Kuidas õpetada last helisid kuulma. Rühmalogopeedi õpetaja metoodiline arendamine SPD-ga lastele. Töötuba lapsevanematele „Hääliku kuulmise ja eristamise õppimine Sõnades helide eristamise õppimine
Seda meetodit nimetatakse erinevalt: kuuldav, heli, foneetiline, heli-täht. Ta on üle 150 aasta vana. Nii õppisid nemad 19. sajandil lugema, nii õppisid lugema ja kirjutama ka meie emad-isad ja meiegi. Hoolimata meetodite ja käsiraamatute rohkusest eelistavad paljud vanemad ka tänapäeval helimeetodit.
Esiteks on see meetod lihtne, ei nõua vanemalt teoreetilisi teadmisi ega eriväljaõpet.
Teiseks võimaldab helimeetod õpetada lapsi igal ajal ja igas kohas - kodus, sees lasteaed, maal ja isegi jalutuskäigul ...
Ja tulemus? Helimeetodiga on see garanteeritud. Lõppude lõpuks õppisime lugema ja meie vanemad ja vanemate vanemad. Muidugi oli kolmeaastane lugemine meie vanemate ajal harv juhus. Aga kui te ei kiirusta ega arva, et peate lugema juba hällist, siis proovige õppida lugema ja kirjutama traditsioonilise helimeetodi abil.
HELID VÕI TÄHED VÕI TEE JA TAGASI
Veel 19. sajandi keskel polnud vene laste lugema õpetamine kerge ülesanne. Nimetati meetodit, mille järgi tolleaegsed õpetajad õpetasid sõnasõnaline, ja see oli väga pikk ja töömahukas.
Kõigepealt õppisid lapsed pähe tähed: az, pöök, plii, tegusõna, hea jne. Olles kogu tähestiku pähe õppinud, hakkasid nad silpe pähe õppima. (Näiteks tuli meeles pidada, et selles järjestuses kõrvuti seisvad tähed Buki ja Az tähistavad silpi "ba".) Pärast põhisilpide selgeks õppimist läksid õpilased lõpuks lugemise juurde. Kuid iga tundmatu silp või sõna sai komistuskiviks ja õpetaja pidi jälle selgitama, kuidas seda loetakse, ja õpilased pidid selle pähe õppima.
Nii võiks kirjaoskuse koolitus kesta kuni kaks aastat. Ja kes teab, kuidas me tänapäeval lugema oleksime õppinud, kui 19. sajandil poleks toredad vene õpetajad jõudnud järeldusele, et subjunktiivi meetod vajab väljavahetamist.
Näiteks suur vene õpetaja K. D. Ušinski pidas subjunktiivset kirjaoskuse õpetamise meetodit lapse vaimse arengu seaduspärasustega vastuolus olevaks. "Pole vaja olla suur psühholoog," kirjutas ta, "selleks, et mõista, et endine meetod paljude tähtede mõttetu päheõppimisega ja siis veel palju mõttetumaid ladusid, ilma lapse mõistusele toitu andmata, ei võimaldanud. ta samal ajal tegema midagi muud ja hoidis teda seetõttu kogu kirjaoskuse aja passiivses, tuimas olekus.
Erinevalt sõnasõnalisest meetodist tegi õpetaja K. D. Ushinsky ettepaneku võtta Saksamaalt laenatud koolidesse heli meetod kirjaoskuse koolitus.
Häälikumeetod, erinevalt subjunktiivist, ei nõudnud tähtede kokkuleppeliste nimede meeldejätmist (az, pöök, plii või olla, me, ge jne). Õppimine algas sõnadest üksikute häälikute valimisega, millest siis sõnad moodustati. See nägi välja umbes selline, nagu see tänaseni välja näeb: õpetaja hääldas hääliku ja näitas (kirjutas tahvlile või märkis tähestikuga plakatile), kuidas seda tähistav täht välja näeb (samas nagu meie oma?).
Tavaliselt alustati häälikute uurimist mõne täishäälikuga, näiteks "y", millele siis lisati mõni konsonant, näiteks "s".
Üleminek lugemisprotsessile ise toimus järgmiselt. Kõigepealt lugege nn tagurpidi silp, näiteks US (tagurpidi, sest täishäälik tuleb enne kaashäälikut). Samal ajal paluti lapsel esimene täht “tõmmata” ja seejärel ilma maha laskmata, peatumata lisada sellele teine täht. Siis loe otsene silp SU.
Ja nii, silp loetakse, nüüd loeme kaks, kolm silpi kokku, saame sõna.
K. D. Ušinskit toetasid paljud tolleaegsed õpetajad: D. Tihhomirov, S. Ratšinski, F. Zelinski jt.
Kuulus kirjanik ja õpetaja L. N. Tolstoi, kuigi ta õpetas oma kuulsas Jasnaja Poljanas koolis lapsi pikka aega lugema, tunnistas seda objektiivselt lastele raskeks. Kuid teisest küljest arvas ta, et kaasmaalaste pakutud helimeetod ei vastanud vene keele foneetilisele eripärale. Seetõttu lõi L. N. Tolstoi autori oma "silbiline" meetod, mis tema plaani järgi pidi ühendama kõike paremat, mis tolleaegse kirjaoskuse õpetamise metoodika eri suundades oli.
L. N. Tolstoi sõnul tuli esmalt õpetada lapsi sõnades häälikuid eristama, seejärel panna häälikud silpidesse ja seejärel sõnu silbide kaupa lugeda. Suurepärane õpetaja tutvustas laialdaselt täheeelseid harjutusi: ta õpetas lapsi sõnu häälikuteks lagundama, treenis kuulmistaju ja hääldust. Nendel eesmärkidel kasutas L. N. Tolstoi vene keelekeerajaid, loendamisriime, lasteriide. Samaaegselt lugemisega õpetati ka kirjutamist ning lapsed hakkasid kirjutama trükitähtedega, mitte kirjatähtedega, nagu varem kombeks. Juba esimestest tundidest alates kirjutasid lapsed dikteerimisest sõnu.
L. N. Tolstoi soovis, et lugemisprotsess ei taanduks sõnade kujundi meeldejätmisele, vaid et laps saaks loetust aru. Seetõttu suureneb tema "ABC-s" järk-järgult silpide, sõnade, lausete ja kirjanduslike tekstide raskusaste. Ja tekstid ise on kirjutatud laste vanust ja huvisid arvestades. Ja see oli tõeline revolutsioon, sest varem hakkasid lapsed lugema mitte muinasjutte, vaid piiblitekste, mis ei suutnud lapsi meelitada ei lihtsuse ega lõbustuse tõttu.
Meie vanemaid, meid ennast ja enamasti ka meie lapsi (neid, kes õpivad riigikoolides) õpetati ja õpetatakse lugema kirjaoskuse õpetamise helianalüütilis-sünteetilisel meetodil, mille töötas välja nõukogude psühholoog, psühholoogiadoktor, Professor D. B. Elkonin. Lisaks silmapaistvatele arengutele arendushariduse vallas oli ta mitmete eksperimentaalsete aabitsate autor, milles rakendati tema originaalset laste lugemaõpetamise meetodit.
Nii et helimeetod pole 21. sajandil kadunud. Veelgi enam, seda täiustatakse ja kohandatakse pidevalt, et muuta lugema õppimise protsess võimalikult lihtsaks ja tõhusaks.
Helimeetod on peaaegu 150 aastat vana. Kuid kahjuks pole see viimasel ajal nii populaarne (õigemini, mitte moes). Uued arenenud tehnikad – “laod”, tervete sõnade lugemine jne – võitsid lapsevanemate ja kasvatajate südamed. Helimeetodit peeti aegunuks. Aga asjata! Selgub, et just helimeetod sobib kõige harmoonilisemalt meie psüühika korralduse ja vene keele struktuuri iseärasustega.
Kuidas me loeme
Hiljutised uuringud on kinnitanud, et inimesed loevad isegi vaikselt sõnu tähe haaval, st hääldavad mõtteliselt tähed enne aru, mis sõna ees seisab. Kuid kuna see protsess toimub koheselt, tundub, et me tajume seda sõna tervikuna. Teksti kui terviku tajumise teooria pooldajad selle väitega ei nõustu. Nad uskusid ja usuvad siiani, et lugedes tajume sõnu tervikliku pildina, ilma osadeks (tähtedeks) jagamata, seega ehitavad nad oma koolituse üles just sõna kui tervikliku kujundi meeldejätmisele. Kuid hiljutised uuringud on näidanud, et vaikne lugemine kasutab sama ajuosa kui ettelugemine, kui me hääldame üksikuid tähti kiiresti ja sujuvalt. See tähendab, et inimene on sunnitud tähed eraldama ja sõnadesse panema, kuigi see toiming võtab sekundi murdosa.
Räägime ja loeme vene keelt
Mõnes keeles on tähtede ja helide suhe väga keeruline. Näiteks inglise keeles loetakse paljusid sõnu täiesti erinevalt, kui neid kirjutatakse. Brittidel on isegi ütlus: "Kirjutage Liverpooli – loe Manchesteri." Lugemisreeglid sõltuvad sellest, kas silp on suletud või avatud, tähtede järjekorrast ja nende omavahelistest kombinatsioonidest ning mõnikord ei sõltu need millestki, tuleb lihtsalt õppida, kuidas sõna loetakse. Seetõttu on inglise keelt kõnelevates maades populaarsed lugema õpetamise meetodid, mille puhul jäetakse lihtsalt pähe mingi sõna terviklik pilt.
Vene keeles on kõik palju lihtsam. Enamikke sõnu loetakse nii, nagu need on kirjutatud. Erandiks on keele nn "laiskuse" juhud, kui sõna ajaloolist ilmet muudab tänapäevane hääldus (piima asemel "malaco", "päike" asemel "päike" jne). ). Kuid isegi kui loeme sõna nii, nagu see on kirjutatud, ei ole see viga ega muuda sõna enda tähendust.
Helimeetod sobib väga hästi vene keele struktuuriga.
HELI MEETOD: TREENINGU PÕHIMÕTTED
Lugemise omandamise etapid
Esimeses etapis õpib laps kuulma ja eristama sõnades erinevaid helisid. Ta saab teada, et helid on kõvad ja pehmed, vokaalid ja kaashäälikud, kurdid ja kõlavad ning et igal helil on oma tähistus – täht.
Siis tuleb teine etapp – laps õpib häälikuid silpidesse panema. Näiteks "m" ja "a" moodustavad MA, "p" ja "o" - PO jne. Esiteks omandatakse lihtsad silbid, mis koosnevad kahest helist, seejärel keerulised silbid: need koosnevad kolmest või neljast tähest. neile ilmub pehme ja kõva märk, mitu konsonanti või vokaali lähevad järjest.
Ja lõpuks, kui laps on selgeks saanud ja omandanud silpide lugemise põhimõtte, hakkab ta silpe sõnadesse panema. Sõnad, alguses lühikesed, järk-järgult "kasvavad" ja väga kiiresti liigub laps sõnade lugemiselt lausete ja novellide lugemisele.
Nii et vaatame veel kord lugema õppimise etappe.
1. Tutvumine häälikute ja tähtedega.
2. Häälikute ühendamine silpideks.
3. Sõnade koostamine silpidest.
4. Sõnade ja lausete lugemine.
Millal alustada helide õppimist
Saate õpetada oma beebit helisid kuulama ja esile tõstma alates 3-3,5 aastast. Kuid see ei tähenda, et kuni selle vanuseni ei saaks vanemad astuda samme, et oma last lugema õpetada. Vastupidi, laps peab valmistuda lugema õppimiseks.
Kuidas seda teha? Retsept on lihtne: lugege nii palju kui võimalik.
Veelgi enam, sellise keerukusega raamatud, mis näivad olevat teie beebi praegusest arengutasemest sammu võrra kõrgemad. See annab talle suure sõnavara, mis aitab hiljem lugema õppida: tuttavat sõna on ju palju lihtsam lugeda kui võõrast. Kinnitust on leidnud, et pooleteiseaastased lapsed, kelle vanemad 3-4-aastastele lastele mõeldud raamatuid ette lugesid, edestasid oma eakaaslasi intellektuaalses arengus kaheksa kuuga!
Samuti on vaja arendada foneemilist kuulmist – oskust kuulda ja eristada sõnades üksikuid helisid. Ja loomulikult oleks hea viia beebi logopeedi juurde, et vabaneda häälikute hääldusvigadest, mille tagajärjeks on kindlasti lugemis- ja kirjutamisvigu.
On tõestatud, et optimaalne vanus, mille jooksul lapsed omandavad hõlpsasti lugema õppimise teise etapi - helide silpideks liitmise, on 4 aastat. Nii et kuskil 3,5-aastaselt võite hakata oma last sihikindlalt lugema õpetama: hakake õppima helisid, kirjutama tähti ja 4. eluaastaks jõudma silpide kaupa lugemiseni.
LUGEMISTEE: HELIKEST SILBIDENI, SILBEST SÕNADE HARJUTUSED LUGEMA ÕPPIMISEKS
Tundide läbiviimise reeglid
1. Tund toimub ainult siis, kui beebi tahab õppida. Kui laps on väsinud, huvi kaotanud, katkestage tund.
2. Enamik parim treening- See on mäng. Me õpime ainult mängides.
3. Tund peaks olema rikas eredate, ilusate abivahenditega (sobivad kõik pildid, kujukesed lahkematest üllatustest, mänguasjad jne). Mõelge välja oma juhendid, ostke neid kauplustest, otsige mustreid Internetist. Pole energiat, aega ja raha, muuda tundide vormi. Laske oma lemmiknukul või -karul neid juhtida. Nii saavutate tulemusi kiiremini ja mis kõige tähtsam, ärge pöörake oma last lugemisest kõrvale.
4. Ühte tüüpi õppetund ei tohiks ületada 5-8 minutit, see tähendab, et kõige tõhusam ja optimaalseim koormuse osas on tund, mis koosneb 3-4 ülesandest. erinevat tüüpi tegevused - tutvuti uue kõlaga, joonistati, voolisid, voltisid midagi jne. Iga tunni ja tunni kui terviku aega tuleks järk-järgult suurendada.
5. Vaimne töö vaheldumisi loominguliste tegevustega (joonistamine, modelleerimine) ja tund ise aktiivse liikumisega (iga 15-20 minuti järel korraldada kehalise kasvatuse seanss).
6. Väike laps, nagu täiskasvanu, saab infot välismaailmast kolme kanali kaudu – visuaalse, kuulmis- ja kombatava kaudu. Aga kui täiskasvanul on kohe selge, milline neist kanalitest on juhtiv (ehk info, millisest kanalist inimene kõige paremini õpib), siis lapsel on seda varajases eas veel raske kindlaks teha. Sel põhjusel proovige õppematerjal tegutsenud läbi kõigi kanalite ehk kõike, mida me uurime, peab laps nägema, kuulma, puudutama.
7. Joonista suurtele albumilehtedele kõik õpitav ja riputa see seinale, et laps saaks omandatud teadmisi pidevalt visuaalselt kinnistada.
Levinumad vead lugema õppimisel
1. Esimeses etapis - helide ja tähtedega tutvumises - on kõige levinum viga helide ja tähtede nimetustes. Tähte nimetav vanem hääldab täpselt tähe nime, mitte häält (“ka”, mitte “k”, “re”, mitte “p”). Ja see toob kaasa asjaolu, et laps loeb "mutt" asemel näiteks "kaerot".
2. Lugema õppimise kolmandas etapis (silpidest sõnade koostamine) "nöörivad" beebid sageli tähti üksteise otsa, kuni sõna välja tuleb, selle asemel, et silpe lisada (m-e-d-in-e-d, mitte kallis- ju ). Pidage meeles, et selles lugema õppimise etapis on põhiühikuks silp, mitte täht. Tähtede nöörimisel ja sõna lõppu jõudes ei mäleta laps lihtsalt alguses juhtunut ega saa aru, mida ta luges.
3. Laps loeb mehaaniliselt, see tähendab, et ta lihtsalt liidab silpe, kuid ei saa loetust aru. Selle vea vältimiseks paluge oma lapsel loetut selgitada või ümber jutustada.
Helide kuulmise ja hääldamise õppimine
Need harjutused arendavad foneemilist kuulmist, aitavad helisid meelde jätta ja sõnast eraldada.
Harjutus 1. Püüame heli kinni
Väga lõbus mäng, mis lastele kindlasti meeldib. Saate seda mängida nii kodus kui ka tänaval. Mängivad vähemalt kaks - emme ja beebi, aga mänguväljakule saab ka sõpru meelitada.
Alustame muinasjutust.
"Seal oli heli "m" (parem on alustada lihtsate helidega, hääldatud - "e", "yu", "I", "e" - kuni nad lasid neil mängus osaleda, täpselt nagu "th", pehmed ja kõvad märgid). Ja ta oli väga ulakas: jooksis aabitsast minema ja läks laia maailma jalutama. Aga kuidas elada ilma "m"ta? Lõppude lõpuks ei tule piima ega jäätist ja isegi ema võib kaduda. Me püüame ta kinni. Niipea, kui kuulete sõnas häält "m", plaksutage kohe käsi.
Järgmisena hakkab vanem hääldama sõnu M-häälikuga ja ilma. Algul aeglaselt, siis üha kiiremini. Kõigepealt lühikesed sõnad, siis pikad. Ja saate mängu lõpetada mis tahes riimiga: ema loeb salmi, amalysh "püüab kinni" heli "m".
Järgmine kord mõelge välja uus muinasjutt, teistsugusest kõlast.
Harjutus 2. Sõnahelmed
See on tuntud sõnamäng. See mitte ainult ei õpeta teid helisid kuulma ja isoleerima, suurendab teie sõnavara, vaid säästab teid ka igavast kliinikus järjekorrast või pikalt reisilt.
Nii et ütlete sõna, laps mõtleb välja oma, alustades sellest viimane kiri sinu oma: arbuus - jänes - haigur - õun ...
Tehke mängu järk-järgult keerulisemaks: leidke teemal sõnad: "Loomad", "Toit", "Riided".
Mänguvariant: mõtle välja sõnad, mis algavad kindla tähega. See, kes ei suuda sõna välja mõelda, kaotab.
Harjutus 3. Algus, keskpaik, lõpp
See mäng mitte ainult ei õpeta kuulma helisid, mis asuvad sõnas erinevates kohtades – alguses, keskel, lõpus, vaid treenib ka tähelepanu.
Esiteks teeme heli, näiteks "t".
Selgitame lapsele mängureegleid: kui ta kuuleb sõna alguses heli, plaksutab ta käsi üks kord, keskel - kaks ja lõpus - kolm.
Ema hakkab valitud häälikuga sõnu nimetama nii, et see oleks sõna keskel, alguses ja lõpus: traktor, lennuk, mootor jne.
Ülesande saab raskemaks muuta. Andke lapsele kolm kaarti (punane, sinine ja roheline) ja selgitage, et nüüd, olles kuulnud sõna alguses olevat heli, näitab ta punast kaarti, keskel - sinine, lõpus - roheline.
Õppige eristama helisid kõrva järgi (kõvad ja pehmed)
Selles õppetundide sarjas jätkate heliharjutusi. Kuid nüüd on teie beebi ülesanne teha vahet kõvadel ja pehmetel helidel. See on oluline etapp sõna edasise lugemise ja kõlaanalüüsi jaoks.
Harjutus "Suured ja väikesed"
Ema räägib loo kahest sääsest.
Üks sääsk oli suur ja helises nii: 3-3-3 - suur sääsk heliseb kindlalt.
Ja teine sääsk oli väike ja helises nii: Z-Z-Z (b) - väike sääsk heliseb vaikselt.
Arva ära, milline sääsk jänku peal istus?
Ema ütleb kindlalt 3 - laps vastab: suur, heliseb kindlalt ja ema ütleb mulle, et sõnas "jänku" on ka heli "z" kindel.
Arva ära, milline sääsk hammustas tüdrukut Zinat?
Ema ütleb vaikselt 3 (b) - beebi vastab: väike ja võib-olla lisab, et sõnas "Zina" on ka heli "z" pehme.
Uute erinevate helidega muinasjuttude väljamõtlemine.
Sõidab kaks autot.
V-V-V - suur auto, millega Vasya sõidab, sumiseb kindlalt.
V-V-V (b) - väike auto, milles Vitya sõidab, sumiseb vaikselt.
Arva ära, kelle auto sõidab?
Traktoreid on kaks.
R-R-R - müriseb kindlalt suur traktor, mida juhib Roma.
R-R-R (b) - väike traktor, mida juhib Rita, müriseb vaikselt.
Arvake ära, kelle traktor sõidab?
2 palli lõhkes.
Sasha suurel ballil tuleb õhk kindlalt välja – C-C-C.
Ja väike Serezha pall pehmelt - C-C-C (b).
Arva ära, kelle õhupall hüppas?
Mängige lapsega onomatopoeesiat: sumin, helin, madal, urisemine, susisemine. Mõelge välja oma helimäng lapsele lähedase ja arusaadava looga.
Täishäälikute ja kaashäälikute eristamise õppimine
See on kõige olulisem heliharjutuste seeria, kuna vokaalide ja kaashäälikute eristamise oskus avab teie lapsele tee silpide moodustamiseks.
Harjutus "Kunagi olid helid"
Ja jälle muinasjutt. Emal on käes kaks kaarti: üks sinist värvi, teine on punane.
Kõlasid helid. Kuid nad ei elanud majas ja mitte palees, vaid teie suus. Ja koos nendega elas kahjulik madu (las laps liigutab oma keeleotsa). Ta armastas mõningaid helisid ja lasi neil vabalt jalutama minna: "ah-ah", "oh-oh-oh", "u-u-u", "s-s-s", "i-i-i". Need helid olid väga naljakad ja neil olid sellised punased kleidid seljas (ema näitab lapsele punast kaarti). Ja muude helide teele ehitas madu mitmesuguseid tõkkeid: kas sulges teel uksed - "mmm" (lase lapsel tunda, kuidas uksehuuled takistavad heli "m" läbimist), seejärel vajutas seda laeni - heli "t". Ta pani maod susisema - "sh-sh-sh", norskama "f-f-f", vilistama - "s-s-s", vilistama - "x-x-x". Ja ta hirmutas mõned helid - heli "rrrr" (proovige seda - kuidas keel praguneb). Ühesõnaga need helid ei tulnud vabalt suust läbi ja neil olid sellised sinised kleidid seljas (ema näitab lapsele sinist kaarti).
Harjutage koos beebiga erinevate helide tegemist, laske tal öelda, millised neist kergesti mööduvad ja millised maod suhu lukustab.
Kontrollige oma beebit, mängige mängu "Riitita heli": öelge heli ja laske tal enda järel korrata ja näidata soovitud värvi kleitkaarti.
Ärge heitke meelt, kui laps on täishäälikutes ja kaashäälikutes segaduses. See on keeruline materjal. Järk-järgult õpib ta, et suust vabalt läbivad helid on punased (vokaalid) ja helid, mis ei läbi vabalt, on sinised (konsonandid).
Mõisteid "vokaalid" ja "konsonandid" ei pea laps teadma. Peaasi, et saaks neid kõrva järgi eristada.
Helide silpidesse panemise õppimine
Harjutus "Helide sõprus"
Võtke suur pall pihku ja öelge oma lapsele, et helid tahavad tõesti üksteisega sõbrad olla. Näiteks heli "a" tahab tõesti sõbruneda heliga "m".
Sa viskad palli lapsele ja ta peaks viskama selle sulle tagasi ja ütlema koos kaks häält: MA.
Ja selgub, et heli "u" tahab ka heliga "m" sõbruneda! Laps püüab palli kinni ja vastab: MU jne.
Jalutuskäikudel saate jätkata "Helide sõpruse" mängimist ilma pallita.
Näiteks paluge oma lapsel sõbruneda heliga "o".
Sa ütled: - M; beebi: - MO;
Sa oled t; laps: - MOT jne.
Nii et teie laps on kuulmissilpide moodustamise juba õppinud!
Loeme ... ilma tähtedeta!
Olete peaaegu saavutanud oma hinnalise eesmärgi! Ja hoolimata asjaolust, et beebi tähti veel ei tunne, oskab ta juba sinise ja punase kaardi värvirea järgi “lugeda”.
Harjutus "Kogu sõna"
Selle mängu jaoks vajate teile juba tuttavaid siniseid ja punaseid kaarte (nagu mängus "Kunagi olid helid").
Alustame jälle muinasjutust. Las seekord vehib kuri võlur võlukeppi ja kõik sõnad purunevad tükkideks. Ja laps peab need muidugi koguma - panema sõna punaste ja siniste kaartide abil lauale.
(Tegelikult paneb laps helide jada, märkides neid värviliste kaartidega, kuid mitte vastavate tähtedega.)
Esimene "sõna" aitab ema koguda. Näiteks MAJA. Esmalt panime sinise kaardi, sest hääl “d” istub kinniste hammaste taga, siis punase kaardi, sest hääl “o” kõnnib vabalt, siis sinise, sest “m” istub ka suukojas.
Kui laps mõistab mängu põhimõtet, hakake rääkima lihtsad sõnad tüüp VÄHK, MAC, SON, DREAM. Helid hääldatakse järsult, justkui murenevad.
Tee mäng raskemaks. Lase beebil näidata, millise kaardi taga peidab end O-täht, milline M, ning seejärel “lugege” sõna mööda värvirida.
Muutke ülesanded veelgi raskemaks. Paigutage ise kaardiread ja laske lapsel nende jaoks sõnu korjata. Sõnu võib võtta juba ja neljatähelisi.
Ja lõpuks viimane samm. Lõika papist välja tähed (sinisest täishäälikud, punasest kaashäälikud). Asetage soovitud tähed kaartide peale, nii et laps hakkab õppima, millised tähed vastavad helidele.
Ja nüüd on sõna otseses mõttes viimane samm õigekirjani!
Harjutus "Pasta tähed"
Nüüd peate oskusi kinnistama. Õppige mitte ainult helisid, vaid ka tähti, alustage nende kirjutamist. Aga näete, aabitsate ja koopiaraamatute järgi tähti on igav toppida, palju huvitavam on neid tikkudest, loenduspulkadest, pastadest - ühesõnaga, mis tahes käepärast olevast materjalist - kujundada.
Modelleerige koos beebiga plastiliini või soolataignaga kiri. Proovige tähed nööriga paika panna, joonistatud ja maalitud täht lõigake kääridega mööda kontuuri välja. Sellised harjutused mitte ainult ei aita kaasa tähtede nimede kiirele meeldejätmisele, vaid arendavad suurepäraselt ka sõrmi.
Naljakad mängud aitavad lapsel tähti kirjutama õpetada. Õppige kirjutama ainult suurtähtedega. Vastasel juhul peab laps esimesse klassi minnes uuesti õppima, sest kirjutamiseks on piisavalt õpetamismeetodeid ja tõenäoliselt õpetatakse teda koolis teisiti.
Me kirjutame
Harjutus "Aururong"
Vaja läheb papist välja lõigatud tähti ja järelkäruga papist rongi, millele liimid kirjataskud. Vedur ja haagised on omavahel ühendatud kirjaklambriga.
Järjesta vokaalid veergu: A, O, U, Y, I.
Sisestage taskusse konsonant, mida laps hästi teab (näiteks ema täht M) ja laske tal minna jaama - täishäälik A! Ja jaamas annab rong signaali ja vokaal läheb rongi peale. Selgub, et silp MA.
Mängi ka teiste tähtedega.
Keerutage ülesannet, küsige lapselt, millises jaamas kõlab signaal pehmelt (I - MI) ja millises on see kõva (A - MA).
Täishäälikutega I, E, Yu, E silpide lugemisega liigute edasi palju hiljem, kui teie beebi on juba omandanud oskuse lisada häälikutega A, O, U, Y, I silpe ja sõnu.
Tasapisi me ise lugesime emale! Sõna silbist
Ja nüüd on esimeste sõnade aeg. Need peaksid olema lihtsad ja kergesti mõistetavad.
Sõna rännaku harjutus
Silbist sõna moodustamiseks täiustage mootorit, mis on teile juba kasuks tulnud - kinnitage sellele veel üks taskuga haagis. Kirjutage kaartidele mitte enam tähti, vaid silpe (beebi loeb neid juba enesekindlalt). Siis mängu korratakse, aga üksteisele ei lähe külla mitte tähed, vaid silbid (tähed, mis sõbrunevad). Rong, olles ühe paari jaamast peale võtnud, läheb teisele järele. Ja siin on ime: selle tulemusel läheb rongile terve sõna: MA-MA, SO-NYA, RA-MA. Ärge unustage paluda oma lapsel kogu sõna lugeda.
Me loeme ja mõistame
Laps loeb juba enesekindlalt sõnu silpide kaupa. Aga kas ta saab alati loetust aru?
Tähtede silpideks ja silpide sõnadeks liitmine ning nendele sümbolitele omase tähenduse mõistmine on kaks erinevat asja. Ja kahe ülesande – lugemise ja mõistmise – üheaegne täitmine on koolieelikule väga raske. Sellepärast, kui laps on omandanud sõnade koostamiseks piisava arvu silpe, on vaja treenida sisukas lugemine.
Siin on teile mõned lõbusad harjutused.
Harjutus "Segadus"
Kirjutage paar sõna ümberpaigutatud silpidega, näiteks: "kamai" (särk), "kashap" (müts), "mikdo" (maja). Laps peab lugema "segased" sõnad, arvama, kuidas need tegelikult kõlama peaksid, ja seejärel need õigesti lugema (muidugi pärast seda, kui olete need õigesti kirjutanud).
Harjutus "Leia peidetud sõna"
Väga kuulus mäng, mis aitab treenida lugemisoskust ja arendab ka tähelepanu.
Öelge oma lapsele, et mõned sõnad võivad varjata teisi lühikesi sõnu. Näiteks sõna "kobra" peidab sõnu "koor" ja "rinnahoidja" ning sõna "muhke" peidab "prille".
Ja kui palju väikeseid sõnu on peidus sõnas "elekter"? Võistle lapsega, kes leiab rohkem.
Harjutus "Sõnade ahelad"
Kui laps hakkab esimest korda sõnu lugema, pöördub ta pärast teise (või kolmanda) silbi lugemist tagasi esimese juurde. Loetu kordamine aitab kaasa selle paremale mõistmisele ega lase esimest silpi viimase lugemise ajaks unustada. Seetõttu on silpide lugemiselt sõnade lugemisele liikudes kasulik lugeda sõnaahelaid, kus eelmise sõna lõpp on järgmise alguseks, näiteks: LI-SA-MA-KI-NO SI-LA. Kui laps sellist ahelat loeb, ei pea ta alustama iga kord esimese silbi lugemisega, kuna see silp on just loetud. See muudab lugemise lihtsamaks ja seega ka huvitavamaks.
Lapsel võib olla raske selliseid ahelaid raamatust lugeda, sest tema tähelepanuväljas on liiga palju märke. Lugemise hõlbustamiseks on vaja "liigne" sulgeda, saate paberilehest välja lõigata "akna" ja seda järk-järgult raamatu leheküljel ringi liigutades avada silbid, mida vajate lugeda. Või kirjutage kaartidele silbid ja asetage need paarikaupa, lugedes sõnade ahelat, eemaldage esimene silp ja lisage uus teine.
Harjutus "Sisesta täht"
Tervete sõnade lugemise õppimise alguses on see mäng väga tõhus.
Joonistage või otsige pilte kolmetähelistele sõnadele (VIbu, MAJA, SUITS, KASS, KOMPLEKTSIOON, SUU, METS, SAMMAL, MAK jne). Kirjuta iga pildi alla sõna, mis tähistab pildil kujutatud objekti. Kuid vokaali asemel jätke tühi koht (ehk maja kujutava pildi all on teil allkiri D - M). Paluge lapsel sisestada sõnasse puuduv täht (parem on kasutada meie väljalõigatud tähestiku tähti, sest kui laps tähe sisestab, ei saa te seda kaarti teist korda kasutada ja selline vajadus võib tekivad).
Laps, täites selle mängu ülesannet (näiteks otsides maja kujutisega pildi all olevale sõnale õiget tähte), vaidleb midagi sellist.
“Kui panen A, tuleb välja DAM, ei, selline sõna ei sobi pildile. Panen U, tuleb välja DUM, ei sobi ka! MAJA! DO-O-OM! Siin peaks olema O! Seega õpib laps selles mängus mõtestatud lugemist, mõistab tähtede semantilist tähendust ja arendab foneemilist kuulmist.
Harjutus "Pane sõna"
See mäng ei vaja pilte. Kirjutage paberile või papile suvaline kahesilbiline sõna (näiteks KÄSI). Lõika paber kaheks osaks nii, et igal osal oleks üks silp, näiteks: RU, KA. Paluge lapsel silpidest sõna koguda, samal ajal kui ta määrab ise silpide järjestuse. Laps saab nii KARU kui KÄE. Õige silpide järjestuse valimiseks peab laps mõtlema ja loetut mõistma. Aja jooksul tehke ülesanne keerulisemaks, lõigake kolmesilbiline sõna.
Harjutus "Lõpeta sõna"
Selle mängu jaoks vajate pilte (lotost, ajakirjadest, postkaartidest). Kirjutage eraldi paberiribadele piltidel kujutatud esemeid tähistavate sõnade algus ja lõpp. Asetage pildid lapse ette. Pane piltidele paberid, millele on kirjutatud sõnade algus. Asetage lapse ette ribad, millele on kirjutatud sõnade lõpud.
Lapse ülesanne on valida igale sõnale sobiv lõpp. Mängu huvitavamaks muutmiseks ärge unustage lisalõpuvalikut!
Suuremate lastega saab mängida ilma piltideta. Ühele lehele on ühe üldistava mõistega (riided, transport, nõud, mööbel, linnud, aastaajad ...) seotud sõnade esimesed silbid kirjutatud veergu, eraldi, jagatud kaartidele nende sõnade lõpud.
Näiteks:
AUTOMAATNE............SÕIT
TRAMM
MET.............AASTAD
ISE............BUSS
SW.................RO
Pärast ülesande täitmist küsige lapselt, kuidas saate kõiki mõisteid ühe sõnaga nimetada.
Ülesande teine võimalus: valida esimese silbi jaoks kahest pakutud variandist sobiv teine. Näiteks: ühendage silbid õigesti, arvake ära laste nimed.
Harjutus "Tee tähtedest sõna"
See harjutus sarnaneb oma olemuselt silpidest sõnade koostamisele, kuid seda saab teha alles siis, kui laps loeb juba enesekindlalt silpe ilma tähtedeks purustamata.
Harjutuse jaoks kasutatakse väljalõigatud tähestiku tähti. Laps peab koostama sõna pakutud tähtedest, mille täiskasvanu on eelnevalt ette valmistanud. Näiteks: O, M, T, S. Laps, sorteerides tähtede järjekorra valikuid, neist aru saades, valib õige vastuse.
Harjutuse keerulisem versioon: lisage ühest etteantud tähekomplektist kaks sõna. Ülesande hõlbustamiseks (eriti alguses) on soovitav valida ühe üldistava mõistega seotud sõnad.
Näiteks: moodustage tähtedest - A, O, M, P, 3, K, A - kahe lille nimi (ROSE, MAC).
Harjutus "Vali sõna"
Selliseid harjutusi leidub sageli erinevates didaktilistes vihikutes. Nende rakendamine nõuab lapselt ennekõike mõtestatud lugemist. Lisaks treenitakse nende abiga loogikat ja üldistusvõimet.
Mõelge ülesanne eelnevalt läbi ja kirjutage sobivad sõnad eraldi kaartidele. Seejärel paluge lapsel lugeda ja jagage sõnad vastavalt rühmadesse teatud atribuut, Näiteks:
Valige nõud ja mööbel (taimed ja loomad, juur- ja puuviljad, söödavad ja mittesöödavad jne).
Mida valatakse kruusi ja mida valatakse taldrikusse? (Tee, borš, kapsasupp, piim, kohv, kakao, mahl...).
Valige esimesest rühmast iga sõna jaoks sobiv teisest rühmast (kevad - oja, talv - lumi, suvi - kuumus, sügis - seened; kloun - tsirkus, arst - haigla, müüja - pood, õpetaja - kool, kokk - restoran jne).
Valige iga sõna jaoks võimalikult palju tähenduselt sobivaid (lendamine - liblikas, lind, lennuk, aeg; kirjutamine - pliiats, pastakas, õpilane; hüppamine - jänku, rohutirts, tüdruk; kasvamine - lill, seen, laps jne).
Valige sõnad, mille tähendus on vastupidine (kiire - aeglane, lai - kitsas, lahke - kuri, külm - kuum, noor - vana ...).
Harjutus "Leia peidetud sõna"
Joonistage suurele paberilehele tabel, kirjutage horisontaalselt ja vertikaalselt ühise teemaga (juurviljad, puuviljad, kodu, kool, mänguasjad, nimed ...) seotud sõnad (kirjutage igasse lahtrisse üks täht). Tühjaks jäänud lahtrid täitke mis tahes tähtedega. Laps peab leidma ja lugema sõnad, mida te "peitsite". Kui lapsel on raske mõne teema kohta sõnu otsida, paluge tal leida sõnad, millele helistate või mille peale mõtlete (“Leia sõna MERNEITSI”, “Leia kangelase nimi, kes elab katusel”). Ülesanne arendab lugemise mõtestatust, kuna lisaks oletussõnadele näeb laps tabelis ka mõttetuid sõnu - AMAL, LYABA, OLAB jne.
Siin on näide ruudust, millest beebi peab leidma muinasjututegelaste nimed.
Pikkade sõnade lugemine
Lühikeste ja lihtsate sõnade juurest liigute edasi pikkade mitmesilbiliste sõnade juurde. Ja nüüd hakkab laps, kes on seni õigesti lugenud, komponeerima - pikkade sõnade lõppu välja mõtlema. Näiteks kui palute lapsel lugeda sõna TOLMUPUHASTAMINE, pakub ta kõige tõenäolisemalt sõna lõpuni lugemata. erinevad variandid lõpud: PY, PY-LE, DUST-CO, TOLMUIMEJA? TOLMUIMEJA? TOLMUIMEJA?..
Järgmine harjutus aitab teil sellest raskusest üle saada.
Valige sõna ja jagage see silpideks. Kirjutage viimane silp üles, laske lapsel lugeda, lisage eelmine, laske kaks silpi lugeda, seejärel lisage silp korraga, kuni kogu sõna loetakse.
LE-SO-SIT
PY-LE-SO-SIT
Selline lugemisviis välistab sõna "väljamõtlemise".
Pakkumiste lugemine
Ja lõpuks, üksikute sõnade lugemisest jõudsime fraaside ja seejärel lausete lugemiseni.
Lausete esmalugemisel võib tekkida loetud sõnade korduva kordamise efekt. Nagu ka silpide kordamine sõnade lugemisel, aitab see lapsel loetust kergemini aru saada ja mitte unustada lugemise ajaks esimesi sõnu ning mõista lause viimaseid sõnu (“Leena, sõi, Lena sõi vaarikaid, Lena sõi vaarikaid”). Sellist lugemist pole vaja segada: varsti õpib laps kiiresti mõistma loetud lause tähendust ja sõnu kordamata.
Lausete lugemise hõlbustamiseks juba esimesel etapil võite mõne sõna asemel kasutada pilte. Siis jääb lugemisel mõistmiseks vähem sõnu, mis tähendab, et lausest on lihtsam aru saada.
Esimesed laused ei tohiks sisaldada mitmesilbilisi ega lapsele võõraid sõnu. Kui näete, et selline sõna lauses ikka esineb, paluge lapsel see sõna enne lause lugemist läbi lugeda. Vajadusel aidake tal seda sõna lugeda ja mõista.
Lause mõtestatud lugemise treenimiseks on kasulik töötada poolitatud lausete ja süžeepiltidega.
Harjutus "Koosta fraas"
Kirjutage sõnad kaartidele erinevates grammatikavormides. Paluge lapsel valida õiged sõnad ja panna need üksteise kõrvale.
Näiteks:
Pidage meeles "lisa" vastusevarianti, et ülesande tõhusust suurendada! Kuidas seda sellistes ülesannetes teha? Esimese ülesande jaoks: eemaldage üks sõna (näiteks "uus") või lisage sõna ("auto"). Sama ka teise ülesande puhul: lisa või eemalda üks sõna.
Harjutus "Milline sõna on puudu?"
Harjutus aitab õppida mõistma eessõnade tähendust ja mitte jätma neid lugemisel vahele. Kirjutage fraasid, mis sisaldavad eessõnu, kirjutage eessõnad ise eraldi kaartidele. Paluge lapsel "väikesed sõnad" oma kohale "tagastada". Keeruline variant: lapsele ei panda eessõnu, ta arvab ise, milline sõna on puudu ja sisestab selle. Näiteks:
Harjutus "Vali lõpp"
Kirjutage omadus- ja nimisõnast koosnevad fraasid või minevikuvormis tegusõna ja nimisõna, kirjutage omadus- ja tegusõnade lõpud eraldi kaartidele, laps peaks lõpud paika panema. Pakkuge "lisa" vastusevariante!
Harjutus "Lause + pilt"
Harjutuse jaoks on vaja mitut süžeepilti (neid saab ajakirjadest välja lõigata). Täiskasvanu mõtleb välja ja kirjutab eraldi kaartidele üles nende piltide laused (iga pildi kohta üks või mitu), laps loeb laused ette ja arvab, millistele piltidele need sobivad.
Harjutus "Jagage laused"
Selle ülesande jaoks peate kirjutama kaartidele lauseid ja lõikama need sõnadeks. Laps loeb sõnad ette ja teeb neist sisuka lause. Saate lisada täiendavaid sõnu, mis ei sobi sõna tähenduse või vormiga, näiteks:
Ülesande hõlbustamiseks võite esmalt kasutada süžeepilte vastavalt lause sisule, see aitab beebil kiiresti sõnu teha.
Teksti lugemine
Kui laps on lausete lugemise selgeks saanud, võib hakata lugema lühikesi tekste. Siin ootab laps loetu mõistmise uut taset – arusaamist tekstis kirjeldatud sündmuste järjestusest ja põhjus-tagajärg seostest.
Ja siin aitavad teid meelelahutuslikud mängud-harjutused.
Harjutus "Loo pealkiri"
Laps loeb teksti, täiskasvanu pakub selle teksti nimede jaoks mitu võimalust (sel juhul võib sobiv olla ainult üks pakutud valikutest), laps valib nime.
Harjutus "Muuda lugu"
Selle harjutuse jaoks peate ettevalmistatud teksti lõikama lauseteks või osadeks (lõikudeks). Laps peab iga osa eraldi läbi lugema ja seejärel paluma tal need sisse seada õige järjestus. Seda tüüpi töö aitab kujundada arusaama sündmuste järjestusest ja põhjus-tagajärg seostest. Selle harjutuse jaoks on parem kasutada aabitsate ja tähestike lühikesi tekste.
Harjutus "Mõtle loole lõpp"
Paluge lapsel lugu lugeda, kuid mitte lõpuni. Las ta lõpetab selle loo ise ja seejärel loe ülejäänud laused ja võrdle oma versiooni autori versiooniga. Ärge unustage beebit kiita nii siis, kui ta arvas õigesti, kui ka siis, kui ta mõtles loole oma esialgse lõpu.
MEETODI PLUSSID JA MIINUSED
Ühe katse tulemused
Helimeetodil on alati olnud mitte ainult austajaid, vaid ka vastaseid. Algul olid sellele vastu sõnasõnalise subjunktiivi meetodi järgijad, millest me juba selle osa alguses rääkisime. Meie ajal on tema vastaste seas vilunud tervete sõnade lugemise meetod. Nad usuvad, et lastel on lihtsam sõna kujutist kohe selgeks õppida, ilma seda häälikuteks või silpideks jagamata (sellistest meetoditest räägime selles raamatus).
Olukorda võivad selgitada ühe väga huvitava katse tulemused.
Niisiis jagati viie-kuueaastaste laste rühm kahte alarühma. Esimest õpetati lugema tervete sõnade meetodil, teist - helimeetodil. Kui lapsed läksid üle sõnade lugemisele, testiti neid: lapsed, kelle alarühmast lugesid valjusti ja vaikselt paremini (st kiiremini ja vähemate vigadega). Esimese alarühma lapsed edestasid esmapilgul nende näitajate poolest teise alarühma lapsi. Kuid tulemuste hoolikam analüüs näitas, et "helalised" lapsed tulid võõraste sõnade lugemisega kergemini toime ning edestasid oma "konkurente" nii taju kui ka sõnavara rikkuse poolest.
Lisaks tegid lapsed, keda õpetati "tervete sõnade" meetodil, järgmised vead. Näiteks, kuna nad ei teadnud, kuidas pildi all olevat sõna lugeda, nimetasid nad lihtsalt selle, mida nad pildil nägid. Näiteks "tiigri" asemel võiks öelda "lõvi", "tüdruku" asemel - "lapsed", "auto" asemel - "rattad". Soov kogu sõna – kujutisena – pähe õppida viis selleni, et lapsed ei saanud ilma õpetaja abita uut sõna lugeda, sest selle sõna kujutis ei talletunud nende mällu.
Kuid teisest küljest kogesid "helalised" lapsed raskusi nende sõnade lugemisel, kus tähed olid ümber paigutatud või asendatud sarnastega. Näiteks "uni" võib muutuda "mahlaks" ja "tiiger" "laskegaleriiks". Ka kadusid nad lugemistehnikas: lugesid aeglaselt, silbi haaval, tegid vigu.
Mis on järeldus?
Helimeetodil on oma puudused.
1. Loeme silpide kaupa.
Sel viisil õpetatud väikelaps ei hakka terveid sõnu ja lauseid korraga lugema. Tee helist silbi ja sõnani on üsna raske ja pikk. Laps loeb sõnu silpide kaupa pikka aega, üsna aeglaselt, vigadega. See kehtib eriti sõnade kohta, millel on kõva, pehme märk, keerulised silbid, mis koosnevad kolmest või neljast tähest. Ja isegi lihtsa kompositsiooni, kuid pikkade sõnadega on beebil raske lugeda.
2. Me loeme ja ei saa aru.
Kuna lugemine, silpide sõnaks ühendamine nõuab pingutust, loeb beebi alguses sõna, kuid ei mõista selle tähendust. Seetõttu paluge kindlasti öelda terve sõna, küsige, mida see tähendab, paluge tekst ümber jutustada.
3. Alustame nelja-aastaselt.
Raske öelda, kas see on pluss või miinus. Aga nüüd, kui vanemad tahavad oma lapsi peaaegu hällist lugema õpetada, loeme selle meetodi nõude miinusesse. Helimeetodi materjal on üsna keeruline, kuigi harjutused meenutavad mänguvormi, nõuavad lapselt pingutust. Seetõttu on mõttetu alustada enne kolme ja poole aasta möödumist. Nii et laps õpib soravalt lugema mitte varem kui viis aastat.
Helimeetodil on oma eelised
2. Koolis lihtne.
Lapsel, kes hakkab lugema õppima helisid, ei teki koolis raskusi. Tema jaoks ei valmista raskusi foneemiline analüüs, sõnade silpideks jagamine sidekriipsu ajal ega ka vokaalide ja kaashäälikute valimine.
3. Meie boonuseks on kirjaoskus.
Nagu eespool mainitud, sobib helimeetod kõige paremini vene keele struktuuriga. Lapsed õpivad kiiresti õigesti kirjutama, reeglites hõlpsalt navigeerima, keelt intuitiivselt tunnetama.
4. Lihtne emale.
See on võib-olla ainus meetod, mis ei nõua suurt ettevalmistustööd. Nagu olete juba märganud, peate papist tähestiku välja lõikama (või ostma tähtede kassa) ja ette valmistama sõnaplaadid. Ja enamiku harjutuste jaoks on vaja ainult pliiatsit ja paberit. Lihtne ja mugav. Ja jah, saate seda teha igal pool. Laps mängib hea meelega sõnamänge kodus, maal, rongis ja kliinikus pikas järjekorras.
5. Parandage hääldust.
Helimeetodit nimetatakse sageli kõneteraapiaks. Lõppude lõpuks õpivad lapsed mitte ainult lugema, vaid ka helisid kuulma, neid õigesti ja selgelt hääldama. Meetodi üks vaieldamatu eelis on see, et see arendab foneemilist kuulmist ja võitleb hääldusdefektidega.
Kellele on helimeetod mõeldud?
Raske öelda, kes ei sobi. Lapsi on sel viisil õpetatud üle 150 aasta ja nad saavutavad tulemusi. Nii et kui teile see meetod isiklikult meeldis - laske seda teha.
Siiski on mõned väikesed nüansid.
Kõnehäiretega lapsed
Nagu eespool mainitud, õpetab helimeetod õigesti ja selgelt rääkima. Paljud kogenud logopeedid soovitavad isegi kõnedefektidega laste vanematel lugema hakata. Nii et kui teie laps ei häälda mõningaid helisid, räigeid, hääli jne, on helimeetod kahtlemata teie oma.
Füüsik, mitte lüürik
Ja veel üks meetodi omadus. On arvamus, et meetod sobib rohkem vasaku ajuga lastele. Helilt tähele, silbilt, sõnale liikumiseks vajab aju vasaku – analüütilise poolkera – abi. Õiget, mis vastutab piltide eest, on vähe kasutatud. Seega, kui selle meetodi järgi õppimine on keeruline, mõelge, milline poolkera teie lapsel juhib. Muidugi võib varases eas olla raske mõista (ja vahel ka võimatu), kuid tähelepanelik vanem märkab kindlasti mõnda märki.
Laps kuulab hästi muusikat, on unistaja ja leiutaja, armastab pilte vaadata, on tundlik looduse ilu suhtes, tajub hästi luulet, armastab joonistada - tõenäoliselt domineerib parem ajupoolkera.
Teie beebile meeldivad konstruktorid, ta tuleb hästi toime keeruliste ülesannetega sellistes mängudes nagu "Suvi", räägib üksikasjalikult, kõne on hästi arenenud, talle meeldib vaadata jooniseid, tema joonised on skemaatilised, neil on palju väikesed osad- võib-olla aitab teie last rohkem vasak ajupoolkera.
Kui olete kindlaks teinud, et beebil domineerib parem ajupoolkera ja helimeetod tekitab raskusi, valige mõni muu, näiteks tervete sõnade meetod, kus beebi opereerib talle lähedasemate sõnade kujunditega.
VANEMATE ARVAMUSED
See jaotis sisaldab emade ja õpetajate ütlusi, kes õpetasid lapsi helimeetodil lugema. Saate teada, mis teile meeldis, mis tekitas raskusi. Võib-olla aitab selline "elav" hääl teha lõpliku otsuse, kas helimeetod sobib teile, ning vältida võimalikke vigu treeningul.
Algul proovisime häälikuid õigesti hääldada, aga laps pani tähtedele nimed külge. B– vanaema, P– isa. Meil on igal pool kirjad, ta mängib nendega kogu aeg ja harva mängib muid mänge. Aga siis avastasin, et ta ei oska sõnadest “beebid” ja “isad” sõnu teha, ta ei saanud üldse aru, kuidas. Siis sain oma veast aru, pidin ümber koolitama– pikk ja raske. Olge ettevaatlik, et te ei nimetaks helisid– ainult "b", "p", "m". Ja siis lähete nagu meiegi segadusse.
Katyale meeldisid lapsepõlvest pärit kirjad. Mängisime neid– laulmine, maalimine. Siis hakati kuidagi märkamatult tähti silpidesse panema. Alguses oli raske– nagu kiri teab, aga mitte kokku lugeda. Aga siis aitas meid lasteaias logopeed, kes õpetas meid poole tunniga. Nüüd oskab mu tütar hästi lugeda. Nii et kui see iseenesest ei õnnestu, tehke koostööd logopeediga ja paluge tal õpetada.
Soovisime tähti õppida väga varakult, üheksast kuust. osutas suurele suured tähed raamatus, nõudes neile nimesid ja hakkas hiljem piltidele tähelepanu pöörama. Aastaks tundis ta kõiki tähti (v.a kõvad ja pehmed märgid), kuid ei hääldanud neid– Ma ütlesin, et näidake A-tähte ja tema näitas, ja nii kõik tähed. Kaheaastaselt hakkas ta kõiki tähti nimetama, nüüd oleme kolmesed, proovime lugema õppida, samal ajal kui loeme ainult silpe. Kuid silpide lugemine pole entusiastlik, teda huvitavad lihtsalt abstraktsed tähed. Nüüd torkab ta mulle inglise tähestikku, nõudes tähtede nimetamist. Ma ei tea enam, mida teha, saan aru, et kolmeaastaselt ei vaja ta inglise tähestikku üldse, aga ta vajab. Silbid teda ei huvita, aga tervete sõnadega lugemine (sõna kirjapildi päheõppimine) on meil hästi läinud. Visuaalne mälu on hästi arenenud. Nii et saame lugeda juba 20 sõna.
Lugema hakkasime õppima hilja. Kuskil nelja aasta pärast. Enne seda ta proovis, kuid peale mõne kirja ei teadnud poeg midagi. Nelja ajal otsustasin, et on aeg end kooliks valmistuda. Ostsin tähestiku (helilugemine silpide kaupa, nagu meile õpetati). Sees pole ühtegi tähte tähestikuline järjekord, vaid selleks, et need saaksid olla silbid. Ja ongi kõik. Loeb.
Sa ei õpi silpide kaupa lugema enne nelja-aastaseks saamist. Kuid "mida varem, seda parem" ei ole alati hea. Halb on see, kui laps ei räägi hästi, ei häälda ühtki tähte. Kõigepealt rääkige, siis lugege. Vastasel juhul on see lapse jaoks väga raske. Ta saab mehaaniliselt lugema õppida, aga aru ei saa. Ja see toob kaasa probleeme koolis.
Ja lugemisega oleme hädas, aga asjad on alles... Kõiki tähti tunneme juba ammu, aga lugeda ei oska. Tundub, et me loeme silpe tähestikus, kuid kõige lihtsamate sõnadena– nii et jää kohe vait. Noh, see ei tule meile silpides välja.
Marya avaldas soovi nelja-aastaselt lugema õppida. Nad õppisid lugema vanaviisi: algul õpetasid tähti, seejärel panid need silpidesse. Ainus probleem, mis tekkis– P-täht: ta pole seda veel hääldanud, aga ta tahtis seda väga lugeda. Pisarate tagajärjel, et ta teab L ja R vahet, aga ei oska öelda. Kuid me ei peatunud ja tütar õppis väga kiiresti R-i hääldama. Nüüd on ta viieaastane ja loeb kahes keeles, tähti ta segi ei aja.
Mu tütar on juba hea lugeja. Õppis kiiresti. Olin liiga laisk, et tähti välja lõigata ja lasin tal 72. kirjatüübiga tekstiredaktoris klahve koputada. Õppis kiiresti tähed selgeks.
Aasta tagasi hakkasime Zaitsevi kuubikute tundides käima, kuid pärast nelja tundi lõpetasime pooleli: Arisha ei saanud millestki aru. Siis hakkasid nad õigekirja õppima. Ainult meie tegime vastupidi: ta kirjutas kirju ja palus mul siis lugeda, mida ta kirjutas. Nüüd on mu tütar nelja ja poole aastane ning loeb ladudes lihtsaid neljatähelisi sõnu. Kirjutan need mitmevärviliste viltpliiatsidega paberile (samad tähed– ühes värvitoonis) ja rippuma söögilaud. Ja ta loeb õhtuse keefiri peale kirjutatut, tunneb suurt rõõmu sellest, et kujuneb tuttav sõna!
Õppisime ka õigekirja. Veidi enam kui aasta pärast, kui mul poleks tulnud pähegi last lugema õpetada, näitas isa esimest tähte– A. Laps võttis kiiresti kätte ja siis ma ise õpetasin temaga tähti. See võttis aega umbes pool aastat. Veel kuus kuud õppisid nad silpe lugema. Ja siis kõike. No tähti ta tunneb, oskab öelda, mis juhtub, kui A-le M liita ja ongi kõik! Ma ei nõudnud. Ja kui ta oli 3,5-aastane, ostsime arvuti. Laps tunneb temast suurt huvi, aga lugeda ta ei oska. Paari nädala pärast jooksis ta mulle järele palvega: "Ema, loe, mis seal kirjas on," hakkas ta ise lugemist proovima. See oli tõukejõud. Lugema õppisin kiiresti ja mis peamine, teadlikult. Nüüd loeb ta täiskasvanutega võrdselt, asendab sageli lasteaiaõpetajat, kui lastel on vaja lugeda, ja on selle üle väga uhke. Minu arvamus: selleks, et lugema õpetada, tuleb lapsele millegi vastu huvi pakkuda, et lugemine oleks hädavajalik.
Omast kogemusest võin öelda: parem on kohe selgeks õpetada lapsele tähed tähistavad “häälikud”, nii on tal lihtsam lugema hakata. See on mugav, kui lapsel on õpitud tähed silme ees, näiteks seinale liimitud. Siis saab ta kõigile demonstreerida oma "lugemisoskust". Uhkus selle üle– meri. See tähendab, et naudime lugemist. Külmkapimagnetid aitasid mind. Hea asi!
Tagasi ette
Tähelepanu! Slaidi eelvaade on ainult informatiivsel eesmärgil ja ei pruugi esindada esitluse kogu ulatust. Kui olete sellest tööst huvitatud, laadige alla täisversioon.
Sihtmärk:õppida eristama häälikuid [s] - [w] isoleeritult, silpides, sõnades, lausetes.
Ülesanded:
- Haridusvaldkond "Suhtlemine":
- oskuste kinnistamine õige hääldus helid [s] ja [w];
- foneemilise kuulmise arendamine;
- helide eristamine [s] - [w], mis põhineb artikulatsiooni visuaalsel tajumisel, kinesteetilistel aistingutel, kuuldaval tajumisel;
- foneemilise analüüsi, sünteesi, esituste arendamine;
- positsioonilise helianalüüsi oskuse arendamine;
- silbianalüüsi ja sünteesi arendamine;
- keeleanalüüsi ja -sünteesi arendamine lausetasandil;
- artikulatsiooni motoorsete oskuste parandamine.
- Haridusvaldkond "Tunnetus":
- häälikute [s] - [sh] artikulatsiooni selgitamine erinevate analüsaatorite põhjal;
- helist kuuldava kujutise loomine (võrreldes kõnevälise heliga);
- visuaalsete, kuulmis-, kinesteetiliste aistingute arendamine;
- visuaalse ja kuulmisvõime, mälu arendamine;
- loogilise mõtlemise arendamine.
- Haridusvaldkond "Sotsialiseerumine":
- kasvatada huvi haridusprotsessi vastu;
- õpioskuste arendamine (küsimusele vastamine, oskus kuulata teiste laste vastuseid);
- arvutiga suhtlemise oskuste arendamine.
Varustus: projektor, arvuti, esitlus “Helid [S] - [Sh]”, teadmised ja teadmised, üksikud peeglid, pall.
Tunni plaan ja käik
1. Organisatsioonimoment
- Poisid, vaadake, kes meile külla tuli? (Ilmuvad Dunno ja Znayka pildid).
- See on õige, siin on Dunno ja Znayka. Nad tulid teiega kaotama ja tõid palju huvitavaid ülesandeid.
2. Seansi teema aruandlus
- Arva ära mõistatus: ta ei haugu, ei hammusta, kuid ei lase teda majja. (koer)
Mis on sõna KOER esimene häälik? (Helid]).
Arva nüüd ära see mõistatus:
Hall beebi, kardab kassi,
Elab põranda all, kannab kõike sinna. (Hiir)
- Mis on sõna MOUSE viimane heli. (Heli [sh]).
– Täna räägime helidest [s] ja [w], võrdleme helisid, õpime neid eristama.
3. Eraldatud helide eristamine[s], [w], artikulatsiooni täpsustus. (Slaidid 2, 3).
Slaid number 2.
- Hääldame heli [s] ja vaatame peeglisse: sirutame huuled naeratades, hambad on kinni, keele ots on alumiste hammaste taga. Vaadake vasakul olevat pilti, mida Dunno näitab. Sellised näevad huuled välja, kui me hääldame heli [s]. Allpool on helisümbol – huuled naeratuses, keel alumiste hammaste taga (nool alla).
- Ja nüüd hääldame koos Dunnoga peegli ees heli [w]: huuled on ette sirutatud, hambad on kokku viidud, keel on tassi kujuline, keele ots on tipus. Vaadake vasakpoolset fotot. Allpool on helisümbol - huuled on ümardatud, keele ots on üles tõstetud.
Slaid number 3.
- Dunno pakub mängimist. Ta näitab sümbolit ja teie nimetate heli (piktogrammid ilmuvad slaidile ükshaaval, lapsed nimetavad helisid).
4. Kuulmiskujundi konsolideerimine(põhineb võrdlusel kõnevälise heliga) (4. slaid).
Kuidas heli [s] kõlab? Vaata vasakpoolset pilti – tüdruk kastb kastekannu lilli. Vesi kallab - s-s-s-s-s-s. Hääldame heli [s].
Milline on heli [w]? Parempoolsel pildil on madu joonistatud - ajab keele välja ja susiseb: tshhhhhhh. Hääldame heli [w].
5. Helide tunnuste selgitamine, võrdlemine(Slaidid 5, 6)
Slaid number 5.
- Räägi Dunnole heli [de] kohta.
- Räägi Dunnole helist [w]. (See heli on kaashäälik, kõva, kurt).
Slaid number 6.
- Millises majas elab helimees, kelle nimi on [s]? (Majas, kus elavad kaashäälikud, kõlavad kurdid). (Hiireklõpsuga läheb helilooja tema majja)
- Millises majas elab helimees, kelle nimi on [sh]? (Ka majas, kus elavad kaashäälikud, kõlab kurdid). (Hiireklõpsuga läheb helilooja tema majja)
6. "Dešifreerige silbid."(Slaid number 7)
- Dunno krüpteeris silbid. Tähtede "S" ja "Sh" asemel joonistas ta sümbolid. Proovige need lahti mõtestada ja silpe läbi lugeda.
7. "Vali pilt."(Slaidid nr 8, 9).
Slaid number 8.
– Valige ainult need pildid, mille nimes on heli [s]. (Kelk, padi, saapad, kasukas, hiir, kirss, kaalud, palmik). Kui oled õigesti valinud, siis pildile klõpsates ilmub Znayka, kui valesti, siis Dunno.
- Ja nüüd valime pildid, mille nimes kõlab heli [w]. (Dušš, pilliroog, säga, kott, koer, müts, sokk, kass).
8. "Vali täht."(Slaidid nr 10-14).
- Mis heli on pildi nimes [s] või [w]? Klõpsake vastavat tähte. (Riidekapp, relv, nina, sall, öökull).
9. Fizminutka "Rong"
Me läheme, me läheme, me läheme kaua, (Kujutame kätega, kuidas rattad pöörlevad)
See tee on väga pikk.
Varsti jõuame Moskvasse
Seal saame puhata.
Siin on meie rong (Tibud jalad, käed vöökohal)
Rattad ragisevad
Ja meie rongis
Poisid istuvad. (Istuge laudade taha)
Rong liigub kiiresti, tuul vihiseb.
Lapsed: S-s-s-s-s-s.
- Veduri korstnast tõuseb suitsu.
Lapsed: Sh-sh-sh-sh-sh
10. "Neljas lisa". (Slaidid nr 15–17)
- Mängime mängu "Neljas lisa". Et teada saada, milline pilt on üleliigne, peate määrama heli [s] või [sh] olemasolu mõlema nimes.
Slaid number 15: buss, ananass, dušš, kaktus.
Slaid number 16: kelk, kork, koer, saapad.
Slaid number 17: kõrvad, kott, herilane, kass.
11. Positsioonianalüüs.(Slaidid nr 18, 19)
- Sobitage pilt diagrammiga. (Hiireklõpsuga eemaldatakse lisapildid)
Slaid number 18: Heli [s] sõna alguses: kelk, hiir, palmik, vanaema.
Slaid number 19: hääl [w] keset sõna dušš, säga, sokk, kass.
12. "Lõpetage sõna - pallimäng". (Slaidid nr 20, 21)
Slaid nr 20
- Lõpeta sõna heliga [s] või [w], vastab see, kellele ma palli viskan. (Viimase heli asemel plaksutab logopeed käsi).
- Mis sõna see oli? Kontrolli oma vastust ilmuvalt pildilt. (Pilt ilmub hiireklõpsuga)
1) maakera ...., 2) du ..., 3) väike ..., 4) aga ..., 5) kaktus ..., 6) fookus ...
Slaid nr 21
- Lõpeta sõna silbiga SY või SHI. (Viimase silbi asemel plaksutab logopeed käsi).
- Mis sõna see oli? Kontrolli oma vastust ilmuvalt pildilt.
1) aga ..., 2) umbes ..., 3) väike ..., 4) ve ..., 5) grue ..., 6) boo ...
13. "Lõpeta lause"(Slaidid nr 22–24)
Milline sõna võib lause lõpetada. Valige pilt.
Slaid number 22: Dasha mängib ...-ga (kauss, karu). (Hiirt klõpsates eemaldatakse lisapilt)
Slaid number 23: Lekked laudas ... (rott, katus).
Slaid number 24: Isal on pikad ... (vuntsid, kõrvad).
14. "Pildisoovitused"(Slaidid nr 25, 26)
Lugege lause, pannes piltide asemel sõnad sisse.
Slaid nr 25: sisse…. (aed) kasvas ... (pirnid).
Slaid number 26: Sisse ... (riidekapp) ripub ... (ülikond).
15. Õppetunni kokkuvõtte tegemine
Milliseid helisid me klassis mängisime?
Kuidas heli [s] kõlab? Kuidas seda hääldatakse?
Milline on heli [w]? Kuidas seda hääldatakse?
- Pidage meeles ja nimetage sõnad heliga [s], heliga [w].
16. Laste tegevuse hindamine
17. Organiseeritud tunnilõpp
- Dunno ja Znayka jätavad sinuga hüvasti. Õppetund on läbi.
Õppida probleemideta lugema ja kirjutama, sõnu õigesti tajuma ja mõistma, mis tahes valdama võõrkeel Laps peab oskama helisid eristada. Teaduslikult nimetatakse seda foneemiliseks kuulmiseks. Kuidas seda arendada erinevas vanuses lastel, räägib psühholoog ja eelkooliõpetaja Svetlana Pjatnitskaja.
Kuidas areneb laste foneemiline teadlikkus? Muidugi praktikas: kellegi teise suulise kõne tajumisel, nende enda sõnade hääldamisel. Kui see on hästi arenenud, suudab laps kõne helisid kõrva järgi eristada ja tulevikus neid õigesti reprodutseerida, tähti ja helisid korreleerida. Seetõttu on väga oluline, et vanemad räägiksid palju oma lastega, loeksid neile lihtsaid luuletusi juba varakult, ometi. Õpetage väikelapsi lõbusate mängude vormis helisid eristama.
Lastele vanuses 2-3 aastat
Mängude eesmärk selles vanuses on säilitada beebi tähelepanu ja huvi kõlava kõne vastu,. Alusta mänguga "Kes sulle helistab?". Teil on vaja väikseid mänguasju erinevate loomade või nende kujutisega piltide kujul. Asetage mänguasjad või pildid kastidesse: need on loomamajad. Avage iga kast kordamööda ja näidake mänguasja. Nimetage see ja öelge sobiv onomatopoeesia: "See on part. Ta vuhiseb: "Quack-quack" ja see on lehm, ja ta ümiseb: "Moo-mu". Paluge lapsel neid helisid korrata: „Kuidas konn räägib? Ja koer?" Seejärel viige loomad koju ja öelge oma lapsele: "Nad tahavad sinuga mängida. Arva ära, kes sulle helistab?" Helistage lapsele iga tegelase nimel. Mängu saab raskemaks teha uute loomade lisamisega
Lastele vanuses 3-4 aastat
Mängus "Haamrid" saate mängida kõikjal, selleks pole vaja rekvisiite. Ütled lapsele: „Mul on suur haamer. Ta koputab nii: "Kok-kop-kop." Mul on väike haamer. Ta koputab nii: "Knock-knock-knock". Paluge lapsel silmad sulgeda ja määrata, milline haamer praegu koputab. Öelge sobivad helid.
Mängus "Ema ja tema laps" mängida saab ka igal pool, vaja on vaid teksti hästi teada. Sa ütled: “Elas kord kass. Ta sünnitas kassipoja. Kassiema hakkas oma kassipoega mõtma õpetama. Kass niitis valjult: “Mjäu-mjäu-mjäu!”. Ja kassipoeg kordas vaikselt: "Mjäu-mjäu-mjäu." Kassipoeg nägi liblikat ja jooksis talle järele. Kass märkas, et kassipoeg jooksis minema, ja hakkas talle helistama. Aga? Valjult: "Mjäu-mjäu." Kassipoeg niitis vastuseks. Kuidas? Vaikselt: "Mjäu-mjäu." Kassipoeg naasis ema juurde. Ta hakkas teda kiitma, et ta teda kuulis. Näita, kuidas ta teda kiitis? Ja kuidas kassipoeg talle vastas? Muutke mäng keerulisemaks: lisage sellele teisi loomi. Kui mängijaid on palju, võite lastele anda kaardid loomade ja nende poegade kujutisega. “Emad” omakorda helistavad valjuhäälselt “lastele” ja need vastavad neile vastavalt oma kaartidele.
Lastele vanuses 4-5 aastat
Väga kasulik mäng, mis arendab häälduse selgust - "Korda". Õppige seda lõbusat paarikest:
For-for-for - hoovis on kits.
Zu-zu-zu – ma ei karda seda kitse!
Lastele meeldib sõnu riimida. Ergutage nende kujutlusvõimet! Sa läksid õue ja nägid ratast – traktorit, suurt autot, lihtsalt maasse kaevatud rehvi. Juhtige beebi tähelepanu rattale, näidates samal ajal kätega, kui suur see on: "Co-co-co - see on ratas!". Paku mõnda aega suhelda ainult nii: “Ba-ba-ba - emme, anna leiba! Ta-ta-ta – söö, poeg, palun.
"Raske pall" Kui mängite koos, seiske lapse ees, kui lapsi on mitu, laske neil end ümbritseda. Visake pall kordamööda igale osalejale, öeldes mis tahes silpi. Osaleja ülesanne on pall kinni püüda ja endale tagasi visata, silpi selgelt korrates.
Lastele vanuses 5-6 aastat
"Püüdke heli". Enne mängu leppige kokku, et olete jahimehed: saate helisid kinni. Nimetate sõnad ja laps plaksutab käsi ainult siis, kui sõnal on valitud häälik. Oletame, et heli [sh]. Te ütlete peatudes: "Kass, hiir, pliiats, kääbus, tukk, nuudlid, jõgi, pilliroog, ahv, kasukas." Algul tasub soovitud heliintonatsioon esile tõsta, hääldada see pikana.
"Stopp". Lapsed muutuvad erinevateks loomadeks: elevandid, jänesed, karud. Valitud looma liigutusi jäljendades jalutavad nad mööda tuba ringi. Nimetate sarnaselt kõlavaid sõnu. Niipea, kui lapsed kuulevad nende seas sõna "Stopp", peaksid nad tarduma. Näiteks: "Moan, tool, stop, koputage, peatuge, laud, äravoolu, peatu."
Lastele vanuses 6-7 aastat
"Leia heli." Nimetate kolmest sõnast koosneva ahela. Lapse ülesanne on leida kõigis sõnades esinev heli. Näiteks keti "Kass, suu, sild" puhul on see [o]. Mängu saab raskemaks teha, kui lisada neljas sõna, millel pole ülejäänutega ühist heli. Siis on lapse ülesanne leida üleliigne.
"puhtad sõnad". Selle mängu jaoks saate valida Agnia Barto teoste hulgast suvalise neliku või kasutada sarnaseid keelekeerajaid:
Valge lumi, valge kriit,
Valgejänes on ka valge,
Kuid orav pole valge,
See polnud isegi valge.
Paluge lapsel need read öelda erinevatel viisidel: sosinal, tavalise häälega, valjult, aeglaselt, natuke kiiremini, väga kiiresti.
Lastele vanuses 7-8 aastat
"Lõbus ettepanek". Peate tegema lause, mille kõik sõnad peavad algama ühe heliga. Näiteks [b]: "Baran Baranovitš lõi vaese Bobiku küljed kokku." Seda mängu on eriti tore mängida seltskonnas: laske kõigil sõna sekka öelda, et lõpuks tekiks ühtne lause. Kes kiiremini ja pikemalt ettepanekuga tuleb, saab julgustada väikese kingitusega.
"Peitus". See mäng on huvitav uues ebatavalises keskkonnas, näiteks poes või kliinikus. Laps peaks nägema ja nimetama võimalikult palju objekte, mille sees teie määratletud helid "peidavad". Näiteks objektid, mis algavad heliga [p] – riiul, heliga [m] sõna keskel – lamp jne. Võistelda saab: vali üks häälik ja leia sellega kordamööda sõnu. Võidab see, kes nimetas rohkem.
Need mängud mitte ainult ei arene ja konsolideeruvad, vaid ka lõbutsevad. Mängu vorm on ju lapse jaoks arusaadav ja loomulik ega tekita protesti, nagu see võib olla teiste tegevuste puhul.
See on kõige olulisem heliharjutuste sari, kuna vokaalide ja kaashäälikute eristamise oskus avab teie lapsele tee silpide moodustamiseks.
HARJUTUS 1
Didaktiline muinasjutt "Kunagi olid helid"
Ja nüüd räägib ema oma lapsele muinasjuttu sellest, kus helid elavad. Selle õppetundide seeria sihtülesanne on pühendatud lapse kõneaparaadi uurimisele ja vokaalide ja kaashäälikute eristamise võime kujundamisele.
Raske ülesanne! Ärge kartke, pange tähele kellaaega, 10 minuti pärast suudab teie laps eristada täishäälikuid kaashäälikutest ja didaktiline muinasjutt "Kunagi olid helid" aitab teda selles.
Niisiis, ema räägib loo. Istu mugavalt – laps on ema vastas. Emal on käes kaks kaarti – üks sinine, teine punane.
"Mitte mõnes kuningriigis, mitte mingis osariigis, vaid helid elavad ja elavad su suus. Nende maja on nii hea (näidake mulle, avage oma suu). Seal on lagi (puudutage keelt, leidke oma suust lagi). maja, eks?), veenduge, et laps puudutaks keelega ülemist suulagi. Põrand on alumine suulae, uksed on huuled (kinni, lahti - miks mitte helide maja uksed?).Seal on isegi luukangid tugevuse tagamiseks - sulgege ja avage hambad.
Tehke kõik need toimingud koos oma lapsega, saates oma lugu nende harjutustega.
... Ja kõik oleks hästi, kuid Madu Gorynych asus temasse (liiguta oma keeleotsa ja lase lapsel sama teha) ... Ja ta hakkas oma kurje tegusid tegema. Ta jättis mõned helid vabalt vahele, näiteks korrake pärast mind: (A), (O), (U), (S), (I). Need helid läksid vabalt ja neil olid sellised punased kleidid seljas (näidake lapsele punast kaarti). Ja muude helide teel ehitas madu Gorynych mitmesuguseid tõkkeid: mõnikord sulges ta teel uksed (M-M-M).
Proovige ise - kas tunnete, kuidas uksekäsnade heli (M) takistab selle läbipääsu? Seejärel surub Serpent Gorychych heli (T) lakke. Proovi ise, kas tunned, et surub vastu lage? See heli ei liigu vabalt. See paneb Serpent Gorynychi helid susisema (Sh), norskama (F), vilistama (C), vilistama (X). See võidab Serpent Gorynychi sabaheliga (P). Proovi järele – kas keel läheb lõhki? Ütle seda veel kord. Näete, need helid ei tule vabalt suust läbi ja nad kannavad selliseid siniseid kleite (ema näitab lapsele sinist kaarti). Võtke see kleit ja ütleme, et need helid koos minuga (RRR), (CCS), (M), (T), (XXX), (SHSHSH) (FFF).
HARJUTUS 2
Kaardimäng.
Ja nüüd mängime mängu "Riieta heli kleiti". (No kontrollige oma 3-6-aastast imelast! Nüüd näitab ta teile õiget värvi kleitkaarti ja demonstreerib vokaalide ja kaashäälikute eristamise oskust ja see on 1. klassi keeruline teoreetiline materjal).
"Ma teen häält. Ja sina korda seda pärast mind ja näita kleiti, milles see heli majast välja jalutama tuleb.
(A) - ütlete, laps kordab teie järel ja näitab punast kaarti (kui ta ikka eksib, ilma midagi selgitamata, aidake tal valida õiget värvi kaart).
(B) - ütlete teie ja laps, korrake kindlasti pärast teid heli, näitab sinist kaarti. Nii et jätka sellega mängimist. Selles mängus harjutab laps kõrva järgi eristama täishäälikuid ja kaashäälikuid. Järk-järgult õpib ta, et suust vabalt läbivad helid on punased (vokaalid) ja helid, mis ei läbi vabalt, on sinised (konsonandid).
Mõisted "vokaalid" ja "konsonandid" ei ole lapsele vajalikud. Peaasi, et osata neid kõrva järgi eristada, lähtudes artikulatsioonilistest tunnustest.
HARJUTUS 3
Mäng "Helide sõprus"
(kuuldav silbi moodustamine)
EMA: - "Ja nüüd ma õpetan teile, kuidas võita madu Gorynych! Me õpetame helisid olema sõbrad, et nad saaksid vabalt koos suust läbi minna, nii: (MA). Kas soovite? Siis ütleme kaks kõlab korraga! Korrake pärast mind (MA ). Juhtus?
Ja nüüd laske helil (P) üle kavaldada Serpent Gorynych ja mööduda vabalt koos (A) (RA)!
Nüüd mängime! Mängu nimi on Helide sõprus.
Võtke pihku suur täispuhutav pall.
"Saage sõbraks heliga (A), - (M)" - ütleb ema ja viskab lapsele palli. "Nüüd viska mulle pall ja öelge kaks häält koos" (laps täidab kopsud õhuga, kõneaparaat on valmis hääli tegema. Ja nüüd viskab laps palli, tagasi emale - käeliigutus - ja hingab välja (MA )!
Sõbrake heliga (U):
Ema: Laps
Jalutuskäikudel saate jätkata "Märkide sõpruse" mängimist ilma pallita.
Näiteks:
Ema: Laps:
"Me hääldame kõike (A), ... ... (P)" - " (RA) "" ... ... (L)" - "(LA)!"
"Me hääldame kõike (O), ....;. (M)" - "(MO)"" ...... (L)" _ "(LO)!"
"Me hääldame kõike (I), ...... (M)" - "(MI)!" ……(R)" - "(RI)!" ......(C)" - "(SI)!"
Jne mis tahes helidega.
Pöörake tähelepanu silpide pehmele hääldusele selle heliga (I):
"Kuulake, kuidas helid on sõbrad (Ja):
Need kõlavad eriliselt, pehmelt ja mu huuled on venitatud, kui ma neid hääldan, siis nad nagu naeratavad. Külastades (I) kõlavad kõik helid naeratusega ja kõlavad pehmelt. Ütleme need koos teiega veel kord naeratades, vaikselt":
Mängides "Helide sõprus" õpib laps silpi kuulma ja hääldama. See on väga oluline hetk silpide kaupa lugema õppimiseks.
Nii et teie laps on kuulmissilpide moodustamise juba õppinud!
Muud seotud uudised:
Lapsed ajavad kõnes sageli segamini häälikuid T - K, näiteks "kass" asemel "see" või "rullib" asemel "tataet". See muudab laste kõne vähem arusaadavaks. See kõnematerjal aitab lapsel täiskasvanu abiga õppida neid helisid kuulma ja eristama. Materjal on järjestatud põhimõttel "lihtsast keeruliseks": esmalt harjutatakse silpide materjalil häälikuid, seejärel sõnu, lauseid ja seotud tekste.
Lae alla:
Eelvaade:
Eristame helisid T-K.
- Korda silpe.
ka - ka - ta ka - ta - ka ta - ta - ka ta - ka - ta | keegi to - to - to siis - siis - juurde siis - kuni - siis | tu-ku-tu ku-tu-ku tu-tu-ku ku-ku-tu |
ak - ak - at ak - at - ak kell - kell - ak kell - ak - kell | ok - ok - alates ok - alates - ok alates - alates - ok alates - ok - alates | uk - uk - ut uk - ut - uk ut - ut - uk ut - uk - ut |
- Korda sõnu paarikaupa.
com - maht kuubik - lambanahkne kasukas ripats - kupong käru - pitching Sääsk - Tamara pjedestaal - lillepeenar kara - konteiner uppumine - kõrv Kolja - Tolja kopka - tulekamber muhk - täpp kamp - pilv kiikuma - kiikuma sest konks - trikk troika - lõigatud | aed (t) - paak pöök - tiik (t) kühvel - sonett lennuk - berezhok vihmavari - gong (k) teekann - uppumine pintsetid – Biškek loor - jahu üleujutus – niitmine kukk - küpseta betoon - peekon vata – käsi manna - manti kaevik - utop kruvi - kruvi lööb maha - rull |
- Korda sõnu.
t - k
sussid, käru, takso, taldrik, tork, täpp, Tuzik, haamer, tokk, sall, oks, võrk, lill, lagi, pudel, münt, kõrvits, kaerahelbed, tablett, tubakas, paak, tachanka, vool, klaas, samm, oks, niit, plaat, nikkel, jook.
k - t
liuväli, rakett, jope, kapten, Nikita, maiustused, uisutamine, rull, komeet, kabjas, mutid, keev vesi, kaart, papp, kast, põõsad, katlad, kassid, kartulid, kassipoeg, Kostik, lühike, uisutatud, kass, katel, kes, kõditas, lühik, karja.
- Ühinevad sõnad.
Kes, kangas, kuduja, kuduja, niit, keegi, keegi, viskas ära, veeres alla (t), viskas alla (t), selge, hästi sihitud, vestlus (t) ka, kokteil, kullake.
- Korda soovitusi.
Tonya joob piima. Kass magab diivanil. Laual on maiustused. Koer kannab susse. Katya läks kelgutama. Tosya sõitis rolleriga. Taldrikul on maiustused. Nikita pani selga jope ja mütsi. Kassid peitsid end põõsastesse. Harjal kasvas kõrvits ja kartul (t) ke. Tanya ja Katya lähevad liuväljale. Kuduja lõikas riide. Keegi siples põõsastes. Kes võttis kassipoja kassilt ära? Kostja hüppas üle silla. Martha pani ümbrikule margi. Tuul möirgab, vihma sajab.
- Korda sõnu.
Ta - ka - et - kassil on vuntsid.
Kan - tan - kan - laual on klaas.
Praegune - kokk - praegune - Ivanil on haamer.
At - ak - at - võtame rolleri kaasa.
Teie - teie - teie - kassid sõid ära kogu hapukoore.
- Korda fraase.
Kuduja koob Tanya sallide jaoks kangaid.
Kostja külastab. Kostja on külas.
Kass veeretab tokki. Ämblik koob võrku.
Kassipoja niidipall
nurka veeretud,
nurka veeretud,
Niidipalli kassipoeg.
- Luuletuse kordamine – dialoog.
- Kuhu sa läksid?
- Seal.
- Kas sa nägid keda?
- Minema.
- Kas sa andsid kellele hapukoort?
- Tom.
Kellega sa mängisid?
- Sellega.
— Kellest sa räägid?
- Umbes.
Kes see "see" on?
- Kass, kass, kass!
- Korrake mõistatusi ja arvake need ära.
Kes istub patsiendi voodi kõrval?
Ja kuidas seda ravitakse, räägib ta kõigile,
Kes on haige - ta pakub tilkade võtmist,
Kõik, kes on terved, saavad jalutada.
(arst)
Ütle mulle, kes on nii maitsev
Kapsasuppi keetmine?
(kokkama)
Kus iganes ma palun
Ma lendan sinna
ma räägin seal.
(kaja)
Plaaster plaastril -
rohelised laigud,
Terve päeva kõhu peal
Varitseb aias.
(kapsas)
kuumutatud, kuivatatud,
Nad pekslesid, rebisid,
Keeratud, kootud,
Nad panid selle lauale.
(linane)
Olen natuke suvine
Õhukesel jalal.
Minu jaoks kudumine
Kered ja vibud.
Kes armastab mind
Ta kummardab hea meelega.
Ja andis mulle nime
Kodumaa.
(maasikas)
Aias on lokk -
Valge särk,
kuldne süda,
Mis see on?
(kummel)
Kukkumine oksalt
kuldmündid
(sügisesed lehed)
Kõik lapsed okstel
Alates sünnist barettides.
Kukkuge puudelt -
Barette ei leita.
(tõrud)
Kes ei ketra, see ei koo,
Ja riideid inimesi.
(jäär)
Koputage, koputage -
Ära ole igav.
Lähevad, lähevad
Ja siin on kõik õige.
(vaata)
Okstel -
Tihedad tükid.
Neis tukastamine
Kleepuvad lehed.
(neerud)
Ma ei õmble riideid
Ja kangas on alati kudumas.
(ämblik)
- Rääkige luuletusi. Õppige neid pähe.
Haamer.
Knock Knock,
Haamer,
Haamerda kontsade küüned.
Knock Knock,
Kop-kop,
Ja märkuses
Ja kontsades.
V. Lifshits
Pardipojad ja kassipojad.
Viis pardipoega jõe ääres
Nad istuvad reas kivi peal.
Viis pardipoega vaatavad vette,
Nad ei taha ujuda.
Kivi pärast viis kassipoega
Pardipoegi jälgitakse.
On näha, et viis kassipoega tahavad
Õpetage pardipoegi sukelduma.
R. Borobulin.
11. Rääkige lugu täiskasvanule. Vasta küsimustele.
Tädi Katja kutsus Tyoma, Toliku ja Nikita külla. Need on tema vennapojad. Tädi Katya on hommikust saati maiustusi valmistanud. Ta küpsetas maitsva koogi, kõrvitsapannkooke ja tegi maasikajooki. Tädi riputas seinale ilusa pildi. Seal on päikeseloojang. Kass Toshkal on ka hea meel külaliste üle. Ta lesib diivanil ja ootab maiustusi. Tyoma, Tolik ja Nikita mängivad Toshkaga peitust.
- Mis tädi nimi oli?
- Mis olid tema vennapoegade nimed?
- Milliseid maiuseid valmistas tädi õepoegadele?
- Mis oli pildil?
- Kellega vennapojad peitust mängivad?
