Ülevenemaalise koolinoorte ingliskeelse olümpiaadi munitsipaaletapi korraldamisele ja läbiviimisele

2017-2018 õppeaastal

Sissejuhatus

Koolinoorte ülevenemaalise olümpiaadi (edaspidi olümpiaad) ingliskeelse munitsipaaletapi korraldamise ja läbiviimise nõuded 2017-2018 õppeaastal on välja töötatud:

Vastavalt Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi 18. novembri 2013 korraldusega nr 1252 kinnitatud ülevenemaalise koolinoorte olümpiaadi läbiviimise korrale, mida on muudetud Haridus- ja Teadusministeeriumi 2013. aasta korraldusega. Venemaa 17. märts 2015 nr 249, 17. detsember 2015 nr 1488, 17. november 2016 aasta nr 1435;

2017-2018

klassid

Sisaldab võistluseks vajalike materjalide komplekti suulise teksti mõistmine, sisaldab:

Suulise teksti mõistmise konkursi läbiviimise korra kirjeldus

Ülesande tekst

Võtmed ja transkriptsioon (žüriiliikmetele)

Helisalvestus

Kõigi ülesannete täitmiseks on ette nähtud 10 minutit, sealhulgas juhiste tegemiseks ja vastuste sisestamiseks vastustelehtedele.

Esimene ülesanne on dialoog. Pärast kuulamist (teksti kuulatakse 2 korda) palutakse osalejatel määrata, millised antud väidetest 10-12 vastavad teksti sisule (A-Tõene), millised ei vasta (B-False).

Ülesannete õiget täitmist kontrollitakse klahvide abil.

Hindamiskriteeriumid: Iga õige vastuse eest antakse 1 punkt. Kuulamisvõistluse maksimumpunktide arv on 12 (kaksteist).

Kirjaliku teksti mõistmise konkursi läbiviimise korra kirjeldus

Ülesande tekst

Võtmed (žürii liikmetele)

Vastuste leht (iga osaleja kohta)

Lugemisülesanded koosnevad kahest osast (kokku 20 ülesannet). Kõigi ülesannete täitmiseks on ette nähtud 45 minutit, mis hõlmab vastuste sisestamist vastustelehtedele.

Esimene ülesanne on teksti lugemine. Ülesande eesmärk on testida üksikasjalikku lugemisoskust teksti täieliku mõistmisega: osalejad peavad valima iga lõigu pealkirja.

Teine eesmärk on testida tekstist üldist arusaamist: osalejad peavad tuvastama tekstis olevad väited kui Tõene/Vale/Mitte öeldud.

Kolmas ülesanne nõuab teksti üksikasjalikku mõistmist.

Tekstide keerukus vastab Euroopa Nõukogu skaala järgi raskusastmele B1.

Tekstide teemad pakuvad huvi selles vanuses õpilastele. Tekstide valikul lähtutakse temaatilise mitmekesisuse põhimõttest; ülesannetes testitakse erinevat tüüpi lugemist, konkursil kombineeritakse erinevat tüüpi ülesandeid.

Tekstid võivad sisaldada kuni 2-3% võõraid sõnu, mille teadmatus ei tohiks segada teksti mõistmist ja ülesannete täitmist.

Hindamiskriteeriumid: Iga õige vastus on väärt 1 punkti. Lugemisvõistluse maksimumpunktide arv on 20 (kakskümmend).

Leksikogrammatika test – Inglise keele kasutamine

Leksikaalgrammatilise testi läbiviimise korra kirjeldus

Ülesande tekst

Võtmed (žürii liikmetele)

Vastuste leht (iga osaleja kohta)

Juhised

Sõnavara ja grammatika test koosneb kolmest ülesandest. Kokku on testis 20 küsimust. Kõigi ülesannete täitmiseks on ette nähtud 30 minutit, mis hõlmab vastuste sisestamist vastustelehtedele.

Ülesanded vastavad Euroopa Nõukogu skaala järgi raskusastmele B1.

Ülesanne 1 on tekst, milles tuleb täita lüngad. Selleks tuleb valida kolme pakutava hulgast õige sõna või õige grammatiline vorm.

Ülesandes 2 kontrollitakse sissejuhatavate sõnade ja konstruktsioonide tundmist. Õpilastel palutakse lüngad täita, taastades sidusas tekstis loogilised seosed.

Ülesanne 3 on suunatud sotsiaal-kultuuriliste seoste, nimelt formaalse ja mitteformaalse suhtluse keele testimisele.

Hindamiskriteeriumid

Ülesanded 1-3: Leksikaal-grammatilise testi iga õige vastus on väärt 1 punkti. Ülesannetes esinevad kirjavead lähevad arvesse, kui vastuste lehel on kirjaviga, siis õige vastuse eest punkti ei anta.

Inglise keele kasutamise konkursi eest on võimalik saada maksimaalselt 20 (kakskümmend) punkte.

Kirjutamisvõistlus – Kirjutamine

Õpilastel palutakse kirjutada 120–150-sõnaline artikkel.

Ülesande täitmiseks on aega 30 minutit.

Kavandatav kirjaliku töö žanr testib produktiivset kirjutamisoskust.

Kirjaliku töö hindamisel võetakse arvesse järgmisi kriteeriume: sisu, koostis, sõnavara, grammatika ja õigekiri.

Maksimaalne punktide arv on 20.

Kõnevõistlus – Rääkimine

Kirjaliku teksti mõistmise võistluseks vajalik materjalide komplekt sisaldab:

Kõnevõistlusel osaleb 2 žüriiliiget ja 2 olümpiaadil osalejat.

Kõik juhised kõnevõistlusel osalejatele on antud inglise keeles.

Žürii õpetajad kutsuvad paar osalejat oma laua taha. Paarid moodustatakse juhusliku valiku teel.

I etapp – soojendus (vt kirjeldust žüriiliikme kaardil).

Tähelepanu! Küsimused, mis on suunatud osaleja perekonnanime, kooli numbri, kus osaleja õpib jms väljaselgitamiseks, ei ole lubatud.

II etapp – põhiülesanne (vt kirjeldust žürii liikmekaardilt).

Osalejapaari vastamisaeg:

Soojenemine - 1 minut.

Vastuse koostamine – 1 minut.

Osaleja nr 1 vastus on 1 minut.

Küsimused osaleja nr 1 vastuse põhjal – 2 minutit.

Osaleja nr 2 vastus on 1 minut.

Küsimused osaleja nr 2 vastuse põhjal – 2 minutit.

Maksimaalne lubatud aeg osalejapaarile on 10 minutit.

Ülesande keerukus vastab Euroopa Nõukogu skaalal tasemele B1.

Inglise keele olümpiaadi vallaetapp

2017-2018

Olümpiaadi kestus on 180 minutit (3 tundi).

Esimeseks ülesandeks on kuulamine (Listening), kolme ülesande sooritamine kõrvaga tajutavate tekstide peal. Need tekstid salvestatakse helikandjale. Nende ülesannete täitmiseks on teil aega 40 minutit.

Teine ülesanne on lugemine. Pakutakse kahte ülesannet. Nende ülesannete täitmiseks on teil aega 30 minutit.

Kolmas ülesanne on leksikaalne ja grammatiline (inglise keele kasutamine). Pakutakse kolm ülesannet. Nende ülesannete täitmiseks on teil aega 60 minutit.

Neljas ülesanne on regionaaluuringud. Selle ülesande täitmiseks on teil aega 10 minutit.

Viiendaks ülesandeks on kirjaliku teksti kirjutamine. Selle ülesande täitmiseks on teil aega 40 minutit.

SUULINE lava EI OLE PAKUTA.

HINDAMISKRITEERIUMID JA PUNKTID

Kuulamine – maksimumpunktide arv 20. Selle summa annab:

Ülesanne 1: maksimaalne punktisumma 8.

Ülesanne 3: maksimaalne punktisumma 7.

Ülesandeid kontrollitakse klahvidega. Iga õige vastus on väärt 1 punkti. Vale vastuse või vastuse puudumise eest antakse 0 punkti.

Lugemine – maksimaalne punktide arv 12. Selle summa annab:

Ülesanne 1: maksimaalne punktisumma 7.

Ülesanne 2: maksimumpunktid 5.

Inglise keele kasutamine - maksimaalne punktide arv 36. Selle summa annab:

Ülesanne 1: maksimumpunktid 12.

Ülesanne 2: maksimumpunktid 11.

Ülesanne 3: maksimumpunktid 13.

Ülesannet kontrollitakse klahvidega. Iga õige vastus on väärt 1 punkti. Vale vastuse või vastuse puudumise eest antakse 0 punkti.

Ühendkuningriik ja USA – maksimumpunktid 8.

Ülesannet kontrollitakse klahvidega. Iga õige vastus on väärt 1 punkti. Vale vastuse või vastuse puudumise eest antakse 0 punkti.

Kirjutamine - maksimaalne punktisumma 10. Ülesannet hindavad kaks sõltumatut eksperti vastavalt Hindamiskriteeriumidele (maksimaalne eksperdihinne - 10).

Tulemuste kokkuvõttel summeeritakse kõikide võistluste punktid.

Kõikide võistluste maksimumpunktide arv on 86 punkti.

KUULAMINE

Konkursi läbiviimiseks peab igal publikul olema:

Publiku hulgas olev vanem žürii liige, kes viib läbi vajalikud juhised, lülitab magnetofoni sisse ja välja, jälgib aega ning vastutab esitatavate ülesannete tekstide ja vastuste lehtede arvu eest.

Mitmed žüriiliikmed (žüriiliikmete arv publikus oleneb osalejate arvust), kes vastutavad korra eest publikus, osalejate dokumentide kontrollimise, osalejate publikusse paigutamise eest, ülesannete tekstide ja vastuselehtede levitamise ja kogumise eest. .

Enne klassiruumi sisenemist peab osaleja esitama passi või muu isikut tõendava dokumendi. Osalejate dokumente kontrollivad žürii liikmed enne auditooriumi sisenemist.

Osalejad peaksid istuma publikus üksteisest sellisel kaugusel, et mitte näha oma naabri tööd. Osalejate istumise publiku hulka viivad läbi žürii liikmed.

Osaleja võib klassiruumi kaasa võtta pastaka, klaasid, šokolaadi ja vee.

Klassi ei ole lubatud kaasa võtta paberit, teatmematerjale (sõnaraamatuid, teatmeteoseid, õpikuid jne), piilereid ja mobiiltelefone, diktofonid, pleierid ja muid tehnilisi vahendeid.

Võistluse kord

1.1. Enne ülesannetega alustamist antakse igale osalejale ÜLESANDELEHT ja VASTUSLEHT.

Vene keeles on juhised vastuselehtede täitmiseks ja esitamiseks pärast töö lõpetamist:

Osalejad täidavad vastuste lehtedel Osaleja ID numbri veeru Osaleja number määratakse talle registreerimisel kõigi olümpiaadi võistluste ajaks Registreerimisel antakse osalejale tema numbriga märk (märk) , mida osaleja kannab jope revääril või muul vaatamiskohal.

Kõik vastused tuleb vastuste lehtedele märkida. Õige variant kirjutatakse vastustelehe vastavasse lahtrisse.

Vastuste lehtedel tehtud parandusi ei loeta vigadeks; aga käekiri peab olema selge; vastuolulisi juhtumeid (umbes või a) tõlgendatakse mitte osaleja kasuks.

Vastused kirjutatakse ainult musta või sinise tindiga/pastaga (punane, roheline tint ja pliiats on keelatud)

1.2. Osalejatele antakse ülesannete tekstid. Ülesannete tekstis on märgitud ülesannete täitmise aeg ja kõik juhised ülesannete täitmiseks inglise keeles. Ülesannete tekste saab kasutada mustanditena. Kontrollimisele kuuluvad aga ainult vastuselehele kantud vastused. Ülesannete tekstid esitatakse pärast ülesande täitmist koos vastustelehtedega, kuid neid ei kontrollita. Ülesandetekste või mistahes märkmeid klassiruumist välja viia on keelatud.

1.3. Publiku hulgas olevad žüriiliikmed peavad märkima tahvlile ülesande algus- ja lõpuajad (näiteks 10.10 - 11.55) 15 ja 5 minutit enne ülesannete lõppu, publikust viibiv vanem žürii liige peab meelde tuletama järelejäänud aega ja hoiatada põhjaliku kontrollimise vajadusest.

1.4. Osalejad alustavad ülesannete täitmist kuulamisosaga (kõneteksti mõistmine). Enne esimese katkendi kuulamist lülitab žürii liige lindi/plaadi sisse ja annab osalejatele võimaluse kuulata lindi päris algust koos juhiste tekstiga. Seejärel lülitatakse lint välja ja üks žürii liige küsib publikult, kas kõik kuulevad linti/plaati selgelt. Kui ühel publikus osalejal on raskusi lindi/plaadi kuulmisega, reguleeritakse helitugevust ja kõrvaldatakse kõik tehnilised probleemid, mis mõjutavad lindi/plaadi helikvaliteeti. Peale veaotsingut keritakse lint/plaat tagasi, asetatakse kohe algusesse ja kuulatakse uuesti sissejuhatav osa koos juhistega. Pärast juhiseid lint/plaat ei peatu ja seda kuulatakse lõpuni.

1.5. Kogu kuulamisprotseduur salvestatakse kettale (või lindile): ülesanded, ette nähtud pausid ja kõnetekst.

ESIMENE kuulamisülesanne hõlmab KAheksa inimese ütluste kuulamist. Iga väidet korratakse KAKS korda. Iga väitega kaasneb küsimus ja KOLM vastusevarianti. Võistleja peab valima ühe KOLMEST esitatud vastusevariandist.

TEINE kuulamisülesanne hõlmab VIIE inimese ütluste kuulamist. Kõik need väited peavad olema korrelatsioonis ühega pakutud kuuest lausest, mis on tähistatud tähega TÄHED: need laused võtavad kokku iga kõneleja väite olemuse. See ülesanne salvestatakse ja kuulatakse KAKS KORDA.

KOLMAS kuulamisülesanne hõlmab intervjuu kuulamist. Pakutakse SEITSE küsimust ja igale küsimusele vastates peab võistleja valima ühe pakutud KOLME vastusevariandi hulgast.

Vastused kantakse vastuste lehele.

1.6. Ülekuulamise ajal ei saa osalejad žüriiliikmetele küsimusi esitada ega publikust lahkuda, kuna müra võib võistlusprotseduuri häirida.

1.7. Võistluse esimese osa kestus on piiratud salvestuse mänguajaga. Pärast salvestuse lõppu täidavad osalejad kirjalike tekstide põhjal ülesandeid

LUGEMINE

Lugemisülesanne koosneb KAHEST ülesandest.

ESIMENE ülesanne hõlmab KAHE teksti lugemist, mõistmist ja võrdlemist. Osaleja peab vastama SEITSELE küsimusele ja otsustama, kas teave on kättesaadav:

Igas tekstis

Mitte üheski tekstis

Ainult esimeses tekstis

Ainult teises tekstis.

TEINE ülesanne hõlmab ÜHE teksti lugemist ja mõistmist. Osaleja peab vastama VIIE küsimusele, valides igal juhul ühe KOLMEST pakutud vastusevariandist.

LEKSIIKA- JA GRAMMATIKATEST (INGLISE KEELE KASUTAMINE)

Olümpiaadil osalejal peavad olema ÜLESANDELEHT ja VASTUSLEHT.

See ülesanne koosneb KOLMEST ülesandest.

ESIMENE ülesande täitmisel peab osaleja sisestama ühe NELJAST pakutud sõnast 12 kohta.

TEISE ülesande täitmisel peab osaleja moodustama pakutud 11 sõnast uued sõnad ja sisestama need teksti.

KOLMAS ülesanne on OPEN CLOZE tüüpi. Peate tekstis 13 kohta sisestama tähendusele vastavad sõnad.

RIIK LÄHETUS

Olümpiaadil osalejal peavad olema ÜLESANDELEHT ja VASTUSLEHT.

Osaleja peab vastama KAheksale küsimusele, valides igal juhul ühe KOLMEST pakutud vastusevariandist.

KIRJUTAMISÜLESANNE

1.1. Osalejatele jagatakse ÜLESANDELEHT, VASTUSLEHT ja TÖÖLEHT. Osalejad täidavad vastuste lehtedel Osaleja ID numbri veeru Ülesanne ise on märgitud vastuste lehel Ülesannete tekstis on märgitud ülesannete täitmise aeg, sõnade arv ja kõik juhised ülesannete täitmiseks inglise keeles Kavand esitatakse koos vastustelehega, kuid need kuuluvad kontrollimisele ainult vastuste lehtedel.Mustandeid ei hinnata.

1.2. Publiku hulgas viibiv žürii liige peab märkima tahvlile ülesande algus- ja lõpuajad (näiteks 10.10 - 11.55).

1.3. 15 ja 5 minutit enne töö lõppu peaks publiku hulgas viibiv žürii liige meelde tuletama järelejäänud aega ja hoiatama töö hoolika kontrollimise vajaduse eest.

1.4. Pärast kirjutamist kogutakse olümpiaadil osalejate tööd kokku, krüpteeritakse ja kontrollitakse komisjoni poolt kogenud juhi juhendamisel, kes annab juhiseid ja juhiseid kontrollivate õpetajate rühmale. Hindamiskriteeriumid tabeli kujul antakse igale hindajale.

Olümpiaadil osalejate töid kontrollivad 2 žürii liiget üksteisest sõltumatult. Tulemused kantakse kirjavõistluse protokolli (vt Kirjandivõistluse protokoll). Märgistusi ja parandusi ei tehta originaaltööle, et need ei saaks mõjutada teise retsensendi arvamust. Soovitav on igal retsensendil teha paljundatud töö kohta märkmeid või kirjutada kommentaarid eraldi paberile. Lõppskoor on kahe žüriiliikme keskmine punktisumma. Suure ebakõla korral testitava töö hinnangus (5 punkti või rohkem) kontrollib tööd kolmas žürii liige ning lõpphindeks antakse keskmine punktisumma kahe lähima hinde vahel.

Tehnilised vahendid

Kirjutamisvõistluse läbiviimiseks ei ole vaja spetsiaalset tehnilist varustust. Lisaks nõutavale arvule vastustelehtedele ja mustanditele peaks klassiruumis olema tagavarapliiatsid ja tagavaravastuste lehed.

Tähelepanu! Võistluste ajal on osalejatel keelatud kasutada teatmeteoseid, oma paberit, elektroonilisi arvutusseadmeid või sidet. Osalejad ei tohi klassiruumi kaasa võtta paberit, teatmematerjale (sõnaraamatuid, teatmeteoseid, õpikuid jne), mobiiltelefone, diktofonid, pleierid, tahvelarvuteid ja muid tehnilisi vahendeid. Kõiki ülaltoodud sidevahendeid ei ole lubatud olümpiaadi toimumiskoha territooriumile tuua. Kui olümpiaadil osalejal avastatakse olümpiaadi toimumiskoha territooriumil sidevahendid (ka väljalülitatud olekus), koostab žürii esimees olümpiaadi korra rikkumise akti ja osaleja tulemused tühistatakse.

Tehnilised vahendid auditi läbiviimiseks

Kuulamise läbiviimiseks on igas klassiruumis vaja magnetofonid või CD-mängijaid, mis tagavad piisava helitugevuse klassiruumis kuulamiseks. Vajaliku tehnika olemasolul on võimalik tekste arvutisse salvestada ja salvestust kuulata läbi arvutisüsteemi.

Tööde ja apellatsioonide eksponeerimise kord

See nõuete jaotis kirjeldab tööväljapanekute ja apellatsioonide läbiviimise korda.

Enne töö näitamist ja apelleerimist on vaja õigeid vastuseid analüüsida.

Pärast ülesannete analüüsimist algab töö kuvamine ja edasikaebamine. Otsuse tööde ja apellatsioonide väljapaneku korra kohta teeb vastava etapi korraldaja.

Oma töid võivad näidata ainult olümpiaadil osalejad. Teoste eksponeerimiseks on vaja ühte suurt publikut või mitut väikest vaatajaskonda. Auditooriumis peaksid olema lauad žürii liikmetele ja lauad koolilastele, kus nad iseseisvalt oma tööd üle vaatavad. Osalejal on õigus esitada žürii liikmele küsimusi, et hinnata tema antud vastust. Kui žürii nõustub osaleja argumentidega tema töös mõne ülesande hinnangu muutmiseks, lepitakse vastav muudatus kokku žürii esimehega ja dokumenteeritakse apellatsiooniprotokollis.

Apellatsioonkaebus dokumenteeritakse protokollides, millele on alla kirjutanud žürii liikmed ja korralduskomitee.

Apellatsiooniprotokollid edastatakse žürii esimehele, et teha protokollis ja aruandlusdokumentatsioonis asjakohased muudatused.

Kaebuse esitamiseks esitatavad dokumendid on järgmised:

kirjalikud avaldused olümpial osalejate pöördumiste kohta;

Kaebuste registreerimise päevik (lehed).

Olümpiaadi lõpptulemused summeeritakse, võttes arvesse apellatsiooni tulemusi.

Olümpiaadi vallaetapi tulemuste summeerimise kord

Olümpiaadil osalejate individuaaltulemused kantakse antud õppeaines olümpiaadi vallaetapi tulemuste paremusjärjestuse tabelisse, mis on osalejate paremusjärjestus, mis on järjestatud nende kogutud punktide järgi kahanevas järjekorras (edaspidi: hinnang). Võrdsete punktisummadega osalejad on loetletud tähestikulises järjekorras.

Kõikide olümpiaadiülesannete lahendamise individuaalsete tulemuste alusel, reitingu alusel, selgitatakse välja olümpiaadi vallaetapi võitjad ja auhinnasaajad vastavalt olümpiaadi vallaetapi korraldaja poolt kehtestatud kvoodile.

Olümpiaadi vallaetapi tulemused summeeritakse eraldi vanusekategooriate kaupa (7. klass, 8. klass, 9. klass, 10. klass, 11. klass).

Olümpiaadi vallaetapi lõpptulemusi aines fikseeriv dokument on ainežürii protokoll, millele kirjutavad alla žürii esimees ja liikmed.

©2015-2019 sait
Kõik õigused kuuluvad nende autoritele. See sait ei pretendeeri autorlusele, kuid pakub tasuta kasutamist.
Lehe loomise kuupäev: 2018-01-08

Liin UMK M.V. Verbitskaja. Inglise keel "Forward" (5-9)

inglise keel

Ülevenemaaline inglise keele kooliõpilaste olümpiaad. Võistlusülesannete kirjutamine

Venemaa õpikute korporatsioon esitab veebiseminaride sarjas olümpiaadiülesannete analüüsi inglise keeles. Teatavasti koosneb olümpiaad viiest võistlusest: Kuulamine (suulise teksti mõistmine), Lugemine (kirjaliku teksti mõistmine), Inglise keele kasutamine (leksiko-grammatika test), Kirjutamine (kirjalik kõne), Rääkimine (suuline kõne). Ülevenemaalise inglise keele olümpiaadi keskmetoodilise komisjoni esimees Julia Kurasovskaja esitas näiteid kirjutamisülesannetest ja näiteid nende edukast täitmisest, rääkis tüüpilistest olümpiaadide vigadest ning märkis, millele tuleks valmistumisel erilist tähelepanu pöörata.

Nende etappide jaoks keskkomisjon ülesandeid ei anna, vaid annab ainult soovitusi nende ettevalmistamiseks. Üks peamisi soovitusi on pakkuda õpilastele ülesandeid žanriväliseks kirjutamiseks: “väljenda oma arvamust”, “kommenteeri tsitaati”, “soovita raamatut kooliraamatukokku” jne. Ülesanne osutub sarnaseks ühtse riigieksami ülesandega nr 40, kuid ei tohiks seda täielikult korrata. Sõnade arv võib olla 100-120 või rohkem.

Näide

Aeg: 30 minutit. Kommenteerige järgmist probleemi: Üksi elavate eakate eest tuleks hoolitseda. Kasutage oma kommentaaris teavet allolevast artiklist:

Üksi elavaid eakaid saab jälgida uus tehnoloogia, mis analüüsib nende turvalisuse tagamiseks koduseid helisid. Jaapani elektroonikafirma Fujitsu välja töötatud uus heliseiresüsteem uurib kodudes tekkivaid müra andmekeskusega ühendatud mikrofoni kaudu. Tehnoloogia on piisavalt täiustatud, et teha vahet kukkuva objekti helil või kokkukukkuva inimese helil ning see võib pereliikmeid või turvafirmasid koheselt hoiatada, kui avastatakse kõrvalekaldeid. Tehnoloogia abil saab tuvastada kõik elaniku tekitatavad helid alates hingamisest ja köhimisest kuni magamiseni, lisaks analüüsib igapäevaseid toimetamisi, kuumuse ja niiskuse taset.

Kirjutage 100-120 sõna. Ärge unustage: tehke sissejuhatus, avaldage oma isiklik arvamus probleemi kohta ja põhjendage oma arvamust, väljendage oma suhtumist artiklis sisalduvasse teabesse, tehke järeldus. Kirjutage oma sõnadega.

Selgitus:Üliõpilane on kohustatud väljendama oma seisukohta pakutud probleemi kohta, esitama argumendi ja väljendama oma suhtumist artiklis esitatud teabesse. Ülesanne on osaliselt tuttav ühtse riigieksami ülesandest nr 40, seega raskusi ei tekita. Väga oluline on õpetada kooliõpilasi ülesannet täismahus lugema ja täitma seda rangelt vastavalt kriteeriumidele.

Tüüpilised vead:

• Tähelepanematus ülesande lugemisel.
• Vastuolu määratud helitugevusega.
• Sissejuhatuse ja kokkuvõtte puudumine.
• Elementaarsed grammatilised, leksikaalsed, kirjavahemärgivead.

Kirjutamine: kooli- ja vallaetapid

Nende etappide ülesanded koostab keskne aine- ja metoodiline komisjon. Õpilased tegelevad juba žanrikirjutamisega. Antakse samad žanrid, mis rahvusvahelistel eksamitel: lugu, artikkel, aruanne, ülevaade, isiklik ja ärikiri. Ülesanded on ka muudetud ühtse riigieksami ülesanded.

Tüüpilised vead (olenemata žanrist):

• Väärarusaam avalduse vormingust, žanrist.
• Žanri asendamine.
• Teema puudulik või ebatäpne avalikustamine.
• Loogika rikkumine (loogilise suhtluse vahendite puudumine või ebaõige kasutamine, järsud üleminekud, sissejuhatuse ja järelduse puudumine).
• Leksiko-grammatika-, õigekirja-, kirjavahemärgivead.

Vaatame lähemalt levinumaid loovülesandeid jutu ja reportaaži žanrites.

Lugu

Lugu- on kirjanduslik väikevorm, millel on süžee (süžee). Selle žanri tekst peab vastama järgmistele nõuetele:

• Algne dünaamiline süžee.
• Loo loomulik toon.
• Kasutades selliseid tehnikaid nagu kirjeldamine, jutustamine, arutluskäik.
• Individuaalse autori hinnangu olemasolu sündmustele ja teguritele, autori ja tema tegelaste tunnete ja emotsioonide väljendamine.
• Dialoogilise kõne elementide olemasolu.
• Selge kompositsioon (algus, põhiosa kulminatsiooniga, lõpp).
• Päise olemasolu.
• Keeleliste vahendite mitmekesisus.

• Enne jutu kirjutama asumist mõelge läbi süžee, tegelaste iseloomustus, koostage plaan ja visandage plaani punktide jaoks märksõnad.
• Pange tähele, et loo sündmuste dünaamika on väga oluline, seda saab rõhutada sõnadega alguses, enne, kuni, ajal, ajal, pärast, lõpuks, millal jne, samuti tegusõnade juhtuma, realiseerima, alustama, jooksma, ilmuma, kaduma, esinema, hüüdma, ohkama, pomisema, ütlema, imestama jne.
• Kasutage tegelaste tunnete ja tegude kirjeldamiseks omadussõnu ja määrsõnu. Samal ajal kasutage igavate sõnade asemel: suur, väike, hea, halb, väga nende sünonüüme ja vasteid: tohutu, tilluke, kohutav, kohutav, äärmiselt jne.
• Olge grammatiliste ajavormide kasutamisel ettevaatlik. Näiteks Past Continuous sobib tegevushetke ilma kirjeldamiseks, Past Simple - põhitoimingute jaoks, Past Perfect - loole eelnevate sündmuste jaoks.
• Võtke arvesse, et lugu kirjeldab sageli tegelasi, kohti, objekte ja sündmusi.
• Pea meeles, et algus ja lõpp on loos väga olulised.

Näide 1

Kirjutage lühike lugu. Valige mis tahes teema, kuid kasutage oma loos vähemalt korra järgmisi sõnu (esmakordsel kasutamisel tõmmake loendist alla sõna): kohev, ignorantne, juhatus, juhe, liiklus.

Nimetage oma lugu mõne loendis oleva sõna abil. Lisage tunnete ja emotsioonide kirjeldus. Kaasake otsene ja kaudne kõne. Tee ootamatu lõpp. Kirjutage 200-250 sõna. Aeg: 1 tund 15 minutit.

Selgitus:Õpilane on kohustatud kirjutama loo, kasutades teatud sõnu. Peamine raskus on nende sõnade õige kasutamine. Olümpiaadil oli Ignorantiga palju raskusi - osalejad ajasid selle tähenduse segamini venekeelse sõnaga "ignoreerimine" ja kasutasid seda valedes konstruktsioonides. Kuid mõned osalejad, vastupidi, mängisid selle mitmetähendusliku sõnaga edukalt.

Hindamiskriteeriumid

• Lugu on kirjutatud ja kõik 5 ülesandes määratud sõna on õigesti kasutatud. Sõnad on alla joonitud.
• Lool on süžee, see on originaalne, arusaadav, dünaamiline ja huvitav.
• Seal on pealkiri, mis ühtib loo sisuga, pealkiri kasutab ühte etteantud sõnadest.
• Lugu sisaldab otsese ja kaudse kõne elemente, mis sobivad orgaaniliselt süžeega.
• Lugu annab edasi autori ja/või tegelaste tundeid ja emotsioone.
• Loo lõpp on ootamatu, kuid samas haakub täielikult süžeega ning vastab antud žanrile ja stiilile.
• Töö maht kas vastab ettenähtule või erineb ettenähtust mitte rohkem kui 10% suurenemise või vähendamise suunas (180-275 sõna). Kui töö maht erineb määratud mahust rohkem kui 10% ülespoole (üle 275 sõna), kuuluvad kontrollimisele ainult esimesed 250 sõna.

Teksti korraldus (2 punkti):

• Loo loogika pole murtud.
• Loogilised suhtlusvahendid on olemas ja neid kasutatakse õigesti.

Sõnavara (3 punkti):

• Osaleja demonstreerib teema arendamiseks vajalikku rikkalikku sõnavara, täpset sõnavalikut ja piisavaid teadmisi leksikaalse kombineeritavuse kohta.
• Teosel pole leksikaalse ühilduvuse osas vigu.

Grammatika (3 punkti):

• Osaleja demonstreerib asjatundlikku ja asjakohast grammatiliste struktuuride kasutamist.

Õigekiri ja kirjavahemärgid (2 punkti):

• Osaleja demonstreerib tugevat õigekirja- ja kirjavahemärkide oskust.

Kõige rohkem punkte sisaldav lugu:

Kohev saba

Kunagi ammu istusin oma kabinetis ja jälgisin oma asjatundmatuid kolleege. Heitsin pilgu kellale ja avastasin, et on aeg koju minna. Niisiis ühendasin kõik juhtmed sülearvuti küljest lahti, panin tahvlile märkme ja lahkusin töökohalt. Bob ütles mulle: "Ilusat päeva!" Ütlesin talle, et head päeva ka.

Lahkusin büroohoonest, leidsin auto parklast ja suundusin kodu poole. Kodutee kestab tavaliselt tund. See on igav reis, sest vahemaad läbides pean viibima tohutus liiklusummikus. Et mitte igavust tunda, panin raadio käima ja hakkasin ootama, millal minu ees autod liiguvad. Järsku nägin oma auto ees midagi imelikku. See nägi välja nagu ajaleherull. Siis sain aru, et see on midagi kohevat ja elavat. Lahkusin autost ja võtsin koheva palli pihku. Selgus, et see oli väike koheva sabaga kass. See nägi õnnetu välja ja värises külmast.

Otsustasin selle koju viia, et teda toita, sest mu naine ei lase tal kunagi meie juures elada. Aasta tagasi lahkus meie kass kodust ega tulnud tagasi. Pärast seda juhtumit ei näinud Monica teisi kasse. Noh, seekord mõtles ta vaese kassipoja minemaviskamisest, kui leidis ootamatult kassil kaelakee kassi omaniku aadressiga. Aadress oli meie! See oli meie kass, kelle olime kaotanud. Kui õnnelikud me olime!

Näide 2

Antakse foto, millel on kujutatud laste telklaagrit ja metsast väljuvat karu.

Kirjuta pildi põhjal oma versioon jutust. Ärge unustage: lisage pealkiri, kirjeldage sündmusi meelelahutuslikult, lisage otsekõne elemente, kirjeldage tundeid ja emotsioone, tehke ootamatu lõpp. Kirjutage 220-250 sõna.

Selgitus:Õpilane on kohustatud kirjutama pildi põhjal loo (jutu süžeega, mitte ainult esitatud olukorra kirjeldusega).

Aruanne

Aruanne- üksikasjalik teabesõnum. Selle žanri tekst peab vastama järgmistele nõuetele:

• Vajadusel pange lõikude ette pealkiri ja alapealkirjad.
• Eesmärgi kirjeldus sissejuhatuses.
• Andmed selle kohta, kuidas teavet koguti.
• Põhiosas faktide analüüs, arvamuste hindamine, võrdlemine, kõrvutamine, põhjenduste selgitamine.
• Lõpphinnang ja soovitused kokkuvõtteks.
• Kooskõlas formaalse stiiliga (erinevalt emotsionaalsest narratiivist). Kasutades väljendeid “Selle aruande eesmärk on hinnata...”, “Enamik ütles, et nad...”, “samas, samas” (võrdlus), “Võib teha järgmised järeldused...”, “ Nagu käesoleva aruande järeldustest nähtub, on ainus...".

Näide

Graafikud on varustatud infoga erinevate ainete eksamite sooritamise kohta 2015/2016.

Kirjutage alloleva diagrammi alusel oma kooli juhtkonnale aruanne. Andke soovitusi, mida tuleks teha õpilaste huvi ja edu suurendamiseks mõne aine vastu. Kasutage oma aruandes järgmisi sõnu: mõju, kõikumine, protsent, protsent, trend. Aruandes kasutatavatele nõutavatele sõnadele joon alla. Aeg: 1 tund 15 minutit.

Ärge unustage: tehke sissejuhatus, tehke teabest kokkuvõte, valides välja põhiomadused (2 või enam) ja esitades need, tehke võrdlusi (2 või enam), andke soovitusi (2 või enam), tehke järeldus, KASUTAGE OMA SÕNU JA EXPRESSSIONS teie aruandes. Kirjutage 300-350 sõna.

Selgitus:Õpilane on kohustatud koostama kooli juhtkonnale kindlaid sõnu kasutades aruande. Diagrammi aruanne: võrrelge andmeid ja andke soovitusi, kuidas suurendada huvi vähem populaarsete teemade vastu.

Hindamiskriteeriumid

• Aruanne on kirjutatud ülesandele vastavas neutraalses (või formaalses) stiilis.
• Aruanne sisaldab kahe või enama trendi graafikupõhiseid kirjeldusi.
• Aruanne sisaldab kahe või enama üksuse graafikute võrdlust.
• Aruandes antakse koolile soovitusi – kaks või enam.
• Aruandes kasutatakse õigesti kõiki ülesandes määratud sõnu.

Kõne korraldus (4 punkti):

• Tekst on loogiliselt üles ehitatud.
• Tekst on õigesti jagatud lõikudeks.
• Tekst sisaldab ja kasutab õigesti mitmesuguseid loogilise suhtluse vahendeid.
• Tekst sisaldab kõiki vajalikke struktuurikomponente: sissejuhatus, põhiosa, järeldus.

Keelekujundus (6 punkti):

• Teosel pole leksikaalseid vigu.
• Grammatilisi vigu tööl ei ole.
• Teosel puuduvad kirja- ja kirjavahemärgid.

Kõige rohkem punkte sisaldav aruanne:

Selle aruande eesmärk on soovitada, mida tuleks teha, et õpilasi mõnes kooliaines huvitada ja edu saavutada. Tabelit kasutati teabe analüüsimiseks. Kõige rohkem on nii poisse kui tüdrukuid sooritanud riigieksameid informaatikas, matemaatikas ja võõrkeeltes. Nende osakaal on suurem kui 40. Keemia, füüsika ja geograafia valik näib olevat pisut madalam - selle andmete kõikumine 30-40 protsenti. Ajalugu on kõige vähem populaarne aine, mille õpilased on riigieksami sooritanud.

Arvutiteaduse eksam oli tüdrukute seas populaarseim. Põhjus on selles, et IT areng mõjutas oluliselt nõudlust programmeerijate järele. 2015-2016 õppeaastal sooritas aga enamik poisse matemaatikaeksami, järgides trendi, et huvi on rohkem matemaatikateaduste kui praktiliste valdkondade vastu. Vähem populaarsetest ainetest rääkides tuleb rõhutada, et keemia riigieksami sooritas vaid 14 protsenti tüdrukutest, poistest aga 20 protsenti geograafiaeksamit.

Meie uuringu põhjal saan anda järgmised soovitused. Ühest küljest, et tõsta õpilastes huvi ebapopulaarsete ainete (nt keemia, ajaloo ja geograafia) vastu, peaksid õpetajad kasutama tunnis kaasaegset tehnoloogiat, nagu arvutid ja e-tahvlid. Teisest küljest võivad rühmatööd ja kooliprojektid tekitada neis selle aine vastu rohkem huvi. Kokkuvõtteks võib märkida, et nii õpilaste huvid kui ka edukus ei sõltu sellest, millisele teadusele konkreetne aine viitab. See kõik on seotud hariduse edenemisega, mida saab parandada spetsiaalsete seadmete ja muu õppimisviisi abil.

Töövihik kuulub 10. klassi õppe-metoodilisse komplekti “Edasi” ning täiendab õpikut ülesannete süsteemiga, mis tagab kuulamise, rääkimise, lugemise ja kirjutamise oskuste igakülgse arendamise. Märkmik sisaldab enesehindamise teste klahvide ja helitekstidega. 10. klassi hariduskompleks "Edasi" on lisatud õppe- ja metoodilistesse komplektidesse "Edu algoritm". Vastab föderaalsele keskhariduse (täieliku) üldhariduse standardile (2012).

Kombineeritud ülesanded

Kirjutamisvõistluse kombineeritud ülesanded on haruldased, kuid need esitavad õpilastele väga huvitavaid ülesandeid, mida nad täidavad suure mõnuga. Asi on ühendada žanrid ja erinevad ühtse riigieksami ülesanded.

Näide

Kujutage ette, et olete koolis inglise keele õpetaja ja olete andnud oma õpilastele kirjaülesande: Kommenteerige järgmist väidet. Kui õpid kodust eemal, on sinu jaoks parim valik elada koos oma tuttavatega. Milline on Teie arvamus? Kas olete selle väitega nõus? Kirjutage 200-250 sõna. Kasuta järgmist plaani: tee sissejuhatus (sõnasta probleem), avalda oma isiklik arvamus ja põhjenda seda 2-3, avalda vastandlikku arvamust ja 1-2 põhjust, selgita, miks sa ei nõustu vastupidise arvamusega ,tehke järeldus ja korrake oma seisukohta Üks teie õpilane saatis teile oma essee e-postiga.

Ülesanne A. Leia ja paranda vead. Esimest on näitena parandatud. Otsige üles veel 5 viga (grammatika, sõnavara või õigekirjaviga) ja parandage need.

Ülesanne B. Mängides kooliõpetaja rolli, kirjuta oma õpilasele e-kiri, avaldades oma arvamust tema töö kohta. Ärge kommenteerige oma kirjas esinevaid grammatika-, sõnavara- ega kirjavigu. Kommenteerige essee kompositsiooni ja üldist ideed. Järgige kirjade kirjutamise reegleid, välja arvatud aadress. Ära kirjuta oma pärisnime! (kasutage 100-140 sõna).

Õpilase essee Kui õpid kodust eemal, on sinu jaoks parim valik elada koos oma tuttavatega.

Ma ei nõustu selle väitega. Kui plaanite minna õppima, on teie majutuskoha valik väga oluline. Teil võib olla õnn jääda elama kellegi juurde, keda teie vanemad tunnevad, näiteks teie kaugemate sugulaste või vanemate sõpradega. See võib aga kaasa tuua nii probleeme kui ka eeliseid. Pereelu võib teid õpingutelt kõrvale juhtida ja tekib ka küsimus, mida peaksite oma võõrustajatele maksma. Ükskõik kui hoolivad nad ka poleks ja kui väga nad sind endaga ei tahaks, ei eelda nad, et hoiavad sind asjata. Liiga palju või liiga vähe makstes võib kergesti tekkida ebamugavustunne, kuid õige summa määramine võib olla keeruline ja piinlik. Samuti peate kohanema oma võõrustajate eluviisiga ja leppima nende harjumustega. Samuti peavad nad andma endast parima, et tunneksite end koduselt. Teisisõnu, on vale arvata, et kui elate kellegagi, keda teate, ei maksa see teile ega neile midagi. Ühiselamus elamine võib sageli olla parim korraldus.

Ann Applewood

Selgitus:Õpilane peab kujutlema end inglise keele õpetajana, kes on andnud oma õpilastele üldtuntud ülesande "avaldada seisukoht pakutud probleemi kohta", kontrollida ühe õpilase esseed, leida selles 5 viga ja kommenteerides seda esseed kirjas. See tähendab, et õpilane tegeleb essee žanriga, kuid peab samal ajal kirjutama vastuse kirja kujul.

Kõige rohkem punkte sisaldav vastus:

Kallis Ann,

Üldiselt on teie essee väga hästi tehtud. Teie seisukoht on selgelt välja öeldud ja seda toetavad mitmed argumendid. Kahjuks vastandlikku arvamust teie töös ei mainita ja seda ei kommenteerita. Kardan, et teie essees puudub sissejuhatus. Proovige algusesse lisada kaks lauset, kus te ümberfraseerite väidet ja näitate, et probleemi kohta on erinevaid seisukohti. Samuti teeksin veel kaks lõiku, alustades sõnadega "Pereelu" ja "Teisisõnu".

Parimate soovidega,

Härra. Pruun

Üldiselt iseloomustab olümpiaadi ülesandeid tüüpülesannete keerukus, keskendumine õpilaste loovusele ja apellatsioon erialadevahelistele seostele. Olümpiaadiks treenides tasub lisaks temaatilistele käsiraamatutele kasutada ka käsiraamatuid rahvusvahelisteks eksamiteks valmistumisel.

Töötuba on mõeldud 10.–11. klassi õpilaste ettevalmistamiseks inglise keele ühtse riigieksami suuliseks osaks ning sisaldab suulise eksami ülesannete ja nende hindamise kriteeriumide üksikasjalikku analüüsi ning praktiliste harjutuste süsteemi. mis moodustavad eksamil töötamise strateegiad. Töötuba sisaldab 10 eksami suulise osa standardset koolitusvõimalust, mis on mõeldud suulise kõne õpetamiseks ja kõneoskuste jälgimiseks, samuti suulise eksami olukorra simuleerimiseks. Töötoas pakutavaid suuliste vastuste näidiseid, foneetikaalast teatmeraamatut ja helirakendust saab kasutada iseseisva töö käigus enesekontrolliks. Töötuba on soovitatav kasutada üldhariduslike organisatsioonide 10.–11. klassis inglise keele õppimisel nii alg- kui ka kõrgtasemel.

Ülesanne 1

Esemete jaoks 1–10 kuulata lõiku loengust ja otsustada, kas väited (1–10) on TÕENE (A), või VÄÄR (B) kuuldud teksti järgi. Te kuulete teksti kaks korda.
Helisalvestus

1. Mõni aeg tagasi käis kõneleja uut jalgratast ostmas.
   • A) Tõsi
   • B) Vale
2. Kõlar lahkus poest midagi ostmata.
   • A) Tõsi
   • B) Vale
3. Kõneleja lubas poepidajal hiljem tagasi tulla.
   • A) Tõsi
   • B) Vale
4. Kõneleja ei tahtnud poepidajat solvata.
   • A) Tõsi
   • B) Vale
5. Kõneleja arvab, et tema käitumine poes oli taktitundeline.
   • A) Tõsi
   • B) Vale
6. Kõneleja ei nõustu Collinsi sõnaraamatu taktimääratlusega.
   • A) Tõsi
   • B) Vale
7. Kõneleja soovib leida sõnu, mis paneksid inimesed end paremini tundma.
   • A) Tõsi
   • B) Vale
8. Kõneleja ei viita olukordadele, kui on vaja kellelegi komplimenti teha.
   • A) Tõsi
   • B) Vale
9. Kõneleja nimetab käitumist, kui üritatakse aidata inimestel vältida halba negatiivset käitumist.
   • A) Tõsi
   • B) Vale
10. Kõneleja arvates on oluline ainult positiivne käitumine.
    • A) Tõsi
    • B) Vale

2. ülesanne

Esemete jaoks 11–15 A, B või C) küsimustele vastamiseks 11–15 . Kuulete ainult teksti üks kord.

1. Kuidas Patrick Colletti saart kirjeldab?
   • A) Halbade ilmastikutingimustega paigana.
   • B) Väga kauge kohana.
   • C) Kivise saarena.
2. Mis aitas Patrickul aega mööda saata?
   • A) Töötage ülikooli lõputöö kallal.
   • B) Ilmastikuuuringud.
   • C) Linnuvaatlus.
3. Kui Patrick ütleb: "Mul kulus vähem kui 20 minutit", tähendab ta, et…
   • A) ta ei saanud oma tööd kauemaks jätta.
   • B) saar on väga väike.
   • C) talle ei meeldi pikad jalutuskäigud.
4. Mida ütleb Patrick oma doktoritöö kohta?
   • A) Tal on veel aasta aega sellega tööd teha.
   • B) Ülikool lükkas selle tagasi.
   • C) Ta on selle lõpetanud.
5. Kus kavatseb Patrick oma lühikese puhkuse veeta?
   • A) Londonis.
   • B) Vahemerel.
   • C) Tagasi Colletti saarele.

LUGEMINE

Aeg: 45 minutit (40 punkti)

Ülesanne 1

Esemete jaoks 1–10 , lugege allolevat lõiku ja tehke valik A, B, C või D mis teksti järgi kõige paremini sobib.

Duncan Phyfe

Duncan Phyfe valmistas Ameerikas kõige ilusama mööbli. Tema perekonnanimi oli algselt Fife ja ta sündis Šotimaal 1768. aastal. 1784. aastal immigreerus Fife'i perekond New Yorki Albanysse, kus Duncani isa avas kappide valmistamise poe. Duncan astus oma isa jälgedes ja õppis laudsepa erialal. Pärast koolituse läbimist kolis Duncan New Yorki. Duncan Fife'i mainiti esmakordselt 1792. aasta NYC kataloogis kui mööbli "tisleri" ettevõttes aadressil 2 Broad Street. Kaks aastat hiljem ta kolis, laiendas oma äri ja muutis oma nime Phyfe'iks. Ta oli vaikse eluviisiga jumalakartlik noormees, kes tundis, et tema uus nimi meeldiks tõenäoliselt potentsiaalsetele klientidele, kes olid sel revolutsioonisõjajärgsel perioodil kindlasti Briti vastu. Duncan Phyfe'i nimi eristas teda oma kaasaegsetest. Kuigi uus kirjapilt aitas tal paremini konkureerida Prantsuse emigrantidest käsitöölistega, oli tema uus nimi rohkem seotud selle riputamisega uksepeatuse kohale.
Ameerikasse saabunud käsitöölised ja kaupmehed avastasid ainulaadse vabaduse. Neid ei piiranud enam Euroopa klassi- ja gilditraditsioonid. Esimest korda ajaloos sai mees teada, et kõvasti tööd tehes saab oma äri üles ehitada enda nime ja maine ning töökvaliteedi järgi. Phyfe'i töökoda läks ilmselt kohe hoogu. Oma edu tipul töötas Phyfe'is 100 käsitöölist. Mõned majandusajaloolased osutavad, et Phyfe kasutas tööjaotust ja konveieri. Tema töökoja toodang näitab Phyfe'i täielikku pühendumist töökvaliteedile. Iga mööbliese valmistati parimatest saadaolevatest materjalidest. Väidetavalt maksis ta ühe Santo Domingo mahagonpalgi eest 1000 dollarit.

Phyfe ei loonud uusi kujundusi. Pigem laenas ta laiast valikust selle perioodi klassikalistest stiilidest, nende hulgas impeeriumi, sheratoni, regency ja prantsuse klassika. Sellegipoolest tegi Phyfe'i kvaliteetne viimistletud oskus temast kaheksateistkümnenda sajandi lõpus ja üheksateistkümnenda sajandi alguses Ameerika patriootliku Euroopa disaini tõlgendaja. Kuigi Duncan Phyfe'i töökojas toodetud tükkide arv on tohutu, on leitud suhteliselt vähe märgistatud või märgistatud tükke. Antiigipoodides ja oksjonitel on kollektsionäärid maksnud kaardilaua eest 11 000 dollarit, teelaua eest 24 200 dollarit ja õmbluslaua eest 93 500 dollarit.

1. Mida saab lõigus oleva teabe põhjal järeldada Duncan Phyfe'i kohta?
   • A) Ta avaldas kahetsust, et Suurbritannia ei valitse enam New Yorki.
   • B) Ta oli suurepärane ärimees, kellel oli hea käsitöö- ja disainitunnetus.
   • C) Ta ehitas kogu oma mööbli Santo Domingos asuvas töökojas ise.
   • D) Pärast Šotimaale kolimist 1792. aastal liitus ta mööblimeistrite gildiga.
2. Millele alljärgnevatest autor selle lõigu kohaselt viitab?
   • A) Duncan Fife'il ja tema isal oli sama eesnimi.
   • B) Duncan Fife töötas oma isa heaks Šotimaal.
   • C) Duncan Phyfe valmistas üle 100 erineva laua.
   • D) Duncan Fife ja tema isa tegutsesid samas äris.
3. Milline lause lõikes 2 selgitab Duncani nimemuutust?
   • A) Kolmas lause.
   • B) Teine lause.
   • C) Esimene lause.
   • D) Mitte ükski ülaltoodust.
4. Millisele valikule viitab sõna „see” teises lõigus?
   • A) Tema õigekiri.
   • B) Tema tool.
   • C) Tema nimi.
   • D) tema prantsuse keel.
5. Millele alljärgnevatest viitab sõna "vabadus"?
   • A) Piiratud.
   • B) Pole enam piiratud.
   • C) kõvasti tööd tehes.
   • D) startis.
6. Milline valik on tähenduselt kõige lähedasem sõnale „gild” kolmandas lõigus?
   • A) Käsitööliste organiseerimine.
   • B) Žürii otsus.
   • C) Emigrantide erakond.
   • D) Immigrantide klubi.
7. Kus lõigus võiks lõigule lisada järgmise lause? Iga liigend oli tihe ja nikerdatud elemendid olid kaunilt teostatud.
   • A) Lõikes 3 pärast sõna „töötase”.
   • B) Lõikes 1 pärast sõna „kapisepp”.
   • C) Lõikes 2 pärast sõna „peatus”.
   • D) Pärast sõnu "õmbluslaud" viimases lõigus.
8. Duncan Phyfe kasutas oma äritegevuses kõike järgmist, V.A.:
   • A) tööjaotus.
   • B) koosteliin.
   • C) kontinentaalsed kujundused.
   • D) odavad materjalid.
9. Mida saab lõigus sisalduva teabe põhjal järeldada Duncan Phyfe'i surma kohta?
   • A) Ta suri XVIII sajandil.
   • B) Ta suri Inglismaal.
   • C) Ta suri üheksateistkümnendal sajandil.
   • D) Ta suri Šotimaal.
10. Autor viitab sellele, et mööbel Duncan Phyfe'i töökojast
    • A) pole enam olemas.
    • B) maksab täna palju raha.
    • C) ignoreerisid newyorklased.
    • D) tegi tema isa.

2. ülesanne

Punktide 11–20 jaoks, lugege allolevat lõiku ja valige, milline lausetest A–K mahuvad teksti nummerdatud lünkadesse. On üks lisalause, mis ei mahu ühtegi lünka. Kirjutage õige täht lahtrites 11–20 oma vastuste lehel.

Alates 1910. aastatest, kui filmitegijad esimest korda Hollywoodis poed sisse seadsid, on kaarditegijad valmistanud üsna ebatavalisi ja isegi unikaalseid asju: kaarte, mis näitavad staaride vapustavate kodude asukohti. Üheskoos moodustavad nad Oscarite jagamise mitteametliku versiooni, näidates, kes on filmimaailmas sees ja kes väljas. "Igaüks neist näeb välja erinev," ütleb Linda Welton, kelle vanaisa ja ema koostasid need kaardid. üksteist ________. Endised filmitähed kaovad nende hulgast, neile ilmuvad uued ja mõned tõeliselt suurkujud on nende küljes püsivad.
1933. aastal, kui Linda vanaisa Wesley Lake märkas pidevat turistide voogu läände, et jälgida tähti Hollywoodist Beverly Hillsi (lähedal asuv piirkond, kus enamik staare elas), sai Linda vanaisa Wesley Lake autoriõigused oma juhendile Starland: Estates. ja häärberid. 12 ________. Linda ema Vivienne müüs 40 aastat kaarte Cary Cooperi majast 200 Baroda* kõrval. Tärn näitab, et see oli näitleja lõplik kodu, erinevalt plussmärgist (tähistab endist kodu) või nullist (tänavalt ei paistnud vaadet).
"Mu vanaisa palus emal aednikega rääkida, et uurida, kus staarid elavad," meenutab Linda. "Ta tuli nende juurde ja ütles: "13 ________" Kes kahtlustaks väikest tüdrukut?' Linda Welton ja tema meeskond müüvad nüüd kuus päeva nädalas umbes 10 000 kaarti aastas, mis on kokkupandavalt toolilt pargitud teepervele. 14 ________.

Kaartide areng peegeldab nii Hollywoodi reklaamimasinat kui ka kinnisvara- ja turismiarendust. 15 ________. Esimene kuulsuste kodu kuulus kunstnik Paul de Longprele. 16 ________.

Kuigi pole täpselt teada, kes esimese kaardi avaldas, valmistasid 1920. aastate keskpaigaks seda igasugused inimesed. 17 ________.
Üks kuulsamaid varasemaid kaarte koostati selleks, et näidata Pickfairi asukohta, äsja abiellunud staaride Mary Pickfordi ja Douglas Fairbanksi kodu ning mõne nende staarsõbra kodu. Esimese maailmasõja ajal avasid nad oma kodu, et pakkuda sõduritele suupisteid. Nagu Vivienne Welton kord kaardi- ja kartograafiaajakirjale antud intervjuus selgitas: „Ta palus mõnel sõbral sama teha. 18 ________.'

Üle 40 aasta on inimesed marssinud Päikeseloojangu ja Baroda nurga poole käsitsi maalitud kollaste siltidega: "Tähekaardid, 2 plokki", "Tähekaardid, 1 plokk", "Tähekaardid siin". Kaardid kajastavad staaride muutuvat geograafiat, kuna kuulsused, kes otsivad põgenemist ülientusiastlike fännide eest, kellest mõned on üsna ebatervete kavatsustega, on kolinud Malibu erinevatesse piirkondadesse. 19 ________. Legendaarsed tähed – Garbo, Monroe, Chaplin – jäävad neile. 20 ________.

• A. Seda tehes annavad nad turistidele nõu tähtsafaritel läbi Beverly Hillsi laimirohelise maastiku.
• B. Stuudiod, nagu Paramount, avaldasid oma staaride nimed ja aadressid ning ettevõtted levitasid neid reklaamitrikina.
• C. Teised aga ütlevad, et tähekaardid on endiselt Hollywoodi ja filmimaailma oluline osa.
• D. Võib-olla viitavad kaardid veelgi sügavamalt kuulsuse ajutisele iseloomule.
• E. Varased filmitähed, nagu Lillian Gish, elasid tagasihoidlikes, pisut räämas tubades, sõites tänavaautodega stuudiosse ja sealt tagasi.
• F. Regulaarselt uuendatakse neid endiselt müügil Sunset Boulevardi ja Baroda Drive'i nurgal.
• G. Ja nii oligi kaarti vaja.
• H. See on vanim pidevalt avaldatav tähekaart ja üks pooleteistkümnest erineva täpsuse ja õigekirjatäpsusega kaardist, mida tänapäeval müüakse.
• I. Oh, see on ilus aed, aga kes siin elab?
• J. Teised aga seisavad umbes kümme aastat ja kaovad siis.
• K. Tal oli luksuslikult haljastatud maja Cahuenga avenüül ja Hollywoodis ning kinnisvaramaaklerid viisid potentsiaalsed kliendid sellest ringreisidele mööda.

INGLISE KEELE KASUTAMINE

Aeg: 60 minutit (50 punkti)

Ülesanne 1. Küsimused 1–15

Küsimustele 1–15, lugege allolevat teksti ja vaadake hoolikalt iga rida. Mõned read on õiged ja mõnel on sõna, mis peaks olema mitte ole seal. Kui rida on õige, tehke linnuke. Kui real on sõna, mida seal ei tohiks olla, kirjutage see sõna oma vastuste lehele. Alguses on kaks näidet ( 0 ja 00).

Näide:

0	V
00	kaugele

Plaza hotell

0	Plaza asub kesklinna lähedal ja ainult
00	20-minutilise autosõidu kaugusel lennujaamast. Külalisi on 605
1	toad, mis pakuvad turistidele luksuslikku majutust
2	ja äriinimesi. Iga tuba on varustatud
3	värviteleviisor, minibaar ja individuaalselt juhitav
4	konditsioneer. Külalistel on valida viie suurepärase vahel
5	restoranid. Miks mitte proovida kohalikke toite Bistroos
6	esimesel korrusel või nautige parimat rahvusvahelist
7	kööki vapustavas panoraamvaatega Starlight Roomis
8	vaade linnale? Selleks on lai valik rajatisi
9	lõõgastuda ja nautida basseini,
10	terviseklubi, ilusalong ja karaokebaar. Lisaks,
11	meie kaasaegne konverentsikeskus, mis on olnud
12	loodud vastama kõigile teie ettevõtte vajadustele. Miks ei võiks jääda
13	mujal, kui võite olla kindlad soojas vastuvõtus
14	ja suurepärane teenindus Plazas? Broneeringuteks
15	ja infot palun helistada 010 534 766 (24 tundi).

Ülesanne 2. Küsimused 16–25

Näide: 0 . Bassein pole ujumiseks piisavalt sügav.
ka
Bassein ……………………. sisse ujuda.

0	on selleks liiga madal

1. Laura pidi maksma 50 dollari suuruse trahvi, kuna tal polnud piletit.

dollarit
Laura pidi maksma ………………… kuna tal polnud piletit.

1. Kontsert ei olnud nii hea, kui ootasime.

elada
Kontsert ei vastanud meie ootustele.

1. Olen olnud liiga hõivatud, et oma meilidele vastata, kuid teen seda varsti.

ümmargune
Ma ei ole veel ………… oma e-kirju saatnud, kuid teen seda varsti.

1. On peaaegu lõunaaeg, nii et kas tahaksite midagi süüa?

tunda
Peagi on lõunaaeg, kas …………………………………………………………………………………………

1. Kaebused toidu kohta! See on kõik, mida ma sinult kuulnud olen!

alati
Sina ……………………………… toit!

1. Nad kasutasid tööl vaba päeva ära ja läksid mere äärde!

enamus
Nemad ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………okatekusekekk ja läksid mere äärde!

1. Kaks röövi uurinud detektiivi küsitlesid meid üle tunni.

päringud
Kaks detektiivi……………….. rööv küsitles meid üle tunni.

1. Jake oli isik, kellest sai alguse minu huvi keraamika kogumise vastu.

sain
See oli Jake ………… keraamikat kogumas.

1. Ta tahtis väga intervjueerijatele muljet avaldada.

meeleheitel
Ta …………………………. intervjueerijatele hea mulje.

1. Kuna ta oli vigastatud, ei saanud ta järgmises mängus mängida.

ära hoida
Tema ……….…. järgmises mängus.

Ülesanne 3. Küsimused 26–30

Mitteametlik inglise keel	Neutraalsed ekvivalendid
26. Oh, ärge laske sellel end alt vedada	A) lühikeseks ajaks laenata
27. Soovin, et te lõpetaksite sellega tundide kaupa rääkimise.	B) meelt muutma
28. Mind häirib väga, kui inimesed ei tagasta mu pliiatsit pärast selle laenamist.	C) lollitama sb
29. Mu jalgratas on löödud	D) tüütama sb
30. Ta keeras kaane ümber	E) pahandada sb
	F) varastada sth
	G) Vaidlema
	H) tuju kaotama
	ma) järjekindlalt rääkima
	J)üllatama sb

Ülesanne 4. Küsimused 31–40

31 . Pisarate rada	A) kunstnik, kes tegi oma meistriteoseid nii, et pani maali põrandale ja kõndis selle ümber, lastes värvil pulkadest tilkuda
32 . John Bull	B) tegelane, kes tähistab USA-d, mida mõnikord esindab valge habeme ja kõrge mütsiga mehe kuju
33 . Suur Gatsby	C) See raamat käsitleb vaest Cockney tüdrukut, kellele õpetatakse teadusliku katsena rääkima ja käituma nagu kõrgema klassi daam.
34 . Keeld	D) ajavahemik 1919–1933 USA-s, mil alkohoolsete jookide tootmine ja müük oli ebaseaduslik
35 . Louisiana ost	E) 20. sajandi inglise filmitegija, kes oli spetsialiseerunud põnevusfilmidele
36 . Pygmalion	F) 1803. aastal Prantsusmaalt ostetud tohutu maa-ala, mis kahekordistas USA suuruse
37 . Suur Depressioon	G) tegelane, kes seisab Inglismaa eest kirjanduslikus ja poliitilises satiiris
38 . Jackson Pollock	H) kaheksast vanast ja lugupeetud ülikoolist koosnev rühm USA kirdeosas
39 . Ivy League	ma) tee, mida tšerokiid, kes olid sunnitud oma kodudest lahkuma, läbisid 1838. aasta sügisel ja talvel 1839.
40 . Alfred Hitchcock	J) tõsised majandusprobleemid, mis järgnesid 1929. aasta Wall Streeti krahhile ja mille tulemuseks oli paljude pankade ja ettevõtete ebaõnnestumine
	K) See romaan kirjeldab peategelase tõusu ja langust, kes ekstravagantselt elab saapakasvamisest. Ta armastab ilusat naist, kes on tema allakäigu põhjuseks.
	L) 20. sajandi inglise animaator, kes on kuulus tuntumate koomiksite väljamõtlemise poolest
	M) Oxford ja Cambridge koos

KIRJUTAMINE

Aeg: 60 minutit (30 punkti)

Kommenteerige järgmist tsitaati.

"Kõik, mis säravad, pole kuld."

Kirjutage 200-250 sõna.

Kasutage järgmist plaani:

• selgitage, kuidas mõistate autori seisukohta;
• väljendada oma isiklikku arvamust ja põhjendada seda 2–3 poolt;
• tooge näiteid oma põhjuste illustreerimiseks, kasutades isiklikku kogemust, kirjandust või taustateadmisi;
• teha järeldus.

Tähelepanu!

Kui mahtu ületatakse rohkem kui 10% määratud summast (276 sõna või rohkem), esimesed 250 sõna on kontrollitud. Kui mahtu ületatakse vähem kui 10% määratud väärtusest, sisupunkte ei vähendata.

Heliskript

Kuulu mõistmine

Punktide 1–10 puhul kuulake lõiku loengust ja otsustage, kas väited (1–10) on TÕENED (a) või VALED (b) vastavalt kuuldavale tekstile. Kuulete teksti kaks korda.
Teil on väidete uurimiseks aega 20 sekundit.
(paus 20 sekundit)

Nüüd alustame.

Mõni aeg tagasi käisin rattapoes ja otsisin oma rattale uut lukku. Poepidaja näitas mulle mitut, selgitades kannatlikult nende eeliseid ja puudusi. Ükski neist polnud päris see, mida ma tahtsin ja lõpuks ütlesin poepidajale: „Ma mõtlen selle üle. Suur tänu,” ja lahkus poest. Miks ma ütlesin: "Ma mõtlen selle peale"? Kas mitte midagi selgemat, näiteks "Ükski neist pole õige", "Nad on liiga suured", "Nad on liiga väikesed", "Nad on liiga kallid", "Ma lähen mujale"? Ma arvan, et on kaks põhjust, miks ma otsustasin öelda "ma mõtlen selle peale". Esimene on see, et ma ei tahtnud, et poepidaja tunneks, et tema tooteid ei väärtustata või et tema aeg on raisatud, ja teiseks, et ma ei tahtnud olla tema võimaliku tüütuse või ärrituse objekt. Teisisõnu, ma ei tahtnud, et ta end halvasti tunneks. Ja ma ei tahtnud, et ma end halvasti tunneksin. Meil on sõnad selle üldise käitumismustri kohta, mille kohaselt me ​​ei taha, et me ise või teised inimesed end teiste inimestega suhtlemise tõttu halvasti tunneksid. Me räägime taktitundest, mida Collinsi kokkuvõtlikus sõnaraamatus määratletakse kui „taju selle kohta, mis on teistega suheldes sobiv ja arvestav, et vältida solvamist”, või võiksime seda samamoodi nimetada, nagu paljud inimesed teevad, viisakuskäitumiseks. Pange tähele, et taktitunde määratlus räägib solvamise vältimisest. See ei tähenda midagi positiivset, mida me teeme selleks, et inimesed tunneksid end paremini, kui nad muidu tunneksid. Niisiis, siinkohal ei räägi me sellest, millist käitumist me näiteks lohutame sõpra, kelle kassile on äsja otsa sõidetud, või teeme oma partnerile komplimendi väga hästi küpsetatud eine eest. Me ei püüa siin positiivselt panna inimesi end paremini tundma, vaid vältida nende halba enesetunnet. Niisiis, see on negatiivne käitumine, millest ma räägin. Kuid asjaolu, et see on negatiivne, ei tähenda, et see poleks väga oluline. See on äärmiselt oluline. See on oluline meie enesesäilitamiseks ja sotsiaalseks ühtekuuluvuseks. Ja sel põhjusel pakub vältimiskäitumine suurt huvi paljudele erinevatele teadlastele.

(paus 20 sekundit)

Nüüd kuulake teksti uuesti.

(tekst korratud)

Teil on 20 sekundit aega oma vastuste kontrollimiseks.

(paus 20 sekundit)

Esemete jaoks 11–15 kuulake dialoogi. Vali õige vastus ( A, B või C) küsimustele vastamiseks 11–15 . Te kuulete teksti ainult üks kord.
Nüüd on teil küsimuste uurimiseks aega 25 sekundit.

(paus 25 sekundit)

Nüüd alustame.

Üksildane töö

Jane: Kus sa oled olnud, Patrick? Ma pole sind mitu kuud näinud. Keegi ütles, et olete emigreerunud.

Patrick: Kes sulle seda ütles? Olen töötanud Colletti saare ilmastikuuuringute jaama kallal.

Jane: Kus kurat see on?

Patrick: See on kivitükk umbes 100 miili Iirimaalt loodes.

Jane: Mida iganes sa aja veetmiseks tegid?

Patrick: Õnneks oli mul ülikooli lõputöö teha. Kui mul poleks hunnikut tööd olnud, oleksin peast läinud.

Jane: Kas oli veel midagi teha?

Patrick: Noh, kui sa oleksid linnuvaatleja, oleks see paradiis; aga alati, kui õppimisest tüdinesin, sain ainult saarel ringi jalutada – ja see võttis mul vähem kui paarkümmend minutit.

Jane: Aga kas sa pidasid vastu? Kui ma oleksin olnud sinu asemel, oleksin esimese paadiga tsivilisatsiooni tagasi sõitnud.

Patrick: Noh, ma vajasin seal oma uurimistöö jaoks natuke teavet ja nad maksid mulle, nii et säästsin raha. Nüüd saan enne tööd otsima asuda väikese puhkuse puhkama.

Jane: Kas olete doktorikraadi juba lõpetanud? Arvasin, et sul on veel aasta teha.
Patrick: Ei, aeg lendab, tead küll. Kuni nad mu lõputööd tagasi ei lükka, lähen järgmisel nädalal Londonisse.

Jane: Teie asemel läheksin enne tööle asumist Vahemere äärde või kuhugi.

Patrick: Ei aitäh, ma jään Londonisse. Mulle on merest korraks küllalt. Sellega on kuulda mõistmise osa lõpp. Teil on vastuse lõpetamiseks aega 1 minut.

Võtmed

Inglise keele kasutamine
Üksus	Vastus
1	a
2	seda
3	an
4	V
5	juurde
6	ise
7	V
8	V
9	kohta
10	V
11	mis
12	mitte
13	V
14	V
15	juurde
16	50-dollarine trahv
17	elada kuni
18	jõudis vastamiseni
19	tunned, et tahaks
20	kurdavad alati
21	tegi kõige rohkem
22	päringute tegemine/ kohta
23	kes/ mis mind huvitas
24	tahtis meeleheitlikult anda
25	vigastus takistas tal mängimast
26	E
27	I
28	D
29	F
30	H
31	I
32	G
33	K
34	D
35	F
36	C
37	J
38	A
39	H
40	E

Kõigi võistluste punktiarvestus

Kuulamine– maksimaalne punktide arv 30. Ülesannet kontrollitakse klahvide abil. Iga õige vastus on väärt 1 punkti. Vale vastuse või vastuse puudumise eest antakse 0 punkti. Seejärel korrutatakse saadud punktide arv kahega.

Lugemine– maksimaalne punktide arv 40. Ülesannet kontrollitakse klahvide abil. Iga õige vastus on väärt 1 punkti. Vale vastuse või vastuse puudumise eest antakse 0 punkti. Seejärel korrutatakse saadud punktide arv kahega.

Inglise keele kasutamine– maksimaalne punktide arv 50. Ülesannet kontrollitakse klahvide abil. Ülesannetes 1, 3, 4 on iga õige vastus väärt 1 punkti. Vale vastuse või vastuse puudumise eest antakse 0 punkti. Ülesandes 1 ei arvestata õigekirja. Ülesandes 2 on iga õige vastus 2 punkti. Vale vastuse või vastuse puudumise eest antakse 0 punkti. Arvesse võetakse õigekirja. Kui on antud grammatiliselt õige vastus, kuid vastuses on kirjavigu, hinnatakse vastust 1 punkti.

Kirjutamine– maksimumpunktide arv 30. Ülesannet hinnatakse hindamiskriteeriumide alusel. Seejärel korrutatakse saadud punktide arv kahega. Tulemuste kokkuvõttel summeeritakse kõikide võistluste punktid. Maksimaalne punktide arv kõikidel võistlustel on 30 + 40+ 50 +30 = 150.

2010–2011 õppeaasta

9-11 klass

Ülesannete võtmed

Kuulamine

Faegbc
A1-2

Lugemine

Bcfageh cfebag
A15 – 3

Grammatika

B4 – hiljem

B10 – on töötanud

B11 – sõltumatu

B12 – lõunapoolne

B14 – väga

B15 – kaubanduslik

A22 – 3

TEKSTID KUULAMISEKS

Kuulete 6 väidet. Sobitage iga kõneleja väited 1–6 loendis A–G toodud väidetega. Kasutage iga tähtedega väidet ainult üks kord. Ülesandes on üks lisalause. Kuulete salvestust kaks korda. Kirjutage oma vastused tabelisse. Ülesande ülevaatamiseks on aega 20 sekundit.

Nüüd oleme valmis alustama

Kõlar 1

Minu kass on üsna eriline. Ta saab suurepäraselt aru, kui ma palun tal enda juurde istuma tulla, kuid ta võib teeselda, et ta ei kuule ja ta teab alati, kes inimestest, keda ma oma koju kutsun, on korras ja millised mitte. Ja kui mul õhtul peavalu valutab, tuleb ta ja magab üle mu pea. Mõnikord küsin endalt, kust ta teab, et mul on peavalu.

Kõlar 2

Kui ma olin 4-aastane, leidis mu ema tänavalt kassipoja ja tõi ta koju. Niisiis, kassipoeg ja mina kasvasime koos üles! Mäletan, et igal õhtul kriimustas kass mu ust ja ma lasin ta sisse. Ta ootas, kuni ma koolist koju tulen, et temaga koos olla, ja talle meeldis mind vaadata, kui ma oma kodutöid tegin. Ta elas 8 aastat. Ja ta oli tõesti minu kass. Ma tõesti igatsen teda väga.

Kõlar 3

Asi, mida ma kasside juures armastan, on nende välimus. Nende silmad on suured ja värvus on sügavsinine nagu taevas, roheline nagu lehed või pruun nagu merevaik. Nende karv võib olla pikk või lühike ning kui te oma kassi hästi kohtlete, näeb tema karv läikiv ja rikkalik. Ma ei ole näinud värvide kombinatsiooni, mis kasside peal halvasti paistaks – must ja valge, hall ja valge, oranž ja valge – need näevad kõik täiuslikud välja.

Kõlar 4

Parim asi kasside juures on see, et nendega on suurepärane rääkida, kui olete kurb või vihane ja te ei suuda oma emotsioone kontrollida. Kassid ei räägi tagasi, kui te nendega räägite, vaid kuulavad tähelepanelikult. Nad ajavad mind naerma, kui mul on halb tuju, nad lohutavad mind, kui olen haige. Ja kui ma olen õnnelik, hakkavad nad minuga mängima ja meil kõigil on väga lõbus.

Kõlar 5

Kuigi mul on olnud palju kasse, on igaühel neist põhjus, miks me teineteist leidsime. Nüüd on mul kolm kassi. Üks neist on minu teiste kasside boss. Teine on väga tark ja talle meeldib uksi avada. Ja kolmas arvab, et maailm pöördub tema ümber ja ta on enda üle väga uhke. Kõik mu kassid on minu jaoks väga erilised, sest igal neist on oma iseloom. Nad on suurepärane osa minu elust!

Kõlar 6

Mulle meeldib kasside juures see, et nad oskavad enda eest hoolitseda. Te ei pea kassi mitu korda päevas välja jalutama viima. Te ei pea neid liiga sageli pesema, sest nad puhastavad end ise. Kassid saavad mängida üksinda ega vaja teie tähelepanu. Nad saavad veeta suurema osa ajast magades. Ja isegi hiiri ja ämblikke püüdes saavad nad endale süüa.

Nüüd kuulete tekste uuesti. (Korda.)

Kuulete vestlust mehe ja tema naise vahel. Määrake, milline järgmistest väidetest A1–A7 vastavad teksti sisule (1 –Tõsi), millised ei vasta (2 –Vale) ja seda, mida tekstis pole öeldud, ehk siis teksti põhjal ei saa anda ei positiivset ega eitavat vastust (3 –Mitte märgitud). Märgistage valitud vastusevariandi number ümber. Kuulete salvestust kaks korda. Ülesannete ülevaatamiseks on aega 20 sekundit.

Nüüdmeieonvalmisjuurdealustada.

Philip: Ellen, tule siia ja seisa tagaukse juures. Vaata vihma.

Ellen: See on päris torm! Sellise vastiku ilmaga on hea kodus olla.

Philip: Mäletate, millal meil viimati selline äike ja välk oli? Vana kirsipuu, mis meil tagaaias oli, sai piksest sisse. Kartsin, et ka lähedal asuvad puud süttivad. Kui ma ei eksi, oli see kaks või kolm aastat tagasi. Samuti kaotasime elektrienergia.

Ellen:Õnneks oli see keset päeva. Öine elektri puudumine erineb paljuski päevasest elektri puudumisest.

Philip: Me vist rääkisime sellest, sest ma mäletan, et ma läksin järgmisel päeval välja, et osta kasti küünlaid – igaks juhuks, kui elektrikatkestus peaks juhtuma.

Ellen: Noh, loodame, et seda täna õhtul ei juhtu ja me ei vaja neid. Kas ma helistan su sõber Markile ja palun tal õhtusööki? Ta on hea jutuvestja ja oleks tore kuulda mõnda tema lugu.

Philip: Miks mitte? Kas annaksite mulle elektrimikseri, palun? Unustasin kartulipüree valmis teha.

Ellen: Siin sa oled.

Philip: Aitäh.

Ellen: Seal lähevad tuled. See on jälle juhtunud. Meil pole elektrit.

Philip: Ma ei näe midagi. Ma arvan, et täna pole õhtusöögiks kartuliputru.

Ellen: Philip, miks sa ei helista elektrifirmasse? Ütle neile, et meil on Linden Streetil probleem. Ja ma panen küünlad põlema, kui mul õnnestub kapist leida kast tikkudega. Siin nad on. Philip, kas köök ei näe küünlavalgel suurepärane välja?

Philip: On küll... Helistasin firmasse. Nad teavad juba elektriprobleemist. Järgmisel tänaval kukkus puu elektriliinile. Inimesed lähedalasuvatest majadest helistasid neile. Nad ei tea, kui kauaks tuled kustuvad.

Ellen: Philip, ma mõtlesin just proua peale. Romero. Ta on üsna vana ja elab üksi selles suures majas. Kas tal poleks mugavam meiega õhtut veeta?

Philip: Ellen, määra õhtusöögiks teine ​​koht. Ma lähen ja kutsun ta kohe külla.

Sul on ülesande täitmiseks aega 15 sekundit. (Paus 15 sekundit.)

See on ülesande lõpp. Sina nüüd on 15 sekundit oma vastuste kontrollimiseks.

A8–A14

Kuulete intervjuud. Ülesannetes A8–A14 Tõmba ümber number 1, 2 või 3, mis vastab sinu valitud vastusele. Kuulete salvestust kaks korda. Teil on ülesande ülevaatamiseks aega 50 sekundit.

Nüüd oleme valmis alustama.

Intervjueerija: Koos me täna on Cynthia Barnes, reisikirjanik. Cynthia, kuidas sinust sai reisikirjanik? Alustame natuke ajaloost. Räägi meile oma lapsepõlvest.

Cynthia: Kasvasin üles Arkansase osariigi väikelinnas lastega, kes polnud kunagi mujal käinud ja kes tahtsid meeleheitlikult maailma näha. Varem mõtlesid nad enda jaoks välja seiklusi, et oma päriselu üksluisust tasa teha. Aga mul vedas. Mu ema käis naaberriikides ärireisidel ja võttis mind aeg-ajalt kaasa. Need olid tõelised seiklused ja mul oli hea meel, kuid minu unistus oli alati olnud minna kaugetesse riikidesse, millest olin ajakirjadest National Geographic lugenud. Neid oli nii isa töötoas hunnikutes kui ka piiramatul hulgal raamatuid avastamistest ja seiklustest.

Intervjueerija: Mida te tavaliselt tunnete enne reisile asumist?

Cynthia: Mina mäletan, kui ma väike olin eelmisel õhtul enne reisile minekut, oli mul täiesti unustamatu tunne – see "ei saa magada, liblika tunne". Ma ei jõudnud ära oodata, et saaksin minna ikka veel minuga täna.

Intervjueerija: Ja kuidas sa kirjutama hakkasid?

Cynthia: Mina on alati kirjutanud. Ma võitsin isegi viiendas klassis Ameerika revolutsiooni tütarde luulevõistluse ja nad andsid mulle viiskümmend dollarit säästuvõlakirja. See oli väike lapsik luuletus, mis algas: "Meie rahva, selle asutasid julged inimesed ammu..." Siis kolisin Columbiasse ja sattusin kirjanike rühma... Tegelikult olid pärast kooli kõik mu töökohad uudiskirjade koostamise, reklaamide parandamise ja halbade brošüüride ümberkirjutamise kohta. Olen alati pidas päevikuid, kirjutatud kirju, mänginud ringi isiklike esseedega. Ma ei lõpetanud kunagi kirjutamist. Ma ei saa teha ilma selleta. See on mul veres.

Intervjueerija: Sina veedavad suurema osa oma elust reisides. Mida sa teed, kui sa ei reisi?

Cynthia: Kui ma ei reisi, siis ma kirjutada. Aga ma ei lõpeta reisimist, ausalt öeldes, ma reisin igal pool aeg ja igal võimalikul viisil: autoga, lennukiga, hobuse või kaameliga, kanuuga või lihtsalt peal jalg.

Intervjueerija: Kas see on teie kui reisikirjaniku jaoks suurim väljakutse?

Cynthia: Noh, sina vaata, reisimine on minu jaoks suur nauding ja põnevus, kuigi mõned mu sõbrad peavad seda väsitavaks olla pidevalt pikka aega kodust eemal. Mulle meeldib uute inimestega kohtuda, kuulata nende lugusid, nende toitu maitstes. Kuid kirjanikud vajavad omaette aega, et oma asjade üle järele mõelda näinud, mida nad on kuulnud. Ja selles peitubki probleem. Elutruus loos palju sõltub kas suudate tasakaalustada oma üksildast uurimist ja teiste inimeste lugusid. Kui sa oled koos teised, sa oled segane. Aga kui sa oled üksi, siis sina on ainult enda oma muljeid ja tähelepanekuid ning need võivad olla eksitavad.

Intervjueerija: Mis oli teie reisijana kõige põnevam kogemus?

Cynthia: See oli uskumatu ekspeditsioon koos kahe seiklushimulise reisijaga. Meie läks Uus-Guinea vihmametsa, Maa kõige kaugemasse metsa. Trekisime üle saare ja elasime kohalikule kaasa hõim. Nad on jahimehed, nad elavad muust maailmast täielikus isolatsioonis. Nende ainsad tööriistad on kivikirved ja nooled. Nendega koos džunglis ellujäämine oli tõsine väljakutse. Pidime õppima putukaid sööma, kuna me lihtsalt ei saanud küttida isegi väikseid metsloomi nii nagu nemad. Aga tegelikult oli suurim väljakutse luua kontaktid kohaliku hõimuga. Näete, kui me kohale jõudsime, kohtusid nad meiega nooled, mida nad väga agressiivselt meie peade suunas näitasid.See ei olnud selline tervitus, millega me harjunud olime. Me ei teadnud nende keeles sõnagi, et nendega rääkida, neilt küsida, mida kõik need rituaalid tähendavad. Me pidime kõik need asjad ära õppima, et ellu jääda, jälgida oma žeste ja hääletooni, muidu sureme džunglis.

Intervjueerija: Millist nõu annaksite kellelegi, kes kaalub reisikirjutamist?

Cynthia: See on suurepärane töö... aga see on töö. See on ka kohustus. Teie vastutate selle eest, mida kirjutate. Võib-olla ei lähe teie lugeja kunagi kohta, millest kirjutate, kuid ta on sellest alati unistanud. Ärge müüge ennast ega oma tähelepanekuid lühikeseks. Ja ärge kunagi vahetage oma lugusid teleklippide vastu. Kirjutamine ei tähenda läbirääkimisi ega kasumi saamist. Reisimisest lugude rääkimine on auväärne elukutse. Mark Twain oli reisikirjanik. Nii ka Hemingway.

Intervjueerija: Mis on reisikirjaniku elu suurim tasu?

Cynthia: Mina mõnikord minna luksuskuurortidesse, et kirjutada lugusid piirkonnast. Muidugi, ma teen nalja (naerab). Näete, ma olen vaadanud päikesetõusu Vaikse ookeani rannikul ja näinud Suurt kanjonit täiskuu all. Nägin neis kohtades põnevaid vaatamisväärsusi, vaateid. Kuid kõige väärtuslikum on nende inimeste uskumatu suuremeelsus ja vaim, keda ma oma marsruutidel kohanud olen. See on suurim õnnistus näha nende ellu pilguheit. See paneb mind oma äri juurde jääma.

Sul on ülesande täitmiseks aega 15 sekundit. (Paus 15 sekundit.)

Nüüd kuulete teksti uuesti. (Korda.)

See on ülesande lõpp. Nüüd on teil 15 sekundit aega oma vastuste kontrollimiseks.

See on kuulamistesti lõpp.