Lekcija Opće karakteristike viših biljaka. Sinopsis opštih karakteristika potkraljevstva viših biljaka. Pitanja za diskusiju
Sažetak časa iz biologije 7. razred
Učitelj - Maiko Ekaterina Aleksandrovna
Datum: ________________
Tema lekcije: Potkraljevstvo Više biljke
Ciljevi lekcije: Formirati opštu ideju o biljnom carstvu
Zadaci:
edukativni:
- Upoznati studente sa kriterijumima za razvrstavanje biljaka na više i niže;
- Istaknite karakteristične karakteristike biljke predstavnika drugih kraljevstava divljih životinja;
u razvoju:
- Formiranje sposobnosti za rad sa testovima;
- Formiranje informatičkih vještina pri radu s tekstom, njegovo razumijevanje i formulisanje zaključaka.
edukativni:
- Gajiti ljubav prema prirodi i poštovanje prema njoj.
Koncepti: rhinophytes.
Vrsta lekcije: kombinovana lekcija koristeći IKT
Struktura lekcije:
1. Organizacija
2. Postavljanje cilja
3.Ažuriranje osnovnih znanja
4. Učenje novih stvari
5.Konačna konsolidacija
6. Komentiranje ocjena
7. Domaći
Više biljke se lako razlikuju po izgled od algi. Njihovo tijelo je podijeljeno na organe u vezi sa zrakom (fotosinteza) i ishranom tla u uslovima prizemno-vazdušne sredine.
EVOLUCIJA VIŠIH BILJAKA
animacija "Pojava prvih biljaka na kopnu"
Krajem paleozoika na Zemlji su se odvijali snažni procesi izgradnje planina, a kopnene površine su se značajno povećale. Kao rezultat toga, biljke su počele razvijati novo okruženje - tlo-vazduh.
U poređenju sa vodom u zemno-vazdušnoj sredini, uslovi života su teži: često dolazi do nestašice vode, naglo se menja temperatura, a gustina vazduha je mnogo manja od gustine vode.
Mekani i krhki steljci algi se u takvim uvjetima suše i lome pod vlastitom težinom.
U procesu evolucije prve kopnene biljke nastale su od algi, među kojima je prirodna selekcija sačuvala jedinke koje su imale nasljedne promjene koje odgovaraju novom staništu.
U biljkama su se postepeno formirala tkiva i organi. Pojava biljaka na kopnu jedna je od najvećih faza evolucije. Pripremljena je promjenama u živoj i neživoj prirodi: pojavom tla i pojavom ozonskog zaslona koji je stajao na putu ultraljubičastim zracima koji su bili štetni za sva živa bića.
Dalja evolucija viših biljaka u kopnenim uslovima išla je putem diferencijacije vegetativnih organa (pojava korijena, listova, složenije grananje stabljike), razvoja pokrovnog i mehaničkog tkiva, provodnog sistema i reproduktivnih organa. Moderna klasifikacija viših biljaka odražava njihovu raznolikost i povijest njihovog pojavljivanja na Zemlji.
rhiniophytes
Prve kopnene biljke - rinofiti pojavile su se prije oko 400 miliona godina. Njihovo tijelo se sastojalo od zelenih grančica. Svaka grana se grana, dijeli se na dva dijela. Ćelije grana sadržavale su hlorofil i došlo je do fotosinteze.
Rinofiti su rasli na vlažnim mestima. Za tlo su bili pričvršćeni rizoidima - izraslinama na površini horizontalno raspoređenih grana. Na krajevima grana nalazili su se dijelovi sa sporama u kojima su spore sazrevale.
Kod rinofita su se već počela formirati provodna i mehanička tkiva. U procesu evolucije, zbog pojave nasljednih promjena i prirodna selekcija na površini grana rinofita formirano je pokrovno tkivo sa stomama koje reguliše isparavanje vode.
Riniofiti su izumrla grupa biljaka. Neki naučnici ih smatraju precima mahovina, paprati, preslice i klupske mahovine. Drugi sugeriraju da su rinofiti gospodarili zemljom u isto vrijeme kada i mahovine.
OPŠTE KARAKTERISTIKE STRUKTURE VIŠIH POSTROJENJA
Više biljke imaju dobro razvijena tkiva i organe.
Pokrivna tkiva (koža, pluta, kora) štite od sušenja i smrzavanja, obezbeđuju razmenu gasova sa spoljašnjim okruženjem.
Mehanička tkiva omogućavaju stabljici da nosi listove što je više moguće tako da ih ne zasjenjuju druge biljke.
Kroz provodna tkiva (liko i drvo) transportuju se voda, soli (uzlazna struja) i organske materije (silazna struja).
Prizemni dijelovi viših biljaka (izdanci) nalaze se u atmosferi, a podzemni (korijeni) su u tlu. Korijeni imaju prilagodbe za apsorpciju vode i minerala iz tla. Dakle, izrasline ćelija pokrovnog tkiva korijena - korijenske dlake - značajno povećavaju površinu korijena. Upijaju vodu zbog nastalog pritiska korijena i isparavanja vode iz listova.
rasa viših biljaka aseksualno i seksualno. U ovom slučaju, metode reprodukcije se izmjenjuju.
Tokom aseksualne reprodukcije nastaju spore. Iz spora raste spolna generacija koja proizvodi zametne stanice - gamete. Uz sudjelovanje gameta dolazi do spolnog razmnožavanja. Kao rezultat fuzije muških i ženskih gameta (oplodnja), nastaje zigota. Iz njega nastaje aseksualna generacija, koja opet proizvodi spore, a životni ciklus se ne prekida. Više biljke karakteriše i takav tip aseksualnog razmnožavanja kao vegetativno, tj. razmnožavanje vegetativnim dijelovima tijela.
Zadaća:§12 - podučavati.
Ciljevi lekcije:
da se upoznaju sa karakteristikama organizacije viših postrojenja;
razmotriti uobičajeni znakovi glavni odjeli viših biljaka;
pokazati složenost organizacije viših biljaka u odnosu na alge;
nastaviti formiranje vještina rada sa mikroskopom.
Glavne odredbe lekcije.
Prisustvo dobro definisanih tkiva u višim biljkama,
čija struktura odgovara izvršenim funkcijama (obrazovna, pokrovna, provodna, mehanička, osnovna, skladišna itd.).
Karakteristična karakteristika viših biljaka su organi koji se dijele na vegetativne (korijen, stabljika, list) i reproduktivne (sporangije, cvjetovi, plodovi).
* Potkraljevstvo viših biljaka uključuje dvije velike grupe - biljke spore i sjemenke.
* Glavne karakteristike spora su slaba specijalizacija tkiva, aseksualna reprodukcija uz pomoć spora i zavisnost polnog razmnožavanja od vode.
* Sjemenske biljke karakterizira seksualna reprodukcija sjemenom (bez obzira na vodu), veća specijalizacija tkiva i vegetativno aseksualno razmnožavanje.
* Skrenuti pažnju učenika na raznovrsnost tkiva u višim biljkama, naglašavajući složenost njihove strukture i koja je rezultat prilagođavanja biljaka u toku evolucije na nove, strože, kopnene uslove postojanja.
* Koristeći postojeća znanja pozvati učenike da razmotre karakteristike strukture i funkcionisanja vegetativnih generativnih organa viših biljaka.
* Skrenuti učenicima pažnju da je pojava vegetativnih organa kod viših biljaka nastala tokom evolucije kao rezultat aromorfoza: u početku su bili mali, u obliku račvasto razgranate stabljike, bez listova i korijena biljke, tada su se na stabljikama pojavili tanki ljuskavi izrasline nalik na listove, kasnije su se razvili pravi korijeni i pravi listovi, koji se sastoje od mnogo slojeva ćelija.
* Pozovite učenike da se prisjete izmjenjivanja spolnih i aseksualnih generacija u algama i naglase da i više biljke imaju smjenu generacija: diploidni sporofit i haploidni gametofit.
* Organizovati rad učenika sa tabelama, crtežima, dijagramima i tokom njega naglasiti glavne odlike spornih biljaka i sjemenskih biljaka (osobine polne i aseksualne reprodukcije, specijalizacija tkiva i sl.).
Pitanja za diskusiju.
1. Definirajte tkivo i navedite vrste tkiva viših biljaka.
2. Koje su funkcije provodnog, mehaničkog, integumentarnog tkiva? Zašto su nastali tokom evolucije biljaka?
3. Uporedite vanjska struktura tijela algi i viših biljaka. Koje su razlike?
4. Koji organi se nazivaju vegetativni, a koji reproduktivni?
5. Na koje se periode dijeli individualni razvoj biljaka?
6. Navedite glavne karakteristike spornih biljaka.
7. Dokazati da je specijalizacija tkiva sjemenskih biljaka otišla posebno daleko u odnosu na sporna.
Učvršćivanje materijala.
Navedite karakteristike viših biljaka.
Navedite podjele sjemenskih i spornih biljaka.
kraljevstvo __________________
Potkraljevstvo Više biljke _______________
____________Spore _______________________sjeme ______
Odjeli:____________________ Odsjeci:_______________
Napravite lanac ishrane sa višim biljkama.
Rječnik. Obrazovno tkivo, integumentarno, provodljivo, mehaničko, potporno, ekskretorno, sekretorno, osnovno, skladište, vegetativni organi, reproduktivni organi, sporangije, embrionalni period, postembrionalno, spore biljke, sjemenske biljke.
Zadaća. Proučite udžbenički materijal o višim biljkama, ponovite opšte karakteristike nižih biljaka. Kreativni zadatak. Pripremiti dramatizaciju na temu "Alge i više biljke". Pripremite tri pitanja za igru "Crna kutija".
OPŠTE KARAKTERISTIKE VIŠIH BILJAKA PODCARSTVA
Predmet: biologija
Ocena: 7
Tema lekcije: opšte karakteristike pod-kraljevstva Više biljke.
Vrsta lekcije: kombinovana.
Ciljevi lekcije:
da se upoznaju sa karakteristikama organizacije viših postrojenja;
razmotriti opšte karakteristike glavnih podjela viših biljaka;
pokazuju složenost organizacije viših biljaka u odnosu na alge.
Planirani rezultati:
Rezultati predmeta:
- formirati sposobnost objašnjavanja karakteristika građe i života rinofita;
- formiranje sposobnosti karakterizacije potkraljevstva Viših biljaka;
– formiranje sposobnosti razlikovanja predstavnika potkraljevstva Više biljke od prethodno proučavanih algi.
Meta-predmet i lični rezultati:
Regulatory UUD
Da biste formirali sposobnost samostalnog otkrivanja i formuliranja problema učenja, odredite cilj aktivnosti učenja(formulacija pitanja časa).
Formirati sposobnost u dijalogu sa nastavnikom da unapredi samostalno razvijene kriterijume ocenjivanja.
Razvijati sposobnost rada prema planu.
Kognitivni UUD
Formirati sposobnost pretvaranja informacija iz jedne vrste u drugu (video u tekst).
Komunikativni UUD
Formirati sposobnost samostalnog organizovanja obrazovne interakcije u parovima.
Oprema: platno, projektor, kompjuter, zvučnici, prezentacija, video „Kako je lijep ovaj svijet“, video na ovu temu, listovi sa logičkim lancem.
Tokom nastave.
Organiziranje vremena.
U pauzi uključite spot za pesmu "Kako je lep ovaj svet".
Poziv započinje lekciju.
- Zdravo djeco. Sjedni. Da li vam se svidjelo kako je prošla promjena? Da, zaista, kako je lijep ovaj svijet! slajd 1.
Ažuriranje znanja.
I zašto, naš svijet je lijep, šta mislite? Odgovori djece.
- Tačno je, naš svet je lep, a posebno u jesen. I zašto? Svet boja cveta. Svuda vidimo dugine boje. Gdje su ove boje? Odgovori djece.
- Slazem se. Na biljkama, grmovima, drveću.
- Dakle, momci, koje kraljevstvo proučavamo? (biljke) Slajd 2.
- Da li je podeljen na podkraljevstva? (niže, više) Slajd 3.
- Tema današnjeg časa Možda neko može da formuliše temu lekcije?
- Tema današnjeg časa je "Carstvo viših biljaka". slajd 4.
- A koji su zadaci pred nama, šta treba da uradimo, opišemo?
- Zadaci za današnju lekciju Slajd 5 (čitanje na slajdu).
- Danas smo na lekciji sa vama Slajd 6 (čitanje na slajdu).
Ponavljanje prethodno naučenog.
Ali prije nego počnemo učiti novo gradivo, prisjetimo se onoga što već znamo. Slajd 7.
- Nekoliko minuta da ponoviš kućni materijal.
- Frontalna anketa o pitanjima. Kao dodatna pitanja, zadatak je na strani 34 udžbenika.
Učenje novog gradiva.
pa, zadaća ponovljeno. Vrijeme je za sticanje novih znanja. Predlažem da pogledate video nova tema. Gledajte veoma pažljivo. slajd 8.
Dakle, sumiramo srednji rezultat.
- Koje su najstarije biljke - jednoćelijske alge. slajd 9.
Na koja je potkraljevstva podijeljeno biljno carstvo? slajd 10.
- Koje su najstarije kopnene biljke - Slajd 11, slajd 12.
- Znakovi psilofita. slajd 13.
- Dobro urađeno. Na moja pitanja je dobro odgovoreno.
Konsolidacija proučenog materijala.
Sada je vrijeme da proradite kroz tutorijal na stranici 34. slajd 14.
- Na stolovima imate listove sa nedovršenim logičkim lancem. Morate popuniti praznine olovkom na ovim listovima.
Hajde da proverimo šta imaš. Ako nekome nešto nije pošlo za rukom, onda to zapišemo direktno na ove listove. Djeca čitaju svoje mogućnosti za popunjavanje praznina.
- Bravo, uradio si odličan posao. Ove listove stavljamo u naše biološke sveske.
Zadaća.
- Vrijeme je da zapišete svoj domaći. slajd 15.
Refleksija.
- I na kraju lekcije ćemo evaluirati naše aktivnosti učenja. slajd 16.
Čas biologije u 7. razredu
Tema lekcije: „Podcarstvo viših biljaka.
Karakteristike biljaka viših spora "
Ciljevi lekcije:
edukativni: ažurirati znanje o algama kao nižim biljkama; formirati znanje o poreklu viših biljaka, o osobinama viših spora biljaka;
u razvoju: razviti sposobnost analiziranja, sintetiziranja, izvođenja zaključaka, poređenja;
poboljšati sposobnost rada sa udžbenikom; razvijati vještine istraživački rad, logičko mišljenje i monološki govor učenika.
edukativni: vaspitanje poštovanog odnosa prema prirodi, svemu živom što nas okružuje; razvijati poštovanje prema živim organizmima.
Vrsta lekcije: učenje novog gradiva.
Oblici rada: individualni, grupni, frontalni.
Metode organizacije obrazovnih aktivnosti: Verbalno (priča, objašnjenje, razgovor, diskusija);
Vizuelno (slike, tabele, sobne biljke);
Praktični (rešavanje testnih zadataka, zadataka različite prirode za učvršćivanje znanja, rad sa udžbenikom).
Tehnologije: razredno-časovni sistem, problemsko učenje, tehnologije za razvoj kritičkog mišljenja, tehnologija obrazovnih i istraživačkih aktivnosti, tehnologije koje štede zdravlje.
Oprema: radne sveske, udžbenik za 7. razred, crteži i tabele sa prikazom viših biljaka, didaktički materijali za učvršćivanje znanja, sobno bilje.
Osnovni pojmovi i pojmovi: više biljke, rinofiti, sporofit, gametofit, sporangije, spore, gamete, oplodnja, zigota.
TOKOM NASTAVE
I. Organizacioni trenutak, pozdravljanje učenika (1 min). Zdravo momci! Provjerite svoje radno mjesto, spremi se za posao.
II. Aktuelizacija znanja (3-4 min).
Brainstorm.
Učitelj: Prisjetimo se koje su promjene na Zemlji povezane s vitalnom aktivnošću algi dugi niz godina?
Studenti: formiranje ozonskog ekrana kao rezultat fotosinteze, učešće u obrazovanju sedimentnih stijena(npr. dijatomeje, neke su crvene).
Učitelj: Kada su biljke prešle na zemlju? (na kraju paleozojske ere)
Problemsko pitanje:
Zašto mislite da se biljke nisu mogle pojaviti na kopnu ranije, ili istovremeno sa algama? Studenti pretpostavljaju: pošto nije bilo uslova za život na kopnu, odnosno ozonski ekran, ultraljubičasti zraci su ubili sav život, alge su mogle da žive u rezervoarima, jer ih je sloj vode štitio od ovih zraka; nakon formiranja ozonskog omotača, postalo je moguće da biljke slete na kopno.
III. Učenje novog materijala (prezentacija problema) (20-25 min).
1. Osobine evolucije viših biljaka.
Problemska situacija:
Učitelj: S kojim se problemima suočavaju vodeni organizmi u procesu ovladavanja kopno-vazdušnom sredinom?
Da bi se riješila ova problematična situacija, potrebno je razmotriti koje su karakteristike zemno-vazdušnog staništa:
Niža gustina;
Nedostatak vode;
Oštre fluktuacije temperature.
Dakle, biljkama je potrebno:
Zaštititi od isušivanja
fiksirati u tlu;
Podrška za potporu tijela;
Razvoj tkiva za apsorpciju vode i minerala iz tla.
Pod nadzorom nastavnika učenici zaključuju da više biljke razvojem zemljišta imaju tkiva (npr. pokrivna - zaštita od isušivanja, mehanička - potporna funkcija, provodna - za transport tvari i dr.) i razni organi (na primjer, korijen, stabljika, lišće, itd.).
Rad sa udžbenikom.
Učitelj: Momci, koristeći udžbenik (str. 34), recite mi nazive prvih kopnenih biljaka (rinofiti), koje su njihove strukturne karakteristike?
2. Osobine klasifikacije biljaka.
Učitelj: Dakle, već znamo na koja se podkraljevstva biljno carstvo dijeli (učenici imenuju podcarstva, daju definicije nižim i višim biljkama; nastavnik popunjava dijagram ili tabelu na tabli, uvodi pojam spora i sjemenskih biljaka ):
| Biljno kraljevstvo |
|||
| Podkraljevstvo prave alge | Podkraljevstvo Bagryanka | Podkraljevstvo viših biljaka |
|
| niže (nema tkiva i organa, tijelo je talus) | viši (razvijeno stvarno organi i tkiva) |
||
| spore | sjeme |
||
3. Fizičko vaspitanje za oči.Učitelj: A sad, da se malo odmorimo (fizičko vaspitanje vodi neko od učenika)
1. Oscilatorni pokreti očiju horizontalno s desna na lijevo, zatim s lijeva na desno.
2. Pokreti očiju okomito gore i dolje, zatim dolje i gore.
3. Intenzivno stiskanje očnih kapaka brzim tempom.
4. Kružni rotacijski pokreti očiju s lijeva na desno, zatim s desna na lijevo.
5. Kružni rotacijski pokreti, crtanje broja 8, ležeći na boku.
6. Često treptanje, bez napora.
4. Osobine biljaka viših spora.
U toku razgovora sa učenicima, nastavnik identifikuje glavne karakteristike biljaka viših spora, momci popunjavaju kratak sažetak, uvode se novi pojmovi (za pisanje u bilježnici).
Karakteristike biljaka viših spora:
1. Razvijena tkiva i organi.
2. Spore služe za aseksualno razmnožavanje i naseljavanje.
3. In životni ciklus izmjenjuju se dvije generacije: seksualna (gametofiti) i aseksualna (sporofiti)
4. Oplodnja - tj. dolazi samo do spajanja polnih ćelija u vlažnom okruženju (!)
Zašto mislite da je reprodukcija moguća samo u vlažnom okruženju? (voda je potrebna za kretanje muških polnih ćelija -spermatozoida)
IV. Učvršćivanje znanja, primarna kontrola i korekcija stečenog znanja (15 min).
Grupni rad. Odeljenje se brzo deli u 5-6 grupa (po 4-5 ljudi, za prvom klupom se okreću drugoj itd.). Nastavnik svakoj grupi dijeli zadatke, za čiju realizaciju se daje 3-4 minuta. Zatim svaka grupa iznosi svoje odgovore i rješenja zadataka.
Zadaci za grupu 1.
Biljke slete na kopno u _________ eri. U poređenju sa vodom u zemno-vazdušnoj sredini, često postoji deficit od ________, gustina vazduha je mnogo _________ od gustine vode, karakteristične su oštre fluktuacije ________. Prve kopnene biljke - _________ pojavile su se prije oko 400 miliona godina. Rinofiti su rasli na _______ mjesta. Pričvršćeni su za tlo uz pomoć posebnih izraslina horizontalnih grana - _______. Više biljke imaju dobro razvijene ______ i ______.
( Odgovori : paleozoik; temperatura vode ispod; rhinophytes; moisturized; rizoidi; organa i tkiva).
Zadaci za grupu 2.Rad sa tekstom. U tekst unesite riječi koje nedostaju:
U procesu ovladavanja kopnenim staništem u biljkama se pojavilo ______ tkiva koje ih štiti od isušivanja. Gustina vazduha je mnogo _______ od gustine vodenog okruženja, tako da je biljkama bio potreban razvoj _______ tkiva za podršku telu. Da bi se učvrstio u tlu, razvio se _______. Kod viših spornih biljaka, spore služe za _______ i _______.
U životnom ciklusu viših biljaka izmjenjuju se dvije generacije: _______ i _______.
( Odgovori : integumentarna tkiva; ispod, mehanička tkiva; korijenje; reprodukcija i preseljenje; seksualne i aseksualne).
Zadaci za grupu 3.
| niže biljke | biljke bez tkiva i organa |
| polne ćelije |
|
| autotrofi | organizmi sposobni da formiraju organske supstance iz neorganskih |
| izrasline ćelija algi za fiksiranje u tlu |
|
| đubrenje | fuziju dve polne ćelije |
| gametofit | spolna generacija viših biljaka, na kojima se formiraju zametne stanice |
| sporophyte | aseksualna generacija viših biljaka koje proizvode spore u sporangijama |
Zadaci za grupu 4.Zadaci za podudaranje pojmova. Na pločama - posebno pojmovi i definicije. Učenici spajaju pojmove i definicije na stolu (ili na tabli pomoću magneta).
| talus | tijelo algi, koje se sastoji od grupe ćelija |
| viših biljaka | biljke sa dobro razvijenim tkivima i organima |
| rhinophytes | prve kopnene biljke |
| oplođeno jaje |
|
| spermatozoida | muške polne ćelije |
| jaja | ženskih reproduktivnih ćelija |
| sporangia | aseksualni reproduktivni organi koji proizvode spore |
Zadatak za grupu 5. Odaberite dodatni termin od predloženih. Objasnite svoj izbor.
A) stabljika, list, stelj, izdanak, korijen;
B) kelp, sargassum, maslačak, spirogyra, phyllophora;
C) spore, sporangije, jaje, sporofit, aseksualna generacija;
D) sperma, gametofit, jaje, genitalije, spore.
(Odgovori: A) talus; B) maslačak; B) jajna ćelija D) kontroverza.)
Zadatak za grupu 6. Utvrdite tačnost izjava ("da" - "ne"):
1. Uslovi u okruženju zemlja-vazduh su nestabilni, dramatično se mijenjaju (da)
2. Kod viših biljaka nisu razvijena ni tkiva ni organi (ne)
3. U vodenoj sredini, mala gustina (ne)
4. Rhiniophytes su izumrli organizmi (da)
5. Gnojidba kod biljaka viših spora vrši se uz pomoć vjetra (da)
6. Alge - prvi biljni organizmi na Zemlji, nastali u vodenom okruženju (da)
7. Sporofit je seksualna generacija biljaka viših spora (ne)
8. U gametofitu se formiraju polne ćelije - gamete (da)
V. Refleksija (3 min).
Momci, pozivam vas na teren radna sveska nacrtajte emotikone (osmijehe) ispred onih pitanja koja vam se sjećaju, koja su vam se svidjela, šta vas je zanimalo. A šta je izazvalo najveću poteškoću? Stavite uzvičnik (nastavnik se zaustavlja na najtežim pitanjima gradiva; na zahtjev učenika objašnjava)
VI. Rezultati časa, domaći zadatak (2 min).
Nastavnik najavljuje domaći zadatak (tačka 12, naučiti sve nove pojmove); Zahvalite učenicima na njihovom radu na času. Daje ocjene, komentarišući rad učenika.
GEF. Čas biologije u 7. razredu na temu "Kraljevstvo viših biljaka".
Planirani rezultati:
Rezultati predmeta:
Formirati sposobnost karakterizacije potkraljevstva Više biljke;
Formirati sposobnost prepoznavanja predstavnika potkraljevstva Više biljke u herbarijama, crtežima, tabelama.
Rezultati metasubjekta:
Regulatory UUD
Formirati sposobnost samostalnog otkrivanja i formulisanja problema učenja, utvrđivanja svrhe aktivnosti učenja;
Razvijati sposobnost rada prema planu.
Komunikativni UUD
Formirati sposobnost organizovanja obrazovne interakcije u parovima;
Formirati sposobnost vođenja dijaloga, planirati obrazovnu saradnju sa nastavnikom i vršnjacima.
Kognitivni UUD
Nastaviti sa formiranjem pravila za rad sa mikroskopom i mikropreparatima;
Formirati sposobnost formulisanja zaključaka na osnovu rezultata rada.
Lični rezultati:
Formiranje svijesti o potrebi odgovornog odnosa prema prirodi.
Metode: verbalne (razgovor, dijalog), vizuelne (rad sa herbarijumima), praktične (traženje informacija, popunjavanje tabele, rad sa mikropreparatima).
Nastavna sredstva: udžbenik „Biologija. raznovrsnost živih organizama. 7. razred”, mikroskop i gotovi mikropreparati biljnih tkiva, herbarski primjerci predstavnika potcarstva Više biljke, materijali (poučne kartice, testovi).
UMK N.I. Sonin
| Faze lekcije (u skladu sa strukturom obrazovnih aktivnosti) | Planirane aktivnosti učenika | Aktivnost nastavnika | Razvijene (formirane) aktivnosti učenja |
|
| predmet | univerzalni |
|||
| Organizacija motivacije, postavljanje obrazovnih ciljeva, ciljeva. Ažuriranje znanja. Postavljanje ciljeva. | Odgovaraju na pitanja, određuju temu lekcije „Kraljevstvo viših biljaka“. Prisjetimo se odjela viših biljaka. Zapamtite da više biljke imaju organe i tkiva. Popunite tabelu i porazgovarajte o rezultatima u parovima. Izrazite svoje mišljenje, suočite se sa poteškoćama u popunjavanju tabele. Definirajte granice znanja i neznanja. Učenici zajedno sa nastavnikom ili samostalno formulišu cilj lekcije i zapisuju ga na tabli: proučavati progresivne karakteristike u strukturi i organizaciji viših biljaka. | Organizuje motivaciju učenika za aktivnosti. Vodi razgovor. Pitanja: predstavnici ovog potkraljevstva prvi su ovladali zemno-vazdušnim okruženjem, prvi su imali organe. O kojem će potkraljevstvu biti riječi u današnjoj lekciji? Koje odjele viših biljaka poznajete? Koje su progresivne razlike između viših i nižih biljaka? Poziva sve da pojedinačno popune tabelu (Prilog 1) i porazgovaraju o rezultatima u parovima. Sluša odgovore učenika, popunjava tabelu na tabli (svi odgovori bez komentara). Organizuje razgovor za pretragu: na koje ste poteškoće naišli prilikom popunjavanja tabele? Identificira problemsko polje. Predlaže svrhu lekcije. Popravlja metu na tabli pored stola. | Lično povezano sa formiranjem značenja Regulatorni su povezani sa postavljanjem ciljeva: izvršiti postavljanje zadatka učenja na osnovu korelacije onoga što je već poznato i onoga što je još nepoznato. Komunikacija je povezana sa sposobnošću slušanja i slušanja, izražavanja svog gledišta, rada u paru. Kognitivni: općeobrazovni su povezani sa sposobnošću da se izgradi govorni iskaz. |
|
| Planiranje. | Nude tačke plana, na osnovu tabele koja je popunjena na početku časa. Zapišite u svesku: tkiva viših biljaka. Organi viših biljaka. Reprodukcija i razvoj viših biljaka. Predstavnici. | Organizuje planiranje postavljanjem pitanja. Određuje redoslijed stavki plana. Popravke na ploči. | Regulatorni u vezi sa planiranjem aktivnosti. Komunikativne se povezuju sa sposobnošću vođenja dijaloga, planiranja obrazovne saradnje sa nastavnikom i vršnjacima. |
|
| Realizacija planiranog plana, traženje načina za rješavanje obrazovnog problema. | Radite u parovima, ispunjavajući zadatak na kartici sa uputstvom (Prilog 2). Popunite unose u tabeli. Radite sa tekstom, odgovorite na pitanje. Dopuniti tabelu novim informacijama ili ispraviti. Kako priča napreduje, nastavnici zapisuju potrebne informacije u tabelu. Rasporedite predstavnike viših biljaka u odjele. Unosi u tabeli se ispravljaju (kolona "predstavnici"). Oni donose zaključak. | Nudi da se prisjetite strukturnih karakteristika svake vrste tkiva u vezi s izvršenim funkcijama. Sluša izvještaje o radu u parovima. Priča nastavnika o metodama razmnožavanja i razvoja viših biljaka. Predlaže individualni rad s herbarskim materijalom predstavnika viših biljaka, razvrstavanje u dijelove. Analizira rad učenika. Priča sa elementima razgovora o spornim i sjemenske biljke, njihov obeležja. Predlaže da se izvuče zaključak o raznolikosti viših biljaka. | Produbljivanje bioloških koncepata "vegetativnih i reproduktivnih organa", "embrionalnog i postembrionalnog razvoja"; svijest o progresivnim razlikama između viših i nižih biljaka. | Regulatorni su povezani sa prihvatanjem zadatka učenja, adekvatnom percepcijom informacija nastavnika, sprovođenjem radnji učenja – odgovaranjem na pitanja, izvođenjem zadataka u skladu sa ciljem. Kognitivni: općeobrazovni povezani su s pretraživanjem i odabirom potrebnih informacija, poštivanjem pravila za rad s mikropreparatima i mikroskopom. Komunikacija je povezana sa sposobnošću da se razmjenjuju mišljenja u parovima, grade svoj rad. |
| Kontrola i evaluacija. | Odgovorite na pitanje postavljeno kao problematično na početku lekcije. Uradite test. Provedite samoprocjenu. | On postavlja pitanje: koje su progresivne razlike između viših i nižih biljaka? Nudi da objedini proučeni materijal i završi test (Dodatak 3) Nudi provođenje samoprocjene pomoću ključa s tačnim odgovorima. | Regulatorni su povezani sa ocjenjivanjem – odabirom i osvješćivanjem učenika o onome što je već naučeno i šta tek treba naučiti. |
|
| Refleksija. | Popunite refleksivnu metu, izgovorite je po želji. | Ponude za popunjavanje reflektivne mete sa sektorima: moja aktivnost u lekciji, moje zadovoljstvo poslom, moje raspoloženje u lekciji, razumevanje materijala, nivo udobnosti u lekciji. | ||
| Zadaća. | Zapišite domaći. | Zadaje domaći zadatak sa objašnjenjima: tekst udžbenika na str. 50-51 pročitati, ponoviti gradivo iz tabele u svesci; napravite ukrštenicu koristeći tekst udžbenika. | ||
Aneks 1.
Znakovi viših biljaka.
| Vegetativni organi | generativnih organa | Razvoj | Predstavnici |
|
Dodatak 2
kartica sa uputstvima.
Naziv tkiva biljke ___________________________________
Razmislite o mikropreparaciji.
Koje su strukturne karakteristike ćelija u tkivu?
S izvođenjem kojih funkcija je takva karakteristika u strukturi povezana?
Popunite tabelu:
| Karakteristike strukture ćelija | Funkcije tkanine | Koje forme |
Nagoveštaji: male ćelije, velike, žive, mrtve, izdužene, sa debelim membranama; rast biljaka, disanje, isparavanje, provođenje tvari, potpora, akumulacija hranljive materije; vlakna, posude; pulpa lista i ploda, ljuske oraha, kožica lista.
