Zoštšenko ahvikeele peategelased. M. Zoštšenko jutustuse „Ahvikeel. Praktiline töö rühmades

1. Mihhail Mihhailovitš Zoštšenko.

2." ahvi keel».

3. 11. klass.

4. Lugu.

5. Teos on kirjutatud 1925. aastal, Stalini valitsusajal, mil Nõukogude Venemaal valitses Uus Majanduspoliitika.

7. Peategelane on lihtne mees, kellel pole kõrgharidus, mis kirjeldab temaga juhtunud olukorda. Olukord on järgmine: ta tuli koosolekule ja tal oli õnn kahe kolleegi vestlust tahtmatult pealt kuulata ning nende dialoogi tõttu ei saanud ta praktiliselt mitte millestki aru ning ainult istus seal ja plaksutas kõrvu, veel ja kinnitades endale, kui raske on praegu vene keelt rääkida.

8. Lugu algab kangelase mõttekäiguga, kui palju on vene emakeel viimasel ajal võõrsõnadega ummistunud, et osadest inimestest on praegu võimatu aru saada, kuna nad “haarasid” oma sõnavarasse uusi sõnu ja opereerivad nendega igal võimalusel. võimatu , mis muudab dialoogi keeruliseks ja närvid kulutavaks.

Edasi jutustab kangelane olukorra, mis temaga tööl, koosolekul juhtus: kaks tema kolleegi hakkasid vaidlema, kui täiskogu see koosolek oli ja kas kvoorum sai kohale ja alajaotis on ehk pruulitud minimaalselt? See vaidlus jätkus ja ei lõppenud, kuid õnneks ilmus kohale presiidium, kes uhkuse ja väärikusega hakkas samasuguse võõra ebamäärasusega üleolevaid sõnu lausuma ning kangelase vaidlusest jahtunud ja üksteisele karmilt otsa vaadates noogutasid kangelase naabrid. nende pead karmilt ja teadlikult, nõustudes kõigega, mida kõneleja ütles. Pärast seda imelist arutelu, meie peategelane Tegin enda jaoks järelduse: raske, häda, kui raske, see vene keel!

9. Lugu on humoorikas, nagu paljud Mihhail Mihhailovitši lood, mis teeb lugemise kahekordselt meeldivaks, sest autor annab oskuslikult edasi kaasaegsed küsimused, maitsestades neid satiiriga, mis paljastab praeguse maailma mitte just kõige paremas valguses ja teravamalt näitab meile kõiki selle puudusi ja hädasid, millele inimesed peaksid sagedamini mõtlema.

See vene keel on raske, kallid kodanikud! Probleem on selles, kui raske.

Peamine põhjus on see võõrsõnad kuradile. Noh, võtke prantsuse kõne. Kõik on hea ja selge. Kesköse, merci, komsi - kõik, pange tähele, on puhtalt prantsuslikud, loomulikud, arusaadavad sõnad.

Ja nute-ka, jää nüüd venekeelse lause juurde – see on katastroof. Kogu kõne on läbi põimitud võõra, ebamäärase tähendusega sõnadega.

Sellest tulenevalt muutub kõne raskeks, hingamine on häiritud ja närvid narmendavad.

Kuulasin ühel päeval vestlust. See oli koosolekul. Minu naabrid rääkisid.

Väga tark ja arukas vestlus oli, aga mina, kõrghariduseta inimene, sain nende jutust vaevaliselt aru ja plaksutasin kõrvu.

Äri algas ilma milletagi.

Mu naaber, kes polnud veel vana mees, habemega, kummardus vasakpoolse naabri juurde ja küsis viisakalt:

Ja milline, seltsimees, see täiskogu saab olema või kuidas?

Täiskogu, - vastas naaber juhuslikult.

Vaata sind, - esimene oli üllatunud, - seda ma vaatan, mis see on? Justkui oleks täiskogu.

Jah, hukkudes ole rahulik, - vastas rangelt teine. – Täna on tugev täiskogu ja selline kvoorum on kogunenud – pidage vaid vastu.

Jah? küsis naaber. - Kas kvoorum on täis?

Jumala eest, - ütles teine.

Ja mis ta on, see kvoorum?

Jah, mitte midagi, - vastas naaber mõnevõrra hämmeldunult. - Võtsin üles ja kõik.

Ütle halastust, – raputas esimene naaber kurvastusega pead. - Miks ta peaks, ah?

Teine naaber laiutas käed ja vaatas karmilt vestluskaaslasele otsa ning lisas siis pehme naeratusega:

Teie, seltsimees, ilmselt ei kiida neid täiskogu istungeid heaks... Aga millegipärast on need mulle lähedasemad. Teate ju, kõik tuleb neis päeva sisuliselt kuidagi välja minimaalselt... Kuigi ma ütlen ausalt, olen viimasel ajal olnud nende kohtumiste suhtes üsna püsiv. Nii et teate, tööstus on tühi ja tühi.

Mitte alati see, - vaidles esimene. - Kui just vaatenurgast ei vaata. Et siseneda nii-öelda vaatenurgast ja vaatenurgast, siis jah - tööstus konkreetselt.

Täpsemalt, tegelikult - parandas rangelt teist.

Võib-olla nõustus vestluskaaslane. - Ma tunnistan seda ka. Täpsemalt, tegelikult. Kuigi kui...

Alati - katkestage teine ​​peagi. - Alati, kallis seltsimees. Eriti kui peale sõnavõttude on alajaotis minimaalselt pruulitud. Siis ei jõua te arutelude ja karjumiseni ...

Üks mees astus poodiumile ja viipas käega. Kõik oli vait. Vaid mu naabrid, keda vaidlus veidi kuumaks küttis, ei jäänud kohe vait. Esimene naaber ei suutnud leppida sellega, et alajaotist pruulitakse minimaalselt. Talle tundus, et alajaotis pruulitakse kuidagi teisiti.

Nad vaikisid mu naabreid. Naabrid kehitasid õlgu ja jäid vait. Siis kummardus esimene naaber uuesti teise juurde ja küsis vaikselt:

Kes on see, kes sealt välja tuli?

See? Jah, see presiidium tuli välja. Väga terav mees. Ja kõneleja on esimene. Räägib alati teravalt päevapunkti.

Kõneleja sirutas käe ette ja hakkas rääkima.

Ja kui ta lausus võõra, ebamäärase tähendusega üleolevaid sõnu, noogutasid mu naabrid karmilt pead. Veelgi enam, teine ​​naaber vaatas karmilt esimest, soovides näidata, et tal on äsja lõppenud vaidluses siiski õigus.

Raske on, seltsimehed, vene keelt rääkida!

NII ERINEVAD ÕPPED...

Vene keele puhtuse probleem h. V. kuroshin keele M. Zoštšenko loos "Ahvi keel" (VIII klass)

Uljanovski

Märksõnad: kirjandustund; satiir; laenatud sõnad; kontoritöö. Artiklis esitatakse kirjandusliku tekstiga töötamise kogemus kirjandustunnis, s.o. näide kahe distsipliini – vene keele ja kirjanduse – lõimimisest.

Tunni eesmärgid: I) selgitada välja laenatud sõnade funktsionaalne tähendus väljendus- ja visuaalse vahendina M.M. Zoštšenko; 2) jälgida subjektidevahelist ja subjektidevahelist suhtlust; 3) jätkata tööd sõnaraamatutega; 4) kinnistada teadmisi keele- ja kirjandusterminite kohta (laenatud sõnad, kõnesõnad, klerikalism, jutustaja, koomika kirjanduses, huumor, iroonia, teose pealkiri, kõneviisid jne); 5) soodustada kõne ja vaimse tegevuse, suhtlemisoskuse arengut; b) edendada lugejakultuuri arengut, hoolikat suhtumist sõna, huvi kirjandusliku teksti vastu.

Kuroshina Zoya Vladimirovna, õpetaja.

Tunnivarustus: I) kirjaniku portree; 2) loo tekst; 3) võõrsõnade sõnaraamatud; 4) videoprojektor; 5) slaidid mõistete "satir", "huumor", "iroonia", "sarkasm", "klerikalism", "laenatud sõnad", "rahvakeel" definitsioonidega.

Tundide ajal

1. Teema sõnum ja eesmärgi seadmine.

Täna jätkame tutvust

tähelepanuväärse vene kirjaniku ja näitekirjaniku Mihhail Mihhailovitš Zoštšenko loominguga kuulame tema lugu "Ahvikeel" ja saame teada, milliste vahenditega autor lahendab teoses püstitatud probleemi.

3. Loo lugemine.

4. Analüütiline vestlus.

Enne vestluse alustamist lugege videoprojektoris olevate mõistete määratlusi: vajame neid töö kallal.

Kas teile see lugu meeldis? Millise mulje jätsid? Mis meeleolu see tekitas? (See oli väga naljakas - loos on palju huumorit. See pani ka mõtlema, kas me räägime õigesti, kas meie kõnes on üleliigseid, mittevajalikke sõnu.)

Milliseid tänapäeva ühiskonna probleeme loos kirjaniku jaoks püstitatakse? (Autor tõstatab vene keele ummistamise probleemi laenatud sõnade ja klerikalismiga.)

Lugu on kirjutatud aastal 1925. Miks oli vene keele puhtuse probleem tollal nii pakiline? (Praegu on suurte muutuste aeg avalikku elu, sealhulgas keel.)

Kelle kõnet loos naeruvääristatakse? (Ametnike kõne.)

Täiesti õige. Kuulsa vene keeleteadlase V.V. Kolesovi sõnul "elust täielikult eemaldunud bürokraatlik keskkond oma huvide ja nõuetega kaotas järk-järgult igasuguse sideme emakeelega, lukustas end pabersuhete kitsastesse piiridesse ... nähtamatu võrk segas inetu keele arvukate osakondadega, levides. läbi riigi." [Kolesov 2006].

Kelle vaatenurgast lugu räägitakse? (Vene keele olukorraga rahulolematu jutustaja nimel: See vene keel on raske, kallid kodanikud! Häda, kui raske.)

Milles seisneb jutustaja sõnul vene keele raskus? (.võõrsõnad selles põrgusse.)

Leidke read, mis tõestavad, et võõrkeelte sõnade tungimine vene kõnesse põhjustab jutustaja ilmset vaenulikkust. (Jutustaja ütleb: No tulge nüüd venekeelse fraasiga - häda. Kogu kõne on puistatud võõra, ebamäärase tähendusega sõnadega. See teeb kõne raskeks, hingamine on häiritud ja närvid narmendavad.)

Teatavasti on sõnade laenamine progresseeruv nähtus. Millele Zoštšenko vastu on? (Autor on vastu liigsele ja kirjaoskamatule

teiste inimeste sõnade kasutamine emakeeles.)

Ütlesid, et lugu on naljakas. Miks? Mis on koomiksi aluseks? (Autor naerab mitte ainult "võõraste" sõnade sobimatu kasutamise üle, vaid ka selle üle, et tegelased ei oska oma emakeelt rääkida.)

Tõesta näidetega tekstist. (Loo kangelased kombineerivad kohmakalt laenatud sõnu moonutatud venelastega; segavad sõnu kõnes erinevad stiilid- kõnekeelest ametliku asjaajamiseni; kaasama kõnekeelseid sõnu ja väljendeid, klerikalisme kõnesse; Kolmapäev: Välja arvatud muidugi juhul, kui vaadata vaatenurgast. Et siseneda nii-öelda vaatenurgast ja vaatenurgast, siis - jah, tööstus konkreetselt; Võib-olla ... ma tunnistan seda ka. Täpsemalt, tegelikult; Ja mis, seltsimees, see täiskogu saab olema või mis?; Jah, ole rahulik. Täna on tugev täiskogu istung ja selline kvoorum on ligi hiilinud – pidage vaid vastu; Jah, see on presiidium lahkunud.)

Kirjutage tegelaste märkustest välja laenatud sõnad ja selgitage nende tähendust.

Omadussõna plenaar (vrd lat. plenarius “täis”) tähendab “üldine, täielik” (koosoleku kohta) ja on kategooria järgi suhteline, s.t. ei saa määrsõnaga tugevalt kombineerida.

Kvoorum (lad. quorum praesentia sufficit "kelle kohalviibimisest piisab") - seaduse või juhendiga moodustatud organi koosolekul või koosolekul osalenute arv, millel koosoleku (istungjärgu) otsused kehtivad. Sõna väärkasutust kinnitab dialoog:

Jah? küsis naaber. - Kas kvoorum on täis?

Jumala eest, - ütles teine.

Ja mis ta on, see kvoorum?

Jah, mitte midagi, - vastas naaber mõnevõrra hämmeldunult. - Võtsin üles ja kõik.

Ütle halastust, – raputas esimene naaber kurvastusega pead. - Miks ta peaks, ah?

Üks kangelastest ei tea sõna minimaalne tähendust (fr. minimal<- лат. minimum «наименьшее»). Это видно из реплики: Вот вы, товарищ, небось, не одобряете эти пленарные заседания... а мне как-то они ближе. Все как-то, знаете ли, выходит в них

minimaalselt päeva sisuliselt ... Kõneleja kõnest võime järeldada, et peamine on võimalikult vähe küsimusi kaaludes koosolek kiiresti lõpetada ja koju minna, kuigi tegelikult tahab ta midagi täiesti demonstreerida erinev - töökus ja pühendumus. Siis jätkab: ...Ma ütlen otse, viimasel ajal olen olnud nende kohtumiste suhtes üsna püsiv. Nii et teate, tööstus on tühi ja tühi. Sõna on püsiv (fr. permanent<- лат. permanens (per-manentis) «постоянный, непрерывный») говорящий употребил в несвойственном ему значении «отрицательно», как и слово индустрия (фр. industrie лат. industria «деятельность» - фабрично-заводская промышленность с машинной техникой).

Kangelaste fraasid on täis kõnevigu: alajaotis pruulib, pruulib minimaalselt, arutelul pole lõppu jne.

Kõnealusele kõnetoolile ilmunud kangelased kutsuvad presiidiumi (lat. praesidere "istu ees" – kongressi, koosolekut, istungit juhtima valitud isikute rühm): See? Jah, see presiidium tuli välja.

Räägime nüüd loo pealkirjast. Teate, et see on üks peamisi vahendeid autori mõtete, ideede väljendamiseks. (Loo pealkirjas – “Ahvikeel” – väljendas M. M. Zoštšenko negatiivset suhtumist kirjaoskamatutesse inimestesse. Ta võrdles grimassi ajava ahviga inimest, kes püüab näida haritumana, targem, autoriteetsem kui ta tegelikult on, mille jaoks ta kasutab. tema kõnes võõrsõnad.)

- N. N. Rogalevitši “Sümbolite ja märkide sõnastik” annab sõna ahv järgmise tõlgenduse: “Ahvi (eriti Euroopa traditsioonis) peetakse inimese kui “alainimese” halvimate omaduste ja instinktide kehastuseks. . Nagu kõverpeegel, on see varustatud võimega moonutada, rikkuda pilti asjadest, inimeste plaanidest ja tegudest (vrd "kurat on jumala ahv"). Kristluses personifitseerib see pahe” [Rogalevitš 2004]. Kas seda saab arvesse võtta?

sõna ahv tõlgendus M. Zoštšenko loo analüüsis? (Loomulikult annavad loo kangelased kõik endast oleneva, et tõestada oma klassipositsiooni kindlust, nad püüavad näida poliitiliselt arenenud, "progressiivsed", kuid nad näevad naeruväärsed ja haletsusväärsed; paljastatakse nende halvimad omadused: ebasiirus, inimväärikuse puudumine, võime alandada teisi inimesi.)

Lool on tugev klassikalise vene satiiri traditsioon. Meenutagem Gogolit, Saltõkov-Štšedrinit, Tšehhovit: nende naer ei olnud kunagi väljastpoolt vaatleja naer, väliselt heatujulise vormi taga tuli alati südamest valu. Zoštšenko, "nagu tema suured eelkäijad, uskus kogu südamest oma rahva tulevikku, oma mõistusesse, töökusse ja võimesse, vaadates kirglikult endasse, lahkuda sellest, mis takistab tema vaimset liikumist." Nii ütles tema teose uurija Juri Vladimirovitš Tomaševski kirjaniku kohta.

Millised kunstilised vahendid aitasid autoril teravalt ja rõõmsalt rääkida sellistest tõsistest probleemidest nagu suutmatus kasutada võõrsõnavara, vene keele ummistumine tarbetute laenudega? (Autor kasutas koomiksi eri tüüpe ja tehnikaid: satiiri, huumorit, irooniat, sarkasmi.)

KIRJANDUS

Suur võõrsõnade sõnastik / Koost. A. Yu Moskvin. - M, 2006.

Vinokur G. O. Keelekultuur. - M., 2006.

Zoštšenko Mihhail. Lemmikud. - M., 1981.

Kolesov VV Linna keel. - M., 2006.

Krysin L.P. Võõrsõnade seletav sõnastik. - M., 2005.

Vene kirjanikud ja luuletajad: lühike biograafiline sõnaraamat. - M., 2000.

Zhabueva Tuyana Aleksandrovna,

Vene keele õpetaja ja

kõrgeima kategooria kirjandus,

MAOU keskkool nr 8, Ulan-Ude.

E-posti aadress: [e-postiga kaitstud]

Mobiiltelefon: 89149852342

Teema: Vene keele puhtuse probleem M. Zoštšenko loos "Ahvikeel"

Tunni tüüp: kombineeritud ja IKT kasutamine (kirjandusteose analüüsi tund koos vene keele materjali kaasamisega võõrsõnade kasutamise kohta vene kõnes).

Eesmärk: selgitades välja loo keele- ja stiilitunnused, määrata M. Zoštšenko autoripositsioon jutustuses "Ahvikeel" ning paljastada vene keele puhtuse probleem.

Ülesanded:

Hariv: aidata kooli lugejatel näha kirjaniku oskust satiirilise loo loomisel;

Arendav: arendada tööd teksti analüüsi- ja uurimisoskuse kujundamisel; arendada õpilaste suhtlemisoskusi ning moraalseid ja esteetilisi ideid sõnade leksikaalse tähenduse tuvastamise protsessis

Haridus: isikuomaduste kujundamine kui aktiivsus, iseseisvus; õpetada nägema kirjaniku sõna ilu, täpsust, autori suhtumist bürokraatiasse, tühikõnet ja teadmatust

Varustus ja nähtavus:

1. Jututekstid;
2. Jaotusmaterjal;
3. tunni multimeedia esitlus;
4. Ülesanded rühmadele.

Epigraaf: "Peaaegu 20 aastat uskusid täiskasvanud, et kirjutasin nende meelelahutuseks. Ja ma pole kunagi nalja pärast kirjutanud "M.M. Zoštšenko

Tundide ajal

1. Organ.moment

Tund algab "Jumble" ühe numbri "Miks me nii ütleme" vaatamisega. Pärast video vaatamist esitatakse õpilastele järgmine küsimus:

• Mis keelt tegelased rääkisid? (Arusaamatus, absurdses, ebatavalises keeles, ahvikeeles)
• Miks me sõnadest aru ei saa? (kuna me ei saa aru, millest jutt, on see liiga noorteslängi täis).

2. Teema sõnum ja eesmärgi seadmine

Poisid, päris õige, see on meie jaoks arusaamatu keel, ahvikeel. Tänases tunnis käsitleme imelise kirjaniku M. Zoštšenko lugu nimega “Ahvikeel”. Kes selle loo peaaegu sada aastat tagasi kirjutas. Tahan teile öelda, et selline probleem on meie ajal endiselt olemas.

3. Värskenda. Lugesite lugu kodus läbi, tutvusite kirjaniku elulooga. Mis te arvate, miks M. Zoštšenko oma lugu just nii nimetas? (loo pealkirja tähenduse avalikustamine: loo pealkirjas väljendas autor negatiivset suhtumist kirjaoskamatutesse inimestesse. Ta võrdles grimassi ajava ahviga inimest, kes püüab näida haritumalt, targem, autoriteetsem kui ta tegelikult on, mille kohta ta kasutab oma kõnes võõrsõnu).

4. Uue materjali kallal töötamine

• Niisiis, poisid, oleme loo nime mõelnud ja nüüd pöörame pilgud loole ja töötame tekstiga. Jagasin teid tekstiga töötamiseks kolme rühma. Saate ülesandeid, igal rühmal on oma eriülesanne. Kuid enne loo juurde asumist peame mõistma aega, mil kirjanik elas ja töötas. Teeme väikese kõrvalepõike sellesse ajastusse.

Lugu on kirjutatud 1925. aastal. See on aeg, mil toimus 1917. aasta revolutsioon ja kodusõda. Ja loomulikult on meie riigis toimunud tohutud muutused. Oli tsaari-Venemaa, oli uus Venemaa NSV Liidu nime all. Palju uusi nähtusi, kus on inimesi, kellel pole haridust, kirjaoskamatud. Vilistid roomasid kõikjalt välja, püsisid visalt uue süsteemi juures ja püüdsid olla omaaegsel tasemel.

Nüüd töötame rühmades. Töötame kiiresti, tahan näha, milline grupp oma ülesandega kiiresti hakkama saab. Teil on probleemsed küsimused. Nendele küsimustele vastates jõuate teatud järeldusteni, mida üks teist väljendab. Teie töö tegemiseks on antud täpselt 2 minutit. (Rühmad töötavad jaotusmaterjalidega, siis lähevad pärast arutelu välja ja ehitavad MAJA).

5. Töötage loo probleemidega

Töö maja kallal: vundamendiks on sõnad, mida tingimuste kallal töötav rühm analüüsis. Ju põhines lugu satiiril. Seinad on sõnatellised, mille sorteeris tekstis olevate sõnadega töötav rühm. Katus saavad olema sõnad, mis väljendavad autori positsiooni loos, sest autoripositsiooni kaudu saame aru loo põhiideest. Nende tööst on tehtud järeldused. Ja meie ees on maja - meie keel, mis laguneb seetõttu, et risutame oma ilusat vene keelt mittevajalike sõnadega (eemaldan tellised, sel ajal - maja kukub kokku). Poisid, mis toimub majaga - meie keelega. Meie keel, nagu see majagi, kukub kokku, kaob.Ilma keeleta pole rahvast ja ilma rahvata pole RIIKI. Mida peaksime tegema, et seda ei juhtuks? See on õige, me peame keele päästma. Asendame kiiremas korras sõnaklotsid venekeelsete sõnadega.(Märkidega kirjutavad õpilased klotside tagaküljele sünonüüme – teeme oma maja korda – meie keel).

6. Tunni kokkuvõte

Nii et, poisid, vaadake meie keelt – see on ilus. Kas oleme tõesti määratud rääkima kaasaegses “ahvikeeles” ülevast ja ilusast, tragöödiast ja valust, valgustatusest ja rõõmust? EI! Meil on vaja sõna, mis kannab TÕDE, HEAD, ILU. Selleks tungisime teiega Sõna saladustesse, kirjaniku kavatsuse saladustesse, kauni kunstikõne saladustesse. Ahv oma keelega ei saa seda teha ja tal pole seda vaja. Nüüd saame aru, mis on ahvikeel. Hooligem oma vene emakeele, ilusa keele eest.

Enne kui annan teile kodutöö, tahan teile rääkida väikese saladuse. Meil on sotsiaalvõrgustikes oma leht nimega "Me räägime vene keelt ...". Ja poiss (NIMI) aitas meil lehe avada. Ja sellele lehele paneme oma esimese flash mob-kõne, et keel päästa ja vene keelt rääkida. Flash MobMannekiini väljakutse (ingl. Mannequin Challenge, mannequin - dummy, challenge - challenge) on uus Interneti flash mob. Põhimõte on see, et selle osalejad, olles kõige ootamatumates kohtades, tarduvad äkitselt erinevatesse poosidesse, nagu lastemängus "Meri muretseb üks kord". Postitame mannekeene kujutavate inimestega video internetti hashtag #me räägime vene keelt alla. (Flash mobi läbiviimiseks – 1 min.)

7. Kodutöö

Kodutöö teadaanne: tee raamatutreiler nimega “Me räägime vene keelt” ja kui sul on raamatutreileri täitmine raskendatud, leiad meie lehelt minu õpilase tehtud näidise. (kui aega lubab, näidake raamatutreilerit)

Poisid, kas teile tund meeldis? Ja ma arvan, et õppetund polnud asjata: kas õppisite tunnist palju? Ja mulle tund meeldis, nii et plaksutagem üksteisele tänuks tunni eest. Tänud kõigile. Hüvasti

M. Zoštšenko lugude analüüs lõpetab rubriigi "Satiir ja huumor kirjanduses" uurimise. Pöörduge selle silmapaistva kirjaniku lugude teemade ja probleemide poole, tema poeetika uurimine nõuab seitsmenda klassi õpilastelt täiendavate teadmiste ja oskuste hankimist. See artikkel aitab korraldada kooliõpilaste iseseisvat tööd M. Zoštšenko jutustuse "Ahvikeel" analüüsi ettevalmistamisel. A.L. Murzina, austatud õpetaja Kaz. NSV, NP keskkooli "Lütseum "Pealinn" õpetaja-metoodik.

Tunni sissejuhatava osa juurde

Vestluse korraldamine pärast loo lugemist. Küsimused ja ülesanded – slaididel.

M.M. Zoštšenko nimetas lugu täpselt ja lühidalt - "Ahvikeel". Miks?

Tõepoolest, tavainimesele seni tundmatud uued sõnad – sotsiaalpoliitiline sõnavara – kallasid kõnekeelde pärast 1917. aasta revolutsiooni. Enamasti on need võõrsõnad (laensõnad). Rahvahulga hääl, tänava hääl segunes "üleolevate" ("võõraste") sõnadega, mille tähendus oli ebaselge, kuid atraktiivne uue ajastu uuele inimesele oma kordumatu salapäraga.

Uus mees soovis ka oma kõnes sõnadega “särada”, et vastata uuele ajale - kõige vana, tuttava radikaalse lagunemise ajale. Lihtsale inimesele tundus, et laenatud sõnavara muudab ta tähendusrikkamaks, ülevamaks.

Ahvlus on tegelikult kellegi pime jäljendamine, kellegi kopeerimine.

• Jutustuse tüüp on lugu. See on keskendunud jutustaja kaasaegsele elavale monoloogikõnele , vabastatud

1. Jutustaja – lihtne mees, kes pole oma kangelastest-tegelastest kaugel. Ta on oma suure ajastu "toode". Rahulolematu võõrsõnade ülekaaluga kõnes, nimetab neid "uduseks", "ülbeks", s.t. ta on keele puhtuse eest võitleja.
2. Loo süžee.

• Kurtes selle üle, et "see vene keel on raske... Häda on selles, kui raske."
• Põhjuseks tohutu hulk võõrsõnu ("põrgusse")
• Prantsuse keeles "kõik on hea ja arusaadav" ("prantsuse, loomulikud, arusaadavad sõnad").
• Vene kõne on "puistatud võõra, ebamäärase tähendusega sõnadega".
• Tulemus: "see muudab kõne raskeks, hingamine on häiritud ja närvid kärisevad."
• Naabrite dialoog koosolekul
• Jutustaja-jutustaja väidab, et vestlus on “väga tark ja intelligentne. Aga ta on kõrghariduseta mees, sai temast vaevaliselt aru ja plaksutas kõrvu.
• Jutustaja kannatanud tõde: "Raske on, seltsimehed, vene keelt rääkida!" - võtab kokku naabrite dialoogi tähelepanekud koosolekul. Jah, ja selles keelelises tühjus on raske millestki aru saada.

1. Selles töös põrkasid vastu kaks keelelist elementi:

• kõnekeelne kõne, rahvakeel
• raamatukõne (ametlik äri) ja ühiskondlik-poliitiline sõnavara. Koomilise olukorra loomise aluseks on kõnekeelsete sõnade kombineerimine ärisõnavaraga (clerical).

1. Rahvakeeli: "põrgusse", "sunsya", "nende oma", "plaksutas kõrvu", "ali", "ilmselt", "tühjast tühjaks", "otted", "ma tunnistan", "lahkunud", "igavesti".
2. Kirjakeele normide rikkumine loob kujuteldamatu koomilise efekti (“kunstiline kujutis veast”).

jutustaja

Naabrite kohtumise kirjeldamine - keeruliste võõrsõnade tundjad "lase libiseda". Juhtub see enesepaljastus.

Meie ees on kitsarinnaline, väga piiratud inimene, sarnane kangelaste-tegelastega, kellest ta entusiastlikult räägib. Ei hiilga intelligentsusega, omandas pealiskaudseid teadmisi. keel sõlmes. Ta ise ei tõrju mingisuguste lööklausetega trumpamist, vene keele raskuste, eriti laenutamisega seotud raskuste ees "läbib tummaks". See selgub autori iroonia noolte all

Kangelased-tegelased, mille olemus avaldub dialoogis.

Kas toimub täiskogu istung, või kuidas?

See on see, mida ma näen ... nagu täiskogu.

Täna on väga täiskogu.

• Sõnade ühilduvuse seadusi rikutakse – see tekitab koomilise olukorra. Sõna "tugevalt" (väga) saab kombineerida ainult kvaliteetsete omadussõnadega.

Kas kvoorum on täis saanud?

Võttis üles ja kõik.

Miks ta peaks?

Tõenäoliselt ei kiida te neid täiskogu istungeid heaks. Ja nad on mulle lähedasemad ... Nendes tuleb kõik kuidagi päeva sisuliselt minimaalselt välja ...

Viimasel ajal olen olnud nende kohtumiste suhtes üsna püsiv...

• Kas tundsite, kuidas selles dialoogis kõlab "alatu ametnik"?

Vaadates vaatenurgast...

Sisestage vaatenurk, siis jah – konkreetselt tööstus

Täpsemalt, tegelikult…

• Fraasi süntaktiline ebatäielikkus ei moodusta mõtet. Helin tühine. Dialoog eimillestki.

Katse uhkeldada "udune, ülemeeliku" omadusega võõrsõnadega. Need "kõneharjutused" viitavad soovile "sajandiga võrdseks saada", näidata oma haridust.

Loo teema- koletu keeleline teadmatus

Idee- Inimesel, kes on üle saanud revolutsioonide kaosest ja hävitavast kodusõjast, peab ja tal on õigus inimväärsele elule.

Keel on inimese sisemaailma peegeldus. Suurt vene keelt ei tohiks hävitamise ajastu maha matta. Ta peab olema "kasvu järgi" uue inimese jaoks uuel ajastul – loomise ajastul

M.M. Zoštšenko oli veendunud, et kohutavad revolutsiooniaastad ja kodusõja õudused üle elanud inimene väärib parimat. Eelkõige on tal õigus ja kohustus rääkida õiget, selget, arusaadavat, südamlikku, siirast, raskelt võidetud keelt. Satiirik uskus kunstisõna jõudu, selle tervendavat jõudu. Pole juhus, et M. Gorki rääkis oma loomingu "sotsiaalpedagoogikast". Keel on kultuuri märk, see on ökoloogia, see on ime ja pääste.

"Tähenduse suurenemine":

Suurepärane suurtest – keele rollist ja tähendusest

Artikli teises osas avaldame materjalid iseseisva töö korraldamiseks looga "Aristokraat"

A.L. Murzina, Kazi austatud õpetaja. NSV, NP keskkooli "Lütseum "Pealinn" õpetaja-metoodik.

Materjal muudel teemadel essee koostamiseks .