Ուսուցչի հոգեբանի ուսումնական տարվա գործառական պարտականությունները. Նյութ (հոգեբանություն) թեմայով՝ Ուսուցիչ-հոգեբանի ծառայողական և գործառական պարտականությունները. Հոգեբանի որակավորման պահանջները

ՀԱՍՏԱՏՎԱԾ Է

տնօրեն

Հաստատության անվանումը

__________ /________________/

Հրաման թիվ ____ «___» _____ 20__ թ.

ՀԱՄԱՁԱՅՆԵՑԻՆ

Արհմիության հանձնաժողովի նախագահ

_________ /_________________/

արձանագրություն թիվ ____ թվագրված «__» ___ 20__ թ.

Աշխատանքի նկարագրություն հոգեբան ուսուցիչ

______________

Ընդհանուր դրույթներաշխատանքի նկարագրությունը

1.1. Աշխատանքի այս նկարագրությունը մշակվել է՝ հաշվի առնելով նախնական և հիմնական հանրակրթության Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի պահանջները, որոնք հաստատվել են համապատասխանաբար Ռուսաստանի կրթության և գիտության նախարարության 10/06/2009 թիվ 373 և թիվ 1897 հրամաններով: թվագրված 12/17/2010 (փոփոխված է 12/31/2015); Առողջապահության և սոցիալական զարգացման նախարարության 2010 թվականի օգոստոսի 26-ի թիվ 761n հրամանով հաստատված ղեկավարների, մասնագետների և աշխատողների պաշտոնների միասնական որակավորման ձեռնարկի «Կրթական աշխատողների պաշտոնների որակավորման բնութագրերը» բաժնի հիման վրա։ մայիսի 31-ին փոփոխված 2011 թ. «Կրթության մասին» 2012 թվականի դեկտեմբերի 29-ի թիվ 273 դաշնային օրենքին համապատասխան. Ռուսաստանի Դաշնություն 2017 թվականի հուլիսի 5-ին փոփոխված Ռուսաստանի Դաշնության աշխատանքային օրենսգիրքը և աշխատողի և գործատուի միջև աշխատանքային հարաբերությունները կարգավորող այլ կանոնակարգեր:

1.2. Ուսուցիչ-հոգեբանի պաշտոնը պատկանում է մանկավարժական աշխատողների կատեգորիային։

1.3. Ուսուցիչ-հոգեբանը նշանակվում և աշխատանքից ազատվում է դպրոցի տնօրենի հրամանով։

1.4. Այն անձը, ով ունի բարձրագույն մասնագիտական ​​կրթություն կամ միջնակարգ մասնագիտական ​​կրթություն «Մանկավարժություն և հոգեբանություն» մասնագիտությամբ՝ առանց աշխատանքային ստաժի կամ բարձրագույն մասնագիտական ​​կրթության կամ միջնակարգ մասնագիտական ​​կրթության և «Մանկավարժություն և հոգեբանություն» ուսումնառության ոլորտում լրացուցիչ մասնագիտական ​​կրթության պահանջ ներկայացնելու. նշանակվել է ուսուցիչ-հոգեբանի պաշտոնում՝ առանց աշխատողի ստաժի պահանջներ ներկայացնելու.

1.5. Ուսուցիչ-հոգեբանը վարչական գծով ուղղակիորեն զեկուցում է դպրոցի տնօրենին, իսկ մասնագիտական ​​գծով` կրթության բաժնի հոգեբանական ծառայության պետին:

1.6. Ուսուցիչ-հոգեբանն իր աշխատանքում համագործակցում է վարչակազմի, ուսուցիչների, դասղեկի, դպրոցի սոցիալական ուսուցչի, ՊՄԿԿ մասնագետների հետ։

1.7. Դպրոցում ուսուցիչ-հոգեբանի բացակայության ժամանակ (արձակուրդ, հիվանդություն և այլն) նրա պարտականությունները կատարում է դպրոցի տնօրենի հրամանով նշանակված անձը։ Այդ անձը ձեռք է բերում համապատասխան իրավունքներ և կրում է անձնական պատասխանատվություն իրեն վերապահված պարտականությունների որակյալ և ժամանակին կատարման համար։

1.8. Իր աշխատանքում ուսուցիչ-հոգեբանն առաջնորդվում է.

Ռուսաստանի Դաշնության Սահմանադրությունը;

Ռուսաստանի Դաշնության դաշնային օրենքներ;

Ռուսաստանի Դաշնության Նախագահի հրամանագրերը.

Անչափահասների կրթության և դաստիարակության վերաբերյալ Ռուսաստանի Դաշնության Կառավարության, բոլոր մակարդակների կրթական մարմինների որոշումները.

մարդու իրավունքների և ազատությունների հռչակագիր;

երեխայի իրավունքների մասին կոնվենցիա;

նորմատիվ փաստաթղթեր, որոնք կարգավորում են աշխատանքի պաշտպանության, անվտանգության, կյանքի անվտանգության և հրդեհային պաշտպանություն,

առողջապահության և կարիերայի ուղղորդում;

Կանոնադրություն և տեղական իրավական ակտեր ուսումնական հաստատություն;

դպրոցի ներքին աշխատանքային գրաֆիկի կանոններ.

դպրոցի տնօրենի հրամանները.

աշխատանքի այս նկարագրությունը, ինչպես նաև աշխատանքային պայմանագիրը:

1.9. Կրթական հոգեբանը պետք է իմանա.

Ռուսաստանի Դաշնության կրթական համակարգի զարգացման և կատարելագործման առաջնահերթ ուղղություններ.

Մարդու իրավունքների և ազատությունների հռչակագիր;

Երեխայի իրավունքների մասին կոնվենցիան;

ԳԷՀ նախնական ընդհանուր, հիմնական ընդհանուր և միջնակարգ ընդհանուր կրթություն;

աշխատանքային պաշտպանության, առողջապահության, կարիերայի ուղղորդման, ուսանողների և աշակերտների աշխատանքի տեղավորման, նրանց սոցիալական պաշտպանության հարցերը կարգավորող կարգավորող փաստաթղթեր.

ընդհանուր մանկավարժություն, ընդհանուր և կրթական հոգեբանություն, անհատականության հոգեբանություն և դիֆերենցիալ հոգեբանություն, երեխայի և զարգացման հոգեբանություն, սոցիալական և բժշկական հոգեբանություն, մանկական նյարդահոգեբանություն, պաթոհոգեբանություն և հոգեսոմատիկա.

դեֆեկտոլոգիայի, հոգեթերապիայի, սեքսոլոգիայի, աշխատանքի հոգեբանության, հոգեհիգիենայի, կարիերայի ուղղորդման, հոգեախտորոշման, հոգեբանական խորհրդատվության և հոգեպրոֆիլակտիկայի հիմունքները.

մեթոդները ակտիվ ուսուցումև հաղորդակցության սոցիալ-հոգեբանական ուսուցում; ժամանակակից մեթոդներանհատական ​​և խմբակային մասնագիտական ​​խորհրդատվություն, երեխայի նորմալ և աննորմալ զարգացման ախտորոշում և ուղղում.

առաջին օգնության հիմունքները.

ուսանողների, հաշմանդամություն ունեցող աշակերտների հետ աշխատելու մեթոդներ և տեխնիկա.

կրթական տեխնոլոգիաների, այդ թվում՝ հեռահար օգտագործման ձևերը, մեթոդները և եղանակները.

Արդյունավետ, տարբերակված, զարգացնող ուսուցման ժամանակակից մանկավարժական տեխնոլոգիաներ, իրավասությունների վրա հիմնված մոտեցման ներդրում.

անհատական ​​համակարգչի, էլ. փոստի, բրաուզերի, տեքստային խմբագրիչի, մուլտիմեդիա պրոյեկտորի հետ աշխատելու հիմունքները.

համոզելու մեթոդներ, սեփական դիրքորոշման փաստարկում, տարբեր տարիքային կատեգորիաների ուսանողների, նրանց ծնողների (նրանց փոխարինող անձանց), աշխատանքային գործընկերների հետ կապեր հաստատելը.

կոնֆլիկտային իրավիճակների պատճառների ախտորոշման, դրանց կանխարգելման և լուծման տեխնոլոգիաներ.

դպրոցի ներքին աշխատանքային գրաֆիկի կանոնները.

աշխատանքի պաշտպանության և հրդեհային անվտանգության պահանջներ.

1.10. Ուսուցիչ-հոգեբանը ուղղակիորեն զեկուցում է դպրոցի տնօրենին և ուսումնական աշխատանքների գծով փոխտնօրենին։

Գործառույթներ

Ուսուցիչ-հոգեբանի աշխատանքի հիմնական ոլորտներն են.

2.1. Անչափահաս ուսանողների իրավունքների և ազատությունների պաշտպանություն.

2.2. Ուսումնական հաստատության ուսումնական գործընթացի հոգեբանական և մանկավարժական աջակցություն.

2.3. Խորհրդատվական աջակցություն ուսումնական գործընթացի բոլոր մասնակիցներին.

2.4. Հոգեախտորոշում.

2.5. Հոգեպրոֆիլակտիկա.

2.6. Հոգեբանական խորհրդատվություն.

2.7. Հոգեուղղում և զարգացում.

Աշխատանքային պարտականություններ

Ուսուցիչ-հոգեբանը կատարում է հետևյալ պարտականությունները.

3.1. Կազմում է տարվա երկարաժամկետ աշխատանքային պլան, իրականացնում է թեմատիկ պլանավորում, տրամադրում տարվա աշխատանքների վերլուծություն.

3.2. Իրականացնում է ուսումնական, ուղղիչ, խորհրդատվական, ախտորոշիչ, հոգեպրոֆիլակտիկ աշխատանք սովորողների, նրանց ծնողների (օրինական ներկայացուցիչների) հետ.

3.3. Լիովին հոգեբանական աջակցություն է ցուցաբերում ուսումնական գործընթացին` համաձայն Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի:

3.4. Ծրագրին համապատասխան կամ ուսուցիչների, դասարանի ուսուցիչների խնդրանքով, դպրոցի տնօրինությունը ուսումնասիրում է անչափահասների մտավոր, անձնական, հուզական և կամային բնութագրերը, յուրաքանչյուր երեխայի հետաքրքրություններն ու հակումները:

3.5. Մասնակցում է երեխաների ընդունելության ուսումնական հաստատություն, որպեսզի վաղ հայտնաբերումդպրոցում հոգեբանական անբավարար պատրաստվածությունը, ուսուցիչների հետ միասին կազմում է անչափահասների հետ անհատական ​​աշխատանքի ծրագիր՝ ապահովելու նրանց լիարժեք ընդգրկումը ուսումնական գործընթացում ուսման առաջին իսկ օրերից։

3.6. Կատարում է անչափահասների հոգեբանական զննում նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններից (ՆԱ) տարրական դպրոց անցնելու ընթացքում, տարրական դպրոցթերի միջնակարգ դպրոց և թերի միջնակարգ դպրոցից մինչև միջնակարգ հանրակրթություն՝ ուսուցիչների հետ միասին կազմելով աշակերտների հետ անհատական ​​աշխատանքի ծրագիր՝ հաշվի առնելով նոր փուլում սովորելու նրանց հոգեբանական պատրաստվածությունը։

3.7. Անցկացնում է հոգեբանական ախտորոշում` օգտագործելով առաջադեմ կրթական տեխնոլոգիաներ, ներառյալ տեղեկատվական, ինչպես նաև օգտագործելով թվային կրթական ռեսուրսներ:

3.8. Իրականացնում է ախտորոշիչ, հոգեուղղիչ, վերականգնողական, խորհրդատվական աշխատանք երեխաների հետ՝ հիմնվելով մանկավարժահոգեբանական գիտությունների, զարգացման հոգեբանության և դպրոցական հիգիենայի, ինչպես նաև ժամանակակից տեղեկատվական տեխնոլոգիաների բնագավառում ունեցած ձեռքբերումների վրա։

3.9. Նյութերի հիման վրա կազմում է հոգեբանական և մանկավարժական եզրակացություններ հետազոտական ​​աշխատանքուսումնական հաստատության պրոֆեսորադասախոսական կազմին, ինչպես նաև ծնողներին (նրանց փոխարինող անձանց) սովորողների անձնական և սոցիալական զարգացման խնդիրներում ուղղորդելու նպատակով.

3.10. Անչափահասների անձնական և սոցիալական զարգացման խնդիրներում ուսուցչական անձնակազմին և ծնողներին (օրինական ներկայացուցիչներին) ուղղորդելու համար ախտորոշիչ հետազոտության նյութերի հիման վրա եզրակացություններ է անում.

3.11. Վերլուծում է դպրոցականների կողմից զարգացման և կրթության մակարդակների (կրթական որակավորումների) ձեռքբերումները և հաստատումը:

3.12. Գնահատում է արդյունավետությունը կրթական գործունեությունուսուցիչները և դասախոսական անձնակազմը, հաշվի առնելով ուսանողների անհատականության զարգացումը, օգտագործելով տեքստային խմբագրիչներ և աղյուսակներ տեղեկատվության մշակման համար:

3.13. Պարտադիր մասնակցում է հոգեբանական և մանկավարժական խորհրդատվությունների կազմակերպմանը` անչափահասների վարքագծի հոգեբանական և մանկավարժական վերլուծության նպատակով` նրանց անձի անհատական ​​հատկանիշների, հակումների, կարողությունների առավել ամբողջական բացահայտման համար:

3.14. Ինքնուրույն մշակում և իրականացնում է ուղղիչ և զարգացնող աշխատանքի ծրագրեր՝ ուղղված ուսանողների մտավոր զարգացման շեղումների վերացմանը:

3.15. Անցկացնում է անհատական ​​և խմբակային խորհրդատվություն անչափահասների համար կրթության, զարգացման, կյանքի և մասնագիտական ​​ինքնորոշման, կարիերայի ուղղորդման, մեծահասակների, հասակակիցների հետ հարաբերությունների, ինքնակրթության և այլնի խնդիրների շուրջ։

3.16. Մասնակցում է մանկավարժական, մեթոդական խորհուրդների, մեթոդական աշխատանքի այլ ձևերի աշխատանքներին, տնօրենի հետ հանդիպումներին, նախապատրաստմանը և անցկացմանը. ծնողական ժողովներ, դպրոցի տարեկան աշխատանքային ծրագրով նախատեսված առողջապահական, կրթական և այլ աշխատանքներ, ծնողներին (նրանց փոխարինողներին) մեթոդական և խորհրդատվական աջակցության կազմակերպման և անցկացման գործում։

3.17. Իրականացնում է աշխատանք դպրոցում բարենպաստ հոգեբանական մթնոլորտ ստեղծելու ուղղությամբ, բարելավում է ուսուցիչների և անչափահասների միջև հաղորդակցության ձևերը (մեծահասակ - երեխա) և օպտիմալացնում է հաղորդակցության ձևերը ուսուցչական անձնակազմում (մեծահասակ - մեծահասակ), խորհուրդ է տալիս դպրոցի անձնակազմին մասնագիտական ​​և անձնական հարցերում: խնդիրներ.

3.18. Համակարգված կերպով վարում է աշխատանքի բոլոր տեսակների հաշվառում և գրանցում, սահմանված ձևին համապատասխան հաշվառում է հոգեբանական աշխատանքի արդյունքները.

3.19. Ապահովում է հոգեբանական աշխատանքի անվտանգ անցկացումը.

3.20. Խստորեն պահպանում է դպրոցականների իրավունքներն ու ազատությունները.

3.21. Նա համակարգված կերպով բարձրացնում է իր մասնագիտական ​​որակավորումը։

3.22. Համապատասխանում է հոգեբանի էթիկական չափանիշներին, վարքագծի էթիկական չափանիշներին ուսումնական հաստատությունում, առօրյա կյանքում, ինչպես նաև հասարակական վայրերում.

3.23. Ապահովում է հաշվետու սարքավորումների անվտանգությունը, կազմակերպում և նպաստում է հոգեբանի կաբինետի համալրմանը սարքավորումներով.

3.24. Առաջարկություններ է անում ուսումնական գործընթացի բարելավման համար, ադմինիստրացիայի ուշադրությանն է ներկայացնում ուսումնադաստիարակչական գործընթացի ապահովման թերությունների մասին, որոնք նվազեցնում են երեխաների օրգանիզմի կենսագործունեությունն ու աշխատունակությունը, վատթարացնում են դպրոցում հոգեբանական մթնոլորտը և մատնանշում. անչափահասների լիարժեք անհատական ​​և մտավոր զարգացման համար անհրաժեշտ պայմանների ձևավորում.

3.25. Նպաստում է երեխաների անհատի իրավունքների պաշտպանությանը` համաձայն Երեխայի իրավունքների պաշտպանության մասին կոնվենցիայի:

3.26. Նպաստում է ուսումնական հաստատության սոցիալական ոլորտի ներդաշնակեցմանը, կանխարգելիչ միջոցառումներ է իրականացնում՝ կանխարգելելու սոցիալական անհամապատասխանության առաջացումը.

3.27. Այն նպաստում է ուսանողների՝ կյանքի տարբեր իրավիճակներում կողմնորոշվելու և մասնագիտական ​​ինքնորոշման պատրաստակամության զարգացմանը:

3.28. Բացահայտում է ուսանողների զարգացմանը խոչընդոտող գործոնները, միջոցներ է ձեռնարկում հոգեուղղիչ, վերականգնողական և խորհրդատվական հոգեբանական օգնություն.

3.29. Պահպանում է փաստաթղթերը սահմանված ձևով և օգտագործում այն ​​իր նպատակային նպատակների համար:

3.30. Մասնակցում է ուսանողների կրթական գործունեության համար մշակվող և ուղղիչ ծրագրերի պլանավորմանն ու մշակմանը` հաշվի առնելով անչափահասների անհատականության անհատական ​​և սեռային և տարիքային առանձնահատկությունները:

3.31. Հոգեբանական աջակցություն է ցուցաբերում շնորհալի երեխաներին, ամեն կերպ նպաստում նրանց ստեղծագործական զարգացմանն ու որոնմանը։

3.32. Համակարգված կերպով իրականացնում է կանխարգելիչ աշխատանքներ գրանցված ուսանողների հետ.

3.33. Որոշում է աստիճանը տարբեր տեսակիուսանողների սոցիալական զարգացման խախտումներ և նրանց հոգեբանական և մանկավարժական ուղղում:

3.34. Նպաստում է անչափահասների, նրանց ծնողների (օրինական ներկայացուցիչներ), դպրոցի ուսուցիչների հոգեբանական մշակույթի ձևավորմանը, ներառյալ սեռական դաստիարակության մշակույթը.

3.35. Ձևավորում է ուսումնական գործընթացի մասնակիցների հետազոտման ախտորոշիչ մեթոդների բազա.

3.36. Նա պարբերաբար անվճար բուժզննում է անցնում։

3.37. Հետևում է աշխատանքի պաշտպանության և հրդեհային անվտանգության կանոններին:

Իրավունքներ

Ուսուցիչ-հոգեբանն իր իրավասության սահմաններում իրավունք ունի.

4.1. Կանոնադրությամբ սահմանված կարգով մասնակցել դպրոցի կառավարմանը.

4.2. Պաշտպանել մասնագիտական ​​պատիվն ու արժանապատվությունը։

4.3. Ծանոթանալ իր գործունեության վերաբերյալ դպրոցի ղեկավարության որոշումների նախագծերին, բողոքներին և աշխատանքի գնահատական ​​պարունակող այլ փաստաթղթերին, տալ դրանց վերաբերյալ բացատրություններ։

4.4. Ուսուցիչ-հոգեբանի իրավասությանն առնչվող հարցերի վերաբերյալ առաջարկություններ ներկայացնել դպրոցի տնօրինությանը` հիմնարկի գործունեությունը բարելավելու և աշխատանքի մեթոդներն ու ձևերը բարելավելու համար. մեկնաբանություններ ուսումնական հաստատության աշխատողների գործունեության վերաբերյալ. առաջարկում են դպրոցի գործունեության թերությունները վերացնելու սեփական տարբերակները:

4.5. Պաշտպանեք նրանց շահերը ինքնուրույն և (կամ) ներկայացուցչի միջոցով, ներառյալ փաստաբանը, դաստիարակչական հոգեբանի կողմից մասնագիտական ​​էթիկայի խախտման հետ կապված կարգապահական հետաքննության կամ ծառայողական քննության դեպքում:

4.6. Ծառայողական քննության գաղտնիությանը, բացառությամբ օրենքով նախատեսված դեպքերի:

4.7. Բարելավեք ձեր հմտությունները:

4.8. Անցեք ատեստավորում կամավոր հիմունքներով համապատասխան որակավորման կատեգորիայի համար:

4.9. Անկախորեն որոշեք երեխաների և մեծահասակների հետ աշխատելու հատուկ խնդիրները, ընտրեք այս աշխատանքի ձևերն ու մեթոդները, որոշեք տարբեր տեսակի աշխատանքների հաջորդականությունը և առանձնացրեք աշխատանքի առաջնահերթ ոլորտները որոշակի ժամանակահատվածում:

4.10. Անձամբ կամ ադմինիստրացիայի անունից պահանջել դասարանի ուսուցիչներից և առարկայական ուսուցիչներից տեղեկատվություն և փաստաթղթեր, որոնք անհրաժեշտ են դրանց կատարման համար. պաշտոնական պարտականությունները.

4.11. Դպրոցի տնօրինության կողմից մասնագիտական ​​պարտականությունները հաջող կատարելու համար պայմաններ ստեղծելու մասին.

4.12. Հրաժարվել կատարել դպրոցի տնօրինության հրամանները կամ ցուցումները այն դեպքերում, երբ դրանք հակասում են մասնագիտական ​​էթիկայի սկզբունքներին կամ ուսուցիչ-հոգեբանի աշխատանքի խնդիրներին:

4.13. Ունենալ դասավանդման ծանրաբեռնվածություն՝ համապատասխան կրթության և որակավորման.

4.14. Հրավիրեք ուսուցիչներին, ծնողներին, ուսանողներին անհատական ​​զրույցի:

4.16. Անչափահասների հոգեբանական և մանկավարժական աջակցության վերաբերյալ խորհրդատվություն տրամադրել ուսուցիչներին, մանկավարժներին, դասղեկներին, ծնողներին (օրինական ներկայացուցիչներին):

5. Պատասխանատվություն

5.1. Ուսուցիչ-հոգեբանը կրում է անձնական պատասխանատվություն իր անցկացրած միջոցառումների ընթացքում ուսանողների կյանքի և առողջության համար, ինչպես նաև անչափահասների իրավունքների և ազատությունների խախտման համար՝ Ռուսաստանի Դաշնության օրենսդրությանը համապատասխան:

5.2. Չկատարելու կամ ոչ պատշաճ կատարման համար առանց լավ պատճառներԿանոնադրության և դպրոցի ներքին աշխատանքային գրաֆիկի կանոնների, դպրոցի տնօրենի օրենսդրության և այլ տեղական կանոնակարգերի, սույն ցուցումով սահմանված նրանց ծառայողական պարտականությունների, ուսուցիչ-հոգեբանը կրում է կարգապահական պատասխանատվություն՝ ՀՀ աշխատանքային օրենսդրությամբ սահմանված կարգով: Ռուսաստանի Դաշնություն.

5.3. Ուսանողի անձի նկատմամբ ֆիզիկական և (կամ) հոգեկան բռնության հետ կապված, ինչպես նաև մեկ այլ անբարոյական հանցագործություն կատարելու հետ կապված կրթական մեթոդների, այդ թվում՝ մեկ անգամ, ուսուցիչ-հոգեբանը կարող է ազատվել զբաղեցրած պաշտոնից՝ համապատասխան. աշխատանքային օրենսդրությամբ և «Ռուսաստանի Դաշնությունում կրթության մասին» դաշնային օրենքով: Նման խախտման համար աշխատանքից ազատելը կարգապահական պատասխանատվության միջոց չէ:

5.4. Ուսումնական հաստատությանը և ուսումնական գործընթացի մասնակիցներին իրենց ծառայողական պարտականությունների կատարման (չկատարման) մեղավոր վնաս պատճառելու համար ուսուցիչ-հոգեբանը կրում է նյութական պատասխանատվություն՝ աշխատանքային և (կամ) քաղաքացիական օրենքով սահմանված կարգով. Ռուսաստանի Դաշնության օրենսդրությունը.

5.5. Հրդեհային անվտանգության, աշխատանքի պաշտպանության, սանիտարահիգիենիկ կանոնների և պահանջների խախտման համար ուսուցիչ-հոգեբանը ենթարկվում է վարչական պատասխանատվության՝ Ռուսաստանի Դաշնության վարչական օրենսդրությամբ նախատեսված կարգով և դեպքերում:

6. Հարաբերություններ. Հարաբերություններ ըստ պաշտոնի

6.1. Ուսուցիչ-հոգեբանի աշխատանքը կազմակերպելու նպատակով ստեղծվում է հոգեբանական գրասենյակ։ Հոգեբանի գրասենյակը գտնվում է ք առանձին սենյակապահովելով անհրաժեշտ պայմաններըերեխաների և մեծահասակների հետ տարբեր տեսակի աշխատանքներ իրականացնելու համար և հագեցած է համապատասխան սարքավորումներով՝ հոգեբանական մեթոդների մի շարք, մեթոդների ձևեր և այլն։

6.2. Ուսուցիչ-հոգեբանն աշխատում է 36-ժամյա աշխատանքային շաբաթվա հիման վրա կազմված և դպրոցի տնօրենի կողմից հաստատված ժամանակացույցով։ Հոգեբանի համար աշխատանքային գրաֆիկ կազմելիս հաշվի է առնվում որակավորումների բարձրացմանն ուղղված աշխատանքներ կատարելու անհրաժեշտությունը։

6.3. Յուրաքանչյուրի համար ինքնուրույն պլանավորում է իր աշխատանքը ուսումնական տարին. Հոգեբանի մեկ եռամսյակի աշխատանքային պլանը հաստատում է դպրոցի տնօրենը յուրաքանչյուր ուսումնական եռամսյակի ավարտից ոչ ուշ, քան հինգ օր հետո:

6.4. Գրավոր հաշվետվություն է ներկայացնում դպրոցի տնօրենին իր գործունեության, կատարած աշխատանքների մասին յուրաքանչյուր ուսումնական տարվա ավարտին հինգ մեքենագրված էջից ոչ ավելի.

6.5. Դպրոցի տնօրենից և փոխտնօրեններից ստանում է իրավական բնույթի տեղեկատվություն, անդորրագրի դիմաց ծանոթանում համապատասխան փաստաթղթերին.

6.6. Կրթության վարչության հոգեբանական ծառայության, մեթոդական գրասենյակի ղեկավարից ստանում է կազմակերպչական և մեթոդական տեղեկատվություն.

6.7. Աշխատում է սերտ կապի մեջ ուսուցիչների, սովորողների ծնողների (նրանց փոխարինողներ), մանկավարժների, դպրոցի սոցիալական մանկավարժի, գրադարանավարի հետ։

6.8. Տնօրենին և նրա տեղակալներին փոխանցում է ժողովների, սեմինարների, կոնֆերանսների ժամանակ ստացված տեղեկատվությունը այն ստանալուց անմիջապես հետո:

6.9. Ուսուցիչ-հոգեբանի իրավասության ներքո գտնվող հարցերի վերաբերյալ համակարգված տեղեկատվություն է փոխանակում դպրոցի ղեկավարության և ուսուցիչների հետ:

Աշխատանքի նկարագրությունը մշակվել է. _____________ /_______________________/

Ես ծանոթ եմ աշխատանքի նկարագրությանը (ա), մեկ օրինակը ստացել է (ա) իմ ձեռքում ևԵս պարտավորվում եմ այն ​​պահել աշխատանքի մեջ։

«___» _____ 20___ _____________ /______________________/

I. Ընդհանուր դրույթներ.

1.1. Սույն հանձնարարականը մշակվել է հոգեբանի որակավորման ժամանակավոր բնութագրերի հիման վրա՝ հաստատված կրթության և գիտության նախարարի 08.07.96թ. №296
1.2. Դպրոցական հոգեբանը նշանակվում և ազատվում է աշխատանքից ժամանակին«Գործնական հոգեբան ուսումնական հաստատություններում» որակավորմամբ բարձրագույն հոգեբանական կրթություն ունեցող կամ բարձրագույն մանկավարժական կրթության հիման վրա վերապատրաստվող անձանցից.
1.3. Դպրոցի հոգեբանը ուղղակիորեն զեկուցում է տնօրենին:
1.4. Դպրոցական հոգեբանն իր աշխատանքում առաջնորդվում է հոգեբանական ծառայության կանոնակարգով, հոգեբանի էթիկական կանոնագրքով, երեխայի իրավունքներին վերաբերող միջազգային և հանրապետական ​​կանոնակարգերով, կրթության կանոնակարգով, դպրոցի կանոնադրությամբ և սույն ցուցումով:

II. Դպրոցական հոգեբանի պարտականությունները

Դպրոցի հոգեբանն ունի հետևյալ պարտականությունները.
2.1. Հոգ տանել անհատի հոգեկան առողջության մասին, մասնակցում է նրա համար զարգացող, հոգեբանորեն հարմարավետ միջավայր ստեղծելուն:
2.2. Անցկացնում է կանոնավոր զանգվածային հետազոտություններ՝ մտավոր զարգացման ընթացքը վերահսկելու նպատակով, նույնականացնում է հոգեբանական օգնության կարիք ունեցող անձանց, իրականացնում է նրանց գրանցումը և հսկողությունը.
2.3. Իրականացնում է անհրաժեշտ հոգեբանական և մանկավարժական չափումներ՝ մշակելով արդյունքները, պատրաստելով հոգեբանական եզրակացություններ և առաջարկություններ.
2.4. Իրականացնում է դաստիարակչական աշխատանք երեխաների, սովորողների, ծնողների, ուսուցիչների շրջանում. Իրականացնում է խորհրդատվական աշխատանք. Պլանավորում և կազմակերպում է կարիերայի ուղղորդման ուսումնասիրություններ և մասնագիտական ​​խորհրդատվություններ: Ապահովում է հոգեպրոֆիլակտիկ աշխատանք, բացահայտում է հոգեբանական ռիսկի գոտում գտնվող անձանց.
2.5. Աջակցում է ընտանիքին միկրոկլիմայի հաստատման, երեխաների արդյունավետ դաստիարակության, ներընտանեկան կոնֆլիկտների լուծման գործում:
2.6. Իրականացնում է աշխատանք երեխաների կարողությունների զարգացման, անհատի հոգեբանական մշակույթի ձևավորման, համարժեք հարաբերությունների ուսուցման, գործարար և միջանձնային կոնֆլիկտների լուծման, ծայրահեղ իրավիճակներում օգնություն ցուցաբերելու ուղղությամբ.
2.7. Իրականացնում է հոգեախտորոշիչ աշխատանք, մասնակցում է երեխաների, դեռահասների և երիտասարդ ուսանողների խորը ուսումնասիրությանը՝ խոսքի պաթոլոգների, բժիշկների, իրավաբանների և այլ մասնագետների ներգրավմամբ։
2.8. Ձևավորում է տվյալների բանկ գիտական ​​և գործնական հոգեբանություն, ուսուցիչների, երեխաների հոգեբանական հետազոտություններ, ախտորոշման նոր մեթոդներ.

III. Դպրոցական հոգեբանի իրավունքները

Դպրոցի հոգեբանն իրավունք ունի.
3.1. Անկախ փորձարկել ծրագրի նոր ախտորոշիչ և ուղղիչ մեթոդները:
3.2. Նախաձեռնել և մասնակցել մանկավարժական նորարարությունների, լուծումների, առաջարկների, վերապատրաստման ծրագրերի, թեստավորման մեթոդների հոգեբանական փորձաքննությանը:
3.3. Մասնակցել մրցութային հանձնաժողովներին, աշխատանքային հարցազրույցներին և դասախոսական կազմի հավաստագրմանը:
3.4. Պաշտպանվելու համար որևէ մեկի կողմից իրենց գործերում անհիմն միջամտությունից մասնագիտական ​​գործունեություն.
3.5. Ուսուցիչներին և աշակերտներին տալ պարտադիր հրամաններ դպրոցի ղեկավարի կողմից տրված լիազորությունների շրջանակներում.
3.6. Դպրոցի անունից զանգահարեք ծնողներին, նրանց հետ կատարեք պլաններով և ծրագրերով նախատեսված այլ աշխատանքներ։
3.7. Ընտրել և ընտրվել դպրոցի ինքնակառավարման մարմիններում.

IV. Դպրոցի հոգեբանի պատասխանատվությունը

Հոգեբանը դպրոցի տնօրենի առջև պատասխանատու է.
4.1. 2-րդ կետում նշված պարտականությունները չկատարելու կամ ոչ պատշաճ կատարելու, ինչպես նաև կանոնադրությունը և աշխատանքային ներքին կանոնակարգը խախտելու համար:
4.2. Մասնագիտական ​​գործունեությունն ապահովելու նպատակով օգտագործման համար փոխանցված գույքի, սարքավորումների, գործիքների և այլ նյութերի ու արժեքավոր իրերի անվտանգությունն ապահովելու համար։

V. Դպրոցական հոգեբանի աշխատանքի գնահատում

5.1. Հոգեբանի աշխատանքը դպրոցի տնօրինության կողմից գնահատվում է հետևյալ չափանիշներով.
- Զգացմունքային վիճակների ախտորոշում և ուղղում
- Ճանաչողական գործընթացների ախտորոշում և ուղղում
- Միջանձնային հարաբերությունների ախտորոշում և ուղղում
- Մտավոր զարգացման ախտորոշում և ուղղում
- Անհատական ​​և խմբակային հոգեթերապիա.

VI. Դպրոցական հոգեբանի աշխատանքի փոխարինում

6.1 Հոգեբանը, դպրոցի տնօրենի հրամանով, հարգելի պատճառներով վերջինիս բացակայության դեպքում կարող է ժամանակավորապես հանդես գալ որպես փոխտնօրեններից մեկը:

Դպրոցական հոգեբանի աշխատանքի նկարագրությունը. Տարբերակ 2.

1. Ընդհանուր դրույթներ

1.1. Աշխատանքի այս նկարագրությունը մշակվել է ուսուցիչ-հոգեբանի կանոնադրական և որակավորման բնութագրերի հիման վրա, որը հաստատվել է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության նախարարության և Ռուսաստանի Դաշնության բարձրագույն կրթության պետական ​​կոմիտեի 1995 թվականի օգոստոսի 31-ի No. 463/1268 Ռուսաստանի Դաշնության Աշխատանքի նախարարության հետ համաձայնեցված (Ռուսաստանի Աշխատանքի նախարարության 1995 թվականի օգոստոսի 17-ի թիվ 46 հրամանագիր), որը փոփոխվել և լրացվել է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության նախարարության հրամանով. Դաշնություն [Ռուսաստանի Դաշնության Պետական ​​կոմիտե 1995 թվականի դեկտեմբերի 14-ի թիվ 622/1646 Ռուսաստանի Դաշնության Աշխատանքի նախարարության հետ համաձայնությամբ (Ռուսաստանի աշխատանքի նախարարության 1995 թվականի նոյեմբերի 22-ի թիվ 65 հրամանագիր):
1.2. Ուսուցիչ-հոգեբանին նշանակում և ազատում է դպրոցի տնօրենը։
1.3. Ուսուցիչ-հոգեբանը պետք է ունենա բարձրագույն կամ միջնակարգ հոգեբանական կրթություն կամ բարձրագույն կամ միջնակարգ մանկավարժական կրթություն՝ լրացուցիչ «Հոգեբանություն» մասնագիտությամբ՝ առանց աշխատանքային ստաժի պահանջներ ներկայացնելու։
1.4. Ուսուցիչ-հոգեբանը զեկուցում է անմիջապես դպրոցի տնօրենին։
1.5. Իր գործունեության ընթացքում ուսուցիչ-հոգեբանը առաջնորդվում է Ռուսաստանի Դաշնության Սահմանադրությամբ և օրենքներով, Ռուսաստանի Դաշնության Կառավարության և կրթական մարմինների բոլոր մակարդակների որոշումներով կրթության, դաստիարակության, առողջության պաշտպանության, կարիերայի ուղղորդման, աշխատանքի և սոցիալական պաշտպանության վերաբերյալ: ուսանողների (աշակերտների); աշխատանքային օրենսդրություն; աշխատանքի պաշտպանության, անվտանգության և հրդեհային պաշտպանության կանոններն ու կանոնակարգերը, ինչպես նաև դպրոցի կանոնադրությունը և տեղական իրավական ակտերը (ներառյալ Աշխատանքի ներքին կանոնակարգը, տնօրենի հրամաններն ու հրահանգները, աշխատանքի նկարագրությունը), աշխատանքային պայմանագիրը (պայմանագիր): Կրթական հոգեբանը պահպանում է Երեխայի իրավունքների կոնվենցիան:

2. Ուսուցիչ-հոգեբանի գործառույթները

Ուսուցիչ-հոգեբանի հիմնական գործունեությունը հետևյալն է.
2.1. դպրոցում կրթական և դաստիարակչական գործընթացի հոգեբանական և մանկավարժական աջակցություն.
2.2. սոցիալական անբավարարության առաջացման կանխարգելում.
2.3. ուսանողներին (աշակերտներին) և ուսումնական գործընթացի այլ մասնակիցներին հոգեբանական օգնություն ցուցաբերելը.

3. Ուսուցիչ-հոգեբանի աշխատանքային պարտականությունները

Ուսուցիչ-հոգեբանը կատարում է հետևյալ պարտականությունները.
3.1. իրականացնում է մասնագիտական ​​գործունեություն՝ ուղղված կրթության և վերապատրաստման գործընթացում ուսանողների (աշակերտների) հոգեկան, սոմատիկ և սոցիալական բարեկեցության պահպանմանը.
3.2. նպաստում է ուսանողների (աշակերտների) իրավունքների պաշտպանությանը երեխայի իրավունքների մասին կոնվենցիային և Ռուսաստանի Դաշնության օրենսդրությանը համապատասխան.
3.3. նպաստում է դպրոցի սոցիալական ոլորտի ներդաշնակեցմանը և կանխարգելիչ միջոցառումներ է իրականացնում՝ կանխարգելելու սոցիալական անբավարարության առաջացումը.
3.4. որոշում է ուսանողների (աշակերտների) անհատականության զարգացմանը խոչընդոտող գործոնները և միջոցներ է ձեռնարկում նրանց տարբեր տեսակի հոգեբանական օգնություն տրամադրելու համար (հոգեուղղիչ, վերականգնողական և խորհրդատվական).
3.5. օգնություն է ցուցաբերում դասախոսական կազմի ուսանողներին (աշակերտներին), ծնողներին (օրինական ներկայացուցիչներ) հոգեբանական և մանկավարժական հատուկ խնդիրների լուծման գործում.
3.6. իրականացնում է տարբեր պրոֆիլների և նպատակների հոգեբանական ախտորոշում.
3.7. գիտահետազոտական ​​աշխատանքների հիման վրա կազմում է հոգեբանական և մանկավարժական եզրակացություններ՝ ուսուցչական անձնակազմին, ինչպես նաև ծնողներին (օրինական ներկայացուցիչներ) ուսանողների (աշակերտների) անձնական և սոցիալական զարգացման խնդիրներում ուղղորդելու համար.
3.8. պահպանում է փաստաթղթերը սահմանված ձևով և օգտագործում այն ​​բացառապես մասնագիտական ​​գործունեության նպատակներով.
3.9. մասնակցում է կրթական գործունեության զարգացման և ուղղիչ ծրագրերի պլանավորմանը և մշակմանը, հաշվի առնելով ուսանողների (աշակերտների) անհատականության անհատական ​​\u200b\u200bև սեռային և տարիքային առանձնահատկությունները, նպաստում է նրանց կյանքի և մասնագիտական ​​\u200b\u200bտարբեր իրավիճակներում կողմնորոշվելու պատրաստակամության զարգացմանը. ինքնորոշում;
3.10. որոնում և հոգեբանական աջակցություն է ցուցաբերում ստեղծագործական շնորհալի ուսանողներին (աշակերտներին), նպաստում նրանց զարգացմանը.
3.11. որոշում է ուսանողների (աշակերտների) զարգացման մեջ շեղումների (հոգեկան, ֆիզիկական, հուզական), ինչպես նաև սոցիալական զարգացման տարբեր տեսակի խանգարումների աստիճանը և իրականացնում դրանց հոգեբանական և մանկավարժական ուղղումը.
3.12. ձևավորում է ուսանողների (աշակերտների), ուսուցիչների և ծնողների (օրինական ներկայացուցիչներ) հոգեբանական մշակույթը, ներառյալ սեռական դաստիարակության մշակույթը.
3.13. խորհուրդ է տալիս դպրոցի աշխատակիցներին այս ուսումնական հաստատության զարգացման, հոգեբանության գործնական կիրառման վերաբերյալ՝ ուղղված ուսանողների (աշակերտների), ուսուցիչների, ծնողների (օրինական ներկայացուցիչներ) սոցիալ-հոգեբանական իրավասության բարելավմանը.
3.14. համապատասխանում է աշխատանքի պաշտպանության, անվտանգության և հրդեհային պաշտպանության կանոններին և կանոնակարգերին.
3.15. առաջարկություններ է ներկայացնում ուսումնական գործընթացի պայմանների բարելավման և բարելավման համար.
3.16. համակարգված կերպով բարելավում է իրենց մասնագիտական ​​որակավորումը.
3.17. մասնակցում է դպրոցի մանկավարժական խորհրդի աշխատանքներին և դպրոցի տնօրինության կողմից անցկացվող նիստերին.
3.18. պարբերաբար անցնում է անվճար բժշկական զննումներ.
3.19. պահպանում է վարքագծի էթիկական նորմերը դպրոցում, առօրյա կյանքում, հասարակական վայրերում՝ ուսուցչի սոցիալական կարգավիճակին համապատասխան.

4. Ուսուցիչ-հոգեբանի իրավունքները

Ուսուցիչ-հոգեբանն իրավունք ունի.
4.1. մասնակցել դպրոցի կառավարմանը դպրոցի կանոնադրությամբ սահմանված կարգով.
4.2. պաշտպանել մասնագիտական ​​պատիվն ու արժանապատվությունը.
4.3. ծանոթանալ բողոքներին և իր աշխատանքի գնահատական ​​պարունակող այլ փաստաթղթերին, տալ դրանց վերաբերյալ բացատրություններ.
4.4. պաշտպանել իրենց շահերը ինքնուրույն և (կամ) ներկայացուցչի, ներառյալ փաստաբանի միջոցով, դաստիարակչական հոգեբանի կողմից մասնագիտական ​​էթիկայի խախտման հետ կապված կարգապահական հետաքննության կամ ծառայողական քննության դեպքում.
4.5. կարգապահական (ծառայողական) հետաքննության գաղտնիությանը, բացառությամբ օրենքով նախատեսված դեպքերի.
4.6. ազատորեն ընտրել և օգտագործել հոգեբանական և մանկավարժական աշխատանքի մեթոդներն ու տեխնիկան.
4.7. բարելավել որակավորումները;
4.8. ատեստավորվել կամավոր հիմունքներով համապատասխան որակավորման կատեգորիայի համար և ստանալ այն հաջող ատեստավորման դեպքում.

5. Կրթական հոգեբանի պատասխանատվությունը

5.1. Ռուսաստանի Դաշնության օրենսդրությամբ սահմանված կարգով ուսուցիչ-հոգեբանը պատասխանատու է ուսանողների (աշակերտների) կյանքի և առողջության համար անհատական ​​և խմբակային խորհրդակցությունների և հոգեբանական և մանկավարժական այլ միջոցառումների ժամանակ, ինչպես նաև իրավունքների խախտման համար: և ուսանողների (աշակերտների) ազատությունները նման միջոցառումների ժամանակ:
5.2. Դպրոցի կանոնադրության և աշխատանքային ներքին կանոնակարգի, դպրոցի տնօրենի օրինական հրամանների և տեղական այլ կանոնակարգերի, սույն ցուցումով սահմանված աշխատանքային պարտականությունների, առանց հիմնավոր պատճառի չկատարելու կամ ոչ պատշաճ կատարելու համար ուսուցիչ-հոգեբանը կրում է կարգապահական պատասխանատվություն: աշխատանքային օրենսդրությամբ սահմանված կարգով:
5.3. Ուսանողի (աշակերտի) անձի նկատմամբ ֆիզիկական և (կամ) մտավոր բռնության, ինչպես նաև մեկ այլ անբարոյական հանցագործության կատարման հետ կապված կրթական մեթոդների, այդ թվում՝ մեկ անգամ, ուսուցիչ-հոգեբանը կարող է ազատվել. իր պաշտոնը համաձայն աշխատանքային օրենսդրության և Ռուսաստանի Դաշնության օրենքի «Կրթության մասին» ֆեդերացիայի. Այս իրավախախտման համար աշխատանքից ազատելը կարգապահական պատասխանատվության միջոց չէ:
5.4. Դպրոցին կամ ուսումնական գործընթացի մասնակիցներին իրենց ծառայողական պարտականությունների կատարման (չկատարման) մեղավոր վնաս պատճառելու համար ուսուցիչ-հոգեբանը կրում է նյութական պատասխանատվություն աշխատանքով սահմանված կարգով և սահմաններում և (կամ. ) քաղաքացիական օրենսդրությունը.

6. Հարաբերություններ. Կոնտակտներ ուսուցիչ-հոգեբանի պաշտոնի համար

Կրթական հոգեբան.
6.1. աշխատում է 36-ժամյա աշխատանքային շաբաթվա հիման վրա կազմված և դպրոցի տնօրենի կողմից հաստատված ժամանակացույցով.
6.2. պլանավորում է իր աշխատանքը յուրաքանչյուր ուսումնական տարվա և յուրաքանչյուր ուսումնական եռամսյակի համար: Պլանը հաստատում է դպրոցի տնօրենը պլանավորման ժամանակաշրջանի սկզբից ոչ ուշ, քան հինգ օրվա ընթացքում.
6.3. պահանջի դեպքում իր գործունեության մասին հաշվետվություն է ներկայացնում դպրոցի տնօրենին.
6.4. դպրոցի տնօրինությունից ստանում է կարգավորող, իրավական, կազմակերպչական և մեթոդական բնույթի նյութեր, անդորրագրի դիմաց ծանոթանում համապատասխան փաստաթղթերին.
6.5. համակարգված կերպով տեղեկատվություն է փոխանակում իր իրավասությանը վերաբերող հարցերի վերաբերյալ դպրոցի ղեկավարության, ուսուցչական և բժշկական անձնակազմի, ուսանողների (աշակերտների) ծնողների (օրինական ներկայացուցիչների) հետ.

Ներկայումս ուսումնական գործընթացի հոգեբանական և մանկավարժական աջակցությունը պահանջում է հիմնովին նոր, ժամանակակից մոտեցումներ, գործառական պարտականությունները նույնպես ենթակա են վերանայման :

Ուսանողների հարմարվողականության վրա աշխատանքը բարդ է և պահանջում է կրթական կազմակերպության մասնագետների բազմապրոֆեսիոնալ փոխգործակցություն: Սա պետք է հաշվի առնել դպրոցի ուսուցիչ-հոգեբանի ֆունկցիոնալ պարտականությունները մշակելիս:

Ուսուցիչների և ծնողների հոգեբանական կրթությունը հոգեբանի ավանդական պարտականությունն է ուսումնական հաստատությունում: Հաշվի առնելով, որ նոր դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտներում ուշադրությունը կենտրոնացված է ծնողների և ուսուցիչների հոգեբանական և մանկավարժական կարողությունների զարգացման վրա, անհրաժեշտ է, որ կրթական կազմակերպության լրիվ դրույքով հոգեբանը օգտագործի ավելի շատ պրակտիկային ուղղված տեխնոլոգիաներ և մեթոդներ:

Ուսումնական գործընթացի բոլոր մասնակիցների հոգեբանական առողջության պահպանմանն ու ամրապնդմանն ուղղված միջոցառումների իրականացումը, առողջ ապրելակերպի կարևորության գիտակցման ձևավորումը հոգեբանի կարևորագույն պարտականությունն է ուսումնական հաստատությունում: Այդ խնդիրներից է օգնել դպրոցականների սոցիալ-հոգեբանական թեստավորմանը՝ դրանց օգտագործման առումով. թմրամիջոցներ. Որպես այս խնդրի լուծման մի մաս, մշտական ​​հոգեբանը աշխատում է ուսանողների և ծնողների հետ, ովքեր պետք է թեստավորվեն:

Տարածքային ՊՄՊԿ-ին եզրակացությունների պատրաստումը՝ որպես դպրոցի հոգեբանի պարտականություններից մեկը

Նախկինում արդեն նշվել էր, որ դպրոցի բոլոր աշակերտներն իրավունք ունեն ստեղծելու սովորելու համար անհրաժեշտ պայմաններ՝ հաշվի առնելով նրանց առողջական վիճակի և հոգեֆիզիկական զարգացման առանձնահատկությունները, այդ թվում՝ ստանալով հոգեբանական և սոցիալ-մանկավարժական օգնություն:

Առաջին հերթին հոգեբանի օգնության կարիքն ունեն հաշմանդամություն ունեցող երեխաները, շեղված վարքագիծ ունեցող ուսանողները, ինչպես նաև կրթական ծրագրից հետ մնացած դպրոցականները։ Դա անհրաժեշտ և կարևոր է հաշվի առնել դպրոցի ուսուցիչ-հոգեբանի ֆունկցիոնալ պարտականությունները մշակելիս:

Ուսումնական հաստատության հոգեբանի ֆունկցիոնալ պարտականությունները կարող են ներառել ոչ միայն մասնակցություն հաշմանդամություն ունեցող երեխաների կամ դպրոցականների համար անհատական ​​զարգացման պլանների պատրաստմանը և իրականացմանը, վարքագիծ ունեցող դպրոցականների համար, որոնք շեղվում են ընդունված նորմերից որպես դպրոցի PMPK-ի մաս, այլ նաև իրականացնել Ուսանողին հոգեբանական օգնություն ցուցաբերելու վերաբերյալ առաջարկություններ՝ ամրագրված տարածքային ՊՄԿԿ-ի որոշմամբ:

Կանոնակարգի 15-րդ կետի համաձայն, ծնողների կողմից երեխային PMPK-ին ընդգրկելու համար տրամադրված փաստաթղթերի փաթեթը ներառում է (եթե այդպիսիք կան) մասնագետի (մասնագետների) եզրակացությունը, ով հոգեբանական, բժշկական և մանկավարժական աջակցություն է ցուցաբերում կրթական կազմակերպության ուսանողներին: . Ուստի երեխայի ծնողները կամ օրինական ներկայացուցիչները բոլոր իրավունքներն ունեն դիմելու դպրոցի հոգեբանին՝ նման եզրակացություն ստանալու համար։

Հետևաբար, դպրոցի հոգեբանի ֆունկցիոնալ պարտականությունների ցանկում, աշխատանքային այլ փաստաթղթերի պահպանման հետ մեկտեղ, հնարավոր է ներառել եզրակացությունների պատրաստումը` ծնողների կողմից տարածքային ՊՄԿԿ ներկայացնելու համար:

Աշխատել դպրոցական միջնորդության ծառայության մեջ

Գործունեության այնպիսի ոլորտ իրականացնելիս, ինչպիսին է հոգեբանական աջակցությունը սոցիալական հարմարվողականության համար և ուսանողների հաղորդակցական իրավասության զարգացումը, ներառյալ հոգեբանական աջակցությունը մանկական ասոցիացիաների գործունեությանը, ուսանողական ինքնակառավարմանը, անհրաժեշտ է օգտագործել միջնորդությունը դպրոցում: Դպրոցական միջնորդության ծառայության շրջանակներում հոգեբանը սովորեցնում է այլ մարդկանց հետ արդյունավետ փոխգործակցության հմտությունները և հակամարտությունները և վեճերը կանխելու և լուծելու արվեստը:

Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարությունը հրապարակել է 18.11.2013թ. թիվ VK-844/07 «Դպրոցական միջնորդական ծառայությունների կազմակերպման ուղեցույցներ ներկայացնելու մասին» գրությունը: Սույն նամակում պարունակվող մեթոդաբանական առաջարկությունները հիմնված են մի շարք ռուսական և միջազգային իրավական փաստաթղթերի վրա, այդ թվում՝ «Միջնորդի մասնակցությամբ վեճերը լուծելու այլընտրանքային ընթացակարգի մասին» 27072010 թիվ 193-FZ դաշնային օրենքը (միջնորդության ընթացակարգ)»: Կրթական կազմակերպությունների գործունեության մեջ դպրոցական միջնորդական ծառայությունների ներդրումը պատահական չէ։ Դա մեծ նշանակություն ունի սուր հակամարտությունների և վեճերի կանխարգելման համար։

Իրականում ուղեցույցներուղղակի ցուցումներ չկան, որ ուսուցիչ-հոգեբան պետք է անպայման ընդգրկվի այս ծառայության մեջ։ Այնուամենայնիվ, հարկ է հիշել, որ դպրոցական միջնորդությունը կիրականացվի լավագույն միջոցըհոգեբան ուսուցիչ. Դա պայմանավորված է նրանով, որ «կոնֆլիկտաբանություն» առարկան ներառված է հոգեբանության ոլորտի մասնագետների մասնագիտական ​​վերապատրաստման մեջ։

Ուսուցիչ-հոգեբանի գործունեությունը դպրոցական միջնորդության ծառայության մեջ կարող է ներառվել հիմնական գործառույթի մեջ և իրականացվել մանկական ասոցիացիաների գործունեության ձևաչափով:

Քանի որ դպրոցական միջնորդության ընթացակարգը ներառում է հատուկ գիտելիքներ պահանջող կոնկրետ քայլ առ քայլ գործողությունների իրականացում, ուսուցիչ-հոգեբանը պետք է անցնի հատուկ վերապատրաստում, ներառյալ՝ աշակերտների, ծնողների և ուսուցիչների հեռարձակման միջնորդական տեխնոլոգիաների հմտությունները:

Եթե ​​հոգեբանը անցկացնում է մեծ թվով դասեր, խորհրդատվություններ, քննություններ ուսանողների, ծնողների և ուսուցիչների հետ, ուսուցիչների համար ուսուցիչ-հոգեբանի վարպետության դասեր, ապա դպրոցական միջնորդության ծառայությունում աշխատանքը կարող է ներառվել նրա լրացուցիչ ֆունկցիոնալ պարտականությունների ցանկում:

Եթե ​​դպրոցի ղեկավարությունը աշակերտների հետ ուղղիչ աշխատանքի հրատապ անհրաժեշտություն չի զգում, ապա դպրոցի միջնորդական ծառայությունում ուսուցիչ-հոգեբանի գործունեությունը, մեր կարծիքով, կարող է իրականացվել երեխաների ձևաչափի հիմնական գործառույթի շրջանակներում: ասոցիացիաներ։ Սա հոգեբանական տեսանկյունից կապահովի ուսումնական գործընթացի մասնակիցների անվտանգությունը։

Դպրոցում ուսուցիչ-հոգեբանի վերը նշված բոլոր պարտականությունները իրականացնելու համար անհրաժեշտ է հոգեբանական աջակցության հատուկ ուղղվածության պլաններ պատրաստել՝ ուսուցիչների համար ուսուցիչ-հոգեբանի վարպետության դասեր անցկացնելով:

Կարևոր է նկատի ունենալ, որ դպրոցականներին հոգեբանական աջակցություն և օգնություն կազմակերպելիս անհրաժեշտ է նրանց ծնողների կամ օրինական ներկայացուցիչների համաձայնությունը: Յուրաքանչյուր ծնողի հետ անհատապեսպայմանավորվածություն է կնքվում. Կարելի է եզրակացնել նաև մի խումբ ծնողների հետ։ Ստորև ներկայացված են օրինակելի ձևեր:

Խմբային պայմանագրի ձևի օրինակ.

«Համաձայնություն ուսուցիչ-հոգեբանի ________________________________ հոգեբանական աշխատանքի իրականացմանը _________________________________________________.

դասարան ___________ ՕՕ 20__________ / 20_________ ուսումնական տարում:

Դպրոցի ուսուցիչ-հոգեբանի գործառական պարտականությունները փաստաթղթավորվում և հաստատվում են տնօրենի կողմից:

1.1. Ուսուցիչ-հոգեբանը պատկանում է մասնագետների կատեգորիային և ուղղակիորեն զեկուցում է [ղեկավարի պաշտոնի անվանումը]:

1.2. Մարդ, ով ունի բարձրագույն կրթությունմասնագիտացված ոլորտներում՝ առանց աշխատանքային փորձի պահանջներ ներկայացնելու։

1.3. Արվեստի պահանջներին համապատասխան ուսուցիչ-հոգեբանի պաշտոնի համար. Ռուսաստանի Դաշնության աշխատանքային օրենսգրքի 331-ը նշանակվում է.

Զրկված չէ զբաղվելու իրավունքից մանկավարժական գործունեությունդատարանի օրինական ուժի մեջ մտած դատավճռի համաձայն.

Քրեական անցյալ չունենալը կամ չունենալը, քրեական հետապնդում չունենալը կամ չհետապնդվելը (բացառությամբ այն անձանց, որոնց քրեական հետապնդումը դադարեցվել է վերականգնողական հիմքերով) անձի կյանքի և առողջության, ազատության, պատվի և արժանապատվության դեմ ուղղված հանցագործությունների համար (բացառությամբ ապօրինի. հոգեբուժարանում տեղավորումը, զրպարտությունը և վիրավորանքը, անձի սեռական անձեռնմխելիությունը և սեռական ազատությունը ընտանիքի և անչափահասների նկատմամբ, հանրային առողջության և հասարակական բարոյականության, սահմանադրական կարգի և պետական ​​անվտանգության հիմքերի, ինչպես նաև հասարակական անվտանգության դեմ.

Դիտավորությամբ ծանր և առանձնապես ծանր հանցագործությունների համար չունի չմարված կամ չմարված դատվածություն.

Սահմանադրությամբ իրավաբանորեն անգործունակ չի ճանաչվել դաշնային օրենքլավ;

Դաշնային մարմնի կողմից հաստատված ցանկով նախատեսված հիվանդություններ չունենալը գործադիր իշխանությունԱռողջապահության ոլորտում պետական ​​քաղաքականության և իրավակարգավորման մշակման գործառույթների իրականացում.

1.4. Ուսուցիչ-հոգեբանը նշանակվում և պաշտոնից ազատվում է [պաշտոնի անվանումը] հրամանով:

1.5. Կրթական հոգեբանը պետք է իմանա.

հոգեբանական և մանկավարժական գիտության մեթոդիկա, տարիքի հիմքը և կրթական հոգեբանություն, մանկավարժության և հոգեբանության մեջ օգտագործվող մեթոդներ;

Հանրակրթության բոլոր մակարդակներում սովորողների կողմից հիմնական հանրակրթական ծրագրի յուրացման անհատական ​​և մետաառարկայական արդյունքների մոնիտորինգի կազմակերպման և անցկացման մեթոդական հիմքերը.

Արդյունքների որակի և ուսումնական գործընթացի բովանդակության գնահատման համար օգտագործվող հոգեբանական և մանկավարժական ախտորոշման մեթոդներ.

Հոգեբանական հետազոտությունների կազմակերպման տեսություն և մեթոդներ;

Կրթական հոգեբանության տեսություններ և մեթոդներ, ուսումնական գործընթացի կազմակերպման պատմություն և տեսություններ.

հոգեբանական հետազոտության տվյալների վիճակագրական վերլուծության մեթոդներ;

Ուսումնասիրության արդյունքների ստուգման մեթոդներ;

Հետազոտության արդյունքների մեկնաբանման և ներկայացման մեթոդներ;

Ուսումնական միջավայրի նախագծման մեթոդական հիմքերը, հոգեդիդակտիկայի հիմքերը.

Հիմնական հանրակրթական ծրագրերի կազմակերպչական և մեթոդական աջակցության մեթոդները.

Հոգեբանական և մանկավարժական փորձաքննության արդյունքների մեկնաբանման և ներկայացման ընթացակարգերը և մեթոդները.

կրթական միջավայրի պարամետրերի գնահատման հոգեբանական մեթոդներ, ներառյալ կրթական միջավայրի հարմարավետությունն ու հոգեբանական անվտանգությունը.

Խորհրդատվության ժամանակակից տեսություններ և մեթոդներ;

Ուսանողների համատեղ և անհատական ​​գործունեության կազմակերպման տեխնիկա՝ նրանց զարգացման տարիքային նորմերին համապատասխան.

Խորհրդատվական աշխատանքի կազմակերպման և անցկացման էթիկական չափանիշներ.

Ուղղիչ և զարգացնող աշխատանքի ժամանակակից տեսություններ, ուղղություններ և պրակտիկա.

Ուղղիչ և զարգացնող աշխատանքի և հոգեբանական օգնության ժամանակակից տեխնիկա և մեթոդներ.

Տարբեր կատեգորիաների ուսանողների, այդ թվում՝ կրթության առանձնահատուկ պայմանների կարիք ունեցողների զարգացման ձևերը.

Ստանդարտ մեթոդներ և տեխնոլոգիաներ, որոնք թույլ են տալիս լուծել ուղղիչ և զարգացման խնդիրները, ներառյալ այլ մասնագետների (դասախոսներ-դեֆեկտոլոգներ, լոգոպեդներ) հետ համագործակցությամբ.

Խմբի դինամիկայի օրինաչափությունները, մեթոդները, խմբային ուղղիչ և զարգացնող աշխատանքների իրականացման մեթոդները.

Արդյունավետությունը գնահատելու և ուղղիչ և զարգացնող աշխատանքների բարելավման մեթոդներ և մեթոդներ.

Հոգեախտորոշման տեսություն, մեթոդիկա, հոգեախտորոշիչ մեթոդների դասակարգում, դրանց հնարավորություններն ու սահմանափակումները, դրանց նկատմամբ պահանջները.

Մեթոդներ և տեխնոլոգիաներ, որոնք թույլ են տալիս լուծել ախտորոշիչ և զարգացման խնդիրները.

Տեղեկատվության հավաքման, մշակման, հոգեբանական դիտարկումների և ախտորոշման արդյունքների մեթոդներ.

Հոգեբանական ախտորոշման արդյունքների մաթեմատիկական մշակման մեթոդներ;

Հոգեախտորոշիչ հետազոտության արդյունքների մեկնաբանման և ներկայացման մեթոդներ;

անհատականության հոգեբանություն և սոցիալական հոգեբանությունփոքր խմբեր;

Ուսումնական կազմակերպությունում հոգեբանական կրթության խնդիրներն ու սկզբունքները՝ հաշվի առնելով ուսանողների կրթական կարիքները և անհատական ​​հնարավորությունները.

Հոգեբանական կրթության ձևերն ու ուղղությունները, տեխնիկան և մեթոդները՝ հաշվի առնելով ուսանողների կրթական կարիքները և անհատական ​​հնարավորությունները.

Մանկավարժության հիմունքները, տարբեր կատեգորիաների ուսանողների հետ աշխատող ուսումնական գործընթացի չափահաս մասնակիցների ուսուցման ձևերն ու մեթոդները.

Տարբեր տարիքային փուլերում մտավոր, անհատական ​​և անհատական ​​\u200b\u200bզարգացման օրինաչափություններ և տարիքային նորմեր, երեխաների, դեռահասների և երիտասարդների ոչ հարմարվողական վարքագծի հարմարեցում և դրսևորում կրթական կազմակերպությունների պայմաններին.

Երեխաների, դեռահասների և երիտասարդների մոտ անհամապատասխան պայմանների նշաններն ու ձևերը.

Թիմում բարենպաստ սոցիալ-հոգեբանական կլիմայի ձևավորման և պահպանման ժամանակակից տեսություններ, անվտանգ և հարմարավետ կրթական միջավայր նախագծելու տեխնոլոգիաներ և մեթոդներ.

Ուսանողների համատեղ և անհատական ​​գործունեության կազմակերպման տեխնիկան համապատասխան տարիքային բնութագրերըդրանց զարգացումը;

Մասնագետների «մասնագիտական ​​այրման» կանխարգելման տեսություններ և մեթոդներ, առաջացման պատճառներ, պրոֆեսորադասախոսական կազմի հոգեբանական ծանրաբեռնվածության կանխարգելման և վերացման մեթոդներ.

Ուսանողների տարիքային ֆիզիոլոգիայի և հիգիենայի հիմունքները՝ ապահովելով նրանց անվտանգությունը ուսումնական գործընթացում.

«Ռիսկի խմբի» ուսանողների հետ աշխատելու կանխարգելիչ մեթոդներ (հետտրավմատիկ սթրեսային խանգարման վիճակում գտնվող դիսֆունկցիոնալ ընտանիքներից, կյանքի դժվարին իրավիճակում հայտնված, ինքնասպանության և ավտոագրեսիայի այլ ձևերի հակվածություն);

մասնագիտական ​​էթիկա;

Երեխայի իրավունքների և երեխաների կրթության ոլորտում միջազգային նորմեր և պայմանագրեր.

Ռուսաստանի Դաշնության աշխատանքային օրենսդրությունը, Ռուսաստանի Դաշնության օրենսդրությունը կրթության և երեխայի իրավունքների ոլորտում.

մասնագիտական ​​գործունեության կազմակերպման և իրականացման վերաբերյալ նորմատիվ իրավական ակտեր.

Հանրակրթության դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշիչներ.

Կրթական համակարգերի նախագծման պատմություն և տեսություն;

Աշխատանքի ներքին կանոնակարգեր;

Աշխատանքի պաշտպանության, անվտանգության և հրդեհային պաշտպանության կանոններ.

2. Աշխատանքային պարտականություններ

Կրթական հոգեբանը ունի հետևյալ աշխատանքային պարտականությունները.

2.1. Ուսանողների հետ աշխատանքի զարգացման պլանների ձևավորում և իրականացում` հաշվի առնելով նրանց անհատական ​​հոգեբանական առանձնահատկությունները:

2.2. Համընդհանուր կրթական գործունեության զարգացման ծրագրերի մշակում, ուսանողների, աշակերտների կրթության և սոցիալականացման ծրագրեր, ուղղիչ ծրագրեր.

2.4. Ուսուցչի հետ միասին ուսանողների համար անհատական ​​ուսումնական ծրագրերի մշակում` հաշվի առնելով նրանց հոգեբանական առանձնահատկությունները:

2.5. Դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշիչներով սահմանված հիմնական ընդհանուր կրթական ծրագրի յուրացման արդյունքների անհատական ​​և մետաառարկայական բաղադրիչի մոնիտորինգի մշակում և իրականացում.

2.6. Փաստաթղթերի գրանցում և վարում (աշխատանքային պլաններ, արձանագրություններ, ամսագրեր, հոգեբանական եզրակացություններ և հաշվետվություններ):

2.7. Հոգեբանական մոնիտորինգ և կրթական գործունեության մեթոդների և միջոցների կիրառման արդյունավետության վերլուծություն:

2.8. Ուսումնական կազմակերպությունների զարգացման ծրագրերի հոգեբանական փորձաքննություն՝ կրթական միջավայրի անվտանգության և հարմարավետության աստիճանը որոշելու նպատակով.

2.9. Խորհրդատվություն կրթական կազմակերպությունների ուսուցիչների և ուսուցիչների կողմից կրթական տեխնոլոգիաների ընտրության ժամանակ՝ հաշվի առնելով ուսանողների անհատական ​​հոգեբանական առանձնահատկությունները և կրթական կարիքները:

2.10. Ուսուցիչներին և դասախոսներին հոգեբանական աջակցության տրամադրում նախագծային գործունեության ընթացքում՝ կրթական գործընթացի բարելավման նպատակով:

2.11. Մասնագիտական ​​փաստաթղթերի պահպանում (աշխատանքային պլաններ, արձանագրություններ, ամսագրեր, հոգեբանական եզրակացություններ և հաշվետվություններ):

2.12. Ուսանողների խորհրդատվություն ինքնաճանաչման, մասնագիտական ​​ինքնորոշման, անձնական խնդիրների, թիմում փոխհարաբերությունների խնդիրների և այլ հարցերի շուրջ։

2.13. Ուսումնական կազմակերպությունների ղեկավարությանը, ուսուցիչներին, ուսուցիչներին և այլ աշխատողներին խորհրդատվություն տրամադրելը աշխատուժի հետ փոխհարաբերությունների և այլ մասնագիտական ​​հարցերի վերաբերյալ:

2.14. Ուսուցիչներին և ուսուցիչներին խորհրդատվություն տրամադրելը անհատական ​​կրթական երթուղու կառուցման անհատական ​​ծրագրերի մշակման և իրականացման վերաբերյալ՝ հաշվի առնելով որոշակի աշակերտի բնութագրերն ու կրթական կարիքները:

2.15. Ծնողների (օրինական ներկայացուցիչների) խորհրդատվություն ուսանողների հետ հարաբերությունների, նրանց զարգացման, մասնագիտական ​​ինքնորոշման և այլ հարցերի շուրջ:

2.16. Խորհրդատվություն կրթական կազմակերպության ղեկավարությանը, ուսուցիչներին, ուսուցիչներին, ծնողներին (օրինական ներկայացուցիչներ): հոգեբանական խնդիրներուսանողների վերապատրաստում, կրթություն և զարգացում։

2.17. Մասնագիտական ​​փաստաթղթերի պահպանում (աշխատանքային պլաններ, արձանագրություններ, ամսագրեր, հոգեբանական եզրակացություններ և հաշվետվություններ):

2.18. Երեխաների և ուսանողների ուղղիչ և զարգացնող պարապմունքների մշակում և իրականացում՝ ուղղված ինտելեկտուալ, հուզական և կամային ոլորտների, ճանաչողական գործընթացների զարգացմանը, անհանգստությունից ազատվելու, հաղորդակցության ոլորտում խնդիրների լուծմանը, շփման և վարքի խնդիրների հաղթահարմանը:

2.19. Երեխաների և ուսանողների մտավոր զարգացման մեջ հայտնաբերված թերությունների հոգեբանական և մանկավարժական շտկման, սոցիալականացման և հարմարվողականության խախտումների ուսուցիչների, մանկավարժների, դեֆեկտոլոգների, ուսուցիչների-լոգոպեդների, սոցիալական ուսուցիչների կողմից կազմակերպում և համատեղ իրականացում:

2.20. Կրթական առանձնահատուկ պայմանների կարիք ունեցող, այդ թվում՝ շնորհալի ուսանողների համար կրթական միջավայր ստեղծելու ծրագրերի ձևավորում և իրականացում.

2.21. Ուսուցիչների հետ համագործակցությամբ սովորողների համար անհատական ​​ուսումնական երթուղիների նախագծում.

2.22. Մասնագիտական ​​փաստաթղթերի պահպանում (աշխատանքային պլաններ, արձանագրություններ, ամսագրեր, հոգեբանական եզրակացություններ և հաշվետվություններ):

2.23. Հոգեբանական ախտորոշում` օգտագործելով ժամանակակից կրթական տեխնոլոգիաներ, ներառյալ կրթական տեղեկատվական ռեսուրսները:

2.24. Սքրինինգային հետազոտություններ (մոնիթորինգ)՝ մտավոր զարգացման դինամիկան վերլուծելու, հոգեբանական օգնության կարիք ունեցող անձանց հայտնաբերելու նպատակով:

2.25. Ախտորոշիչ փորձաքննության արդյունքների հիման վրա հոգեբանական և մանկավարժական եզրակացությունների կազմում՝ ուսուցիչներին, ուսուցիչներին, կրթական կազմակերպությունների ղեկավարությանը և ծնողներին (օրինական ներկայացուցիչներ) ուղղորդելու ուսանողների անձնական և սոցիալական զարգացման խնդիրներում:

2.26. Երեխաների և ուսանողների մտավոր, անձնական և սոցիալական զարգացման խախտումների աստիճանի որոշում, հոգեբանական, բժշկական և մանկավարժական հանձնաժողովների և խորհուրդների աշխատանքներին մասնակցություն.

2.27. Երեխաների և ուսանողների հետաքրքրությունների, հակումների, կարողությունների ուսումնասիրություն, շնորհալիության նախադրյալներ:

2.28. Կարիերայի ուղղորդմանն աջակցելու համար կարողությունների, հակումների, կողմնորոշման և մոտիվացիայի, անձնական, բնավորության և այլ բնութագրերի ուսումնասիրության ախտորոշիչ միջոցառումների համալիրի իրականացում` համապատասխան մակարդակի հանրակրթության դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտներին:

2.29. Մասնագիտական ​​փաստաթղթերի պահպանում (աշխատանքային պլաններ, արձանագրություններ, ամսագրեր, հոգեբանական եզրակացություններ և հաշվետվություններ):

2.30 Ուսուցիչների, ուսուցիչների և կրթական կազմակերպությունների ղեկավարության ծանոթացում նախադպրոցական, տարրական դպրոցի, պատանեկության, երիտասարդության հոգեբանության ոլորտում ժամանակակից հետազոտություններին:

2.31. Ուսումնական գործընթացի սուբյեկտներին տեղեկացնել նրանց մասնագիտական ​​գործունեության ձևերի և արդյունքների մասին.

2.32. Ուսուցիչների, ուսուցիչների, կրթական կազմակերպությունների ղեկավարության և ծնողների (օրինական ներկայացուցիչների) ծանոթացում երեխայի մտավոր զարգացման հիմնական պայմաններին (խորհրդատվական, մանկավարժական խորհուրդների շրջանակներում).

2.33. Ուսուցիչների, ուսուցիչների և կրթական կազմակերպությունների ղեկավարության ծանոթացում սոցիալական ադապտացիայի կանխարգելման ոլորտում ժամանակակից հետազոտություններին:

2.34. Կրթական աշխատանք ծնողների (օրինական ներկայացուցիչների) հետ՝ ընդունելու վարքագծի, աշխարհայացքի, հետաքրքրությունների և հակումների, ներառյալ երեխայի շնորհալիությունը:

2.35. Երեխաների, աշակերտների և ուսանողների անհատականության զարգացմանը խոչընդոտող գործոնների մասին տեղեկացում, նրանց հոգեբանական տարբեր տեսակի օգնություն ցուցաբերելու միջոցառումների մասին.

2.36. Մասնագիտական ​​փաստաթղթերի պահպանում (աշխատանքային պլաններ, արձանագրություններ, ամսագրեր, հոգեբանական եզրակացություններ և հաշվետվություններ):

2.37. Ուսանողների անհատականության զարգացման վրա բացասաբար ազդող պայմանների բացահայտում:

2.38. Հոգեբանական առաջարկությունների մշակում յուրաքանչյուր տարիքային փուլում աշակերտի անձնական զարգացման համար հարմարավետ և անվտանգ կրթական միջավայր ձևավորելու, անձի զարգացման և ձևավորման խախտումների ժամանակին կանխարգելման, նրա աֆեկտիվ, ինտելեկտուալ և կամային ոլորտներում:

2.39. Ուսուցչի հետ համատեղ կանխարգելիչ միջոցառումների պլանավորում և իրականացում՝ կանխելու սոցիալական անադապտացիայի, հակումների և վարքային շեղումների առաջացումը:

2.40. Ուսումնական գործընթացի սուբյեկտներին առողջապահական տեխնոլոգիաների կիրառման անհրաժեշտության բացատրում, դրանց կիրառման արդյունքների գնահատում.

2.41. Ուսումնական գործընթացի սուբյեկտներին առաջարկությունների մշակում հոգեբանական պատրաստվածության և կրթական նոր պայմաններին հարմարվելու հարցերի վերաբերյալ (նախադպրոցական կրթական կազմակերպություն ընդունելություն, վերապատրաստման սկիզբ, անցում կրթության նոր մակարդակի, նոր կրթական կազմակերպություն) .

2.43. Մասնագիտական ​​փաստաթղթերի պահպանում (աշխատանքային պլաններ, արձանագրություններ, ամսագրեր, հոգեբանական եզրակացություններ և հաշվետվություններ):

3. Աշխատողի իրավունքները

Ուսուցիչ-հոգեբանն իրավունք ունի.

3.1. Ծանոթացեք ղեկավարության որոշումների նախագծերին իր գործունեության վերաբերյալ։

3.2. Առաջարկություններ ներկայացրեք ղեկավարությանը սույն աշխատանքի նկարագրով նախատեսված պարտականությունների հետ կապված աշխատանքը բարելավելու համար:

3.3. Տեղեկացնել անմիջական ղեկավարին կազմակերպության աշխատանքում իրենց պարտականությունների կատարման ընթացքում հայտնաբերված բոլոր թերությունների մասին և առաջարկություններ ներկայացնել դրանց վերացման համար:

3.4. Ստորաբաժանումների ղեկավարներից և այլ մասնագետներից անձամբ կամ անմիջական ղեկավարի անունից պահանջել իրենց պարտականությունների կատարման համար անհրաժեշտ տեղեկատվություն և փաստաթղթեր:

3.5. իրեն հանձնարարված խնդիրների լուծմանը ներգրավել բոլոր (առանձին) կառուցվածքային ստորաբաժանումների մասնագետներին (եթե դա նախատեսված է դրույթներով. կառուցվածքային ստորաբաժանումներեթե ոչ՝ կազմակերպության ղեկավարի թույլտվությամբ):

3.6. Կազմակերպության ղեկավարությունից պահանջել աջակցել իրենց պարտականությունների և իրավունքների կատարմանը:

3.7. [Նշեք Ռուսաստանի Դաշնության աշխատանքային օրենսդրությամբ նախատեսված այլ իրավունքներ]:

4. Աշխատողի պատասխանատվությունը

Կրթական հոգեբանը պատասխանատու է.

4.1. Սույն հրահանգով նախատեսված պարտականությունները չկատարելու, ոչ պատշաճ կատարելու համար՝ Ռուսաստանի Դաշնության աշխատանքային օրենսդրությամբ սահմանված սահմաններում:

4.2. Իրենց գործունեության ընթացքում կատարված իրավախախտումների համար՝ Ռուսաստանի Դաշնության վարչական, քրեական և քաղաքացիական օրենսդրությամբ սահմանված սահմաններում:

4.3. Նյութական վնաս պատճառելու համար՝ Ռուսաստանի Դաշնության աշխատանքային, քրեական և քաղաքացիական օրենսդրությամբ սահմանված սահմաններում:

4.4 ……… (այլ պարտավորությունների դրույթներ)

5. Վերջնական դրույթներ

5.1. Աշխատանքի այս նկարագրությունը մշակվել է «Մասնագիտական ​​ստանդարտի» հիման վրա, որը հաստատվել է Ռուսաստանի Դաշնության Աշխատանքի և սոցիալական պաշտպանության նախարարության 2015 թվականի հուլիսի 24-ի N 514n հրամանով, հաշվի առնելով ... ... ... (կազմակերպության տեղական կանոնակարգի մանրամասները)

5.2. Աշխատանքի այս նկարագրին աշխատողի ծանոթացումն իրականացվում է աշխատանքի ընդունվելիս (մինչև աշխատանքային պայմանագիրը կնքելը):

Այն փաստը, որ աշխատողը ծանոթ է այս աշխատանքի նկարագրությանը, հաստատվում է ……… (ստորագրությունը ծանոթության թերթիկի վրա, որը հանդիսանում է սույն հրահանգի անբաժանելի մասը (աշխատանքի նկարագրություններին ծանոթանալու ամսագրում). աշխատանքի նկարագրության պատճենում. պահվում է գործատուի մոտ, հակառակ դեպքում)

5.3. ……… (այլ վերջնական դրույթներ):

Ընդհանուր դրույթներ

1.1 Սույն Հրահանգը մշակվել է ղեկավարների, մասնագետների և աշխատողների պաշտոնների որակավորման գրացուցակի հիման վրա: Ռուսաստանի Դաշնության Կառավարության 1992 թվականի հոկտեմբերի 14-ի թիվ 185 որոշումը, Ռուսաստանի Դաշնության կրթության նախարարության 1995 թվականի օգոստոսի 31-ի No. թիվ 463/1268 համարը և տարածվում է թիվ 14 միջնակարգ դպրոցի ՊՀ այս կատեգորիայի բոլոր աշխատողների վրա։

1.2 Դպրոցի աշխատողը նշանակվում և աշխատանքից ազատվում է դպրոցի տնօրենի հրամանով բարձրագույն մանկավարժական և հատուկ կրթություն ունեցող անձանցից:

1.3.Ուսուցիչ-հոգեբանը անմիջականորեն զեկուցում է դպրոցի փոխտնօրենին ուսումնական աշխատանքների գծով (տարրական դպրոց):

1.4 Ուսուցիչ-հոգեբանն իր աշխատանքում առաջնորդվում է ուսումնական ծրագրերը, ժամանակացույցը, դպրոցի կանոնադրությունը, աշխատանքի պաշտպանության և անվտանգության նորմերն ու կանոնները և սույն Հրահանգը։

2.1.Հաստատությունում ուսուցման և վերապատրաստման գործընթացում իրականացնում է ուսանողների հոգեկան, սոմատիկ և սոցիալական բարեկեցության պահպանմանն ուղղված մասնագիտական ​​գործունեություն.

Աշխատանքային պարտականություններ

3.1 Նպաստում է անհատի իրավունքների պաշտպանությանը՝ համաձայն Երեխայի իրավունքների պաշտպանության մասին կոնվենցիայի.

3.2.Նպաստում է հաստատության սոցիալական ոլորտի ներդաշնակեցմանը և կանխարգելիչ միջոցառումներ է իրականացնում՝ կանխարգելելու սոցիալական անհամապատասխանության առաջացումը.

3.3 Որոշում է ուսանողների անհատականության զարգացմանը խոչընդոտող գործոնները և միջոցներ է ձեռնարկում տարբեր տեսակի հոգեբանական օգնության տրամադրման համար՝ հոգեուղղիչ, վերականգնողական, խորհրդատվական: Աջակցում է ուսանողներին, ծնողներին, նրանց փոխարինողներին, դասախոսական կազմին կոնկրետ խնդիրների լուծման գործում. Պահպանում է փաստաթղթերը սահմանված ձևով և օգտագործում այն ​​իր նպատակային նպատակների համար:

3.4 Մասնակցում է կրթական գործունեության զարգացման և ուղղիչ ծրագրերի պլանավորմանն ու մշակմանը, հաշվի առնելով սովորող աշակերտների անհատականության անհատական ​​և սեռային և տարիքային առանձնահատկությունները, նպաստում է կյանքի տարբեր իրավիճակներում կողմնորոշվելու և նրանց պատրաստակամության զարգացմանը: մասնագիտական ​​ինքնորոշում

3.5 Հոգեբանական աջակցություն է ցուցաբերում ստեղծագործական օժտված ուսանողներին, նպաստում նրանց զարգացմանը և որոնմանը

3.6 Որոշում է ուսանողների զարգացման մեջ շեղման աստիճանը՝ մտավոր, ֆիզիկական, հուզական, ինչպես նաև սոցիալական զարգացման տարբեր տեսակի խանգարումներ և իրականացնում դրանց հոգեբանական և մանկավարժական ուղղումը.

3.7 Ձևավորում է ուսանողների, աշակերտների, ուսուցիչների և ծնողների, նրանց փոխարինող անձանց հոգեբանական մշակույթը, ներառյալ սեռական դաստիարակության մշակույթը.

3.8.Խորհրդակցում է դպրոցի աշխատակիցների հետ, հոգեբանության գործնական կիրառումը կենտրոնացած է ուսանողների, ուսուցիչների, ծնողների, նրանց փոխարինող անձանց սոցիալ-հոգեբանական իրավասության բարելավման վրա:

4.1.Անկախ ընտրել ուսումնական աշխատանքի անցկացման ձևերը, տեխնիկան, մեթոդները, կիրառել դասավանդման նորարարական և փորձարարական մեթոդներ.

4.2 Պարապմունքները պատշաճ կազմակերպելու համար պարապմունքների ժամանակ սովորողներին տալ պարտադիր պատվերներ։

4.3 Անհրաժեշտության դեպքում դպրոցի անունից զանգահարեք աշակերտի ծնողներին:

Պատասխանատվություն

5.1 Ուսուցիչ-հոգեբանը կարգապահական պատասխանատվություն է կրում սույն հրահանգի 3-րդ կետերում նշված պարտականությունները չկատարելու կամ ոչ պատշաճ կատարելու, ինչպես նաև դպրոցի աշխատողների կանոնադրությունը և աշխատանքային ներքին կանոնակարգը խախտելու համար:

5.2 Ուսանողի անձի նկատմամբ ֆիզիկական և (կամ) հոգեկան բռնության հետ կապված կրթության մեթոդների կիրառման համար, այդ թվում՝ մեկ անգամ, ուսուցիչ-հոգեբանը կարող է ազատվել զբաղեցրած պաշտոնից՝ համաձայն աշխատանքային օրենսդրության և ՀՀ օրենքի: Ռուսաստանի Դաշնության «Կրթության մասին». Այս իրավախախտման համար աշխատանքից ազատելը կարգապահական պատասխանատվության միջոց չէ:

5.3 Հրդեհային անվտանգության, աշխատանքի պաշտպանության, սանիտարահիգիենիկ կանոնների խախտման համար կյանքի անվտանգության հիմունքների և նախազորակոչային ուսուցման դասեր կազմակերպելու համար ուսուցիչ-հոգեբանը նախատեսված կարգով և դեպքերում ենթարկվում է վարչական պատասխանատվության. համար վարչական օրենսդրությամբ։

5.3 Դպրոցին և (կամ) ուսումնական գործընթացի մասնակիցներին իրենց ծառայողական պարտականությունների կատարման (չկատարման) մեղավոր վնաս պատճառելու համար ուսուցիչ-հոգեբանը սահմանված կարգով և սահմաններում կրում է նյութական պատասխանատվություն. աշխատանքային և (կամ) քաղաքացիական օրենսդրությամբ։

Հարաբերություններ. Հարաբերություններ ըստ պաշտոնի

Կրթական հոգեբան.

6.1.Աշխատում է սահմանված ծանրաբեռնվածության 30-ժամյա աշխատանքային շաբաթում՝ ըստ դպրոցի տնօրենի հաստատած ժամանակացույցի.

6.2 Ինքնուրույն պլանավորում է իր աշխատանքը յուրաքանչյուր ուսումնական տարվա և յուրաքանչյուր եռամսյակի համար:

6.3.Տնօրենի տեղակալին է ներկայացնում կատարված աշխատանքների մասին գրավոր հաշվետվություն.

6.4.Դպրոցի տնօրենից ստանում է կարգավորող, իրավական, կազմակերպչական և մեթոդական բնույթի տեղեկատվություն, անդորրագրի դիմաց ծանոթանում համապատասխան փաստաթղթերին:

6.5 Համակարգված կերպով տեղեկատվություն է փոխանակում իր իրավասության մեջ գտնվող հարցերի վերաբերյալ, հետ դասախոսական կազմև դպրոցի փոխտնօրենները։

6.6.Տեղեկացնում է վարչակազմին առաջացած դժվարությունների և խնդիրների մասին.

6.7.Հանդիպումների և սեմինարների ընթացքում ստացված տեղեկատվությունը ստանալուց անմիջապես հետո տնօրենին է փոխանցում: