Značajke primjene bolonjskog sustava obrazovanja. Što je Bolonjski obrazovni sustav? Bolonjski sustav obrazovanja u Ukrajini

Ideja o stvaranju jedinstvenog obrazovnog prostora u Europi je u zraku već dugo (od 70-ih godina dvadesetog stoljeća).

Ali provodi se od 1998. godine, kada su ministri obrazovanja 4 zemlje (Njemačka, Francuska, Italija, Velika Britanija) potpisali Sorbonsku deklaraciju.

A 1999. već je 29 ministara potpisalo zajedničku Bolonjsku deklaraciju.

Bolonjski proces razvijao se u fazama, a na svakoj granici povećavao se broj zemalja sudionica, postavljali su se novi ciljevi.

Zemlje su dobrovoljno pristupile sporazumu, pod pretpostavkom obveze:

od 2005. izdavati jedinstveni uzorak dodatka diplomi;
do 2010. provesti reformu nacionalnog obrazovnog sustava (mora biti u skladu s odredbama deklaracije).

Trenutno u Bolonjskom procesu sudjeluje 47 zemalja, a među njima su mnoge države koje su ranije bile dio SSSR-a (Rusija, Ukrajina, Moldavija, Kazahstan, baltičke zemlje).

Svrha Bolonjske deklaracije je stvoriti jedinstveni obrazovni sustav i aktivirati ga na globalnoj razini.

Bolonjski obrazovni sustav

Osigurava se slobodno kretanje studenata i nastavnika (izrađuje se i uvodi isti oblik dodatka diplomi).

Uvode se 2 ciklusa obrazovanja: prethodni (najmanje tri godine) i diplomski (u njegovoj fazi student stječe zvanje magistra ili doktora znanosti).

Sva sveučilišta imaju jedinstveni bodovni offset (akumulativni), koji služi kao dokaz o studentovim kvalifikacijama. Prilikom promjene posla ili mjesta boravka unutar zemalja potpisnica izjave, radni staž se zadržava.

Standarde europskog obrazovanja prate neovisne akreditacijske agencije.

Kao rezultat toga, razvija se europska suradnja i zajednički programi osposobljavanja, provodi se sustav koji kontrolira kvalitetu obrazovanja (za to su privučeni čak i poslodavci).

Podignuta na višu razinu.

Budući da je Italija rodno mjesto Bolonjskog sporazuma, bit će zanimljivo saznati kako se odvija obrazovanje u ovoj zemlji.

Obrazovni sustav u Italiji

Talijansko obrazovanje ima složenu strukturu.

Sada se provodi reforma koja bi ga trebala pojednostaviti u skladu s europskim standardima.

Država drži obrazovni sustav pod svojom strogom kontrolom.

Predškolski

S njima počinje obuka u Italiji. Nema ih dovoljno u zemlji.

Za djecu mlađu od 3 godine postoje jaslice koje se plaćaju.

Polaze djeca od 3 godine Dječji vrtić. Treninzi su izborni, budući da pri ulasku u školu nije potrebna sposobnost čitanja i računanja.

Iako, prema vlastitom nahođenju, mnogi odgajatelji prakticiraju razvoj lekcija.

Talijanska škola

Trening se dijeli na tri koraka:

Osnovna škola daje znanja iz općih predmeta (uče djeca od 6-11 godina) i sastoji se od dva stupnja.

(11-15 godina) ima programe sa specijaliziranim predrasudama (glazba, jezik).

Srednja gimnazija. Ovaj korak nije obavezan. To je slično našem stručnom obrazovanju. Mnogi studenti radije ovu fazu zamijene radom ( radna aktivnost u zemlji dopuštena je od 14. godine).

Učenici sami određuju obrazovni program: uobičajeni u licejima različitih profila (obuka za sveučilišta) ili osposobljavanje, uključujući strukovno osposobljavanje (na koledžu).

škola besplatno obrazovanje na svim razinama. U Italiji postoji mnogo privatnih škola, ali one ne izdaju svjedodžbe, a njihovi maturanti moraju polagati dodatne ispite.

Više obrazovanje

Počinje s 18-19 godina.

u sustav više obrazovanje uključuje sveučilišta i akademije.

Talijanska sveučilišta imaju višestoljetnu tradiciju.

Besplatno obrazovanje u Italiji može se dobiti u državi. sveučilišta (u zemlji postoji više od 60 državnih sveučilišta).

Ali u isto vrijeme bit će potrebno platiti obaveznu školarinu(500-3000 eura godišnje)

Sveučilište u Bologni

Ovaj najstarije sveučilište u Europi(osnovan 1088.) i od samog osnutka postaje središtem pravne znanosti.

Sada se na sveučilištu obrazuje 100.000 studenata u različitim specijalnostima.

Ima 24 fakulteta, sveučilište ima svoje regionalne centre u cijeloj zemlji i čak ima podružnicu u Argentini.

Programi obuke održavaju se na talijanskom i engleskom jeziku.

Sveučilište nudi 128 različitih prvostupničkih kolegija (morate završiti trogodišnji program i postići 180 bodova), sveučilište ima različita područja, istraživačke centre, doktorske studije.

Obrazovanje u zemlji možete steći i na nedržavnim sveučilištima, koja imaju ista prava kao i državna.

Studij u Italiji za magisterij ima nekoliko vrsta: dvogodišnji studij sa kvalifikacijski rad na kraju, program za uskokvalificirane stručnjake, jednogodišnji program za stjecanje dokvalifikacije.

Treći stupanj obrazovanja je doktorski i poslijediplomski studij.

U Italiji se velika pozornost posvećuje obrazovanju u području umjetnosti.

Poznat u ovom smjeru Bolonjska škola slikarstva.

Gotovo sva sveučilišta nemaju ograničenja pri upisu studenata (kvota postoji samo za državljane nečlanica EU) i školovanje nije obavezno (studenti sami biraju vrijeme polaganja ispita).

Bolonjski sustav obrazovanja u Rusiji

Sudjelovanje Rusije u Bolonjskom procesu započela je 2003.

Nakon toga (2004.) odobreni su glavni pravci razvoja obrazovanja u zemlji i predviđen je prijelaz na Bolonjski sustav.

Zakonodavstvo predviđa prijelaz ruskih sveučilišta na obuku osoblja po razinama (2007).

Novi standardi predviđaju veću slobodu sveučilišta i sada se programi mogu razvijati uzimajući u obzir regionalne potrebe.

Procesi su donekle usporeni, jer često nailaze na nerazumijevanje službenika.

Bolonjski sustav obrazovanja u Ukrajini

Datum pristupanja zemlje ovom sustavu 2005. godine.

U tom smislu, mnoge promjene su se dogodile u obrazovnom sustavu Ukrajine.

U škole je uvedeno neovisno testiranje, a sustavi razina na sveučilištima su pojednostavljeni.

U provedbu odredaba Bolonjske deklaracije bili su uključeni stručnjaci s najboljih ukrajinskih sveučilišta.

Godine 2006. osnovali su skupinu promotora koja provodi redovite treninge o europskom obrazovanju. Uspostavljeni su kontakti s europskim radnim skupinama.

Međutim, mišljenje o Bolonjskom sustavu u Ukrajini je dvosmisleno.

Neki visoki dužnosnici smatraju da njegovo uvođenje nije pomoglo u rješavanju problema obrazovanja u zemlji, već ih je samo pogoršalo.

Ukrajina i Rusija uvele su bolonjski sustav, ali ne žure s priznavanjem diploma tih zemalja u inozemstvu a zapošljavanje u drugim zemljama zahtijeva dodatnu obuku.

Ipak, jedinstveno europsko obrazovanje obećava!

BOLONJSKI PROCES I RUSKO OBRAZOVANJE

Bolonjski proces je proces približavanja i harmonizacije obrazovnih sustava europskih zemalja s ciljem stvaranja jedinstvenog europskog prostora visokog obrazovanja. Službenim datumom početka procesa smatra se 19. lipnja 1999. godine, kada su u gradu Bologni ministri obrazovanja 29 europskih država usvojili deklaraciju "Europski prostor visokog obrazovanja" ili Bolonjsku deklaraciju. Bolonjski proces otvoren je za pridruživanje drugim zemljama.

Potreba za modernizacijom obrazovnog sustava Sovjetske Rusije bila je akutno zrela već krajem 1980-ih i početkom 1990-ih. XX. stoljeća, jer nije zadovoljio potrebe vremena, izgubio sposobnost razvoja, korištenja unutarnjih rezervi. Kao rezultat provedenih reformi došlo je do oslobađanja od ideološkog diktata i demokratizacije Rusko obrazovanje, koji je Rusiji u rujnu 2003. omogućio pridruživanje Bolonjskom procesu i pridruživanje Zajedničkom europskom prostoru visokog obrazovanja. Iako je pedagoška zajednica u zemlji podijeljena na pobornike i protivnike bolonjskog procesa, nove transformacije u domaćem visokom obrazovanju uzimaju sve više maha.

Širenje odredaba Bolonjske deklaracije u Rusiji daje novi poticaj modernizaciji obrazovanja kako bi se:

1 njegov razvoj kao otvorenog državno-javnog sustava;

2 proširenja pristupačnosti;

3 poboljšati kvalitetu i konkurentnost.

Glavni ciljevi Bolonjskog procesa

Ciljevi procesa, za koje se očekuje da će biti ostvareni do 2010. godine, su:

Izgradnja europskog prostora visokog obrazovanja kao ključnog smjera razvoja mobilnosti građana s mogućnošću zapošljavanja;

·formiranje i jačanje intelektualnog, kulturnog, društvenog, znanstvenog i tehničkog potencijala Europe; povećanje ugleda europskog visokog obrazovanja u svijetu;

Osiguravanje konkurentnosti europskih sveučilišta s drugim obrazovnim sustavima u borbi za studente, novac, utjecaj; postizanje veće kompatibilnosti i usporedivosti nacionalnih sustava visokog obrazovanja; poboljšanje kvalitete obrazovanja;

· Povećanje središnje uloge sveučilišta u razvoju europskih kulturnih vrijednosti, pri čemu se sveučilišta vide kao nositelji europske svijesti.

Glavne točke Bolonjskog procesa:

1. Prijelaz na dvostupanjski sustav visokog obrazovanja koji se sastoji od prvostupnika (3-4 godine studija) i magisterija (1-2 godine), između kojih studenti moraju položiti završne i prijemne ispite.

2. Uvođenje tzv. posudbe po satu na sveučilištima: da bi se prebacili s jednog kolegija na drugi, studenti moraju provesti određeno vrijeme na obuci, koja se sastoji od nastave u učionici i samostalan rad.

3. Procjena kvalitete obrazovanja prema standardiziranim globalnim shemama.

4. Program mobilnosti, koji omogućuje nastavak obrazovanja započetog na sveučilištu vaše zemlje u višim školama u drugim europskim zemljama.

5. Promicanje proučavanja zajedničkih europskih problema.

Do 2010. očekuje se da će Rusija u potpunosti ući u Zajednički europski prostor visokog obrazovanja. Naši će studenti steći diplome prvostupnika, magistra i doktorata, razumljive u 46 zemalja kontinenta, te u potpunosti sudjelovati u programima akademske mobilnosti. Diplomanti ruskih sveučilišta postat će nositelji europskih dodataka diplomi jednog uzorka, odobrenih od strane Vijeća Europe, Europske komisije i UNESCO-a.

„Usklađivanje arhitekture visokog obrazovanja“ u okviru Bolonjske deklaracije učinit će obrazovanje ruskog studenta razumljivim i prihvatljivim za poslodavce diljem Europe, kao i za strane menadžere u Rusiji; studenti će imati priliku studirati semestar ili godinu dana u okviru programa mobilnosti na stranim sveučilištima; moći će prilagoditi izbor zanimanja ili izbor sveučilišta pri prelasku s razine na razinu - s prvostupničkog na magisterij ili s magistarskog na doktorski studij; studenti će moći skupljati akademske bodove i koristiti ih za stjecanje, primjerice, drugog visokog obrazovanja i, općenito, za cjeloživotno učenje; pojavit će se nove mogućnosti za produbljeni studij stranih jezika kako na vlastitom sveučilištu tako iu zemljama u kojima se ti jezici govore.

Modernizacija sustava visokog obrazovanja odvija se u kontekstu transformacije svih sfera javni život Rusija i komplicirana je značajnim odstupanjem između ruskog i bolonjskog modela u pogledu trajanja izobrazbe, strukture kvalifikacija, područja i sadržaja stručnog osposobljavanja te organizacije obrazovnog procesa.

Tradicionalno, ruski sustav visokog stručnog obrazovanja bio je jednorazinski i provodio je kontinuiranu obuku diplomanata, čije je razdoblje obuke u pravilu bilo 5 godina. Struktura stručnog obrazovnog programa izgrađena je disciplinarnim pristupom . Jedinica za mjerenje obujma rada studenata i nastavnika u Rusiji bio je i ostao akademski sat. Glavni obrazovni programi visokog stručnog obrazovanja izračunavaju se na temelju tjednog obima rada studenata - 54 akademska sata uz prosječno opterećenje učionice od 27 akademskih sati.

Sukladno odredbama Bolonjske deklaracije, uz dosadašnju jednorazinsku strukturu specijalnosti, uvedena je dvostupenjska struktura kvalifikacija (prvostupnik/magistar). Prvostupnike danas školuje više od polovice ruskih visokoškolskih ustanova. Istodobno, koncepti stručnih obrazovnih programa za pripremu prvostupnika i magistra još nisu u potpunosti razvijeni, postoje poteškoće u praktičnom priznavanju ovih obrazovnih stupnjeva na domaćem tržištu rada.

Trenutačno ruski obrazovni sustav provodi sustave upravljanja kvalitetom koji se temelje na međunarodnim standardima ISO 9000:2000, pilotirajući uvođenje kreditnog sustava i europskih dodataka diplomama u nekim visokim učilištima. Prijelaz na kreditni sustav dovest će do značajnih promjena u obrazovnom zakonodavstvu, u strukturi državnih obrazovnih standarda, nastavnih planova i programa, programa i akademskih disciplina. Još uvijek je potrebno izraditi zakonske i regulatorne dokumente koji reguliraju sadržaj, usporedivost kreditnih jedinica, nagrađivanje nastavnika.

Širenje Bolonjskog procesa u Rusiji ima niz značajki i ograničenja. One su prije svega povezane s jedinstvenošću ruskog tržišta rada, čije potrebe određuju društveni poredak sustava strukovnog obrazovanja.

Specifičnost ruskog tržišta rada očituje se u njegovoj regionalnoj prirodi i postojećoj neizvjesnosti u izgledima za razvoj pojedinih industrija i teritorija. U tim uvjetima znatno su smanjene mogućnosti teritorijalne mobilnosti specijalista, a raste potreba za njihovom profesionalnom mobilnošću, koju osiguravaju dodatni oblici obrazovanja. S druge strane, u kontekstu ekonomske nestabilnosti ruskog društva, ekspanzija akademske mobilnosti prepuna je realne prijetnje pretvaranja Rusije u dobavljača intelektualnih resursa zapadnom svijetu. evropske zemlje.

Bolonjski model temelji se na načelima osobne odgovornosti svake osobe za sadržaj i kvalitetu svog obrazovanja i uključuje značajan raspad subjekt-objekt odnosa koji su uspostavljeni u ruskom sustavu visokog obrazovanja. Takve ozbiljne nadolazeće promjene ne nailaze uvijek na razumijevanje ruske obrazovne zajednice, o čemu posebno svjedoče rezultati empirijskih studija.

Prednosti ruskog obrazovnog sustava tradicionalno se smatraju visokokvalitetnim, temeljnim i sustavnim obrazovanjem. Ruski protivnici Bolonjskog procesa gubitak ovih karakteristika pripisuju smanjenju standardnih uvjeta obuke, prijelazu na sustav kredita. Osim toga, postoji zabrinutost da će uvođenje bolonjskog modela dovesti do gubitka specijalizacija, urušavanja odjela i znanstvenih škola te smanjenja zapošljavanja nastavnika.

Poznato je da obrazovanje ima posebnu ulogu u utvrđivanju nacionalnog identiteta i kulturnog identiteta svakog naroda, njegovoj samoidentifikaciji. Rusko obrazovanje temelji se na kulturnim i pedagoškim nacionalnim tradicijama i prioritetima, ima duboke povijesne korijene i formirano je uzimajući u obzir ruski mentalitet. Visok društveni značaj obrazovnog sektora ne dopušta njegovo pretvaranje u platformu za nepromišljene eksperimente.

Stoga se integracijski procesi koji su se odvijali u europskom obrazovnom sustavu trebaju razvijati na načelima međusobnog obogaćivanja nacionalnih obrazovnih sustava, uz obvezno očuvanje njihova kulturnog identiteta, što je zajamčeno dobronamjernošću svih zemalja sudionica Bolonjskog procesa.

Bolonjski proces je pokret usmjeren na harmonizaciju obrazovnih sustava europskih zemalja. Pokrenut je u gradu Bologni (Italija) 19. lipnja 1999. godine, kada je 29 ministara obrazovanja iz različitih europskih zemalja potpisalo Bolonjsku deklaraciju. Službena stranica:

Cilj Bolonjskog procesa je do 2010. godine stvoriti jedinstveni znanstveni i obrazovni prostor u Europi (EHEA, odnosno Europski prostor visokog obrazovanja). To znači da će zemlje koje sudjeluju u procesu imati ista pravila za priznavanje diploma, uvjete za zapošljavanje ljudi, omogućit će se mobilnost studenata i nastavnika, ojačat će se suradnja i razmjena iskustava među sveučilištima. različite zemlje.

Jedan od glavnih zahtjeva Bolonjske deklaracije je uspostavljanje zajedničkog sustava akademskih stupnjeva. U zemljama koje su pristupile Bolonjskom procesu treba uvesti trociklusnu obuku. Prvi ciklus od najmanje tri godine završava prvim akademskim stupnjem i daje pristup drugom ciklusu, koji može dovesti do magisterija, a potom i trećem, koji vodi do doktorata.

Dakle, Bolonjski proces sebi postavlja sljedeće zadatke:
povećati prestiž europskog visokog obrazovanja
stvoriti jedinstvenu zonu visokog obrazovanja, koja će osigurati mobilnost stanovnika različitih zemalja uz mogućnost zapošljavanja
ojačati znanstveni, tehnički, društveni i intelektualni potencijal Europe
postići interoperabilnost sustava visokog obrazovanja
dati studentima pravo izbora disciplina za studij
poboljšati kvalitetu obrazovanja u zemljama sudionicama
osigurati konkurentnost europskih sveučilišta
kontrolirati kvalitetu obrazovanja

Da bi postao član ovog pokreta, predstavnik države mora potpisati odgovarajuću izjavu. Zemlje se primaju u Bolonjski proces samo na dobrovoljnoj osnovi. Potpisivanjem deklaracije države preuzimaju niz obveza. Na primjer, sveučilišta bi trebala početi besplatno izdavati europske dodatke jedinstvenog uzorka diplomama prvostupnika i magisterija za diplomante. Do 2010. godine zemlje sudionice moraju reformirati svoje obrazovne sustave u skladu sa zahtjevima Bolonjskog procesa.

Zemlje sudionice i godine njihovog pristupanja Bolonjskom procesu:

1999: Austrija, Belgija, Bugarska, Velika Britanija, Češka, Danska, Estonija, Finska, Francuska, Njemačka, Grčka, Mađarska, Island, Irska, Italija, Latvija, Litva, Luksemburg, Malta, Nizozemska, Norveška, Poljska, Portugal, Rumunjska, Slovačka, Slovenija, Španjolska, Švedska, Švicarska

2001.: Hrvatska, Cipar, Lihtenštajn, Turska

2003: Albanija, Andora, Bosna i Hercegovina, Vatikan, Rusija, Srbija, Makedonija

2005.: Arenija, Azerbajdžan, Gruzija, Moldavija, Ukrajina

2007: Crna Gora

Šest glavnih odredbi Bolonjske deklaracije su:
Usvajanje sustava usporedivih stupnjeva, uključujući izdavanje dodatka diplomi, koji će osigurati zapošljavanje Europljana i povećati međunarodnu konkurentnost europskog sustava visokog obrazovanja.
Uvođenje dvociklusnog obrazovanja: preddiplomskog i poslijediplomskog. Prvi ciklus traje najmanje tri godine. Drugi mora dovesti do magisterija ili doktorata.
Implementacija europskog sustava ponovnog kreditiranja kredita intenziteta rada za podršku mobilnosti studenata (kreditni sustav). Također studentu daje pravo izbora disciplina koje će studirati. Predlaže se uzeti ECTS kao osnovu, čineći ga akumulativnim sustavom koji može funkcionirati unutar koncepta "cjeloživotnog učenja".
Značajan razvoj mobilnosti studenata (na temelju provedbe prethodne dvije točke). Povećati mobilnost nastavnog i drugog osoblja nadoknadom vremena provedenog na radu u europskoj regiji. Postavljanje standarda za transnacionalno obrazovanje.
Promicanje europske suradnje u osiguranju kvalitete i razvoju usporedivih kriterija i metodologija.
Promicanje potrebnih europskih stavova u visokom obrazovanju, posebno u području razvoja kurikuluma, međuinstitucionalne suradnje, shema mobilnosti i zajedničkih programa studija, praktične nastave i provedbe znanstveno istraživanje.

Kritika Bolonjskog procesa

U postsovjetskim državama
U postsovjetskim zemljama prvostupnici se do danas često ne percipiraju kao ljudi sa završenim visokim obrazovanjem.
Postoji bojazan da će uvođenje dvostupanjskog sustava uništiti tradicionalni sovjetski model koji je, po mišljenju mnogih, vrlo dobro funkcionirao.
Predanost Bolonjskom procesu može se promatrati kao skriveni način smanjiti javno financiranje visokog obrazovanja budući da se magistarski programi često plaćaju.
Ako diplome diplomanata postsovjetskih država budu priznate na Zapadu, postojat će veliki rizik od odljeva mozgova, što će dovesti do propadanja domaće znanosti i obrazovanja.
Dužnosnici nisu u potpunosti informirani kako o aktualnom stanju u domaćem i europskom obrazovanju, tako ni o ciljevima Bolonjskog procesa.

U svijetu
Profesor sociologije na Sveučilištu u Ljubljani Rastko Mochnik smatra da će Bolonjski proces dovesti do pada kvalitete obrazovanja, a također će stvoriti prepreke visokom obrazovanju za većinu stanovništva zemalja koje sudjeluju u neoliberalnim reformama njihove društvene sustave.
Na Sveučilištu St. Gallen, koje je prvo prešlo na novi sustav, većina profesora i izvanrednih profesora ne skriva da se reforma negativno odrazila na obrazovni proces. Najopipljivija standardizacija studija i uvođenje ECTS (European Credit Transfer System) bodovnog sustava pogodila je humanističke odsjeke.
U nekim europskim zemljama (primjerice u Srbiji) profesori, studenti i učenici protestiraju protiv ove reforme obrazovanja.
U Španjolskoj se većina protivi uvođenju bolonjskog sustava.

Dodatni materijali:
parta.com.ua – “Bolonjski proces u Ukrajini”
vedomosti.ru - "Bolonjski proces: katastrofa ili panaceja"
almamater.com.ua - "Bolonjski proces za Ukrajince"
___________________________________________________

U vezi s reformom visokog obrazovanja danas se sve češće spominje tzv. bolonjski sustav. Što je ovaj sustav? Koji je njegov glavni koncept? I kako se provodi? Evo glavnih pitanja na koja ćemo pokušati odgovoriti.

Pojava bolonjskog sustava obrazovanja datira iz 1999. godine kada je u talijanskom gradu Bologni 29 ministara obrazovanja europskih zemalja potpisalo sporazum o uvođenju jedinstvenog obrazovnog sustava unutar Europske unije. Do danas je 47 zemalja uvelo ovaj sustav. O prelasku na Bolonjski sustav, ministar obrazovanja i znanosti Ruske Federacije A.A. Fursenko je još 2006. Usput, možete vidjeti koji su tečajevi i edukacije dostupni na internetu, kao i prijaviti se za njih na web stranici artox-media.ru.

Po njegovom mišljenju, bolonjski sustav omogućit će ruskim studentima kvalitetno obrazovanje ne samo kod kuće, već i na stranim sveučilištima. Na primjer, ruski student prije zimskih praznika, nakon što je studirao na svom institutu ili sveučilištu, od drugog semestra nastavi studij na nekom europskom sveučilištu. No, pritom se ne uvažava činjenica da su naši obrazovni programi daleko od paneuropskih. Stoga ih je potrebno dovesti u ravnotežu.

Sam koncept Bolonjskog sustava podrazumijeva diplomiranje prvostupnika i magistara umjesto običnih specijalista. Definirani su glavni ciljevi sustava: stvaranje jedinstvenog europskog prostora visokog obrazovanja, razvoj kulturnog potencijala Europe, osiguranje konkurencije između europskih i američkih visokoškolskih ustanova.

Osim toga, planira se uvođenje tzv. jedinstvenog akumulativnog kreditnog sustava na europskim sveučilištima. Odnosno, ako se student preseli iz jedne zemlje u drugu, a u isto vrijeme promijeni mjesto, godine provedene i položeni ispiti priznaju se ovoj obrazovnoj ustanovi. Stoga su tvorci koncepta Bolonjskog sustava namjeravali stvoriti uvjete za ubrzanje mobilnosti među studentima i poboljšati kvalitetu cjelokupnog europskog visokog obrazovanja.

Danas se ovaj sustav teško provodi, pogotovo kod nas. Pokazalo se da nije tako lako pronaći dodirne točke između nacionalnih obrazovnih programa i standarda koji se provode prema bolonjskom sustavu. Međutim, prema njegovim pristašama, ravnoteža se može pronaći. Za to je potrebno stvoriti trostupanjsko visoko obrazovanje.

Državna će sveučilišta raditi po svojim programima. Instituti i sveučilišta koja su prihvatila Bolonjski sustav. I, konačno, sveučilišta koja će poučavati u mješovitom programu. U tom slučaju pristupnici imaju izbor: hoće li studirati prema starom programu ili odabrati Bolonjski sustav.
________________________________

O reformi obrazovanja sada se aktivno raspravlja u tisku i na televiziji, gdje političari i znanstvenici raspravljaju o svrsishodnosti njezina uvođenja. No, najživlje rasprave o ovoj temi vode se na webu, na tisućama foruma na kojima mišljenje o bolonjskom sustavu iznose oni kojih se on izravno tiče - studenti i sveučilišni profesori. Dovoljno je unijeti ove dvije riječi u tražilicu i vidjet ćete stotine uvredljivih postova o ovom eksperimentu naše vlasti i nekoliko desetaka izjava onih koji podržavaju ovu novotariju.

Većina "malih Ukrajinaca" slaže se da Bolonjski sustav nije pisan o našoj zemlji, da je njegova provedba ovdje nemoguća iz više desetaka razloga, od zastarjele materijalne i tehničke baze do mentaliteta nacije. Mnogi reformu obrazovanja nazivaju preuranjenom, predlažući da se počne eksperimentirati s nekoliko sveučilišta u Ukrajini i vidjeti što će se dogoditi.

U međuvremenu, obrazovni sustav, što je moguće bliži onom koji predlaže Bolonjska konvencija, već četrnaestu godinu djeluje na jednom od najpopularnijih ukrajinskih sveučilišta - Kijevsko-mogiljanskoj akademiji. I, moram reći, radi vrlo uspješno.

Sa stajališta autora, većina uvredljivih članaka, izvješća i objava napisana je o bolonjskom sustavu zbog činjenice da većina ukrajinskih građana jednostavno nema pojma kako će to izgledati u praksi. Autorica već tri godine uči po takvom sustavu, a ovaj je članak pokušaj objasniti kako oni izgledaju u stvaran život postulate Bolonjske konvencije.

Dakle, Bolonjski sustav nudi nekoliko inovacija koje će radikalno promijeniti ukrajinsko visoko obrazovanje općenito. Nadalje, autor će predstaviti ove inovacije točku po točku i reći kako svaka od njih radi u specifičnim ukrajinskim uvjetima.

1. Sustav prijenosa bodova

To znači da za svaki odslušan predmet student dobiva određeni broj bodova, u Mogilyanki, obično od jedan do tri. Za stjecanje prvostupničke diplome student mora skupiti najmanje 120 bodova u četiri godine studija, a za magisterij potrebno je odslušati discipline za najmanje 60 bodova u dvije godine.

Zapravo, to daje mogućnost učeniku da kontrolira vlastiti proces učenja. On sam pazi da se do zadnje godine prvostupnika/magistra odjednom ne ispostavi da njegov stupanj obrazovanja nije dovoljan za stjecanje diplome. U praksi to prisiljava studente da pomno prate koliko bodova svaki predmet košta i ima li dovoljno bodova za završetak diplome. Dakle, slika je kad četvrtaši na početku svakog tromjesečja jure po odjelima, upisuju se barem negdje kako bi dobili potrebne bodove. Ponekad se dogodi i da nemaran student sjedi na prvostupničkom studiju petu godinu slušajući jedan ili dva kolegija u 10 mjeseci, što mu nije dovoljno da dobije diplomu.

Međutim, Mohyla studenti imaju mnogo manje problema od drugih ukrajinskih studenata kada se pokušavaju prebaciti na sveučilište u inozemstvu. Krediti su stvarno preračunati, a školovanje u Europi možete nastaviti iz mjesta gdje ste diplomirali u svojoj domovini.

2. Dvostupanjski sustav obrazovanja

Prema Bolonjskoj konvenciji, prvostupnički i magistarski programi dva su različita stupnja visokog obrazovanja, gdje je prvostupnik više usmjeren na praktične aktivnosti, a magistarski na znanstvene i pedagoške aktivnosti.

U Kijevsko-Mohiljanskoj akademiji, diplome prvostupnika i magisterija iz iste discipline često su vrlo loše međusobno povezane. Na primjer, u nekim specijalnostima morate ponovno pohađati kolegije na magisteriju koji su već pročitani na diplomi prvostupnika. Istina, postoje pozitivni aspekti takve slabe veze. Na primjer, obuka se može nastaviti na bilo kojem dostupnom magistarski program, bez obzira na prethodnu specijalnost, dovoljno je samo položiti ispite. U ovoj situaciji sasvim je realno završiti diplomski studij fizike i steći politologiju na magisteriju.

3. Osvrt na sustav ocjenjivanja

Teoretski to znači da je nemoguće dobiti zadovoljavajuću ocjenu za kolegij polažući ispit s "odličan" ako vas nastavnik prije toga nije vidio. U Mogilyanki se najveći dio tromjesečne ocjene dobiva na seminarima, a osoba koja nije pohađala ili barem nije završila većinu njih neće dobiti ocjene za predmet.

U praksi je, naravno, moguće nagovoriti nastavnika da vam kolegij prizna samo ispit. Ali ne svi i ne uvijek. Ići na seminare lakše je psihički i fizički, jer za većinu kolegija možete dobiti automat ako ste osvojili pristojne bodove za rad u trimestru.

4. Liberal Arts Education, ili Slobodan izbor disciplina

Ovo je pitanje možda jedno od najuzbudljivijih u reformi obrazovanja koja je u tijeku. Mnogi su zabrinuti kuda će ići specijalizacija obrazovanja ako se studentima dopusti slušanje izbornih predmeta.

U stvarnosti, slobodan izbor disciplina ne znači da sve svoje vrijeme na fakultetu možete posvetiti proučavanju samo onoga što vas zanima. Postoje tri skupine disciplina: a) obvezne discipline. Obuhvaća ciklus općeobrazovnih predmeta i temeljnih stručnih disciplina. Tu se raspadaju snovi tehničara koji se žele potpuno riješiti raznih kulturoloških studija, političkih znanosti i filozofije. Htjeli vi to ili ne, morat ćete ih naučiti, i štoviše, kada budu u vašem programu; b) ciklus stručno usmjerenih disciplina. Ovi predmeti su također obavezni za učenje, samo imate mogućnost odabrati kada ih želite učiti. Na primjer, ako želite naučiti osnove organiziranja PR kampanja, to možete učiniti već na prvoj godini, ostavljajući složenije "Osnove slikanja" za treću ili četvrtu godinu; c) discipline slobodnog izbora. Ovdje se možete potpuno okrenuti - na usluzi su vam kolegiji sa svih fakulteta sveučilišta. Želite li se upoznati s osobitostima filozofije renesanse ili se upoznati s osobitostima socijalnog rada s mentalno hendikepiranima? Molim vas, ujedno možete studirati barem na Fakultetu informatike. Naravno, broj bodova za takve discipline je mali, tako da stjecanje drugog obrazovanja koje ni na koji način nije povezano s vašim glavnim neće uspjeti za četiri godine. S druge strane, ako su discipline srodne, poput sociologije i socijalni rad, zadatak postaje sasvim stvaran.

Ovakav sustav, kao i mogućnost besplatnog pohađanja predavanja, koju administracija daje studentima dodiplomskog studija, tjera nastavnika da se potrudi da im kolegij bude zanimljiv, a ne da glupo predaje iz udžbenika koji je napisao, makar i sam. Ipak, slika kada manje od desetak ljudi sjedi na streaming predavanju sasvim je stvarna. Profesori se žale, psuju, ponekad smanje ocjene na ispitima, ali nemaju drugog načina da natjeraju studente, osim da im predavanja budu zanimljiva.

A sada o negativnim aspektima tako divnog fenomena kao što je Liberal Arts Education. Vjerojatno zamišljate koliko je kompliciran posao sveučilišta na kojem se umjesto stotina kolegija čita 5-6 puta više? Naravno, grupe za svaki predmet su puno manje, ali potrebno je puno više nastavnika i publike. Osim toga, nemoguće je kontrolirati broj studenata koji svake godine upisuju pojedini smjer. Stoga je vrlo često tečaj u kojem se akademska godina grupe su bile prenapučene, sljedeća se ne pojavljuje zbog premalog snimanja.

Još jedna bolna točka u radu s Liberal Arts Educationom je raspored. U takvom sustavu značajan dio nastavnika nije na sveučilištu, već radi negdje drugdje, tako da mogu predavati kolegij samo u neko jasno određeno vrijeme, što nije uvijek pogodno za studente i dekanat. . A kada takvi učitelji nisu jedan, već nekoliko desetaka ...

Tako se pokazalo da studenti Kijevsko-Mohyla akademije često imaju prvi par i šesti, odnosno dolaze u 8.30 i odlaze u 17.50. Ostaje otvoreno pitanje što rade između deset ujutro i pola šest navečer. Neki uspijevaju raditi. Raspored sati "prvi, treći, peti par" također je vrlo "zgodan", ovdje čak i nema govora o bilo kakvom zapošljavanju - tko bi volio zaposlenika koji se pojavi u uredu na nekoliko sati i odmah pobjegne iz njega?

Naravno, ovakav sustav je neobičan za studente koji su navikli studirati na starinski način, kada je sveučilište odgovorno za kvalitetu i sadržaj njihovog obrazovanja. Osim toga, kao i uvijek, u njegovoj provedbi napravljeno je nekoliko velikih propusta. Međutim, pitajte bilo kojeg studenta Mogilyanke želi li studirati kao njegovi vršnjaci sa Sveučilišta, KPI ili KIMO. Autor nikada nije dobio pozitivan odgovor.

Pozivamo vas da se upoznate sa značajkama Bolonjskog procesa i rezultatima njegove primjene u ruskom obrazovnom sustavu, koji su vidljivi već danas. I za početak, saznajmo što je Bolonjski proces i koji su ciljevi bili postavljeni kada je kreiran.

Od 2003., kada je Rusija usvojila Bolonjski obrazovni sustav, u našem društvu ne jenjava rasprava: koliko Bolonjski proces može biti učinkovit u uvjetima ruske stvarnosti i je li uopće potreban? Štoviše, svi savršeno dobro razumiju da trenutni obrazovni sustav ne zadovoljava moderne zahtjeve i stoga ga je potrebno reformirati. Malo tko razumije kako bi te reforme trebale izgledati i odgovaraju li nam iskustva europskih zemalja, a posebno bolonjski sustav.

Kako bismo razjasnili ovo pitanje, pozivamo vas da se upoznate sa značajkama Bolonjskog procesa i rezultatima njegove primjene u ruskom obrazovnom sustavu, koji su vidljivi već danas. I za početak, saznajmo što je Bolonjski proces i koji su ciljevi bili postavljeni kada je kreiran.

Što je Bolonjski proces?

Bolonjski proces- organizacija jedinstvenog obrazovnog prostora u cilju stvaranja konkurentnog obrazovanja u odnosu na obrazovne sustave Australije, Sjeverne Amerike, Jugoistočne Azije i drugih regija u koje dolazi odljev studenata iz europskih zemalja. Glavni principi ovog sustava su:

1. Diplome priznate u svim zemljama koje sudjeluju u Bolonjskom sustavu.

2. Sustav visokog obrazovanja koji se sastoji od tri razine:

2.1. dodiplomski,

2.2. magistrat,

3. Sustav za prijenos i akumulaciju sati učenja (na primjer, možete upisati sveučilište Petersburgu, odslušati određeni broj sati, zatim otići u Poljsku, i tamo odslušati određeni broj sati, koji će se uzeti u obzir na glavnom mjestu studija. Općenito, ne samo da možete učiti, već i putovati ako, naravno, imate novca).

U isto vrijeme, Bolonjski sustav usmjeren je na stjecanje određenog skupa kompetencija od strane mlade osobe koje su tražene u suvremenoj stvarnosti (odnosno, usmjeren na pravo tržište rad). Američki psiholozi otkrili su da niti radno iskustvo niti diploma prestižnog sveučilišta ne jamče kvalitetu izvedenih radova. To može odrediti samo ljudska sposobnost. Naglašavamo da kompetenciju ne treba brkati s kompetencijom.

kompetencija je sposobnost postizanja određenih rezultata rada
kompetencija je potrebno znanje, vještine i standardi ponašanja za postizanje visokih rezultata u radu.

Do danas ih ima različite varijante opisi pojma "kompetentnost":

Američki pristup – opis ponašanja zaposlenika
Europski pristup - opis radnih zadataka ili rezultata rada
Rusija (i CIS) - individualne sposobnosti, osobne kvalitete i stručne vještine potrebne za obavljanje bilo kojeg posla.

Imajte na umu da su tako složene studije kompetencija provedene kako bi se postigao najviši kvaliteta obrazovanja a najveću profitabilnost za različite vrste trgovačkih društava: oglašavanje, proizvodnja, prodaja dodataka prehrani itd.

To je tako zabavna stvar s tim kompetencijama. I što je najvažnije: kompetencije se same pretvaraju u robu i mogu se prodati. Primjerice, donedavno su bili traženi ekonomisti i pravnici, a danas je njihova potražnja pala, a mladi trebaju stjecati druge kompetencije. Želite steći nove kompetencije? Nema problema, platite i steknite nova znanja i vještine!

Važno je to razumjeti dodiplomski ne daje širok pogled. Daje samo određeni skup kompetencija koje vam omogućuju obavljanje bilo koje funkcije. Dakle, ako kompetencija stečena na prvostupničkom stupnju prestane biti tražena, tada ni dužnosnik više neće biti koristan. Širi opseg znanja, zahvaljujući kojem je moguće pokriti više područja unutar istog područja djelovanja, nudi se za stjecanje na magistratu. Doktorski studij je osmišljen kako bi pripremio stručnjaka usmjerenog na fundamentalnost i kreativnost, sposobnog da se realizira u znanstvenoj djelatnosti. Nažalost, izgleda da još nismo dorasli doktorskom studiju. Stoga ovaj oblik treninga nije popularan među mladima.

Rezultati implementacije Bolonjskog sustava u Rusiji

Što je dao Bolonjski sustav Rusije? Prvi rezultati, nažalost, nisu ohrabrujući. I u školama i na visokoškolskim ustanovama stručnjaci bilježe pad kvalitete obrazovanja. To je uvelike zbog činjenice da je Bolonjski proces kreiran isključivo za zemlje Europska unija kao alat za jačanje europskih integracija. A budući da Rusija još nije članica EU, nedjelotvoran je na teritoriju naše zemlje.

Konkretno, Bolonjski sporazum predviđa smanjenje sveučilišnog obrazovanja s pet na četiri godine. A ako uzmemo u obzir da imamo 11 godina učenja u našim školama, umjesto europskih 12 godina, naši učenici gube najmanje 1 godinu obrazovnog procesa, što je u obrazovnom smislu gotovo nenadoknadiv gubitak.

Ne zaboravite da je Bolonjski proces izgrađen na temelju bodovnog sustava. Svako sveučilište ima glavnu bazu za koju studenti dobivaju bodove (ili ocjene). Bodove koji nedostaju učenici mogu skupiti prema svojim preferencijama i željama. A da biste dobili potreban broj bodova za pristupanje kolokviju ili ispitu, ruski studenti radije idu putem manjeg otpora, birajući najlakše (i ponekad potpuno nepotrebne s profesionalnog gledišta) discipline.

A kako se općenito ocjenjuje učinkovitost obrazovanja?

Sa školom je sve jasno - učinkovitost treninga procjenjuje USE rezultati, iako je sama razina USE-a predmet velikih polemika kako u srednjem tako iu visokom obrazovanju.

Što se visokog obrazovanja tiče, nije sve tako jednostavno. Do danas postoji nekoliko načina za procjenu učinkovitosti visokog obrazovanja.

Istovremeno, ocjena kvalitete znači:

Kontrola kvalitete obrazovni program na zasebnoj temi
razred nastavni plan i program općenito
kvaliteta rada sveučilišta, rad nastavnika, istraživački rad
kvaliteta ili praksa bilo kojeg obrazovnog programa, kao što je savjetovanje studenata.

Vrijedno je obratiti pozornost na procjenu profesionalnih stručnjaka, koja se najaktivnije koristi u Americi. To izgleda ovako: udruge, na primjer, odvjetnici ili liječnici ( javne organizacije), evaluirati programe specijaliziranih sveučilišta. Oni to čine vrlo strogo, jer su životno zainteresirani za podizanje prestiža svoje profesije.

Za referencu, trenutno tržište obrazovanja Američka sveučilišta prednjače. To određuju dva vrlo važna čimbenika:

visok udio potrošnje na obrazovanje (7% BDP-a, približava se 1 bilijunu dolara, u Rusiji - oko 3,5% BDP-a, u monetarnom smislu - 34 milijarde rubalja)
udruge znanosti i obrazovanja, visokoškolske ustanove glavni su sektor za provođenje fundamentalna istraživanja. U Rusiji i Europi centri obrazovanja i znanstvenog istraživanja su odvojeni.

To je nešto što svakako moramo usvojiti.

Nitko ne sumnja u činjenicu da je SSSR stvorio najviše najbolji sustav obrazovanje. Naravno, nitko je nije uključio ni u jednu listu rejtinga u Americi ili Europi, ali čak i bez toga, diplomanti sovjetskih sveučilišta bili su "otrgnuti rukama" u stranim tvrtkama. Čak i sada, zahvaljujući nasljeđu obrazovnog sustava SSSR-a, Ruska sveučilišta a škole su još na dovoljno visoka razina. I danas su diplomanti vodećih ruskih sveučilišta traženi u inozemstvu. A sve zato što ih odlikuje široki pogled, a ne određeni skup kompetencija, kao i sposobnost primjene stečenog znanja u praksi i odgovornosti za društvene posljedice bilo kakvih inženjerskih odluka.

U dobrom smislu, naša zemlja ne bi morala kopirati obrazovni sustav koji je stran ruskom mentalitetu, već nadopuniti dobro uspostavljeni obrazovni sustav SSSR-a komponentama Bolonjskog procesa prikladnim za rusku stvarnost. Na primjer, ruskom obrazovnom sustavu očito nedostaje:

orijentacija na realno tržište rada;
mobilnost studenata;
korištenje inovativnih nastavnih metoda.

Ali u budućnosti bi bilo moguće postupno uvoditi i druge odredbe Europski obrazovni sustav.

Ruska Federacija je pitanje koje se mora razmotriti uzimajući u obzir povijest nastanka, formiranja i razvoja visokog obrazovanja izvan države. Konkretno, kraj 20. stoljeća bio je u mnogočemu odlučujući za ruski nacionalni obrazovni sustav, budući da su se u tom razdoblju dogodile kardinalne promjene na svim razinama visokog obrazovanja koje su do tada bile formirane.

Dodirne točke europskog i ruskog obrazovanja

Reformski proces bio je sasvim prirodan i očekivan, jer je optimizacija političke, ekonomske i socijalne sfere života države trebala povlačiti za sobom i preustroj u krugu drugih društvenih odnosa. Važni koraci morali su se dogoditi prije svega u sadržajnom i metodološkom dijelu, a ne samo na ideološkoj razini. Naravno, promjene koje su u tijeku doprinijele su modernizaciji sustava upravljanja sveučilištima, kao i uvođenju značajnih promjena u regulatorni i zakonodavni okvir.

Tijekom postojanja i razvoja Rusije kao jedinstvene moderne sile, europski su obrazovni sustavi bili uzorni. Po prvi put se mehanizam funkcioniranja obrazovnog sektora u zemljama Starog svijeta odrazio na domaći višim institucijama već sredinom 18. stoljeća. Time se mogu objasniti česte manifestacije tradicija na ruskim sveučilištima koje su tipične za europske škole. Sličnost se očituje iu strukturi, iu trendovima razvoja, iu sadržajnim aktivnostima.

Novi vanjskopolitički proces odigrao je veliku ulogu u reformi obrazovnog sustava. bolonjez obrazovni tečaj, koje treba usvojiti i čemu Rusija ide dugi niz godina, odgovara državi koju napredne europske sile doživljavaju kao dostojnog ravnopravnog partnera.

Prijelaz na novu razinu i rođenje Bolonjskog sustava

Raspadom SSSR-a i tranzicijom ruska država tržišnom gospodarstvu, akcije vodstva za zadovoljavanje unutarnjih i vanjskih potreba zemlje za stručno osposobljenim osobljem postale su aktivnije i krenule prema stvaranju komercijalnih sveučilišta. Samo na taj način domaći sustav visokog obrazovanja mogao bi konkurirati ostalim predstavnicima međunarodnog tržišta obrazovnog spektra usluga.

Valja napomenuti da je Bolonjski proces u Rusiji domaći obrazovni sustav praktički preokrenuo naglavačke. Prije fokusiranja na europski sustav, obrazovni mehanizam izgledao je potpuno drugačije. Kako bi se osigurala kvaliteta strukovnog obrazovanja, u zemlji su odobreni državni obrazovni standardi prve, a potom i druge generacije. Svrhom uspostave te standardizacije rukovodstvo države smatralo je stvaranje jedinstvenog obrazovnog prostora i uspostavu jednakosti dokumenata o obrazovanju s onima u drugim razvijenim zemljama.

O harmonizaciji arhitekture europskog sustava visokog obrazovanja

Bolonjski obrazovni proces započeo je u svibnju 1998. Zatim je na Sorboni potpisan multilateralni sporazum "O harmonizaciji arhitekture europskog sustava visokog obrazovanja". Deklaraciju, koja se kasnije smatra uvodom u Bolonjski ugovor, usvojili su ministri Francuske, Velike Britanije, Italije i Njemačke.

Zadaća mu je bila stvoriti i razviti ispravnu i učinkovitu strategiju za razvoj paneuropskog modela obrazovanja. Temeljni elementi ovog sporazuma bili su cikličnost obuke, korištenje kreditno-modularnog sustava.

Sporazum u Bologni

Proces (Bolonjskim se počeo nazivati jer je u Bologni potpisan odgovarajući sporazum) stvaranja novog europskog obrazovanja bio je usmjeren na harmonizaciju i spajanje pojedinačnih obrazovnih sustava svake države u jedinstveni prostor visokog obrazovanja. 19. lipnja 1999. godine smatra se datumom koji je obilježio ovaj važan korak u povijesti svjetskog obrazovanja. Tog su dana predstavnici obrazovnog sektora i ministri više od 20 europskih sila dogovorili potpisivanje sporazuma, koji se poziva na Bolonjsku deklaraciju. 29 sudionica - zemalja Bolonjskog procesa - ostavile su sporazum otvorenim, au ovom trenutku ostale države mogu pristupiti "Europskom prostoru visokog obrazovanja".

Provedba Bolonjskog procesa u Rusiji

Kao što je već spomenuto, obrazovni sustav postsovjetske Rusije bio je prijeko potreban za poboljšanje. Tijekom prijelaza u samostalnu samostalna država Područje visokog obrazovanja prestalo je udovoljavati suvremenim zahtjevima, u njegovu razvoju nije bila vidljiva ni najmanja dinamika. Potencijal najbogatije unutarnje rezerve nije u potpunosti iskorišten. Reforma ove sfere pomogla je zemlji da se riješi ideologije sovjetskog totalitarizma i uvede u društvo demokratski proces koji aktivno uzima maha u cijelom svijetu.

Bolonjski ugovor, koji je Rusija potpisala 2003., omogućio je ruskoj državi da se pridruži jedinstvenom prostoru visokog obrazovanja u Europi. Ne čudi da se uvođenjem europskih standarda u ovo područje znanstveno i nastavno osoblje u zemlji podijelilo na dva tabora. Pojavili su se i protivnici i pristaše novih pozicija, ali u međuvremenu se promjene i odgovarajuće transformacije događaju do danas. Bolonjski proces obrazovanja sve više ulazi u domaći obrazovni sustav.

Kontinuirano jačanje pojedinih odredbi deklaracije potpisane u Bologni doprinosi nastavku obnove ruskog obrazovnog sustava kako bi se:

usklađivanje s europskim javnim sustavima visokog obrazovanja;
povećanje razine pristupačnosti, popularnosti i demokratičnosti sveučilišta među lokalnim stanovništvom;
povećanje konkurentnosti diplomanata visokoškolskih ustanova u Rusiji i razine njihove stručne osposobljenosti.

Prvi pomaci u sustavu visokog obrazovanja

Bolonjski proces u Rusiji je nakon nekoliko godina djelovanja pomogao postići zapažene rezultate. Glavna prednost ovog sustava je:

izgrađena je zona visokog obrazovanja u skladu s europskim standardima, čija je glavna zadaća razvoj mobilnosti studenata s perspektivom zapošljavanja;
Zajamčena konkurentnost svakog visokog učilišta u borbi za upis studenata, državno financiranje u odnosu na druge obrazovne sustave;
Sveučilištima je pripisana važna uloga kao središnjim objektima-nositeljima prave društvene svijesti u tijeku razvoja kulturnih vrijednosti europskih naroda.

Osim toga, tijekom zadnjih godina osjetno su ojačale sadašnje i provodi se postupno osvajanje viših pozicija intelektualnog, znanstvenog, tehničkog i sociokulturnog resursa Europe, pri čemu sustav bolonjskog procesa pomaže povećanju prestiža svakog sveučilišta.

Pripreme Rusije za prihvaćanje Bolonjskog procesa

U ovom trenutku broj država koje su prihvatile Bolonjsku deklaraciju nastavlja rasti. Provedba Bolonjskog procesa danas je zadatak za najmanje 50 modernih država u Europi. Međutim, vrijedi obratiti pozornost na preliminarni koncept modernizacije ruskog obrazovanja. Ovaj dokument, koji je pripremilo Ministarstvo obrazovanja, odobrili su ruska vlada i Državno vijeće. Ovaj dokument vrijedio je do 2010. godine.

Koncept je bio temeljni pravac suverene politike u obrazovnoj sferi, unatoč tome što nije sadržavao ni najmanju naznaku Bolonjske deklaracije ili bilo kojeg drugog dokumenta procesa. U međuvremenu, uspoređujući tekstove Koncepta i odredbe sadržane u Bolonjskom procesu, neće biti lako pronaći bitne razlike.

Kao što se visoko obrazovanje cijeni u Bolonjskom procesu, Koncept ističe važnost priznavanja da je obrazovanje sastavni čimbenik u formiranju najnovije razine gospodarstva i društvenog poretka. Zapravo, takav je dokument sasvim sposoban konkurirati drugim obrazovnim stranim sustavima.

Opis prethodnog koncepta

Prepoznajući sposobnost ruskog obrazovnog sustava da se natječe s obrazovnim strukturama naprednih zemalja, Koncept govori o potrebi najšire podrške društva, kao i socio-ekonomske politike, povratka odgovarajuće razine odgovornosti države , njegovu važnu ulogu u obrazovnoj sferi.

Izrada Koncepta modernizacije ruskog visokog obrazovanja postala je pripremna faza u procesu ulaska ruske države u bolonjski sustav. Unatoč činjenici da to u to vrijeme nije bila glavna zadaća dokumenta, on je postao svojevrsni prolog pristupanju zemlje novi put obrazovna sfera. Među važnim smjernicama s kojima se suočavaju voditelji relevantnih odjela, vrijedno je spomenuti razvijene modele saveznih državnih obrazovnih standarda za razine kvalifikacija "prvostupnik", "magistar", koji se odnose na niz tehničkih i tehnoloških specijalnosti.

U usporedbi s državama koje su 1999. godine potpisale Bolonjski sporazum, Rusija je za sebe bila u povoljnijem položaju. Osvrćući se na dokumente Bolonjskog procesa tek početkom 21. stoljeća, Rusija je već imala priliku uzeti u obzir iskustva europskih zemalja. Osim toga, temeljna načela obuke, sustavi suradnje i kontrolni mehanizmi nad provedbom procesa odavno su uspostavljeni i čak su prošli faze testiranja.

Da popuni redove naprednih država s bolonjskim sustavom obrazovanja, Rusiju je potaknula potreba za organiziranjem odgovarajućeg mehanizma za samouvjereno natjecanje s europskim, uspostavljenim na "automatizam" obrazovnim strukturama.

pozitivna promjena

Zahvaljujući ulasku Rusije u zajednički europski obrazovni prostor, diplomanti domaćih sveučilišta dobivaju specijaliste i magistre. Sve zemlje Bolonjskog procesa priznale su takve dokumente kao jedinstveni uzorak koji potvrđuje stjecanje visokog obrazovanja, uključujući dodatak diplomi, koji je usvojio UNESCO. Tako diplomanti ruskih sveučilišta dobivaju priliku postati punopravni članovi programa

Karakteristične značajke Bolonjskog sustava u Rusiji

Od temeljnih točaka i odredbi koje je Bolonjski proces uveo u ruski obrazovni sustav, može se izdvojiti nekoliko:

podjela sustava visokog obrazovanja na dvije razine: (za diplomu prvostupnika potrebno je 4-5 godina obuke; magistarski studij 1-2 godine);
uključivanje u nastavne planove i programe strukture satnih bodova, koji su kompleks predavanja, seminara i samostalnog rada studenta (tek nakon što završite program za svaku disciplinu, dizajniran za određeni broj sati, možete prijeći na sljedeći studijski tečaj);
procjena kvalitativne komponente stečenog znanja prema svjetski standardiziranim shemama;
mogućnost kontinuiranog nastavka obrazovanja u gotovo svakom slučaju, na primjer, preseljenje iz Rusije;
usmjeravanje pažnje na probleme paneuropske razine i promicanje njihova proučavanja.

Pogodnosti za studente

Iz toga proizlazi da će diplomanti ruskih sveučilišta dobiti diplome o obrazovanju, ne samo potvrđujući njihove kvalifikacije u matičnoj zemlji, već će također biti kotirani među poslodavcima diljem Europe. Zauzvrat, strani studenti imaju velike šanse pronaći posao ovdje. Osim toga, najuspješniji studenti dobit će priliku studirati semestar ili godinu dana na sveučilištima u inozemstvu kroz posebne programe mobilnosti. Također je bilo moguće promijeniti odabranu specijalnost tijekom prijelaza, na primjer, s diplome prvostupnika na magisterij.

Među prednostima izravnog obrazovnog procesa, vrijedno je spomenuti akumulativni sustav bodova disciplina, upravo će im omogućiti da se koriste za ubrzavanje stjecanja drugog visokog obrazovanja ili dubljeg studija prioriteta. strani jezik, kako unutar zidova sveučilišta tako iu drugim zemljama.

Zaključak

Razvoj Bolonjskog procesa uvelike je bio predodređen uvjetima općih reformi koje su zahvatile gotovo sve vitalne sfere ruske države. Formiranje etabliranog modela obrazovnog sustava značajno su komplicirale razlike između dviju tako različitih kultura visokog obrazovanja: domaće i europske. Odstupanja su se mogla uočiti u svemu: u trajanju obuke, komponentama kvalifikacije, područjima posebne obuke. Razlike su se lako uočavale iu načinu organizacije obrazovnog procesa.

Bolonjski ugovor, koji je uveo temeljne promjene u obrazovni sustav Rusije, podrazumijevao je prijelaz na dvorazinski sustav visokog obrazovanja s jednostupanjskog. Prije potpisivanja sporazuma, sveučilišta su kontinuirano podučavala studente 5 godina. Certificirani i visokokvalificirani stručnjaci osposobljeni su na temelju razvijenog obrazovnog programa. Njezin disciplinarni pristup podrazumijevao je izbor specifične mjerne jedinice za rad studenata i nastavnika, a to je izračun potrebne količine nastavnog opterećenja, što je temelj visokoškolskih obrazovnih programa.