Korektivni program za optičku kinetičku disgrafiju. Program rada „Korekcija optičke disgrafije kod osnovnoškolaca“. Borya je napravio igračke od obojenih...

Općinska državna obrazovna ustanova

srednja Općeobrazovna škola

uz produbljeno proučavanje pojedinih predmeta br.12

Korekcija optičke disgrafije

među mlađim školarcima

MKOU srednja škola s UIOP br.12

Kirovo-Chepetsk

I. Uvod. stranica 3

Rad u ovoj fazi provodi se na kraju obuke.

Prilikom organiziranja korekcije optičke disgrafije u djece treba slijediti sljedeći redoslijed. U početku se radi na prevladavanju kršenja zvučne strane govora (uključujući formiranje fonemskih koncepata), zatim se popunjavaju praznine u razvoju vokabulara i gramatike. I tek nakon toga počinju poboljšavati svoj koherentni govor.

III. Metode i tehnike logopedske korekcije optičke disgrafije.

Područja popravnog rada uključuju skupove vježbi namijenjenih razvoju osnovnih funkcija pisanja.

U prvoj fazi provodi se sveobuhvatno ispitivanje, čiji rezultati omogućuju planiranje popravnog rada. I u ovoj fazi predviđeni su razgovori, konzultacije s učiteljima i roditeljima te govori na roditeljskim sastancima.

Zatim započinjemo s radom u pripremnoj fazi, čiji je glavni fokus formiranje vizualnih funkcija uključenih u proces pisanja: vizualna pozornost, vizualno-gnostička funkcija, vizualno-prostorna percepcija, mentalne operacije na optičkom materijalu.

Zadaci za razvoj vizualne pažnje usmjereni su na poboljšanje njegovih svojstava, čija razina formiranja određuje kvalitetu ovladavanja grafičkim informacijama. Voljna pažnja i funkcija kontrole razvijaju se kao sastavne komponente grafičke aktivnosti.

Za razvoj vizualno-gnostičkih funkcija i vizualno-prostorne percepcije koriste se sljedeći zadaci:

1. Oboji slike.

Gljiva – smeđa i žuta. Božićno drvce - zeleno.

Trešnje – bordo i zelene. Jabuka - zelena.

Oblak je siv. Kruška - narančasta.

Limun – žuta.

2. Spoji crtama nazive sličnih boja iz dvaju stupaca.

žuta Crvena

bordo limun

crno siva

narančasto plava

plavo smeđa

3. Oboji slike.

4.Pročitati nazive predmeta. Precrtajte predmet neparne boje u svakoj skupini. Objasnite svoj izbor.

A. Sunce, suncokret, nebo, kokoš.

B. Noć, oblak, sunce, prljavština.

B. Zvono, duga, različak, voda.

G. List ljeti, božićno drvce, medvjed, krokodil.

5. Pročitaj nazive predmeta i podcrtaj ih olovkama odgovarajuće boje.

lisica zec medvjed list (ljeto)

kupus ruža limun krtica

6.Pogledajte predmete i imenujte njihov oblik. Spojite predmete sličnog oblika linijama iste boje.

7. Pronađite i obojite sve krugove u plavo.

8. Usporedite parove predmeta po širini. Napiši svoje odgovore riječima uži – širi .

9. Usporedi parove predmeta po duljini. Napišite svoje odgovore koristeći riječi koje su duže ili kraće.

https://pandia.ru/text/78/032/images/image008.png" width="623 height=206" height="206">

11. Pogledajte slike povrća i voća. Reci što je gdje i zapiši odgovore prema modelu. Uzorak: Kruška je na prvom mjestu s lijeve strane. Rajčica je iza marelice, a prije luka.

12. Odredite u kojem bi kavezu trebala biti svaka životinja u zoološkom vrtu, ako se to zna

Deva" href="/text/category/verblyud/" rel="bookmark">deva.

Zapiši gdje je prazna ćelija. Čije je ovo?

13.Na liniji nacrtati uzorak geometrijskih oblika prema uputama.

Prva figura lijevo je crveni kvadrat.

Iza crvenog kvadrata je plavi trokut.

Posljednji na polici je zeleni kvadrat.

Ispred zelenog kvadrata je žuti krug.

Lijevo od žutog kruga je plavi krug.

14.Tko je gore (iznad djevojke), a tko ispod (ispod djevojke)? Zapisati.

Iznad (iznad): Ispod (ispod):

https://pandia.ru/text/78/032/images/image015.png" width="63" height="12">15. Pogledajte slike sa slikama životinja. Ispod svake životinje nacrtajte kamo gleda : desno - , lijevo - .

16. Dovršite sliku prema uputama: Sunce je nad kućom. Desno od kuće je ograda. Ispred ograde je zelena trava. Lijevo od kuće teče rijeka. Oblaci iznad rijeke.

17. Pronađite krugove, ovale i pravokutnike. Ocrtajte ih olovkama različitih boja.

krug ovalan pravokutnik

https://pandia.ru/text/78/032/images/image022_3.jpg" width="335" height="170">

Pri razvijanju prostornih odnosa glavna će zadaća biti formiranje kod djeteta prostornih ideja, percepcije i drugih verbalnih oznaka prostornih odnosa. U procesu rada potrebno je voditi računa o ontogenezi formiranja prostornih funkcija. Vježbe i zadatke davati sljedećim redoslijedom:

pojašnjenje i razvoj "dijagrama tijela" (gore, dolje, naprijed, nazad, desno, lijevo); percepcija stvarnog prostora (u odnosu na sugovornika); privremeni raspored predmeta u prostoru, na ravnini; uvježbavanje kvaziprostora (gramatička struktura govora).

Orijentacija u prostoru uključuje dvije vrste orijentacije, međusobno usko povezane: orijentaciju u vlastitom tijelu iu okolnom prostoru. Najprije se ideje formiraju u odnosu na vlastito lice, zatim u odnosu na tijelo u cjelini, zatim se ukazuje na govorni dizajn desne ruke, zatim lijeve ruke. Pri razvijanju ideja o "dijagramu tijela" važno je odrediti dominantnu ruku.

Orijentacija djece u okolnom prostoru također se razvija u određenom slijedu. Prvo, to je položaj objekata duž okomite osi (gore-dolje), zatim naprijed i nazad, zatim odnos objekata (desno ili lijevo). Štoviše, na početku rada sve radnje popraćene su pokretima ruku i očiju. Zatim, kako se koncept konsolidira, formiraju se govorne oznake.

Rad uključuje korištenje sljedećih metoda i vježbi:

Pokažite lijevu obrvu, desno uho, desno oko; Zatvorite oči i recite što vam je ispod lijeve obrve. A što je sa strane nosa; Gdje su ti ramena, lijevo rame, koje je ispod vrata; Podignite "glavnu" ruku (ovo je lijeva ili desna ruka, u ovom slučaju morate odmah obratiti pozornost na dominaciju hemisfere); Podignite drugu ruku, odredite joj ime; podignite ili lijevu ili desnu ruku; Korelirajući dijelove tijela desnom rukom, imenujte ih; Povezujući dijelove tijela s lijevom rukom, imenujte ih; Pokazati: lijevom rukom imenovati dijelove tijela; Dovršite portret. Zapišite koje ste dijelove lica dovršili.

10. Razmotri i zapiši koji su predmeti s lijeve, a koji s desne strane djevojčice (obrati pažnju kako djevojčica stoji).

https://pandia.ru/text/78/032/images/image026.png" width="613" height="373">

12. “Čarobna cijev”. Ispred djece se u neprozirnu cijev stavljaju raznobojne kuglice. Zadatak djece je pogoditi kojim će se redom otkotrljati iz suprotnog kraja cijevi (broj loptica je od 2 do 6). Složenija opcija: morate predvidjeti kojim redom će se kuglice kotrljati s istog kraja cijevi u koji su umetnute).

Ubuduće se zadaci izvršavaju prema uputama: olovku postavite s desne strane bilježnice, olovku s lijeve strane knjige. Odgovorite na pitanje gdje je olovka u odnosu na bilježnicu - desno ili lijevo; stavite knjigu ispred sebe, s lijeve strane stavite olovku, a s desne olovku.

Zatim slijedi faza “provjere” prostornih odnosa. Dijete uči razumjeti i koristiti prijedloge i riječi. U ovoj fazi dobro je u radu koristiti slike, a zatim geometrijske oblike.

1. Na policama se nalaze razni predmeti. Pokažite što je na trećoj polici, a što iznad auta, ispod, iznad njega, na njemu, između njega i lopte.

2. Imenuj geometrijske oblike. Recite kako se nalaze u odnosu na pravokutnik; reci mi što je desno, što lijevo, što desno, a što lijevo; koji je lik bliži pravokutniku, koji je dalje.

3. Slušajte i odgovorite što se dogodilo: Anton je slomio olovku koju mu je majka dala. Tko je koga prevezao: Putnici su putovali autobusom.

4. Prisjeti se i nastavi rečenicu: Sveta je upalila svjetlo jer... Mama je zapalila peć jer... Prije nego što umiješ lice, trebaš...

Jedno od važnih područja popravnog rada je formiranje motoričkih funkcija pisanja, uključujući razvoj statičke i dinamičke prakse. Zadaci su usmjereni na razvijanje spremnosti ruke kao instrumenta grafičke djelatnosti za izvođenje preciznih, složeno koordiniranih pisanih pokreta.

Razvoj kinestetičke osnove pokreta uključuje vježbe reproduciranja određenih položaja prstiju.

Za razvoj dinamičke organizacije pokreta koriste se različite vrste ciljno-praktičnih aktivnosti i igara s prstima. Ovi zadaci imaju za cilj razvijanje sposobnosti preciznih, primjerenih pokreta ruke, proizvoljnih linija na papiru, što osigurava uspješnost crtanja grafičkih znakova.

Ponuđene su sljedeće grafičke vježbe igrica:

1. Crtanje rukom ravnih okomitih (stupovi, ograda i sl.) i vodoravnih (žice, staze i sl.) linija.

2. Crtanje nagnutih (kosa kiša, visoke planine itd.) i lučnih (klupko, vijugavi potoci itd.) linija.

3. Crtanje zatvorenih kružnih linija (baloni, prstenovi, itd.)

4. Crtanje po točkicama bez podizanja olovke s papira. Spojite stavke u gornjem i donjem retku neprekidnim linijama od vrha prema dolje.

5. Spojite objekte u lijevom i desnom redu neprekidnim linijama s lijeva na desno.

6. Zaokruži točkicama slike geometrijskih oblika. Imenujte ove figure.

7. Zaokruži predmete točkicama i imenuj ih.

8. Nastavak uzoraka poštujući veličinu i smjer poteza („Dopuni uzorak na prostirkama“ i sl.).

9. Bojanje, sjenčanje slika u zadanim smjerovima.

10. “Grafički diktati.”

Kada se radi na obogaćivanju i razvoju privremenih predstavništava, treba razmotriti sljedeći niz pitanja:

· sposobnost procjene trajanja intervala u vremenu (uspoređivanje vremenskih intervala, svijest o trajanju);

poznavanje razdoblja ljudskog doba;

· pojašnjenje ideja o slijedu, istovremenosti, cikličnosti bilo kojih radnji ili događaja;

· razvoj i sposobnost korištenja leksičkih, leksičko-gramatičkih i sintaktičkih sredstava jezika na temelju razumijevanja obilježja vremena.

Rad je strukturiran uzimajući u obzir strukturu defekta svakog djeteta. Razvoj vremenskih predstava važna je faza u analizi formiranja prostornih predstava.

Određivanje doba dana:

Rasporedite slike prema dobu dana. U koje doba dana doručkujete, ručate, večerate i spavate? Reci nam nešto o svojoj dnevnoj rutini, što radiš ranije, što kasnije. Što prvo napravite, probudite se ili ustanete iz kreveta? Što se događa između noći i dana? Između jutra i večeri?

Definicija dana u tjednu:

Složite slike prema natpisima na njima.

2. Rješavanje križaljki.

3. Upiši dane u tjednu koji nedostaju.

… utorak četvrtak subota ….

4. Navedi što si radio jučer, a sutra ćeš raditi ono što radiš danas.

5.Koji je dan u tjednu danas, što je bilo jučer, što će biti sutra?

Definicija godišnjih doba:

Pogodite zagonetke o godišnjim dobima. Stavite ih u red.

Cvjetovi, bijeli, pahuljasti, ali bez mirisa, padaju s neba na drveće i grmlje.

Ona dolazi s ljubavlju i svojom bajkom. Zamahne li čarobnim štapićem, u šumi će procvjetati snjegulja.

Došla je bez boja i bez kista i prefarbala sve listove.

Bukala, bukala, sve oprala i otišla, i zalila vrtove i povrtnjake cijelog kraja.

Pogledaj slike. U čemu je umjetnik pogriješio?

Pročitaj nazive mjeseci i navedi koji nedostaje.

veljača prosinac lipanj kolovoz

ožujak svibanj studeni rujan

Stavite ih u red.

Sakupite listove kalendara koji su odletjeli i posložite ih.

Dešifrirajte brojeve u odgovarajuće mjesece i poredajte ih.

Pročitaj narodne nazive mjeseci, objasni zašto se tako zovu.

Prosinac - žele, hladno, lutnja.

Kolovoz - strnište, srp, tetrijeb.

Svibanj - travar, biljni.

Listopad - lisnato, blato, kruh.

Pogodite zagonetke. Kada se to događa?

Čisti, vije, kosi i nosi ljetinu u ambare.

Krov je prekrio kao bijelim stolnjakom, a stabla obukao u srebrne haljine.

Ne obazirući se na vrijeme, ona šeta okolo u bijeloj haljini, a jednog od toplih dana u svibnju on joj daje naušnice.

Pročitajte tekst i odredite o kojem je godišnjem dobu riječ.

Sunce jako sja. Puše topao povjetarac. Ptice veselo pjevaju. Dečki idu sa savjetnikom plivati u rijeku.

Maša i Sveta idu u šetnju. Nose tople kape, bunde i šalove. Ruke su skrivene u toplim rukavicama.

Formiranje pojmova o dobi:

Reci nam nešto o sebi: koliko imaš godina, koliko ćeš imati za tri godine, za deset godina. Reci nam nešto o svojoj obitelji, obitelji svog prijatelja. Poredaj slike s opisima redom. Objasnite zašto ste učinili to što ste učinili.

https://pandia.ru/text/78/032/images/image036.png" width="122" height="122 src=">.png" width="618" height="119 src=">

5. Pogledaj slova i zaokruži ih: samoglasnike crvenom, suglasnike plavom olovkom.

opskrba vodom

6. Pogledaj slova i imenuj ih.

7. Pogodi "Kako izgleda pismo"?

8. Recite "Koja su slova pomiješana."

9. Pročitajte "izograf".

10. Pogodi slovo. Koriste se šiljasta slova i magnetska abeceda.

11. Pogledaj tablicu slova. Pronađite i povežite linijama slova koja su slična po stilu.

12. Pomozite pčelama skupljati med. Dopunite slova koja nedostaju u riječima - nacrtajte crte od svake pčele sa simbolom slova do odgovarajuće riječi.

13. Nastavite niz slova.

oooooooooooooooooooooooooooooooo

14. Pogodi zagonetke i zapiši riječi – odgovore. Označite simbolima slova i-y u svakoj riječi.

0 " style="border-collapse:collapse;border:none">

17. Došla je čarobna gumica i izbrisala prečke slova. Pročitajte što se dogodilo.

//y //a ///a //y/// e//

///y //â //o/// ///a/// //e

18. Pronađite dva ista slova u svakom retku (teži zadatak je pronaći dva ista sloga).

19. Pročitajte riječi i šifrirajte ih brojevima. Broj odgovara rednom broju slova k - n u riječi. Na primjer: novčanik – 1 – 7.

zvonasta posuda za kavu

dječji pojas

mačić skakavac

ogrozd tangle

https://pandia.ru/text/78/032/images/image056.png" width="39 height=28" height="28">

https://pandia.ru/text/78/032/images/image060.png" width="39 height=21" height="21">

21. “Slova su pomiješana.” Pomozite slovima i - w da zauzmu pravo mjesto u riječima. Napiši riječi pravilno i pročitaj ih.

shzbuika deduika

itanshiki wenshk

plshta meiok

Ikola babuika

vjetrenjača oslshk

22.Dodajte "repove" slovima b–d i pročitajte riječi.

oant oazar oceano oorga

oilet ruoashka raoota raouga

gvozoiki oroshka zagaoka ooushka

23. Upiši slova koja nedostaju i - y u riječi. Označite slova zanimanja odgovarajućim simbolima u svakoj riječi (i -, y -).

...l...tk...ch...tel...gr...shk... sh...tk...

...chen...k...tk...k...r...tsa zhel...d...

b...lk... ...l...tsa sh...shk... d...dk...

m...h... ...kći... tr...bačva...

24. Šifrirajte rečenice, pišući samo vokale o - a . Uzorak : Uskoro će bajka ispričati. O – o a – a a – a.

Asteri će procvjetati u jesen.

Glatki asfalt čini ljude sretnima.

Slavuj je ušutio u šumi.

Svjetiljka se iznenada ugasila.

Stari čamac je potonuo na dno.

. konozhevdeM

. aknozhevdem ilsenirp ukintokho

. lisurts en konozhevdem, utanmok in vapoP

. ondobovs yabes lavovtswoop ali

. akabos yachintoho alshov ontemazen utanmok V

. aknozhevdem alavovtsvuchop uzars ano

. metsog miknelam derep ukyots alaleds akaboS

. tertoms lats i logu u rasadniku baze konozhevdem

. unorots u alshoto i oge alahyunop akabos

. Ulgu u Lunsu i Yasliokopsu, hitaz konozhevdeM

26. Dopuni rečenice: dopuni riječi slovima b–d.

Dečki su skupili puno... u šumi.

Olovke su donesene u trgovinu i...

Borya je napravio igračke od obojenih...

Dasha ima prekrasnu...

27. Pročitaj priču i zapiši je po sjećanju. Označite slova aktivnosti u riječima koristeći simbole.

Pasje paperje.

Sasha je imao psa, Fluffa. Jednog dana Sasha je otišao u školu. A Fluffy je ostao sam kod kuće. Fluff je nestašan dječak: strgnuo je ubrus sa stola. Šalice i čajnik pali su na pod. Saša je došao iz škole. Dječak je bio jako uzrujan. Izgrdio je psa.

IV. Zaključak.

Poteškoće u formiranju prostornih i vremenskih pojmova te teškoće u njihovu jezičnom oblikovanju kod djece stvaraju prepreke u ovladavanju pismenošću:

· nemogućnost snalaženja po papiru za bilježnicu;

· miješanje slova po kinetičkoj sličnosti, pogrešno pisanje slova s istim obrisom prvog elementa;

· miješanje slova po optičkoj sličnosti, koja se sastoji od identičnih ili sličnih elemenata, različito smještenih u prostoru;

· zrcalno pisanje slova;

· netočnost grafičkog prikaza slova - kršenje njihove visine, proporcionalnosti i prostorne orijentacije elemenata;

· pogreške u grafičkom traženju slova povezane s fluktuacijama u izboru grafičkog simbola;

· nedodavanje elementa slova kada susjedi imaju isti;

· nisu orijentirani na dobne odnose, na označavanje vremena.

Bez obogaćivanja predodžbi o vremenu i prostoru, bez njihove pravovremene korekcije, govorni poremećaji postaju postojani.

Ciljanom logopedskom terapijom postupno se izglađuju simptomi prostorno-vremenskih poremećaja i bilježe značajna poboljšanja u učenju. Osim uspjeha u ispravljanju nedostataka u pisanju, razvija se interes za učenje, djeca postaju aktivnija, uključuju se u rad na satu, poboljšava se njihov uspjeh i uspjeh.

Sva pitanja od interesa o poremećaju i načinima razvoja prostornih i vremenskih pojmova mogu se pronaći u navedenoj literaturi.

V.Bibliografija.

1. , Filippova u školu. Učimo pronaći identične figure. Moskva: Bustard. 2000. godine.

Vartapetov Opća i fina motorika kao osnova za formiranje grafomotorike kod osnovnoškolaca. Govorni terapeut. 2005. br. 3. , Petrovljev mozak, desna strana mozga i školska neprilagođenost. Novosib, 1997. , Shcherbinina o vremenu. Yaroslavl: Academy of Development, 1997. , Gorbachevskaya i obogaćivanje prostorno-vremenskih pojmova kod djece s poremećajima govora. Govorni terapeut. 2005. br. 2. Efimenkova usmeni i pisani govor učenika osnovne škole. Moskva: Sojuz. 2003. Od dijagnoze do razvoja. Moskva: Nova škola, 1998. Yushinin rad sa školskom djecom s blagom ili općom nerazvijenošću govora. Voronjež: TC “Učitelj”, 2001. Kovrigina kršenja prijedložno-padežnih oblika imenica s prostornim značenjem u djece predškolske dobi s općom nerazvijenošću govora. Praktična psihologija i logopedija. 2004. br. 1. Lalajevo čitanje i načini njegova ispravljanja kod mlađih školaraca. SP: Soyuz, 1998. Serebryakov vokabular i gramatička struktura u predškolskoj dobi s općom nerazvijenošću govora. SP: Soyuz, 2001. Voronina i metode popravnog rada za optičku disgrafiju. Govorna terapija. 2005. br. 5. Mazanova, optička disgrafija. Moskva: Akvarij. 2004. Meshcheryakova leksičkih i gramatičkih sredstava jezika u djece predškolske dobi s OHP. Govorni terapeut. 2004. br. 6. Milostivenko preporuke za sprječavanje pogrešaka čitanja i pisanja kod djece. S-P.: Stroylespechat. 1995. Novikova prijedlozi i padeži Moskva. 2001. Pavlova o razvoju orijentacije u prostoru u predškolske i osnovnoškolske djece. Moskva: Školski tisak. 2003. Rusko formiranje samostalnog pisanog govora kod djece. Moskva: Iris Press. 2004. Sadovnikova pisanog govora i njihovo savladavanje kod osnovnoškolaca. Moskva: Vlados. 1995. Chirkovljeve vremenske kategorije za djecu s govornom nerazvijenošću. Školski logoped. 2004. br. 2.

MBOU "Srednja škola Glyadensky"

Nazarovski okrug

Krasnojarsko područje

Odobreno e

Program popravnog kolegija

“Korekcija optičke disgrafije kod osnovnoškolaca”

Učiteljica logopeda: Nichkovskaya V.E.

p. Gladen

Objašnjenje

Program rada za korekciju optičke disgrafije sastavljen je u skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardom na temelju metodološkog priručnika za logopeda R.I. Lalaeva "Logopedski rad u popravnoj nastavi" i autorski program E.V. Mazanova: “Korekcija optičke disgrafije.”

Ovaj program rada usmjeren je na korekciju optičke disgrafije i stvaranje uvjeta za učinkovito provođenje i razvoj učenika osnovnog odgojno-obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja, uključujući osiguranje uvjeta za individualni razvoj učenika kojima je potrebna logopedska korekcija, a osmišljen je za pravodobno prevencija i otklanjanje njihovih postojećih nedostataka u pisanom jeziku.govoru.

kratak opisoptičkidisgrafija

Kod optičkog oblika disgrafije djeca imaju smetnje u vizualnoj percepciji, analizi i sintezi, kao i motoričkoj koordinaciji, netočne predodžbe o obliku i boji, veličini predmeta, nerazvijenost pamćenja, prostorne percepcije i predodžbi, poteškoće u optičkoj prostorna analiza, te neformirana optička slika slova. Miješanje slova na temelju kinetičke i optičke sličnosti ne bi se smjelo pogrešno zamijeniti s običnim "tiskarskim pogreškama", jer nisu povezane ni s izgovornim ni s pravopisnim pravilima. Takve pogreške mogu dovesti do smanjenja kvalitete ne samo pisanja, već i čitanja. Djetetovo oštećenje pisanja trajno je sustavno, pa bi korektivni rad trebao biti usmjeren na govorni sustav u cjelini, a ne samo na otklanjanje izoliranog nedostatka.

Zadaci popravnog rada:

Pojasnite i proširite volumen vizualne memorije.

Oblikovati i razvijati vizualnu percepciju i predodžbe.

Razviti vizualnu analizu i sintezu.

Razvijte koordinaciju oko-ruka.

Formirajte govorna sredstva koja odražavaju vizualno-prostorne odnose.

Naučite razlikovati slova pomiješana prema optičkim karakteristikama.

Za bolju asimilaciju slike slova, djetetu se tradicionalno nudi:

Opipati ih, izrezati, oblikovati od plastelina, crtati po konturama, pisati u zraku, utvrđivati sličnosti i razlike između optički sličnih slova i sl.;

Konstruirati i rekonstruirati slova od elemenata;

niz vježbi za razvoj vizualne, vizualno-prostorne percepcije, pamćenja i analize objekata i geometrijskih figura;

razlikovati slova koja su stilski slična u vježbama pisanja.

Program rada je izračunat 68 sati (broj sati može varirati, povećati ili smanjiti ovisno o težini prekršaja). Frekvencija nastave je 2 puta tjedno, oblik organizacije je grupna nastava. Grupa od 3-5 učenika. Program se preporučuje učenicima 2. razreda.

UMK: radne bilježnice br. 1, br. 2 „Učiti ne brkati slova” za učenike u programu „Ispravak optičke disgrafije” (metodološki priručnik za učitelje „Ispravak optičke disgrafije” (bilješke za lekcije za logopede) (autor: E.V. Mazanova , 2006, 2008); Lalaeva R.I. Logopedski rad u popravnoj nastavi: Metodološki priručnik za učitelje logopeda.

Organizacija rada

Korektivni rad provodi se u četiri faze.

1. faza. Organizacijski. Ciljevi i ciljevi

Provođenje početnog pregleda.

Izrada dokumentacije i planiranje rada.

3. Priopćavanje rezultata ankete svim sudionicima pedagoškog procesa.

2 pozornici. Pripremni. Ciljevi i ciljevi

1. Razvoj kod djece vizualne percepcije i prepoznavanja predmeta.

Razvoj vizualne gnoze:

a) razvoj percepcije boja;

b) razvoj percepcije oblika;

c) razvoj percepcije veličine i veličine.

Razvoj gnoze slova:

a) razvoj percepcije boje slova;

b) razvoj percepcije oblika, veličine i veličine predmeta i slova;

c) razlikovanje rasporeda slovnih elemenata.

Razvoj vizualne analize i sinteze.

Pojašnjenje i proširenje volumena vizualne memorije (vizualna mneza):

a) razvoj pamćenja oblika predmeta;

b) razvoj pamćenja boja;

c) razvoj pamćenja niza i broja slova i predmeta.

4. Formiranje prostorne percepcije i ideja:

a) orijentacija u dijagramu vlastitog tijela;

b) razlikovanje desnog i lijevog dijela predmeta;

c) orijentacija u okolnom prostoru.

Formiranje govora znači odražavanje vizualno-prostornih odnosa.

Rad u ovoj fazi provodi se na početku obuke. U ovoj fazi rada predviđeni su razgovori, frontalna i individualna nastava.

3 pozornici. Osnovni, temeljni. Ciljevi i ciljevi

Učvršćivanje veza između izgovora glasa i njegovog grafičkog prikaza u pisanom obliku.

Automatizacija mješovitih i izmjenjivih slova.

Razlikovanje mješovitih i izmjenjivih slova.

Razlikovanje samoglasnika:

a) u izolaciji (pisanje);

b) u slogovima i riječima;

c) u frazama;

d) u rečenicama i tekstu.

Razlikovanje samoglasnika i suglasnika:

a) u izolaciji;

b) u slogovima i riječima;

c) u frazama;

d) u rečenicama i tekstu.

Razlikovanje suglasnika:

a) u izolaciji;

b) u slogovima i riječima;

c) u frazi;

d) u rečenicama i tekstu.

Rad u ovoj fazi provodi se tijekom cijelog razdoblja obuke. U ovoj fazi rada predviđena je frontalna i individualna nastava.

4 pozornici. Konačna . Ciljevi i ciljevi

Konsolidacija stečenih vještina.

Prijenos stečenog znanja u druge aktivnosti.

Rad u ovoj fazi provodi se na kraju obuke.

Planirani rezultati nakon završetka programa

Do kraja obuke polaznici će imati priliku naučiti:

Razlikovati primarne i tonirane boje;

Razlikovati geometrijske oblike;

Dovesti u odnos predmet i oblik, predmet i boju;

Orijentirajte se u dijagramu vlastitog tijela;

Orijentirati se u vremenu i prostoru;

Uspoređujte predmete po veličini;

Usporedite slovne elemente dvaju fontova;

Biti u stanju oblikovati i rekonstruirati slova dvaju fontova;

Usporedite slova sličnog stila na svim pozicijama i u svim fazama;

Poveži slovo sa glasom i obrnuto.

Procjena ostvarenja planiranih rezultata.

Tijekom programa predviđeno je sljedeće:

Ulazna (primarna) dijagnostika (rujan);

Tekuće praćenje u obliku slušnih diktata, kontrolnih vježbi, provjera znanja;

Završna dijagnostika (svibanj).

Tematsko planiranje

datum		Tema lekcije		Broj sati	Bilješka
	1. faza. Organizacijski.
		Ispitivanje govora
		2 pozornici. Pripremni. (Razvoj negovornih procesa)
		Vizualna percepcija, vizualna analiza i sinteza te prepoznavanje objekata.	Razvoj vizualne gnoze: Razvoj percepcije boja; Razvoj percepcije oblika; Razvoj percepcije veličine i veličine. Razvoj gnoze slova: Razvoj percepcije boja slova; Razvijanje percepcije oblika, veličine i veličine predmeta i slova; Razlikovanje rasporeda slovnih elemenata. Razvoj koordinacije oko-ruka.
		Vizualno pamćenje	Razvoj pamćenja oblika predmeta: Razvoj pamćenja boja; Razvoj pamćenja niza i broja slova i predmeta. Razvoj koordinacije oko-ruka.
		Prostorna percepcija i reprezentacije	Orijentacija u dijagramu vlastitog tijela: Razlikovanje desnog i lijevog dijela predmeta; Orijentacija u okolnom prostoru. Razvoj koordinacije oko-ruka.
	3 pozornici. Osnovni, temeljni. (Razlikovanje sličnih slova)
		Diferencijacijaslovao - a	Razlikovanje slova sličnog oblika u slogovima, riječima, izrazima, rečenicama, tekstu. Povezivanje slova s glasovima i simbolima. Dizajn i rekonstrukcija slova. Usporedba elemenata mješovitih slova. Razvoj optičko-prostornih pojmova. Razvoj koordinacije oko-ruka. Razlikovanje slova. Uspostavljanje veze između grafema i artikulema. Rad s kvazihomonimima Razvoj maštovitog mišljenja.
		Razlikovanje slova o - a u spojevima riječi, rečenicama i tekstu
		Razlikovanje slova y –I
		Razlikovanje slova i -y u kombinacijama riječi,rečenice i tekst
		Razlikovanje slova i - sh
		Razlikovanje slova i-š u kombinacijama riječi,rečenice i tekst
		Razlikovanje slova b – d
		Razlikovanje slova b - d u kombinacijama riječi,rečenice i tekst
		Razlikovanje slovaP- t, P – T
		Razlikovanje slova p-t, P – T
		Razlikovanje slova l- m, L – M
		Razlikovanje slova l - m, L - M u izrazima, rečenicama i tekstu
		izolirano, u slogovima i u riječima
		Razlikovanje slova k-n, K-N u izrazima, rečenicama i tekstu
		Razlikovanje slovaw- sch,III – SCH
		Razlikovanje slova sh - shch,III - 1C u izrazima, rečenicama i tekstu
		Razlikovanje slovaI- ts, ja– C
		Razlikovanje slovaI- ts, ja - ts u izrazima, rečenicama i tekstu
		Razlikovanje slova c- sch, Ts – Šč
		Razlikovanje slovats- sch, c- SCH u izrazima, rečenicama i tekstu
		Razlikovanje slova3-E
		Razlikovanje slova 3-E u izrazima, rečenicama i tekstu
		4 pozornici. Konačna .
		Rad na provjeri
		Ispitivanje govora

BIBLIOGRAFIJA

Volina V.V. Zabavno učenje abecede. - M.: Obrazovanje, 1991.

Dijagnostika govornih poremećaja u djece i organizacija logopedskog rada: sub. metodološke preporuke. - SPb.: DJEČJI tisak, 2000.

Gorodilova V.I.Čitanje i pisanje. - M.: “Vlados”, 1995.

Efimenkova L.N. Korekcija usmenog i pisanog govora učenika osnovnih škola: knjiga za logopeda. - M.: Obrazovanje, 1991.

Kornev A.N. Poremećaji čitanja i pisanja u djece: Nastavno metodički priručnik. - St. Petersburg; IDUMIM, 1997. (enciklopedijska natuknica).

Lalaeva R.I. Poremećaji čitanja i načini njihove korekcije kod osnovnoškolaca: Udžbenik. - SPb.: UNION, 1998.

Sadovnikova I.N. Poremećaji pisanog govora i njihovo prevladavanje kod osnovnoškolaca. - M., 1997.

Yastrebova A.V. Korekcija govornih nedostataka učenika srednjih škola. - M.: ARKTI, 1997.

KOREKCIJA OPTIČKE DIGRAFIJE. Bilješke o lekciji za logopeda / E.V. Mazanova. - M.: Izdavačka kuća GNOM i D, 2008. - 88 str.

Lalaeva R.I. Logopedski rad u popravnoj nastavi: priručnik za logopeda. – M.: Humanite. izd. centar VLADOS, 2001. – 224 str.: ilustr. (Korekcijska pedagogija).

Radne bilježnice br. 1, br. 2 “Učiti ne brkati slova” za učenike programa “Korekcija optičke disgrafije”, E.V. Mazanova, 2006. (monografija).

PREVENCIJA OPTIČKO-KINETIČKE DISGRAFIJE

KOD DJECE STARIJE PREDŠKOLSKE DOBI

Neuspjeh mlađih školaraca u procesu učenja može biti uzrokovan nedovoljnim volumenom njihovog vokabulara ili niskom razinom razvoja usmenog govora.

Među poremećajima pisanog govora prvo mjesto zauzima disgrafija mješovitog tipa: disgrafija zbog poremećaja analize i sinteze jezika, komplicirana nerazvijenošću optičko-prostornih koncepata, i optičko-kinetička disgrafija, komplicirana akustičkom nerazvijenošću.

Nerazvijenost optičko-prostornih pojmova i zamjena slova prema načelu optičke sličnosti, kao i njihovo iskrivljeno pisanje, nisu povezani sa stanjem djetetovog usmenog govora. Dijete s dovoljno vidnom oštrinom u većini slučajeva ne vidi razlike u obrisu optički sličnih slova, što dovodi do njihove zamjene u slovu ili pogrešnog pisanja.

Mješoviti tip disgrafije pretpostavlja prisutnost pogrešaka lingvističke i kinetičke prirode, njihova korekcija se provodi paralelno jedna s drugom.

I tiskani i rukom pisani fontovi koriste vrlo mali skup elemenata za predstavljanje svih slova abecede, koja, kada se kombiniraju na različite načine, tvore različite znakove slova. Ograničen broj elemenata neizbježno dovodi do prisutnosti u abecedi nekoliko skupina optički sličnih slova koja se sastoje od iste vrste elemenata. Na primjer, u rukopisnom fontu postoje takve skupine slova: g, p, t, p; i, w, shch, c, p, t; b, c, d, y, h i drugi.

Mnoga slova navedena u popisu međusobno se razlikuju samo po različitom broju potpuno identičnih elemenata (i, w; ʹ, c), njihovom različitom položaju u prostoru (w, t; v, d) ili prisutnosti bilo kojeg dodatni elementi (i, ts; w, w). Stoga ne čudi da u početnom razdoblju učenja čitanja i pisanja mnoga djeca ne uočavaju te prilično suptilne razlike u obliku slova. Tu nastaju međusobne zamjene slova u pismu. Za većinu djece, kako svladaju proces pisanja, takve zamjene slova obično ubrzo nestanu bez upotrebe bilo kakvih korektivnih tehnika.

Djetetovo oštećenje pisanja trajno je sustavno, pa bi korektivni rad trebao biti usmjeren na govorni sustav u cjelini, a ne samo na otklanjanje izoliranog nedostatka.

Korištenje oblika igre od strane roditelja za razvoj vizualne pažnje i prevenciju optičko-kinetičke disgrafije kod djece starije predškolske dobi omogućit će im da razviju sposobnost analize i sintetiziranja poznatih slova; popraviti u memoriji sliku slova ruske abecede.

Igra "Pronađi slovo"

Opis tijeka igre: na listu papira nalazi se slika slova, na pozadini različitih poteza i linija različitih konfiguracija.

Zadatak: pronaći zadano slovo, imenovati ga i reći od kojih se elemenata sastoji.

Igra "Pisma iz bajke"

Opis: rad s ravnom slikom bajkovitog zapleta na kojem se ističe poznato slovo.

Zadatak: pažljivo pogledajte sliku i imenujte slovo koje je na njoj prikazano.

Igra "Pismo je slomljeno"

Opis: rad s ravnom slikom slova, podijeljenom u nekoliko dijelova.

Zadatak: pravilno oblikovati slova iz različitih dijelova. U početnoj fazi nude se 2-3 slova istovremeno, podijeljena u dva dijela. Zatim se postupno povećava broj slova i dijelova na koje su podijeljena.

Igra "Slova volumena"

Zadaci: konsolidirati sliku slova i položaj njegovih elemenata u prostoru; razviti taktilne senzacije.

Opis: rad s trodimenzionalnim slovima ruske abecede.

Zadatak: zatvorenih očiju pregledajte slovo i pravilno ga nazovite.

Igra "Saznaj svojim prstima"

Zadaci: popraviti sliku slova i položaj njegovih elemenata na ravnini; razviti taktilne senzacije.

Opis: rad sa slovima koja malo strše iznad ravnine ("gruba" slova).

Zadatak: Zatvorenih očiju zaokružite slovo i imenujte ga.

Igra "Postavi pismo"

Ciljevi: razjasniti sliku slova i njegove sastavne elemente; razviti sposobnost analize i sintetiziranja slova ruske abecede.

Opis: rad sa štapićima za brojanje i vezicama različitih boja.

Zadatak: slagati slova (predškolci sami odlučuju koja je od zadanih slova najbolje slagati od štapića, a koja od vezice). U početnoj fazi daje se vizualna slika slova, a zatim se ona predstavljaju slušno.

Igra "Sastavi slovo i smisli riječ za njega"

Opis: rad s plastelinom i opremom za modeliranje.

Zadatak: oblikujte slova od plastelina (u početnoj fazi daje se vizualna slika slova, a zatim se predstavljaju slušno).

Igra "Izreži dijelove i zalijepi"

Zadaci: razjasniti sliku slova i njegove sastavne elemente; razviti sposobnost analize i sintetiziranja slova ruske abecede.

Opis: rad s papirom u boji, ljepilom, škarama.

Zadatak: od papirnatih traka složiti zadano slovo, a zatim njime izraditi aplikaciju (boju papira dijete predškolske dobi bira samostalno).

Pronađite isto slovo

Ciljevi: razviti pažnju i poboljšati sposobnost uspoređivanja vizualnih slika slova.

Opis: rad s magnetskom abecedom.

Zadatak: prema primjeru odrasle osobe pronađite i pričvrstite jedno ili drugo slovo ruske abecede na magnetsku ploču.

Igra "Ukrasite šal"

Ciljevi: vježbati sposobnost praćenja uputa odraslih; učvrstiti znanje o pojmovima "desno-lijevo", razviti mišiće ruku.

Opis: rad s ravnim slikama šalova i olovaka u boji.

Zadatak: ukrasite šal, strogo slijedeći upute odrasle osobe o odabiru mjesta i boje uzorka.

Igra "Zmija u boji"

Ciljevi: razviti sposobnost postupanja prema uputama odrasle osobe, slijedeći redoslijed (algoritam) izvršavanja zadatka.

Opis: radite prema shemi sa setom Dyenesha blokova.

Zadatak: pogledajte dijagram i nakon određenog postupka rasporedite zmiju (u prvoj fazi na dijagramu je naznačen samo oblik ili boja bloka, u drugoj - oblik i boja, au treće, predlaže se odrediti oblik, boju i veličinu bloka).

Igra "Strijele"

Ciljevi: Vježbajte orijentaciju u okomitoj ravnini; ojačati sposobnost navigacije u prostoru u odnosu na objekte; poboljšati sposobnost slušanja zadatka do kraja i zadržavanja u pamćenju do završetka.

Opis: rad na magnetskoj ploči sa setom magneta u boji i ravnih strelica na magnetskoj podlozi.

Zadatak: pričvrstite strelicu na ploču na mjesto koje je odredila odrasla osoba u odnosu na jedan ili drugi magnet tako da strelica pokazuje u određenom smjeru.

Igra "Smiješna pisma"

Ciljevi: u praksi učvrstiti sliku slova i položaj njegovih elemenata na ravnini, razviti fine motoričke sposobnosti.

Opis: raditi sa grizom, sipati u gusti sloj na pleh.

Zadatak: prstom na trbu nacrtati zadano tiskano slovo.

Igra "Budi oprezan"

Ciljevi: razviti pažnju i sposobnost izdvajanja zadanog slova iz teksta.

Opis: rad s tiskanim tekstom velikim fontom i olovkama u boji.

Zadatak: pronaći u tekstu sva slova koja je zadao odrasla osoba i prekrižiti ih olovkom određene boje (u prvoj fazi ponuđeno je jedno slovo i jedna olovka u boji, zatim dva slova i dvije olovke u boji itd. .).

Prevencija optičko-kinetičke disgrafije

kod djece starije predškolske dobi.

disgrafija – radi se o djelomičnom specifičnom poremećaju procesa pisanja .

Razlikuju se sljedeće vrste disgrafije: akustična, optička, motorna.

Optička disgrafija povezana je s nerazvijenošću vizualne gnoze, analize i sinteze, prostornih reprezentacija i očituje se u zamjenama i iskrivljenjima slova u pisanju.

Najčešće se zamjenjuju grafički slična rukopisna slova: koja se sastoje od identičnih elemenata, ali različito smještena u prostoru (h – d, t – š); uključujući iste elemente, ali se razlikuju u dodatnim elementima (i – w, p – t, x – g, l - m); zrcalno pisanje slova (s - , e -), izostavljanje elemenata, posebno kod povezivanja slova koja uključuju isti element (da -), (w - , i - , sh - , t -) i nepravilno pozicionirani elementi (x -), (t -).

U teškim slučajevima optičke disgrafije pisanje riječi je nemoguće. Dijete piše samo pojedinačna slova.

Prevencija poremećaja čitanja i pisanja treba se provoditi od predškolske dobi, osobito kod djece s poremećajima govora, mentalno retardirane, mentalno retardirane i drugih kategorija abnormalne djece. Radi se na razvoju vizualno-prostornih funkcija, pamćenja, pažnje, analitičke i sintetičke aktivnosti, formiranja analize i sinteze jezika, vokabulara i gramatičke strukture, uklanjanja poremećaja usmenog govora.

Kako bi se spriječila disgrafija za starije predškolce, mogu se ponuditi sljedeći zadaci.

U svrhu razvoja predmetna vizualna gnoza Preporučuju se sljedeći zadaci: imenovati okvirne slike predmeta, slova, prekrižene okvirne slike postavljene jedna na drugu.

Za razvoj vizualno pamćenje Koriste se sljedeće vrste rada: igra "Što nedostaje?", "Što se promijenilo?", Rasporedite slova, brojke, brojeve u izvornom nizu.

Za razvoj prostorna orijentacija djeci se nude sljedeći zadaci: odrediti prostorni raspored predmeta u odnosu na sebe, koji se nalaze sa strane, odrediti prostorni odnos između 2-3 predmeta.

Za razvoj vizualna analiza slika i slova na sastavne elemente, njihova sinteza, utvrđivanje sličnosti i razlika između sličnih grafičkih slika i slova Ponuđeni su sljedeći zadaci:

pronaći lik, slovo u nizu sličnih;

nacrtati lik ili slovo prema modelu;

napraviti figuru od štapića;

od prikazanih elemenata tiskanog i rukopisnog slova konstruirati slova tiskanog i rukopisnog slova;

pronaći zadanu figuru među dvije slike;

pokazati točno prikazano slovo među pravilno i zrcalno prikazanim;

dovršiti nedostajući element figure ili slova prema ideji; rekonstruirati slovo dodavanjem elementa: od A – L – D, K – Ž, Z – V, G-B;

rekonstruirati slovo mijenjajući prostorni raspored elemenata slova: P – L, I – N, N – P, G-T;

odrediti razliku između sličnih slova koja se razlikuju samo u jednom elementu: Z – V, R – V;

odrediti razliku između sličnih likova ili slova koja se sastoje od elemenata, ali različito smještenih u prostoru: P – L, G – T, I – P, P – N;

i mnogi drugi.

Sve zadaće su izvršene na razigran način:

Bajkovita pisma

Zadaci: razvijati vizualnu pažnju, vježbati izdvajanje slova iz zapleta bajke.

Opis: rad s ravnom slikom bajkovitog zapleta, protiv kojeg se ističe poznato slovo.

Vježba: Pažljivo pogledaj sliku i imenuj slovo koje je na njoj prikazano.

Saznajte dodirom

Zadaci: popraviti sliku slova i položaj njegovih elemenata na ravnini; razviti taktilne senzacije.

Opis: rad sa slovima koja malo strše iznad ravnine s grubim slovima.

Vježba: Zatvorenih očiju ocrtajte prstom obris slova i imenujte ga.

Postavite pismo

Zadaci: razjasniti sliku slova i njegove sastavne elemente; razviti sposobnost analize i sintetiziranja slova ruske abecede.

Opis: rad sa štapićima za brojanje i vezicama različitih boja.

Vježba: slažite slova (predškolci sami odlučuju koja je od zadanih slova najbolje slagati od štapića, a koja od vezice). U početnoj fazi daje se vizualna slika slova, a zatim se ona predstavljaju slušno.

Napravite slovo i sastavite riječ s njim

Zadaci: razjasniti sliku slova i njegove sastavne elemente; razviti sposobnost analize i sintetiziranja slova ruske abecede.

Opis: rad s plastelinom i priborom za modeliranje.

Vježba: oblikujte slova od plastelina (u početnoj fazi daje se vizualna slika slova, a zatim se predstavljaju slušno).

Izrežite dijelove i zalijepite

Zadaci: razjasniti sliku slova i njegove sastavne elemente; razviti sposobnost analize i sintetiziranja slova ruske abecede

Opis: rad s papirom u boji, škarama, ljepilom.

Vježba: složite zadano slovo od papirnatih traka, a zatim od njega izradite aplikaciju (boju papira dijete bira samostalno).

Ukrasite šal

Zadaci: vježbati sposobnost praćenja uputa odraslih; učvrstiti znanje o pojmovima "desno - lijevo", razviti mišiće ruku.

Opis: rad s ravnim slikama šalova i olovaka u boji.

Vježba: ukrasite šal, strogo slijedeći upute odrasle osobe za odabir mjesta i boje uzorka.

Smiješna slova

Zadaci: u praksi učvrstiti sliku slova i položaj njegovih elemenata na ravnini, razviti fine motoričke sposobnosti.

Opis: radeći griz, izliven u gustom sloju na pladanj.

Vježba: nacrtajte prstom tiskano slovo na zadku.

Šahovska ploča

Zadaci: vježbati orijentaciju na kvadratnom listu papira; učvrstiti pojmove "desno - lijevo", "gore - dolje".

Opis: rad na listu papira u velikom kvadratu, označenom po principu šahovske ploče.

Vježba: premjestite figuru duž "šahovskog" lista s jedne točke na drugu, slijedeći upute odrasle osobe korak po korak (u drugoj fazi dijete govori o svojim radnjama korak po korak).

Dakle, uklanjanje optičke disgrafije provodi se tehnikama usmjerenim na razvoj vizualne gnoze, mneze, prostornih reprezentacija i njihovih govornih oznaka, razvoj vizualne analize i sinteze. Mnogo se pozornosti posvećuje usporedbi slova koja se miješaju, uz maksimalno korištenje različitih parsera.

GBOU Srednja škola SP "Dječji vrtić "Kolosok"

Učitelj logoped:

Ovaj program razvijen je za učenike 5. razreda popravne škole 8. razreda. Program omogućuje učitelju logopeda da jednostavno sastavlja bilješke o lekciji na temelju odjeljaka programa. Jer studenti ove skupine imaju oštećenje svih komponenti govora, programom se planira raditi ne samo na korekciji vizualne percepcije, kao glavnog poremećaja kod optičke disgrafije, već i na razvoju fine motorike, mišljenja, koherentnog govora i konsolidacije gradivo obuhvaćeno u lekcijama gramatike, pravopisa i razvoja govora.

Preuzimanje datoteka:

Pregled:

Objašnjenje

Ovaj program razvijen je za učenike specijalne (popravne) škole VIII tipa s blagim stupnjem mentalne retardacije u svrhu ispravljanja optičke disgrafije.

Optička disgrafija temelji se na nedovoljnoj razvijenosti vizualno-prostornih koncepata te vizualne analize i sinteze. Sva slova ruske abecede sastoje se od skupa istih elemenata ("štapića", "ovala") i nekoliko "specifičnih" elemenata. Isti elementi se na različite načine spajaju u prostoru i tvore različite slovne znakove. Ako dijete ne shvaća suptilne razlike među slovima, to će sigurno dovesti do poteškoća u svladavanju obrisa slova i do nepravilnog predstavljanja istih u pisanju. Slova zamijenjena djecom na temelju optičke i kinetičke sličnosti mogu se podijeliti u sljedeće skupine:

a) slova koja se međusobno razlikuju po broju elemenata ili po prisutnosti (odsutnosti) dodatnog elementa: o-a, sh-shch, i-sh, l-m. i-ts, p-t, x-f

b) slova koja se razlikuju po smjeru elemenata: v-d, U-Ch, E-Z, E-S, E-O

c) slova koja se u pisanju razlikuju po jednom od elemenata: i-u, b-d, l-ja, a-d, G-R, N-K

Kod optičke disgrafije rad se odvija u sljedećim smjerovima:

Razvoj vizualne percepcije i prepoznavanja (vidna i slovna gnoza).
Pojašnjenje i proširenje volumena vizualne memorije.
Formiranje prostorne percepcije i predodžbi.
Razvoj vizualne analize i sinteze.
Formiranje verbalnih simbola vizualno-prostornih odnosa.
Razlikovanje miješanih slova u izolaciji, u slogovima, riječima, rečenicama, tekstovima

Da bi bolje asimilirali sliku slova, djetetu se tradicionalno nudi:

Opipajte ih, izrežite, oblikujte ih od plastelina, ocrtajte

po konturi, pisati u zraku, utvrđivati sličnosti i razlike između optički sličnih slova i sl. (R.I. Lalaeva);

Konstruirati i rekonstruirati slova od elemenata (V. A. Kovšikov);

Niz vježbi za razvoj vizualne, vizualno-prostorne percepcije, pamćenja i analize objekata i geometrijskih figura;

U vježbama pisanja napravite razliku između slova sličnog stila.

Praktično

Vizualno

Verbalni

Učenik mora znati:

Naziv govornih organa;

Posuđe,

Namještaj,

Odjeća, obuća;

insekti,

Ptice;

Dani u tjednu;

mjeseci;

Primarne boje;

Student mora biti sposoban:

Program traje 62 sata (2 sata tjedno)

Metode korištene u radu:

Praktično : vježbe za razvoj glasa, disanja, artikulacijskih organa, fine i grube motorike, igre, rad u bilježnici.

Vizualno : grafički, simbolički, ilustrativni, prirodni.

Verbalni : riječ, priča logopeda, razgovor. Fonetska, morfološka analiza.

Učenik mora znati:

Naziv govornih organa;

Načelo tvorbe prednjeg i nazadnog sloga;

Grafički prikaz svakog zvuka;

Taj se govor sastoji od rečenica, rečenica od riječi, riječ od slogova, slogovi od glasova;

Domaće i divlje životinje, bebe životinja,

Posuđe,

Namještaj,

Odjeća, obuća;

insekti,

Ptice;

Godišnja doba, znakovi i slijed;

Dani u tjednu;

mjeseci;

Primarne boje;

Student mora biti sposoban:

Navedite organe govora koji zahtijevaju artikulacijski položaj tijekom izgovora;

Označavati glas slovom, od slova sastavljati slogove, jednosložne, dvosložne riječi;

Prepoznati glasove u riječi, odrediti mjesto glasa u riječi;

Napraviti zvučno-slovnu analizu;

Rastaviti riječ na slogove i odrediti broj slogova u riječi;

Koristite uvježbani vokabular u govoru;

Razlikovati žive i nežive imenice;

Educirajte kvalitetu i odnose. pridjevi;

Sažeti i klasificirati objekte;

Slagati pridjeve s imenicama u rodu i broju;

Tvori i razlikuje glagole u jednini. i još mnogo toga brojevi;

Tvoriti glagole pomoću prefiksa i sufiksa;

Sastavljati jednostavne rečenice prema slici, nizu slika, pomoćnim riječima;

Tvoriti priloge (uz pomoć nastavnika);

Distribuirajte predmete po veličini;

Oblik množine broj imenica;

Tvori srodne riječi, riječi s umanjenim značenjem.

Napiši jednosložne i dvosložne riječi iz diktata.

Program traje 62 sata

GODIŠNJI PLAN SATA ZA RAD S GRUPOM UČENIKA,

IMA OPTIČKU DISGRAFIJU

Klasa	Teme i sadržaj popravni rad	Gramatičke i leksičke teme koje se koriste u nastavi	Razvoj negovornih procesa
	Glas i slovo A. Pojam sloga. Podjela riječi u slogove	Cvijeće . Tvorba pridjeva deminutivnog značenja.	Razvoj percepcije boja.
	Glas i slovo O. Dijeljenje riječi na slogove, određivanje naglašenog samoglasnika.	Povrće i voće. Tvorba odnosnih i kvalitativnih pridjeva.	Razvoj percepcije veličine i veličine.
	Fonemsko i vizualno razlikovanje glasova samoglasnika [a - o] u slogovima i riječima	Školski pribor.	"Presavijte sliku"
	Glas i slovo I. Pojam sloga. Dijeljenje riječi na slogove	Jesen. Slaganje pridjeva s imenicama u rodu i broju.	Rekonstrukcija slova
	Glas i slovo U. Rad na slogozvučnom sastavu riječi	Životinje . Razvijanje općih pojmova, klasifikacija objekata	Razvoj pamćenja. Razvoj pamćenja kroz instalaciju pamćenja
	Fonemsko i vizualno razlikovanje glasova samoglasnika [i - y] u slogovima i riječima	igračke. Zamjenice MOJ, MOJA, MOJA	Razvoj pamćenja oblika predmeta.
	Glas i slovo P. Zvučno-slovna analiza riječi. Broj slova jednak je broju glasova.	Obitelj. Tvorba i razlikovanje samostalnih glagola. i još mnogo toga brojevima.	Razvoj motoričke memorije. (slijedeći složene upute riječi)
	Glas i slovo T. Rad na slogovno-zvučnom sastavu riječi.	Zoološki vrt. Odabir sinonima, antonima.	Grafički diktat
	Fonemsko i vizualno razlikovanje glasova samoglasnika [t - p] u slogovima i riječima.	Posuđe. Razvijanje općih pojmova, klasifikacija objekata.	Razvoj motoričke memorije tijekom tjelesnog odgoja
	Glas i slovo B. Rad na slogovno-zvučnom sastavu riječi	Insekti .	Razvoj mišljenja. Konstruiranje pitanja
	Glas i slovo D.	Ribe, ptice. Tvorba glagola pomoću prefiksa	Prepoznavanje predmeta prema njegovoj obrisnoj slici i detaljima crteža. Vježba "Sastav uzoraka iz geometrijskih oblika"
	Fonemsko i vizualno razlikovanje glasova samoglasnika [b - d] u slogovima i riječima.	Selo.	Razvoj slušne pažnje i fonemske percepcije (razlikovanje negovornih glasova, slogova i riječi sličnih glasovnog sastava).
	Analiza sloga i sinteza riječi. Redoslijed slogova u riječi	Vjeverica, djetlić. Sastavljanje rečenica prema slikama.	Uvježbavanje pojmova “desno” i “lijevo”. Vježba "Šarene točkice"
	Glas i slovo B. Analiza sloga i sinteza riječi. Redoslijed slogova u riječi	Šumske životinje. Zamjenice ON, ONA.	Izvođenje vježbi za svladavanje prostornih odnosa (prijedlozi “na”, “iznad”, “ispod”, “iza”). Vježba "Kopiranje bodova"
	Razvijanje vizualnog razlikovanja malog slova [v-b] u slogovima i riječima.	Kućni ljubimci. Tvorba priloga. (više - manje, deblje, tanje, više - niže)	Prepoznavanje predmeta prema konturnoj slici i detaljima crteža. Vježba "Sastavljanje figure od različitih dijelova"
	Analiza sloga i sinteza riječi. Redoslijed slogova u riječi	profesije. Sastavljanje sintagmi i rečenica sa zamjenicama MOJ, MOJA.	Prepoznavanje predmeta na temelju slike konture i detalja crteža. Igra "Što je ovo?"
	Glas i slovo X. Rad na slogovno-zvučnom sastavu riječi	Posuđe .	Pronađite "skrivena" slova na pozadini konturnih slika
	Glas i slovo Z. Aktiviranje vokabulara, popunjavanje praznina u području leksičko-gramatičke strukture govora.	Mladunci životinja. Tvorba srodnih riječi.	orijentacija u okolnom prostoru “Pronađi igračku”
	Fonemsko i vidno razlikovanje [h-ž] u slogovima i riječima.	Razumijevanje definicija i sposobnost definiranja predmeta.	Jačanje koncentracije slušne pažnje
	Glas i slovo Š. Analiza sloga i sinteza riječi. Redoslijed slogova u riječi	Perad. Raditi na razumijevanju značenja sinonima, antonima, homonima i višeznačnih riječi u različitim dijelovima govora.
	Glas i slovo Š. Rad na slogozvučnom sastavu riječi	Razvijanje općih pojmova, klasifikacija objekata.	Zapamti slova, brojeve (3-5), a zatim ih izaberi između ostalih (8-10).
	Fonemska diferencijacija [sh-sh] u slogovima i riječima.	igračke . Odabir definicija za imenice.	Složite slova, brojeve, oblike u izvornom nizu.
	Razvijanje vizualnog razlikovanja malih slova [š-š] u slogovima i riječima.	Insekti .	Razvoj pamćenja. Vježbe za razvoj sposobnosti ponovnog stvaranja mentalnih slika.
	[sh-sh] u slogovima i riječima.	Mladunci životinja Sastavljanje rečenica s veznikom A (Mačka ima mače, a pas ima štene)	"Što se promijenilo?"
	Razvijanje vizualnog razlikovanja velikog slova [š -š] u rečenici i tekstu.	prijevoz . Tvorba glagola u jedinicama. i još mnogo toga broj.	Izvođenje vježbi za svladavanje prostornih odnosa (“na”, “iznad”, “ispod”, “iza” itd.).
	Glas i slovo C. Rad na slogovno-zvučnom sastavu riječi	Kućni ljubimci Tvorba kvalitativnih i odnosnih pridjeva	Grafički diktat
	Razvijanje vizualnog razlikovanja malih slova [i-c] u slogovima i riječima.	Ptice . Vježbe u tvorbi i slaganju imenica i pridjeva u rodu i broju	Vježbe usmjerene na sposobnost povezivanja elemenata gradiva. Vježba "asocijacije uparenih riječi"
		Tkanina. Cipele. Razvijanje općih pojmova, klasifikacija objekata.	"Ispunite slova"
	Razvoj vizualnog razlikovanja velikih slova [i-ts] u rečenicama i tekstovima.	Drveće. grmlje. Tvorba priloga (šire - uže, više - niže, više - manje)	Dodavanje crtežu.
	Razvijanje vizualnog razlikovanja malih slova [ish-sh] u slogovima i riječima.	Raditi na razumijevanju značenja sinonima, antonima, homonima i višeznačnih riječi.	Razvoj mišljenja. “4-odd”
	Razvijanje vizualnog razlikovanja malih slova [i-sh] u rečenicama i tekstovima.	Sufiksalno-prefiksalni način tvorbe glagola.	Razvoj mišljenja. Korektivne vježbe usmjerene na razvoj maštovitog mišljenja. Igra "Pogodi tko je nacrtan"
	Razvijanje vizualnog razlikovanja malih i velikih slova [i-sh] u rečenicama i tekstovima.	Povrće. Voće. Bobice. Tvorba kvalitativnih i odnosnih pridjeva.	Završetak crtanja simetričnih slika.
	Glas i slovo L. Zvučno-slovna analiza riječi. Broj slova jednak je broju glasova	Koncept "stavki" Imenice i još mnogo toga brojevima.	Distribucija objekata po veličini.
	Glas i slovo M. Rad na slogozvučnom sastavu riječi	Razumijevanje izreka, poslovica.	Korektivne vježbe usmjerene na razvoj maštovitog mišljenja. Vježba “Zadaci sastavljanja zadane figure od određenog broja štapića”
	Razvijanje vizualnog razlikovanja malih slova [l - m] u slogovima i riječima.	Izrada prijedloga na temelju kartice.	Razvoj dobrovoljnosti. "Pronađi 10 razlika"
	Razvoj vizualnog razlikovanja velikih slova [l - m] u slogovima i riječima.	prijevoz . Vježbe u tvorbi i slaganju imenica i pridjeva u rodu i broju	Vježbe usmjerene na razvoj apstraktološkog mišljenja. Vježba "Razvijanje sposobnosti povezivanja pojmova" - "Usporedite predmete" (vukovi i pas)
	Razvijanje vizualnog razlikovanja malih slova [l - m] u rečenicama i tekstovima.	"kolobok" Tvorba kvalitativnih i odnosnih pridjeva	Formiranje tehnika samokontrole "Učini isto"
	Razvijanje vizualnog razlikovanja velikih slova [l - m] u rečenicama i tekstovima.	Razvijanje općih pojmova, klasifikacija objekata.	Formiranje sposobnosti planiranja svojih radnji.
	Glas E i slovo E. Zvučno-slovna analiza riječi. Broj slova manji je od broja glasova.	Odabir sinonima za riječi.	Izbor identičnih traka.
	Glas i slovo Z. Aktivacija vokabulara, popunjavanje praznina u području leksiko-gramatičke strukture govora.	Tvorba prošlih glagola. i sadašnje vrijeme (o pitanju)	Odabir slika za određenu boju pozadine.
	Razvoj vizualnog razlikovanja velikih slova [E - Z] u slogovima i riječima.	Tvorba priloga.	Igra "Pogodi što je?"
	Zvučno-slovna analiza riječi. Broj slova manji je od broja glasova	Životinje i ptice. Odabir antonima prema vrsti usporedbe (orao velik, a vrabac mali).	Konstrukcija iz Lego
	Analiza sloga i sinteza riječi. Redoslijed slogova u riječi	Odabir definicija za imenice	“Dovrši nedovršena slova”
	Razvijanje vizualnog razlikovanja velikih slova [E - Z] u rečenicama i tekstovima.	Slaganje imenica i glagola..	Vježba usmjerena na sposobnost uspostavljanja veza između elemenata materijala "Pronađi par".
	Glas i slovo Č. Rad na slogovno-zvučnom sastavu riječi	Razvoj rječnika. Izrada prijedloga niza parcela. Slike..	“Distribuirajte objekte po veličini”
	[U - Ch] u slogovima i riječima.	Sastavljanje i procjenjivanje značenja fraza (rečenica) sa zadanim riječima.	Formiranje prostorne percepcije. (lijevi i desni dio predmeta)
	Razvoj vizualnog razlikovanja velikih slova [U - CH] u rečenicama i tekstovima.	Bogaćenje, utvrđivanje i aktiviranje rječnika: imenice.	Orijentacija u okolnom prostoru “Pronađi igračku”
	Razvijanje vizualnog razlikovanja malih slova [y - d] u slogovima i riječima.	Bogaćenje, utvrđivanje i aktiviranje vokabulara: glagoli.	Formiranje tehnika samokontrole. Vježba "Učini isto"
	Razvijanje vizualnog razlikovanja malih slova [y - d] u rečenicama i tekstovima.	Bogaćenje, učvršćivanje i aktiviranje rječnika: prilozima.	Razvoj percepcije boja "Oboji sliku"
	Razvijanje vizualnog razlikovanja malih slova [z - d] u slogovima i riječima.	Rad na razumijevanju značenja sinonima, antonima, homonima i višeznačnih riječi	Proširenje vizualnog volumena. memorija "Koja su slova bila skrivena"
	Razvijanje vizualnog razlikovanja malih slova [z - d] u rečenicama i tekstovima.	Razvijanje općih pojmova, klasifikacija objekata. Bogaćenje, učvršćivanje i aktiviranje rječnika prilozima.	Određivanje prostornog rasporeda predmeta u odnosu na dijete. "Što je desno"
	Razvijanje vizualnog razlikovanja malih slova [l - i] u slogovima i riječima.	Zagonetke . Pronalaženje riječi-predmeta.	"Savijte figuru" (sa štapića)
	Razvijanje vizualnog razlikovanja malih slova [l - i] u rečenicama i tekstovima.	Vježbe u tvorbi i slaganju imenica i pridjeva u rodu i broju	Razvoj dobrovoljnosti. Vježba „Pronađi razliku između dvije slike.
	Razvoj vizualnog razlikovanja velikih slova [L - I] u slogovima i riječima.	Godišnja doba. Odabir definicija za imenice.	Izvođenje Raven testova.
	Razvoj vizualnog razlikovanja velikih slova [L - I] u rečenicama i tekstovima.	obitelj . Tvorba kvalitativnih i odnosnih pridjeva	Oblikovanje figura od šibica i štapića
	Glas i slovo R. Slogovna analiza i sinteza na temelju riječi različitih slogovnih struktura.	Dani u tjednu . Učenje niza.	Gradnja s kockama, Lego
	Glas i slovo G.	Tvorba i uporaba glagola. vremena na temu.	"Presavijte sliku"
	Razvoj vizualnog razlikovanja velikih slova [R - G] u rečenicama i tekstovima.	Promjena imenica po brojevima.	Prepoznavanje predmeta prema njegovoj obrisnoj slici i detaljima crteža. Igra "Što je ovo?"
	Glas i slovo N. Rad na slogovno-zvučnom sastavu riječi	Promjena imenice po rođenju. Zamjenice ON, ONA, ONO.	Imenovati predmete prema njihovim obrisima
	Glas i slovo K. Zvučno-slovna analiza riječi. Broj slova manji je od broja glasova.	Generalizacija i klasifikacija objekata.	Imenovati nedovršene predmete
	Razvijanje vizualnog razlikovanja malog i velikog slova [n-k] u slogovima i riječima.	Sufiksalno-prefiksalni način tvorbe glagola.	Imenuj prekrižene slike
	Razvijanje vizualnog razlikovanja malih slova [mm-sh] u slogovima i riječima.	mjeseci. Učenje različitih načina tvorbe stupnjeva usporedbe (pridjeva i priloga).	Odredite što je umjetnik krivo nacrtao