Tunni üldised omadused kõrgemate taimede kohta. Kõrgemate taimede alamriigi üldiste omaduste kokkuvõte. Arutelu küsimused
Bioloogia tunni kokkuvõte 7. klass
Õpetaja - Maiko Jekaterina Aleksandrovna
Kuupäev: ________________
Tunni teema: Subkuningriik Kõrgemad taimed
Tunni eesmärgid: Taimeriigi üldise ettekujutuse kujundamiseks
Ülesanded:
Hariduslik:
- Tutvustada õpilasi taimede kõrgemateks ja madalamateks liigitamise kriteeriumidega;
- Tõstke esile eristavad tunnused taimed teiste eluslooduse kuningriikide esindajatelt;
Arendamine:
- Testidega töötamise oskuse kujundamine;
- Teabeoskuste kujundamine tekstiga töötamisel, selle mõistmine ja järelduste tegemine.
Hariduslik:
- Kasvatage armastust looduse vastu ja austust selle vastu.
Mõisted: rinofüüdid.
Tunni tüüp: kombineeritud tund kasutades IKT-d
Tunni struktuur:
1. Organisatsioon
2. Eesmärgi seadmine
3.Algteadmiste uuendamine
4. Uute asjade õppimine
5.Lõplik konsolideerimine
6. Hinnete kommenteerimine
7. Kodutöö
Kõrgemad taimed on kergesti eristatavad välimus vetikatest. Nende keha jaguneb organiteks seoses õhuga (fotosüntees) ja mulla toitumisega maa-õhu keskkonna tingimustes.
KÕRGEMATE TAIMEDE EVOLUTSIOON
animatsioon "Esimeste taimede ilmumine maale"
Paleosoikumi lõpul toimusid Maal võimsad mägede ehitamise protsessid ning maismaa pindala suurenes oluliselt. Selle tulemusena hakkasid taimed arendama uut keskkonda – maa-õhku.
Võrreldes maa-õhu keskkonnas oleva veega on elutingimused raskemad: sageli on veepuudus, temperatuur muutub järsult, õhutihedus on palju väiksem kui vee tihedus.
Vetikate pehme ja habras tallus sellistes tingimustes kuivab ja puruneb oma raskuse all.
Evolutsiooni käigus tekkisid vetikatest esimesed maismaataimed, mille hulgas säilis looduslik valik isendid, kellel olid uuele elupaigale vastavad pärilikud muutused.
Järk-järgult tekkisid taimedes koed ja elundid. Taimede tärkamine maismaal on üks evolutsiooni suurimaid etappe. Selle valmistasid ette muutused elus ja eluta looduses: pinnase ilmumine ja osooniekraani tekkimine, mis takistas ultraviolettkiirgust, mis oli kahjulik kõigile elusolenditele.
Kõrgemate taimede edasine evolutsioon maapealsetes tingimustes kulges vegetatiivsete organite (juurte, lehtede ilmumine, tüve keerukam hargnemine), terviklike ja mehaaniliste kudede, juhtiva süsteemi ja paljunemisorganite arengu teed. Kõrgemate taimede kaasaegne klassifikatsioon peegeldab nende mitmekesisust ja nende Maal ilmumise ajalugu.
rhinofüüdid
Esimesed maismaataimed - rinofüüdid ilmusid umbes 400 miljonit aastat tagasi. Nende keha koosnes rohelistest okstest. Iga haru hargnes, jagunedes kaheks osaks. Okste rakud sisaldasid klorofülli ja toimus fotosüntees.
Rinofüüdid kasvasid niisketes kohtades. Neid kinnitasid pinnasesse risoidid – väljakasvud horisontaalselt paiknevate okste pinnal. Okste otstes olid eoseid kandvad osad, milles eosed küpsesid.
Rinofüütidel on juhtivad ja mehaanilised kuded juba hakanud moodustuma. Evolutsiooni käigus pärilike muutuste esinemise tõttu ja looduslik valik rinofüütide okste pinnale tekkis stoomidega kattekude, mis reguleerib vee aurustumist.
Rhiniofüüdid on väljasurnud taimerühm. Mõned teadlased peavad neid sammalde, sõnajalgade, hobuste ja käpaliste sammalde esivanemateks. Teised arvavad, et rinofüüdid vallutasid maad samal ajal kui samblad.
KÕRGEMATE TAIMEDE STRUKTUURI ÜLDISED OMADUSED
Kõrgematel taimedel on hästi arenenud kuded ja elundid.
Sisekuded (nahk, kork, koor) kaitsevad kuivamise ja külmumise eest, tagavad gaasivahetuse väliskeskkonnaga.
Mehaanilised koed võimaldavad varrel kanda lehti nii kõrgele kui võimalik, et need ei jääks teiste taimede varju.
Juhtivate kudede (nahk ja puit) kaudu transporditakse vett, soolasid (vooluvool ülespoole) ja orgaanilisi aineid (allavool).
Kõrgemate taimede maapealsed osad (võrsed) asuvad atmosfääris ja maa-alused osad (juured) on pinnases. Juurtel on kohandused vee ja mineraalide imamiseks mullast. Seega suurendavad juure sisekoe rakkude väljakasvud - juurekarvad - oluliselt juurte pinda. Need imavad vett tänu sellele tekkivale juurerõhule ja vee aurustumisele lehtedest.
tõug kõrgemad taimed aseksuaalselt ja seksuaalselt. Sel juhul vahelduvad paljunemismeetodid.
Mittesugulise paljunemise käigus tekivad eosed. Eostest kasvab sugupõlvkond, kes toodab sugurakke – sugurakke. Sugurakkude osalusel toimub seksuaalne paljunemine. Isaste ja naiste sugurakkude ühinemise (viljastumise) tulemusena moodustub sügoot. Sellest sünnib aseksuaalne põlvkond, mis toodab jälle eoseid ja elutsükkel ei katke. Kõrgematele taimedele on iseloomulik ka selline mittesugulise paljunemise liik nagu vegetatiivne, s.o. paljunemine keha vegetatiivsete osade kaudu.
Kodutöö:§12 – õpetama.
Tunni eesmärgid:
tutvuda kõrgemate taimede organisatsiooni iseärasustega;
kaaluma ühiseid jooni kõrgemate taimede põhijaotused;
näidata kõrgemate taimede organiseerimise keerukust võrreldes vetikatega;
jätkata mikroskoobiga töötamise oskuste kujundamist.
Tunni põhisätted.
Täpselt määratletud kudede olemasolu kõrgemates taimedes,
mille struktuur vastab täidetavatele funktsioonidele (kasvatuslik, terviklik, juhtiv, mehaaniline, põhi-, ladustamis- jne).
Kõrgemate taimede iseloomulik tunnus on elundid, mis jagunevad vegetatiivseteks (juur, vars, leht) ja paljunemisvõimelised (eoslehekesed, õied, viljad).
* Kõrgemate taimede alamriiki kuulub kaks suurt rühma – eos- ja seemnetaimed.
* Eoste peamised eristavad tunnused on kudede nõrk spetsialiseerumine, mittesuguline paljunemine eoste abil ja sugulise paljunemise sõltuvus veest.
* Seemnetaimedele on iseloomulik suguline paljunemine seemnete abil (sõltumata veest), kõrgem kudede spetsialiseerumine ja vegetatiivne mittesuguline paljunemine.
* Juhtida õpilaste tähelepanu kõrgemate taimede kudede mitmekesisusele, rõhutades nende struktuuri keerukust ja tulenevalt taimede kohanemisest evolutsiooni käigus uute, rangemate maapealsete eksistentsitingimustega.
* Olemasolevate teadmiste abil kutsuge õpilasi üles mõtlema kõrgemate taimede vegetatiivsete generatiivsete organite ehituse ja talitluse iseärasustele.
* Juhi õpilaste tähelepanu asjaolule, et vegetatiivsete organite ilmumine kõrgematesse taimedesse tekkis evolutsiooni käigus aromorfooside tulemusena: algul olid need väikesed, hargnenud harulise varre kujul, ilma taime lehtede ja juurteta, siis tekkisid vartele õhukesed ketendavad väljakasvud, mis meenutasid lehti, hiljem tekkisid pärisjuured ja pärislehed, mis koosnesid paljudest rakukihtidest.
* Paluge õpilastel meenutada sugulise ja aseksuaalse põlvkonna vaheldumist vetikatel ning rõhutada, et ka kõrgematel taimedel on põlvkondade vaheldumine: diploidne sporofüüt ja haploidne gametofüüt.
* Korraldage õpilaste tööd tabelite, jooniste, diagrammidega ning rõhutage selle käigus eostaimede ja seemnetaimede peamisi eristavaid tunnuseid (sugulise ja mittesugulise paljunemise tunnused, kudede spetsialiseerumine jne).
Arutelu küsimused.
1. Määratlege kude ja loetlege kõrgemate taimede kudede tüübid.
2. Millised on juhtiva, mehaanilise, sisekoe funktsioonid? Miks need tekkisid taimede evolutsiooni käigus?
3. Võrdle väline struktuur vetikate ja kõrgemate taimede kehad. Millised on erinevused?
4. Milliseid organeid nimetatakse vegetatiivseteks ja milliseid reproduktiivorganiteks?
5. Millisteks perioodideks jaguneb taimede individuaalne areng?
6. Loetlege eostaimede peamised eristavad tunnused.
7. Tõesta, et seemnetaimede kudede spetsialiseerumine on läinud eriti kaugele võrreldes eostaimedega.
Materjali kinnitamine.
Loetlege kõrgemate taimede eristavad tunnused.
Loetlege seemne- ja eostaimede jagunemised.
Kuningriik __________________
Subkuningriik Kõrgemad taimed _______________
____________Eos _______________________seeme ______
Osakonnad:_______________________ Osakonnad:_______________________
Tehke toiduahel kõrgemate taimedega.
Sõnastik. Kasvatuskude, sise-, juhtiv-, mehaaniline, toetav, eritus-, sekretoor-, põhi-, säilitus-, vegetatiivsed organid, paljunemisorganid, eoslehekesed, embrüonaalne periood, postembrüonaalne, eostaimed, seemnetaimed.
Kodutöö. Uurige õpiku materjali kõrgemate taimede kohta, korrake madalamate taimede üldisi omadusi. Loominguline ülesanne. Valmistage ette dramatiseering teemal "Vetikad ja kõrgemad taimed". Valmistage mängu "Must kast" jaoks ette kolm küsimust.
KUNINGRIIGI KÕRGEMATE TAIMEDE ÜLDISED OMADUSED
Teema: bioloogia
Hinne: 7
Tunni teema: üldised omadused alamkuningriigid Kõrgemad taimed.
Tunni tüüp: kombineeritud.
Tunni eesmärgid:
tutvuda kõrgemate taimede organisatsiooni iseärasustega;
arvestama kõrgemate taimede põhijaotuste üldjooni;
näitavad kõrgemate taimede organiseerimise keerukust võrreldes vetikatega.
Planeeritud tulemused:
Teema tulemused:
- kujundada oskus selgitada rinofüütide ehituse ja elutegevuse iseärasusi;
- kujundada oskust iseloomustada Kõrgemate Taimede alamriiki;
– kujundada oskus eristada alamkuningriigi Kõrgemad Taimed esindajaid varem uuritud vetikatest.
Meta-aine ja isiklikud tulemused:
Regulatiivne UUD
Õpiprobleemi iseseisva tuvastamise ja sõnastamise oskuse kujundamiseks määrake eesmärk õppetegevused(tunni küsimuse sõnastamine).
Kujundada dialoogis õpetajaga oskus iseseisvalt välja töötatud hindamiskriteeriume täiustada.
Arendada oskust töötada plaani järgi.
Kognitiivne UUD
Moodustada võime teisendada teavet ühest tüübist teise (video tekstiks).
Kommunikatiivne UUD
Kujundada oskus iseseisvalt korraldada paarikaupa hariduslikku suhtlust.
Varustus: ekraan, projektor, arvuti, kõlarid, esitlus, video “Kui ilus see maailm on”, selleteemaline video, loogilise ahelaga lehed.
Tundide ajal.
Aja organiseerimine.
Lülitage vaheajal sisse video loole "Kui ilus see maailm on".
Kõne alustab õppetundi.
- Tere lapsed. Istu maha. Kas teile meeldis, kuidas muutus läks? Jah, tõepoolest, kui ilus see maailm on! slaid 1.
Teadmiste värskendus.
Ja miks, meie maailm on ilus, mida sa arvad? Laste vastused.
- See on tõsi, meie maailm on ilus ja eriti sügisel. Ja miks? Värvide maailm õitseb. Me näeme kõikjal vikerkaarevärve. Kus need värvid on? Laste vastused.
- Nõus. Taimedel, põõsastel, puudel.
- Niisiis, poisid, millist kuningriiki me uurime? (taimed) Slaid 2.
- Kas see on jagatud alamkuningriikideks? (madalam, kõrgem) Slaid 3.
- Tänase tunni teema Äkki keegi oskab tunni teema sõnastada?
- Tänase tunni teema on "Kõrgemate taimede kuningriik". slaid 4.
- Ja millised ülesanded meie ees seisavad, mida me peame tegema, kirjeldama?
- Tänase tunni ülesanded Slaid 5 (lugemine slaidil).
- Täna tunnis oleme teiega Slaid 6 (lugemine slaidil).
Varem õpitu kordamine.
Kuid enne kui hakkame uut materjali õppima, meenutagem, mida me juba teame. Slaid 7.
- Paar minutit aega korrata kodumaterjal.
- Frontaalne küsitlus küsimuste kohta. Lisaküsimustena on ülesanne õpiku lk 34.
Uue materjali õppimine.
Noh, kodutöö kordas. On aeg omandada uusi teadmisi. Soovitan teil videot vaadata uus teema. Jälgige väga hoolikalt. slaid 8.
Niisiis, võtame vahetulemuse kokku.
- Mis on kõige iidsemad taimed - üherakulised vetikad. slaid 9.
Millisteks alamriikideks taimeriik jaguneb? slaid 10.
- Mis on kõige iidsemad maismaataimed - Slaid 11, slaid 12.
- Psilofüütide tunnused. slaid 13.
- Hästi tehtud. Minu küsimustele vastati hästi.
Õpitud materjali koondamine.
Nüüd on aeg läbi töötada lk 34 olev õpetus. slaid 14.
- Teie laudadel on lõpetamata loogilise ahelaga lehed. Nendel lehtedel peate pliiatsiga lüngad täitma.
Vaatame, mis sul on. Kui kellelgi midagi ei õnnestunud, siis kirjutame selle otse nendele lehtedele üles. Lapsed loevad ette nende lünkade täitmise võimalused.
- Hästi tehtud, tegite suurepärast tööd. Panime need lehed oma bioloogia vihikutesse.
Kodutöö.
- On aeg oma kodutööd kirja panna. slaid 15.
Peegeldus.
- Ja tunni lõpus anname oma õppetegevusele hinnangu. slaid 16.
Bioloogiatund 7. klassis
Tunni teema: “Kõrgemate taimede alamriik.
Kõrgemate eostaimede omadused "
Tunni eesmärgid:
Hariduslik: uuendada teadmisi vetikatest kui madalamatest taimedest; kujundada teadmisi kõrgemate taimede päritolust, kõrgemate eostaimede omadustest;
Arendamine: arendada oskust analüüsida, sünteesida, teha järeldusi, võrrelda;
parandada õpikuga töötamise oskust; oskusi arendada uurimistöö, õpilaste loogiline mõtlemine ja monoloogkõne.
Hariduslik: austava suhtumise kasvatamine loodusesse, kõigesse meid ümbritsevasse elusolenditesse; arendada lugupidamist elusorganismide vastu.
Tunni tüüp: uue materjali õppimine.
Töö vormid: individuaalne, rühm, eesmine.
Õppetegevuse korraldamise meetodid: Verbaalne (jutt, selgitus, vestlus, arutelu);
Visuaalne (joonised, tabelid, toataimed);
Praktiline (testülesannete lahendamine, erineva iseloomuga ülesanded teadmiste kinnistamiseks, töö õpikuga).
Tehnoloogiad: klassitunni süsteem, probleemõpe, kriitilise mõtlemise arendamise tehnoloogiad, õppe- ja otsingutegevuse tehnoloogia, tervist säästvad tehnoloogiad.
Varustus: töövihikud, õpik 7. klassile, kõrgemaid taimi kujutavad joonised ja tabelid, didaktilised materjalid teadmiste kinnistamiseks, toataimed.
Põhimõisted ja terminid: kõrgemad taimed, rinofüüdid, sporofüüdid, gametofüüdid, sporangiumid, eosed, sugurakud, viljastumine, sügoot.
TUNNIDE AJAL
I. Korraldusmoment, õpilaste tervitamine (1 min). Tere kutid! Kontrolli oma töökoht, valmistuge tööle.
II. Teadmiste aktualiseerimine (3-4 min).
Ajurünnak.
Õpetaja: Meenutagem, millised muutused Maal on seotud vetikate paljude aastate elutegevusega?
Õpilased: osooniekraani teke fotosünteesi tulemusena, hariduses osalemine settekivimid(nt ränivetikad, mõned on punased).
Õpetaja: Millal taimed maale kolisid? (Paleosoikumi ajastu lõpus)
Probleemne küsimus:
Miks te arvate, miks ei saanud taimed maismaale ilmuda varem või samaaegselt vetikatega? Õpilased eeldavad: kuna maal elamiseks puudusid tingimused, nimelt osooniekraan, hävitasid ultraviolettkiired kogu elu, vetikad võisid elada reservuaarides, kuna veekiht kaitses neid nende kiirte eest; pärast osoonikihi tekkimist sai võimalikuks taimede maandumine maismaale.
III. Uue materjali õppimine (probleemi esitlus) (20-25 min).
1. Kõrgemate taimede evolutsiooni tunnused.
Probleemne olukord:
Õpetaja: Milliste probleemidega seisid veeorganismid teie arvates silmitsi maa-õhu keskkonna valdamise protsessis?
Selle probleemse olukorra lahendamiseks on vaja arutada, millised on maa-õhu elupaiga omadused:
Madalam tihedus;
Veepuudus;
Teravad temperatuurikõikumised.
Seega on taimedel vaja:
Kaitsta kuivamise eest
kinnitada pinnasesse;
Toetus keha toetamiseks;
Kudede arendamine mullast vett ja mineraalaineid imama.
Õpetaja juhendamisel järeldavad õpilased, et kõrgematel taimedel on maa arenedes kuded (näiteks kattekiht - kaitse kuivamise eest, mehaaniline - tugifunktsioon, juhtiv - ainete transpordiks jne) ja mitmesugused elundid (näiteks juur, vars, lehed jne).
Töö õpikuga.
Õpetaja: Poisid, kasutades õpikut (lk 34), öelge mulle esimeste maismaataimede nimi (rinofüüdid), millised on nende struktuurilised omadused?
2. Taimede klassifikatsiooni tunnused.
Õpetaja: Niisiis, me juba teame, millisteks alamriikideks Taimeriik jaguneb (õpilased nimetavad alamriike, annavad määratlusi madalamatele ja kõrgematele taimedele; õpetaja täidab tahvlil diagrammi või tabeli, tutvustab eos- ja seemnetaimede mõistet ):
| Taimede kuningriik |
|||
| Alamkuningriik tõelised vetikad | Alamkuningriik Bagryanka | Alamkuningriik kõrgemad taimed |
|
| madalam (kuded ja elundid puuduvad, keha on tallus) | kõrgemale (välja töötatud päris elundid ja koed) |
||
| eos | seeme |
||
3. Kehaline kasvatus silmadele.Õpetaja: Ja nüüd puhkame natuke (kehalist kasvatust viib läbi üks õpilastest)
1. Silmade võnkuvad liigutused horisontaalselt paremalt vasakule, seejärel vasakult paremale.
2. Silmade liigutamine vertikaalselt üles ja alla, siis alla ja üles.
3. Intensiivne kiires tempos silmalaugude pigistamine.
4. Silmade ringikujulised pöörlevad liigutused vasakult paremale, seejärel paremalt vasakule.
5. Ringikujulised pöörlevad liigutused, numbri 8 joonistamine, külili.
6. Sage vilkumine, ilma pingutuseta.
4. Kõrgema eosega taimede tunnused.
Vestluse käigus õpilastega selgitab õpetaja välja kõrgemate eostaimede põhijooned, poisid täidavad lühikese kokkuvõtte, tutvustatakse uusi termineid (märkmikusse kirjutamiseks).
Kõrgemate eoste taimede omadused:
1. Arenenud koed ja elundid.
2. Eosed on mõeldud mittesuguliseks paljunemiseks ja asustamiseks.
3. Sisse eluring vahelduvad kaks põlvkonda: seksuaalne (gametofüüt) ja aseksuaalne (sporofüüt)
4. Väetamine – st. sugurakkude sulandumine toimub ainult niiskes keskkonnas (!)
Miks on teie arvates paljunemine võimalik ainult niiskes keskkonnas? (vesi on vajalik meessugurakkude liikumiseks -spermatosoidid)
IV. Teadmiste kinnistamine, esmane kontroll ja omandatud teadmiste korrigeerimine (15 min).
Rühmatöö. Klass jagatakse kiiresti 5-6 rühma (igaühes 4-5 inimest, esimeses lauas pöördutakse teise jne). Õpetaja jagab igale rühmale ülesanded, mille elluviimiseks antakse aega 3-4 minutit. Seejärel esitab iga rühm oma vastused ja ülesannete lahendused.
Ülesanded 1. rühmale.
Taimed maanduvad maale _________ ajastul. Võrreldes veega maa-õhk keskkonnas on sageli defitsiit ________, õhu tihedus on palju _________ vee tihedusest, iseloomulikud on ________ järsud kõikumised. Esimesed maismaataimed - _________ ilmusid umbes 400 miljonit aastat tagasi. Rhinofüüdid kasvasid _______ kohas. Need kinnitati pinnase külge spetsiaalsete horisontaalsete okste väljakasvude abil - _______. Kõrgemad taimed on hästi arenenud ______ ja ______.
( Vastused : paleosoikum; vesi, madalam, temperatuurid; rinofüüdid; niisutatud; risoidid; elundid ja kuded).
Ülesanded 2. rühmale.Töö tekstiga. Sisestage tekstis puuduvad sõnad:
Maapealse elupaiga omandamise käigus ilmusid taimedesse __________ kuded, et kaitsta neid kuivamise eest. Õhu tihedus on palju _______ kui veekeskkonna tihedus, nii et taimed vajasid keha toetamiseks _______ kudede väljatöötamist. Pinnases kinnitamiseks arenes _______. Kõrgemate eostega taimedes teenivad eosed _______ ja _______.
Kõrgemate taimede elutsüklis vahelduvad kaks põlvkonda: _______ ja _______.
( Vastused : sisekuded; allpool mehaanilised koed; juured; taastootmine ja ümberasustamine; seksuaalne ja aseksuaalne).
Ülesanded 3. rühmale.
| madalamad taimed | taimed ilma kudede ja elunditeta |
| sugurakud |
|
| autotroofid | organismid, mis on võimelised moodustama anorgaanilistest orgaanilisi aineid |
| vetikarakkude väljakasvud mullas kinnitumiseks |
|
| väetamine | kahe suguraku liitmine |
| gametofüüt | kõrgemate taimede seksuaalne põlvkond, millel moodustuvad sugurakud |
| sporofüüt | Kõrgemate taimede aseksuaalne põlvkond, mis toodavad eostes eoseid |
Ülesanded 4. rühmale.Ülesanded terminite sobitamiseks. Plaatidel - eraldi terminid ja määratlused. Õpilased sobitavad termineid ja määratlusi laual (või magneti abil tahvlil).
| tallus | vetikate keha, mis koosneb rakkude rühmast |
| kõrgemad taimed | hästi arenenud kudede ja elunditega taimed |
| rinofüüdid | esimesed maismaataimed |
| viljastatud munarakk |
|
| spermatosoidid | meessoost sugurakud |
| munad | naiste reproduktiivrakud |
| sporangiumid | mittesugulised paljunemisorganid, mis toodavad eoseid |
Ülesanne rühmale 5. Valige pakutud terminite hulgast lisatermin. Selgitage oma valikut.
A) vars, leht, tallus, võrse, juur;
B) pruunvetikas, sargassum, võilill, spirogyra, phyllophora;
C) eosed, eoslehekesed, muna, sporofüüt, mittesuguline põlvkond;
D) sperma, gametofüüt, munarakk, suguelundid, eosed.
(Vastused: A) tallus; B) võilill; B) munarakk D) vaidlused.)
Ülesanne 6. rühmale. Määrake väidete õigsus ("jah" - "ei"):
1. Maa-õhu keskkonna tingimused on ebastabiilsed, muutuvad dramaatiliselt (jah)
2. Kõrgemates taimedes ei arene ei kuded ega elundid (ei)
3. Veekeskkonnas madal tihedus (ei)
4. Rhiniofüüdid on väljasurnud organismid (jah)
5. Kõrgemate eostega taimede väetamine toimub tuule abil (jah)
6. Vetikad - esimesed taimeorganismid Maal, tekkisid veekeskkonnas (jah)
7. Sporophyte on kõrgemate eostega taimede sugupõlvkond (ei)
8. Sugurakud - sugurakud, moodustuvad gametofüüdis (jah)
V. Peegeldus (3 min).
Poisid, ma kutsun teid põldudele töövihik joonista emotikone (naeratab) nende küsimuste ette, mis sulle meelde jäid, meeldisid, mis sind huvitas. Ja mis tekitas suurimaid raskusi? Pange hüüumärk (õpetaja peatub materjali kõige raskemate küsimuste juures; õpilaste nõudmisel selgitab)
VI. Tunni tulemused, kodutöö (2 min).
Õpetaja teatab kodutöö (punkt 12, õpi kõik uued terminid selgeks); Täname õpilasi klassitöö eest. Annab hindeid, kommenteerides õpilaste töid.
GEF. Bioloogiatund 7. klassis teemal "Kõrgemate taimede kuningriik".
Planeeritud tulemused:
Teema tulemused:
Kujundada oskust iseloomustada alamkuningriiki kõrgemaid taimi;
Kujundada oskus ära tunda alamriigi esindajaid Kõrgemad taimed herbaarias, joonised, tabelid.
Metasubjekti tulemused:
Regulatiivne UUD
Kujundada oskust iseseisvalt avastada ja sõnastada õpiprobleemi, määrata õppetegevuse eesmärk;
Arendada oskust töötada plaani järgi.
Kommunikatiivne UUD
Kujundada oskust korraldada paarikaupa hariduslikku suhtlust;
Kujundada dialoogi pidamise oskust, planeerida haridusalast koostööd õpetaja ja kaaslastega.
Kognitiivne UUD
Jätkata mikroskoobi ja mikropreparaatidega töötamise reeglite kujundamist;
Kujundada oskust sõnastada töö tulemuste põhjal järeldusi.
Isiklikud tulemused:
Teadlikkuse kujundamine vastutustundliku loodusesse suhtumise vajadusest.
Meetodid: verbaalne (vestlus, dialoog), visuaalne (töö herbaariumidega), praktiline (info otsimine, tabeli täitmine, töö mikropreparaatidega).
Õppevahendid: õpik „Bioloogia. mitmesuguseid elusorganisme. 7. klass”, mikroskoop ja taimekudedest valmis mikropreparaadid, alamriigi kõrgemate taimede esindajate herbaariumiproovid, jaotusmaterjalid (õpetuskaardid, testid).
UMK N.I. Sonin
| Tunni etapid (vastavalt õppetegevuse struktuurile) | Planeeritud õpilaste tegevused | Õpetaja tegevus | Välja töötatud (kujundatud) õppetegevused |
|
| teema | universaalne |
|||
| Motivatsiooni organiseerimine, kasvatuslike eesmärkide seadmine, eesmärgid. Teadmiste värskendus. Eesmärkide seadmine. | Nad vastavad küsimustele, määravad tunni teema “Kõrgemate taimede kuningriik”. Tuletage meelde kõrgemate taimede osakondi. Pidage meeles, et kõrgematel taimedel on elundid ja kuded. Täitke tabel ja arutage tulemusi paarikaupa. Väljendage oma arvamust, seisake silmitsi raskustega tabeli täitmisel. Määratle teadmiste ja teadmatuse piirid. Õpilased sõnastavad koos õpetajaga või iseseisvalt tunni eesmärgi ja kirjutavad selle tahvlile: uurida progressiivseid tunnuseid kõrgemate taimede ehituses ja korralduses. | Korraldab õpilaste tegevuseks motiveerimist. Juhib vestlust. Küsimused: selle alamkuningriigi esindajad olid esimesed, kes valdasid maa-õhu keskkonda, neil olid esimesed organid. Millist alamkuningriiki tänases tunnis käsitletakse? Milliseid kõrgemate taimede jaotusi teate? Millised on progressiivsed erinevused kõrgemate ja madalamate taimede vahel? Kutsub kõiki individuaalselt täitma tabelit (lisa 1) ja paarikaupa tulemusi arutama. Kuulab õpilaste vastuseid, täidab tahvlil oleva tabeli (kõik vastused ilma kommentaarideta). Korraldab otsinguvestlust: milliste raskustega tabeli täitmisel kokku puutusite? Tuvastab probleemivälja. Soovitab tunni eesmärki. Kinnitab sihtmärgi laua kõrval olevale tahvlile. | Isiklik, mis on seotud tähenduse kujunemisega Regulatiivsed on seotud eesmärgi püstitamisega: viia läbi õpiülesande püstitamine, lähtudes juba teada ja veel teadmata seostest. Suhtlemist seostatakse oskusega kuulata ja kuulda, väljendada oma seisukohta, töötada paaris. Kognitiivne: üldhariduslikkus on seotud kõne avalduse koostamise võimega. |
|
| Planeerimine. | Nad pakuvad kava punkte, mis põhinevad tunni alguses täidetud tabelil. Kirjutage vihikusse: kõrgemate taimede kuded. Kõrgemate taimede elundid. Kõrgemate taimede paljunemine ja areng. esindajad. | Korraldab planeerimist küsimuste esitamise teel. Määrab plaani üksuste järjestuse. Parandused tahvlil. | Tegevuste planeerimisega seotud regulatiiv. Kommunikatiivsed on seotud oskusega pidada dialoogi, planeerida haridusalast koostööd õpetaja ja kaaslastega. |
|
| Planeeritud plaani elluviimine, haridusprobleemi lahendamise viisi otsimine. | Töötage paaris, täites ülesande kaardil (lisa 2). Täitke tabeli sissekanded. Töötage tekstiga, vastake küsimusele. Täienda tabelit uue teabega või paranda. Loo edenedes märgivad õpetajad vajaliku info tabelisse. Paigutage kõrgemate taimede esindajad osakondadesse. Tabeli kanded on parandatud (veerg "esindajad"). Nad teevad järelduse. | Pakub meelde tuletada igat tüüpi koe struktuurilisi iseärasusi seoses täidetavate funktsioonidega. Kuulab paaristöö kohta ettekandeid. Õpetaja jutt kõrgemate taimede paljunemis- ja arengumeetoditest. Ta teeb ettepaneku töötada individuaalselt kõrgemate taimede esindajate herbaariumimaterjaliga, sorteerida need sektsioonidesse. Analüüsib õpilaste töid. Lugu vestluse elementidega vaidlustatud ja seemnetaimed, nende tunnused. Soovitab teha järelduse kõrgemate taimede mitmekesisuse kohta. | Bioloogiliste mõistete süvendamine "vegetatiivsed ja reproduktiivorganid", "embrüonaalne ja postembrüonaalne areng"; teadlikkus kõrgemate ja madalamate taimede järkjärgulistest erinevustest. | Regulatiivsed on seotud õppeülesande vastuvõtmisega, õpetaja teabe adekvaatse tajumisega, õpitoimingute läbiviimisega - küsimustele vastamisega, ülesannete täitmisega vastavalt eesmärgile. Kognitiivne: üldhariduslikud on seotud vajaliku teabe otsimise ja valikuga, mikropreparaatide ja mikroskoobiga töötamise reeglite järgimisega. Suhtlemist seostatakse võimega paarikaupa arvamusi vahetada, oma tööd üles ehitada. |
| Kontroll ja hindamine. | Vasta tunni alguses problemaatiliseks esitatud küsimusele. Tehke test. Viige läbi enesehindamine. | Ta esitab küsimuse: millised on progressiivsed erinevused kõrgemate ja madalamate taimede vahel? Pakub õpitud materjali koondamist ja testi sooritamist (Lisa 3) Pakub läbi viia enesehindamine õigete vastustega võtme abil. | Regulatiivsed on seotud hindamisega – õpilaste valik ja teadlikkus sellest, mida on juba õpitud ja mis on veel õppimata. |
|
| Peegeldus. | Täitke refleksiivne sihtmärk, hääldage seda soovi korral. | Pakub reflektoorse sihtmärgi täitmist sektoritega: minu aktiivsus tunnis, tööga rahulolu, meeleolu tunnis, materjalist arusaamine, mugavuse tase tunnis. | ||
| Kodutöö. | Pane kodutöö kirja. | Annab kodutöö koos selgitustega: õpiku tekst lk. 50-51 lugeda, korrata vihikus oleva tabeli materjali; koosta õpiku teksti kasutades ristsõna. | ||
Lisa 1.
Kõrgemate taimede märgid.
| Vegetatiivsed organid | generatiivsed organid | Areng | esindajad |
|
2. lisa
juhiste kaart.
Taime koe nimi ________________________________________
Kaaluge mikropreparaati.
Millised on rakkude struktuurilised omadused koes?
Milliste funktsioonide täitmisega on selline funktsioon struktuuris seotud?
Täida tabel:
| Rakkude struktuuri tunnused | Kanga funktsioonid | Millised vormid |
Vihjed: väikesed rakud, suured, elavad, surnud, piklikud, paksude membraanidega; taimekasv, hingamine, aurustumine, ainete juhtivus, tugi, kogunemine toitaineid; kiud, anumad; lehtede ja puuviljade viljaliha, pähklikoored, lehtede nahk.
