Lekcja z grupą środkową na temat rozwoju mowy. Streszczenie lekcji na temat rozwoju mowy w grupie środkowej „Incydent wiosenny. Przeprowadzenie lekcji otwartej w środkowej grupie przedszkolnych placówek oświatowych

Sokolova Elena Nikołajewna

Pedagog, MBDOU Ds nr 22, obwód Wołgograd Kamyszyn

Sokolova E.N. Abstrakcyjny klasa otwarta o rozwoju mowy w grupie środkowej „Zagrajmy razem”// Sowa. 2016. N4(6)..02.2020).

Cel: nadal rozwijaj mowę dialogową, zachęcaj dzieci do jasnego odpowiadania na pytania; nauczyć się komponować opisową historię, aby używać w mowie słów w dopełniaczu w liczbie pojedynczej. i wiele innych. numer. Naucz się wyraźnie wymawiać słowa, łącząc ruchy palców. Wzbogać słownictwo dzieci. Kontynuuj rozwój aparatu artykulacyjnego.

Postęp lekcji:

Cześć!

Chłopaki, usiądźcie wygodnie, wyprostujcie ramiona i słuchajcie mnie uważnie. Zgadnijcie o co chodzi w mojej zagadce?

Gdyby nie on?

Nic bym nie powiedział (język)

O co chodzi w zagadce? (o języku)

Dlaczego dana osoba potrzebuje języka? (mówić)

Gdzie się on zawsze znajduje? (w ustach)

Pokaż swoje języki. Jak oni pracują? (porusz się) Co robi, gdy milczymy? (we śnie)

Posłuchaj bajki o wesołym języku. „Na świecie był język, ot co” (pokaz dzieci). Mieszkał w domu zwanym Usta. W domu były drzwi - to są usta. Pokaż, gdzie są te drzwi (dzieci otwierają usta). Język lubił siadać na oknie i rozglądać się w prawo, w lewo, w górę, w dół (dzieci poruszają językami). A przede wszystkim nasz język uwielbiał przesiadywać na parapecie i recytować zabawne wierszyki. Posłuchaj jednego z nich:

Hałas żył.

El Noise: chrup, chrup.

Spałem tak: chrapanie, chrapanie.

Zjadłem zupę: squelch, squelch.

Szel Hałas: bum, bum.

Jak jadł Noise? Jak jadłeś?

Jak spał Noise? Jak było w Hałasie?

A teraz naszym językiem opowiemy ten wiersz, zmieniając barwę głosu.

Bawił się językiem. A teraz wstańmy i wyciągnijmy ręce. Spójrz na nasze ręce. (umiejętny, silny, zręczny...)

Co potrafią nasze dłonie? (rysuj, rzeźbij, kopiuj...)

Pomagają nam w tym nasze palce.

Ile palców jest u prawej ręki? (5)

Ile po lewej? (5)

Ile palców jest na obu rękach (10).

Jeden dwa trzy cztery pięć,

Silny i przyjazny

Wszystko takie konieczne.

Podnieś ręce obu rąk do góry, szeroko rozkładając palce.

Na przemian zaginamy je w krzywkę, zaczynając od tej dużej.

Cicho, cicho, nie rób hałasu

Nasze palce się nie budzą

Ptaki będą ćwierkać

Palce wstaną.

Chłopaki, usiądźcie na krzesłach i policzcie palce w inny sposób:

Jeden palec

Dwa palec itp.

Ile palców? (dziesięć)

Palce się schowały, a co zniknęło? (palce)

Cóż, nasze palce zagrały. Teraz zagramy z tobą. Moje palce znalazły dla Was bardzo ciekawe zdjęcia zwierząt (na stole leżą zdjęcia zwierząt dzikich i domowych.

Jak jednym słowem nazwać wszystkich tu reprezentowanych? (Zwierząt)

Jakie zwierzęta? (dzikie i domowe)

Chłopaki, oto figurki tych zwierząt, ułóżmy je zgodnie z ich siedliskiem (na stole jest dom i las, dzieci nazywają i układają zwierzęta do domu i lasu), brzmi spokojna muzyka.

A teraz zadam Ci zagadkę dotyczącą jednego zwierzęcia:

Czerwony, puszysty, przebiegły. Zacieranie śladów na śniegu? (lis)

A teraz wybierasz, o kim chcesz zagadkę i opowiedzieć (dzieci tworzą opisowe historie)

Dobra robota, chłopaki, a teraz przedstawcie mimikę i ruchy swoich ulubionych zwierząt.

Gra teatralna „Dowiedz się, kim jestem?”

Brawo, bardzo dobrze sobie poradziłeś. Teraz złapcie się za ręce, stańcie w kręgu. Pamiętajmy razem z Tobą słodkie słowa i czule do siebie dzwonią (Saszenka, Dimoczka). Na tym kończymy naszą lekcję. Co dzisiaj robiliśmy?

Przedszkole budżetowe państwa instytucja edukacyjna

przedszkole Nr 81 typu ogólnorozwojowego z priorytetową realizacją zajęć na rzecz rozwoju poznawczego i mowy dzieci

Dzielnica Wyborska w Petersburgu

Streszczenie: „Lekcja na temat rozwoju mowy w grupie środkowej”.

Wykonane: pedagog

Petrova Wiktoria Aleksiejewna

Sankt Petersburg

Pobierać:

Zapowiedź:

Państwowa budżetowa placówka oświatowa w wieku przedszkolnym

przedszkole nr 81 typu ogólnorozwojowego z priorytetową realizacją zajęć na rzecz rozwoju poznawczego i mowy dzieci

Dzielnica Wyborska w Petersburgu

Abstrakcyjny:

Gotowe: pedagog

Petrova Wiktoria Aleksiejewna

Sankt Petersburg

2017

Abstrakcyjny:

„Lekcja na temat rozwoju mowy w grupie środkowej”.

Lekcja rozwoju mowy dla dzieci z grupy środkowej na temat: „Podróż do kraju kolorowych ołówków”

Integracja obszarów edukacyjnych: rozwój poznawczy, rozwój mowy, rozwój społeczny i komunikacyjny.

Wykorzystane technologie: zdrowotne, gamingowe, ICT.

Cele: rozwijać mowę dialogową i monologową dzieci, aby doprowadzić do samodzielnej kontynuacji bajki rozpoczętej przez nauczyciela.

Zadania.

Edukacyjny:utrwalić wiedzę dzieci na temat otaczającej rzeczywistości, skorelować kolory z przedmiotami. Naucz się poprawnie używać przymiotników w mowie, twórz słowa za pomocą przyrostków. Kontynuuj pracę nad wyraźną wymową słów i zwrotów. Kontynuuj naukę znajdowania określonego dźwięku w słowach. Ćwicz umiejętność dzielenia słów na części, posługuj się diagramami. Rozumie i wyjaśnia pojęcia „dźwięk” i „litera”, samogłoski i spółgłoski, twarde i miękkie.

Rozwój: rozwój procesów umysłowych: uwagi, pamięci, myślenia. Promowanie rozwoju spójnej mowy, aparatu artykulacyjnego, słuchu fonemicznego.

Wychowawcze: kultywowanie chęci do nauki, wytrwałości i umiejętności wypełniania zadań nauczyciela.

Materiał do GCD:

Wiersz A. Wengera „Kolory tęczy”. Kolorowe kredki: czerwony, pomarańczowy, żółty, zielony, niebieski, indygo, fioletowy. „Magiczna torba” Zdjęcia sceniczne o zimie, wiośnie, lecie i jesieni. Wielokolorowe sprężyny do wychowania fizycznego. Zeszyty ćwiczeń dla każdego dziecka. E.V. Kolesnikova „od słowa do dźwięku”. Średniej wielkości gumowa piłka.

Bezpośrednia działalność edukacyjna:

Dzieci siedzą w półkolu na krzesłach przed tablicą magnetyczną.

Kochani, spójrzcie na kolory wokół nas. Dlaczego budowniczowie, artyści, rzemieślnicy malują meble, tkaniny, zabawki różne kolory? Czy lubisz rysować? Jakiego koloru są Twoje ulubione ołówki?

Nauczyciel rozdaje dzieciom kolorowe kredki (opcjonalnie).

Spójrz, zamieniłeś się w wielokolorowe ołówki. Teraz każdy z Was opowie o sobie (jaki to kolor, co można tym kolorem narysować), a ja Wam pomogę i poczytam wiersze.

CZERWONY.

W ogrodzie rosła czerwona rzodkiew,

Obok pomidorów - czerwoni faceci,

Czerwone tulipany stoją na oknie

Czerwone jabłka leżą na ziemi.

(Po wierszu dziecko mówi o czerwonym ołówku. Upewnij się, że odpowiedź jest wyrażona pełnymi zdaniami).

Pomarańczowy.

pomarańczowy lis

Całą noc marchewka śni

Wygląda jak ogon lisa

Pomarańczowy też.

Teraz „pomarańczowy ołówek” opowie nam o sobie.

ŻÓŁTY.

Żółte słońce spogląda na ziemię

Żółty słonecznik podąża za słońcem.

Na gałęziach wiszą żółte gruszki,

Z drzew lecą żółte liście.

Teraz „żółty ołówek” opowie o sobie.

ZIELONY.

Uprawiamy: zieloną cebulę

I zielone ogórki

A za oknem zielona łąka

I zielone drzewo.

Zielony dom pod zielonym dachem

I mieszka w nim wesoły krasnal,

W zielonych spodniach chodzi nowy,

Co jest uszyte z liści klonu.

Wychodzi „zielony ołówek” i opowiada o sobie.

NIEBIESKI.

Wyspa na błękitnym morzu

(droga na wyspę jest daleko)

I rośnie na nim kwiat -

Niebiesko - niebieski chaber.

„Niebieski Ołówek” opowiada o sobie.

FIOLETOWY.

Fioletowy fiolet zmęczony życiem w lesie,

Wezmę to i przyniosę mamie na urodziny.

Z fioletowym bzem będzie mieszkać razem

Na stole w pięknym wazonie przy otwartym oknie.

„Fioletowy ołówek” też mówi o sobie.

Dlaczego potrzebne są ołówki? Jak należy je leczyć? Gdzie przechowuje się ołówki? Ale nie tylko ołówki są kolorowe, ale także muzyka. Jak myślisz, jaki rodzaj muzyki można „pokolorować”? A teraz weźmy wielokolorowe sprężyny i pokażmy nasz taniec kolorów.

MINUTA FIZYCZNA.

Fonogram” kolorowa gra» ze sprężynami.

A teraz wszyscy w kręgu i zagramy w grę „Duży - mały”. Nazwę duży przedmiot i tego, do którego rzucę piłkę,

DOM - DOM, PIŁKA - PIŁKA, PODUSZKA - PODUSZKA, PIÓRKO - PIÓRKO, KRZESŁO - KRZESŁO, STOŁ - STOLIK, SOFA - SOFA, OKNO - OKNO, DRZWI - DRZWI, PŁASZCZ - PŁASZCZ, KSIĄŻKA - KSIĄŻKA, PRZEŚCIERADŁO - LIŚĆ.

A teraz spójrz na ołówki i opowiedz mi o nich, czym są. (Długie, drewniane, wielobarwne, gładkie, żebrowane, ostre...) Widzimy i czujemy to wszystko. A jeśli włożymy ołówki do nieprzezroczystego woreczka, zanurzymy w nim rękę i spróbujemy porozmawiać o ołówku? Czy rozpoznasz kolor ołówka w torbie?

Teraz spójrz na obrazek (wiosna) Powiedz nam, jakiego koloru są obiekty na obrazku, który ołówek rysował tutaj najczęściej.

To samo mówi się o obrazie o lecie, jesieni i zimie.

Brawo chłopcy. Spójrz teraz, co mamy na stołach? Zgadza się, to są nasze zeszyty. Zanim jednak zaczniemy nad nimi pracować, przypomnijmy sobie, czym jest „dźwięk” (to właśnie mówimy i słyszymy). A czym jest „list” (to właśnie piszemy i widzimy). Jakie dźwięki nazywamy samogłoskami (które można śpiewać i ciągnąć) Czym są spółgłoski (nie można ciągnąć i pomagają nam ani gąbki, ani zęby, ani język).

Trwa praca w zeszytach ćwiczeń Kolesnikowej.

Temat nr 25. „Dźwięki G - K. Malowanie przedmiotów. Modelowanie. Słuchanie żartów.

Brawo, wykonałeś dzisiaj bardzo dobrą robotę. Co Ci się najbardziej podobało? I bardzo podobało mi się, jak byłeś uważny, jak dobrze wykonałeś wszystkie zadania. Tutaj mam pudełka w magicznej torbie. Zastanawiam się, co tam jest? To są kolorowe kredki. Teraz są Twoje i możesz rysować z nimi, co chcesz.

Cel lekcji:

Wzbogacaj słownictwo dzieci o rzeczowniki i czasowniki.

Kontynuuj uczenie dzieci, jak odpowiadać na pytania nauczyciela prostymi zdaniami.

Naucz się tworzyć nowe formy czasowników za pomocą przedrostków ras-; w: (biegnij - biegnij, graj - graj).

Ćwicz koordynację przyimków in, on i z rzeczownikami: (zabawki są na półce).

Naucz się tworzyć zdania złożone ze związkiem ale (nie mam lalki-zabawki, ale mam samochód).

Edukować przedszkolaków umiejętności wymiany zabawek, negocjowania, słuchania siebie nawzajem.

Wyposażenie: piłka, obrazek „Wspólna zabawa”, zabawki w zależności od liczby dzieci.

Przebieg lekcji na temat rozwoju mowy w przedszkolu

1. Rozmowa - dialog.

Dzieci, co najbardziej lubicie robić w przedszkolu?

Czego nie lubisz robić w przedszkolu?

W co lubisz grać?

Jakimi zabawkami możesz bawić się sam? (Razem).

Rozumiem, co lubisz robić najbardziej. Lubisz grać, możesz też powiedzieć, że grasz. (powtórzenie słowa). (Lubię grać).

2. Gra dydaktyczna „Utwórz nowe słowo”

Proponuję zabawę słowami. Musimy zmienić słowo tak, aby zaczynało się od przedrostka pomocniczego po- i co-. Posłuchaj, jak zaczynam, a potem będziesz kontynuować: bierz; ciepły; schylać się; łza itp.

A teraz zmienimy to słowo za pomocą słowa pomocniczego - raz, rasa

Rysuj - maluj; śmiej się, bij, rozmawiaj, myj się, pytaj, szukaj, dawaj, oglądaj, ładuj.

3. Gimnastyka palców „Świeci słońce”

Z wymową tekstu przez dzieci i naśladowaniem ruchów.

Słońce świeci

Fajka gra

Ryba pływa.

Transfer wiosłuje po morzu:

Grabie z prawym wiosłem,

Grabie lewym wiosłem,

Jak ptak wzbija się w niebo.

4. - A teraz wybierzcie jedną zabawkę dla siebie, połączcie się w pary. (Nauczyciel zaprasza dzieci, aby usiadły w kręgu, kładą przed nimi zabawki).

5. - Teraz nauczymy się tworzyć zdania ze słowem ale. (Nie mam piłki-zabawki, ale mam lalkę.)

Dzieci w parach wymieniają się zabawkami.

6. Wychowanie fizyczne „Zamieńmy się w samochody”.

Każda maszyna

Sprawdzimy opony. (przysiady)

Rockujemy, rockujemy

Pompujemy opony. (skłony do przodu)

U nas nie zdarzają się wypadki.

Ponieważ są opony zapasowe. (skręca w lewo-prawo)

Puk - ding, puk - ding,

Idziemy, idziemy cały dzień.

Oto nasze garaże

Chodźmy, pospiesz się. (Usiądź)

7. Pedagog. - Czas odłożyć zabawki. Gdzie kładziemy kostki; dania; lalki? (Każde dziecko odkłada swoją zabawkę i mówi: (Położę lalkę do łóżka.)

8. Rozmowa z dziećmi na temat rysunku „Wspólna zabawa”.

Co robią dzieci? Jak zastąpić słowo „zabawa”? Co dzieje się między chłopcami i dziewczętami? Jakich słów potrzeba, aby poprosić inne dziecko o zabawkę? Anton, co powiedzieć, gdy ktoś chce się pobawić zabawką, którą się bawisz? Jak negocjować wymianę zabawek?

Teraz możesz powiedzieć: czy będę dzielić się zabawkami z przyjaciółmi? (Powtórz z dziećmi „Teraz podzielę się zabawkami”)

9. Gra „Myszy”

Cel gry. Rozwijaj mowę i aktywność silnika dzieci, aby uczyć reakcji na sygnał werbalny.

Postęp gry. Nauczyciel staje się z dziećmi kręgiem i wyjaśnia zasady gry: „Wybierzmy myszy (wybierz 3-4 dzieci), będą biegać w kółko, uciekać z kręgu i ponownie w niego wbiegać. I będziemy pułapką na myszy. Dzieci z nauczycielem chodzą w kółko i wypowiadają następujące słowa:

Och, jak bardzo myszy są zmęczone!

Wszyscy jedli, wszyscy jedli.

Wszędzie, gdzie się wspinają - to jest atak!

Uważajcie na oszustów!

Dojedziemy do Ciebie.

Jak umieścić pułapki na myszy

Zbierzmy teraz wszystkich!

Dzieci i nauczyciel trzymają się za ręce, podnoszą je wysoko, pozwalając myszom przejść.

Kiedy nauczyciel wymawia słowo „klaszcz”, dzieci opuszczają ręce, nie pomijając myszy z kręgu. Ktokolwiek pozostanie w kręgu, uważa się, że został złapany i stoi w kręgu.

10. Refleksja.

Jakie nowe słowa dzisiaj zapamiętałeś? Co Cię zaskoczyło? Co najbardziej pamiętasz? Kogo należy dziś pochwalić?

Zwycięzca ogólnorosyjskiego konkursu „Najbardziej poszukiwany artykuł miesiąca” GRUDZIEŃ 2017

Wiek dzieci: 4 - 5 lat

W OD wykorzystywane są technologie: technologie uciekające przed zdrowiem, modelowanie

Cele:

• Opracowanie wszystkich elementów mowy ustnej, praktyczne opanowanie norm mowy
• Rozwijaj mowę, kompilując opisowe historie za pomocą diagramów graficznych

Zadania:

Edukacyjny:

• Naucz dzieci pisać opisową, spójną i konsekwentną opowieść o zabawkach za pomocą diagramu.
• Utrwalenie umiejętności badania obiektu od postrzegania go jako całości do uwypuklenia istotnych cech.
• W opisie - zdefiniować przedmiot, konsekwentnie opisać części, właściwości (kolor, kształt, rozmiar, cechy, działania z nim), na koniec wyrazić sąd wartościujący.
• Używaj w mowie nazw przedmiotów, ich części, części, materiałów, z których są wykonane.

Zadania rozwojowe:

• Wzmocnij swoje umiejętności wymowy
• Rozwijaj umiejętności percepcji fonemicznej i analizy dźwięku
• Opracuj strukturę gramatyczną mowy.

Zadania edukacyjne:

• Pielęgnuj szacunek dla zabawek
• Pielęgnuj wzajemną pomoc.

Materiał demonstracyjny:

Miś pluszowy, schemat graficzny opisu zabawki, zdjęcia różnych zabawek, zdjęcia zwierząt, zabawki do opisu: lalka, samochód, piłka.

Ulotka: zielone i czerwone karty sygnałowe (na dziecko).

Praca ze słownictwem:

Poszerz swoje aktywne słownictwo o przymiotniki jakościowe.

Postęp kursu.

Organizowanie czasu.

Pedagog:

Wszystkie dzieci zebrały się w kręgu
Jestem twoim przyjacielem, a ty jesteś moim przyjacielem.
Trzymajmy się mocno za ręce
I uśmiechamy się do siebie.

Wychowawca: Chłopaki, przyszedł do nas gość, ale kim jest ten gość, musisz zgadnąć.

To zwierzę żyje w lesie.

Ma brązowe, ciepłe i grube futro.

Zwierzę to ma duże, grube łapy końsko-szpotawe.

Ta bestia uwielbia miód i jagody.

Zimą śpi w jaskini i ssie łapkę.

Dzieci: Niedźwiedź.

Wychowawca: Zgadza się, dzieci, to jest niedźwiedź. Ukrył się gdzieś, nazwijmy go, tylko po cichu, żeby się nie przestraszył.

"niedźwiedź" cichy (szepty).

Wychowawca: On nas nie słyszy. Zawołajmy niedźwiedzia trochę głośniej.

Dzieci: Dzieci wołają na niedźwiedzia, wypowiadając to słowo "niedźwiedź" głośniejsza.

Wychowawca: Mimo to nas nie słyszy. Zawołajmy głośno niedźwiedzia.

Dzieci: Dzieci wołają na niedźwiedzia, wypowiadając to słowo "niedźwiedź" głośny.

Pojawia się niedźwiedź.

Niedźwiedź: Cześć chłopaki. Przyglądałem się twoim zabawkom. Czy lubisz bawić się tymi zabawkami? Czy masz jakieś ulubione zabawki?

Głównym elementem:

Wychowawca: Miś, oczywiście, uwielbiamy bawić się zabawkami, które mamy w grupie. A my opowiemy Ci o naszych ulubionych zabawkach. Misza, usiądź obok nas i posłuchaj, jak chłopaki będą opisywać swoje ulubione zabawki. Nasz schemat pomoże nam opisać zabawki.

Ale zanim zaczniemy, zróbmy sobie przerwę.

A w lesie rosną jagody
A w lesie rosną jagody,
Truskawki, jagody.
Aby zerwać jagodę

Musisz przykucnąć głębiej. (Przysiady.)

Poszedłem na spacer do lasu.

Niosę kosz z jagodami. (Idzie w miejscu.)

Tworzenie opowieści opisowych według schematów graficznych.

Wartość

Jak możesz grać?

Wychowawca: A także, Mishka, mamy fajną zabawkę „Roły-Wstanka” chłopaki, pokażmy, jak gramy z Vanką-Vstanką.

Wychowanie fizyczne: Dynamiczna pauza „Vanka - Wstań” .

Roły-Wstanka, Roły-Wstanka,

Przestań się kołysać. Ręce na pasku, tułów w prawo/lewo

Usiądź na chwilę. Przysiady

Idź wzdłuż ścieżki. Pieszy

Załóż koszulę. Skręty tułowia

Poznaj Tumblera. Skłony do przodu, ramiona na boki

Wychowawca: Dobra robota chłopaki. Siedzimy trochę.

Wychowawca: A teraz zapraszam Cię, Mishka, do zabawy z nami. Dzieci, weźcie karty sygnałowe, jeśli usłyszycie błędną nazwę zabawki widocznej na obrazku, musicie podnieść czerwoną kartkę, jeśli prawidłowa jest zielona.

Przykłady:

Kiramidka

Piramida

Niramidka

Siramidka

Niedźwiedź: Znam też bardzo ciekawą grę „zadzwoń do mnie miło” . Pokażę zdjęcia zwierząt, a wy będziecie musieli nazwać je pieszczotliwie.

Kot, pies, koza, kurczaki, kaczka, koń, wiewiórka, zając.

Dzieci: Kotek, koza, kury, koń, wiewiórka, króliczek.

Wychowawca: Dobra robota, chłopaki, wykonali dobrą robotę z grą Mishka.

Niedźwiedź: Chłopaki, bardzo lubiłem was odwiedzać. Jesteś bardzo ciekawy swoich zabawek. Ja też narysuję taki schemat i opiszę zabawki moim leśnym przyjaciołom. Dziękuję. Do widzenia.

Odbicie:

Wychowawca: Chłopaki, dzisiaj nie tylko bawiliśmy się z Mishką, ale także przypomnieliśmy sobie, jak opisywać zabawki, graliśmy w ciekawe gry, wszyscy jesteście dzisiaj wspaniali.

szczegóły: Nikitina Olga Aleksandrowna

miejska budżetowa przedszkolna placówka oświatowa typ kombinowany przedszkole nr 10 gminy Ust - rejon Łabiński

Zadania programu:

- kształtowanie umiejętności prawidłowego wymawiania dźwięku [ts], ćwiczenia wyraźnej wymowy dźwięków [s], [s] w izolacji, w sylabie, słowami, w znajdowaniu słów z dźwiękami [s], [ s] w mowie frazowej, w umiejętności tworzenia zdrobnień - rzeczowników czułych;

- rozwijać prawidłowe oddychanie mową, słuch fonemiczny, ekspresję intonacyjną; , przymiotniki i czasowniki; doskonalić umiejętność prowadzenia dialogu, .

Drapiący kot

Materiał i wyposażenie: tablica magnetyczna, magnesy, pudełko, list, karty z wizerunkami sikorki, kurcząt, kota, w zależności od liczby dzieci - karty z opowieściami.

Postęp lekcji

Dzieci stają się w kręgu.

W. Chłopaki, trzymajcie się za ręce i uśmiechajcie się do siebie zgodnie.

Uśmiechy sprawiały nam radość. Powiedzmy, czym jesteśmy? (Zabawny, miły, czuły, mądry, piękny, delikatny.)

Dobrze zrobiony! Chłopaki, co lubicie robić? (Śpiewaj, tańcz, rysuj, graj.) Jeśli lubisz się bawić, zagrajmy.

Gra „Złóż propozycję”

Dzieci oglądają pudełko z kartami historii, następnie po kolei wyjmują po jednej i rozmawiają o tym, co jest na nich przedstawione. Na przykład dziewczyna zamiata podłogę, chłopiec huśta się itp.

W. Brawo chłopaki, opowiedzieliście o tym, co widziały wasze oczy. Co pomaga nam rozmawiać? (Język.) Zgadza się, język nadal potrafi śpiewać. Przypomnijmy sobie, jak język śpiewa pieśń wody: ssss. Zaśpiewajmy teraz razem. (Ssss, potem indywidualne odpowiedzi 2-3 dzieci.) Przypomnijmy sobie teraz piosenkę komara: zzz. Zaśpiewajmy to wszystko razem. (Z-z-z, następnie indywidualne odpowiedzi 2-3 dzieci.)

Dobrze zrobiony! Chłopaki, dzisiaj otrzymaliśmy list (pokazuje). Dowiedzmy się, od kogo to jest (czyta):

"Cześć chłopaki! To ja - Wesoły Język. Proszę, pomóż mi znaleźć piosenki o wodzie i komarach ukryte w zdaniach.”

Pomóżmy Wesołemu Językowi? (Tak.) Posłuchaj zdań i powiedz, czyja pieśń się w nich kryje. (Czyta zdanie: „Gęś śpi słodkim snem pod skrzydłem gęsi”, intonacja podkreślająca dźwięk [s], po czym zdanie: „Bolą Bubę zęby króliczka”, podkreślając dźwięk [h], odpowiadają dzieci.)

Brawo chłopcy! Prawidłowo znalazłeś pieśni wody i komara. Cheerful Tongue w liście prosi o zapoznanie Was z jeszcze jedną piosenką. Posłuchaj: ts-ts-ts. Pomóż mi to zaśpiewać cicho. (Ts-ts-ts, następnie indywidualne odpowiedzi 2-3 dzieci.) Tę piosenkę dobrze słychać, gdy sikorka śpiewa: qin-qin-qin. Zaśpiewajmy razem.

(Qin-qin-qin, następnie indywidualne odpowiedzi 2-3 dzieci.) A oto sikorka. (Za pomocą magnesów przyczepia do tablicy kartkę z wizerunkiem sikorki.) Sikorka wesoło śpiewa. Kurczaki usłyszały jej piosenkę, uważaj, ale nie waż się wychodzić. Nazwij ich: laska, laska, laska. (Laska, laska, laska.) Nie idą. Zadzwoń do kurczaków, Vika (Sasha, Artem). (Indywidualne reakcje dzieci.)

Dziewczyny, zawołajcie kurczaki. (Odpowiada dziewczynom.) Chłopcy, zadzwońcie do kurczaków. (Odpowiedzi chłopców.) Zwołajmy się razem. (Laska, laska, laska.) Wyszły kury. (Za pomocą magnesów przyczepia do tablicy kartkę z wizerunkiem kurczaków.) Jakie są kurczaki? (Mały, puszysty, żółty.)

Gra „Jesteś moją częścią”

W. Ja zacznę, a ty będziesz kontynuować. Jestem kurczakiem, a ty jesteś częścią mnie. Kim jesteś? Powiedz to uprzejmie. (Pióro, dziób, oko, łapa.)

Teraz jesteście małymi kurczakami, nazywam was: laska, laska, laska.

Wychowanie fizyczne „Kurczaki»

Dzieci wykonują ruchy zgodnie z tekstem.

Kurczaki pobiegły

Znaleziono zboże.

Dziobali, dziobali

Znów pobiegli.

Robak został złapany

Dziobali, dziobali

Znów pobiegli.

Zobaczyli koryto z wodą,

Podbiegnij, pochyl się

Wzięli wodę i pili.

Wciąż pochylony, nabrałem wody,

Upili się, potrząsnęli dziobem,

Wyczyścili pióra i poszli do domu.

W. Kurczaki wyszły popatrzeć na sikorkę, a kot Scratchy zauważył je. (Za pomocą magnesów przymocuj na tablicy kartę z wizerunkiem kota.) Jak ma na imię kot? (Scratch.) Scratch mówi: „Teraz jestem laską, laską, laską”. Co powiedział Scratch? (Indywidualne odpowiedzi 2-3 dzieci.)

Vika, potrząśnij palcem kota i powiedz surowo: „Drapacz, nie drap kurczaków”. (Odpowiedź dziewczynki, potem indywidualne odpowiedzi 2-3 dzieci.) Teraz razem groźmy kotu i powiedzmy surowo: „Podrap, nie gryź kurczaków”. (Odpowiedzi dzieci.) Scratchy odeszła, przestraszyła się nas. A kurczaki uciekły. Tylko sikorka nadal śpiewa. Jak śpiewa sikorka? (Qing-qing-qing.)

Czy podobała Ci się historia o kocie Drapaczu? (Tak.) Zapamiętajmy to razem, ja zacznę, a wy będziecie kontynuować. Radośnie śpiewa... (sikorka). Titmouse usłyszała piosenkę… (kurczaki). Kurczaki wyszły popatrzeć na… (sikorka) i zostały zauważone… (kot). Kot miał na imię... (Drapie). Scratchy powiedział: ... (teraz jestem kurczakiem tsap-tsap-tsap). Kogo bał się Scratchy? (Nas.) Kogo uratowaliśmy przed kotem Scratchy? (Kurczaki.) Jakiej piosenki nauczył się śpiewać twój język? (C-c-c.)

To cudowne, że wasze języki potrafią śpiewać różne pieśni i potraficie się uważnie słuchać. Dobrze zrobiony! A teraz złączmy ręce i powiedzmy wspólnie: „Dziękuję!”.