برنامه اصلاحی برای دیسگرافی جنبشی نوری. برنامه کاری "اصلاح دیسگرافی نوری در دانش آموزان دبستانی." بوریا اسباب بازی های رنگی ساخت...

موسسه آموزشی دولتی شهرداری

مدرسه راهنمایی عمومی

با مطالعه عمیق تک تک موضوعات شماره 12

اصلاح دیسگرافی نوری

در میان دانش آموزان کوچکتر

دبیرستان MKOU با UIOP شماره 12

کیروو-چپتسک

مقدمه. صفحه 3

کار در این مرحله در پایان آموزش انجام می شود.

هنگام سازماندهی اصلاح دیسگرافی نوری در کودکان، باید دنباله زیر را دنبال کرد. در ابتدا، کار برای غلبه بر نقض جنبه صوتی گفتار (از جمله شکل گیری مفاهیم آوایی) انجام می شود، سپس شکاف ها در توسعه واژگان و دستور زبان پر می شود. و تنها پس از این آنها شروع به بهبود گفتار منسجم خود می کنند.

III. روش‌ها و تکنیک‌های اصلاح گفتار درمانی دیسگرافی نوری.

حوزه‌های کار اصلاحی شامل مجموعه‌ای از تمرین‌هایی است که برای توسعه عملکردهای نوشتاری اولیه طراحی شده‌اند.

در مرحله اول، یک معاینه جامع انجام می شود که نتایج آن امکان برنامه ریزی کار اصلاحی را فراهم می کند. همچنین در این مرحله گفتگو، مشاوره با معلمان و اولیا و سخنرانی در جلسات اولیا و مربیان ارائه می شود.

سپس کار را در مرحله مقدماتی شروع می کنیم که تمرکز اصلی آن شکل گیری عملکردهای بصری درگیر در فرآیند نوشتن است: توجه بصری، عملکرد بصری-عرفانی، ادراک بصری-فضایی، عملیات ذهنی بر روی مواد نوری.

وظایف توسعه توجه بصری با هدف بهبود خواص آن است که سطح شکل گیری آن کیفیت تسلط بر اطلاعات گرافیکی را تعیین می کند. توجه داوطلبانه و توابع کنترل به عنوان اجزای جدایی ناپذیر فعالیت گرافیکی توسعه می یابد.

برای توسعه عملکردهای بصری - عرفانی و ادراک بصری - فضایی از وظایف زیر استفاده می شود:

1. تصاویر را رنگ آمیزی کنید.

قارچ - قهوه ای و زرد. درخت کریسمس - سبز.

گیلاس - شرابی و سبز. سیب سبز.

ابر خاکستری است. گلابی - پرتقال.

زرد لیمویی.

2. نام رنگ های مشابه را از دو ستون با خطوط به هم وصل کنید.

زرد قرمز

لیمو شرابی

خاکستری سیاه

آبی نارنجی

قهوه ای آبی

3- تصاویر را رنگ آمیزی کنید.

4. نام اشیاء را بخوانید. در هر گروه مورد رنگ عجیب را خط بکشید. انتخابتان را توضیح دهید.

الف. خورشید، آفتابگردان، آسمان، مرغ.

ب- شب، ابر، خورشید، خاک.

ب. زنگ، رنگین کمان، گل ذرت، آب.

G. برگ در تابستان، درخت کریسمس، خرس، تمساح.

5. نام اشیا را بخوانید و با مداد رنگ مناسب زیر آنها خط بکشید.

برگ خرگوش روباه (تابستان)

خال لیمو گل رز کلم

6. به اشیا نگاه کنید و شکل آنها را نام ببرید. اشیاء شکل مشابه را با خطوطی همرنگ وصل کنید.

7. همه دایره ها را بیابید و آبی کنید.

8. جفت اشیا را بر اساس عرض مقایسه کنید. پاسخ های خود را با استفاده از کلمات بنویسید باریکتر - گسترده تر .

9. جفت اجسام را از نظر طول مقایسه کنید. پاسخ های خود را با استفاده از کلمات بلندتر یا کوتاه تر بنویسید.

https://pandia.ru/text/78/032/images/image008.png" width="623 height=206" height="206">

11. به تصاویر سبزیجات و میوه ها نگاه کنید. بگو کجاست و جواب ها را با توجه به مدل یادداشت کن. نمونه: گلابی در وهله اول سمت چپ قرار دارد. گوجه فرنگی پشت زردآلو و قبل از پیاز است.

12. اگر معلوم است که هر حیوان باغ وحش باید در کدام قفس باشد

شتر" href="/text/category/verblyud/" rel="bookmark">شتر.

محل خانه خالی را بنویسید. مال کیه؟

13.الگویی از اشکال هندسی را طبق دستورالعمل روی خط بکشید.

اولین شکل سمت چپ یک مربع قرمز است.

پشت مربع قرمز یک مثلث آبی است.

آخرین مورد روی قفسه یک مربع سبز رنگ است.

یک دایره زرد در جلوی مربع سبز وجود دارد.

در سمت چپ دایره زرد یک دایره آبی قرار دارد.

14. چه کسی در بالا (بالای دختر) و چه کسی در پایین (زیر دختر) قرار دارد؟ آن را بنویسید.

بالا (بالا): زیر (زیر):

https://pandia.ru/text/78/032/images/image015.png" width="63" height="12">15. به تصاویر با تصاویر حیوانات نگاه کنید، زیر هر حیوان، جایی را که در آن قرار دارد، بکشید. نگاه کردن: به سمت راست - , چپ - .

16-تصویر را طبق دستورالعمل کامل کنید: خورشید بالای خانه است. سمت راست خانه یک حصار است. جلوی حصار چمن سبز است. در سمت چپ خانه رودخانه ای وجود دارد. ابرهای بالای رودخانه

17. دایره، بیضی و مستطیل را پیدا کنید. آنها را با مداد رنگ های مختلف دنبال کنید.

دایره بیضی شکل مستطیل

https://pandia.ru/text/78/032/images/image022_3.jpg" width="335" height="170">

هنگام ایجاد روابط فضایی، وظیفه اصلی شکل گیری ایده های فضایی، ادراک و سایر نامگذاری های کلامی روابط فضایی در کودک خواهد بود. در فرآیند کار، لازم است که انتوژنز تشکیل توابع فضایی را در نظر بگیریم. تمرین ها و وظایف باید به ترتیب زیر ارائه شوند:

شفاف سازی و توسعه "نمودار بدن" (بالا، پایین، جلو، عقب، راست، چپ)؛ درک فضای واقعی (در رابطه با مخاطب)؛ چیدمان موقت اشیاء در فضا، در یک هواپیما. تمرین شبه فضا (ساختار دستوری گفتار).

جهت گیری فضایی شامل دو نوع جهت گیری است که ارتباط نزدیکی با یکدیگر دارند: جهت گیری در بدن خود و در فضای اطراف. ابتدا ایده ها در رابطه با صورت خود فرد شکل می گیرد، سپس در رابطه با بدن به عنوان یک کل، سپس طرح گفتار دست راست و سپس دست چپ نشان داده می شود. هنگام ایجاد ایده در مورد "نمودار بدن"، تعیین دست غالب مهم است.

جهت گیری کودکان در فضای اطراف نیز به ترتیب خاصی شکل می گیرد. ابتدا، این موقعیت اجسام در امتداد محور عمودی (بالا به پایین)، سپس جلو و عقب، سپس رابطه اشیاء (راست یا چپ) است. علاوه بر این، در ابتدای کار، تمام اعمال با حرکات دست و چشم همراه است. سپس با ادغام مفهوم، نمادهای گفتاری شکل می گیرند.

کار شامل استفاده از روش ها و تمرین های زیر است:

ابروی چپ، گوش راست، چشم راست خود را نشان دهید. چشمانتان را ببندید و زیر ابروی چپتان بگویید. و آنچه در کنار بینی است; شانه های شما کجاست، شانه چپ که زیر گردن است. دست "اصلی" را بلند کنید (این دست چپ یا راست است ، در این صورت باید فوراً به تسلط نیمکره توجه کنید). دست دوم خود را بلند کنید، نام آن را تعیین کنید. دست چپ یا راست خود را بالا بیاورید. مرتبط کردن اعضای بدن با دست راست، آنها را نام ببرید. مرتبط کردن اعضای بدن با دست چپ، آنها را نام ببرید. نشان دهید: با دست چپ، قسمت هایی از بدن را نام ببرید. پرتره را کامل کنید بنویسید که کدام قسمت از صورت را کامل کرده اید.

10. در نظر بگیرید و بنویسید کدام اشیاء در سمت چپ و کدام در سمت راست دختر قرار دارند (به نحوه ایستادن دختر دقت کنید).

https://pandia.ru/text/78/032/images/image026.png" width="613" height="373">

12. “لوله جادویی”. در جلوی کودکان، توپ های چند رنگ در یک لوله مات قرار می گیرند. وظیفه بچه ها این است که حدس بزنند به چه ترتیبی از انتهای مخالف لوله بیرون می زنند (تعداد توپ ها از 2 تا 6 است). یک گزینه پیچیده تر: باید پیش بینی کنید که توپ ها به چه ترتیبی از همان انتهای لوله ای که در آن قرار داده شده اند بیرون می روند).

در آینده، وظایف طبق دستورالعمل تکمیل می شوند: مداد را در سمت راست دفترچه یادداشت، قلم را در سمت چپ کتاب قرار دهید. به این سؤال پاسخ دهید که مداد در رابطه با دفترچه کجاست - در سمت راست یا چپ. کتاب را جلوی خود قرار دهید، یک مداد در سمت چپ آن و یک خودکار در سمت راست قرار دهید.

سپس مرحله "تأیید" روابط فضایی دنبال می شود. کودک یاد می گیرد که حروف اضافه و کلمات را بفهمد و از آنها استفاده کند. در این مرحله خوب است از تصاویر و سپس اشکال هندسی در کار خود استفاده کنید.

1. در قفسه ها اشیاء مختلفی وجود دارد. آنچه در قفسه سوم است، و آنچه در بالای ماشین، زیر، بالای آن، روی آن، بین آن و توپ است را نشان دهید.

2-اشکال هندسی را نام ببرید. نحوه قرارگیری آنها در رابطه با مستطیل را بگویید. به من بگو چه در سمت راست، چه در سمت چپ، چه در سمت راست و چه در سمت چپ. کدام شکل به مستطیل نزدیکتر است، کدام دورتر است.

3. گوش کنید و پاسخ دهید که چه اتفاقی افتاده است: آنتون مدادی را که مادرش به او داده بود شکست. چه کسی چه کسی را حمل کرد: مسافران با اتوبوس در حال حرکت بودند.

4. این جمله را به خاطر بسپارید و ادامه دهید: سوتا چراغ را روشن کرد زیرا ... مامان اجاق گاز را روشن کرد زیرا ... قبل از اینکه صورت خود را بشویید باید ...

یکی از زمینه های مهم کار اصلاحی، شکل گیری عملکردهای حرکتی نوشتن، از جمله توسعه پراکسیس ایستا و پویا است. هدف این وظایف توسعه آمادگی دست به عنوان ابزاری برای فعالیت گرافیکی برای انجام حرکات نوشتاری دقیق و پیچیده است.

توسعه پایه حرکتی حرکات شامل تمریناتی برای بازتولید موقعیت های خاصی از انگشتان است.

برای توسعه سازماندهی پویا حرکات، انواع مختلفی از فعالیت های عینی-عملی و بازی های انگشتی استفاده می شود. این وظایف با هدف توسعه توانایی انجام حرکات دقیق و مناسب دست، ایجاد خطوط دلخواه روی کاغذ، که موفقیت ترسیم شخصیت های گرافیکی را تضمین می کند، انجام می شود.

تمرین های گرافیکی بازی زیر ارائه می شود:

1. کشیدن خطوط مستقیم عمودی (قطب، نرده و غیره) و افقی (سیم ها، مسیرها و غیره) با دست.

2. کشیدن خطوط مایل (باران کج، کوه های مرتفع و غیره) و قوسی (درهم، نهرهای پیچ در پیچ و غیره).

3. کشیدن خطوط دایره ای بسته (بالن، حلقه و غیره)

4. طراحی با نقطه بدون برداشتن مداد از روی کاغذ. آیتم های ردیف بالا و پایین را با خطوط ممتد از بالا به پایین وصل کنید.

5. اشیاء ردیف چپ و راست را با خطوط ممتد از چپ به راست به هم وصل کنید.

6. دور تصاویر اشکال هندسی دور نقطه ها را بچرخانید. این ارقام را نام ببرید.

7. دایره اشیا را با نقطه دایره کنید و نام ببرید.

8. ادامه الگوها با توجه به اندازه و جهت ضربه ها ("نقشه روی فرش را کامل کنید" و غیره).

9. رنگ آمیزی، سایه زدن تصاویر در جهت های داده شده.

10. "دیکته های گرافیکی."

هنگام کار بر روی غنی سازی و توسعه نمایندگی های موقت، طیفی از مسائل زیر باید در نظر گرفته شود:

· توانایی تخمین مدت زمان فواصل زمانی (مقایسه فواصل زمانی، آگاهی از مدت زمان).

آگاهی از دوره های عصر انسان؛

· شفاف سازی ایده ها در مورد توالی، همزمانی، چرخه ای هر عمل یا رویداد.

· توسعه و توانایی استفاده از ابزارهای واژگانی، واژگانی- دستوری و نحوی زبان بر اساس درک ویژگی های زمان.

کار با در نظر گرفتن ساختار نقص هر کودک ساختار یافته است. توسعه بازنمایی های زمانی مرحله مهمی در تحلیل شکل گیری بازنمایی های مکانی است.

تعیین ساعت روز:

تصاویر را بر اساس ساعت روز مرتب کنید. چه ساعتی از روز صبحانه، ناهار، شام و خواب می خورید؟ از برنامه روزانه خود بگویید، چه کارهایی را زودتر انجام می دهید، چه کارهایی را بعدا انجام می دهید. اول چه کاری انجام می دهید، بیدار می شوید یا از رختخواب بیرون می آیید؟ بین شب و روز چه اتفاقی می افتد؟ بین صبح و عصر؟

تعریف روزهای هفته:

تصاویر را با توجه به نوشته های روی آنها بچینید.

2. حل جدول کلمات متقاطع.

3. روزهای از دست رفته هفته را پر کنید.

… سه شنبه پنج شنبه ….

4. کاری را که دیروز انجام دادید نام ببرید و فردا همان کاری را که امروز انجام می دهید انجام خواهید داد.

5. امروز چه روزی از هفته است، دیروز چه روزی بود، فردا چه روزی خواهد بود؟

تعریف فصول:

معماهای مربوط به فصل ها را حدس بزنید. آنها را به ترتیب قرار دهید.

گلهای سفید، کرکی، اما نه معطر، از آسمان بر روی درختان و بوته ها می ریزند.

او با محبت و افسانه اش می آید. اگر عصای جادویش را تکان دهد، یک برف در جنگل شکوفا می شود.

او بدون رنگ و بدون قلم مو آمد و همه برگ ها را دوباره رنگ کرد.

او سر و صدا کرد، صدای بلندی درآورد، همه چیز را شست و رفت و باغ ها و باغچه های سبزی تمام منطقه را آبیاری کرد.

به تصاویر نگاه کنید. هنرمند چه اشتباهی کرده است؟

نام ماه ها را بخوانید و نام کدام یک را از دست بدهید.

فوریه دسامبر ژوئن ژوئن اوت

مارس مه نوامبر سپتامبر

آنها را به ترتیب قرار دهید.

برگ های تقویم را که پریده اند جمع کنید و مرتب کنید.

اعداد را در ماه های مربوطه رمزگشایی کرده و آنها را به ترتیب قرار دهید.

نام های رایج ماه ها را بخوانید، توضیح دهید که چرا آنها را به این نام می نامند.

دسامبر - ژله، سرد، عود.

مرداد - کلش، داس، باقرقره.

می - گیاه شناس، گیاهی.

اکتبر - برگ، گل، نان.

معماها را حدس بزنید چه زمانی این اتفاق می افتد؟

او تمیز می کند، درو می کند، چمن زنی می کند و محصول را به انبارها می برد.

او سقف را گویی با یک سفره سفید پوشانید و درختان را لباس های نقره ای پوشاند.

او بدون توجه به آب و هوا، با یک سارافون سفید راه می‌رود و در یکی از روزهای گرم ماه می، گوشواره‌هایی به او می‌دهد.

متن را بخوانید و مشخص کنید در مورد چه زمانی از سال صحبت می کنیم.

خورشید به شدت می درخشد. نسیم گرمی می وزد. پرندگان با شادی آواز می خوانند. بچه ها با مشاور می روند تا در رودخانه شنا کنند.

ماشا و سوتا به پیاده روی می روند. کلاه گرم، کت خز و روسری می پوشند. دست ها در دستکش های گرم پنهان شده اند.

شکل گیری مفاهیم مربوط به سن:

از خودتان بگویید: چند ساله هستید، سه سال دیگر، ده سال دیگر چند ساله می شوید. از خانواده خود، خانواده دوستتان بگویید. تصاویر را به ترتیب با زیرنویس بچینید. توضیح دهید که چرا کاری را انجام دادید.

https://pandia.ru/text/78/032/images/image036.png" width="122" height="122 src=">.png" width="618" height="119 src=">

5. به حروف نگاه کنید و آنها را دور بزنید: حروف صدادار با مداد قرمز، صامت ها با مداد آبی.

تامین آب

6. به حروف نگاه کنید و نام ببرید.

7. حدس بزنید "حرف به چه شکل است"؟

8. بگویید «کدام حروف مختلط هستند».

9. "ایزوگراف" را بخوانید.

10. حرف را حدس بزنید. از حروف سیخ دار و الفبای مغناطیسی استفاده می شود.

11. به جدول حروف نگاه کنید. حروف خطوطی را پیدا کنید و با آنها وصل کنید که از نظر سبک مشابه هستند.

12. به زنبورها در جمع آوری عسل کمک کنید. حروف از دست رفته را در کلمات پر کنید - خطوطی را از هر زنبور با نماد حرف به کلمه مطابقت بکشید.

13. رشته حروف را ادامه دهید.

اووووووووووووووووووو

14. پازل ها را حدس بزنید و کلمات - پاسخ ها را یادداشت کنید. حروف i-y در هر کلمه را با علامت مشخص کنید.

0 " style="border-collapse:collapse;border:none">

17. یک پاک کن جادویی آمد و خطوط ضربدری حروف را پاک کرد. بخوانید چه اتفاقی افتاده است.

//y //a ///a //y/// e//

///ы //я //о/// ///а/// //е

18. در هر سطر دو حرف یکسان پیدا کنید (کار دشوارتر پیدا کردن دو هجای یکسان است).

19. کلمات را بخوانید و با استفاده از اعداد رمزگذاری کنید. عدد مربوط به شماره سریال حروف k - n در کلمه است. به عنوان مثال: کیف پول – 1 – 7.

قهوه جوش زنگ

ارسی بچه

ملخ بچه گربه

کلاف انگور فرنگی

https://pandia.ru/text/78/032/images/image056.png" width="39 height=28" height="28">

https://pandia.ru/text/78/032/images/image060.png" width="39 height=21" height="21">

21. «حروف به هم ریخته است». به حروف i - w کمک کنید در کلمات جای مناسب را بگیرند. کلمات را درست بنویسید و بخوانید.

shzbuika deduika

ایتانشیکی ونشک

پلشتا میوک

ایکولا بابویکا

آسیاب بادی اسلشک

22. "دم" را به حروف اضافه کنید b–dو کلمات را بخوانید

oant oazar ocean ooroga

اولت روآشکا رائوتا راوگا

gvozoiki oroshka zagaoka oushka

23. حروف جا افتاده را پر کنید و - yبه کلمات حروف شغل را با نمادهای مربوطه در هر کلمه (و -، y -) مشخص کنید.

...ل...تک...چ...تل...گر...شک...ش...تک...

...چن...ک...تک...ک...ر...تسا ژل...د...

ب...لک... ...ل...تسا ش...شک...د...دک...

m...h... ...دختر... tr... بشکه...

24. جملات را رمزگذاری کنید، فقط حروف صدادار o - a را بنویسید . نمونه : به زودی افسانه خواهد گفت. O – o a – a a – a.

آسترها در پاییز شکوفا خواهند شد.

آسفالت صاف مردم را خوشحال می کند.

بلبل در انبوه جنگل ساکت شد.

لامپ ناگهان خاموش شد.

قایق قدیمی به پایین فرو رفت.

. konozhevdeM

. آکنوزهودم ایلسنیرپ اوکینتخو

. lisurts en konozhevdem، utanmok در vapoP

. ondobovs yabes lavovtswoop اما

. akabos yachintoho alshov ontemazen utanmok V

. آکنوزهودم آلاووثوچوپ اوزارس آنو

. metsog miknelam derep ukyots alaleds akaboS

. tertoms lats و logu در konozhevdem پایه مهد کودک

. unorots in alshoto و oge alahyunop akabos

. اولگو در Lunsu و Yasliokopsu، hitaz konozhevdeM

26. جمله ها را کامل کنید: کلمات را با حروف کامل کنید b–d.

بچه ها تعداد زیادی ... را در جنگل جمع کردند.

مدادها را به فروشگاه آوردند و ...

بوریا اسباب بازی های رنگی ساخت...

داشا زیباست...

27. داستان را بخوانید و از حفظ یادداشت کنید. حروف فعالیت را در کلمات با استفاده از نمادها مشخص کنید.

کرک سگ.

ساشا یک سگ داشت، فلاف. یک روز ساشا به مدرسه رفت. و فلافی در خانه تنها ماند. فلاف پسر شیطونی است: دستمال را از روی میز پاره کرد. فنجان و قوری روی زمین افتاد. ساشا از مدرسه آمد. پسر خیلی ناراحت بود. سگ را سرزنش کرد.

IV. نتیجه.

مشکلات در شکل گیری مفاهیم مکانی و زمانی و مشکلات در طراحی زبانی آنها در کودکان موانعی را در تسلط بر سواد ایجاد می کند:

· ناتوانی در حرکت بر روی کاغذ نوت بوک.

اختلاط حروف با شباهت جنبشی، املای اشتباه حروف با طرح کلی عنصر اول.

اختلاط حروف با شباهت نوری، متشکل از عناصر یکسان یا مشابه، که در فضا قرار دارند.

· آینه نویسی حروف.

· عدم دقت نمایش گرافیکی حروف - نقض ارتفاع آنها، تناسب و جهت گیری فضایی عناصر.

· خطا در جستجوی گرافیکی حروف مرتبط با نوسانات در انتخاب نماد گرافیکی.

· عدم اضافه کردن یک عنصر حرف زمانی که همسایگان همان عنصر را دارند.

· در روابط سنی، در تعیین زمان ها جهت گیری ندارند.

بدون غنی سازی ایده ها در مورد زمان و مکان، بدون اصلاح به موقع آنها، اختلالات گفتاری پایدار می شوند.

با گفتار درمانی هدفمند، علائم اختلالات مکانی و زمانی به تدریج برطرف می شود و پیشرفت های قابل توجهی در یادگیری مشاهده می شود. علاوه بر موفقیت در اصلاح نواقص نوشتاری، علاقه به یادگیری در آنها ایجاد می شود، کودکان فعال تر می شوند، در کار کلاس شرکت می کنند و عملکرد و عملکرد آنها بهبود می یابد.

تمام سوالات مورد علاقه در مورد این اختلال و راه های توسعه مفاهیم مکانی و زمانی را می توان در ادبیات فهرست شده یافت.

V.کتابشناسی - فهرست کتب.

1. فیلیپووا به مدرسه. ما یاد می گیریم که ارقام یکسان را پیدا کنیم. مسکو: بوستارد. 2000.

وارتاپتوف مهارت های حرکتی عمومی و ظریف به عنوان پایه ای برای شکل گیری مهارت های گرافو حرکتی در دانش آموزان دبستانی. متخصص گفتار درمانی. 2005. شماره 3. مغز پتروف، مغز راست و ناسازگاری مدرسه. نووسیب، 1997. شچربینینا درباره زمان. یاروسلاول: آکادمی توسعه، 1997، گورباچفسکایا و غنی سازی مفاهیم مکانی-زمانی در کودکان مبتلا به اختلالات گفتاری. متخصص گفتار درمانی. 2005. شماره 2. Efimenkova گفتار شفاهی و کتبی دانش آموزان دبستانی. مسکو: سایوز. 2003. از تشخیص تا توسعه. مسکو: مدرسه جدید، 1998. کار یوشینا با دانش آموزان مدرسه ای با توسعه نیافتگی گفتاری خفیف یا عمومی. Voronezh: TC "Teacher"، 2001. Kovrigina نقض اشکال حرف اضافه اسامی با معنای فضایی در کودکان پیش دبستانی با عدم رشد کلی گفتار. روانشناسی عملی و گفتار درمانی. 2004. شماره 1. خواندن لالایف و روش های اصلاح آن در دانش آموزان کوچکتر. SP: سایوز، 1998. واژگان و ساختار دستوری Serebryakov در کودکان پیش دبستانی با توسعه نیافتگی گفتار عمومی. SP: سایوز، 2001. ورونینا و روش های کار اصلاحی برای دیسگرافی نوری. گفتار درمانی. 2005. شماره 5. مازانووا، دیسگرافی نوری. مسکو: آکواریوم. 2004. Meshcheryakova از ابزار واژگانی و دستوری زبان در کودکان پیش دبستانی مبتلا به OHP. متخصص گفتار درمانی. 2004. شماره 6. توصیه های میلوستیونکو برای جلوگیری از خطاهای خواندن و نوشتن در کودکان. S-P.: Stroylespechat. 1995. حرف های اضافه و موارد نوویکووا مسکو. 2001. پاولوا در توسعه جهت گیری فضایی در پیش دبستانی و دانش آموزان دبستانی. مسکو: مطبوعات مدرسه. 2003. شکل گیری روسی گفتار نوشتاری مستقل در کودکان. مسکو: Iris Press. 2004. Sadovnikova گفتار نوشتاری و غلبه بر آنها در دانش آموزان دبستانی. مسکو: ولادوس. 1995. مقوله‌های زمانی چیرکف برای کودکان مبتلا به توسعه‌نیافتگی گفتار. گفتار درمانگر مدرسه. 2004. شماره 2.

MBOU "دبیرستان Glyadensky"

منطقه نازاروفسکی

قلمرو کراسنویارسک

تایید شدهه

برنامه کار دوره اصلاحی

"اصلاح دیسگرافی نوری در دانش آموزان دبستانی"

معلم گفتار درمانگر: Nichkovskaya V.E.

ص گلادن

یادداشت توضیحی

برنامه کاری برای اصلاح نارسایی نوری مطابق با استاندارد آموزشی ایالت فدرال بر اساس یک کتابچه راهنمای روش شناختی برای گفتار درمانگر R.I. لالاوا "کار گفتار درمانی در کلاس های اصلاحی" و برنامه نویسنده E.V. مازانووا: "اصلاح دیسگرافی نوری."

این برنامه کاری با هدف تصحیح نارسایی نوری و ایجاد شرایط برای اجرا و توسعه موثر توسط دانش آموزان برنامه آموزشی پایه آموزش عمومی ابتدایی از جمله فراهم کردن شرایط برای رشد فردی دانش آموزان نیازمند اصلاح گفتار درمانی است و برای به موقع طراحی شده است. پیشگیری و رفع کاستی های موجود در زبان نوشتاری.

شرح مختصری ازنوریدیسگرافی

در شکل نوری دیسگرافی، کودکان اختلالاتی در ادراک بصری، تجزیه و تحلیل و سنتز، و همچنین هماهنگی حرکتی، ایده های نادرست در مورد شکل و رنگ، اندازه یک جسم، توسعه نیافتگی حافظه، درک فضایی و ایده ها، مشکلات نوری را تجربه می کنند. تجزیه و تحلیل فضایی، و تصویر نوری شکل نگرفته از یک حرف. اختلاط حروف بر اساس شباهت جنبشی و نوری نباید با "اشتباه چاپ" معمولی اشتباه گرفته شود، زیرا آنها به قواعد تلفظ یا املایی مربوط نیستند. چنین خطاهایی می تواند منجر به کاهش کیفیت نه تنها نوشتن، بلکه خواندن نیز شود. اختلال نوشتاری کودک دائماً سیستمیک است، بنابراین کار اصلاحی باید در کل سیستم گفتار باشد و نه فقط برای از بین بردن یک نقص مجزا.

وظایف کار اصلاحی:

شفاف سازی و افزایش حجم حافظه بصری.

ادراک و ایده های بصری را شکل داده و توسعه دهید.

تجزیه و تحلیل بصری و سنتز را توسعه دهید.

هماهنگی دست و چشم را توسعه دهید.

گفتار فرمی به معنای منعکس کننده روابط بصری- فضایی است.

یاد بگیرید که حروف مخلوط شده را بر اساس ویژگی های نوری متمایز کنید.

برای جذب بهتر تصویر حروف، به طور سنتی به کودک پیشنهاد می شود:

آنها را از پلاستیکین احساس کنید، برش دهید، آنها را در امتداد خط بکشید، در هوا بنویسید، شباهت ها و تفاوت های بین حروف نوری مشابه را تعیین کنید و غیره.

ساخت و بازسازی حروف از عناصر.

مجموعه ای از تمرینات برای توسعه ادراک بصری، فضایی، حافظه و تجزیه و تحلیل اشیاء و اشکال هندسی.

حروفی را که از نظر سبک مشابه هستند در تمرینات نوشتاری متمایز کنید.

برنامه کار محاسبه می شودبه مدت 68 ساعت (تعداد ساعات ممکن است متفاوت باشد، بسته به شدت تخلف، افزایش یا کاهش می یابد). فراوانی کلاس ها 2 بار در هفته شکل تشکیل کلاس های گروهی می باشد. گروه 3-5 دانش آموز. این برنامه برای دانش آموزان کلاس دوم توصیه می شود.

UMK: کتاب کار شماره 1، شماره 2 "یادگیری اشتباه نکردن حروف" برای دانش آموزان در برنامه "اصلاح نارسایی نوری" (راهنمای روش شناختی برای معلمان "اصلاح نارسایی نوری" (یادداشت های درسی برای گفتار درمانگران) (نویسنده: E.V. Mazanova ، 2006، 2008)؛ Lalaeva R.I. کار گفتار درمانی در کلاس های اصلاحی: کتابچه راهنمای روش شناختی برای معلمان گفتار درمانگر.

سازمان کار

کار اصلاحی در چهار مرحله انجام می شود.

مرحله 1. سازمانی. اهداف و مقاصد

انجام معاینه اولیه

تهیه مستندات و برنامه ریزی کاری.

3. ابلاغ نتایج نظرسنجی به کلیه شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی.

2 صحنه. مقدماتی. اهداف و مقاصد

1. رشد درک بصری و شناخت اشیاء در کودکان.

توسعه گنوز بصری:

الف) توسعه درک رنگ؛

ب) توسعه ادراک شکل؛

ج) توسعه ادراک اندازه و بزرگی.

توسعه حرف گنوسیس:

الف) توسعه درک رنگ حروف؛

ب) توسعه درک شکل، اندازه و اندازه اشیاء و حروف.

ج) تمایز آرایش عناصر حروف.

توسعه تجزیه و تحلیل بصری و سنتز.

شفاف سازی و افزایش حجم حافظه دیداری (منزیس دیداری):

الف) توسعه حفظ شکل اشیاء؛

ب) توسعه حافظه رنگ؛

ج) توسعه به خاطر سپردن دنباله و تعداد حروف و اشیاء.

4. شکل گیری ادراک و ایده های فضایی:

الف) جهت گیری در نمودار بدن خود؛

ب) تمایز قسمت راست و چپ جسم.

ج) جهت گیری در فضای اطراف.

شکل گیری گفتار به معنای انعکاس روابط بصری- فضایی است.

کار در این مرحله در ابتدای آموزش انجام می شود. در این مرحله از کار، مکالمه، درس های جلویی و فردی ارائه می شود.

3 صحنه. پایه ای. اهداف و مقاصد

تقویت ارتباط بین تلفظ یک صدا و نمایش گرافیکی آن در نوشتار.

اتوماسیون حروف مختلط و قابل تعویض.

تمایز حروف مختلط و قابل تعویض.

تمایز حروف صدادار:

الف) در انزوا (نوشتن)؛

ب) در هجاها و کلمات؛

ج) در عبارات؛

د) در جملات و متن.

تمایز حروف صدادار و صامت:

الف) در انزوا؛

ب) در هجاها و کلمات؛

ج) در عبارات؛

د) در جملات و متن.

تمایز همخوان ها:

الف) در انزوا؛

ب) در هجاها و کلمات؛

ج) در یک عبارت؛

د) در جملات و متن.

کار در این مرحله در کل دوره آموزشی انجام می شود. در این مرحله از کار کلاس های فرونتال و انفرادی برگزار می شود.

4 صحنه. نهایی . اهداف و مقاصد

تلفیق مهارت های اکتسابی.

انتقال دانش کسب شده به سایر فعالیت ها.

کار در این مرحله در پایان آموزش انجام می شود.

نتایج برنامه ریزی شده پس از اتمام برنامه

در پایان دوره آموزشی، دانش آموزان این فرصت را خواهند داشت که موارد زیر را بیاموزند:

تمایز بین رنگ های اصلی و رنگی؛

تشخیص اشکال هندسی؛

ارتباط یک شی و یک فرم، یک شی و یک رنگ؛

یاتاقان های خود را در نمودار بدن خود پیدا کنید.

جهت گیری در زمان و مکان؛

مقایسه اشیاء بر اساس اندازه؛

مقایسه عناصر حروف دو فونت.

قادر به طراحی و بازسازی حروف دو فونت.

مقایسه حروف به سبک مشابه در همه موقعیت ها و در تمام مراحل.

حرف را با صدا تطبیق دهید و بالعکس.

ارزیابی دستاوردهای نتایج برنامه ریزی شده.

در طول برنامه موارد زیر ارائه می شود:

تشخیص ورودی (اولیه) (سپتامبر)؛

نظارت فعلی در قالب دیکته های شنوایی، تمرین های کنترلی، کار آزمایشی؛

تشخیص نهایی (اردیبهشت).

برنامه ریزی موضوعی

تاریخ		موضوع درس		تعداد ساعت	توجه داشته باشید
	مرحله 1. سازمانی.
		معاینه گفتار
		2 صحنه. مقدماتی. (توسعه فرآیندهای غیر گفتاری)
		ادراک بصری، تجزیه و تحلیل بصری و سنتز، و شناخت اشیاء.	توسعه گنوز بصری: توسعه درک رنگ؛ توسعه ادراک شکل؛ توسعه درک اندازه و بزرگی. توسعه حرف گنوسیس: توسعه درک رنگ حروف؛ توسعه درک شکل، اندازه و اندازه اشیاء و حروف؛ تمایز آرایش عناصر حروف. توسعه هماهنگی دست و چشم
		حافظه بصری	توسعه به خاطر سپردن شکل اشیاء: توسعه حافظه رنگ؛ توسعه به خاطر سپردن دنباله و تعداد حروف و اشیاء. توسعه هماهنگی دست و چشم
		ادراک و بازنمایی فضایی	جهت گیری در نمودار بدن خودتان: تمایز قسمت های راست و چپ یک جسم؛ جهت گیری در فضای اطراف. توسعه هماهنگی دست و چشم
	3 صحنه. پایه ای. (تمایز حروف مشابه)
		تفکیکنامه هاo - a	تمایز حروف با شکل مشابه در هجاها، کلمات، عبارات، جملات، متن. همبستگی حروف با صداها و نمادها. طراحی و بازسازی حروف. مقایسه عناصر حروف مختلط. توسعه مفاهیم نوری - فضایی. توسعه هماهنگی دست و چشم تمایز حروف. ایجاد ارتباط بین grapheme و articuleme. کار با شبه همنام ها توسعه تفکر تخیلی.
		تمایز حروف o - a در ترکیب کلمات، جملات و متن
		تمایز حروف y –و
		تمایز حروف و - y در ترکیب کلمات،جملات و متن
		تمایز حروف i - sh
		تمایز حروف и-ш در ترکیب کلمات،جملات و متن
		تمایز حروف ب – د
		تمایز حروف b - d در ترکیب کلمات،جملات و متن
		تمایز حروفپ- t، P - T
		تمایز حروف p-t، P - T
		تمایز حروف ل- m، L - M
		تمایز حروف l - m ، L - M در عبارات، جملات و متن
		جدا شده، در هجاها و در کلمات
		تمایز حروف k-n، K-N در عبارات، جملات و متن
		تمایز حروفw- sch،III – SCH
		تمایز حروف sh - shch،III - 1C در عبارات، جملات و متن
		تمایز حروفو- ts، I– سی
		تمایز حروفو- ts، I - ts در عبارات، جملات و متن
		تمایز حروف ج- sch, Ts – Shch
		تمایز حروفts- sch، ج- SCH در عبارات، جملات و متن
		تمایز حروف3-E
		تمایز حروف 3-E در عبارات، جملات و متن
		4 صحنه. نهایی .
		کار تایید
		معاینه گفتار

کتابشناسی - فهرست کتب

Volina V.V.یادگیری حروف الفبای سرگرم کننده. - م.: آموزش و پرورش، 1370.

تشخیص اختلالات گفتار در کودکان و سازماندهی کار گفتار درمانی: شنبه. توصیه های روش شناختی - SPb.: مطبوعات کودکان، 2000.

گورودیلوا V.I.خواندن و نوشتن. - M.: "Vlados"، 1995.

Efimenkova L.N.تصحیح گفتار شفاهی و کتبی دانش آموزان دبستانی: کتابی برای گفتار درمانگران. - م.: آموزش و پرورش، 1370.

کورنف A.N.اختلالات خواندن و نوشتن در کودکان: راهنمای آموزشی و روش شناختی. - سنت پترزبورگ؛ IDUMIM، 1997.

لالاوا آر.آی.اختلالات خواندن و راه های اصلاح آن در دانش آموزان دبستانی: کتاب درسی. - SPb.: UNION، 1998.

سادوونیکووا I.N.اختلالات گفتار نوشتاری و غلبه بر آن در دانش آموزان دبستانی. - م.، 1997.

Yastrebova A.V.اصلاح کاستی های گفتاری دانش آموزان دوره متوسطه. - م.: آرکتی، 1376.

تصحیح دیگرافی نوری. یادداشت های درسی برای گفتار درمانگر / E.V. مازانووا. - M.: انتشارات GNOM and D, 2008. - 88 p.

لالاوا آر.آی. کار گفتار درمانی در کلاس های اصلاحی: کتابچه راهنمای معلمان گفتاردرمانگر. - م.: انسانیت. ویرایش مرکز VLADOS، 2001. – 224 p.: ill. (آموزش اصلاحی).

کتاب کار شماره 1، شماره 2 "یادگیری اشتباه نکردن حروف" برای دانش آموزان در برنامه "اصلاح نارسایی نوری"، E.V. مازانووا، 2006

پیشگیری از دیسگرافی اپتیک-سینتیک

در کودکان پیش دبستانی ارشد

شکست دانش آموزان کوچکتر در فرآیند یادگیری ممکن است به دلیل حجم ناکافی واژگان آنها یا سطح پایین توسعه گفتار شفاهی باشد.

در میان اختلالات گفتاری نوشتاری، نارسایی نوع مختلط جایگاه اول را اشغال می کند: نارسایی به دلیل اختلال در تجزیه و تحلیل و سنتز زبان، که با توسعه نیافتگی مفاهیم نوری-فضایی پیچیده می شود، و نارسایی نوری- جنبشی، که با توسعه نیافتگی صوتی پیچیده می شود.

توسعه نیافتگی مفاهیم نوری-فضایی و جایگزینی حروف بر اساس اصل شباهت نوری، و همچنین املای تحریف شده آنها، با وضعیت گفتار شفاهی کودک مرتبط نیست. در بیشتر موارد، کودکی با دقت بینایی کافی تفاوت هایی در طرح کلی حروف مشابه نمی بیند، که منجر به جایگزینی آنها در حروف یا املای نادرست می شود.

نوع مختلط دیسگرافی وجود خطاهایی با ماهیت زبانی و جنبشی را فرض می کند؛ تصحیح آنها به صورت موازی با یکدیگر انجام می شود.

هم فونت های چاپی و هم دست نویس از مجموعه بسیار کوچکی از عناصر برای نمایش تمام حروف الفبا استفاده می کنند که وقتی به روش های مختلف ترکیب می شوند، کاراکترهای حروف متفاوتی را تشکیل می دهند. تعداد محدود عناصر ناگزیر منجر به حضور چندین گروه از حروف مشابه نوری در الفبای الفبای متشکل از یک نوع عناصر می شود. به عنوان مثال، در یک فونت دست نویس چنین گروه هایی از حروف وجود دارد: g، p، t، p. i, w, shch, c, p, t; b، c، d، y، h و دیگران.

بسیاری از حروف ارائه شده در لیست فقط در تعداد متفاوت عناصر کاملاً یکسان (i، w؛ ь، ц)، مکان متفاوت آنها در فضا (w، t، v، d) یا وجود هر یک با یکدیگر متفاوت هستند. عناصر اضافی (i، ts؛ w، w). بنابراین، جای تعجب نیست که در دوره اولیه یادگیری خواندن و نوشتن، بسیاری از کودکان این تفاوت های نسبتاً ظریف را در شکل حروف درک نمی کنند. اینجاست که جایگزینی متقابل حروف در یک نامه به وجود می آید. برای اکثر کودکان، از آنجایی که در فرآیند نوشتن تسلط دارند، چنین جایگزینی حروف معمولاً بدون استفاده از هیچ روش اصلاحی به زودی ناپدید می شوند.

اختلال نوشتاری کودک دائماً سیستمیک است، بنابراین کار اصلاحی باید در کل سیستم گفتار باشد و نه فقط برای از بین بردن یک نقص مجزا.

استفاده از فرم های بازی توسط والدین برای توسعه توجه بصری و جلوگیری از نارسایی نوری- جنبشی در کودکان پیش دبستانی مسن تر به آنها امکان می دهد توانایی تجزیه و تحلیل و ترکیب حروف آشنا را توسعه دهند. تصویر حروف الفبای روسی را در حافظه ثابت کنید.

بازی "پیدا کردن نامه"

شرح روند بازی: روی یک ورق کاغذ تصویری از یک حرف وجود دارد، در پس زمینه سکته های مختلف و خطوط با پیکربندی های مختلف.

وظیفه: یک حرف داده شده را پیدا کنید، آن را نام ببرید و بگویید از چه عناصری تشکیل شده است.

بازی "نامه های افسانه"

توضیحات: کار با یک تصویر مسطح از یک طرح افسانه ای که در مقابل آن یک حرف آشنا برجسته است.

تکلیف: با دقت به تصویر نگاه کنید و حرفی را که روی آن نشان داده شده است نام ببرید.

بازی "حرف شکسته است"

توضیحات: کار با یک تصویر مسطح از حروف، به چند قسمت تقسیم شده است.

وظیفه: به درستی حروف را از قسمت های مختلف تشکیل دهید. در مرحله اولیه، 2-3 حرف به طور همزمان ارائه می شود که به دو قسمت تقسیم می شود. سپس تعداد حروف و قسمت هایی که به آنها تقسیم می شوند به تدریج افزایش می یابد.

بازی "حروف حجم"

وظایف: تثبیت تصویر حرف و محل عناصر آن در فضا. ایجاد احساسات لامسه

توضیحات: کار با حروف سه بعدی الفبای روسی.

تکلیف: با چشمان بسته، حرف را بررسی کنید و آن را به درستی نام ببرید.

بازی "با انگشتان خود دریابید"

وظایف: برای تعمیر تصویر نامه و محل عناصر آن در هواپیما. ایجاد احساسات لامسه

توضیحات: کار با حروفی که کمی بالای صفحه بیرون زده اند (حروف "خشن").

تکلیف: با چشمان بسته، حرف را دور بزنید و نام آن را بنویسید.

بازی "حرف را بچین"

اهداف: شفاف سازی تصویر حرف و عناصر تشکیل دهنده آن. توانایی تجزیه و تحلیل و ترکیب حروف الفبای روسی را توسعه دهید.

توضیحات: کار با میله های شمارش و توری در رنگ های مختلف.

تکلیف: حروف را بچینید (کودکان پیش دبستانی خودشان تصمیم می گیرند که کدام یک از حروف داده شده از چوب و کدام از توری ها بهتر است). در مرحله اولیه، یک تصویر بصری از نامه داده می شود، سپس آنها به صورت شنیداری ارائه می شوند.

بازی "یک حرف بسازید و یک کلمه برای آن فکر کنید"

توضیحات: کار با پلاستیک و تجهیزات مدلسازی.

تکلیف: مجسمه سازی حروف از پلاستیکین (در مرحله اولیه یک تصویر بصری از نامه داده می شود، سپس به صورت شنیداری ارائه می شود).

بازی "قطعات را برش دهید و بچسبانید"

وظایف: برای روشن کردن تصویر حرف و عناصر تشکیل دهنده آن؛ توانایی تجزیه و تحلیل و ترکیب حروف الفبای روسی را توسعه دهید.

توضیحات: کار با کاغذ رنگی، چسب، قیچی.

تکلیف: یک حرف داده شده را از نوارهای کاغذی بچینید و سپس با آن یک برنامه بسازید (کودک پیش دبستانی رنگ کاغذ را به طور مستقل انتخاب می کند).

همان حرف را پیدا کنید

اهداف: توسعه توجه و بهبود توانایی مقایسه تصاویر بصری حروف.

توضیحات: کار با الفبای مغناطیسی.

تکلیف: به دنبال مثال یک بزرگسال، یکی از حروف الفبای روسی را پیدا کرده و به تخته مغناطیسی وصل کنید.

بازی "تزیین روسری"

اهداف: تمرین توانایی پیروی از دستورالعمل های بزرگسالان. دانش مفاهیم "راست-چپ" را تثبیت کنید، ماهیچه های دست را توسعه دهید.

توضیحات: کار با تصاویر مسطح روسری و مداد رنگی.

وظیفه: روسری را تزئین کنید، دقیقاً از دستورالعمل های بزرگسالان در مورد انتخاب محل و رنگ الگو پیروی کنید.

بازی "مار رنگی"

اهداف: توسعه توانایی عمل مطابق دستورات بزرگسالان، پیروی از دنباله (الگوریتم) تکمیل یک کار.

توضیحات: طبق طرح با مجموعه ای از بلوک های Dyenesha کار کنید.

تکلیف: به نمودار نگاه کنید و پس از انجام یک روش خاص، مار را بچینید (در مرحله اول، فقط شکل یا رنگ بلوک روی نمودار نشان داده شده است، در مرحله دوم - شکل و رنگ، و در مرحله دوم سوم پیشنهاد می شود شکل، رنگ و اندازه بلوک را تعیین کنید).

بازی "فلش"

اهداف: جهت گیری را در یک صفحه عمودی تمرین کنید. تقویت توانایی جهت یابی در فضا نسبت به اشیاء؛ بهبود توانایی گوش دادن به یک کار تا پایان و حفظ آن در حافظه تا اتمام.

توضیحات: روی یک تخته مغناطیسی با مجموعه ای از آهنرباهای رنگی و فلش های صاف روی پایه مغناطیسی کار کنید.

تکلیف: یک فلش را روی تخته به مکانی که بزرگسال نسبت به یک آهنربا نشان داده است وصل کنید تا فلش در جهت خاصی باشد.

بازی "نامه های خنده دار"

اهداف: در عمل، تصویر یک حرف و محل عناصر آن را در یک هواپیما تثبیت کنید، مهارت های حرکتی خوب را توسعه دهید.

توضیحات: کار با سمولینا در یک لایه متراکم روی سینی ریخته می شود.

تکلیف: یک حرف چاپ شده داده شده را با انگشت خود روی کفه بکشید.

بازی "مراقب باش"

اهداف: توسعه توجه و توانایی جداسازی یک حرف معین از یک متن.

توضیحات: کار با متن چاپ شده با فونت بزرگ و مداد رنگی.

تکلیف: تمام حروف داده شده توسط بزرگسال را در متن بیابید و با یک مداد رنگی مشخص خط بزنید (در مرحله اول یک حرف و یک مداد رنگی ارائه می شود، سپس دو حرف و دو مداد رنگی و غیره ارائه می شود. .).

پیشگیری از دیسگرافی نوری-سینتیکی

در سنین پیش دبستانی

دیسگرافی –این یک اختلال خاص جزئی در فرآیند نوشتن است .

انواع زیر از دیسگرافی متمایز می شود: آکوستیک، نوری، موتور.

دیسگرافی نوریبا توسعه نیافتگی عرفان بصری، تجزیه و تحلیل و سنتز، بازنمایی های فضایی همراه است و خود را در جایگزینی و تحریف حروف در نوشتار نشان می دهد.

اغلب، حروف دست نویس مشابه گرافیکی جایگزین می شوند: متشکل از عناصر یکسان، اما متفاوت در فضا قرار دارند. (h – d، t – w); شامل همان عناصر، اما در عناصر اضافی متفاوت است (i - w، p - t، x - g، l - m)؛آینه نویسی حروف (s - , e -)حذف عناصر، به خصوص هنگام اتصال حروفی که شامل همان عنصر هستند (آی -), (w - ، i - ، sh - ، t -)و عناصر نادرست قرار گرفته اند (x -)، (t -).

در موارد شدید دیسگرافی نوری، نوشتن کلمات غیرممکن است. کودک فقط حروف جداگانه می نویسد.

پیشگیری از اختلالات خواندن و نوشتن باید از سنین پیش دبستانی به ویژه در کودکان مبتلا به اختلالات گفتاری، عقب ماندگی ذهنی، عقب مانده ذهنی و سایر گروه های کودکان غیر طبیعی انجام شود. کار برای توسعه عملکردهای بصری-فضایی، حافظه، توجه، فعالیت تحلیلی و ترکیبی، تشکیل تجزیه و تحلیل و سنتز زبان، واژگان و ساختار دستوری، برای از بین بردن اختلالات گفتار شفاهی در حال انجام است.

برای جلوگیری از دیسگرافی برای کودکان پیش دبستانی مسن تر، می توان کارهای زیر را ارائه داد.

به منظور توسعه عرفان بصری موضوعکارهای زیر توصیه می شود: نام تصاویر طرح کلی از اشیاء، حروف، تصاویر طرح کلی خط خورده که روی یکدیگر قرار گرفته اند.

برای توسعه حافظه دیداریاز انواع کارهای زیر استفاده می شود: بازی "چه چیزی کم است؟"، "چه چیزی تغییر کرده است؟"، حروف، ارقام، اعداد را در دنباله اصلی ترتیب دهید.

برای توسعه جهت گیری فضاییبه کودکان وظایف زیر ارائه می شود: تعیین آرایش فضایی اشیاء در رابطه با خود، واقع در کنار، تعیین رابطه فضایی بین 2-3 شی.

برای توسعه تجزیه و تحلیل بصری تصاویر و حروف به عناصر تشکیل دهنده آنها، ترکیب آنها، تعیین شباهت ها و تفاوت های بین تصاویر گرافیکی مشابه و حروف.وظایف زیر ارائه می شود:

یک شکل، یک حرف در یک سری موارد مشابه پیدا کنید.

مطابق مدل یک شکل یا حرف بکشید.

از چوب ها یک شکل بسازید.

ساخت حروف از فونت های چاپی و دست نویس از عناصر ارائه شده از حروف چاپی و دست نویس.

یک شکل داده شده را در بین دو تصویر پیدا کنید.

نشان دادن حرف درست در بین حروف درست و آینه ای.

مطابق با ایده، عنصر گم شده یک شکل یا حرف را تکمیل کنید. نامه را با اضافه کردن یک عنصر بازسازی کنید: از A - L - D، K - Zh، Z - V، G-B.

با تغییر آرایش فضایی عناصر حروف، نامه را بازسازی کنید: P - L، I - N، N - P، G-T.

تفاوت بین حروف مشابه را که فقط در یک عنصر متفاوت هستند تعیین کنید: З – В, Р – В.

تفاوت بین ارقام یا حروف مشابه متشکل از عناصر، اما متفاوت در فضا را تعیین کنید: P - L، G - T، I - P، P - N.

و خیلی های دیگر.

تمام وظایف انجام می شود به شیوه ای بازیگوش:

نامه های افسانه ای

وظایف:توجه بصری را توسعه دهید، حروف را از یک طرح افسانه جدا کنید.

شرح: کار با یک تصویر مسطح از یک طرح افسانه ای که در برابر آن یک حرف آشنا برجسته است.

ورزش:با دقت به تصویر نگاه کنید و حرفی را که روی آن نشان داده شده است نام ببرید.

با لمس آن را پیدا کنید

وظایف:تصویر نامه و محل عناصر آن را در هواپیما ثابت کنید. ایجاد احساسات لامسه

شرح:کار با حروفی که کمی بالای هواپیما با حروف خشن بیرون زده اند.

ورزش:با چشمان بسته، طرح کلی حرف را با انگشت خود ترسیم کرده و نام آن را بنویسید.

نامه را بگذارید

وظایف:تصویر نامه و عناصر تشکیل دهنده آن را روشن کنید. توانایی تجزیه و تحلیل و ترکیب حروف الفبای روسی را توسعه دهید.

شرح:کار با میله های شمارش و توری های رنگ های مختلف.

ورزش:حروف را بچینید (کودکان پیش دبستانی خودشان تصمیم می گیرند که کدام یک از حروف داده شده بهتر است از چوب و کدام از توری ها استفاده شود). در مرحله اولیه، یک تصویر بصری از نامه داده می شود، سپس آنها به صورت شنیداری ارائه می شوند.

یک حرف بسازید و با آن کلمه بسازید

شرح:کار با پلاستیک و تجهیزات مدلسازی.

ورزش:حروف قالب را از پلاستیکین (در مرحله اولیه یک تصویر بصری از نامه داده می شود، سپس به صورت شنیداری ارائه می شود).

قطعات را برش دهید و بچسبانید

وظایف: واضح کردن تصویر حرف و عناصر تشکیل دهنده آن. توانایی تجزیه و تحلیل و ترکیب حروف الفبای روسی را توسعه دهید

شرح:کار با کاغذ رنگی، قیچی، چسب.

ورزش:نامه داده شده را از نوارهای کاغذی بچینید و سپس با آن یک اپلیکیشن درست کنید (کودک پیش دبستانی رنگ کاغذ را به طور مستقل انتخاب می کند).

روسری را تزئین کنید

وظایف:توانایی پیروی از دستورالعمل های بزرگسالان را انجام دهید. دانش مفاهیم "راست - چپ" را تثبیت کنید، عضلات دست را توسعه دهید.

شرح:کار با تصاویر تخت از روسری و مداد رنگی.

ورزش:روسری را تزئین کنید و دقیقاً دستورالعمل های بزرگسالان را برای انتخاب محل و رنگ الگو دنبال کنید.

نامه های خنده دار

وظایف:در عمل، تصویر یک حرف و محل عناصر آن را در یک هواپیما تثبیت کنید، مهارت های حرکتی خوب را توسعه دهید.

شرح:کار با سمولینا، در یک لایه متراکم روی سینی ریخته می شود.

ورزش:با انگشت خود یک حرف چاپ شده روی کفه بکشید.

صفحه شطرنج

وظایف:جهت گیری تمرین روی یک ورق کاغذ مربعی؛ مفاهیم "راست - چپ"، "بالا - پایین" را ادغام کنید.

شرح:روی یک ورق کاغذ در یک مربع بزرگ کار کنید که طبق اصل صفحه شطرنج مشخص شده است.

ورزش:مهره را در امتداد ورق "شطرنج" از یک نقطه به نقطه دیگر حرکت دهید، به دنبال دستورالعمل های گام به گام بزرگسالان (در مرحله دوم، کودک در مورد اقدامات گام به گام خود صحبت می کند).

بنابراین، از بین بردن دیسگرافی نوری با تکنیک هایی با هدف توسعه عرفان بصری، mnesis، نمایش های فضایی و نامگذاری گفتار آنها، توسعه تجزیه و تحلیل بصری و سنتز انجام می شود. توجه زیادی به مقایسه حروف مخلوط شده و حداکثر استفاده از تجزیه کننده های مختلف می شود.

مدرسه متوسطه GBOU SP "مهدکودک "Kolosok"

معلم گفتار درمانگر:

این برنامه برای دانش آموزان پایه پنجم مدرسه اصلاح و تربیت پایه هشتم تدوین شده است. این برنامه به معلم گفتار درمانگر اجازه می دهد تا به راحتی یادداشت های درسی را بر اساس بخش های برنامه ترسیم کند. زیرا دانش‌آموزان این گروه تمام اجزای گفتار را مختل کرده‌اند، این برنامه قصد دارد نه تنها بر روی اصلاح ادراک بصری، به عنوان اختلال اصلی در نارسایی بینایی، بلکه در توسعه مهارت‌های حرکتی ظریف، تفکر، گفتار منسجم و تثبیت کارها کار کند. مطالب تحت پوشش در گرامر، املا و توسعه گفتار درس.

دانلود:

پیش نمایش:

یادداشت توضیحی

این برنامه برای دانش آموزان یک مدرسه خاص (اصلاحی) از نوع هشتم با درجه خفیف عقب ماندگی ذهنی به منظور اصلاح نارسایی نوری ایجاد شده است.

دیسگرافی نوری مبتنی بر توسعه ناکافی مفاهیم بصری-فضایی و تجزیه و تحلیل و سنتز بصری است. تمام حروف الفبای روسی از مجموعه ای از عناصر یکسان ("چوب"، "بیضی") و چندین عنصر "مشخص" تشکیل شده است. عناصر یکسان به روش های مختلف در فضا ترکیب می شوند و علائم حروف متفاوتی را تشکیل می دهند. اگر کودک تفاوت های ظریف بین حروف را درک نکند، مطمئناً در تسلط بر طرح کلی حروف و نمایش نادرست آنها در نوشتار با مشکل مواجه می شود. حروف جایگزین شده توسط کودکان بر اساس شباهت نوری و جنبشی را می توان به گروه های زیر تقسیم کرد:

الف) حروفی که از نظر تعداد عناصر یا وجود (عدم) عنصر اضافی با یکدیگر تفاوت دارند: o-a، sh-shch، i-sh، l-m. i-ts، p-t، x-f

ب) حروفی که در جهت عناصر متفاوت هستند: v-d، U-Ch، E-Z، E-S، E-O

ج) حروفی که از نظر نوشتاری بر اساس یکی از عناصر متفاوت هستند: i-u، b-d، l-ya، a-d، G-R، N-K.

برای دیسگرافی نوری، کار در جهت های زیر انجام می شود:

توسعه ادراک و شناخت بصری (گنوسیس بصری و حروفی).
شفاف سازی و افزایش حجم حافظه دیداری.
شکل گیری ادراک و ایده های فضایی.
توسعه تجزیه و تحلیل بصری و سنتز.
شکل گیری نمادهای کلامی روابط بصری- فضایی.
تمایز حروف مختلط به صورت مجزا، در هجاها، کلمات، جملات، متون

برای جذب بهتر تصویر حروف، به طور سنتی به کودک پیشنهاد می شود:

احساس کنید، برش دهید، آنها را از پلاستیکین مجسمه سازی کنید، ردیابی کنید

در امتداد یک کانتور، در هوا بنویسید، شباهت ها و تفاوت های بین حروف نوری مشابه را تعیین کنید و غیره. (R.I. Lalaeva)؛

ساخت و بازسازی حروف از عناصر (V. A. Kovshikov)؛

مجموعه ای از تمرینات برای توسعه ادراک بصری، بصری-فضایی، حافظه و تجزیه و تحلیل اشیاء و اشکال هندسی.

بین حروفی که در تمرینات نوشتاری از نظر سبک مشابه هستند تفاوت قائل شوید.

کاربردی

دیداری

کلامی

دانشجو باید بداند:

نام اعضای گفتار;

ظرف ها،

مبلمان،

لباس، کفش؛

حشرات،

پرنده ها؛

روزهای هفته؛

ماه ها؛

رنگهای اصلی؛

دانش آموز باید بتواند:

مدت زمان برنامه 62 ساعت (2 درس در هفته)

روش های مورد استفاده در کار:

کاربردی : تمرینات آموزشی برای رشد صدا، تنفس، اندام های مفصلی، مهارت های حرکتی ظریف و درشت، بازی ها، کار در دفترچه یادداشت.

دیداری : گرافیکی، نمادین، گویا، طبیعی.

کلامی : واژه، داستان گفتار درمانگر، گفتگو. تجزیه و تحلیل آوایی، مورفولوژیکی.

دانشجو باید بداند:

نام اعضای گفتار;

اصل تشکیل هجاهای جلو و عقب.

نمایش گرافیکی هر صدا.

آن گفتار مشتمل بر جملات، جمله الفاظ، لفظ هجا، هجا اصوات است.

حیوانات اهلی و وحشی، بچه حیوانات،

ظرف ها،

مبلمان،

لباس، کفش؛

حشرات،

پرنده ها؛

فصل ها، نشانه ها و توالی؛

روزهای هفته؛

ماه ها؛

رنگهای اصلی؛

دانش آموز باید بتواند:

به اندام های گفتاری که نیاز به حالت مفصلی در هنگام تلفظ دارند، بدهید.

صدا را با حرف مشخص کنید، هجاها، کلمات یک هجایی، دو هجایی را از حروف بسازید.

تشخیص صداها در یک کلمه، تعیین مکان یک صدا در یک کلمه.

تجزیه و تحلیل حروف صدا را انجام دهید.

یک کلمه را به هجا تقسیم کنید و تعداد هجاهای یک کلمه را تعیین کنید.

از واژگان تمرین شده در گفتار استفاده کنید.

تمایز بین اسم های جاندار و بی جان؛

آموزش کیفیت و مرتبط. صفت؛

خلاصه کردن و طبقه بندی اشیاء؛

صفت ها را با اسم ها از نظر جنسیت و تعداد موافق کنید.

افعال مفرد را تشکیل دهید و تشخیص دهید. و خیلی بیشتر شماره؛

افعال را با استفاده از پیشوندها و پسوندها تشکیل دهید.

جملات ساده را بر اساس یک تصویر، مجموعه ای از تصاویر، کلمات پشتیبانی بنویسید.

قیدها را تشکیل دهید (با کمک معلم)؛

توزیع اشیاء بر اساس اندازه؛

به صورت جمع تعداد اسم ها؛

کلمات مرتبط، کلماتی را با معنای کوچک تشکیل دهید.

از دیکته کلمات یک و دو هجایی بنویسید.

این برنامه 62 ساعت به طول می انجامد

طرح درس سالانه برای کار با گروهی از دانش آموزان،

داشتن دیسگرافی نوری

کلاس	موضوعات و مطالب کار اصلاحی	گرامر و مباحث واژگانی مورد استفاده در کلاس ها	توسعه فرآیندهای غیر گفتاری
	صدا و حرف الف مفهوم هجا. تقسیم کلمه به هجاها	گل ها . شکل گیری صفت هایی به معنای کمرنگ.	توسعه درک رنگ.
	صدا و حرف O. تقسیم کلمات به هجا، تعیین مصوت تاکید شده.	سبزیجات و میوه ها . تشکیل صفت های نسبی و کیفی.	توسعه درک اندازه و اندازه.
	تمایز آوایی و بصری صداهای مصوت [a - o] در هجاها و کلمات	لوازم مدرسه.	"تصویر را تا کنید"
	صدا و حرف اول مفهوم هجا. تقسیم یک کلمه به هجا	فصل پاييز. توافق صفت ها با اسم ها در جنسیت و تعداد.	بازسازی حروف
	صدا و حرف U. روی ترکیب هجا-آوای کلمه کار کنید	حیوانات . توسعه مفاهیم کلی، طبقه بندی اشیاء	رشد حافظه توسعه حافظه از طریق نصب حافظه
	تمایز آوایی و بصری صداهای مصوت [i - y] در هجاها و کلمات	اسباب بازی. ضمایر من، من، من	توسعه به خاطر سپردن شکل اشیاء.
	صدا و حرف P. تجزیه و تحلیل صدا-حروف کلمات. تعداد حروف برابر است با تعداد صداها.	خانواده. تشکیل و تمایز افعال مفرد. و خیلی بیشتر شماره.	توسعه حافظه حرکتی (به دنبال دستورالعمل های پیچیده کلمه)
	صدا و حرف T. روی ترکیب هجا-آوای کلمه کار کنید.	باغ وحش انتخاب مترادف، متضاد.	دیکته گرافیکی
	تمایز آوایی و بصری صداهای مصوت [t - p] در هجاها و کلمات.	ظرف ها. توسعه مفاهیم کلی، طبقه بندی اشیاء.	رشد حافظه حرکتی در طول تربیت بدنی
	صدا و حرف ب. روی ترکیب هجا-آوای کلمه کار کنید	حشرات.	توسعه تفکر. ساختن سوالات
	صدا و حرف D.	ماهی، پرندگان تشکیل افعال با استفاده از پیشوندها	تشخیص یک شی با تصویر طرح کلی و جزئیات نقاشی. تمرین "ترکیب نقوش از اشکال هندسی"
	تمایز آوایی و بصری صداهای مصوت [b - d] در هجاها و کلمات.	دهکده.	توسعه توجه شنوایی و ادراک آوایی (تمایز صداهای غیر گفتاری، هجاها و کلماتی که از نظر ترکیب صدا مشابه هستند).
	تجزیه و تحلیل هجا و ترکیب کلمات. ترتیب هجاها در یک کلمه	سنجاب، دارکوب. ساخت جملات بر اساس تصاویر.	تمرین مفاهیم "راست" و "چپ". تمرین "نقاط رنگارنگ"
	صدا و حرف ب. تجزیه و تحلیل هجا و ترکیب کلمات. ترتیب هجاها در یک کلمه	حیوانات جنگل. ضمایر HE, SHE.	انجام تمرین هایی برای تسلط بر روابط فضایی (حروف اضافه "روی"، "بالا"، "زیر"، "پشت"). تمرین "نقاط کپی"
	توسعه تمایز بصری حروف کوچک [v-b] در هجاها و کلمات.	حیوانات خانگی. تشکیل قیدها. (بیشتر - کمتر، ضخیم تر، نازک تر، بالاتر - پایین تر)	تشخیص یک شی با تصویر کانتور آن و جزئیات طراحی. تمرین "ترکیب یک شکل از قسمت های ناهمگون"
	تجزیه و تحلیل هجا و ترکیب کلمات. ترتیب هجاها در یک کلمه	حرفه ها جمع آوری عبارات و جملات با ضمایر MY, MY.	تشخیص یک شی بر اساس تصویر کانتور و جزئیات طراحی. بازی "این چیست؟"
	صدا و حرف X. روی ترکیب هجا-صدای کلمه کار کنید	ظرف ها .	حروف "پنهان" را در پس زمینه تصاویر کانتور پیدا کنید
	صدا و حرف ض. فعال سازی واژگان، پرکردن خلأهای موجود در زمینه ساختار لغوی- دستوری گفتار.	بچه حیوانات. تشکیل کلمات همزاد.	جهت گیری در فضای اطراف "یافتن یک اسباب بازی"
	تمایز آوایی و بصری [х-ж] در هجاها و کلمات.	درک تعاریف و توانایی تعریف یک موضوع.	تقویت تمرکز توجه شنوایی
	صدا و حرف ش تجزیه و تحلیل هجا و ترکیب کلمات. ترتیب هجاها در یک کلمه	طیور. روی درک معنای مترادف، متضاد، متجانس و کلمات مبهم در بخش های مختلف گفتار کار کنید.
	صدا و حرف Ш. روی ترکیب هجا-آوای کلمه کار کنید	توسعه مفاهیم کلی، طبقه بندی اشیاء.	حروف، اعداد (3-5) را به خاطر بسپارید و سپس آنها را در میان سایر موارد انتخاب کنید (8-10).
	تمایز آوایی [ش ـ ش ] در هجاها و کلمات.	اسباب بازی. انتخاب تعاریف برای اسم ها	حروف، اعداد، اشکال را در دنباله اصلی مرتب کنید.
	توسعه تمایز بصری حروف کوچک [ш-ш] در هجاها و کلمات.	حشرات.	رشد حافظه تمرین هایی برای توسعه توانایی بازآفرینی تصاویر ذهنی.
	[ش ـ ش ] در هجاها و کلمات.	بچه حیوانات ساختن جملات با حرف ربط الف (گربه یک بچه گربه دارد و سگ یک توله سگ)	"چی تغییر کرد؟"
	توسعه تمایز بصری حروف بزرگ [ш -ш] در جملات و متون.	حمل و نقل. تشکیل افعال در واحد. و خیلی بیشتر عدد.	انجام تمرینات برای تسلط بر روابط فضایی ("روی"، "بالا"، "زیر"، "پشت" و غیره).
	صدا و حرف C. روی ترکیب هجا-آوای کلمه کار کنید	حیوانات خانگی تشکیل صفت های کیفی و نسبی	دیکته گرافیکی
	توسعه تمایز بصری حروف کوچک [и-ц] در هجاها و کلمات.	پرنده ها . تمرین هایی برای تشکیل و توافق اسم ها و صفت ها در جنسیت و تعداد	تمرین هایی با هدف توانایی برقراری ارتباط بین عناصر ماده. تمرین "تداعی کلمات زوجی"
		پارچه. کفش. توسعه مفاهیم کلی، طبقه بندی اشیاء.	"حروف را پر کنید"
	توسعه تمایز بصری حروف بزرگ [i-ts] در جملات و متون.	درختان. بوته. تشکیل قیدها (عریض تر - باریکتر، بالاتر - پایین تر، بیشتر - کمتر)	اضافه کردن به نقاشی
	توسعه تمایز بصری حروف کوچک [ایش-ش] در هجاها و کلمات.	روی درک معنای مترادف، متضاد، متجانس و کلمات مبهم کار کنید.	توسعه تفکر "4-فرد"
	توسعه تمایز بصری حروف کوچک [i-sh] در جملات و متون.	پسوند-پیشوند نحوه تشکیل افعال.	توسعه تفکر. تمرینات اصلاحی با هدف توسعه تفکر تخیلی. بازی "حدس بزن چه کسی کشیده شده است"
	توسعه تمایز بصری حروف کوچک و بزرگ [i-sh] در جملات و متون.	سبزیجات. میوه ها توت ها تشکیل صفت های کیفی و نسبی.	تکمیل ترسیم تصاویر متقارن.
	صدا و حرف L. تجزیه و تحلیل صدا-حروف کلمات. تعداد حروف برابر است با تعداد صداها	مفهوم "اقلام" اسم ها و خیلی بیشتر شماره.	توزیع اشیاء بر اساس اندازه
	صدا و حرف م روی ترکیب هجا-آوای کلمه کار کنید	درک گفته ها، ضرب المثل ها.	تمرینات اصلاحی با هدف توسعه تفکر تخیلی. تمرین "وظایف ایجاد یک شکل معین از تعداد معینی چوب"
	توسعه تمایز بصری حروف کوچک [ل - م] در هجاها و کلمات.	ارائه پیشنهادات بر اساس کارت.	توسعه داوطلبانه. "یافتن 10 تفاوت"
	توسعه تمایز بصری حروف بزرگ [ل - م] در هجاها و کلمات.	حمل و نقل. تمرین هایی برای تشکیل و توافق اسم ها و صفت ها در جنسیت و تعداد	تمرین هایی با هدف توسعه تفکر انتزاعی. تمرین "توسعه توانایی برقراری ارتباط بین مفاهیم" - "مقایسه اشیاء" (گرگ و سگ)
	توسعه تمایز بصری حروف کوچک [l - m] در جملات و متون.	"کلوبوک" تشکیل صفت های کیفی و نسبی	شکل گیری تکنیک های خودکنترلی "همین کار را انجام دهید"
	توسعه تمایز بصری حروف بزرگ [l - m] در جملات و متون.	توسعه مفاهیم کلی، طبقه بندی اشیاء.	شکل گیری توانایی برنامه ریزی اقدامات شما.
	صدای E و حرف E. تجزیه و تحلیل صدا-حروف کلمات. تعداد حروف کمتر از تعداد صداهاست.	انتخاب مترادف برای کلمات.	انتخاب نوارهای یکسان
	صدا و حرف Z. فعال سازی واژگان، پر کردن شکاف ها در حوزه ساختار واژگانی- دستوری گفتار.	تشکیل افعال گذشته و زمان حال (در مورد موضوع)	انتخاب تصاویر برای پس زمینه رنگی خاص.
	توسعه تمایز بصری حروف بزرگ [اِ - ذ] در هجاها و کلمات.	تشکیل قیدها.	بازی "حدس بزنید چیست؟"
	تجزیه و تحلیل حروف صدا از کلمات. تعداد حروف کمتر از تعداد صداهاست	حیوانات و پرندگان. انتخاب متضادها با توجه به نوع مقایسه (عقاب بزرگ است و گنجشک کوچک).	ساخت و ساز از لگو
	تجزیه و تحلیل هجا و ترکیب کلمات. ترتیب هجاها در یک کلمه	انتخاب تعاریف برای اسم ها	"حروف ناتمام را کامل کنید"
	توسعه تمایز بصری حروف بزرگ [E - Z] در جملات و متون.	توافق اسم و افعال..	تمرینی با هدف توانایی برقراری ارتباط بین عناصر ماده "جفتی بیابید".
	صدا و حرف چ روی ترکیب هجا-آوای کلمه کار کنید	توسعه فرهنگ لغت. ارائه پیشنهاد برای یک سری طرح. تصاویر..	"توزیع اشیاء بر اساس اندازه"
	[U - چ] در هجاها و کلمات.	جمع آوری و ارزیابی معنای عبارات (جملات) با کلمات داده شده.	شکل گیری ادراک فضایی. (قسمت چپ و راست جسم)
	توسعه تمایز بصری حروف بزرگ [U - CH] در جملات و متون.	غنی سازی، تثبیت و فعال سازی واژگان: اسم.	جهت گیری در فضای اطراف "یک اسباب بازی پیدا کنید"
	توسعه تمایز بصری حروف کوچک [ی - د] در هجاها و کلمات.	غنی سازی، تثبیت و فعال سازی واژگان: افعال.	شکل گیری تکنیک های خودکنترلی. تمرین "همین کار را انجام دهید"
	توسعه تمایز بصری حروف کوچک [y - d] در جملات و متون.	غنی سازی، تثبیت و فعال سازی واژگان: با قید.	توسعه درک رنگ "رنگ کردن تصویر"
	توسعه تمایز بصری حروف کوچک [ز - د] در هجاها و کلمات.	کار بر روی درک معنای مترادف، متضاد، متجانس و کلمات مبهم	افزایش حجم بصری حافظه "چه حروفی پنهان بودند"
	توسعه تمایز بصری حروف کوچک [z - د] در جملات و متون.	توسعه مفاهیم کلی، طبقه بندی اشیاء. غنی سازی، تثبیت و فعال سازی واژگان با قید.	تعیین آرایش فضایی اشیا در رابطه با کودک. "چه چیزی در سمت راست است"
	توسعه تمایز بصری حروف کوچک [ل - من] در هجاها و کلمات.	پازل . یافتن کلمات - اشیا	"یک شکل" (از چوب)
	توسعه تمایز بصری حروف کوچک [l - i] در جملات و متون.	تمرین هایی برای تشکیل و توافق اسم ها و صفت ها در جنسیت و تعداد	توسعه داوطلبانه. تمرین «تفاوت بین دو تصویر را بیابید.
	توسعه تمایز بصری حروف بزرگ [ ل - من ] در هجاها و کلمات.	فصل ها. انتخاب تعاریف برای اسم ها	اجرای تست های ریون
	توسعه تمایز بصری حروف بزرگ [L - I] در جملات و متون.	خانواده . تشکیل صفت های کیفی و نسبی	طراحی فیگور از کبریت و چوب
	صدا و حرف R. تحلیل و سنتز هجایی بر اساس کلمات ساختارهای هجای مختلف.	روزهای هفته . یادگیری یک دنباله	ساختمان با آجر، لگو
	صدا و حرف G.	تشکیل و کاربرد افعال. زمان در مورد این موضوع	"تصویر را تا کنید"
	توسعه تمایز بصری حروف بزرگ [ر - گ] در جملات و متون.	تغییر اسامی بر اساس اعداد	تشخیص یک شی با تصویر طرح کلی و جزئیات نقاشی. بازی "این چیست؟"
	صدا و حرف N. روی ترکیب هجا-آوای کلمه کار کنید	تغییر اسم با تولد. ضمایر HE, SHE, IT.	اشیاء را بر اساس طرح کلی آنها نامگذاری کنید
	صدا و حرف K. تجزیه و تحلیل صدا-حروف کلمات. تعداد حروف کمتر از تعداد صداهاست.	تعمیم و طبقه بندی اشیاء.	اشیای ناتمام را نام ببرید
	توسعه تمایز بصری حروف کوچک و بزرگ [n-k] در هجاها و کلمات.	پسوند-پیشوند نحوه تشکیل افعال.	تصاویر خط خورده را نام ببرید
	توسعه تمایز بصری حروف کوچک [mm-sh] در هجاها و کلمات.	ماه ها. آموزش روش های مختلف برای تشکیل درجات مقایسه (صفت و قید).	مشخص کنید که هنرمند چه چیزی را اشتباه کشیده است