ಮೊದಲ ಉಪನ್ಯಾಸವನ್ನು ಹೇಗೆ ನಡೆಸುವುದು. ಉಪನ್ಯಾಸ ಮಾಡುವುದು ಹೇಗೆ. ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಉಪನ್ಯಾಸವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ತತ್ವಗಳು

ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಉಪನ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ನೀಡಲು ಸಾಧ್ಯ ಮತ್ತು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಅದು ತಿರುಗುತ್ತದೆ. ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಅದನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಮಾಡುವುದು. ಈ ಲೇಖನದಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಿದ ವಸ್ತುವಿನ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ತತ್ವಗಳು ಉಪನ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ನಿದ್ರಿಸದಿರಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಉಪನ್ಯಾಸಕರ ಸ್ವಗತವನ್ನು ಅವರ ಕೇಳುಗರಿಗೆ ಪಾಠದ ನೆಚ್ಚಿನ ಕ್ಷಣವನ್ನಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಸಾರ ಮತ್ತು ರಚನೆ

ಎಲ್. ಕ್ಯಾರೊಲ್ ಅವರ ಪುಸ್ತಕ "ಆಲಿಸ್ ಇನ್ ವಂಡರ್ಲ್ಯಾಂಡ್" ನಿಂದ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಮೌಸ್ ನಾಯಕಿ ತನ್ನ ಕಣ್ಣೀರಿನ ಸಮುದ್ರದಲ್ಲಿ ಒದ್ದೆಯಾದ ಮತ್ತು ಹೆಪ್ಪುಗಟ್ಟಿದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ಸಾಮಯಿಕ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಕೇಳುತ್ತದೆ: "ಎಲ್ಲಕ್ಕಿಂತ ಒಣ ಯಾವುದು?". ಮತ್ತು ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸದಿಂದ ಸ್ವತಃ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತದೆ: "ಉಪನ್ಯಾಸ." ಉಪನ್ಯಾಸ (ಲ್ಯಾಟ್. ಉಪನ್ಯಾಸ- ಓದುವಿಕೆ) - ಯಾವುದೇ ಸಮಸ್ಯೆ, ವಿಧಾನ, ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಮೌಖಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರವಾದ ಪ್ರಸ್ತುತಿ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಧುನಿಕ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ಹುಡುಕುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವಿಧಾನಗಳುತರಗತಿಯ ಸಮಯವು ತಮ್ಮ ಗಮನವನ್ನು ಕೊನೆಯ ಉಪನ್ಯಾಸದ ಕಡೆಗೆ ತಿರುಗಿಸುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಮೌನವಾಗಿದ್ದಾಗ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರು ಪ್ರಸಾರ ಮಾಡುವಾಗ ಉಪನ್ಯಾಸವನ್ನು ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಶಿಕ್ಷಣ "ಸಂಭಾಷಣೆ" ಯ ಅನಲಾಗ್ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸೋಮಾರಿಯಾದವರು ಮಾತ್ರ ಕಳೆದ ದಶಕಗಳಿಂದ ಈ "ಸಂಭಾಷಣೆಗಳನ್ನು" ಟೀಕಿಸಲಿಲ್ಲ, ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ, ಉತ್ಸಾಹಭರಿತ, ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಸಂವಹನ ರೂಪಗಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ. ಏತನ್ಮಧ್ಯೆ, ಮಿನಿ-ಉಪನ್ಯಾಸ ಅಥವಾ ವಯಸ್ಕರ ಸ್ವಗತವು ತುಂಬಾ ಬೋಧಪ್ರದವಾಗಬಹುದು, ನೀರಸವಲ್ಲ, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಲೋಚನೆಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಬಹುದು. ಈ ವಿಷಯಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅರ್ಥವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಉಪನ್ಯಾಸವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ತತ್ವಗಳು

ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಉಪನ್ಯಾಸದ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ರಚನೆಯ ತತ್ವಗಳು ಯಾವುವು? ಕೆಲವು ಪ್ರಮುಖ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸೋಣ.

ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಅದರ ವಿಷಯವು ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿರಬೇಕು, ಹುಡುಗರೊಂದಿಗೆ ಸಭೆಯ ಉದ್ದೇಶ.

ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಉಪನ್ಯಾಸದ ವಸ್ತುವನ್ನು ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಬೇಕು. ವಿಷಯದ ಮೇಲಿನ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಸ್ವಗತದ ಮೊದಲು ತಕ್ಷಣವೇ ರಚಿಸಬಹುದು ಅಥವಾ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಕೆಲವು ವೈಯಕ್ತಿಕ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವಯಸ್ಸು) ಅಗತ್ಯಗಳಿಂದ ಬರಬಹುದು.

ಮೂರನೆಯದಾಗಿ, ಉಪನ್ಯಾಸವು ಸಮಗ್ರವಾಗಿರಬೇಕು, ಉತ್ತಮವಾಗಿ ರಚನಾತ್ಮಕವಾಗಿರಬೇಕು, ಸ್ಪಷ್ಟ ಆರಂಭ, ಮಧ್ಯ ಮತ್ತು ಅಂತ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಇರಬೇಕು. ಅಂತಿಮ ಹಂತವಾಗಿ, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ, ತೀರ್ಮಾನ, ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ಥಾನಕ್ಕಾಗಿ ವಿನಂತಿ (ಚರ್ಚೆ ಅಥವಾ ಗುಂಪು ನಿರ್ಧಾರಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆ), ಗುಂಪು ಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮತಲಕ್ಕೆ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಅನುವಾದ.

ನಾಲ್ಕನೆಯದಾಗಿ, ಉಪನ್ಯಾಸವು ಸಾಕಷ್ಟು ಚಿಕ್ಕದಾಗಿರಬೇಕು, ಗರಿಷ್ಠ - 15-20 ನಿಮಿಷಗಳು.

ಐದನೆಯದಾಗಿ, ಉಪನ್ಯಾಸವು ಎಷ್ಟೇ ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದ್ದರೂ, ಅದು ಸ್ಲೈಡ್‌ಗಳು, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ದೃಶ್ಯ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿರಬೇಕು, ಇದು ಉಪನ್ಯಾಸದ ವಿಷಯವನ್ನು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಇರಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಕೇಳುಗರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಉಪನ್ಯಾಸ ಹಂತಗಳು

ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಉಪನ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ, ತಾಂತ್ರಿಕವಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸಲಾದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವಾಗಿ, ಮೂರು ಮುಖ್ಯ ಹಂತಗಳಿವೆ: ಪರಿಚಯ, ಮುಖ್ಯ ಭಾಗ ಮತ್ತು ತೀರ್ಮಾನ.

ಮೊದಲ ಹಂತದ ಕಾರ್ಯಗಳೆಂದರೆ, ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಆಂತರಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸೇರ್ಪಡೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಸ್ವಗತದ ವಿಷಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು, ಗುರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶದ ಚಿತ್ರವನ್ನು ವಿವರಿಸುವುದು. ಎರಡನೇ ಹಂತದ ಕಾರ್ಯವು ವಿಷಯವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವುದು, ಸ್ವಗತದ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಮತ್ತು ಸಾಕಷ್ಟು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು.

ಮೂರನೇ ಹಂತದ ಕಾರ್ಯವು ಪಡೆದ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವುದು, ಕೇಳುಗರ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು, ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು "ಮುಚ್ಚುವುದು", ಚರ್ಚೆ ಅಥವಾ ತರಬೇತಿಯ ವಿಧಾನಕ್ಕೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುವುದು.

ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಂಬಲ

ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಉಪನ್ಯಾಸದ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಾಧನಗಳಲ್ಲಿ, ಒಂದು ಅಡ್ಡ-ಕತ್ತರಿಸುವ ಸ್ವಭಾವದ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು, ಅದರ ನಡವಳಿಕೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳನ್ನು ಹಾದುಹೋಗುವುದು ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಹಂತಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು.

ತಂತ್ರಗಳ ಮೂಲಕ

ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಉಪನ್ಯಾಸದ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳು ಇರುವ ತಂತ್ರದಿಂದ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ ವಿವಿಧ ಮೂಲಗಳು ವಿಭಿನ್ನ ಹೆಸರು. ನಮ್ಮ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ನಾವು ಅದನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತೇವೆ "ದಿ ರೂಲ್ ಆಫ್ ದಿ ಅಮೇರಿಕನ್ ಕಾರ್ಪೋರಲ್. ಭಾಗ 1, ಭಾಗ 2 ಮತ್ತು ಭಾಗ 3" . ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಈ ನಿಯಮವನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಸೂತ್ರದಂತೆ ರೂಪಿಸಬಹುದು:

ಭಾಗ 1. ಪ್ರೇಕ್ಷಕರಿಗೆ ನೀವು ಏನು ಹೇಳಲು ಬಯಸುತ್ತೀರಿ ಎಂದು ಹೇಳಿ.

ಭಾಗ 2. ನೀವು ಹೇಳಲು ಬಯಸುವ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಪ್ರೇಕ್ಷಕರಿಗೆ ಹೇಳಿ.

ಭಾಗ 3. ಪ್ರೇಕ್ಷಕರಿಗೆ ನೀವು ಹೇಳಿದ್ದನ್ನು ಹೇಳಿ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಪರಿಚಯದ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಈ ನಿಯಮವು ಘೋಷಣೆಯಾಗಿ, ಹೇಳಿಕೆಯಾಗಿ ತೆರೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಸಾರಾಂಶಭವಿಷ್ಯದ ಉಪನ್ಯಾಸ, ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯದ ಹಂತದಲ್ಲಿ - ವಸ್ತುವಿನ ಸಂಪೂರ್ಣ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯಾಗಿ, ಮುಕ್ತಾಯದ ಹಂತದಲ್ಲಿ - ಸಾರಾಂಶವಾಗಿ.

ತಂತ್ರಗಳು "ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪ್ರಶ್ನೆ" ಮತ್ತು "ಮಿಸ್ಟರಿ" ಕೇಳುಗರನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸಲು ಮತ್ತು ನಿರೂಪಕರ ಸ್ವಗತದ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಅವರ ಅನುಭವ ಅಥವಾ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನವೀಕರಿಸಲು ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮುಕ್ತಾಯದ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಿದರುಕೇಳುಗರು ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ (ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು) ಉತ್ತರಿಸಲು ಅಥವಾ ಉತ್ತರದ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಆವೃತ್ತಿಯನ್ನು ನೀಡಲು ಹಿಂತಿರುಗುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿ, ಅಪೂರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳು, ಕಾಣೆಯಾದ ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು.

ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಹಂತಕ್ಕೆ ತಂತ್ರಗಳು

ಪ್ರವೇಶ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಉಪನ್ಯಾಸಕರು ಎದುರಿಸುತ್ತಿರುವ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣ ಗುಂಪಿನ ತಂತ್ರಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಪರಿಹರಿಸಬಹುದು, ಅದನ್ನು ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ (ಹಲವಾರು, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅನುಕ್ರಮದಲ್ಲಿ) ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಬಳಸಬಹುದು.

"ಬಿಂದುವಿಗೆ ಸತ್ಯ" - ಉಪನ್ಯಾಸದ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ವಿಷಯಾಧಾರಿತವಾಗಿ ಅಥವಾ ಸಹಾಯಕವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿರುವ ಒಂದು ತಾಜಾ ಉದಾಹರಣೆ, ಪ್ರಕರಣ, ಸಂಬಂಧಿತ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮಾಹಿತಿ (ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಕೇಳಿದವರು) ಜೊತೆಗೆ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುವ ತಂತ್ರ. ಆಯೋಜಕರು ಹೀಗೆ ಹೇಳುವ ಮೂಲಕ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬಹುದು: “ನಿಮ್ಮನ್ನು ಭೇಟಿಯಾಗಲು ಹೋಗುವಾಗ, ನಾನು ಆಕಸ್ಮಿಕವಾಗಿ ನೋಡಿದೆ ...”, “ನಿನ್ನೆ ನಾನು ಟಿವಿಯಲ್ಲಿ ಅದ್ಭುತ ಸುದ್ದಿಯನ್ನು ಕೇಳಿದೆ ...”, ಇತ್ಯಾದಿ.

"ವಿರೋಧಾಭಾಸದ ಉಲ್ಲೇಖ" ಸ್ವಗತದ ವಿಷಯದ ವಿರುದ್ಧ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಎರಡು ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಉದ್ಧರಣಗಳನ್ನು (ಅಥವಾ ಉಲ್ಲೇಖಗಳ ಎರಡು ಗುಂಪುಗಳು) ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ಹೆಚ್ಚು ರಲ್ಲಿ ಸರಳ ಆವೃತ್ತಿನೀವು ಉಲ್ಲೇಖದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬಹುದು (ಆಪೋರಿಸಂ, ಹೇಳುವುದು), ಇದು ವಿಷಯವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಹೊಂದಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರ ಅಸ್ಪಷ್ಟತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ, ಹೊಸ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ತಿಳಿದಿರುವದನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

(ಇದು ನಿಖರವಾಗಿ ಈ ಲೇಖನದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಬಳಸಿದ ತಂತ್ರವಾಗಿದೆ!)

ಆರತಕ್ಷತೆ "ಕೇಳದ ಪ್ರಶ್ನೆ" ಪ್ರೆಸೆಂಟರ್, ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಸಣ್ಣ ಪರಿಚಯ-ಪ್ರತಿಬಿಂಬವನ್ನು ಮಾಡಿದ ನಂತರ, ಉಪನ್ಯಾಸದ ಮುಖ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪ್ರಶ್ನೆಯಾಗಿ ರೂಪಿಸುತ್ತಾನೆ, ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು "ಮತ್ತು ನಾವು ನಮ್ಮನ್ನು ನಾವೇ ಕೇಳಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು ...", "ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿ ಏನು ಮಾಡಬೇಕು ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ?", "ಪ್ರಶ್ನೆಯು ಅನೈಚ್ಛಿಕವಾಗಿ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ ... ". ಕೇಳುಗರು ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಸೇರಲು ಮತ್ತು ಉತ್ತರವನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಲು, ಪ್ರೇಕ್ಷಕರ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು, ವಯಸ್ಸು, ಶೈಲಿ ಮತ್ತು ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ.

"ಬ್ಲಿಟ್ಜ್ ಪೋಲ್" ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಕೇಳುಗರ ಅರಿವಿನ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾದಾಗ ಇದನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವರು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಜೀವನ ಅನುಭವವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆಯೇ, ಯಾವುದೇ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತೆ, ಪ್ರೇರಕ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ. ಕ್ಲೋಸ್ಡ್ ಎಂಡ್ ಬಹು-ಆಯ್ಕೆಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಬ್ಲಿಟ್ಜ್ ಸಮೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ತಮ್ಮ ಕೈಯನ್ನು ಮೇಲಕ್ಕೆತ್ತಿ, ತಮ್ಮ ಹೆಬ್ಬೆರಳುಗಳನ್ನು ಮೇಲಕ್ಕೆ ಅಥವಾ ಕೆಳಕ್ಕೆ ಇರಿಸಿ, ತಮ್ಮ ಅಂಗೈಗಳನ್ನು ಒಂದು ಬದಿಗೆ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಕಡೆಗೆ ತಿರುಗಿಸಿ, ಅವರ ಕೈಗಳನ್ನು ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟುವುದು ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಮೂಲಕ ಉತ್ತರಿಸಲು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ತೆರೆದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಬಾರಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವುಗಳು ಕೇಳುಗರಿಂದ ಉಚಿತ, ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ, ಇದು ಉಪನ್ಯಾಸವನ್ನು ಎಳೆಯಬಹುದು ಮತ್ತು ಪ್ರೆಸೆಂಟರ್ ರಚಿಸಿದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಗತಿ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸಬಹುದು.

ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳು

ಸ್ವಗತವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ ಕಲ್ಪನೆ, ಆಲೋಚನೆಯನ್ನು ಪ್ರೇಕ್ಷಕರಿಗೆ ತಿಳಿಸುವುದು ಈ ಹಂತದ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ತಿಳುವಳಿಕೆಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ಆರಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ನಿರಾಕರಣೆ, ಪ್ರತಿಭಟನೆಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಪದಗಳ ಹರಿವಿನ ಹಿಂದಿನ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಕೇಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ - ಮೌಲ್ಯ ಕಲ್ಪನೆ. ಹಲವಾರು ಇವೆ ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳುಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಸಂಘಟಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಧಾನದ ಆಯ್ಕೆಯು ಕೇಳುಗರ ವಯಸ್ಸು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಅವರ ಪ್ರೇರಣೆ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.

ಇಂಡಕ್ಟಿವ್ ವಿಧಾನ (ನಿರ್ದಿಷ್ಟದಿಂದ ಸಾಮಾನ್ಯಕ್ಕೆ) ಆಲೋಚನೆಯ ಕ್ರಮೇಣ, ಹಂತ-ಹಂತದ ಬಿಚ್ಚುವಿಕೆ, ಪ್ರಚಾರವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಸರಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳುಮತ್ತು ಉತ್ತಮ, ಕೆಟ್ಟ, ನಂಬಿಕೆ, ನ್ಯಾಯ ಮತ್ತು ಸತ್ಯದ ಅಮೂರ್ತ ಮೌಲ್ಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣಗಳಿಗೆ ಕೇಳುಗರಿಗೆ ಅರ್ಥವಾಗುವ ಸಂಗತಿಗಳು. ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕರುಣೆ ತೋರಿಸುವ ವಿವಿಧ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಹೇಳೋಣ ಆಧುನಿಕ ಜಗತ್ತು, ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಸ್ವತಃ ಹೆಸರಿಸದೆ, ನಂತರ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುತ್ತದೆ ವಿವಿಧ ಉದಾಹರಣೆಗಳು(ವೃದ್ಧರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು, ಅನಾರೋಗ್ಯದ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವುದು, ವಲಸಿಗರ ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುವುದು) ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಮೌಲ್ಯದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತದೆ, ಕರುಣೆಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಸಂಕೀರ್ಣ ಬೌದ್ಧಿಕ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಸಿದ್ಧವಾಗಿಲ್ಲದ ಗುಂಪಿನೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ವಿಧಾನವು ಒಳ್ಳೆಯದು (ಅದಕ್ಕೆ ಟ್ಯೂನ್ ಮಾಡಲಾಗಿಲ್ಲ), ಆದರೆ ನಾಯಕನನ್ನು ನಂಬುತ್ತದೆ. ಬೌದ್ಧಿಕವಾಗಿ ಮುಂದುವರಿದ ಹದಿಹರೆಯದವರು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಈ ಪುರಾವೆ ವಿಧಾನವನ್ನು ವಿರೋಧಿಸುತ್ತಾರೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ಪರ್ಯಾಯ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ನೋಡಲು ಕುಶಲತೆಯಿಂದ ವರ್ತಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಅವರು ಭಾವಿಸುತ್ತಾರೆ.

ನಲ್ಲಿ ಅನುಮಾನಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನ (ಸಾಮಾನ್ಯದಿಂದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ) ಕೇಳುಗರಿಗೆ ಮೊದಲು ಸಾಮಾನ್ಯ ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಅದರ ವಿವಿಧ ದೃಢೀಕರಣಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸುವಾಗ, ವಯಸ್ಕನು ಮೊದಲು ತನ್ನ ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಬಂಧವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾನೆ: “ಜವಾಬ್ದಾರಿಯಿಲ್ಲದೆ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವಿಲ್ಲ”, ಮತ್ತು ನಂತರ ಮಾನವ ಜೀವನದ ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು, ಚಲನಚಿತ್ರಗಳು, ಕಲಾಕೃತಿಗಳಿಂದ ಅದನ್ನು ವಿವಿಧ ಕಡೆಗಳಿಂದ ದೃಢೀಕರಿಸುವ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಅನುಮಾನಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನದೊಂದಿಗೆ, ನೀವು ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ ಪುರಾವೆಯ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಿದರೆ ನೀವು ನಿರಾಕರಣೆಯಿಂದಲೂ ಹೋಗಬಹುದು: “ನಮ್ಮ ಹೇಳಿಕೆಯು ತಪ್ಪಾಗಿದೆ ಎಂದು ಭಾವಿಸೋಣ. ಈ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ…". ಈ ವಿಧಾನವು ಬೌದ್ಧಿಕವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ, ಪ್ರೇರಿತ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ಆಕರ್ಷಕವಾಗಿದೆ. ವಿಧಾನವು ಅವರನ್ನು ಆಲೋಚಿಸಲು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿ ಇರಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಾದೃಶ್ಯ ವಿಧಾನ (ಸಮಾನತೆಗಳು, ಹೋಲಿಕೆಗಳು) ಕೇಳುಗರ ಅನುಭವದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಕಲ್ಪನೆ ಇದ್ದಾಗ ಆ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಒಂದು ವಿದ್ಯಮಾನವು ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಹೋಲುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಅವರು, ಕೇಳುಗರು, ಸಾದೃಶ್ಯದ ಮೂಲಕ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಆಗಾಗ್ಗೆ, ಹದಿಹರೆಯದವರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ನಾವು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು, ಸರಳ ತಾಂತ್ರಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಾದೃಶ್ಯಗಳಿಗೆ ತಿರುಗುತ್ತೇವೆ. ಸಾದೃಶ್ಯದ ವಿಧಾನದ ಅನಕ್ಷರಸ್ಥ ಅನ್ವಯವು ನಾಯಕನ ಸ್ವಗತದ ಸಂಪೂರ್ಣ ವೈಫಲ್ಯಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು: ಸಾದೃಶ್ಯವು ಪ್ರವೇಶಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ಗ್ರಹಿಸಲಾಗದಂತಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಅವರು ನಾಯಕನ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. .

ಮುಂದಿನ ಮೂರು ವಿಧಾನಗಳು - ಕೇಂದ್ರೀಕೃತ, ಹಂತ ಮತ್ತು ಕಾಲಾನುಕ್ರಮ - ವಿವಿಧ ಆಯ್ಕೆಗಳುಕೇಳುಗರಿಗೆ ಅವರ ಸ್ವತಂತ್ರ ಪ್ರತಿಬಿಂಬ ಅಥವಾ ಅನುಸರಣಾ ಕ್ರಿಯೆಗಾಗಿ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು. ಅಥವಾ ಸರಳವಾಗಿ - ಮಾಹಿತಿಗಾಗಿ, ಜ್ಞಾನದ ಪಿಗ್ಗಿ ಬ್ಯಾಂಕ್ನ ಮರುಪೂರಣ.

ಕೇಂದ್ರೀಕೃತ ವಿಧಾನ ಕ್ಲಸ್ಟರ್ ಆಗಿ ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ವಸ್ತುವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲು ಇದನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದರ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಅರ್ಥವಾಗುವ ಆಳವಾದ ವರ್ಗೀಕರಣವಿದೆ. ವಸ್ತುವನ್ನು ಕೇಳುಗರಿಗೆ ಮನವೊಲಿಸುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಪ್ರತಿ ಭಾಗವು ಒಂದೇ ವಿಷಯದ ಆಳವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಪ್ರೀತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರೀತಿಯ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಬಹುದು, ಮತ್ತು ನಂತರ ಅದೇ ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ನಿರೂಪಿಸಬಹುದು. ಇದು ಕೇಳುಗರಿಗೆ ನೋಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಪ್ರೀತಿ (ಪೋಷಕರ, ಪ್ರಣಯ, ವೈವಾಹಿಕ, ತಾಯ್ನಾಡು) ಹೋಲಿಸಿದರೆ. ತಿಳಿಸಬೇಕಾದ ವಸ್ತುವನ್ನು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಿದ್ದರೆ, ಕ್ಲಸ್ಟರ್ ವಿಧಾನವು ತುಂಬಾ ಒಳ್ಳೆಯದು. ವಸ್ತುವಿನ ಬ್ಲಾಕ್‌ಗಳನ್ನು ಒಂದೊಂದಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲು ಇದು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ನೀವು ನಿಲುಗಡೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು, ಏಕೆಂದರೆ ಕೇಳುಗರು ವಸ್ತುವಿನ ರಚನೆ, ಅದರ ಅಗತ್ಯ ವಿಭಾಗಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರೆಸೆಂಟರ್, ಪದಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಕ್ಲಸ್ಟರ್ನ ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿದರೆ ಕೇಳುಗರಿಗೆ ಇದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ.

ಹಂತದ ವಿಧಾನ ಮಾಹಿತಿಯ ಅನುಕ್ರಮ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯಾಗಿದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅನುಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಾದರಿ ಇರಬಹುದು ಅಥವಾ ಇರಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಆಧುನಿಕ ನಗರವು ಹೇಗೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಮಾತನಾಡುವಾಗ, ಒಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕನು ನಗರದ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಬಹುದು, ಮತ್ತು ನಂತರ ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಂದನ್ನು ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಬಹುದು, ಆದರೆ ಒಂದೇ ಯೋಜನೆಗೆ ಅಂಟಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ. ವಸ್ತುವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಇದು ಅತ್ಯಂತ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಇದು ಒಂದೇ ಸಾಧ್ಯ. ನಂತರ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ಭಾಗಗಳ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯಲ್ಲಿ ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಇರಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಕೇಳುಗರಿಗೆ ಹೇಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಯೋಚಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅವರಿಗೆ ಈ ಎಲ್ಲಾ ಸಂಗತಿಗಳು ಮತ್ತು "ಸತ್ಯಗಳು" ಏಕೆ ಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ.

ಐತಿಹಾಸಿಕ ವಿಧಾನ ಕಾಲಾನುಕ್ರಮವನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ. ಸಂಗತಿಗಳು ಮತ್ತು ಘಟನೆಗಳನ್ನು ಐತಿಹಾಸಿಕ ಅನುಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಹೇಳಲಾಗಿದೆ: ಅದು ಹೇಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಯಿತು, ಅದು ಹೇಗೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಂಡಿತು, ಯಾವಾಗ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿತು ... ಕಾಲಾನುಕ್ರಮದಲ್ಲಿ, ಪ್ರೆಸೆಂಟರ್ ಅಥವಾ ಕೇಳುಗರನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ಊಹೆ ಅಥವಾ ಸಿದ್ಧ ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಕರೆದೊಯ್ಯುವ ಕೆಲವು ತರ್ಕಗಳು ಇರಬಾರದು. , ಏಕೆ ಎಲ್ಲವೂ ಸರಿಯಾಗಿತ್ತು ಮತ್ತು ಮುಂದೆ ಏನಾಗುತ್ತದೆ. ಅದು ಇರಬಹುದು ಅಥವಾ ಇಲ್ಲದಿರಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಲಿಂಪಿಕ್ ಚಳುವಳಿಯ ಇತಿಹಾಸದಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ವಿಶೇಷ ಮಾದರಿಗಳಿಲ್ಲ. ಅದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ಸರಳವಾಗಿ ಹೇಳುವುದು ಮುಖ್ಯ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಹೀಗೇಕೆ ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರವಿಲ್ಲ. ಆದರೆ ಕಲೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಜನರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಇತಿಹಾಸದಲ್ಲಿ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಚಿತ್ರಕಲೆ, ಕೆಲವು ಮಾದರಿಗಳಿವೆ. ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ಕಾಲಾನುಕ್ರಮದ ವಿಧಾನವು ಪ್ರೇರಿತ ಕೇಳುಗರಿಗೆ ಬೌದ್ಧಿಕ ಸವಾಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ (ಮಾದರಿಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು, ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು) ಮತ್ತು ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಕಿರಿಕಿರಿಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಬಹುದು ಮತ್ತು ಈಗಾಗಲೇ ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರೇರೇಪಿಸದೆ ಇರುವವರಿಗೆ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಇನ್ನಷ್ಟು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಬಹುದು.

ತೀರ್ಮಾನದ ಹಂತಕ್ಕೆ ತಂತ್ರಗಳು

ತೀರ್ಮಾನದ ಹಂತದಲ್ಲಿ, "ಅಮೇರಿಕನ್ ಕಾರ್ಪೋರಲ್ ನಿಯಮಗಳು" ನ ಮೂರನೇ ಭಾಗದ ಜೊತೆಗೆ, ಸ್ವಗತಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಹಂತದ ಪ್ರೇರಕ ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳಿಗೆ ಹಿಂತಿರುಗುವುದರ ಜೊತೆಗೆ, ವಿಶೇಷ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು. , ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಅನುಭವದಲ್ಲಿ ಹೊಸ ವಸ್ತು ಸೇರಿದಂತೆ.

"ಫ್ರೇಮ್"- "ರೂಲ್ ಆಫ್ ದಿ ಅಮೇರಿಕನ್ ಕಾರ್ಪೋರಲ್" ಅನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಪ್ರೆಸೆಂಟರ್ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ, ನಾವು ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ್ದೇವೆ ..., ನಾವು ಪರಿಶೀಲಿಸಿದ್ದೇವೆ ..., ನಾವು ನೋಡಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಬಂದಿದ್ದೇವೆ ... ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ನಾವು ಅದನ್ನು ಹೇಳಬಹುದು ... ನಾಯಕ ಅವರ ಸ್ವಂತ ಮಾತುಗಳಲ್ಲಿ , ಅದು ಇದ್ದಂತೆ, ಅವರ ಸ್ವಗತದ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ, ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತದೆ, ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

JET(ಆರತಕ್ಷತೆ " ಕೊಬ್ಬಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬಿಂದು”) ಮೊದಲು ಹೇಳಲಾದ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಎದ್ದುಕಾಣುವ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ, ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ ಧನಾತ್ಮಕ. ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯ ನಗುವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವ ಹಾಸ್ಯವಾಗಿರಬಹುದು, ಆದರೆ ಗುಂಪನ್ನು ಬಾಹ್ಯ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳಿಗೆ, ಚಿತ್ರದ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಅಂತಿಮ ಚೌಕಟ್ಟುಗಳು ಅಥವಾ ಇತರ ದೃಶ್ಯ ಚಿತ್ರಗಳು, ಟೇಸ್ಟಿ ಏನಾದರೂ, ಹೋಸ್ಟ್ನಿಂದ ಸಣ್ಣ ಉಡುಗೊರೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಅಂತಹ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಕ್ರಿಯೆಯು ಕೇಳಿದ ಮಾಹಿತಿಯ ಮಹತ್ವವನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳಬೇಕು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಮರೆಮಾಡಬಾರದು.

"ಕಳಪೆ ಅಂತ್ಯ"- ಇದು ಕೆಲವು ಪ್ರಮುಖ, ಉನ್ನತ ಸಂಬಂಧಗಳು, ಅರ್ಥಗಳು, ಭಾವನೆಗಳ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಚರ್ಚೆಯಲ್ಲಿರುವ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸೇರಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುವ ತಂತ್ರವಾಗಿದೆ. ಇದು ಆಗಿರಬಹುದು ಸುಂದರ ಉಲ್ಲೇಖ, ಕವಿತೆಯ ಕೆಲವು ಸಾಲುಗಳು, ಗಮನಾರ್ಹ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಚಿತ್ರಗಳಿಗೆ ಮನವಿ. ಸಹಜವಾಗಿ, ಅವುಗಳನ್ನು ದುರುಪಯೋಗಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಾರದು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಸಂದರ್ಭಕ್ಕೂ ಬಳಸಬಾರದು. ಆದರೆ ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಇದು ತುಂಬಾ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಎಂದು ತಿರುಗುತ್ತದೆ.

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ವಯಸ್ಕನು ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಕಾಲ ಮಾತನಾಡದಿದ್ದರೆ, ಅದು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ, ಗೌರವಾನ್ವಿತ ಸ್ವರವನ್ನು ಇಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ತನ್ನದೇ ಆದ ಸ್ವಗತದ ಉದ್ದೇಶ ಮತ್ತು ಅರ್ಥವನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಅದನ್ನು ಪ್ರಯೋಜನ ಮತ್ತು ಸಂತೋಷದಿಂದ ಕೇಳಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ. ನೀನಗೋಸ್ಕರ.

ಮರೀನಾ ಬಿಟ್ಯಾನೋವಾ, Ph.D.

ವಿನ್ಯಾಸ ತರ್ಕ ಆಧುನಿಕ ಉಪನ್ಯಾಸ

ಉತ್ತಮ ಆಧುನಿಕ ಉಪನ್ಯಾಸವು ಹೇಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತದೆ? ಉತ್ತಮ ಆಧುನಿಕ ಉಪನ್ಯಾಸದ ಸಂಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ತರ್ಕದ ಬಗ್ಗೆ ಯಾವ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವಾಗ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡಬೇಕು? ಎಲ್ಲಿಂದ ಆರಂಭಿಸಬೇಕು? ಉಪನ್ಯಾಸದ ವಿಷಯವನ್ನು ಹೇಗೆ ಆರಿಸುವುದು? ವಿಷಯವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸೂಕ್ತವಾದ ಉಪನ್ಯಾಸವನ್ನು ಹೇಗೆ ಆರಿಸುವುದು?
ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಶಿಫಾರಸುಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ನಾವು ಈ ಮತ್ತು ಅಂತಹುದೇ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತೇವೆ (11). ಇದನ್ನು ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಉಪನ್ಯಾಸ ವಿನ್ಯಾಸ ತರ್ಕವೆಂದು ಊಹಿಸೋಣ. ಅತ್ಯಂತ ರಚನಾತ್ಮಕ ಆವೃತ್ತಿಯಲ್ಲಿ, ಇದು ಶಿಕ್ಷಕರ ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಕೆಳಗಿನ 11 ಹಂತಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ (ಚಿತ್ರ 11):

ಅಕ್ಕಿ. 11. ಆಧುನಿಕ ಉಪನ್ಯಾಸವನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವ ತರ್ಕ

ಪೂರ್ವ ಉಪನ್ಯಾಸ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ
ಉಪನ್ಯಾಸ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಆವಿಷ್ಕಾರ
ಉಪನ್ಯಾಸದ ಉದ್ದೇಶಗಳ ಸಮರ್ಥನೆ
· ಥೀಮ್ ರಚಿಸಿ
ಉಪನ್ಯಾಸ ವಿಷಯದ ಆಯ್ಕೆ
ಉಪನ್ಯಾಸದ ಪ್ರಕಾರದ ಆಯ್ಕೆ
ಉಪನ್ಯಾಸ ರೂಪದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ
ಕೇಳುಗರ ಗಮನವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ
ಉಪನ್ಯಾಸ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ
ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ರಚಿಸಲು ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ
ಉಪನ್ಯಾಸ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯ ರೂಪದ ಆವಿಷ್ಕಾರ

ಕೆಲವು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಲಹೆಶಿಕ್ಷಕ

ನಾನು ಉಪನ್ಯಾಸದ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಬೇಕೇ? ಋಷಿಗಳು ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಈ ರೀತಿ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ: "ಯಾವ ಬಂದರಿನಲ್ಲಿ ನೌಕಾಯಾನ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲದ ಹಡಗಿಗೆ, ಎಂದಿಗೂ ಗಾಳಿ ಬೀಸುವುದಿಲ್ಲ."
ಉಪನ್ಯಾಸದ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತವೆ - ಈ ಉಪನ್ಯಾಸ ಏಕೆ? ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಘಟಕನಾಗಿ ನಾನು ಯಾವ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಯೋಜಿಸುತ್ತೇನೆ?
ಗುರಿಯು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಭವಿಷ್ಯದ ಫಲಿತಾಂಶದ ಮಾನಸಿಕ ಚಿತ್ರಣವಾಗಿದೆ.


ಗುರಿಗಳ ರಚನೆಗೆ ಮೂಲಭೂತ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು:
· ಅವರು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕು, ಅಂದರೆ. ತಲುಪಲು ಅವುಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಬೇಕು;
ಅವರು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿರಬೇಕು
· ಅವುಗಳನ್ನು "ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ" ರೂಪಿಸಬೇಕು;
· ಅವರು ವಾಸ್ತವಿಕವಾಗಿರಬೇಕು, ಅಂದರೆ. ಗುರಿಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಿ (ಸಮಯ, ಉಪನ್ಯಾಸಕರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಇತ್ಯಾದಿ).

1. ಉಪನ್ಯಾಸಕರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ

1. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ಅವನ ವ್ಯವಹಾರದ ಯಶಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಆಳವಾದ ಜ್ಞಾನಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ.
2. ನೀವು ದಣಿದಿರುವಾಗ ಪ್ರದರ್ಶನ ನೀಡಬೇಡಿ. ವಿಶ್ರಾಂತಿ, ನಿಮ್ಮ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸಿ, ನಿಮ್ಮಲ್ಲಿ ಶಕ್ತಿಯ ಮೀಸಲು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿ.
3. ನಿಮ್ಮ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ನಿಗ್ರಹಿಸುವ ಯಾವುದನ್ನೂ ಮಾಡಬೇಡಿ. ಇದು ಕಾಂತೀಯ ಗುಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಚಳಿಗಾಲದ ಗೋಧಿ ಹೊಲದ ಸುತ್ತಲೂ ಕಾಡು ಹೆಬ್ಬಾತುಗಳಂತೆ ಶಕ್ತಿಯುತ ಸ್ಪೀಕರ್ ಸುತ್ತಲೂ ಜನರು ಸೇರುತ್ತಾರೆ.
4. ಅಂದವಾಗಿ ಮತ್ತು ಆಕರ್ಷಕವಾಗಿ ಉಡುಗೆ. ನೀವು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಧರಿಸಿರುವಿರಿ ಎಂಬ ಜ್ಞಾನವು ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ, ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುತ್ತದೆ.
5. ಸ್ಮೈಲ್. ನೀವು ಅವರ ಮುಂದೆ ಇರುವುದಕ್ಕೆ ಸಂತೋಷವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಹೇಳುವ ಮುಖಭಾವದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರೇಕ್ಷಕರ ಮುಂದೆ ಬನ್ನಿ. "ಹಾಗೆ ಹುಟ್ಟುತ್ತದೆ..."
6. ಪ್ರೇಕ್ಷಕರನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸಿ. ಅವರು ಬೇರೆ ಬೇರೆ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ ಚದುರಿಹೋದರೆ ಅವರ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವುದು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟ.
7. ಎತ್ತರದ ವೇದಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ನಿಲ್ಲಬೇಡಿ, ಆದರೆ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಅದೇ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಇಳಿಸಿ. ನಿಮ್ಮ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯನ್ನು ನಿಕಟವಾಗಿ, ಅನೌಪಚಾರಿಕವಾಗಿ ಮಾಡಿ, ಅದನ್ನು ಸಂಭಾಷಣೆಯಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸಿ.
8. ಗಾಳಿಯು ತಾಜಾವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ.
9. ಕೋಣೆಯನ್ನು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಬೆಳಗಿಸಿ. ಸ್ಟ್ಯಾಂಡ್ ಮಾಡಿ ಇದರಿಂದ ಬೆಳಕು ನೇರವಾಗಿ ನಿಮ್ಮ ಮುಖಕ್ಕೆ ಬೀಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರೇಕ್ಷಕರು ಅದರ ಎಲ್ಲಾ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ನೋಡಬಹುದು.
10. ಯಾವುದೇ ಪೀಠೋಪಕರಣಗಳ ಹಿಂದೆ ನಿಲ್ಲಬೇಡಿ.

2. ಉಪನ್ಯಾಸವನ್ನು ಹೇಗೆ ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವುದು

1. ಪ್ರದರ್ಶನದ ಪ್ರಾರಂಭವು ಅತ್ಯಂತ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಇದು ಅತ್ಯಂತ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ. ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಕೇಳುಗರ ಮನಸ್ಸು ತಾಜಾ ಮತ್ತು ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಲು ಸುಲಭವಾಗಿದೆ. ಭಾಷಣದ ಆರಂಭವನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಬೇಕು.
2. ಆರಂಭಿಕರು ಹಾಸ್ಯಮಯ ಕಥೆ ಅಥವಾ ಕ್ಷಮೆಯಾಚನೆಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ಎರಡೂ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವಿಫಲಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ನೀವು ಹೇಳಲು ಹೊರಟಿದ್ದನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಹೇಳಿ, ಬೇಗ ಹೇಳಿ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಆಸನದಲ್ಲಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಿ.
3. ಭಾಷಣದ ವಿಷಯವು ಪ್ರೇಕ್ಷಕರ ಪ್ರಮುಖ ಆಸಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಿ.
4. ನಿಮ್ಮ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯನ್ನು ತುಂಬಾ ಔಪಚಾರಿಕವಾಗಿ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬೇಡಿ. ನೀವು ಅದನ್ನು ತುಂಬಾ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ್ದೀರಿ ಎಂದು ತೋರಿಸಬೇಡಿ. ಇದು ಮುಕ್ತವಾಗಿ, ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ, ನೈಸರ್ಗಿಕವಾಗಿ ಕಾಣಬೇಕು.

3. ಉಪನ್ಯಾಸವನ್ನು ಹೇಗೆ ಕೊನೆಗೊಳಿಸುವುದು

1. ನಿಮ್ಮ ಭಾಷಣದ ಅಂತ್ಯವನ್ನು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ತಯಾರಿಸಿ. ಅದನ್ನು ಪೂರ್ವಾಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಿ. ನಿಮ್ಮ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯನ್ನು ನೀವು ಹೇಗೆ ಕೊನೆಗೊಳಿಸಲಿದ್ದೀರಿ ಎಂಬುದನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಿ. ಮೊನಚಾದ ಬಂಡೆಯಂತೆ ಒಡೆದು ಮುರಿಯದೆ ಬಿಡಬೇಡಿ.
2. ಏಳು ಅಂತ್ಯಗಳು:

• ನಿಮ್ಮ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ನೀವು ಸ್ಪರ್ಶಿಸಿದ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸಿ, ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ ಮತ್ತು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಹೇಳಿ;
• ಕ್ರಿಯೆಗೆ ಕರೆ;
• ಕೇಳುಗರಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಮೆಚ್ಚುಗೆಯನ್ನು ನೀಡಿ;
• ನಗು ಉಂಟು;
• ಸೂಕ್ತವಾದ ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ಸಾಲುಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಿ;
• ಬೈಬಲ್ನಿಂದ ಉಲ್ಲೇಖವನ್ನು ಬಳಸಿ;
• ಕ್ಲೈಮ್ಯಾಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ರಚಿಸಿ.

ನಿಮ್ಮ ಭಾಷಣಕ್ಕೆ ಉತ್ತಮ ಆರಂಭ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ಅಂತ್ಯವನ್ನು ತಯಾರಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವರು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ. ನಿಮ್ಮ ಕೇಳುಗರು ಬಯಸುವುದಕ್ಕಿಂತ ಮೊದಲು ನಿಮ್ಮ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯನ್ನು ಯಾವಾಗಲೂ ನಿಲ್ಲಿಸಿ. ನೆನಪಿಡಿ: "ಜನಪ್ರಿಯತೆಯ ಉತ್ತುಂಗದ ನಂತರ, ಅತ್ಯಾಧಿಕತೆಯು ಬಹಳ ಬೇಗ ಬರುತ್ತದೆ."

4. ನಿಮ್ಮ ಮಾತಿನ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೇಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುವುದು

1. ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ, ಆದರೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿರಲು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟ.
2. ಪರಿಚಿತ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳಿಗೆ ಲಿಂಕ್ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಅಪರಿಚಿತರನ್ನು ಅರ್ಥವಾಗುವಂತೆ ಮಾಡಿ. ನೀವು ರಷ್ಯಾದ ಗಾತ್ರದ ಸ್ಪಷ್ಟ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನೀಡಲು ಬಯಸಿದರೆ, ನೀವು ಚದರ ಕಿಲೋಮೀಟರ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಅದರ ಪ್ರದೇಶದ ಡೇಟಾವನ್ನು ನೀಡುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ; ಅದರ ಭೂಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಬಹುದಾದ ದೇಶಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ.
3. ನಿಮ್ಮ ವೃತ್ತಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸದ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡುವಾಗ ತಾಂತ್ರಿಕ ಪದಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಿ. ನಿಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಈ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳಿ ಸರಳ ಭಾಷೆಆದ್ದರಿಂದ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಅವುಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು.
4. ಕೇಳುಗರ ದೃಶ್ಯ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಬಳಸಿ. ಸಾಧ್ಯವಾದಾಗ, ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು, ಚಿತ್ರಗಳು, ವಿವರಣೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ.
5. ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿರಿ. ನೀವು ಹೇಳುವುದಾದರೆ "ನಾಯಿ" ಎಂದು ಹೇಳಬೇಡಿ

"ಬಲ ಕಣ್ಣಿನ ಕೆಳಗೆ ಕಪ್ಪು ಚುಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿರುವ ನರಿ ಟೆರಿಯರ್."

1. ನಿಮ್ಮ ಅಮೂರ್ತ ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥವಾಗುವಂತೆ ಮಾಡಿ, ಅವುಗಳನ್ನು ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಉದಾಹರಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಕರಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಸೇರಿಸಿ.
2. ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಎತ್ತಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬೇಡಿ. ದೊಡ್ಡ ವಿಷಯದ ಒಂದು ಅಥವಾ ಎರಡು ವಿಭಾಗಗಳು ಸಾಕು.
3. ನಿಮ್ಮ ಅಂಶಗಳ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ಸಾರಾಂಶದೊಂದಿಗೆ ನಿಮ್ಮ ಭಾಷಣವನ್ನು ಕೊನೆಗೊಳಿಸಿ.

5. ಕೇಳುಗರಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿ ಮೂಡಿಸುವುದು ಹೇಗೆ

1. ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಷಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ನಾವು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ.
2. ಎಲ್ಲಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ನಾವು ನಮ್ಮ ಬಗ್ಗೆ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ.
3. ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ಮತ್ತು ತನ್ನ ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಇತರರನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವ ಮತ್ತು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಕೇಳಲು ತಿಳಿದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಹೆಚ್ಚು ಮಾತನಾಡದಿದ್ದರೂ ಸಹ ಎಲ್ಲೆಡೆ ಉತ್ತಮ ಸಂಭಾಷಣಾವಾದಿ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
4. ಸ್ಪೀಕರ್ ಕಡಿಮೆ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಅವರ ಕಥೆಗಳಿಂದ ವಿವರಿಸಬೇಕು, ಇದು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಮಾನವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಕೇಳುಗರಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನುಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ.
5. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿರಿ.
6. ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಪದಗುಚ್ಛಗಳೊಂದಿಗೆ ನಿಮ್ಮ ಭಾಷಣವನ್ನು ಸ್ಯಾಚುರೇಟ್ ಮಾಡಿ, ಹಾಗೆಯೇ ನಿಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳ ಮುಂದೆ ಚಿತ್ರಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸ್ಟ್ರಿಂಗ್ ಅನ್ನು ತರುವ ಪದಗಳು.

6. ನಿಮ್ಮ ಶೈಲಿಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಸುಧಾರಿಸುವುದು

1. ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಸಾಧಿಸಲು ನಮಗೆ ನಾಲ್ಕು ವಿಧಾನಗಳಿವೆ. ನಾವು ಏನು ಮಾಡುತ್ತೇವೆ, ನಾವು ಹೇಗೆ ಕಾಣುತ್ತೇವೆ, ನಾವು ಏನು ಹೇಳುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಹೇಗೆ ಹೇಳುತ್ತೇವೆ ಎಂಬುದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಮ್ಮನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಗತ್ಯ ಭಾಗವೆಂದರೆ ಒಬ್ಬರ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯ ನಿಖರ ಮತ್ತು ಪರಿಷ್ಕೃತ ಬಳಕೆ.
2. ನಿಮ್ಮ ಮಾತಿನ ವಿಧಾನವು ನಿಮ್ಮ ಕಂಪನಿಯ ಭಾಗವಾಗಿರುವ ಜನರೊಂದಿಗೆ ನೀವು ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ.
3. "ಟ್ಯಾಸಿನಸ್ ಮತ್ತು ಥುಸಿಡೈಡ್ಸ್, ನ್ಯೂಟನ್, ಷೇಕ್ಸ್‌ಪಿಯರ್ ಮತ್ತು ಯೂಕ್ಲಿಡ್‌ಗಳಿಗೆ ಬದಲಾಗಿ ನಾನು ಪತ್ರಿಕೆಗಳನ್ನು ತ್ಯಜಿಸಿದೆ" ಎಂದು ಥಾಮಸ್ ಜೆಫರ್ಸನ್ ಬರೆದರು, "ನಾನು ಹೆಚ್ಚು ಸಂತೋಷವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತೇನೆ."
4. ನಿಘಂಟಿನೊಂದಿಗೆ ಓದಿ. ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದ ಪದಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ. ಈ ಪದಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ ಇದರಿಂದ ನೀವು ಅವುಗಳನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಸ್ಮರಣೆಯಲ್ಲಿ ಮುದ್ರಿಸಬಹುದು.
5. ನೀವು ಬಳಸುವ ಪದಗಳ ಮೂಲವನ್ನು ತಿಳಿಯಿರಿ.
6. ಹಳಸಿದ ಮತ್ತು ಹದಗೆಟ್ಟ ಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸಬೇಡಿ. ನಿಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ನಿಖರವಾಗಿರಿ. ಸಮಾನಾರ್ಥಕ ಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ.
7. ಅಂತಹ ಅಸ್ಪಷ್ಟ ಹೋಲಿಕೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಬೇಡಿ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಸೌತೆಕಾಯಿಯಂತೆ ಶೀತ." ತಾಜಾತನಕ್ಕಾಗಿ ಶ್ರಮಿಸಿ. ಸ್ವಂತಿಕೆ ಉಳಿಸಿಕೊ.

7. ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಹೇಗೆ ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು

1. ಸ್ಪೀಕರ್‌ನ ತಲೆ ಮತ್ತು ಹೃದಯದಲ್ಲಿ ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಒಂದು ಕಲ್ಪನೆ ಇದ್ದರೆ, ಮಾತನಾಡಲು ಆಂತರಿಕ ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ, ಅವನು ಯಶಸ್ಸಿನ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಖಚಿತವಾಗಿರಬಹುದು. ಚೆನ್ನಾಗಿ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ಭಾಷಣವು 9/10 ಭಾಷಣವಾಗಿದೆ.
2. ನಿಮ್ಮಿಂದ ಏನನ್ನಾದರೂ ಹೊರತೆಗೆಯುವುದು, ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಎತ್ತಿಕೊಂಡು ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೊಳಿಸುವುದು, ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ನಂಬಿಕೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ರೂಪಿಸುವುದು ನಿಜವಾದ ಸಿದ್ಧತೆಯಾಗಿದೆ.
3. ಮಾತು ಹೊರ ಬರಬೇಕು. ವಾರದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ವಿಷಯವನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ, ನಿಮ್ಮ ಬಿಡುವಿನ ವೇಳೆಯಲ್ಲಿ ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಿ ಸಮಯ, ಅದನ್ನು ಸಹಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ, ಹಗಲು ರಾತ್ರಿ ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಮರೆಯಬೇಡಿ. ಅದನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಸ್ನೇಹಿತರೊಂದಿಗೆ ಚರ್ಚಿಸಿ. ಅದನ್ನು ಸಂಭಾಷಣೆಯ ವಿಷಯವನ್ನಾಗಿ ಮಾಡಿ. ಈ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ನೀವೇ ಕೇಳಿಕೊಳ್ಳಿ. ನಿಮ್ಮ ಮನಸ್ಸಿಗೆ ಬರುವ ಎಲ್ಲಾ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ಕಾಗದದ ತುಣುಕುಗಳ ಮೇಲೆ ಬರೆಯಿರಿ ಮತ್ತು ನೋಡುತ್ತಲೇ ಇರಿ. ಐಡಿಯಾಗಳು, ಪರಿಗಣನೆಗಳು, ಉದಾಹರಣೆಗಳು ನಿಮಗೆ ವಿವಿಧ ಸಮಯಗಳಲ್ಲಿ ಬರುತ್ತವೆ - ನೀವು ಸ್ನಾನ ಮಾಡುವಾಗ, ಹೋಗಿ ನಗರ ಕೇಂದ್ರನೀವು ಭೋಜನವನ್ನು ನೀಡಲು ಕಾಯುತ್ತಿರುವಾಗ. ಅದು ಲಿಂಕನ್ ಅವರ ವಿಧಾನವಾಗಿತ್ತು. ಈ ವಿಧಾನವನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾದ ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲಾ ಭಾಷಿಕರು ಬಳಸಿದರು.
4. ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಪ್ರಶ್ನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ನೀವು ಯೋಚಿಸಿದ ನಂತರ, ಗ್ರಂಥಾಲಯಕ್ಕೆ ಹೋಗಿ ಮತ್ತು ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಓದಿ.
5. ನೀವು ಬಳಸಲು ಉದ್ದೇಶಿಸುವುದಕ್ಕಿಂತ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿ. ನೂರು ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಎತ್ತಿಕೊಳ್ಳಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ತೊಂಬತ್ತನ್ನು ತ್ಯಜಿಸಿ.
6. ನೆಪೋಲಿಯನ್ "ಯುದ್ಧದ ಕಲೆಯು ಒಂದು ವಿಜ್ಞಾನವಾಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಲೆಕ್ಕಹಾಕಿದ ಮತ್ತು ಯೋಚಿಸಿದ್ದನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ ಏನೂ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ." ಮಿಲಿಟರಿ ಕ್ರಮಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆಯಿಲ್ಲದ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಭಾಷಣಕ್ಕೆ ಇದು ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ. ತಾನು ಎಲ್ಲಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತಿದ್ದೇನೆ ಎಂದು ತಿಳಿಯದ ಸ್ಪೀಕರ್ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಎಲ್ಲಿಗೆ ಬರುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದು ಯಾರಿಗೂ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ.
7. ಸ್ಪೀಕರ್ ಅವರು ಸ್ಪರ್ಶಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಮತ್ತೆ ಅದಕ್ಕೆ ಹಿಂತಿರುಗುವುದಿಲ್ಲ.

8. ಉಪನ್ಯಾಸ ಆಪ್ಟಿಮೈಸೇಶನ್ ವಿಧಾನಗಳು

1. ಮಾಹಿತಿಯ ಪ್ರಸ್ತುತಿ

• ಥೀಮ್ ಘೋಷಣೆ
• ವಿಷಯಕ್ಕೆ ತಾರ್ಕಿಕತೆ
• ಗುರಿ ನಿರ್ಧಾರ
• ಉಪನ್ಯಾಸ ರೂಪರೇಖೆಯ ಸಂದೇಶ
• ಉಪನ್ಯಾಸ ಸಾಮಗ್ರಿಯ ಪ್ರಸ್ತುತಿ
• ಅಭ್ಯಾಸದೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುವುದು
• ಇತರ ವಿಭಾಗಗಳಿಂದ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಲಿಂಕ್ಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು
• ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವುದು
• ಹೇಳಿದ್ದೇ ಪುನರಾವರ್ತನೆ
• ಮುಖ್ಯವನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವುದು
• ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ
• ತೀರ್ಮಾನಗಳು

1. ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆ

• ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ
• ಉದಾಹರಣಾ ಪರಿಶೀಲನೆ
• ಜೋರಾಗಿ ಯೋಚಿಸುತ್ತಿದೆ
• ಸಂಭಾಷಣೆ
• ಚರ್ಚೆ
• ಮಾಹಿತಿಯ ಮಹತ್ವವನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುವುದು
• ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಉತ್ತರಗಳು
• ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ನೀಡುವುದು

3. ಅಗತ್ಯ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು

• ಹಿಮ್ಮೆಟ್ಟುವಿಕೆಗಳು
• ಸನ್ನೆಗಳು
• ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು
• ಸ್ಮೈಲ್
• ಸರಿ
• ಮೆಚ್ಚುಗೆ
• ಸ್ವರದಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆ
• ಅಸಮಾಧಾನದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಂಘಟನೆ

• ಗಮನವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು
• ನಿಯಂತ್ರಣ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸಕೇಳುಗರು

- ಗತಿ

- ವಿರಾಮ

• ಪುನರಾವರ್ತನೆಯನ್ನು ರೆಕಾರ್ಡ್ ಮಾಡಲು ನಿರ್ದೇಶನಗಳು
• ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು
• ಕೆಲಸ ಮಾಡದ ಶಬ್ದ
• ದೃಶ್ಯ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು
• ಮಾತಿನ ಗುಣಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ

9. ಸೆಮಿನಾರ್ ಆಪ್ಟಿಮೈಸೇಶನ್ ವಿಧಾನಗಳು

1. ಥೀಮ್ ಘೋಷಣೆ

• ವಿಷಯಕ್ಕೆ ತಾರ್ಕಿಕತೆ
• ಗುರಿ ಸೂತ್ರೀಕರಣ
• ಅಭ್ಯಾಸ ಯೋಜನೆಯ ಸಂವಹನ
• ಒದಗಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮಹತ್ವವನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುವುದು
• ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಮನೋಭಾವದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ
• ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ
• ಮುಖ್ಯವನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವುದು
• ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ನೀಡುವುದು
• ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳು

1. ಗುಂಪಿನ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವುದು

• ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವುದು
• ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಸಹಾಯ

1. ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ

• ಉದಾಹರಣಾ ಪರಿಶೀಲನೆ
• ಮೆಮೊರಿ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವ ಪ್ರಶ್ನೆ
• ಯೋಚಿಸುವ ಪ್ರಶ್ನೆ
• ಸಂಭಾಷಣೆ
• ಚರ್ಚೆ
• ಆಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ
• ಜೋರಾಗಿ ಯೋಚಿಸುತ್ತಿದೆ

4. ಗುಂಪು ನಿಯಂತ್ರಣ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವುದು

• ವೈಯಕ್ತಿಕ ನಿಯಂತ್ರಣ ಕಾರ್ಯಗಳ ನೆರವೇರಿಕೆ
• ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ
• ಪರಸ್ಪರ ನಿಯಂತ್ರಣ
• ಆತ್ಮಗೌರವದ
• ಅಂದಾಜುಗಳ ಸಮರ್ಥನೆ
• ಪಾಠದ ಸಾರಾಂಶ
• ಮುಂದಿನ ಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ನೀಡುವುದು

ಕೇಳುಗರಲ್ಲಿ ನಂಬಿಕೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುವುದು

• ಹಿಮ್ಮೆಟ್ಟುವಿಕೆ
• ಉದಾಹರಣೆಗಳು
• ಸನ್ನೆಗಳು, ಮುಖಭಾವ
• ಸ್ಮೈಲ್
• ಅನುಮೋದನೆ, ಪ್ರಶಂಸೆ
• ಸ್ವರದಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆ
• ಅಸಮಾಧಾನದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ

ಗಮನವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು

• ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಗಮನಿಸಿ
• ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಗುಂಪಿಗೆ ಟೀಕೆ ಮಾಡಿ
• ಕೇಳುಗರ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ
• ಕೇಳುಗರ ವ್ಯಾಪಾರ ಸಂವಹನ
• ಕೆಲಸ ಮಾಡದ ಶಬ್ದ
• ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಚಟುವಟಿಕೆ

ಸೆಮಿಸ್ಟರ್‌ನ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ನಾನು ಕೋಪಗೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತೇನೆ

ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಮಾರ್ಕೊವ್ (mozgovoyshturm.ru)

ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಮಾರ್ಕೋವ್ , ಪ್ರಾಗ್ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, "ಜ್ಞಾನೋದಯಕಾರ" ಮತ್ತು "ವಿಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ನಿಷ್ಠೆಗಾಗಿ" ಪ್ರಶಸ್ತಿಗಳ ವಿಜೇತ

- ನೀವು ಎಷ್ಟು ಬಾರಿ ಹೊಸ ಉಪನ್ಯಾಸವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತೀರಾ?

ನಾನು ಮೊದಲಿನಿಂದ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಹೊಸ ಉಪನ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ವಿರಳವಾಗಿ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತೇನೆ: ವರ್ಷಕ್ಕೆ ಕೆಲವೇ ಬಾರಿ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಈಗಾಗಲೇ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಉಪನ್ಯಾಸಗಳ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಆಧಾರವಾಗಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ನಾನು ಮೂರು ದೊಡ್ಡ ಉಪನ್ಯಾಸ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇನೆ (ವಿಕಸನೀಯ ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರದ ಪರಿಚಯ, ಮಾನವ ವಿಕಾಸ, ಭೂಮಿಯ ಮೇಲಿನ ಜೀವನದ ಇತಿಹಾಸ). ಆದರೆ ನಾನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಈ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ನವೀಕರಿಸುತ್ತೇನೆ, ಪ್ರತಿ ಬಾರಿ ನಾನು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಹೊಸದಾಗಿ ಯೋಚಿಸುತ್ತೇನೆ, ನಾನು ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಹೊಸ ಲೇಖನಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತೇನೆ, ನಾನು ಏನನ್ನಾದರೂ ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತೇನೆ, ನಾನು ಏನನ್ನಾದರೂ ಸೇರಿಸುತ್ತೇನೆ. ಶರತ್ಕಾಲದ ಸೆಮಿಸ್ಟರ್‌ನಲ್ಲಿ (ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ - ಡಿಸೆಂಬರ್) ನಾನು ಒಟ್ಟು ಸುಮಾರು 35-40 ಉಪನ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ನೀಡಿದ್ದೇನೆ. ಇವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿಯಲ್ಲಿ ಮುಕ್ತ ಉಪನ್ಯಾಸಗಳು ಮತ್ತು ಉಪನ್ಯಾಸಗಳಾಗಿವೆ (ನನಗೆ, ಇವು ವಿಭಿನ್ನ ಪ್ರಕಾರಗಳಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ನಾನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಹೇಳುವಂತೆಯೇ ನಾನು ಸಾರ್ವಜನಿಕರಿಗೆ ಸ್ವಲ್ಪ ಸರಳವಾದ ಪದಗಳನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ ಹೇಳುತ್ತೇನೆ).

ಸರಾಸರಿ, ಕೆಲಸದ ದಿನದ ಅರ್ಧದಷ್ಟು ಸಮಯವನ್ನು ಒಂದು ಉಪನ್ಯಾಸವನ್ನು ತಯಾರಿಸಲು ಖರ್ಚು ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಹೊಸ ಉಪನ್ಯಾಸವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ವಸ್ತುಗಳ ನವೀಕರಣ. ಇದು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಹೊಸದಾಗಿದ್ದರೆ, ಇದು ಎರಡರಿಂದ ನಾಲ್ಕು ಪಟ್ಟು ಹೆಚ್ಚು ಸಮಯ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

- ತಯಾರು ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ವಿಷಯ ಯಾವುದು ಉಪನ್ಯಾಸಗಳು?

ಅದನ್ನು ತಯಾರಿಸಲು ಸಮಯವಿದೆ. ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮಯ ಎಂದಿಗೂ ಇಲ್ಲ. ಮತ್ತು ಉಪನ್ಯಾಸವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ನನಗೆ ಸಂತೋಷವನ್ನು ತರುತ್ತದೆ. ಸೆಮಿಸ್ಟರ್‌ನ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ನಾನು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಹುಚ್ಚನಾಗಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತೇನೆ. ಸಂತೋಷಕ್ಕಾಗಿ, ನಾನು ಓದುವುದಕ್ಕಿಂತ ಮೂರು ಪಟ್ಟು ಕಡಿಮೆ ಉಪನ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇನೆ.

- ನೀವು ಆನ್ ಆಗಿದ್ದೀರಾ ಯಾರಾದರೂ ಹೊಸ ಉಪನ್ಯಾಸವನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆಯೇ? ನೀವು ಯಾರೊಂದಿಗಾದರೂ ಸಮಾಲೋಚಿಸುತ್ತೀರಾ?

ಅಪರೂಪಕ್ಕೆ. ನಿಯಮದಂತೆ, ನಾನು ಸಾಕಷ್ಟು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಲೇಖನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇನೆ.

- ಸಲಹೆಗಳು ಯಾವುವು ಹೊಸ ಉಪನ್ಯಾಸವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವಾಗ ನೀವು ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ನೀಡುತ್ತೀರಾ?

ಸರಿ, ನೀವು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತೀರಿ! ನನ್ನ ಅಭ್ಯರ್ಥಿ ಮತ್ತು ಡಾಕ್ಟರೇಟ್ ಪ್ರಬಂಧಗಳನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಿಕೊಂಡ ನಂತರ ನಾನು ಮೊದಲು ಜನಪ್ರಿಯತೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದೆ, ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಹದಿನೈದು ವರ್ಷಗಳ ನಂತರ. ನಾನು ಮೊದಲೇ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ್ದರೆ, ನಾನು ಯಾವ ಅಸಂಬದ್ಧತೆಯನ್ನು ಸಾಗಿಸುತ್ತಿದ್ದೆ ಎಂದು ದೆವ್ವಕ್ಕೆ ತಿಳಿದಿದೆ. ಆದರೆ ಜನರು ವಿಭಿನ್ನರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ವಿಭಿನ್ನ ಪ್ರತಿಭೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡದೆಯೇ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಜನಪ್ರಿಯ ವಿಜ್ಞಾನ ಉಪನ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ನೀಡುವ ಉತ್ತಮ ವಿಜ್ಞಾನ ಪತ್ರಕರ್ತರು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಇದ್ದಾರೆ. ಅವರು ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ನನಗೆ ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಅರ್ಥವಾಗುತ್ತಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ನಾನು ಅವರಿಗೆ ಸಲಹೆ ನೀಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ, ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಬೇಸಿಗೆ ಶಾಲೆಗಳು, ಒಲಂಪಿಯಾಡ್‌ಗಳು, ನನ್ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ವಲಯಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು ಇತ್ಯಾದಿಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಅನುಭವವು ಇಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ನೀವು ಹೊಂದಿರಬೇಕು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣನೀವು ಜನಪ್ರಿಯ ಉಪನ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ನೀಡಲಿರುವ ವಿಶೇಷತೆಯಲ್ಲಿ. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಸಾಂದರ್ಭಿಕವಾಗಿ ಅಂತಹ ವಿಶಿಷ್ಟ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಜನಪ್ರಿಯತೆಯನ್ನು ಗಳಿಸಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣವಿಲ್ಲದೆ ಗೌರವಾನ್ವಿತ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳೂ ಆಗಿದ್ದಾರೆ. ಆದರೆ ಇವು ಅತ್ಯಂತ ಅಪರೂಪದ ಪ್ರಕರಣಗಳಾಗಿವೆ.

ಎವಲ್ಯೂಷನ್ ಫೌಂಡೇಶನ್ ಆಯೋಜಿಸಿರುವ ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಲೆಕ್ಚರರ್ಸ್ ಅನ್ನು ನಾನು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಬಹುದು. ಮತ್ತೊಂದು ಸಲಹೆ: ತಜ್ಞರೊಂದಿಗೆ ಸಮಾಲೋಚಿಸಿ, ಅಂದರೆ ಸಮರ್ಥ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳೊಂದಿಗೆ, ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಜಾಲತಾಣಗಳಲ್ಲಿ ಈಗ ಸಾಕಷ್ಟು ವಿಚ್ಛೇದನ ಪಡೆದಿರುವ ಗಮನಾರ್ಹ ವಿಮರ್ಶಕರನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಿ. ಅವರು ಸ್ವತಃ ಏನೂ ಪ್ರಯೋಜನಕಾರಿಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವವರ ಮೇಲೆ ಕೆಸರು ಎಸೆಯುತ್ತಾರೆ. ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಅರ್ಥಹೀನ ಪ್ರೇಕ್ಷಕರು, ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಸಾಧನೆಗಳ ಕೊರತೆಯನ್ನು ಕಠಿಣ ಟೀಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸರಿದೂಗಿಸುತ್ತಾರೆ.

- ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ತಜ್ಞರ ಮಂಡಳಿಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾಗಿದೆಯೇ? ಉಪನ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲು, ಅಥವಾ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಉಪನ್ಯಾಸಕರು ಸ್ವತಃ ರಚಿಸಬಹುದು ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ ಹೀಗೆ?

ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸುವುದು ನನಗೆ ಕಷ್ಟ, ಏಕೆಂದರೆ ನಾನೂ ದೊಡ್ಡ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಕರ್ತನಲ್ಲ. ಜನಪ್ರಿಯ ಉಪನ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಅವರು ಮಾತನಾಡಲಿರುವ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳಲ್ಲದ ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ಉಪನ್ಯಾಸಕರು, ವೃತ್ತಿಪರರನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸುವುದು ಅತ್ಯಂತ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ. ಮತ್ತು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಉಪನ್ಯಾಸವನ್ನು ಚಲಾಯಿಸಿ, ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಯಾವುದೇ ಸಮಯವನ್ನು ಕಳೆಯಲು ಸಿದ್ಧರಾಗಿರುವ ಅಂತಹ ವೃತ್ತಿಪರರು ಇದ್ದರೆ. ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಯಾವುದೇ ವಿಶೇಷ ತಜ್ಞರ ಸಲಹೆಯನ್ನು ನಾನು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ನಂಬುವುದಿಲ್ಲ. ಆದರೆ ಬಹುಶಃ ನಾನು ಈ ಬಗ್ಗೆ ತಪ್ಪಾಗಿರಬಹುದು, ನಾನು ಬಾಲ್ಯದಿಂದಲೂ ಕಮ್ಯುನಿಸ್ಟ್ ಸಬ್ಬೋಟ್ನಿಕ್ ಮತ್ತು ಇತರ ಯಾವುದೇ ಪಾವತಿಸದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುವುದಿಲ್ಲ.

ಜನಪ್ರಿಯ ವಿಜ್ಞಾನದ ಮೂಲಗಳ ಕುರಿತು ಉಪನ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಎಂದಿಗೂ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಬೇಡಿ

ಸೆರ್ಗೆಯ್ ಪೊಪೊವ್.
A. ಪೇವ್ಸ್ಕಿಯವರ ಫೋಟೋ

ಸೆರ್ಗೆ ಪೊಪೊವ್ , ಖಗೋಳ ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, "ವಿಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ನಿಷ್ಠೆಗಾಗಿ" ಪ್ರಶಸ್ತಿ ವಿಜೇತ

ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಪೀಠಿಕೆ. ಕೆಳಗೆ, ನಾನು "ಸ್ಥಿತಿ" ಉಪನ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಚರ್ಚಿಸುತ್ತೇನೆ, ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಏನೆಂದು ಸಾಕಷ್ಟು ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನೀಡಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ ಆಧುನಿಕ ವಿಜ್ಞಾನಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸುತ್ತಾನೆ. ಇದು "ಗ್ರಂಥಾಲಯದಲ್ಲಿ ಪುಸ್ತಕ ಕ್ಲಬ್" (ಅಥವಾ ಸ್ನೇಹಿತರೊಂದಿಗೆ ಇತರ ರೀತಿಯ ಗೆಟ್-ಟುಗೆದರ್) ನಂತಹ ಸಭೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿಲ್ಲ, ಅಥವಾ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಥೆಗಳು ಅಥವಾ ಮೂಲಭೂತ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಜ್ಞಾನೋದಯ ("ಗ್ರಹಣಗಳು ಏಕೆ ಇವೆ" ನಂತಹ) ಅಥವಾ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಮನರಂಜನಾ ಘಟನೆಗಳು.

ಔಪಚಾರಿಕ ಉತ್ತರವು "ವರ್ಷಕ್ಕೆ ಹಲವಾರು" ಆಗಿದೆ (ಈಗ ಅದು ಒಂದು ಅಥವಾ ಎರಡು ಬಾರಿ ಹೆಚ್ಚು, ವರ್ಷದ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ, ಮತ್ತು ಒಮ್ಮೆ ಐದು ಅಥವಾ ಆರು ಇದ್ದವು, ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಹೆಚ್ಚು), ಆದರೆ ಪ್ರಶ್ನೆಯು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸರಿಯಾಗಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ವೇಗವು ಪ್ರಸ್ತುತ ಉದ್ಯೋಗದ ಮೇಲೆ ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಗಳಿಂದ ಬಲವಾಗಿ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ ( ಪ್ರಮುಖ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳುಅಥವಾ ಹತ್ತಿರದ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿನ ಇತರ ಘಟನೆಗಳು), ಮತ್ತು "ಪ್ರಚಾರದ ಅವಧಿ" ಯಿಂದ. ಕೊನೆಯ ಅಂಶವನ್ನು ನಾನು ವಿವರಿಸುತ್ತೇನೆ. ನೀವು ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದಿರುವ ವಿಷಯಗಳ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರ ಉಪನ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು (ಆದರ್ಶವಾಗಿ, ನೀವು ಒಂದು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವಿಷಯಗಳ ಮೇಲೆ). ಮತ್ತು ಈ ಸೆಟ್ ಪೂರ್ಣಗೊಂಡಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ, ವಿಷಯವು ಗಣನೀಯವಾಗಿ ದಣಿದಿದೆ (ವಿಸ್ತರಣೆಗಿಂತ ಆಳವಾಗುವುದು ಇದೆ). ತದನಂತರ ವೇಗವನ್ನು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಮತ್ತು ಉದ್ಯೋಗವು ಮಿತಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ). ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸಹಜವಾಗಿ, ಉಪನ್ಯಾಸದ ಯಾವುದೇ ಮುಂದಿನ ಓದುವಿಕೆಗೆ ಹೊಸ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ (ಅಥವಾ ಅದೇ ಆಳವಾಗುವಿಕೆ) ಬೆಳಕಿನಲ್ಲಿ ನವೀಕರಣ-ಅಪ್ಗ್ರೇಡ್ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ "ಮನೆಯೊಂದನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವುದು ಮನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದಿಲ್ಲ."

- ಹೊಸ ಉಪನ್ಯಾಸವನ್ನು ತಯಾರಿಸಲು ನೀವು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮಯವನ್ನು ಕಳೆಯುತ್ತೀರಾ?

ನಿಮ್ಮ ತಲೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಬಂಧಿತ ವಿಷಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಂಪೂರ್ಣ ಆಧುನಿಕ ಮಟ್ಟದ ಜ್ಞಾನದ ಸಾಕಷ್ಟು ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ರಚಿಸಲು, ಕಥೆಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಉಪನ್ಯಾಸದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಸಹ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಈ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯವನ್ನು ಅರ್ಥವಾಗುವ ಪದಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬೇಕು.

ಸಾಕಷ್ಟು ಪ್ರಸ್ತುತಿಗೆ ಯಾವುದು ಮುಖ್ಯ ಮತ್ತು ಯಾವುದು ಅಲ್ಲ ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ಉತ್ತಮ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಜನಪ್ರಿಯ ಉಪನ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಅವರು ದೊಡ್ಡ ಚಿತ್ರವನ್ನು ವಿವರಿಸದಿದ್ದರೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಬಿಡುವುದರಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಅರ್ಥವಿಲ್ಲ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಸ್ಥಾಪಿತ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಊಹೆಗಳಿಂದ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಈ ಊಹೆಗಳ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಉಪನ್ಯಾಸವು ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಲೇಖನಕ್ಕಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಜನಪ್ರಿಯ ವಿಜ್ಞಾನ ಲೇಖನದಲ್ಲಿ, ಲೇಖಕನು ತನ್ನ ಯಾವುದೇ ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಮೂಲಗಳ ಮೂಲಕ ಪರಿಶೀಲಿಸಬಹುದು. ನೀವು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಉತ್ತರಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಬದಿಗೆ ಹೋಗಿ, ಕೆಲವು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು, ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳದೆ ಮಾತ್ರ ಉಪನ್ಯಾಸವು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾಗಿದೆ. ಅಂದರೆ, ಒಂದು ಲೇಖನವು ತೆಳುವಾದ ಮಂಜುಗಡ್ಡೆಯಾಗಿರಬಹುದು (ಲೇಖಕರು ಎನ್ಸೈಕ್ಲೋಪೀಡಿಯಾದಿಂದ ಪದಗಳ ವಿವರಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಪತ್ರಿಕಾ ಪ್ರಕಟಣೆಯನ್ನು ಪುನಃ ಹೇಳಿದರು), ಮತ್ತು ಉಪನ್ಯಾಸವು ಕೇವಲ ಮಂಜುಗಡ್ಡೆಯಾಗಿರಬಹುದು. ಪ್ರೇಕ್ಷಕರಿಗೆ ಹೋಗುವಾಗ, ನೀವು ಹೇಳಲು ಯೋಜಿಸುವುದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ನೀವು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ಸಂ. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ನಂತರ, ನನಗಿಂತ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ವಿಷಯವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳ ಸಲಹೆಯನ್ನು ನಾನು ಯಾವಾಗಲೂ ಸ್ವಾಗತಿಸುತ್ತೇನೆ.

- ಯಾವುದು

ಈ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಉಪನ್ಯಾಸವನ್ನು ಓದಲು ಅಥವಾ ವೃತ್ತಿಪರ ಪ್ರೇಕ್ಷಕರಲ್ಲಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸೆಮಿನಾರ್ ನೀಡಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುವ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ನಿಮಗೆ ಅರ್ಥವಾಗದ ವಿಷಯಗಳ ಕುರಿತು ಉಪನ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಎಂದಿಗೂ ನೀಡಬೇಡಿ.

ದುರುದ್ದೇಶಪೂರಿತವಲ್ಲದ, ಆದರೆ ಈ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಅತ್ಯಂತ ಒಳ್ಳೆಯ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಸಭಾಂಗಣದಲ್ಲಿ ಕುಳಿತು ನಿಮ್ಮ ಮಾತನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಕಲ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ.

ಜನಪ್ರಿಯ ವಿಜ್ಞಾನದ ಮೂಲಗಳ ಕುರಿತು ಉಪನ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಎಂದಿಗೂ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಬೇಡಿ.

ಸಂ. ಇದು ಉಪನ್ಯಾಸಕರ ವ್ಯವಹಾರವಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು, ಸಹಜವಾಗಿ, ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರ ಅಸಂಬದ್ಧತೆಯು YouTube ನಲ್ಲಿ ಗೋಚರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಉಪನ್ಯಾಸ ಸಭಾಂಗಣಗಳ ಸಂಘಟಕರು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ನಾನು "ಹೈಪರಿಯನ್" ನ ಸುಂದರ ಸಭಾಂಗಣದಲ್ಲಿ ಉಪನ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತೇನೆ

ಅಲೆಕ್ಸಿ ವೊಡೊವೊಜೊವ್.
I. ಎಫ್ರೆಮೋವಾ ಅವರ ಫೋಟೋ

ಅಲೆಕ್ಸಿ ನೀರಿನ ವಾಹಕಗಳು, ವೈದ್ಯಕೀಯ ಪತ್ರಕರ್ತ

- ನೀವು ಎಷ್ಟು ಬಾರಿ ಹೊಸದನ್ನು ತಯಾರಿಸುತ್ತೀರಿ ಉಪನ್ಯಾಸ?

ನಿಯಮಿತವಾಗಿ. ನಾನು ಕೆಟ್ಟ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಮಾಡುತ್ತೇನೆ - ಅದೇ ವಿಷಯವನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುವುದು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟ, ಆದ್ದರಿಂದ ಹಳೆಯ ಉಪನ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಆಧುನೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರೇಕ್ಷಕರಿಗೆ ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಹೊಸದನ್ನು ಹಲವಾರು ಹಳೆಯದರಿಂದ ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಹೊಸದನ್ನು ಮೊದಲಿನಿಂದ ತಯಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

- ಬಹಳಷ್ಟು ನೀವು ಹೊಸ ಉಪನ್ಯಾಸವನ್ನು ತಯಾರಿಸಲು ಸಮಯವನ್ನು ಕಳೆಯುತ್ತೀರಾ?

ಸುಮಾರು ಒಂದು ತಿಂಗಳು. ಈ ಸಮಯವನ್ನು ವಸ್ತುವಿನ ಪೂರ್ವ-ಸಂಗ್ರಹಣೆ, ಅದರ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ವಿವರಣೆಗಳ ತಯಾರಿಕೆ (ಇನ್ಫೋಗ್ರಾಫಿಕ್ಸ್ ಭಾಷಾಂತರಿಸುವುದು ಅಥವಾ ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ನೀವು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲಾಗದಿದ್ದರೆ ಕಲಾವಿದರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು, ಆದರೆ ನಿಮಗೆ ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಅಗತ್ಯವಿದೆ), ಆಯ್ಕೆ, ಅನುವಾದ (ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ) ಮತ್ತು ವೀಡಿಯೊ ಸಂಪಾದನೆ. ಪ್ರಸ್ತುತಿಗೆ ಸರಿಸುಮಾರು ಒಂದರಿಂದ ಎರಡು ದಿನಗಳ ಕೆಲಸದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸುಮಾರು 60 ಸ್ಲೈಡ್‌ಗಳು.

- ಅಂತಹ ಉಪನ್ಯಾಸವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ವಿಷಯ ಯಾವುದು?

ಮೊದಲನೆಯದು - ಸರಕುಪಟ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಸರಿಹೊಂದಿಸಬೇಡಿ. ಎರಡನೆಯದು, ವಿವಿಧ ಹಂತದ ಸನ್ನದ್ಧತೆಯ ಕೇಳುಗರಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನುಂಟುಮಾಡುವ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು.

- ನೀವು ಯಾರೊಬ್ಬರ ಬಗ್ಗೆ ಹೊಸ ಉಪನ್ಯಾಸವನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಿದ್ದೀರಾ? ನೀವು ಯಾರೊಂದಿಗಾದರೂ ಸಮಾಲೋಚಿಸುತ್ತೀರಾ?

ನಾನು ಬುಕ್ ಕ್ಲಬ್-ಶಾಪ್ "ಹೈಪರಿಯನ್" ನ ಸುಂದರವಾದ, ಆದರೆ ಸಣ್ಣ ಸಭಾಂಗಣದಲ್ಲಿ ಓಡುತ್ತೇನೆ, ಪ್ರಥಮ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳ ಮುಖ್ಯ ಭಾಗವು ಅಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತದೆ. ಕೇಳುಗರಲ್ಲಿ ಬಹಳಷ್ಟು ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಇದ್ದಾರೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಸ್ಥಳದಲ್ಲೇ ಏನನ್ನಾದರೂ ಸರಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಪ್ರಶ್ನೋತ್ತರ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಉಪನ್ಯಾಸದ ನಂತರ ಏನಾದರೂ, ಹಾಗೆಯೇ ಎಲ್ಲಾ ಸಾಮಾಜಿಕ ನೆಟ್‌ವರ್ಕ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟವಾದ ವೀಡಿಯೊದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಕಾಮೆಂಟ್‌ಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ. ಯಾವುದೇ ಬಹುಶಿಸ್ತೀಯ ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ಇದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸತ್ಯವಾಗಿದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅದೇ ವಿಷಕಾರಿ ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಸ್ಯಗಳಿಗೆ, ಹರ್ಪಿಟಾಲಜಿಸ್ಟ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು, ಮೈಕಾಲಜಿಸ್ಟ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಸಸ್ಯಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಕಾಮೆಂಟ್‌ಗಳ ನಂತರ ತಿದ್ದುಪಡಿಗಳನ್ನು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ, ಅವರು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಮುಂದಿನ ಆವೃತ್ತಿಗಳ ಸಹ-ಲೇಖಕರಾದರು. ಉಪನ್ಯಾಸಗಳು. "ಈಗ ಇದು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ರಷ್ಯಾದ ಎಲ್ಲಾ ವಿಷಕಾರಿ ಅಣಬೆಗಳು, ಎರಡನೇ ಆವೃತ್ತಿ, ಸರಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ."

- ಯಾವುದು ಹೊಸ ಉಪನ್ಯಾಸವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಸಲಹೆಯನ್ನು ನೀವು ಹರಿಕಾರ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ನೀಡುತ್ತೀರಾ?

ನೀವು ವಿಷಯವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವವರೆಗೆ ಅದರ ಕುರಿತು ಉಪನ್ಯಾಸವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬೇಡಿ. ಹೌದು, ನೀವು ಉಪನ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು, ಆದರೆ ಅದನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ತರ್ಕಿಸಬೇಕು, ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಉಳಿಯಬೇಕು ಸಾಮಾನ್ಯ ಜ್ಞಾನಮತ್ತು ಪ್ರಪಂಚದ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಚಿತ್ರ.

- ಉಪನ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ಕುರಿತು ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಪರಿಣಿತ ಸಲಹೆಯನ್ನು ರಚಿಸಲು ಇದು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾಗಿದೆಯೇ ಅಥವಾ ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಉಪನ್ಯಾಸಕರು ಸ್ವತಃ ಒಂದನ್ನು ರಚಿಸಬಹುದೇ?

ನೀವು ಬಯಸಿದರೆ, ನೀವು 15x4 ಯೋಜನೆಯ ಅನುಭವವನ್ನು ಆಧಾರವಾಗಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು, ಅವರು ಬಹಳ ಸಮಯದಿಂದ ಇದನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ: ಉಪನ್ಯಾಸಕರು ಒಟ್ಟಾಗಿ ಮತ್ತು ಇತರ ಉಪನ್ಯಾಸಕರು ಮತ್ತು ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಮೇಲೆ ತಮ್ಮ ಉಪನ್ಯಾಸವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ. ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಮುಖ ಅಸಂಗತತೆಗಳು, ಕೇಳುಗರಿಗೆ ಗ್ರಹಿಸಲಾಗದ ರೂಪಕಗಳು ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸ ದೋಷಗಳು ತಕ್ಷಣವೇ ಹೊರಬರುತ್ತವೆ. ಆದರೆ ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ತಾರ್ಕಿಕ ಟೀಕೆಗಳನ್ನು ಶಾಂತವಾಗಿ ಕೇಳಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಅದನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸದೆ, ನಿಮ್ಮ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಸರಿಪಡಿಸಲು ನೀವು ಸಿದ್ಧರಾಗಿರಬೇಕು. ಒಂದೇ ಉಪನ್ಯಾಸಗಳಿಗೆ ಇದು ಅರ್ಥವಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ, ವೀಡಿಯೊ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ ಸಾಕು, ನಂತರ ವೆಬ್‌ನಲ್ಲಿರುವ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಅದನ್ನು ಹೃತ್ಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಟೀಕಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ ಹಬ್ಬಗಳು, ವೇದಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಪ್ರಮುಖ ಘಟನೆಗಳಿಗೆ, ಈ ಅಭ್ಯಾಸವು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ.

ಅತ್ಯಂತ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ನಿಲ್ಲಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅಗಾಧತೆಯನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸದಿರುವುದು

ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಪೈಪರ್ಸ್ಕಿ.
I. ನೈಟಿಂಗೇಲ್ ಅವರ ಫೋಟೋ

ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಪೈಪರ್ಸ್ಕಿ , ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ಜ್ಞಾನೋದಯ ಪ್ರಶಸ್ತಿ ಪುರಸ್ಕೃತ

- ನೀವು ಎಷ್ಟು ಬಾರಿ ಹೊಸ ಉಪನ್ಯಾಸವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತೀರಿ?

ನಾನು ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಜನಪ್ರಿಯ ಉಪನ್ಯಾಸಗಳಿಗಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳನ್ನು ಇರಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಫೋಲ್ಡರ್‌ನಲ್ಲಿ ನೋಡಿದೆ ಮತ್ತು 2018 ರಲ್ಲಿ ಎಂಟು ಶೀರ್ಷಿಕೆಗಳನ್ನು ಹೊಸದೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು - ಆದ್ದರಿಂದ, ಬಹುಶಃ, ಒಂದೂವರೆ ತಿಂಗಳಿಗೊಮ್ಮೆ.

- ಹೊಸ ಉಪನ್ಯಾಸವನ್ನು ತಯಾರಿಸಲು ನೀವು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮಯವನ್ನು ಕಳೆಯುತ್ತೀರಾ?

ಇದನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ, ಏಕೆಂದರೆ ನಾನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಹೊಸ ಉಪನ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ಜನಪ್ರಿಯ ಉಪನ್ಯಾಸಗಳು ಹೇಗಾದರೂ ಒಂದಕ್ಕೊಂದು ಬೆಳೆಯುತ್ತವೆ, ನಾನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳಿಂದ, ನನ್ನ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಲೇಖನಗಳು ಮತ್ತು ವರದಿಗಳಿಂದ, ನಾನು ಬರೆಯುವ ಜನಪ್ರಿಯ ಪಠ್ಯಗಳಿಂದ, ಮತ್ತು ನನಗೆ ಏನೂ ತಿಳಿದಿಲ್ಲದ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ನಾನು ಬರುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅಲ್ಲ. ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ, ಮತ್ತು ನಾನು ಸಾಮಾನ್ಯ ಜನರಿಗೆ ಕಥೆಯನ್ನು ತಯಾರಿಸಲು ಮೊದಲಿನಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಿದ್ದೇನೆ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕಳೆದ ಶರತ್ಕಾಲದಲ್ಲಿ ನಾನು ಕಲಿನಿನ್ಗ್ರಾಡ್ನಲ್ಲಿ ಉಪನ್ಯಾಸವನ್ನು ನೀಡಿದ್ದೇನೆ "ಜನರ ಹೆಸರುಗಳು ಎಲ್ಲಿಂದ ಬರುತ್ತವೆ?" - ನಾನು ಅದನ್ನು ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ಮಾಡಿದ್ದೇನೆ, ಆದರೆ ಅದಕ್ಕೂ ಮೊದಲು ನಾನು "ಅರ್ಜಾಮಾಸ್" ನಲ್ಲಿ "ದಿನದ ಜನಾಂಗೀಯ" ಶೀರ್ಷಿಕೆಗಾಗಿ ಇಪ್ಪತ್ತು ಸಣ್ಣ ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು ಬರೆದಿದ್ದೇನೆ. ಪ್ರಸ್ತುತಿಯಲ್ಲಿ ನೀವು ಕೆಲಸದ ಸಮಯವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಗುರುತಿಸಿದರೆ, ಅದು ಬಹುಶಃ ಹೆಚ್ಚು ಘನ ಅರ್ಧ-ದಿನವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಈ ಜನಾಂಗೀಯ ಪದಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಾನು ಎಷ್ಟು ಸಮಯವನ್ನು ಬರೆಯುತ್ತಿದ್ದೇನೆ ಎಂದು ನೀವು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡರೆ, ಅದು ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಕ್ರಮವಾಗಿರುತ್ತದೆ. .

- ಅಂತಹ ಉಪನ್ಯಾಸವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ವಿಷಯ ಯಾವುದು?

ನನಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ನಿಲ್ಲಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅಗಾಧತೆಯನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸದಿರುವುದು. ನಾನು ಮೊದಲು ಕಲಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಾಗ, ನಾನು ಯಾವಾಗಲೂ ಇಡೀ ತರಗತಿಗೆ ಸಾಕಾಗುವಷ್ಟು ಸಾಮಗ್ರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಾನು ಯಾವಾಗಲೂ ಚಿಂತೆ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೆ - ಮತ್ತು ನಾನು ಮುಂದುವರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದಷ್ಟು ಅಡುಗೆಯನ್ನು ಮುಗಿಸಿದೆ. ಈಗ ನಾನು ನನ್ನ ವೇಗವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದೇನೆ, ಆದರೆ ಅದೇನೇ ಇದ್ದರೂ ನಾನು ಸಾರ್ವಕಾಲಿಕವಾಗಿ ಹೇಳಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು: "80 ಸ್ಲೈಡ್‌ಗಳನ್ನು ಮಾಡಬೇಡಿ, ನಿಮಗೆ ಇನ್ನೂ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಮಯವಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ನೀವು ಕುಸಿಯಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ."

- ನೀವು ಯಾರೊಬ್ಬರ ಬಗ್ಗೆ ಹೊಸ ಉಪನ್ಯಾಸವನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಿದ್ದೀರಾ? ನೀವು ಯಾರೊಂದಿಗಾದರೂ ಸಮಾಲೋಚಿಸುತ್ತೀರಾ?

ನಾನು ಉಪನ್ಯಾಸವನ್ನು ನಡೆಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ನಾನು ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡ ಭಾಷೆ ನನಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಎಲ್ಲವೂ ಸರಿಯಾಗಿದೆಯೇ ಎಂದು ನಾನು ತಜ್ಞರೊಂದಿಗೆ ಪರಿಶೀಲಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇನೆ.

- ಯಾವುದು ಹೊಸ ಉಪನ್ಯಾಸವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಸಲಹೆಯನ್ನು ನೀವು ಹರಿಕಾರ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ನೀಡುತ್ತೀರಾ?

ನಿಲ್ಲಿಸುವ ಗಡಿಯಾರದೊಂದಿಗೆ ಕನ್ನಡಿಯ ಮುಂದೆ ಪೂರ್ವಾಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಿ. ಇದು ಸಹ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ ಏಕೆಂದರೆ ನೀವು ತುಂಬಾ ಶುಷ್ಕ ವಿಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ಬಂದಾಗ ನೀವು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೀರಿ ಮತ್ತು ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಜೀವನದ ಬಗ್ಗೆ ತುಂಬಾ ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ವಟಗುಟ್ಟುವಿಕೆಗೆ ಬಂದಾಗ ಮತ್ತು ನೀವು ಅದನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಬಹುದು.

ಉಪನ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲು ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಪರಿಣಿತ ಮಂಡಳಿಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾಗಿದೆಯೇ ಅಥವಾ ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಉಪನ್ಯಾಸಕನು ಸ್ವತಃ ಒಂದನ್ನು ರಚಿಸಬಹುದೇ?

ಅಂತಹ ಕೌನ್ಸಿಲ್ನಲ್ಲಿ ಯಾರು ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಹೋಗುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ನನಗೆ ಊಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ (ಅಥವಾ ಬದಲಿಗೆ, ಕೌನ್ಸಿಲ್ಗಳು - ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಪ್ರತಿ ವಿಶೇಷತೆಗೆ ತನ್ನದೇ ಆದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ): ನೀವು ಅದನ್ನು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಮಾಡಿದರೆ ಅದು ದೊಡ್ಡ ಕೆಲಸವಾಗಿದೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಅಂತಹ ಕೌನ್ಸಿಲ್ನ ಸ್ಥಿತಿಯು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿಲ್ಲ: ಅದನ್ನು ಸೆನ್ಸಾರ್ಶಿಪ್ ಸಮಿತಿಯಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸಲು ನಾವು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ - ಆದರೆ, ಅದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಇದು ಕಾರ್ಯರೂಪಕ್ಕೆ ಬರುವುದಿಲ್ಲ.

ಉಪನ್ಯಾಸ ತಯಾರಿ ನಿರಂತರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ

, ಖಗೋಳ ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ

- ನೀವು ಎಷ್ಟು ಬಾರಿ ಹೊಸ ಉಪನ್ಯಾಸವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತೀರಿ?

ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಮೊದಲಿನಿಂದ - ವರ್ಷಕ್ಕೆ ಒಂದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಬಾರಿ ಇಲ್ಲ. ಹೆಚ್ಚಿಗೆ ಸಮಯವಿಲ್ಲ. ಆದರೆ, ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಉಪನ್ಯಾಸವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು ನಿರಂತರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ನನ್ನ ಸಂಗ್ರಹದಲ್ಲಿ ನಾನು ಉಪನ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇನೆ, ಅವುಗಳ ಸ್ವಭಾವದಿಂದ, ಆಧುನಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಕುರಿತು ಉಪನ್ಯಾಸದಂತಹ ನಿರಂತರ ಗಣನೀಯ ನವೀಕರಣವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಸೌರ ಮಂಡಲ. ಮತ್ತು ಇತರ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ, ವಿಜ್ಞಾನವು ಇನ್ನೂ ನಿಲ್ಲುವುದಿಲ್ಲ.

- ಹೊಸ ಉಪನ್ಯಾಸವನ್ನು ತಯಾರಿಸಲು ನೀವು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮಯವನ್ನು ಕಳೆಯುತ್ತೀರಾ?

ಬಹಳಷ್ಟು, ಸಹಜವಾಗಿ. ಉತ್ತಮ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಉಪನ್ಯಾಸವನ್ನು ಮಾಡಲು, ನೀವು ಹೇಳುವುದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನದನ್ನು ನೀವು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ತೋರಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಪರಿಚಿತ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಉಪನ್ಯಾಸವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವಾಗಲೂ ಸಹ ಇದು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಮಾಣದ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

- ಅಂತಹ ಉಪನ್ಯಾಸವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ವಿಷಯ ಯಾವುದು?

ನಾನು ಎರಡು ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುತ್ತೇನೆ. ಮೊದಲನೆಯದು ಪ್ರೇಕ್ಷಕರ ಸಮರ್ಪಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸತ್ಯಗಳನ್ನು ಹೇಳದಂತೆ ಮತ್ತು ಯಾರಿಗೂ ಆಸಕ್ತಿಯಿಲ್ಲದ ವಿವರಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸದಂತೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ವಸ್ತುಗಳ ಆಯ್ಕೆಯಾಗಿದೆ. ಎರಡನೆಯದು ನಿಮ್ಮ ಜ್ಞಾನದ ಗಡಿಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವುದು. ನನಗೆ ತಿಳಿದಿರುವ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ನಾನು ಬಳಸಿದ ವಿಷಯಗಳಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಿ. ಅವರು ಮೊದಲನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಕೇಳಿದರೆ, ನಾನು ಅದಕ್ಕೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತೇನೆ, ಆದರೆ ಅವರು ಎರಡನೆಯದರ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಕೇಳಿದರೆ, ಅದು ಅಹಿತಕರವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

- ನೀವು ಯಾರೊಬ್ಬರ ಬಗ್ಗೆ ಹೊಸ ಉಪನ್ಯಾಸವನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಿದ್ದೀರಾ? ಸಮಾಲೋಚಿಸಿ ಯಾರೊಂದಿಗಾದರೂ?

ಸಂ. ನಿಯಮದಂತೆ, ಬ್ರೇಕ್-ಇನ್ ಸಮಯವಿಲ್ಲ. ಜೊತೆಗೆ, ಉಪನ್ಯಾಸ ನೀಡುವುದು ನನಗೆ ಒಂದು ಹವ್ಯಾಸವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ನಾನು ಅದನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಮಾಡಲು ಶಕ್ತನಾಗಿದ್ದೇನೆ.

- ಹೊಸ ಉಪನ್ಯಾಸವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಲು ಆರಂಭಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ನೀವು ಯಾವ ಸಲಹೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತೀರಿ?

ಮೊದಲ ತುದಿ ದೊಡ್ಡದಾದ, ದಪ್ಪ ಇಟಾಲಿಕ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿದೆ. ಮಾನವೀಯತೆಯು ಬಿಳಿ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ ಕಪ್ಪು ಅಕ್ಷರಗಳಿಗಿಂತ ಉತ್ತಮವಾದದ್ದನ್ನು ತಂದಿಲ್ಲ. ಪ್ಯಾಲೆಟ್ ಮೂಲಕ ಪ್ರೇಕ್ಷಕರನ್ನು ಮೆಚ್ಚಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬೇಡಿ. ಒಂದು ಕಡೆ. ಆದರೆ ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ನೀವು ಉಪನ್ಯಾಸ ನೀಡುವ ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ ಬೆಳಕಿನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರಿ. ಉಪನ್ಯಾಸವನ್ನು ಡಾರ್ಕ್ ರೂಮ್‌ನಲ್ಲಿ ನಡೆಸಿದರೆ (ಇದು ಯಾವಾಗಲೂ ಪ್ಲಾನೆಟೇರಿಯಮ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಇರುತ್ತದೆ), ನೀವು ಗಾಢ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ ಬೆಳಕಿನ ಅಕ್ಷರಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಬೇಕು.

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಎರಡನೇ ಸಲಹೆಯನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ: ಯುದ್ಧದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯನ್ನು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಪರಿಶೀಲಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ, ಏಕೆಂದರೆ ಪ್ರೊಜೆಕ್ಟರ್ ಪರದೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಭವನೀಯತೆಯೊಂದಿಗೆ ನಿಮ್ಮ ಪ್ರಸ್ತುತಿ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್‌ಗಿಂತ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಕಾಣುತ್ತದೆ (ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟತೆ, ಕಾಂಟ್ರಾಸ್ಟ್, ಬಣ್ಣದಲ್ಲಿ ಯಾವಾಗಲೂ ಕೆಟ್ಟದಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಲೈಡ್‌ಗಳ ಅಂಚುಗಳು ಕತ್ತರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ ಅಥವಾ ಪರದೆಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ).

ಮೂರನೆಯದಾಗಿ, ತಮ್ಮ ಚಾರ್ಟ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಹಳದಿ ರೇಖೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುವವರಿಗೆ, ನರಕದಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಕೌಲ್ಡ್ರನ್ ಇದೆ. ನಾಲ್ಕನೆಯದು: ಪ್ರಸ್ತುತಿಯಲ್ಲಿ ವೀಡಿಯೊಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ, ಒಂದು ವೇಳೆ, "ವಿಚಿತ್ರ, ನನ್ನ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್‌ನಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲವೂ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದೆ" ಎಂಬ ಪದಗುಚ್ಛವನ್ನು ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸದಿಂದ ಉಚ್ಚರಿಸಲು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಕಲಿಯಿರಿ.

ಐದನೇ: ನಿಮ್ಮ ಉಪನ್ಯಾಸವು ತೀರ್ಮಾನದೊಂದಿಗೆ ಸ್ಲೈಡ್ ಹೊಂದಿದ್ದರೆ, "ನಿಮ್ಮ ಗಮನಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು!" ಎಂಬ ಪದಗಳನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ. ಅದೇ ಸ್ಲೈಡ್‌ನಲ್ಲಿ, ಕೆಳಭಾಗದಲ್ಲಿ ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಸ್ಲೈಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಅಲ್ಲ.

ಕೊನೆಯದಾಗಿ ಆದರೆ, ನಿಮ್ಮ ಪ್ರೇಕ್ಷಕರನ್ನು ಗೌರವಿಸಿ. ಅಮೆರಿಕನ್ನರು ಚಂದ್ರನಿಗೆ ಹಾರಲಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಿಮಗೆ ಮನವರಿಕೆ ಮಾಡುವ ಅದರ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು ಸಹ, ಏಕೆಂದರೆ ಸಮತಟ್ಟಾದ ಭೂಮಿಯಿಂದ ಚಂದ್ರನಿಗೆ ರಾಕೆಟ್ ಕಳುಹಿಸುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ.

ಉಪನ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲು ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಪರಿಣಿತ ಮಂಡಳಿಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾಗಿದೆಯೇ ಅಥವಾ ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಉಪನ್ಯಾಸಕನು ಸ್ವತಃ ಒಂದನ್ನು ರಚಿಸಬಹುದೇ?

ತನ್ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅನುಮಾನಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಯಾರಿಗೆ ಉಪನ್ಯಾಸವನ್ನು ನಡೆಸಬೇಕೆಂದು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ. ಪರಿಷತ್ತಿನ ರಚನೆಯು ನನಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅರ್ಥಹೀನವೆಂದು ತೋರುತ್ತದೆ.

ನಟಾಲಿಯಾ ಡೆಮಿನಾ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ