این روش را متفاوت می نامند: شنوایی، صوت، آوایی، صوت حرف. در حال حاضر بیش از 150 سال قدمت دارد. ما در قرن نوزدهم خواندن را اینگونه آموختیم، مادرها و پدرانمان و من و شما خواندن و نوشتن را یاد گرفتیم. حتی امروزه با وجود فراوانی روش ها و راهنماها، بسیاری از والدین روش صوتی را ترجیح می دهند.

اولاً این روش ساده است و نیازی به دانش نظری یا آموزش خاصی از والدین ندارد.

ثانیا، روش صدا به شما امکان می دهد در هر زمان و هر مکان - در خانه، در داخل، به کودکان آموزش دهید مهد کودک، در کشور و حتی در پیاده روی ...

و نتیجه؟ با روش صدا تضمین شده است. بالاخره ما و والدینمان و والدین والدینمان خواندن را یاد گرفتیم. البته خواندن سه ساله در زمان والدین ما اتفاق نادری بود. اما اگر عجله ندارید و فکر نمی کنید که باید درست از گهواره خواندن را یاد بگیرید، سعی کنید با استفاده از روش صدای سنتی بر سواد مسلط شوید.

صداها یا نامه ها، یا سفری به آنجا و بازگشت

در اواسط قرن نوزدهم، آموزش خواندن به کودکان روسی کار آسانی نبود. روشی که معلمان آن زمان با آن تدریس می کردند نامیده می شد فرعی،و بسیار طولانی و پر زحمت بود.

ابتدا بچه ها حروف را حفظ کردند: از، بوکی، ویدی، فعل، دوبرو و غیره. پس از حفظ کل الفبا، شروع به حفظ هجاها کردند. (مثلاً لازم به یادآوری بود که حروف بوکی و آز که در این دنباله در کنار یکدیگر قرار دارند، نشان دهنده هجای «با» است.) پس از یادگیری هجاهای اصلی، دانش آموزان در نهایت به سراغ خواندن رفتند. اما هر هجا یا کلمه ناآشنا تبدیل به یک مانع شد و معلم دوباره باید نحوه خواندن آن را توضیح می داد و دانش آموزان باید آن را حفظ می کردند.

به این ترتیب، یادگیری خواندن و نوشتن می تواند تا دو سال طول بکشد. و چه کسی می‌داند اگر در قرن نوزدهم معلمان روسی فوق‌العاده به این نتیجه نرسیده بودند که باید جایگزینی برای روش ذیل حروف پیدا شود، امروز چگونه خواندن را یاد می‌گرفتیم.

به عنوان مثال ، معلم بزرگ روسی K.D. Ushinsky روش آموزش سواد را با حروف فرعی مغایر با قوانین رشد ذهنی کودک می دانست. او می‌نویسد: «نیازی نیست که یک روان‌شناس بزرگ باشید تا بفهمید که روش قبلی حفظ بی‌معنای بسیاری از حروف و سپس بسیاری از کلمات بی‌معنی‌تر، بدون دادن غذا به ذهن کودک، به او اجازه نمی‌داد در همان زمان برای انجام هر کار دیگری و بنابراین، او را در تمام ادامه یادگیری خواندن و نوشتن، در حالت غیرفعال و بی حس نگه داشت.»

معلم K. D. Ushinsky بر خلاف روش حرف-موضوعی، پیشنهاد کرد که روشی را که از آلمان به عاریت گرفته شده بود، به مدارس معرفی کند. روش صداآموزش سواد آموزی

روش صوت، بر خلاف روش فرعی، نیازی به حفظ اسامی متعارف حروف (از، راش، ویدی یا بی، و، گه و غیره) نداشت. آموزش با جداسازی صداهای فردی از کلمات شروع شد، که سپس کلمات از آنها تشکیل شد. تقریباً همان چیزی بود که تا امروز به نظر می رسد: معلم صدایی را تلفظ کرد و نشان داد (روی تخته نوشت یا روی پوستری با حروف الفبا مشخص کرد) حرفی که آن را نشان می دهد چگونه به نظر می رسد (آیا درست شبیه حرف ما نیست؟ ).

به طور معمول، مطالعه اصوات با یک مصوت مانند "u" شروع می شود که سپس یک صامت مانند "s" به آن اضافه می شود.

انتقال به فرآیند واقعی خواندن به شرح زیر اتفاق افتاد. ابتدا به اصطلاح می خوانیم هجای معکوس،به عنوان مثال، US (معکوس، زیرا مصوت قبل از صامت می آید). در همان زمان، از کودک خواسته شد که حرف اول را "بیرون بکشد" و سپس، بدون انداختن آن، بدون توقف، حرف دوم را به آن اضافه کند. سپس می خوانند هجای مستقیم SU.

و بنابراین، هجا خوانده شده است، حالا دو سه هجا را با هم می خوانیم، کلمه را می گیریم.

K. D. Ushinsky توسط بسیاری از معلمان آن زمان حمایت شد: D. Tikhomirov، S. Rachinsky، F. Zelinsky و دیگران.

نویسنده و معلم مشهور L.N. Tolstoy، با وجود اینکه خود او برای مدت طولانی در مدرسه معروف خود در Yasnaya Polyana به کودکان خواندن را با روش حرف-موضوعی آموزش می داد، اما به طور عینی آن را برای کودکان دشوار تشخیص داد. با این حال، از سوی دیگر، او معتقد بود که روش صوتی ارائه شده توسط هموطنانش کاملاً با ویژگی های آوایی زبان روسی مطابقت ندارد. بنابراین، L. N. Tolstoy نویسنده را ایجاد کرد روش "هجای شنیداری"،که طبق برنامه او قرار بود همه بهترین هایی را که در زمینه های مختلف روش های سوادآموزی آن زمان وجود داشت با هم ترکیب کند.

به گفته L.N. تولستوی، ابتدا باید به کودکان آموزش داد که صداها را در کلمات جدا کنند، سپس صداها را در هجاها قرار دهند و سپس کلمات را هجا به هجا بخوانند. معلم بزرگ تمرینات پیش از حروف را به طور گسترده ای معرفی کرد: او به کودکان یاد داد کلمات را به صداها مرتب کنند، درک شنوایی و تلفظ را آموزش داد. برای این اهداف، L.N. Tolstoy از پیچاندن زبان روسی، شمارش قافیه و قافیه های مهد کودک استفاده کرد. همزمان با خواندن، نوشتن را هم یاد می دادند و بچه ها شروع کردند به نوشتن با حروف کوچک و نه به صورت مکتوب که قبلاً مرسوم بود. بچه ها از همان اولین درس ها کلمات را تحت دیکته می نوشتند.

L.N. تولستوی می خواست که روند خواندن به حفظ کردن تصویر کلمات خلاصه نشود، بلکه کودک آنچه را که می خواند، بفهمد. بنابراین در «الف» او به تدریج بر دشواری هجاها، کلمات، جملات و متون ادبی افزوده می شود. و خود متن ها با در نظر گرفتن سن و علایق کودکان نوشته شده اند. و این یک انقلاب واقعی بود، زیرا قبلاً کودکان شروع به خواندن نه با افسانه ها، بلکه با متونی از کتاب مقدس می کردند که نه با سادگی و نه با سرگرمی نمی توانستند کودکان را جذب کنند.

به والدین ما، خود ما و اکثراً فرزندانمان (کسانی که در مدارس دولتی درس می خوانند) خواندن بر اساس روش تحلیلی- ترکیبی صحیح آموزش سوادآموزی، که توسط روانشناس شوروی، دکترای روانشناسی توسعه یافته است، آموزش داده شده و می آموزند. ، پروفسور D. B. Elkonin. او علاوه بر پیشرفت های برجسته در زمینه آموزش رشد، نویسنده تعدادی آغازگر تجربی بود که روش اصلی او در آموزش خواندن به کودکان در آن پیاده سازی شد.

بنابراین روش صدا در قرن 21 گم نشده است. علاوه بر این، به طور مداوم در حال اصلاح و تطبیق است تا فرآیند یادگیری خواندن تا حد امکان ساده و مؤثر باشد.

روش صدا تقریباً 150 سال قدمت دارد. اما، متأسفانه، اخیراً آنقدر محبوب نشده است (یا بهتر است بگوییم، مد روز نیست). تکنیک های پیشرفته جدید - "انبارها"، خواندن کامل کلمات و غیره - قلب والدین و معلمان را به دست آورده است. روش صدا شروع به منسوخ شدن در نظر گرفته شد. اما بیهوده! به نظر می رسد که این روش صوتی است که به طور هماهنگ با ویژگی های سازماندهی روان ما و ساختار زبان روسی ترکیب شده است.

چگونه می خوانیم

مطالعات اخیر تأیید کرده است که افراد حتی کلمات را بی صدا می نویسند، یعنی قبل از اینکه بفهمند کلمه مقابلشان چیست، حروف را به صورت ذهنی تلفظ می کنند. اما با توجه به اینکه این فرآیند فورا اتفاق می افتد، به نظر می رسد که ما کلمه را به عنوان یک کل درک می کنیم. طرفداران نظریه ادراک متن به عنوان یک کل با این گفته موافق نیستند. آنها معتقد بودند و هنوز هم معتقدند که وقتی ما می خوانیم، کلمات را به عنوان یک تصویر کامل درک می کنیم، بدون اینکه آنها را به قطعات (حروف) تقسیم کنیم، بنابراین یادگیری خود را بر اساس حفظ یک کلمه به عنوان یک تصویر کامل می کنند. اما تحقیقات اخیر نشان داده است که خواندن بی‌صدا از همان بخشی از مغز استفاده می‌کند که خواندن با صدای بلند، زمانی که حروف جداگانه را سریع و هماهنگ تلفظ می‌کنیم. این بدان معنی است که شخص مجبور است حروف را جدا کند و آنها را در قالب کلمات بیان کند، اگرچه این عملیات یک ثانیه طول می کشد.

ما روسی صحبت می کنیم و می خوانیم

در برخی از زبان ها، رابطه بین حروف و صداها بسیار پیچیده است. به عنوان مثال، در زبان انگلیسی بسیاری از کلمات کاملاً متفاوت از نوشته شده خوانده می شوند. انگلیسی ها حتی یک ضرب المثل دارند: "اگر می نویسید لیورپول، منچستر را بخوانید." قوانین خواندن به بسته یا باز بودن هجا، به ترتیب حروف و ترکیب آنها با یکدیگر بستگی دارد و گاهی اوقات به هیچ چیز بستگی ندارد، فقط باید یاد بگیرید که چگونه کلمه خوانده می شود. به همین دلیل است که در کشورهای انگلیسی زبان، روش های آموزش خواندن رایج است که در آن به سادگی کل تصویر یک کلمه را حفظ می کنند.

در زبان روسی همه چیز بسیار ساده تر است. بیشتر کلمات همانطور که نوشته می شوند خوانده می شوند. استثنا موارد به اصطلاح "تنبلی" زبان است، زمانی که ظاهر تاریخی کلمه با تلفظ مدرن تغییر می کند ("malako" به جای "شیر"، "sonce" به جای "خورشید" و غیره). اما حتی اگر کلمه را همانطور که نوشته شده بخوانیم، این اشتباه نیست و معنای خود کلمه را تغییر نمی دهد.

روش صدا بسیار مناسب با ساختار زبان روسی است.

روش صدا: اصول تدریس

مراحل اکتساب خواندن

در مرحله اول، کودک یاد می گیرد که صداهای مختلف را در کلمات بشنود و تشخیص دهد. او می‌آموزد که صداها سخت و نرم، مصوت‌ها و صامت‌ها، بی‌صدا و صدادار هستند، و هر آوا دارای علامت خاص خود است - یک حرف.

سپس مرحله دیگری فرا می رسد - کودک یاد می گیرد که صداها را در هجاها قرار دهد. به عنوان مثال، "m" و "a" از MA، "p" و "o" - PO و غیره تشکیل می‌شوند. ابتدا هجاهای ساده متشکل از دو صدا تسلط پیدا می‌کنند، سپس هجاهای پیچیده: آنها از سه یا چهار حرف تشکیل شده‌اند. یک علامت نرم و یک علامت سخت ظاهر می شود، چندین صامت یا مصوت در یک ردیف ظاهر می شود.

و در نهایت، زمانی که کودک بر اصل خواندن هجاها مسلط شد و درونی شد، شروع به واژه کردن هجاها می کند. کلمات در ابتدا کوتاه، به تدریج "رشد" می کنند و خیلی زود کودک از خواندن کلمات به خواندن جملات و داستان های کوتاه می رود.

پس بیایید نگاهی دیگر به مراحل یادگیری خواندن بیاندازیم.

1. معرفی صداها و حروف.

2. ادغام صداها در هجاها.

3. ساختن کلمات از هجاها.

4. خواندن کلمات و جملات.

چه زمانی یادگیری صداها را شروع کنیم

می توانید به کودک خود یاد دهید که از 3 تا 3.5 سالگی صداها را گوش کند و تشخیص دهد. اما این بدان معنا نیست که تا این سن والدین نمی توانند هیچ اقدامی برای آموزش خواندن به فرزند خود انجام دهند. برعکس، قطعا به یک نوزاد نیاز است برای یادگیری خواندن آماده شوید

چگونه انجامش بدهیم؟ دستور غذا ساده است: تا حد امکان با صدای بلند بخوانید.

علاوه بر این، کتاب ها چنان پیچیدگی دارند که به نظر می رسد یک پله بالاتر از سطح رشد فعلی کودک شما هستند. این به او دایره لغات بزرگی می دهد که بعداً به یادگیری خواندن کمک می کند: از این گذشته ، خواندن یک کلمه آشنا بسیار آسان تر از یک کلمه ناآشنا است. تائید شده است که بچه های یک و نیم ساله که والدینشان برای بچه های 3-4 ساله برایشان با صدای بلند کتاب می خواندند، در رشد فکری هشت ماه از همسالان خود جلوتر بودند!

همچنین لازم است شنوایی واج - توانایی شنیدن و جداسازی صداهای فردی در کلمات را توسعه دهیم. و البته خوب است که کودک خود را نزد یک گفتاردرمانگر ببرید تا از نقص تلفظ صداها خلاص شود که مطمئناً باعث خطا در خواندن و نوشتن خواهد شد.

ثابت شده است که سن مطلوبی که در آن کودکان به راحتی در مرحله دوم یادگیری خواندن - ادغام صداها در هجاها - به راحتی تسلط پیدا می کنند، 4 سال است. این بدان معنی است که در حدود 3.5 سالگی می توانید به طور هدفمند به کودک خود خواندن را آموزش دهید: شروع به یادگیری صداها، نوشتن حروف کنید و در 4 سالگی شروع به خواندن هجا کنید.

مسیر خواندن: از اصوات به هجاها، از هجاها تا کلمات، تمرین هایی برای آموزش خواندن

قوانین برگزاری کلاسها

1. درس فقط در صورتی انجام می شود که کودک بخواهد مطالعه کند. اگر کودک خسته است یا علاقه خود را از دست داده است، فعالیت را متوقف کنید.

2. بیشترین بهترین ورزش- این یک بازی است. ما فقط با بازی یاد می گیریم.

3. درس باید پر از وسایل کمکی روشن و زیبا باشد (هر تصویر، مجسمه های Kindersurprise، اسباب بازی ها و غیره انجام می شود). با کتابچه راهنمای خود بیایید، آنها را در فروشگاه ها بخرید، در اینترنت به دنبال الگوها بگردید. انرژی، زمان و پول وجود ندارد، شکل کلاس ها را تغییر دهید. اجازه دهید عروسک یا خرس مورد علاقه شما آنها را هدایت کند. به این ترتیب سریعتر به نتیجه خواهید رسید و از همه مهمتر فرزندتان را از مطالعه دور نمی کنید.

4. یک درس از یک نوع نباید بیش از 5-8 دقیقه باشد، یعنی موثرترین و بهینه ترین از نظر بار، درسی خواهد بود که شامل 3-4 کار در هر باشد. انواع مختلففعالیت ها - با صدای جدید آشنا شد، طراحی کرد، مجسمه سازی کرد، چیزی را تا کرد و غیره. زمان هر درس و کل درس باید به تدریج افزایش یابد.

5. استرس ذهنی متناوب را با فعالیت های خلاقانه (نقاشی، مدل سازی) و خود درس با حرکت فعال (هر 15-20 دقیقه یکبار، تربیت بدنی انجام دهید).

6. بچه کوچکمانند یک بزرگسال، اطلاعات را از دنیای بیرون از طریق سه کانال - دیداری، شنیداری و لمسی دریافت می کند. اما اگر در یک بزرگسال بلافاصله مشخص شود که کدام یک از این کانال ها هدایت می شود (یعنی از کدام کانال فرد اطلاعات را بهتر جذب می کند) ، در یک کودک در سنین پایین هنوز تعیین این امر دشوار است. در این زمینه سعی کنید مطالب آموزشیاز همه مجاری وارد شد، یعنی هر چیزی را که ما مطالعه می کنیم، کودک باید ببیند، بشنود، لمس کند.

7. هر چیزی که مطالعه می شود را روی برگه های آلبوم بزرگ بکشید و آن را به دیوار آویزان کنید تا کودک بتواند دانش به دست آمده را دائماً به صورت بصری تثبیت کند.

رایج ترین اشتباهات هنگام یادگیری خواندن

1. در مرحله اول - آشنایی با صداها و حروف - رایج ترین اشتباه، اشتباه در نام صداها و حروف است. هنگام نامگذاری یک حرف، والدین نام حرف را تلفظ می کنند، نه صدا ("ka"، نه "k"، "re"، نه "r"). و این منجر به این واقعیت می شود که کودک به عنوان مثال "kaerot" را به جای "مول" می خواند.

2. در مرحله سوم یادگیری خواندن (ترکیب کلمات از هجاها)، بچه ها اغلب به جای اضافه کردن هجاها (m-e-d-v-e-d، نه med-d) حروف را یکی روی دیگری تا زمانی که یک کلمه بیرون بیاید، "رشته" می کنند. ). به یاد داشته باشید، در این مرحله از یادگیری خواندن، واحد اصلی هجا است، نه حرف. کودک با بند زدن حروف و رسیدن به انتهای کلمه، دیگر آنچه در ابتدا اتفاق افتاده را به خاطر نمی آورد و نمی تواند آنچه را که خوانده است بفهمد.

3. نوزاد به صورت مکانیکی می خواند، یعنی به سادگی هجاها را اضافه می کند، اما نمی فهمد چه می خواند. برای جلوگیری از این اشتباه، از کودک خود بخواهید آنچه را که خوانده است توضیح دهد یا بازگو کند.

یادگیری شنیدن و تلفظ صداها

این تمرین ها آگاهی واجی را توسعه می دهند، به حفظ صداها و جداسازی آنها در کلمات کمک می کنند.

تمرین 1. گرفتن صدا

یک بازی بسیار سرگرم کننده که مطمئنا کودک شما از آن لذت خواهد برد. شما می توانید آن را هم در خانه و هم در خیابان بازی کنید. حداقل دو نفر بازی می کنند - مادر و نوزاد، اما می توانید دوستانی را از زمین بازی نیز درگیر کنید.

ما با یک افسانه شروع می کنیم.

"روزی روزگاری صدای "m" شنیده می شد (بهتر است با صداهای ساده شروع کنیم، صداهای یونی - "e"، "yu"، "ya"، "e" - در حال حاضر اجازه دهید آنها در بازی شرکت نکنند، درست مانند علامت های "th"، نرم و سخت). و او بسیار شیطون بود: او از ABC فرار کرد و به گردش در سراسر جهان رفت. اما چگونه می توانیم بدون "m" زندگی کنیم؟ پس از همه، نه شیر وجود خواهد داشت، نه بستنی، و حتی ممکن است مادر ناپدید شود. ما او را می گیریم. به محض شنیدن صدای "m" در یک کلمه، فوراً دست خود را بزنید.

سپس، والدین شروع به تلفظ کلمات با و بدون صدای M می کنند. ابتدا به آرامی، سپس سریعتر و سریعتر. اول کلمات کوتاه و بعد بلند. و می توانید بازی را با هر قافیه ای به پایان برسانید: مادر شعر را می خواند ، کودک صدای "م" را "می گیرد".

دفعه بعد، با یک افسانه جدید، در مورد صدای متفاوت بیایید.

تمرین 2. منجوق از کلمات

این یک بازی کلمات شناخته شده است. این نه تنها شنیدن و شناسایی صداها را به شما می آموزد، دایره لغات شما را افزایش می دهد، بلکه شما را در یک خط خسته کننده در کلینیک یا یک سفر طولانی نجات می دهد.

بنابراین، شما یک کلمه بگویید، کودک با شروع کلمه خود را مطرح می کند آخرین نامهمال شما: هندوانه – خرگوش – حواصیل – سیب...

به تدریج بازی را پیچیده کنید: کلماتی در مورد این موضوع ایجاد کنید: "حیوانات" ، "غذا" ، "لباس".

گزینه بازی: با کلماتی که با یک حرف خاص شروع می شوند، بیایید. کسی که نتواند حرفی بزند بازنده است.

تمرین 3. آغاز، وسط، پایان

این بازی نه تنها به شما می آموزد که صداها را در مکان های مختلف در یک کلمه بشنوید - ابتدا، وسط، پایان، بلکه توجه را نیز آموزش می دهد.

ابتدا صدایی تولید می کنیم، به عنوان مثال "t".

قوانین بازی را برای کودک توضیح می دهیم: اگر صدایی را در ابتدای کلمه بشنود، یک بار دستانش را می زند، وسط - دو بار و در آخر - سه بار.

مامان شروع به نامگذاری کلمات با صدای انتخاب شده می کند به طوری که در وسط، ابتدا و انتهای کلمه باشد: تراکتور، هواپیما، موتور و غیره.

کار می تواند پیچیده باشد. به کودک خود سه کارت (قرمز، آبی و سبز) بدهید و توضیح دهید که حالا وقتی صدایی را در ابتدای کلمه می شنود، یک کارت قرمز، یک کارت آبی در وسط و یک کارت سبز در آخر نشان می دهد. .

آموزش تشخیص صداها از طریق گوش (سخت و نرم)

در این سری از درس ها تمرینات صوتی را ادامه می دهید. اما اکنون وظیفه کودک شما تشخیص صداهای سخت و نرم است. این مرحله مهمی برای روند بعدی خواندن و تجزیه و تحلیل صدا از کلمه است.

تمرین "بزرگ و کوچک"

مامان یک افسانه در مورد دو پشه تعریف می کند.

یک پشه بزرگ بود و اینگونه زنگ می زد: 3-3-3 - یک پشه بزرگ محکم حلقه می زند.

و پشه دوم کوچک بود و اینگونه زنگ می زد: Z-Z-Z(b) - پشه کوچک به آرامی حلقه می زند.

حدس بزنید چه پشه ای روی خرگوش فرود آمد؟

مامان با قاطعیت می گوید 3 - کودک پاسخ می دهد: بزرگ است، محکم زنگ می زند، و مامان پیشنهاد می کند که در کلمه "bunny" صدای "z" نیز سخت است.

حدس بزنید چه پشه ای دختر زینا را نیش زد؟

مادر به آرامی می گوید 3(b) - کودک پاسخ می دهد: کوچک و شاید خودش اضافه می کند که در کلمه "زینا" صدای "ز" نیز نرم است.

ما با افسانه های جدید با صداهای مختلف می آییم.

دو تا ماشین میاد.

V-V-V - ماشین بزرگی که واسیا در آن سوار است محکم زمزمه می کند.

V-V-V(b) - ماشین کوچکی که ویتیا در آن سوار است به آرامی زمزمه می کند.

حدس بزنید ماشین کی رانندگی میکنه؟

دو تراکتور می آیند.

R-R-R - تراکتور بزرگی که توسط رم هدایت می شود، محکم غرش می کند.

R-R-R(b) - تراکتور کوچکی که توسط ریتا هدایت می شود به آرامی غرش می کند.

حدس بزنید تراکتور چه کسی رانندگی می کند؟

2 بادکنک ترکید.

توپ بزرگ ساشا محکم بیرون می آید - S-S-S.

و توپ کوچک Seryozha به آرامی می گوید S-S-S(b).

حدس بزنید بالون چه کسی ترکید؟

با کودک خود اونوماتوپه بازی کنید: وزوز، زنگ، زمزمه، غرغر، هیس. به همراه فرزندتان، بازی صوتی خود را با طرحی نزدیک و قابل درک برای فرزندتان بسازید.

آموزش تشخیص حروف صدادار و صامت

این مهم‌ترین سری تمرین‌های صوتی است، زیرا توانایی تمایز بین حروف صدادار و صامت است که راه را برای کودک شما برای تشکیل هجا باز می‌کند.

تمرین "روزی روزگاری صداهایی وجود داشت"

و دوباره یک افسانه. مامان دو کارت در دست دارد: یکی از رنگ آبی، دیگری قرمز است.

روزی روزگاری صداهایی به گوش می رسید. اما آنها نه در خانه یا قصر، بلکه در دهان شما زندگی می کردند. و یک مار مضر با آنها زندگی می کرد (اجازه دهید نوزاد نوک زبان خود را حرکت دهد). او عاشق صداها بود و آزادانه آنها را برای پیاده روی رها می کرد: "aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaS " این صداها خیلی خنده دار بود و این لباس های قرمز را پوشیدند (مادر به بچه کارت قرمز نشان می دهد). و در راه صداهای دیگر، مار موانع مختلفی ساخت: یا درها را در راه بست - "mm-mm" (بگذارید کودک احساس کند که چگونه درها-لب ها مانع از عبور صدای "m" می شوند) او را به سقف فشار داد - صدای "t". او مارها را به هیس - "ش-ش-ش"، خرخر - "ف-ف-ف"، سوت - "س-س-س"، خس خس - "ه-ه-ه" وادار کرد. و او برخی صداها را ترساند - صدای "r-r-r" (امتحان کنید - چگونه یک زبان می ترکد). در یک کلام، این صداها آزادانه از دهان بیرون نمی آمدند و لباس های آبی را به این شکل می پوشیدند (مادر به کودک کارت آبی نشان می دهد).

تلفظ صداهای مختلف را با کودک خود تمرین کنید، اجازه دهید به شما بگوید که کدام یک به راحتی می آید و کدام مار را در دهانش قفل می کند.

کودک خود را آزمایش کنید، بازی "صدا را بپوشید" را انجام دهید: صدا را تلفظ کنید و بگذارید او بعد از شما تکرار کند و کارت لباس رنگ مورد نظر را نشان دهد.

اگر فرزندتان در مورد حروف صدادار و صامت گیج شد، ناراحت نشوید. این مواد پیچیده است. به تدریج او متوجه خواهد شد که صداهایی که آزادانه از دهان عبور می کنند قرمز هستند (حروف صدادار) و صداهایی که آزادانه عبور نمی کنند آبی هستند (صامت).

کودک نیازی به دانستن اصطلاحات "صداها" و "صامت ها" ندارد. نکته اصلی این است که بتوانیم آنها را با گوش تشخیص دهیم.

آموزش قرار دادن صداها در هجاها

تمرین "دوستی صداها"

یک توپ بزرگ در دستان خود بگیرید و به کودک خود بگویید که صداها واقعاً می خواهند با یکدیگر دوست شوند. به عنوان مثال، صدای "الف" واقعاً می خواهد با صدای "م" دوست شود.

شما توپ را به سمت کودک پرتاب می کنید و او باید آن را به سمت شما برگرداند و دو صدا را با هم تلفظ کند: MA.

و صدای "u"، معلوم می شود، همچنین می خواهد با صدای "m" دوست شود! بچه توپ را می گیرد و پاسخ می دهد: MU و غیره.

در طول پیاده روی، می توانید بدون توپ به بازی "Friendship of Sounds" ادامه دهید.

به عنوان مثال، از کودک خود بخواهید با صدای "o" دوست شود.

شما می گویید: - M; عزیزم: – MO;

شما t بچه: - اون و غیره

فرزند شما قبلاً در شکل گیری هجاهای شنیداری تسلط پیدا کرده است!

بخوانیم... بدون حروف!

شما تقریباً به هدف عزیز خود رسیده اید! و با وجود این واقعیت که کودک هنوز حروف را نمی داند ، می تواند با استفاده از یک ردیف رنگی کارت های آبی و قرمز "بخواند".

تمرین "جمع آوری یک کلمه"

برای این بازی به کارت های آبی و قرمزی نیاز دارید که قبلاً با آنها آشنا هستید (در مورد بازی "روزی روزگاری صداهایی می آمد").

بیایید دوباره با یک افسانه شروع کنیم. اجازه دهید این بار، جادوگر شرور چوب دستی خود را تکان دهد و همه کلمات به تکه تکه شوند. و کودک، البته، باید آنها را جمع کند - با استفاده از کارت های قرمز و آبی، کلمه را روی میز قرار دهد.

(در واقع، کودک دنباله ای از صداها را پخش می کند و آنها را با کارت های رنگی نشان می دهد، اما نه با حروف مربوطه.)

مامان به شما کمک می کند اولین "کلمه" را جمع آوری کنید. به عنوان مثال، HOME. ابتدا یک کارت آبی می گذاریم، زیرا صدای "د" پشت دندان های بسته می نشیند، سپس یک کارت قرمز، زیرا صدای "o" آزادانه راه می رود، سپس یک کارت آبی، زیرا "m" نیز در خانه دهان می نشیند.

وقتی کودک اصل بازی را فهمید، شروع به گفتن کنید کلمات سادهمانند سرطان، مک، پسر، رویا. صداها به طور ناگهانی تلفظ می شوند، انگار در حال فرو ریختن هستند.

بازی را سخت تر کنید. اجازه دهید کودک نشان دهد که کدام کارت حرف O را پنهان می کند، کدام یک حرف M را پنهان می کند، و سپس کلمه را مطابق با ردیف رنگ "بخواند".

کارها را حتی دشوارتر کنید. خودتان ردیف هایی از کارت ها را بچینید و به کودک اجازه دهید کلماتی را برای آنها انتخاب کند. حتی می توانید کلمات چهار حرفی را بردارید.

و در نهایت آخرین مرحله. حروف را از مقوا جدا کنید (حروف صدادار از آبی، صامت ها از قرمز). حروف لازم را در بالای کارت ها قرار دهید، بنابراین کودک شروع به یادگیری حروف مربوط به صداها می کند.

و اکنون به معنای واقعی کلمه آخرین مرحله قبل از املا باقی مانده است!

تمرین "حروف پاستا"

اکنون باید مهارت را تثبیت کنید. نه تنها صداها، بلکه حروف را نیز یاد بگیرید، شروع به نوشتن آنها کنید. اما، می بینید، جمع کردن حروف از کتاب های ABC و کتاب های کپی خسته کننده است؛ ساختن آنها از کبریت، چوب شمارش، پاستا - در یک کلام، از هر ماده ای که در دست دارید، بسیار جالب تر است.

به همراه فرزندتان نامه ای از خمیر پلاستیلین یا نمک بسازید. سعی کنید حروف را با استفاده از یک رشته بچینید، با استفاده از قیچی برای برش در امتداد طرح کلی یک حرف کشیده و نقاشی شده. چنین تمرین هایی نه تنها به شما کمک می کند تا سریع نام حروف را به خاطر بسپارید، بلکه انگشتان خود را نیز کاملاً توسعه دهید.

بازی های سرگرم کننده به کودک شما کمک می کند تا نامه نوشتن را بیاموزید. یاد بگیرید که فقط با حروف کوچک بنویسید. در غیر این صورت، زمانی که کودک به کلاس اول می رود، باید دوباره یاد بگیرد، زیرا روش های کافی برای آموزش نوشتن وجود دارد و به احتمال زیاد، در مدرسه به طور متفاوتی به او آموزش داده می شود.

املا

تمرین "لوکوموتیو"

به حروف بریده شده از مقوا و یک قطار مقوایی با تریلر نیاز دارید که جیب هایی برای حروف بچسبانید. لوکوموتیو و واگن ها با استفاده از یک گیره به یکدیگر متصل می شوند.

حروف صدادار را در یک ستون مرتب کنید: A، O، U، Y، I.

یک حرف صامتی که کودک خوب می داند را در جیب قرار دهید (مثلاً حرف M مادر) و بگذارید او به ایستگاه برود - حرف مصوت A! و در ایستگاه قطار سیگنالی می دهد و صدادار سوار قطار می شود. نتیجه هجا MA است.

همچنین با حروف دیگر بازی کنید.

کار را دشوارتر کنید، از کودک بپرسید کدام ایستگاه سیگنال نرم (I - MI) دارد و کدام یک صدا سخت است (A - MA).

شما خیلی دیرتر به خواندن هجاها با حروف صدادار I، E، Yu، E خواهید رفت، زمانی که کودک شما مهارت افزودن هجاها و کلمات با حروف صدادار A، O، U، Y، I را به دست آورد.

کم کم خودمون برای مامان میخونیم! کلمه از SYLLABLE

و اکنون زمان اولین کلمات فرا رسیده است. آنها باید ساده و قابل درک باشند.

تمرین "سفر کلمات"

برای ساختن کلمه ای از یک هجا، قطاری را که قبلاً برای شما مفید است بهبود دهید - تریلر دیگری را با یک جیب به آن وصل کنید. روی کارت ها، نه حروف، بلکه هجاها را بنویسید (بالاخره، کودک می تواند با اطمینان آنها را بخواند). سپس بازی تکرار می شود، اما این حروف نیستند که به دیدار یکدیگر می روند، بلکه هجاها (حروفی که با هم دوست شده اند) هستند. موتور که یکی از زوج ها را در ایستگاه گرفته بود، پشت سر دیگری می رود. و این یک معجزه است: در نتیجه، یک کلمه کامل در قطار خواهد رفت: MA-MA، SO-NYA، RA-MA. فراموش نکنید که از فرزندتان بخواهید کل کلمه را بخواند.

بخوانید و بفهمید

کودک در حال حاضر با اطمینان کلمات را هجا به هجا می خواند. اما آیا او همیشه آنچه را که می خواند می فهمد؟

ادغام حروف در هجاها و هجاها در کلمات و درک معنای ذاتی این نمادها دو چیز متفاوت هستند. و انجام دو کار - خواندن و درک - به طور همزمان برای یک کودک پیش دبستانی بسیار دشوار است. به همین دلیل است که پس از اینکه کودک بر تعداد هجاهای کافی برای نوشتن کلمات مسلط شد، باید آموزش داد. خواندن معنی دار

ما چندین تمرین سرگرم کننده را به شما پیشنهاد می کنیم.

تمرین "گیجی"

چند کلمه را با هجاهای مرتب شده بنویسید، به عنوان مثال: "کمای" (پیراهن)، "کاشاپ" (کلاه)، "میکدو" (خانه). کودک شما باید کلمات "مخلوط" را بخواند، حدس بزند که واقعاً چه صدایی باید داشته باشند، و سپس آنها را به درستی بخواند (البته بعد از اینکه آنها را درست نوشتید).

تمرین "کلمه پنهان را پیدا کنید"

یک بازی بسیار معروف که به آموزش مهارت های خواندن و همچنین توسعه توجه کمک می کند.

به فرزندتان بگویید که برخی از کلمات ممکن است حاوی کلمات کوتاه دیگری باشند. مثلاً در کلمه «کبرا» واژه «پوست» و «دیسک» و در کلمه «جوراب» عینک پنهان است.

چند کلمه کوچک در کلمه "برق" نهفته است؟ با فرزندتان رقابت کنید تا ببینید چه کسی می تواند بیشتر پیدا کند.

تمرین "زنجیره کلمات"

هنگامی که کودک برای اولین بار شروع به خواندن کلمات می کند، پس از خواندن هجای دوم (یا سوم)، به هجای اول باز می گردد. تکرار آنچه می خوانید به درک بهتر آن کمک می کند و اجازه نمی دهد تا زمانی که آخرین هجا را می خوانید، اولین هجا را فراموش کنید. بنابراین، هنگام حرکت از خواندن هجاها به خواندن کلمات، خواندن زنجیره ای از کلمات مفید است که انتهای کلمه قبلی ابتدای کلمه بعدی است، به عنوان مثال: LI-SA-MA-KI-NO SI-LA. وقتی کودک چنین زنجیره ای را می خواند، مجبور نیست هر بار با خواندن اولین هجا شروع کند، زیرا این هجا تازه خوانده شده است. این کار خواندن را آسان تر و در نتیجه جالب تر می کند.

خواندن چنین سکانس هایی در کتاب می تواند برای کودک دشوار باشد زیرا نشانه های زیادی در حوزه توجه او وجود دارد. برای سهولت خواندن، باید "اضافی" را ببندید، می توانید "پنجره" را در یک برگه برش دهید و با حرکت تدریجی آن در امتداد صفحه کتاب، هجاهای مورد نیاز برای خواندن را آشکار کنید. یا هجاها را روی کارت ها بنویسید و آنها را به صورت جفت قرار دهید، همانطور که زنجیره کلمات را می خوانید، هجای اول را بردارید و دومی جدید اضافه کنید.

تمرین "درج نامه"

در ابتدای یادگیری خواندن کامل کلمات، این بازی بسیار موثر است.

برای کلمات سه حرفی (کمان، خانه، دود، گربه، نهنگ، دهان، جنگل، خزه، خشخاش و غیره) نقاشی بکشید یا پیدا کنید. زیر هر تصویر، کلمه ای بنویسید که نشان دهنده شی نشان داده شده در تصویر باشد. اما به جای حرف صدادار، یک فضای خالی بگذارید (یعنی زیر عکس خانه، امضای D - M را خواهید داشت). از کودک خود دعوت کنید تا حرف گم شده را در کلمه وارد کند (بهتر است از حروف الفبای برش خورده ما استفاده کنید، زیرا اگر کودک حرف را پر کند، برای بار دوم نمی توانید از این کارت استفاده کنید و چنین نیازی وجود دارد. ممکن است بوجود بیاید).

یک کودک در حال انجام وظیفه ای از این بازی (مثلاً دنبال حرف مناسب برای کلمه ای زیر تصویر یک خانه)، چیزی شبیه به این فکر می کند.

"اگر A را بگذارم، معلوم می شود که DAM است، نه، چنین کلمه ای با تصویر مطابقت ندارد. من U را قرار می دهم، معلوم می شود DUM، این نیز مناسب نیست! خانه! DO-O-OM! اینجا باید یک O وجود داشته باشد!» بنابراین، در این بازی کودک یاد می گیرد که معنی دار بخواند، معنی متمایز حروف را درک می کند و آگاهی واجی را توسعه می دهد.

تمرین "یک کلمه اضافه کنید"

این بازی نیازی به عکس ندارد. هر کلمه دو هجایی (مثلاً دست) را روی کاغذ یا مقوا بنویسید. تکه کاغذ را به دو قسمت برش دهید تا هر قسمت یک هجا داشته باشد، به عنوان مثال: RU، KA. از کودک خود دعوت کنید تا کلمه ای را از هجاها جمع کند و او خودش ترتیب هجاها را تعیین می کند. یک کودک می تواند هم KARU و هم HAND را بگیرد. برای انتخاب ترتیب صحیح هجاها، کودک باید فکر کند و آنچه را که خوانده است درک کند. با گذشت زمان، کار را پیچیده کنید، یک کلمه سه هجا را ببرید.

تمرین "کلمه را تمام کن"

برای این بازی به هر تصویری (از لوتو، از مجلات، کارت پستال) نیاز دارید. ابتدا و انتهای کلماتی که در تصاویر نشان داده شده اند را روی نوارهای کاغذ جداگانه بنویسید. تصاویر را در مقابل کودک خود قرار دهید. تکه های کاغذی را که ابتدای کلمات روی آنها نوشته شده است روی تصاویر قرار دهید. نوارهایی را که انتهای کلمات روی آن نوشته شده است، جلوی کودک قرار دهید.

وظیفه کودک انتخاب پایان مناسب برای هر کلمه است. گزینه پایان اضافی را فراموش نکنید تا بازی جذاب تر شود!

شما می توانید با بچه های بزرگتر بدون عکس بازی کنید. روی یک ورق کاغذ، هجاهای اول کلمات مربوط به یک مفهوم کلی (لباس، حمل و نقل، ظروف، مبلمان، پرندگان، فصول...) در یک ستون نوشته شده و انتهای این کلمات به طور جداگانه بر روی کارت های برش خورده نوشته شده است. .

مثلا:

AUTO.............درایو

تراموا

متا...... سال

خود ......... اتوبوس

PO...................PO

پس از اتمام کار، از کودک خود بپرسید که چگونه می توان همه مفاهیم را در یک کلمه نامید.

گزینه دیگری برای کار: دومی مناسب از دو گزینه پیشنهادی را برای هجای اول انتخاب کنید. به عنوان مثال: هجاها را به درستی به هم وصل کنید، نام بچه ها را حدس بزنید.

تمرین "از حروف کلمه بسازید"

این تمرین اساساً شبیه به نوشتن کلمات از هجاها است ، اما فقط زمانی می توان آن را انجام داد که کودک از قبل در خواندن هجاها بدون شکستن آنها به حروف اطمینان داشته باشد.

برای تمرین از حروف برش خورده الفبا استفاده می شود. کودک باید از مجموعه حروفی که از قبل توسط یک بزرگسال تهیه شده است، کلمه ای بنویسد. به عنوان مثال: O، M، T، S. کودک با مرور گزینه های ترتیب حروف، درک آنها، پاسخ صحیح را انتخاب می کند.

یک نسخه پیچیده تر از تمرین: دو کلمه از یک مجموعه حروف را اضافه کنید. برای ساده تر کردن کار (به خصوص در ابتدا)، توصیه می شود کلمات مربوط به یک مفهوم کلی را انتخاب کنید.

به عنوان مثال: حروف A، O، M، P، 3، K، A را تشکیل دهید - نام دو گل (ROSE، POPPY).

تمرین "یک کلمه را انتخاب کنید"

چنین تمرین هایی اغلب در دفترهای آموزشی مختلف یافت می شود. اجرای آنها قبل از هر چیز نیاز به خواندن معنی دار از کودک دارد. علاوه بر این، با کمک آنها، منطق و توانایی تعمیم آموزش داده می شود.

از قبل روی کار فکر کنید و کلمات مربوطه را روی کارت های جداگانه بنویسید. سپس از فرزندتان بخواهید که بخواند و کلمات را بر اساس آن به گروه ها تقسیم کند یک علامت خاص، مثلا:

ظروف و مبلمان (گیاهان و حیوانات، سبزیجات و میوه ها، خوراکی و غیر خوراکی و غیره) را انتخاب کنید.

چه چیزی در لیوان و چه چیزی در بشقاب ریخته می شود؟ (چای، گل گاوزبان، سوپ کلم، شیر، قهوه، کاکائو، آب میوه...).

برای هر کلمه از گروه اول، کلمه ای را انتخاب کنید که از نظر معنی از گروه دوم مناسب باشد (بهار - نهر، زمستان - برف، تابستان - گرما، پاییز - قارچ؛ دلقک - سیرک، دکتر - بیمارستان، فروشنده - فروشگاه، معلم). - مدرسه، آشپز - رستوران و غیره).

تا آنجا که ممکن است کلمات مناسب را انتخاب کنید (مگس - پروانه، پرنده، هواپیما، زمان؛ می نویسد - مداد، خودکار، دانش آموز؛ پرش - اسم حیوان دست اموز، ملخ، دختر؛ رشد می کند - گل، قارچ، کودک و غیره).

کلماتی را انتخاب کنید که از نظر معنی متضاد باشند (سریع - آهسته، گسترده - باریک، مهربان - بد، سرد - گرم، جوان - پیر...).

تمرین "کلمه پنهان را پیدا کنید"

روی یک کاغذ بزرگ یک جدول بکشید، کلمات مربوط به برخی موضوعات کلی (سبزیجات، میوه ها، خانه، مدرسه، اسباب بازی ها، نام ها...) را به صورت افقی و عمودی بنویسید (در هر جعبه یک حرف بنویسید). سلول های خالی باقی مانده را با هر حرفی پر کنید. کودک باید کلماتی را که شما "پنهان کرده اید" پیدا کند و بخواند. اگر جستجوی کلمات در مورد موضوعی برای فرزندتان دشوار است، از او بخواهید کلماتی را که نام می‌برید یا حدس می‌زنید را بیابد ("کلمه پری دریایی کوچک را بیابید"، "نام قهرمانی که روی پشت بام زندگی می‌کند را بیابید"). این کار خواندن معنی دار را توسعه می دهد ، زیرا علاوه بر حدس زدن کلمات ، کودک می تواند کلمات بی معنی را نیز در جدول ببیند - AMAL ، LYABA ، OLAB و غیره.

در اینجا نمونه ای از مربع است که در آن کودک باید نام شخصیت های افسانه را پیدا کند.

خواندن کلمات طولانی

شما از کلمات کوتاه و ساده به کلمات بلند و چند هجایی می روید. و اکنون کودکی که قبلاً به درستی خوانده است شروع به نوشتن می کند - به پایان کلمات طولانی فکر می کند. به عنوان مثال، اگر از کودکی بخواهید کلمه جاروبرقی را بخواند، به احتمال زیاد، بدون اینکه کلمه را تا آخر بخواند، بیشترین پیشنهاد را خواهد داد. انواع مختلفپایان ها: PY، PY-LE، DUST-CO، جاروبرقی؟ جارو برقی؟ جارو برقی؟..

تمرین زیر به شما کمک می کند تا بر این مشکل غلبه کنید.

یک کلمه را انتخاب کنید و آن را به هجا تقسیم کنید. آخرین هجا را یادداشت کنید، اجازه دهید کودک آن را بخواند، هجای قبلی را اضافه کند، اجازه دهید دو هجا بخواند، سپس یک هجا اضافه کنید تا کل کلمه خوانده شود.

LE-SO-SIT

PY-LE-SO-SIT

این روش خواندن «فکر کردن» کلمه را حذف می کند.

خواندن پیشنهادات

و در نهایت، از خواندن تک تک کلمات، به خواندن عبارات و سپس جملات رسیدیم.

هنگام خواندن جملات در ابتدا، اثر تکرار مکرر کلمات خوانده شده ممکن است رخ دهد. همانطور که در مورد تکرار هجاها هنگام خواندن کلمات، این به کودک کمک می کند تا آنچه را که می خواند راحت تر بفهمد و تا زمانی که می خواند و آخرین کلمات جمله را می فهمد، اولین کلمات را فراموش نکند ("لنا، خورد، لنا خورد، تمشک، لنا تمشک خورد»). نیازی به جلوگیری از چنین خواندنی نیست: به زودی کودک یاد خواهد گرفت که معنای جمله خوانده شده را بدون تکرار کلمات به سرعت درک کند.

برای سهولت در خواندن جملات در همان مرحله اول، می توانید به جای چند کلمه از تصاویر استفاده کنید. سپس تعداد کلماتی که هنگام خواندن باید درک شوند کمتر می شود، به این معنی که درک جمله آسان تر می شود.

جملات اول نباید حاوی کلمات چند وجهی یا ناآشنا برای کودک باشد. اگر می بینید که چنین کلمه ای همچنان در جمله وجود دارد، از کودک بخواهید قبل از خواندن جمله این کلمه را بخواند. در صورت لزوم به او کمک کنید تا کلمه را بخواند و بفهمد.

برای تمرین خواندن معنی دار جملات، کار با جملات تقسیم شده و طرح تصاویر مفید است.

تمرین "یک عبارت بسازید"

کلمات را به اشکال مختلف گرامری روی کارت بنویسید. از کودک خود دعوت کنید تا کلمات مناسب را انتخاب کند و در کنار آنها قرار دهد.

مثلا:

گزینه پاسخ "اضافی" را برای افزایش اثربخشی کار به خاطر بسپارید! چگونه می توان این کار را در چنین وظایفی انجام داد؟ برای اولین کار: یا یک کلمه را حذف کنید (برای مثال "جدید")، یا یک کلمه ("ماشین") اضافه کنید. برای کار دوم هم همینطور: یک کلمه را اضافه یا حذف کنید.

تمرین "کدام کلمه گم شده است؟"

این تمرین به شما کمک می کند یاد بگیرید که معنی حروف اضافه را بفهمید و هنگام خواندن آنها را نادیده بگیرید. عباراتی را بنویسید که شامل حروف اضافه هستند، خود حروف اضافه را روی کارت های جداگانه بنویسید. از کودک خود دعوت کنید تا «کلمات کوچک» را به جای خود «قرار دهد». یک نسخه پیچیده: به کودک حروف اضافه داده نمی شود، او خودش حدس می زند کدام کلمه گم شده است و آن را در آن می نویسد. مثلا:

تمرین "انتخاب یک پایان"

عباراتی متشکل از یک صفت و یک اسم یا یک فعل در زمان گذشته و یک اسم بنویسید، انتهای صفت ها و افعال را روی کارت های جداگانه بنویسید، کودک باید پایان ها را در جای خود قرار دهد. گزینه های پاسخ "اضافی" را ارائه دهید!

تمرین "جمله + تصویر"

برای تمرین به چندین تصویر طرح نیاز دارید (آنها را می توان از مجلات برش داد). بزرگسال می آید و جملاتی را برای این تصاویر روی کارت های جداگانه می نویسد (یک یا چند تا برای هر تصویر)، کودک جملات را می خواند و حدس می زند که با کدام عکس ها می آیند.

تمرین "برش جملات"

برای این کار باید جملاتی را روی کارت ها بنویسید و آنها را به کلمات برش دهید. کودک کلمات را می خواند و از آنها جمله معناداری می سازد. می توانید کلمات اضافی را اضافه کنید که با معنی یا شکل کلمه مطابقت ندارند، به عنوان مثال:

برای سهولت در انجام کار، ابتدا می توانید از تصاویر طرح بر اساس محتوای جمله استفاده کنید؛ این به کودک کمک می کند تا به سرعت بفهمد چگونه کلمات را بسازد.

خواندن متن

هنگامی که کودک شما در خواندن جملات تسلط پیدا کرد، می توانید شروع به خواندن متن های کوتاه کنید. در اینجا، کودک می تواند انتظار سطح جدیدی از درک آنچه را که خوانده است داشته باشد - درک توالی و روابط علت و معلولی وقایع شرح داده شده در متن.

و اینجاست که بازی های ورزشی سرگرم کننده به شما کمک می کند.

تمرین "نام برای یک داستان"

کودک متن را می خواند، بزرگسال چندین گزینه برای نام این متن ارائه می دهد (فقط یکی از گزینه های پیشنهادی ممکن است از نظر معنی مناسب باشد)، کودک نام را انتخاب می کند.

تمرین "داستان بسازید"

برای این تمرین، باید یک متن از پیش آماده شده را به جملات یا قسمت هایی (پاراگراف) برش دهید. کودک باید هر قسمت را جداگانه بخواند و سپس از او بخواهد که آنها را مرتب کند دنباله درست. این نوع کار به توسعه درکی از توالی و روابط علت و معلولی رویدادها کمک می کند. برای این تمرین بهتر است از متن های کوتاه پرایمر و ABC استفاده کنید.

تمرین "با پایان داستان بیا"

از فرزندتان بخواهید داستان را بخواند، اما نه تا آخر. بگذارید خودش پایان داستان را بفهمد و سپس جملات باقی مانده را بخوانید و نسخه او را با نویسنده مقایسه کنید. فراموش نکنید که فرزندتان را هم اگر درست حدس زده باشد و هم اگر پایان اصلی داستان خود را آورده است، تحسین کنید.

مزایا و معایب روش

نتایج یک آزمایش

روش صدا همیشه نه تنها طرفداران، بلکه مخالفانی نیز داشته است. در ابتدا با مخالفت طرفداران روش حرف-موضوع مواجه شد که قبلاً در ابتدای این بخش به آن پرداختیم. امروزه در میان مخالفان او طرفدارانی هستند روش خواندن کل کلماتآنها معتقدند که برای کودکان آسان تر است که بلافاصله تصویر یک کلمه را بدون تقسیم آن به صداها یا هجاها یاد بگیرند (ما در این کتاب در مورد چنین روش هایی صحبت خواهیم کرد).

این وضعیت را می توان با نتایج یک آزمایش بسیار جالب روشن کرد.

بنابراین، یک گروه از کودکان پنج تا شش ساله به دو زیر گروه تقسیم شدند. اولی خواندن با استفاده از روش کل کلمه آموزش داده شد، دوم - با استفاده از روش صدا. وقتی بچه‌ها به خواندن کلمات رفتند، آزمایش شدند: کدام زیرگروه از کودکان با صدای بلند و بی‌صدا بهتر می‌خوانند (یعنی سریع‌تر و با خطای کمتر). در نگاه اول، کودکان زیر گروه اول در این شاخص ها از کودکان زیر گروه دوم جلوتر بودند. اما پس از تجزیه و تحلیل دقیق تر نتایج، معلوم شد که کودکان "صدا" راحت تر با خواندن کلمات ناآشنا کنار می آیند و از نظر سطح درک و غنای واژگان از "رقبای" خود جلوتر بودند.

علاوه بر این، کودکانی که با استفاده از روش کل کلمه آموزش می‌دادند، خطاهای زیر را مرتکب شدند. به عنوان مثال، آنها نمی دانستند چگونه کلمه زیر تصویر را بخوانند، آنها به سادگی آنچه را که در تصویر می دیدند نام می بردند. به عنوان مثال، به جای "ببر" می توانند "شیر"، به جای "دختر" - "کودکان"، به جای "ماشین" - "چرخ" بگویند. تمایل به یادگیری کل کلمه - به عنوان یک تصویر - منجر به این واقعیت شد که کودکان بدون کمک معلم قادر به خواندن یک کلمه جدید نبودند، زیرا تصویر این کلمه در حافظه آنها ذخیره نمی شد.

اما کودکان "صدا" در خواندن آن کلماتی که حروف دوباره مرتب شده یا با حروف مشابه جایگزین شده بودند، با مشکلاتی مواجه شدند. به عنوان مثال، "خواب" می تواند به "آب میوه" و "ببر" به "گالری تیراندازی" تبدیل شود. آنها همچنین در تکنیک خواندن شکست خوردند: آنها به آرامی، هجا به هجا می خواندند و اشتباه می کردند.

نتیجه گیری چیست؟

روش صدا معایب خود را دارد

1. هجا به هجا بخوانید.

کودکی که با استفاده از این روش آموزش دیده است، بلافاصله شروع به خواندن کامل کلمات و جملات نمی کند. مسیر از صدا تا هجا و کلمه بسیار دشوار و طولانی است. کودک مدت زیادی طول می کشد تا کلمات را هجا به هجا بخواند، به آرامی و با خطا. این امر به ویژه برای کلماتی با علامت سخت یا نرم، هجاهای پیچیده متشکل از سه یا چهار حرف صادق است. و حتی از نظر ترکیب ساده، اما خواندن کلمات طولانی برای کودک دشوار خواهد بود.

2. می خوانیم و نمی فهمیم.

از آنجایی که خواندن و ترکیب هجاها در یک کلمه نیاز به تلاش دارد، کودک ابتدا کلمه را می خواند، اما معنای آن را نمی فهمد. بنابراین، حتماً بپرسید که کل کلمه را بگویید، بپرسید معنی آن چیست، بخواهید متن را بازگو کنید.

3. از چهار سالگی شروع می کنیم.

به سختی می توان گفت که این یک مزیت است یا منفی. اما اکنون که والدین می خواهند خواندن را تقریباً از گهواره به فرزندان خود بیاموزند، این الزام روش را جزء معایب طبقه بندی می کنیم. مواد روش صدا بسیار پیچیده است؛ اگرچه تمرینات از نظر شکل شبیه یک بازی هستند، اما نیاز به تلاش کودک دارند. بنابراین، شروع قبل از سه سال و نیم منطقی نیست. این بدان معناست که کودک زودتر از پنج سالگی خواندن روان را یاد می گیرد.

روش صدا مزایای خود را دارد

2. در مدرسه آسان است.

کودکی که یادگیری خواندن را با یادگیری صداها آغاز می کند، در مدرسه با مشکل مواجه نخواهد شد. نه تحلیل واجی، نه تقسیم کلمات به هجا در حین خط فاصله، و نه جداسازی مصوت ها و صامت ها هیچ مشکلی برای او ایجاد نمی کند.

3. امتیاز ما سواد است.

همانطور که در بالا ذکر شد، روش صدا برای ساختار زبان روسی مناسب ترین است. بچه ها به سرعت یاد می گیرند که درست بنویسند، به راحتی قوانین را مرور می کنند و به طور شهودی زبان را احساس می کنند.

4. برای مادر آسان است.

این شاید تنها روشی باشد که نیاز چندانی ندارد کارهای مقدماتی. همانطور که قبلا متوجه شدید، باید الفبا را از مقوا جدا کنید (یا یک جعبه حروف بخرید) و علائمی را با کلمات آماده کنید. و برای اکثر تمرینات فقط به یک خودکار و یک تکه کاغذ نیاز دارید. ساده و راحت. بله، و شما می توانید آن را در هر جایی انجام دهید. بچه خوشحال خواهد شد که در خانه، در کشور، در قطار و در یک صف طولانی در کلینیک بازی های کلمه ای انجام دهد.

5. بهبود تلفظ.

روش صدا اغلب گفتار درمانی نامیده می شود. از این گذشته، کودکان نه تنها خواندن، بلکه شنیدن صداها و تلفظ صحیح و واضح آنها را نیز یاد می گیرند. یکی از مزایای بدون شک روش این است که آگاهی واجی را توسعه می دهد و با نقص های تلفظ مبارزه می کند.

روش صدا برای چه کسانی مناسب است؟

سخت است بگوییم چه کسی مناسب نیست. بیش از 150 سال است که به کودکان این روش آموزش داده شده و به نتایجی دست یافته اند. بنابراین اگر شخصاً این روش را دوست دارید، آن را دنبال کنید.

با این حال، برخی از تفاوت های ظریف وجود دارد.

کودکان با اختلالات گفتاری

همانطور که در بالا ذکر شد، روش صدا به شما یاد می دهد که درست و واضح صحبت کنید. بسیاری از گفتاردرمانگران باتجربه حتی به والدین کودکان دارای نقص گفتاری توصیه می کنند که شروع به یادگیری خواندن کنند. بنابراین اگر کودک شما برخی از صداها را تلفظ نمی کند، فرز می زند، لیپ دارد و غیره، بدون شک روش صدا با شماست.

فیزیکدان نه ترانه سرا

و یک ویژگی دیگر روش. عقیده ای وجود دارد که این روش برای کودکان نیمکره چپ مناسب تر است. برای رفتن از یک صدا به یک حرف، یک هجا، یک کلمه، مغز به کمک نیمکره چپ - تحلیلی نیاز دارد. دست راستی که مسئولیت تصاویر را بر عهده دارد، اندکی درگیر است. بنابراین، اگر یادگیری با استفاده از این روش دشوار است، به این فکر کنید که کدام نیمکره برای کودک شما غالب است. البته درک این موضوع در سنین پایین می‌تواند دشوار (و گاهی غیرممکن) باشد، اما والدین مراقب مطمئناً متوجه برخی علائم می‌شوند.

کودک به خوبی به موسیقی گوش می دهد، رویاپرداز و مخترع است، دوست دارد به تصاویر نگاه کند، به زیبایی های طبیعت حساس است، شعر را به خوبی درک می کند، عاشق نقاشی است - به احتمال زیاد، نیمکره راست غالب است.

کودک شما مجموعه های ساختمانی را دوست دارد، با کارهای پیچیده در بازی هایی مانند "تابستان" به خوبی کنار می آید، با جزئیات صحبت می کند، گفتار او به خوبی توسعه یافته است، دوست دارد به نقاشی ها نگاه کند، نقاشی های او شماتیک هستند، بسیاری از موارد وجود دارد. قطعات کوچک- شاید نیمکره چپ بیشتر به کودک شما کمک کند.

اگر تشخیص دادید که نیمکره راست کودک غالب است و روش صدا باعث ایجاد مشکل می شود، روش دیگری را انتخاب کنید، به عنوان مثال، روش کل کلمه، که در آن کودک با تصاویر کلمات نزدیک به او عمل می کند.

نظرات والدین

این بخش حاوی جملاتی از مادران و معلمانی است که با استفاده از روش صوت خواندن را به کودکان آموزش داده اند. متوجه خواهید شد که چه چیزی را دوست داشتید و چه چیزی باعث مشکلات شد. شاید چنین صدای "زنده" به شما کمک کند تصمیم نهایی را بگیرید که آیا روش صدا برای شما مناسب است و همچنین از اشتباهات احتمالی هنگام یادگیری جلوگیری کنید.

ابتدا سعی کردیم صداها را به درستی تلفظ کنیم، اما کودک برای حروف اسم گذاشت. ب– بابا، پ– بابا ما همه جا نامه داریم، همیشه با آنها بازی می کنیم، اما به ندرت بازی های دیگر را انجام می دهیم. اما بعد متوجه شدم که او نمی تواند از "زنان" و "بابا" کلمات بسازد؛ او اصلاً نمی فهمید چگونه. بعد متوجه اشتباهم شدم، مجبور شدم دوباره یاد بگیرم– طولانی و دشوار مراقب باشید برای صداها نامی اختراع نکنید– فقط "b"، "p"، "m". وگرنه بعدا مثل ما گیج میشی.

کاتیا از کودکی نامه ها را دوست داشت. ما آنها را بازی کردیم– آواز خواند، نقاشی کرد. سپس به نحوی نامحسوس شروع به قرار دادن حروف در هجا کردند. اولش سخت بود– به نظر می رسد او نامه ها را می داند، اما نمی تواند آنها را با هم بخواند. اما بعد یک گفتاردرمانگر در مهدکودک به ما کمک کرد، او در نیم ساعت به ما آموزش داد. حالا دخترم خوب می‌خواند. بنابراین اگر خودتان نمی توانید این کار را انجام دهید، با یک گفتاردرمانگر کار کنید و از او بخواهید که به شما آموزش دهد.

ما خیلی زود، از سن نه ماهگی، ابراز تمایل کردیم که حروف را یاد بگیریم. به بزرگان اشاره کرد حروف بزرگدر کتاب، خواستار نام بردن آنها شد و بعداً شروع به توجه به تصاویر کرد. در سن یک سالگی همه حروف را می دانست (به جز علائم سخت و نرم) اما آنها را تلفظ نمی کرد.– گفتم حرف الف را به من نشان بده و او آن را نشان داد و به همین ترتیب همه حروف. در دو سالگی او شروع به نامگذاری همه حروف کرد ، اکنون ما سه نفر هستیم ، سعی می کنیم خواندن را یاد بگیریم ، تا کنون فقط می توانیم هجاها را بخوانیم. اما ما مشتاق خواندن هجاها نیستیم، او فقط به حروف انتزاعی علاقه دارد. حالا الفبای انگلیسی به من فشار می آورد و می خواهد حروف را نام ببرم. دیگر نمی‌دانم چه کار کنم، می‌دانم که در سه سالگی او اصلاً به الفبای انگلیسی نیاز ندارد، اما نیازی دارد. او علاقه ای به هجا ندارد، اما خواندن کامل کلمات (به خاطر سپردن املای یک کلمه) برای ما کارساز بوده است. حافظه بصری به خوبی توسعه یافته است. بنابراین ما می توانیم 20 کلمه را بخوانیم.

درس خواندن را دیر شروع کردیم. حدود چهار سالشه قبلاً تلاش کردم، اما به جز چند نامه، پسرم چیزی نمی دانست. در چهار سالگی تصمیم گرفتم که وقت آن است که برای مدرسه آماده شوم. من الفبا را خریدم (خواندن هجای صوتی، همانطور که به ما آموزش داده شد). حروف در آن وجود ندارد به ترتیب حروف الفبا، و به طوری که می توان از آنها هجاها تشکیل داد. همین. در حال خواندن است.

قبل از چهار سالگی خواندن هجاها را یاد نخواهید گرفت. اما «هر چه زودتر بهتر» همیشه خوب نیست. وقتی کودک ضعیف صحبت می کند و نمی تواند برخی از حروف را تلفظ کند، بد است. اول سخنرانی و بعد خواندن. در غیر این صورت برای کودک بسیار سخت خواهد بود. او می تواند خواندن مکانیکی را بیاموزد، اما نمی فهمد. و این منجر به مشکلاتی در مدرسه می شود.

و ما با خواندن دست و پنجه نرم می کنیم، اما چیزهایی هنوز وجود دارد... ما مدت هاست که همه حروف را می شناسیم، اما نمی توانیم بخوانیم. به نظر می رسد که ما می توانیم هجاهای الفبا را بخوانیم، اما چگونه ساده ترین کلمات را بخوانیم؟– پس فوراً آن را ببند خوب، ما نمی توانیم این کار را با هجا انجام دهیم.

ماریا ابراز تمایل کرد که در چهار سالگی خواندن را بیاموزد. ما یاد گرفتیم که به روش قدیمی بخوانیم: ابتدا حروف را یاد گرفتیم، سپس آنها را در هجاها قرار دادیم. تنها مشکلی که پیش آمد این بود– حرف R: او هنوز آن را تلفظ نکرده بود، اما واقعاً می خواست آن را بخواند. نتیجه اشکی است که او تفاوت بین L و R را می داند، اما نمی تواند بگوید. اما ما متوقف نشدیم و دخترم خیلی زود تلفظ R را یاد گرفت. حالا او پنج ساله است و به دو زبان می خواند و حروف را با هم اشتباه نمی گیرد.

دختر من قبلاً خوب می خواند. سریع یاد گرفتیم من برای بریدن حروف تنبل بودم، بنابراین به او اجازه دادم روی کلیدهای ویرایشگر متن با فونت 72 ضربه بزند. حروف را سریع یاد گرفتیم.

یک سال پیش ما شروع به رفتن به کلاس های مکعب های زایتسف کردیم، اما پس از چهار کلاس ترک کردیم: آریشا چیزی نمی فهمید. سپس شروع به یادگیری املا کردند. فقط ما همه کارها را برعکس انجام دادیم: او نامه ها را نوشت و سپس از من خواست که آنچه را که نوشته است بخوانم. الان دخترم چهار سال و نیم است و کلمات ساده چهار حرفی را می خواند. آنها را با نمدهای چند رنگ روی یک کاغذ می نویسم (همان حروف– یک رنگ) و آن را در بالا آویزان کنید میز غذاخوری. و او آنچه را که نوشته است هنگام نوشیدن کفیر در عصر می خواند و از این واقعیت که یک کلمه آشنا شکل می گیرد لذت زیادی می برد!

املا هم یاد گرفتیم. در کمتر از یک سال، زمانی که هرگز به ذهنم خطور نمی کرد که به کودکی خواندن بیاموزم، پدر حرف اول را نشان داد.– الف- بچه سریع آن را برداشت و بعد من خودم با او حروف را یاد دادم. حدود شش ماه طول کشید. شش ماه دیگر را صرف یادگیری خواندن هجا کردیم. و بعد تمام شد. خوب، او حروف را می داند، می تواند بگوید اگر M را به A اضافه کنید چه اتفاقی می افتد و تمام! من اصرار نکردم و وقتی او 3.5 ساله بود، ما یک کامپیوتر خریدیم. کودک بسیار به او علاقه مند بود، اما خواندن نمی داند. بعد از اینکه چند هفته دنبال من دوید و پرسید: "مامان، آنچه را که آنجا نوشته شده است بخوان"، خودش شروع به خواندن آن کرد. این انگیزه بود. خواندن را سریع و مهمتر از همه آگاهانه یاد گرفتم. اکنون او همتراز با بزرگسالان می خواند، اغلب در مواقعی که بچه ها نیاز به خواندن دارند، معلم مهدکودک را جایگزین می کند و به این موضوع بسیار افتخار می کند. نظر من: برای آموزش خواندن باید کودک را به چیزی علاقه مند کرد، چیزی که بدون آن نمی توان مطالعه کرد.

از تجربه من می توانم بگویم: بهتر است بلافاصله "صداهایی" را که حروف نشان می دهند به فرزند خود آموزش دهید، بنابراین شروع خواندن برای او آسان تر خواهد بود. زمانی راحت است که کودک حروفی را که یاد گرفته است، مثلاً به دیوار بچسباند. سپس او می تواند توانایی خود را در "خواندن" به همه نشان دهد. غرور در عین حال– دریا یعنی با لذت می خوانیم. آهنرباهای روی یخچال به من کمک کرد. یک چیز خوب!

عقب به جلو

توجه! پیش نمایش اسلایدها فقط برای مقاصد اطلاعاتی است و ممکن است نشان دهنده همه ویژگی های ارائه نباشد. اگر به این کار علاقه مند هستید، لطفا نسخه کامل آن را دانلود کنید.

هدف:آموزش تشخیص صداهای [s]-[w] به صورت مجزا، در هجاها، کلمات، جملات.

وظایف:

• رشته آموزشی "ارتباطات":
  • تثبیت مهارت تلفظ صحیحصداهای [s] و [sh]؛
  • توسعه شنوایی واجی؛
  • تشخیص صداها [s] - [w] بر اساس ادراک بصری بیان، احساسات جنبشی و ادراک شنوایی.
  • توسعه تجزیه و تحلیل آوایی، سنتز، بازنمایی؛
  • توسعه مهارت های تحلیل صدای موقعیتی؛
  • توسعه تجزیه و تحلیل و سنتز هجا.
  • توسعه تحلیل و ترکیب زبان در سطح جمله؛
  • بهبود مهارت های حرکتی مفصلی
• حوزه آموزشی "شناخت":
  • شفاف سازی بیان صداها [s]-[sh] بر اساس تحلیلگرهای مختلف.
  • ایجاد یک تصویر شنیداری از یک صدا (بر اساس مقایسه با صداهای غیر گفتاری)؛
  • توسعه احساسات بینایی، شنوایی، حرکتی؛
  • توسعه توجه بینایی و شنوایی، حافظه؛
  • توسعه تفکر منطقی
• رشته آموزشی "جامعه پذیری":
  • پرورش علاقه به فرآیند آموزشی؛
  • توسعه مهارت های آموزشی (پاسخ به یک سوال، توانایی گوش دادن به پاسخ های سایر کودکان)؛
  • توسعه مهارت های تعامل کامپیوتری

تجهیزات:پروژکتور، کامپیوتر، ارائه "صداها [S]-[Sh]"، تصاویر Know-it-all و Dunno، آینه های فردی، توپ.

طرح درس و دوره

1. لحظه سازمانی

- بچه ها، ببینید چه کسی به دیدن ما آمده است؟ (تصاویر Dunno و Znayka ظاهر می شوند.)
- درست است، این دونو و زنیکا هستند. آنها آمدند تا با شما بازی کنند و کارهای جالب زیادی آوردند.

2. موضوع درس را گزارش کنید

- معما را حدس بزنید: او پارس نمی کند، گاز نمی گیرد و او را به خانه راه نمی دهد. (سگ)
– اولین صدای کلمه DOG را نام ببرید. (صدا]).
- حالا این معما را حدس بزنید:

بچه خاکستری، از گربه می ترسد،
او زیر زمین زندگی می کند و همه چیز را آنجا حمل می کند. (موش)

– آخرین صدای موجود در کلمه MOUSE را نام ببرید. (صدا [ش]).
- امروز در مورد صداهای [s] و [w] صحبت خواهیم کرد، صداها را با هم مقایسه می کنیم، یاد می گیریم بین آنها تمایز قائل شویم.

3. تمایز صداهای جدا شده[s]، [w]، شفاف سازی بیان. (اسلایدهای 2 و 3).

اسلاید شماره 2.

- بیایید صدا [ها] را تلفظ کنیم و در آینه نگاه کنیم: لب هایمان را به صورت لبخند دراز می کنیم، دندان هایمان بسته است، نوک زبانمان پشت دندان های پایینی است. به تصویر سمت چپ که Dunno نشان می دهد نگاه کنید. هنگامی که صدای [s] را تلفظ می کنیم، لب های ما شبیه این است. در زیر نمادی از صدا وجود دارد - لب ها در لبخند، زبان در پشت دندان های پایین (فلش رو به پایین).

– و اکنون همراه با Dunno، صدای [w] را در مقابل آینه تلفظ می کنیم: لب ها به سمت جلو کشیده می شوند، دندان ها به هم نزدیک می شوند، زبان به شکل فنجان است، نوک زبان در سمت راست است. بالا. به عکس سمت چپ نگاه کنید. در زیر نمادی از صدا وجود دارد - لب ها گرد هستند، نوک زبان بالا آمده است.

اسلاید شماره 3.

- Dunno پیشنهاد بازی می دهد. او نماد را نشان می دهد و شما نام صدا را می گذارید (پیکتوگرام ها یکی یکی روی اسلاید ظاهر می شوند، کودکان صداها را نام می برند).

4. تثبیت تصویر شنوایی(بر اساس مقایسه با صداهای غیر گفتاری) (اسلاید 4).

- صدای [ها] چگونه است؟ به تصویر سمت چپ نگاه کنید - دختری که از قوطی آبیاری گلها را آبیاری می کند. آب جاری است - s-s-s-s-s-s. بیایید صدا [s] را ایجاد کنیم.
– صدای [ش] چگونه است؟ در تصویر سمت راست یک مار وجود دارد - زبانش را بیرون آورده و هیس می کند: ش-ش-ش-ش-ش. بیایید صدای [w] را تلفظ کنیم.

5. شفاف سازی مشخصات صدا، مقایسه(اسلایدهای 5،6)

اسلاید شماره 5.

- در مورد صدا [s] به Dunno بگویید.
- در مورد صدا [w] به Dunno بگویید. (این صدا صامت، سخت، کسل کننده است).

اسلاید شماره 6.

- پسر صدا که نامش [s] است در کدام خانه زندگی می کند؟ (در خانه ای که صامت ها زندگی می کنند، صداهای کسل کننده ای است). (با کلیک ماوس صدا به خانه اش می رود)
- پسر صدا که نامش [ش] است در کدام خانه زندگی می کند؟ (همچنین در خانه ای که صامت ها و صداهای بی صدا زندگی می کنند). (با کلیک ماوس صدا به خانه اش می رود)

6. "رمزگشایی از هجاها."(اسلاید شماره 7)

- Dunno هجاها را رمزگذاری کرد. به جای حروف "S" و "W" او نمادها را ترسیم کرد. سعی کنید آنها را رمزگشایی کنید و هجاها را بخوانید.

7. "یک عکس را انتخاب کنید."(اسلایدهای شماره 8 و 9).

اسلاید شماره 8.

– فقط تصاویری را انتخاب کنید که نام آنها حاوی صدای [s] باشد. (سورتمه، بالش، چکمه، کت خز، موش، گیلاس، ترازو، قیطان).اگر به درستی انتخاب کردید، پس از کلیک بر روی تصویر، Znayka ظاهر می شود، اگر اشتباه باشد، Dunno ظاهر می شود.

– اکنون تصاویری را انتخاب می کنیم که نام آنها دارای صدای [w] است. (دوش، نی، گربه ماهی، کیف، سگ، کلاه، جوراب، گربه).

8. "یک حرف را انتخاب کنید."(اسلایدهای شماره 10-14).

– نام تصویر [s] یا [sh] چه صدایی است؟ روی حرف مربوطه کلیک کنید. (کمد، تفنگ، بینی، روسری، جغد).

9. تمرین بدنی "قطار"

ما می رویم، ما می رویم، ما برای مدت طولانی می رویم، (ما با دستان خود نحوه چرخش چرخ ها را به تصویر می کشیم)
این مسیر بسیار طولانی است.
ما به زودی به مسکو خواهیم رسید،
اونجا میتونیم استراحت کنیم
اینجا قطار ما می آید، (پاهایمان را می کوبند، دست ها را روی کمربند قرار می دهیم)
چرخ ها در حال ضربه زدن هستند
و در قطار ما
بچه ها نشسته اند. (روی میزها نشست)
- قطار سریع حرکت می کند، باد سوت می کشد.
فرزندان:سسسسسسس.
- دود از دودکش لوکوموتیو بلند می شود.
فرزندان:ش-ش-ش-ش

10. "چرخ چهارم". (اسلایدهای شماره 15-17)

- بیایید بازی "چرخ چهارم" را بازی کنیم. برای اینکه بفهمید کدام تصویر اضافی است، باید وجود صدای [s] یا [sh] را در نام هر کدام مشخص کنید.

اسلاید شماره 15: اتوبوس، آناناس، دوش، کاکتوس
اسلاید شماره 16: سورتمه، یک کلاه، سگ، چکمه.
اسلاید شماره 17: گوش، کیف، زنبور، گربه

11. تحلیل موقعیت.(اسلایدهای شماره 18،19)

- تصویر را با نمودار مطابقت دهید. (با یک کلیک ماوس، تصاویر اضافی حذف می شوند)

اسلاید شماره 18: صدای [s] در ابتدای کلمه: سورتمه، موش ، داس ، مادربزرگ.
اسلاید شماره 19: صدای [w] در وسط کلمه دوش، گربه ماهی، جوراب، گربه.

12. "کلمه را تمام کنید - بازی با توپ". (اسلایدهای شماره 20 و 21)

اسلاید شماره 20

- کلمه را با صدای [s] یا [sh] تمام کنید، کسی که توپ را به او پرتاب می کنم پاسخ می دهد. (به جای آخرین صدا، گفتاردرمانگر دستان خود را می زند.)

- چه حرفی زدی؟ پاسخ خود را در تصویر ظاهر شده بررسی کنید. (وقتی روی ماوس کلیک می کنید، تصویر ظاهر می شود)

1) globu….، 2) du…، 3) کوچک…، 4) اما…، 5) kaktu…، 6) foku…

اسلاید شماره 21

- کلمه را با هجا SY یا SHI تمام کنید. (به جای آخرین هجا، گفتاردرمانگر دستان خود را می زند.)
- چه حرفی زدی؟ پاسخ خود را در تصویر ظاهر شده بررسی کنید.

1) اما...، 2) درباره...، 3) کوچک...، 4) و...، 5) گرو...، 6) بو...

13. جمله را تمام کن.(اسلایدهای شماره 22-24)

- از چه کلمه ای می توانید جمله را کامل کنید؟ یک عکس را انتخاب کنید.

اسلاید شماره 22: داشا با ... (کاسه، خرس عروسکی) بازی می کند. (با کلیک ماوس عکس اضافی حذف می شود)
اسلاید شماره 23: نشتی در انبار ... (موش، پشت بام).
اسلاید شماره 24: بابا بلند ... (سبیل، گوش).

14. "جملات با تصویر"(اسلایدهای شماره 25 و 26)

- جمله را بخوانید، به جای تصاویر، کلمات را درج کنید.

اسلاید شماره 25: در…. (باغ) رشد کرد... (گلابی).
اسلاید شماره 26: در ... (کمد) آویزان ... (کت و شلوار).

15. جمع بندی درس

– سر کلاس با چه صداهایی بازی می کردیم؟
- صدای [ها] چگونه است؟ چگونه آن را تلفظ کنیم؟
– صدای [ش] چگونه است؟ چگونه آن را تلفظ کنیم؟
– کلمات را با صدای [s]، با صدای [w] به خاطر بسپارید و نام ببرید.

16. ارزیابی فعالیت های کودکان

17. پایان منظم کلاس

- دونو و زنایکا با شما خداحافظی می کنند. درس تمام شد.

یادگیری خواندن و نوشتن بدون هیچ مشکلی، درک و درک صحیح کلمات، تسلط بر هر کدام زبان خارجی، کودک باید بتواند صداها را تشخیص دهد. از نظر علمی به این آگاهی واجی می گویند. روانشناس و معلم پیش دبستانی سوتلانا پیاتنیتسکایا می گوید که چگونه آن را در کودکان در سنین مختلف توسعه دهیم.

شنوایی واجی در کودکان چگونه شکل می گیرد؟ البته در عمل: هنگام درک گفتار شفاهی شخص دیگری، هنگام تلفظ کلمات خودتان. هنگامی که او به خوبی رشد می کند، کودک می تواند صداهای گفتار را با گوش تشخیص دهد و در آینده - آنها را به درستی بازتولید کند، حروف و صداها را به هم مرتبط کند. به همین دلیل بسیار مهم است که والدین با فرزندان خود زیاد صحبت کنند، شعرهای ساده را از سنین پایین برای آنها بخوانند. به فرزندان خود بیاموزید که چگونه صداها را از طریق بازی های سرگرم کننده تشخیص دهند.

برای کودکان 2-3 ساله

هدف از بازی ها در این سن حفظ توجه و علاقه کودک به صدای گفتار است. با یک بازی شروع کنید "چه کسی شما را صدا می کند؟". شما به اسباب بازی های کوچک به شکل حیوانات مختلف یا عکس هایی با تصاویر آنها نیاز خواهید داشت. اسباب‌بازی‌ها یا تصاویر را در جعبه‌ها قرار دهید: اینها خانه‌هایی برای حیوانات خواهند بود. هر جعبه را به نوبت باز کنید و اسباب بازی را نشان دهید. آن را نام ببرید و آنوماتوپوی مناسب را بگویید: «این یک اردک است. او می گوید: «کواک-کواک»، و این یک گاو است، و او می گوید: «مو-مو». از کودک خود دعوت کنید این صداها را تکرار کند: «قورباغه چگونه صحبت می کند؟ در مورد سگ چطور؟ سپس حیوانات را در «خانه» قرار دهید و به کودک خود بگویید: «آنها می خواهند با شما بازی کنند. حدس بزنید چه کسی با شما تماس می گیرد؟ از طرف هر شخصیت با کودک خود تماس بگیرید. بازی را می توان با اضافه کردن حیوانات جدید پیچیده کرد

برای کودکان 3-4 ساله

در بازی "چکش ها"شما می توانید در هر جایی بازی کنید، به هیچ وسیله ای نیاز ندارد. شما به بچه می گویید: «من یک چکش بزرگ دارم. او اینگونه در می زند: «تق-تق-تق». من یک چکش کوچک دارم. او اینگونه در می زند: «بلاک-بام-برخورد». از کودک خود بخواهید چشمانش را ببندد و مشخص کند که کدام چکش در حال ضربه زدن است. صداهای مناسب را ایجاد کنید.

در بازی "مامان و بچه اش"همچنین می تواند در هر جایی پخش شود، فقط باید متن را به خوبی بدانید. شما می گویید: «روزی روزگاری گربه ای بود. او یک بچه گربه به دنیا آورد. گربه مادر شروع به آموزش میو کردن به بچه گربه اش کرد. گربه با صدای بلند میو کرد: "میو میو میو!" و بچه گربه آرام تکرار کرد: "میو-میو-میو." بچه گربه پروانه ای را دید و به دنبالش دوید. گربه متوجه شد که بچه گربه فرار کرده و شروع به صدا زدن او کرد. اما به عنوان؟ با صدای بلند: "میو میو." و بچه گربه در جواب میو کرد. چگونه؟ بی سر و صدا: "میو میو." بچه گربه نزد مادرش برگشت. او شروع به تمجید از او کرد که صدای او را شنید. به من نشان بده که چگونه او را تحسین کرد؟ بچه گربه چه جوابی به او داد؟ بازی را دشوارتر کنید: حیوانات دیگر را به آن اضافه کنید. اگر تعداد بازیکنان زیاد است، می توانید کارت هایی با تصاویر حیوانات و توله هایشان به بچه ها بدهید. "مادرها" یکی یکی با صدای بلند "بچه ها" را صدا می زنند و آنها مطابق کارتشان به آنها پاسخ می دهند.

برای کودکان 4-5 ساله

خیلی بازی مفید، که وضوح تلفظ را ایجاد می کند - "تکرار کنندگان". این دوبیتی خنده دار را یاد بگیرید:

برای - برای - یک بز در حیاط وجود دارد.

Zu-zu-zu - من از آن بز نمی ترسم!

کودکان عاشق قافیه کردن کلمات هستند. تخیل آنها را تشویق کنید! بیرون رفتی و چرخی را دیدی - یک تراکتور، یک ماشین بزرگ، فقط یک لاستیک در زمین گیر کرده بود. توجه کودک را به چرخ جلب کنید، در حالی که با دستان خود نشان دهید که چقدر بزرگ است: "فلان فلان - چرخ همین است!" برای مدتی فقط به این شکل پیشنهاد دهید: "با-با-با - مامان، به من نان بده! تا-تا-تا - بخور، پسر، لطفا.

"توپ دشوار"اگر با هم بازی می کنید، روبروی کودک بایستید، اگر چند کودک وجود دارد، اجازه دهید آنها شما را احاطه کنند. به نوبت به هر شرکت کننده یک توپ پرتاب کنید و هر هجا را تلفظ کنید. وظیفه شرکت کننده این است که توپ را بگیرد و به سمت شما پرتاب کند و به وضوح هجا را تکرار کند.

برای کودکان 5-6 ساله

"صدا را بگیر". قبل از بازی، موافقت کنید که شکارچی هستید: صداها را خواهید شنید. شما کلمات را نام می برید و کودک تنها در صورتی دست می زند که کلمه حاوی صدای انتخاب شده باشد. فرض کنید صدا [sh] است. با مکث می گویید: «گربه، موش، قلم، میخ، هوماک، رشته فرنگی، رودخانه، نی، میمون، کت خز». در ابتدا ارزش آن را دارد که بر روی صدای مورد نظر به صورت آهنگین تأکید کنید و آن را به عنوان صدای بلند تلفظ کنید.

"متوقف کردن". کودکان به حیوانات مختلف تبدیل می شوند: فیل، خرگوش، خرس. آنها با تقلید از حرکات حیوان انتخاب شده در اتاق قدم می زنند. شما کلماتی را نام می برید که شبیه هم هستند. به محض شنیدن کلمه "ایست" در میان کودکان، باید یخ بزنند. به عنوان مثال: "نال، صندلی، توقف، در زدن، توقف، میز، تخلیه، توقف."

برای کودکان 6-7 ساله

"صدا را پیدا کن."شما یک زنجیره از سه کلمه را نام ببرید. وظیفه کودک یافتن صدایی است که در همه کلمات وجود دارد. به عنوان مثال، برای زنجیره "گربه، دهان، پل" [o] خواهد بود. بازی را می توان با افزودن کلمه چهارم که هیچ صدای مشترکی با بقیه ندارد پیچیده تر کرد. سپس وظیفه کودک یافتن موارد اضافی است.

"صادقانه گفته شد". برای این بازی می توانید هر رباعی را از آثار آگنیا بارتو انتخاب کنید یا از جملات مشابه استفاده کنید:

برف سفید، گچ سفید،

خرگوش سفید نیز سفید است،

اما سنجاب سفید نیست،

حتی سفید هم نبود

از فرزندتان بخواهید این سطور را بگوید راه های مختلف: زمزمه، صدای معمولی، بلند، آهسته، کمی تندتر، خیلی سریع.

برای کودکان 7-8 ساله

"پیشنهاد خنده دار". شما باید جمله ای بسازید که در آن همه کلمات باید با یک صدا شروع شوند. به عنوان مثال، [b]: "باران بارانوویچ به پهلوهای بابیک بیچاره ضربه زد." این بازی مخصوصاً برای بازی در یک گروه سرگرم کننده است: از همه بخواهید یک کلمه بگویند تا در نهایت یک جمله منسجم داشته باشند. هر کسی که یک جمله سریعتر و طولانی تر می آورد، می توان با یک هدیه کوچک پاداش داد.

"قایم باشک". این بازی در یک محیط جدید و غیر معمول، به عنوان مثال در یک فروشگاه یا کلینیک، جالب است. کودک باید تا آنجایی که ممکن است اشیایی را ببیند و نام‌گذاری کند که صداهایی که شما شناسایی کرده‌اید در داخل آنها "پنهان" است. به عنوان مثال، اشیایی که با صدای [n] - قفسه شروع می شوند، با صدای [m] در وسط کلمه - لامپ و غیره. می توانید رقابت کنید: یک صدا را انتخاب کنید و به نوبه خود کلماتی را با آن پیدا کنید. کسی که بیشتر نام برد برنده است.

این بازی‌ها به شما این امکان را می‌دهند که نه تنها مهارت‌های خود را توسعه و تثبیت کنید، بلکه از آن لذت ببرید. از این گذشته، شکل بازی برای کودک قابل درک و طبیعی است و مانند سایر فعالیت ها باعث اعتراض نمی شود.

این مهم‌ترین سری تمرین‌های صوتی است، زیرا توانایی تمایز بین حروف صدادار و صامت است که راه را برای کودک شما برای تشکیل هجا باز می‌کند.

تمرین 1

داستان آموزشی "روزی روزگاری صداها بود"

و حالا مادر برای کودکش افسانه ای درباره محل زندگی صداها تعریف می کند. وظیفه هدف این سری از درس ها به اکتشاف خود کودک در دستگاه گفتار خود و شکل گیری توانایی تشخیص صداهای مصوت و صامت اختصاص دارد.

کار دشواری! نگران نباشید، به زمان توجه کنید، تنها در 10 دقیقه کودک شما می تواند صداهای مصوت ها را از صامت ها تشخیص دهد و افسانه آموزشی "روزی روزگاری صداهایی وجود داشت" به او در این امر کمک می کند.

بنابراین، مامان یک افسانه تعریف می کند. راحت تر نشستیم - بچه روبروی مادر بود. مامان دو کارت در دست دارد - یکی آبی و دیگری قرمز.

"نه در فلان پادشاهی، نه در فلان ایالت، اما صداها زنده هستند و در دهان شما زندگی می کنند. خانه آنها خیلی خوب است (نشان دهید، دهان خود را باز کنید) سقفی وجود دارد (با زبان خود آن را لمس کنید، سقف را در پیدا کردید. خانه شما، درست است؟)، کودک را وادار کنید تا کام بالایی را با زبانش لمس کند، کف کام پایینی است، درها لب ها هستند (بسته، باز - چرا درهای خانه صداها نیست؟). حتی میله های استخوانی برای استحکام - دندان ها را ببندید و باز کنید.

همه این عملیات را با کودک خود انجام دهید و داستان خود را با این تمرین ها همراه کنید.

... و همه چیز خوب می شد، اما گورینیچ مار در او مستقر شد (نوک زبان خود را حرکت دهید و اجازه دهید کودک نیز همین کار را انجام دهد) ... و او شروع به انجام اعمال شیطانی خود کرد. او برخی از صداها را آزادانه پرش کرد، مانند این - بعد از من تکرار کنید: (A)، (O)، (U)، (Y)، (I). این صداها آزادانه گذشت و آنها این لباس های قرمز را پوشیدند (کارت قرمز را به کودک نشان دهید). و در راه صداهای دیگر، مار گورینیچ موانع مختلفی ساخت: او درهای راه را بست (M-M-M).

خودتان آن را امتحان کنید - آیا احساس می کنید که چگونه درهای اسفنجی مانع از عبور صدا (M) می شوند؟ سپس مار گوریچیچ صدا (T) را به سقف فشار می دهد. خودتان آن را امتحان کنید، آیا احساس می کنید چگونه شما را به سقف فشار می دهد؟ این صدا آزادانه عبور نمی کند. این باعث می شود مار گورینیچ خش خش (Sh)، خرخر (F)، سوت (S) و خس خس (X) کند. سپس مار گورینیچ با دم خود صدای (P) را می زند. آن را امتحان کنید - آیا زبان شما ترک می خورد؟ دوباره بگو. ببینید، این صداها آزادانه از دهان خارج نمی شوند و لباس های آبی را به این شکل می پوشند (مادر به کودک کارت آبی نشان می دهد). این لباس را بردار و بگذار این صداها (RRR)، (SSS)، (M)، (T)، (XXX)، (SHSHH) (FFF) را در بیاورم.

تمرین 2

بازی با کارت.

حالا بیایید بازی "صدا را در لباس بپوش" بازی کنیم. (خب، اعجوبه 3-6 ساله خود را امتحان کنید! حالا او یک کارت لباس با رنگ دلخواه به شما نشان می دهد و توانایی تشخیص حروف صدادار و صامت را نشان می دهد، و این یک ماده نظری پیچیده کلاس اول است).

«من صدایی را تلفظ می‌کنم و شما آن را بعد از من تکرار می‌کنید و لباسی را نشان می‌دهید که این صدا در آن از خانه بیرون می‌آید تا قدم بزنید.

(الف) - شما می گویید، کودک بعد از شما تکرار می کند و کارت قرمز نشان می دهد (اگر باز هم اشتباه می کند، بدون اینکه چیزی توضیح دهد، به او کمک کنید کارتی با رنگ مناسب انتخاب کند).

(ب) - شما می گویید و کودک، حتماً بعد از شما صدا را تکرار می کند، یک کارت آبی نشان می دهد. و بنابراین به بازی با او ادامه دهید. در این بازی کودک تمرین می کند تا صداهای مصوت و صامت را با گوش متمایز کند. به تدریج او متوجه خواهد شد که صداهایی که آزادانه از دهان عبور می کنند قرمز هستند (حروف صدادار) و صداهایی که آزادانه عبور نمی کنند آبی هستند (صامت).

کودک نیازی به دانستن اصطلاحات "صداها" و "صامت ها" ندارد. نکته اصلی این است که بتوانیم آنها را با گوش، بر اساس ویژگی های مفصلی تشخیص دهیم.

تمرین 3

بازی "دوستی صداها"

(تشکیل هجاهای شنیداری)

مامان: - "و حالا بهت یاد میدم چطور مار گورینیچ رو شکست بدی! به صداها یاد میدیم که با هم دوست بشن تا آزادانه از دهنشون عبور کنن، مثل این: (MA). میخوای؟ بیایید دو صدا را همزمان تلفظ کنیم بعد از من تکرار کنید (MA).

و حالا اجازه دهید صدای (P) از گورینیچ مار پیشی بگیرد و آزادانه همراه با (A) (RA) عبور کند!

حالا بیایید بازی کنیم! این بازی "Friendship of Sounds" نام دارد.

یک توپ بزرگ بادی بردارید.

مادر می گوید: "با صدای (A)، - (M) دوست شوید و توپ را به سمت کودک پرتاب می کند. "حالا توپ را به سمت من پرتاب کن و دو صدا را با هم بگو" (کودک ریه های خود را پر از هوا می کند، دستگاه گفتاری او آماده است تا صداها را تلفظ کند. بنابراین کودک توپ را به سمت مادرش پرتاب می کند - حرکت دست ها - و از نفس افتاده (MA)!

با صدا (U) دوست شوید:

مامان: بچه

در طول پیاده روی، می توانید بدون توپ به بازی "دوستی نشانه ها" ادامه دهید.

مثلا:

مامان: بچه:

"ما همه چیز را در (A)،……(R) تلفظ می کنیم" - "(RA) ""……(L)" - "(LA)!"

"ما همه چیز را در (O)،….;.(M)" - "(MO)""……(L)" _ "(LO)!"

"ما همه چیز را در (I) تلفظ می کنیم، ...... (M)" - "(MI)!" ……(R)" - "(RI)!" ……(S)" - "(SI)!"

و غیره با هر صدا.

با صدای او توجه کودک را به تلفظ آرام هجاها جلب کنید (I):

"گوش دهید که چگونه صداها با (من) دوستانه هستند:

صدایی خاص دارند، نرم هستند و وقتی آنها را تلفظ می کنم لب هایم کشیده می شوند، به نظر می رسد که لبخند می زنند. هنگام بازدید از (I)، همه صداها با لبخند می آیند و به آرامی صدا می کنند. بیایید یک بار دیگر با لبخند، به آرامی آنها را با شما بگوییم":

کودک با انجام بازی "دوستی صداها" شنیدن و تلفظ یک هجا را می آموزد. این لحظه بسیار مهمی برای یادگیری موفقیت آمیز خواندن هجاها است.

فرزند شما قبلاً در شکل گیری هجاهای شنیداری تسلط پیدا کرده است!

اخبار دیگر در این زمینه:

"یادگیری تشخیص صداها با شنیدن (واکه ها و صامت ها)" - مامان، به من یاد بده که بخوانم - L. P. Tsareva

"یادگیری شنیدن و تلفظ صدا." - مامان، خواندن را به من بیاموز - Tsareva L.P.

"یادگیری شنیدن و تلفظ صدا." - مامان، خواندن را به من بیاموز - L. P. Tsareva

2. "لوسی"، "خوب!" و "AFV" در یک قطعه - فرمول شانس - Tsarevs ایگور و ایرینا، ساریچف میخائیل

27. آیا شما "قرمز"، "آبی" یا "خاکستری" هستید؟ - من تو را برهنه می بینم. نحوه تهیه یک ارائه و ارائه عالی - ران هاف

"روشنفکر"، "گورمن" و "طبیعت شناس" - غریبه ای خطرناک، عجیب و مرموز به نام مرد (راهنمای عملی برای زنان) - اکتاو آمه.

روش های "سورپرایز" و "دوست من جان" - استراتژی روان درمانی - میلتون اریکسون

فصل 2. ابراهیم، ​​"شبح" و "دخمه" - واقعیت خود را رمزگشایی کنید - E. Tsvetkov

مرزهای "من" یا "کاوشگر" آگاهی. - توپولوژی موضوع (تجربه تحقیقات پدیدارشناسی) - Tkhostov A.Sh.

«هفته»، ن46 آبان 92، ص12. "گروه خونی و شخصیت" - مقالاتی در مورد روانشناسی. مجموعه

مرزهای "من" یا "کاوشگر" آگاهی. - توپولوژی موضوع (تجربه تحقیقات پدیدارشناسی - Tkhostov A.Sh.

2.1. مفاهیم «مدیریت بحران» و فناوری «بحران». - دستکاری شخصیت - G. Grachev، I. Melnik

10. مشاوره "داخلی" یا "خارجی"؟ - مشاوره و مدیریت روانشناسی دیدگاه یک پزشک - توبیاس ال.

2. ابراهیم، ​​"شبح" و "دخمه" - مدل های سرنوشت انسان - E. Tsvetkov

VII. تکنیک "سفر در زمان" یا "سفر به گذشته برای منابع." - NLP. قسمت دوم. تکنیک های ارتباط انتگرال ترنس - المانوویچ V.I.

فصل 23. مراقبه متعالی، Nichiren-shu، "محل حقیقت"، "مسیر بین المللی" - فن آوری برای تغییر آگاهی در فرقه های مخرب - T. Leary، M. Stewart، و غیره.

فصل 13. چگونه کنترل روانی برقرار می شود و نظرات "شخصی" و "گروهی" شکل می گیرد - فناوری های تغییر آگاهی در فرقه های مخرب - تی لیری، ام. استوارت و غیره.

I. V. KOLYASNIKOVA، K. N. LYUBUTIN USU. از "نیهیلیسم" تا "رئالیسم": مسئله ارزش در فلسفه D.I. PISAREV - بازتاب ها. آثاری درباره مسائل انسان شناختی - ع. اوربخ - هم افزایی

3.4 پارادایم فعالیت: یک نورون، مانند یک فرد، با تغییر رابطه با "محیط ریز"، "نیازهای" خود را برآورده می کند - مقدمه ای بر روان فیزیولوژی سیستمیک - Yu.I. الکساندروف - فلسفه به عنوان یک علم

کودکان اغلب صداهای T - K را در گفتار اشتباه می گیرند، به عنوان مثال، "that" به جای "cat" یا "tatat" به جای "rolls". این امر درک گفتار کودکان را دشوار می کند. این مطالب گفتاری به کودک کمک می کند تا با کمک یک بزرگسال یاد بگیرد و این صداها را تشخیص دهد. مواد بر اساس اصل "از ساده به پیچیده" مرتب شده اند: ابتدا صداها با استفاده از مواد هجاها، سپس کلمات، جملات و متون متصل تمرین می شوند.

دانلود:

پیش نمایش:

ما صداهای T - K را تشخیص می دهیم.

1. هجاها را تکرار کنید.

کا-کا-تا کا-تا-کا تا-تا-کا تا-کا-تا	چیزی چیزی چیزی که - آن - به آن چیزی	تو - کو - تو ku - tu - ku تو - تو - کو کو-کو-تو
آک - آک - در آک - در - آک در - در - ak در - ak - در	خوب - خوب - از خوب - از - خوب از – از – باشه از – باشه – از	uk - uk - ut uk - ut - uk ut - ut - UK ut - uk - ut

1. کلمات را دو به دو تکرار کنید.

com-vol مکعب - کت پوست گوسفند آویز - کوپن چرخ دستی - سنگ اندازی پشه - تامارا پایه - تخت گل کارا – تارا سینک - گوش کولیا - تولیا حفار - آتشدان هوموک - نقطه دسته - ابر پمپ - پمپ زیرا قلاب - ترفند سه - برش	باغ (t) – مخزن راش – برکه (t) اسکوپ - غزل هواپیما - berehok چتر - گونگ (ک) کتری در حال غرق شدن است موچین - بیشکک حجاب - آرد سیل - چمن زنی خروس - پخت بتن - بیکن واتا – دست سمولینا - مانتی سنگر - غرق شدن دندانه دار - پیچ غلتک - غلتک

1. لغات را تکرار کن.

t–k

دمپایی، چرخ دستی، تاکسی، بشقاب، پوک، نقطه، توزیک، چکش، کلاف، روسری، شاخه، مش، گل، سقف، بطری، سکه، کدو تنبل، بلغور جو دوسر، تبلت، تنباکو، مخزن، گاری، جریان، شیشه، پله، شاخه، نخ، کاشی، نیکل، نوشیدنی.

k – t

پیست اسکیت، موشک، ژاکت، کاپیتان، نیکیتا، آب نبات، اسکیت، قرقره، دنباله دار، سم، خال، آب جوش، نقشه، مقوا، کاست، بوته، دیگ بخار، گربه، سیب زمینی، بچه گربه، Kostya، کوتاه، اسکیت، گربه، دیگ که، قلقلک، شورت، گاو.

1. کلمات با تلاقی.

که، پارچه، بافنده، بافنده، نخ، کسی، کسی، به عقب انداخت، نورد، پرتاب، روشن، خوش هدف، گفتگو، کوکتل، آب نبات.

1. جملات را تکرار کنید.

تونیا شیر می نوشد. گربه روی کاناپه خوابیده است. روی میز شیرینی است. سگ دمپایی حمل می کند. کاتیا در حال سورتمه زدن بود. توسیا سوار یک اسکوتر بود. در بشقاب شیرینی وجود دارد. نیکیتا یک ژاکت و کلاه پوشید. گربه ها در بوته ها پنهان شدند. کدو تنبل و سیب زمینی در بستر باغ رشد کردند. تانیا و کاتیا به پیست اسکیت می روند. بافنده پارچه را برید. یک نفر در بوته ها جیرجیر کرد. چه کسی بچه گربه را از گربه گرفت؟ کوستیا از روی پل پرید. مارتا روی پاکت تمبری گذاشت. باد می وزد، باران می بارد.

1. عبارات را تکرار کنید.

تا - کا - تا - گربه سبیل دارد.

کان - تن - کان - یک لیوان روی میز است.

توک - توک - توک - ایوان چکش دارد.

در - ak - at - ما یک اسکوتر با خود می بریم.

تو - تو - تو - گربه ها همه خامه ترش را خوردند.

1. چرخاندن زبان را تکرار کنید.

یک بافنده پارچه هایی را برای روسری های تانیا می بافد.

کوستیا برای بازدید می آید. کوستیا برای بازدید می آید.

گربه در حال غلتاندن یک کلاف است. عنکبوت تار می بافد.

توپ با نخ گربه

به گوشه ای غلتید

به گوشه ای غلتید

توپ با نخ گربه.

1. شعر را تکرار کنید - گفتگو.

-کجا رفتی؟

- آنجا.

- دیدی کیه؟

- رفتن.

- خامه ترش به کی دادی؟

- تام

- با کی بازی کردی؟

- با آن.

- در مورد کی حرف می زنی؟

- در باره.

- این "آن" کیست؟

- گربه، گربه، گربه!

1. معماها را تکرار کنید و حدس بزنید.

چه کسی بر بالین بیمار می نشیند؟

و نحوه رفتار با او به همه می گوید

چه کسی بیمار است - او پیشنهاد می کند که قطره بخورد،

کسانی که سالم هستند اجازه پیاده روی خواهند داشت.

(دکتر)

بگو کی خیلی خوشمزه است

سوپ کلم پختن؟

(پختن)

هر جا که بخواهم

من آنجا پرواز خواهم کرد

من آنجا صحبت خواهم کرد.

(پژواک)

یک تیکه روی یک تکه -

تکه های سبز،

تمام روز روی شکم

حمام کردن در باغ

(کلم)

گرم شده، خشک شده،

کتک زدند، پاره کردند،

پیچیدند، بافتند،

روی میز گذاشتند.

(کتانی)

من قطره ای از تابستان هستم

روی یک پای لاغر.

برای من بباف

بدنه و سبد.

کی عاشق منه

او از تعظیم خوشحال است.

و او به من یک نام داد

سرزمین مادری.

(توت فرنگی)

یک حلقه در باغ وجود دارد -

پیراهن سفید،

قلب طلا،

آن چیست؟

(بابونه)

افتادن از شاخه

سکه های طلا

(برگ های پاییزی)

همه بچه ها روی شاخه ها هستند

پوشیدن کلاه از بدو تولد.

آنها از درختان خواهند افتاد -

آنها کلاه ها را پیدا نمی کنند.

(بلوط)

کسی که نخ ریسی نمی بافد

و به مردم لباس می پوشاند.

(رم)

آنها در می زنند، آنها در می زنند -

آنها به شما نمی گویند که خسته باشید.

آنها می روند، آنها می روند،

و همه چیز اینجا درست است.

(تماشا کردن)

روی شاخه ها -

توده های متراکم.

در آنها می خوابند

برگ های چسبنده.

(کلیه ها)

من لباس نمی دوزم

و همیشه پارچه می بافم.

(عنکبوت)

1. شعر بگو آنها را از قلب یاد بگیرید.

چکش.

تق تق،

چکش،

ناخن ها را به پاشنه پا بکوبید.

تق تق،

تق تق،

و یک شمع در دست دارد

و در پاشنه.

V. Lifshits

جوجه اردک و بچه گربه.

در نزدیکی رودخانه پنج جوجه اردک وجود دارد

پشت سر هم روی سنگریزه می نشینند.

پنج جوجه اردک در حال نگاه کردن به آب هستند،

اما آنها نمی خواهند شنا کنند.

به خاطر یک سنگ پنج بچه گربه وجود دارد

جوجه اردک ها تحت نظر هستند.

ظاهراً آنها پنج بچه گربه می خواهند

به جوجه اردک غواصی را آموزش دهید.

R. Borobulin.

11. داستان را برای یک بزرگسال بگویید. به سوالات پاسخ دهید.

عمه کاتیا از تیوما، تولیک و نیکیتا دعوت کرد. اینها برادرزاده های او هستند. عمه کاتیا صبح در حال آماده کردن غذاهاست. او یک کیک خوشمزه، پنکیک کدو تنبل پخت و یک نوشیدنی توت فرنگی درست کرد. عمه عکس زیبایی به دیوار آویزان کرد. یک غروب خورشید در آنجا دیده می شود. گربه توشکا هم خوشحال است که مهمان دارد. او روی عثمانی لم داده و منتظر پذیرایی است. تیوما، تولیک و نیکیتا با توشکا مخفیانه بازی خواهند کرد.

• اسم خاله شما چی بود؟
• اسم برادرزاده هاش چی بود؟
• عمه شما چه خوراکی هایی برای برادرزاده هایش تهیه کرد؟
• چه چیزی در تصویر نشان داده شده بود؟
• برادرزاده ها با چه کسی مخفی کاری خواهند کرد؟