Powiedzmy, że spodobał mu się schemat propozycji. Analiza składniowa zdania. Mowa bezpośrednia na końcu zdania
Upewnij się, że rozumiesz, co jest omawiane na liście podanych umiejętności. Jeśli nie wszystkie terminy są jasne, skorzystaj z linków, aby przestudiować materiał teoretyczny.
Przyjrzyjmy się teraz konkretnemu zadaniu.
Tekst do analizy.
… Kartę osobistą Jurija Zurkiewicza czytam w archiwach kopalni jak powieść. (1) Z imponującego stosu zgromadzonych dokumentów można już się domyślić, że Jurij Stanisławowicz pracował długo i nie bez przygód. (2) Treść tych dokumentów jest wyraźnym dowodem na to, że człowiek mający własne zdanie, chcący dobrze pracować i za to dobrze zarabiać, nie miał łatwo w czasach reżimu sowieckiego, a także w pierwszym okresie powojennym. lata pierestrojki. (3) Sądząc po dokumentach, Zurkiewicz był prawie zawsze pozytywnie oceniany jako pracownik, miał jednak wiele problemów. (4) Czym jednak jest czytanie protokołów i zaświadczeń w porównaniu z żywymi historiami tej osoby. (5) W kopalni, w której pracował Zurkiewicz, kiedy rozpoczęły się pierwsze strajki i wysłano górników do Moskwy, aby walili w hełmy, powitano mnie serdecznie (6). Prawie wszyscy chcieli porozmawiać o Zurkiewiczu. (7) Jest wśród nich legendą. (8) Spotkaliśmy się z dyrektorem, on nawet odwołał spotkanie ze względu na przyjazd stołecznego dziennikarza. (9) Domyślałem się, skąd wiedział o moim przybyciu i to mnie trochę zaniepokoiło. (10) Usiadłem tam, gdzie zwykle siedział reżyser. (11) Pierwszym, który rozpoczął tę historię, był brygadzista, który kiedyś współpracował z Jurijem Stanisławowiczem. (12)
pytania
Wśród zdań 2 - 11 znajdź zdanie złożone z jednorodnym podporządkowaniem zdań podrzędnych. Napisz numer tej oferty.
Wśród zdań 2–11 znajdź zdanie złożone ze zdaniem podrzędnym miejsca. Zapisz numer(y) tego (tych) zdań.
Jak wykonać zadanie
1. Zwróć uwagę na nawiasy w treści zadania. Ważne jest, aby zrozumieć, czy szukasz jednej oferty, czy kilku.
2. Pamiętaj o umieszczeniu ograniczników w tekście ołówkiem. W przeciwnym razie podekscytujesz się podczas egzaminu i przypadkowo zabierzesz dodatkowe zdania.
3. Potrzebujesz tylko złożonych zdań. Podkreśl wszystkie podstawy i przekreśl proste zdania, aby nie przeszkadzać.
4. Jeśli szukasz zdania złożonego, zakreśl spójniki podrzędne i wyrazy do nich podobne. Już przekreśliłeś proste zdania. Teraz skreśl zdania złożone, które nie mają zdań podrzędnych. Nie ma spójnika podrzędnego - nie ma spójnika podrzędnego.
5. Jeśli szukasz zdania z podporządkowaniem sekwencyjnym, równoległym, to w tym zdaniu znajdują się co najmniej 2 zdania podrzędne. Rodzaj podporządkowania nie jest ustalony w zdaniach z jedną klauzulą podrzędną. Przekreśl zdania z dwoma tematami.
6. Jeśli pozostały 2 lub więcej zdań, narysuj ich diagramy i wybierz to, którego potrzebujesz. Często na tym etapie pozostaje już tylko jedno zdanie, ale i tak lepiej narysować jego diagram, żeby mieć pewność, że wybór jest słuszny.
7. Jeśli chcesz znaleźć zdanie podrzędne określonego typu, najpierw podkreśl wszystkie zdania podrzędne występujące w tekście.
8. Rodzaj zdania podrzędnego zależy od zadawanego mu pytania. Wyobraź sobie, że wszystkie podkreślone zdania są odpowiedziami. Spróbuj znaleźć do nich pytania. Niezbędna jest dalsza wiedza na temat rodzajów zdań podrzędnych.
Cele:
- rozwijanie umiejętności rozróżniania rodzajów zdań przysłówkowych ze względu na znaczenie;
- rozwijanie umiejętności stawiania pytań od zdania głównego do zdania podrzędnego, w celu ustalenia sposobu powiązania zdania głównego i podrzędnego;
- rozwijać umiejętność pracy w grupie;
- rozwijać umiejętność planowania, panowania nad sobą, klasyfikowania badanych zjawisk i formułowania wniosków.
PODCZAS ZAJĘĆ
1. Moment organizacyjny
Klasa jest podzielona na 4 grupy. Praca odbywa się w grupach.
2. Sprawdzanie pracy domowej
Nauczyciel. Nazwij zdania złożone, które wypisałeś z ćwiczenia domowego, określ rodzaje zdań podrzędnych.
3. Syntaktyczne pięć minut. Schematyczne dyktando
Nauczyciel czyta zdania, 1 przedstawiciel z każdej grupy na zmianę rysuje na tablicy diagramy i określa rodzaje zdań podrzędnych.
- Nie zauważyliśmy, kiedy nadeszła zima.
- W odosobnionym zakątku nad stawem, który był całkowicie porośnięty rzęsą, siedział i łowił ryby chudy chłopak.
- Po raz kolejny odwiedziłem ten zakątek ziemi, w którym spędziłem dwa niezauważone lata na wygnaniu.
- Wołodia był dumny, że nauczył się jeździć konno.
4. Słowo nauczyciela
– Jakie rodzaje zdań podrzędnych znamy? Dodajmy je do tabeli podsumowującej. (Każdy uczeń ma tabele; uczniowie zapisują w nich wszystkie informacje)
Pracowaliśmy ze zdaniami atrybutywnymi i objaśniającymi. Ale istnieje inny rodzaj zdań podrzędnych - zdania przysłówkowe. Teraz każda grupa będzie musiała przeprowadzić badania i stwierdzić, jakie rodzaje zdań przysłówkowych istnieją. Aby to zrobić, musisz pamiętać, jakie rodzaje okoliczności istnieją.
5. Pracuj w grupach z wykorzystaniem kart
Grupa 1 (Aneks 1 . Slajdy nr 2-3)
Karta 1
Grupa 2 (Aneks 1 . Slajdy nr 4-7)
Karta 1
|
Grupa 3 (Aneks 1 . Slajdy nr 8-11)
Karta 1
Grupa 4 (Aneks 1 . Slajdy nr 12-15)
Karta 1
| 1. Przeczytaj zdania. Przeanalizuj ich strukturę, wykonaj zadania i odpowiedz na pytania. 1) Wybierz części główne i podrzędne.
3. Spośród zdań z karty nr 2 wybierz przykłady IPP z tymi samymi rodzajami zdań podrzędnych |
Karta 2(wszystkie grupy otrzymują)
(Po zakończeniu pracy badawczej przedstawiciele każdej grupy wypełniają elektroniczną wersję tabeli zbiorczej)
6. Wystąpienie przedstawicieli grup roboczych
Opowieść o przeprowadzonych badaniach.
Podczas prezentacji przedstawicieli grup roboczych wszyscy wypełniają tabele „Rodzaje zdań podrzędnych”
7. Ćwiczenia szkoleniowe
Nauczyciel. Korzystając ze sporządzonej tabeli, określ rodzaj zdań podrzędnych.
(Zdania są wyświetlane na ekranie) ( Aneks 1 . Slajdy nr 17-22)
- Aby zrobić coś wielkiego, musisz skierować całą siłę swojej duszy w jeden punkt.
- Wieczorny świt zaczyna się, gdy słońce już zachodzi za krawędzią ziemi.
- Od jesieni, kiedy stawy zaczęły pokrywać się filmem, z niecierpliwością patrzyliśmy, jak zamarzają.
- Gdzie nie ma miłości do sztuki, nie ma krytyki.
- Jak cudowne jest życie także dlatego, że człowiek może podróżować.
Nauczyciel. Przepisz 5 zdań z karty nr 3, wykonaj diagramy, określ rodzaj zdań podrzędnych. (Liczba ofert może ulec zmianie w zależności od pozostałego czasu)
Karta 3
- Zauważyłem, że Peterowi brakowało poczucia strachu.
- Poszliśmy tam, gdzie szeleściły złote pola pszenicy.
- Pomieszczenie, do którego prowadził długi korytarz, było zamknięte.
- Nietoperze są bardziej przystosowane do życia w powietrzu, ponieważ na ziemi są prawie całkowicie bezradne.
- Aby zapobiec żółknięciu papieru, nie trzeba go wystawiać na słońce.
- Na całej równinie, gdziekolwiek spojrzysz, igrały promienie wschodzącego słońca.
- Kiedy ostrożnie otworzyła drzwi i wyjrzała na korytarz, cisza natychmiast ją uspokoiła.
- Gerasimowi spieszyło się, jakby jego stara matka czekała na niego w domu.
Propozycje rozpatrywane są zbiorczo.
8. Praca grupowa nad kartą 4.
Nauczyciel. Wzmacniając umiejętność umieszczania znaków interpunkcyjnych w IPP, wykonasz zadanie na karcie. Staraj się unikać błędów, kontroluj działania innych uczniów w grupie.
Umieść znaki interpunkcyjne, zapisz cyfry w miejscach, w których stawiasz przecinki.
- Klony budzą się ze snu (1), więc (2) liście trzepoczą jak motyle (3).
- Fale (1) oszalałe (2) z wściekłości (3) uderzały bardzo blisko brzegów z taką siłą (4), że (5) się trzęsły.
- Lekarz wysłał telegram do żony (1), że (2) będzie przejeżdżał przez Leningrad (3) i poprosił (4), aby przyjechała na stację.
- Potrzeba (1) wieków (2) krwi (3) i walki (4), aby stworzyć człowieka z niewolnika.
- Powiedziałem (1), że żartuję (2) i (3) znalazłem swoje łóżko (4) i schowałem głowę pod koc.
Na zakończenie pracy grupy wymieniają się kartkami i sprawdzają poprawność wykonania pracy, wykorzystując wyświetlone na tablicy zdania i prawidłowe odpowiedzi.
(Aneks 1
. Slajdy nr 23-27)
9. Uogólnienie
– Jakie zadanie dzisiaj stanęliśmy przed nami?
– Spójrz na tabelę i wyciągnij wnioski, jakie rodzaje zdań przysłówkowych istnieją?
– W tabeli nadal znajdują się puste kolumny. Czemu myślisz?
– Nie wszystkie typy zdań przysłówkowych podrzędnych zostały przez nas dzisiaj uwzględnione. Na kolejnych lekcjach będziemy kontynuować rozmowę na temat innych typów zdań przysłówkowych.
10. Praca domowa: Zeszyt ćwiczeń Shklyarovej ex. 42, 49, 58, wykonaj diagramy do zdań.
Zadanie B7 sprawdza umiejętność analizy struktury tekstu i określenia powiązań leksykalnych i gramatycznych pomiędzy znajdującymi się w nim zdaniami. Niemożność znalezienia sposobu na łączenie zdań w tekście prowadzi do niemożności zbudowania własnej wypowiedzi na zadany temat, czemu poświęcona jest część C.Pamiętajmy, że główną właściwością tekstu jest nierozerwalna jedność formy i treści. Naruszenie formy, czyli brak spójności zdań, może prowadzić do powstania tekstu pozbawionego sensu.
Następuje połączenie zdań w tekście następujące środki:
· słowa zastępcze: zaimki (dziewczyna - ona) przysłówki (w lesie - tam), synonimy (szybko, szybko) antonimy;
· imię własne - rzeczownik pospolity (oficer - Sobolewski);· powtórzenia leksykalne: ...dziadek stał w pobliżu. Dziadek był bardzo stary.;
· powtórzenie formy gramatycznej łączącej dwa zdania: Paszka pił ze zbiornika. Jeszcze raz przeczytałem harmonogram.(V. Belov) Predykaty pił I przeczytaj ponownie wyrażone tymi samymi formami czasownika (czas przeszły, ow. aspekt, liczba pojedyncza) i dlatego mogą być jednorodnymi orzeczeniami jednego zdania;
· paralelizm syntaktyczny: …to, co wiesz jako dziecko, wiesz przez całe życie… to, czego nie wiesz jako dziecko— Nie wiesz do końca życia.(M. Cwietajewa);
· sprzeciw: Chciałem iść dalej. Ale nie mógł;
· zdania pytające (Czy naprawdę istnieją takie siły na świecie?);
związki; słowa pokrewne, cząstki, słowa wprowadzające;
· kolejność słów w zdaniach (bezpośrednia, odwrotna);
· słowa organizujące połączenia logiczne: dlatego z tego wynika;
· słowa wprowadzające porządkujące kolejność wypowiedzi: I tak na koniec, aby zakończyć rozmowę.
Przypominamy, że zdanie w tekście może być ze sobą powiązane nie tylko z poprzednim lub kolejnym zdaniem, ale także z kilkoma stojącymi w pewnej odległości.
Przeanalizujmy zadania
P7-1 Które zdanie łączy się z poprzednim za pomocą spójnika i przysłówka?
(1) Wiele lat później z całą pewnością przekonałem się, że podróż to nie tylko romans, ale także trudna próba ducha. (2) To wyczerpująca praca, rzemiosło, jeśli wolisz. (3) A także cała nauka, na którą składa się wiele elementów, włączając w to sztukę przetrwania.
(Według V. Sundakowa)
B7-2. Które zdanie łączy się z poprzednim za pomocą spójnika?
(1) Szedłem prosto przez podgórze, z dala od dróg i wiosek. (2) Można było wsiąść do autobusu w Krymsku i za dwie godziny znaleźć się nad ciepłym morzem. (3) Postanowiłem jednak wybrać się na spacer w terenie, aby za kilka dni móc zobaczyć morze ze szczytu góry. (4) Ze względu na tę niezwykłą chwilę męczyłem się podjazdami i zjazdami, brodziłem w górskich potokach.
B7-3. Wśród zdań znajdź takie, które jest powiązane z poprzednim za pomocą
spójnik i powtórzenie leksykalne. Napisz numer tej oferty.
(1) Mam dziwne uczucie. (2) Idąc ścieżką łąkową, leśną ścieżką
skraju lasu, wzdłuż każdej ziemskiej drogi, czasami wyobrażam sobie siebie jako obcego z daleka
(3) W każdym z tych modeli jestem gotowy zobaczyć wielki cud. (4) Ale ja nie wierzę w cuda i
w takim razie pozostaje mi tylko jedno: zgodzić się z wyimaginowanymi kosmonautami z książki V.N. Komarowa i załóżmy, że tutaj, w tych złożonych zielonych strukturach, a raczej w zielonych żywych istotach, umysł naprawdę odwiedził, a jeśli według nauki - naturę, ewolucję, życie.
Pytanie 7-4 Znajdź wśród zdań takie, które jest powiązane z poprzednim za pomocą
spójnik, zaimek wskazujący i słowo pokrewne. Napisz numer tego
oferuje.
(1) Właśnie o zaletach Puszkina chciałbym porozmawiać. (2) Kiedy w naszych czasach
Rynek, w którym panuje precyzyjna kalkulacja, króluje, wiele osób tak uważa
sfera duchowa człowieka jest znikoma, można ją zaniedbać, można
ignorować. (3) Rzeczywiście, życie rządzi się w sposób zrozumiały dla każdego.
„arytmetyczny”: kupujesz tam, gdzie jest taniej i lepiej, a producent, jeśli nie chce pójść na marne, zadba o to, by zadowolić konsumenta. (4) Jednak taka jasność i logika są w rzeczywistości iluzoryczne; ci, którzy w to wierzą, są znacznie bardziej łatwowierni i naiwni niż ci, którzy wierzą w moralne siły ludzkiej duszy.
(5) „Dbaj o swój honor od najmłodszych lat” – Puszkin zapisał w swojej „Córce Kapitana”. (6) „A
Po co?" - zapyta inny współczesny „ideolog” naszego życia rynkowego.
B7-5. Wśród zdań znajdź takie, które łączy się z poprzednim kiedy
używając zaimka osobowego. Napisz numer tej oferty.
(1) Niedawno nad tymi miejscami przeleciał samolot i spryskał las środkiem chemicznym
płyn. (2) Planowano powiększenie obszaru łąk. (3) Obliczyli, że wykorzenienie żywego lasu jest droższe niż zatrucie go z samolotu, a następnie wykorzenienie. (4) Biznes nie jest nowy, jest atrakcyjny, ponieważ jest tani i dlatego jest uważany za postępowy i zyskowny.
(5) Niewątpliwie istnieją w tej kwestii znaczące zalety. (6) Ale są też bardzo duże
cietrzew, małe ptaki, które uratowały okoliczne pola i lasy przed szkodnikami. (9) Zgiń
owady, z których wiele jest naszymi przyjaciółmi.
B7-6. Które zdanie łączy się z poprzednimi za pomocą zdania podrzędnego?
unia? Napisz numer tej oferty.
(1) Faktem jest, że w latach sześćdziesiątych i siedemdziesiątych, czyli obecnie
zwane „erą stagnacji”, wszystkie te potężne środki podlegają ścisłym rygorom
kontroli państwa, były zamknięte na prawdziwą sztukę. (2) I ludzie
swoją charakterystyczną pomysłowością powrócił ponownie do form średniowiecznych
Komunikacja. (3) Zatem sam fakt pojawienia się pieśni autora w tych latach świadczył o wielkim zamieszaniu w „królestwie duńskim”. (4) I od razu to zrozumieli zazdrośni strażnicy czystości ideologicznej naszej sztuki. (5) Rzeczywiście, od momentu pojawienia się, oryginalna piosenka była stale zakazywana i wielokrotnie obrzucana anatemą na wysokich trybunach i w prasie.
(6) Jaka jest główna zasługa Bułata Okudżawy w stworzeniu drugiej pieśni
sztuka? Dlaczego uważa się go za twórcę tego nurtu, mimo że pieśni Jurija Vizbora, Ady Jakuszewy i innych autorów stały się znane jeszcze przed nim?
B7-7. Wśród zdań znajdź takie, które jest powiązane z poprzednim za pomocą
Zaimek dzierżawczy i słowo pokrewne. Napisz numer tego
oferuje.
(1) Naukowcy twierdzą, że Bajkał swoją wyjątkowość zawdzięcza temu, że jest
posiada niesamowity system samooczyszczania. (2) Jego woda jest oczyszczana przez dużą grupę żywych organizmów. (3) Jest to przyjazna rodzina, która rozwinęła się przez miliony lat istnienia depresji nad Bajkałem. (4) W czystej wodzie występuje niespotykanie gruba warstwa
mikroskopijne rośliny absorbują światło słoneczne i uwalniają ich więcej niż dziesięć
milionów ton tlenu rocznie i tworzy około czterech milionów ton nowego
PRAKTYKA „RODZAJE I SPOSOBY ŁĄCZENIA ZDAŃ W TEKŚCIE”
Rodzaje powiązań między zdaniami w tekście:
Ogniwo łańcucha: Kolejne połączenie drugiego zdania z pierwszym, trzeciego z drugim itd. (Schemat połączeń łańcucha: 1 – 2 – 3 – 4...). Połączenie łańcuchowe wynika z naprzemienności „danych” i „nowych”; myśl autora rozwija się sekwencyjnie: to, co było „nowe” w pierwszym zdaniu, staje się „dane” w drugim itd.
Równoległe połączenie zdań w tekście: Podporządkowanie drugiego, trzeciego itd. propozycje do pierwszego. (Schemat komunikacji równoległej: 1: 2 – 3 – 4 – 5…). Pierwsze zdanie zawiera temat, daje ogólny zarys obrazu, a wszystkie pozostałe są z nim powiązane znaczeniowo i gramatycznie. Uszczegóławiają ogólny obraz i precyzują temat tekstu.
Radosna, hałaśliwa i pachnąca wiosna w lesie. Ptaki głośno śpiewają. Wiosenne strumienie dzwonią pod drzewami. Opuchnięte pąki pachną żywicą.
Gdzieś za horyzontem szedł burza.
SPOSOBY ŁĄCZENIA ZDAŃ W TEKŚCIE
Leksykalne środki komunikacji:
Słownictwo jednotematyczne
Zwroty opisowe.
Gramatyczne środki komunikacji
Związki
Aspektowa korelacja form czasownika (jeden czas i jeden aspekt w sąsiednich zdaniach) - na przykład wszystkie czasowniki są używane w czasie przeszłym.
Niekompletne zdania i wielokropki odnoszące się do poprzednich elementów tekstu
(Wszystkie zdania dwuczęściowe są niekompletne)
Zdania mogą łączyć kilka środków językowych jednocześnie
( Zaimek wskazujący, synonim i partykuła)
1. Na stole znajduje się lampa. Ogień w kominku. Na ścianie są cienie.
2. Naśladowanie tonu francuskiego z czasów Ludwika XV było w modzie. Miłość do ojczyzny wydawała się pedanterią. Mędrcy tamtych czasów chwalili Napoleona z fanatyczną służalczością i żartowali
3. Przyjaciele współpracowali harmonijnie. Dwóch chłopców rąbało drewno. Trzy osoby umieściły je w stosie drewna.
4. Pewnego dnia czytelnik bierze do ręki książkę... Pojawia się wspomnienie szczęścia lub smutku, którego doświadczył, i zdumiony woła:
- Jak ta osoba mogła wyrazić moje uczucia?!
Empatia, poczucie jedności z autorem – to jeden z aspektów zrozumienia książki.
5. Zbudowali autostradę. Głośna, rwąca rzeka życia
6. Na polanę wyszli turyści. Tutaj postanowili zatrzymać się na noc.
7. Pokochaj książkę całym sercem. Jest nie tylko Twoją najlepszą przyjaciółką i asystentką, ale także wiernym towarzyszem do końca.
8. Moi przyjaciele są moim wsparciem. Każdy z nich zawsze wyciągnie do mnie pomocną dłoń.
9. Żubry przywieziono z Puszczy Białowieskiej na Wołyń. Nowi przybysze szybko się zaaklimatyzowali i przestali się bać.
10. Wszystkie błogosławieństwa i radości życia powstają dzięki pracy. Bez pracy nie da się żyć uczciwie.
.
15.
16. Na polu wiał wiatr. W lesie zapadła cisza.
17. Uprawiaj sport! Po pierwsze, zapewni ci zdrowie. Po drugie, wzmocni Twojego ducha i wreszcie sprawi wiele przyjemności.
(D. Lichaczow)
19. Na rozdrożu stał ktoś nieznany. Wczoraj widziałem tego człowieka.
…
…
…
…
Ćwiczenie 4. Przywróć kolejność zdań
1. A biedni ludzie często nie otrzymywali w ogóle soli.
2. Przy stole obok właściciela stała solniczka.
3. Dlatego słowo to przetrwało do dziśprzesolić w sensie przesady.
4. Właściciel szczególnie się starał przed bogatym gościem.
5. Dawno, dawno temu na Rusi sól była bardzo droga.
6. Dał więcej temu, którego szanował.
7. Stąd wzięło się wyrażeniesiorbanie niesolone , co oznacza „wyjść bez otrzymania tego, czego się spodziewałeś”.
8. Sam posypał gości solą.
9. I często przesolone.
Fretka. On Chłop
2. Khor był osobą pozytywną.Ten Oni są uczynił Khor osobą autorytatywną.
3. Śpiewający sen, kwitnący kolor,
Znikający dzień, gasnące światło.
Otwierając okno, zobaczyłem bzy.
To było wiosną - w dzień latania.
Kwiaty zaczęły oddychać - i to na ciemny gzyms
Poruszyły się cienie radosnych szat.
Melancholia dusiła, dusza była zajęta,
Otworzyłem okno, drżąc i drżąc.
I nie pamiętam skąd tchnąłem na twarz,
Śpiewając, płonąc, wyszła na ganek.(A. Blok)
lasy, potężny, nietknięty.W lasach
utalentowanytalenty.
Widzieliśmy w lesieŁoś. Jeleń kanadyjski
Apel o ochronę lasów powinien być skierowany przede wszystkim do ludzi młodych.
Do niejdo nieji udekoruj go.
Niespodziewanie wrócił do rodzinnej wioski.JegoPrzybycie zachwyciło i przeraziło matkę.
Nad wioską unosiło się ciemne niebo z jasnymi gwiazdami przypominającymi igły.Takigwiazdy pojawiają się tylko jesienią.
Derkacze krzyczały odległymi, słodkimi, drgającymi dźwiękami.Tederkacze i zachody słońca są niezapomniane; zostały one zachowane na zawsze dzięki czystej wizji.
Więc
Iradość poleciała w niebo jak światła. (A. Aleksiejew).
Z tą samą pogawędką i śmiechem oficerowie pospiesznie zaczęli się przygotowywać; znowu włożyli samowar do brudnej wody.Ale
Jednym słowem
ogromny
Jeśli pójdziesz w prawo, będziesz bogaty. Jeśli pójdziesz w lewo, wyjdziesz za mąż. Jeśli pójdziesz prosto, zostaniesz zabity.
Rozmawiali o książce, którą czytali od dawna. W tej książce było to, na co czekali. Ich oczekiwania nie poszły na marne.
„Dzieło Puszkina miało szczególne znaczenie dla dalszego rozwoju literackiego języka rosyjskiego. Wielkiemu poecie udało się w swoich dziełach połączyć zapożyczenia z języka obcego, wysokie słowiańskości staro-cerkiewne, a także elementy żywej mowy mówionej.
Przyjaciel się kłóci. Wróg zgadza się.
Woda morska zawiera dużo soli. Dlatego nie można go używać do przygotowywania różnych potraw.
PRACA TESTOWA „TEKST. SPOSOBY ŁĄCZENIA ZDAŃ W TEKŚCIE”
Pewnego dnia czytelnik bierze do ręki książkę... Pojawia się wspomnienie szczęścia lub smutku, którego doświadczył, i zdumiony woła:
Jak ta osoba mogła wyrazić moje uczucia?! Kiedy człowiek zaczyna rozumieć siebie poprzez książkę – pisze ją lub czyta – przechodzi z nią najbardziej złożony proces samopoznania i wyrażania siebie.
Empatia, poczucie jedności z autorem, który zrozumiał czytelnika i pokazał mu podobne oblicze i duszę, to jedna strona zrozumienia książki poetyckiej.
Kolejne równie istotne uczucie: po uświadomieniu sobie - pragnienie odpowiedzi, impuls do działania. Oczy człowieka otwierają się na świat - sprawdza swoje słowa i czyny, kształtuje siebie w sobie za pomocą cudzego słowa, cudzego uczucia, cudzej myśli...
Pewnego dnia osoba, która jest pewna, że wszystko wie i wszystko rozumie, która zdała egzamin z literatury z oceną celującą, nagle, jakby ujrzała światło, zaczyna czuć, niemal dotykać słów, które wcześniej nie wywoływały w nim silne emocje i skojarzenia:
Samotny żagiel jest biały
W błękitnej morskiej mgle...
Jeszcze wczoraj nawet nie pamiętano o tych wersach. Dziś pojawiły się w mojej pamięci, a jednocześnie przed oczami mojego umysłu pojawił się bezkresny pejzaż morski...
A czytelnik napełnia się siłą z tego, co przeczytał, chęcią lotu w nieznane, chęcią oderwania się od codzienności – świat wydaje mu się przeszkodą łatwą do pokonania w drodze do słońca.
Któregoś dnia ktoś przyzwyczajony do kina i telewizji od dzieciństwa, zawsze śpieszący się do spraw zawodowych, będzie chciał się zatrzymać, rozejrzeć, poczuć... Człowiek będzie chciał świeżego powietrza, lotu, inspiracji.
Pewnego dnia... człowiek będzie chciał pojąć sztukę słowa... To jest szczęśliwa osoba.
Określ temat tekstu.
Znajdź słowa kluczowe w tekście.
Jakich środków językowych używa się do tworzenia połączeń między zdaniami i akapitami?
Jaka jest rola powtarzającego się w tekście słowa „jeden dzień”? (Rozdział, z którego pochodzi fragment, nosi tytuł „Pewnego razu”).
Wyjaśnij znaczenie słówskojarzenia, emocje, empatia.
Znajdź w tekście kontekstowe synonimy, antonimy, słowa o znaczeniu przenośnym.
Zapisz dwa ostatnie akapity, uporządkuj zdania.
Napisz esej „Dlaczego chcę ponownie przeczytać książkę…” lub napisz krótki esej - wyraź swoją opinię na temat proponowanego fragmentu tekstu.
Odpowiedzi:
Ćwiczenie 1. Określ rodzaje powiązań między zdaniami w tekście:
Radosna, hałaśliwa i pachnąca wiosna w lesie. Ptaki głośno śpiewają. Wiosenne strumienie dzwonią pod drzewami. Opuchnięte pąki pachną żywicą. ( Komunikacja równoległa )
Gdzieś za horyzontem szedł burza.Wysłała zdecydowane szerokie dźwięki w gorącą letnią noc. Grzmot, już prawie wyczerpany po drodze, odżył pod suchym dachem... Ogniwo łańcucha
Wreszcie dotarliśmy do morza. To było bardzo spokojne i ogromne. Ten spokój był jednak zwodniczy. Ogniwo łańcucha
Lasy służą poprawie zdrowia naszej planety. Są nie tylko gigantycznymi laboratoriami produkującymi tlen. Pochłaniają także trujące gazy i pyły. Dlatego słusznie uważa się je za „płuca naszej ziemi”. ( Komunikacja równoległa )
Ćwiczenie 2. Określ sposób łączenia zdań w tekście.
Na stole stoi lampa. Ogień w kominku. Na ścianie są cienie. Niekompletne zdania i wielokropki,
nawiązując do poprzednich elementów tekstu
2. Naśladowanie tonu francuskiego z czasów Ludwika XV był modny. Miłość do Ojczyzny wydawało wychwalany żartował
nad naszymi niepowodzeniami. (A. Puszkin) Aspektowa korelacja form czasownika (jeden czas i jeden aspekt w sąsiednich zdaniach)
3. Przyjaciele pracowało harmonijnie. Dwóch chłopców posiekane drewno. Trzy włożyli je do stosu drewna. Liczby (ilościowe, porządkowe, zbiorcze)
4. Któregoś dnia czytelnik bierze do ręki książkę... Pojawia się wspomnienie przeżytego szczęścia lub smutku i zdumiony woła: - Jak ta osoba mogła wyrazić moje przeżycia?! Empatia, poczucie jedności z autorem – to jeden z aspektów zrozumienia książki.Słownictwo jednotematyczne
5. Zbudowali autostradę. połączył region ze stolicą. (F. Abramow) Zwroty opisowe.
6. Turyści wyszedł na polanę . Tutaj zdecydowany Oni zatrzymać się na noc. Przysłówki (zaimki-przysłówki): tutaj, tutaj, tam, wszędzie, wszędzie, raz i inne)
7. Miłość książka całą duszą. Ona nie tylko najlepszym przyjacielem i asystentem, ale także wiernym towarzyszem do końca. Zaimki (osobowe, wskazujące, atrybutywne i inne)
8. Moje Przyjaciele - moje wsparcie. Ktokolwiek z nich zawsze poda mi pomocną dłoń. Zaimki (osobowe, wskazujące, atrybutywne i inne)
9. Przywieziony z Puszczy Białowieskiej na Wołyń bizon Początkujący Szybko się uspokoili i przestali się bać. Synonimy (w tym kontekstowe, wyrażenia opisowe)
10. Wszelkich błogosławieństw i radości życie są tworzone praca. Łatwo nie mogę być szczery na żywo. Powtórzenie leksykalne, pokrewne
11. Od najmłodszych lat ucz się dotrzymywać słowa. Lojalność wobec słowa jest twoim osobistym honorem (V. A. Sukhomlinsky) Powtórzenie leksykalne, pokrewne
12. Nad głową słychać było odgłos dzięcioła. Lekarz leśny zbadał chore drzewo. Synonimy (w tym kontekstowe, wyrażenia opisowe)
13. Natura ma wielu przyjaciół. Ma znacznie mniej wrogów. Antonimy (w tym kontekstowe)
14. Wróg jest straszny za górami. Za swoimi ramionami jest znacznie bardziej niebezpieczny . Antonimy (w tym kontekstowe)
15. Wojna przyniosła naszemu krajowi wiele smutku, kłopotów i nieszczęść. Ale nasi ludzie wygrali, bo byli
całkowicie oddany ojczyźnie. Związki (głównie komponowanie)
16. Na polu wiał wiatr. W lesie To samo była cisza. Cząsteczki (i w końcu i w końcu inne)
17. Uprawiaj sport! Po pierwsze , to da ci zdrowie. Po drugie , wzmocni Twojego ducha i, Wreszcie , przyniesie mnóstwo frajdy. Słowa wprowadzające wskazujące porządek zjawisk (myśli) i związek między nimi
18. Umiejętność mówienia jest sztuką. Słuchanie to kultura. (D. Lichaczow)Paralelizm składniowy to identyczna konstrukcja kilku sąsiednich zdań.
19. Ktoś nieznany stanął na rozdrożu. Ten osoba widziałem I Wczoraj. (Zaimek wskazujący, synonim i partykuła)
Ćwiczenie 3. Zadanie językowe
Trzeciego dnia, gdy zaświeciło zwierciadło, ze strony wschodu ukazało się słońce,...
Piątego dnia, gdy osłona nocy została zdarta z głów gwiazd,...
Szóstego dnia, gdy płomień słońca pojawił się na wschodzie,...
Siódmego dnia, kiedy z szafy nieba wyłoniło się kryształowe słońce,...
…Niewolnik królewski o płonącym sercu wszedł na salę sądową i zaczął wołać o sprawiedliwość.
…Niewolnik królewski z twarzą lśniącą jak lustro wszedł na salę sądową i zaczął wołać o sprawiedliwość.
…Niewolnik królewski wszedł na salę sądową niezakryty i zaczął wołać o sprawiedliwość.
…niewolnik wziął butelkę oliwy, pojawił się na sali sądowej i powiedział: „Jeśli dzisiaj nie osiągnę swoich praw, spalę się tym olejem”.
((Aby rozwiązać ten problem, należy zwrócić uwagę na takie sposoby łączenia zdań w tekście, jak pojęciapowtórzenie leksykalne i słowa z jednej grupy tematycznej:
1 – B Lustro – słońce = z twarzą świecącą jak lustro .
2 – C Oszukany okładka noce - bez osłony
3 – A Płomień słońce - od płonący z moim sercem
4 – D Z porcelana podniebna szafa - butelka olej))
Ćwiczenie 4. Przywróć kolejność zdań ( KLUCZ: 5 2 8 6 4 9 3 1 7)
1,5. Dawno, dawno temu na Rusi sól była bardzo droga.
2.2. Przy stole obok właściciela stała solniczka.
3.8. Sam posypał gości solą.
4.6 Dałem więcej temu, którego szanowałem.
5.4. Właściciel szczególnie się starał przed bogatym gościem.
6.9. I często go przesolił.
7.3. Dlatego to słowo przetrwało do dziśprzesolić w sensie przesady.
8.1. A biedni ludzie często nie otrzymywali w ogóle soli.
9.7. Stąd wzięło się wyrażeniesiorbanie niesolone , co oznacza „wyjechać bez otrzymania
oczekiwany."
Ćwiczenie 5. Określ rodzaj połączenia i sposób łączenia zdań w tekście.
1. Na progu chaty spotkał mnie starzec: łysy, niski, barczysty i krępy - on samFretka. On wyglądał jak Sokrates: to samo wysokie, guzowate czoło, te same małe oczy i ten sam zadarty nos.Chłop czuł swoją godność, mówił i poruszał się powoli, a od czasu do czasu chichotał spod długich wąsów.1 tekst – połączenie równoległe, - gramatyczne (zaimek osobowy, jedność form czasowych czasowników), - leksykalne (wyrazy z tej samej grupy tematycznej)
Khor był pozytywną osobą.Ten przejawiało się w jego powściągliwości i podejściu do ludzi.Oni są Cenili także inne cechy mężczyzny.Przenikliwość ekonomiczna, umiejętność prawidłowego zarządzania czasem, organizowania życia codziennego uczynił Khoryę osobą autorytatywną.( 2 tekst – połączenie łańcuchowe, - gramatyczne (zaimki: wskazujący i osobowy, jedność form czasu czasownika)
Ćwiczenie 6. Określ sposób przekazania zdań w tekście.
Powtórzenie leksykalne - powtórzenie tego samego słowa.Wokół miasta znajdują się niskie wzgórza lasy , potężny, nietknięty. W lasach Wzdłuż brzegów znajdowały się duże łąki i odległe jeziora z ogromnymi starymi sosnami.
Podobne słowa. Oczywiście taki mistrz znał swoją wartość, czuł różnicę między sobą a nie utalentowany , ale doskonale znał inną różnicę - różnicę między nim a bardziej utalentowaną osobą. Pierwszym znakiem jest szacunek dla bardziej zdolnych i doświadczonych talenty . (V. Biełow)
Synonimy. Widzieliśmy w lesie Łoś . Jeleń kanadyjski Szedłem skrajem lasu i nikogo się nie bałem.
Antonimy. Natura ma wiele przyjaciele . Wrogowie ma znacznie mniej.
Zwroty opisowe. Wybudowany Autostrada . Głośna, rwąca rzeka życia połączył region ze stolicą. (F. Abramow)
Zaimki osobowe. 1) A teraz słucham głosu starożytnego strumienia. On grucha jak dziki gołąb. 2) Apel o ochronę lasów powinien być skierowany przede wszystkim do ludzi młodych. Do niej żyj i uprawiaj ziemię na tej ziemi, do niej i udekoruj go. (L. Leonov) 3) Niespodziewanie wrócił do rodzinnej wioski. Jego przybycie zachwyciło i przestraszyło matkę (A. Czechow)
Zaimek wskazujący (taki, że, ten)1) Nad wioską unosiło się ciemne niebo z jasnymi gwiazdami przypominającymi igły. Taki gwiazdy pojawiają się tylko jesienią. (V. Astafiev) 2) Derkacze wrzasnęły z odległym, słodkim drgnięciem. Te derkacze i zachody słońca są niezapomniane; zostały one zachowane na zawsze dzięki czystej wizji. (B. Zajcew) – w drugim tekście środkami komunikacji są powtórzenia leksykalne i zaimek wskazujący „te”.
Przysłówki zaimkowe (tam, więc, wtedy itp.)On [Mikołaj Rostow] wiedział, że ta historia przyczyniła się do gloryfikacji naszej broni, dlatego trzeba było udawać, że się w to nie wątpi. Więc zrobił (L.N. Tołstoj „Wojna i pokój”).
Związki (głównie komponowanie)Był maj 1945 roku. Wiosna zagrzmiała. Lud i ziemia radowali się. Moskwa pozdrowiła bohaterów. I radość poleciała w niebo jak światła. (A. Aleksiejew). Z tą samą pogawędką i śmiechem oficerowie pospiesznie zaczęli się przygotowywać; znowu włożyli samowar do brudnej wody. Ale Rostów, nie czekając na herbatę, poszedł do eskadry” (L.N. Tołstoj)
Wstępne słowa i konstrukcje (jednym słowem więc, po pierwsze, itd.)Młodzi ludzie z pogardą i obojętnością mówili o wszystkim, co rosyjskie, i żartobliwie przepowiadali dla Rosji losy Konfederacji Reńskiej. Jednym słowem , społeczeństwo było dość obrzydliwe. (A. Puszkin).
Jedność napiętych form czasowników
- użycie identycznych form czasu gramatycznego, które wskazują na jednoczesność lub sekwencję sytuacji.
Imitacja francuskiego tonu z czasów Ludwika XV
był
modny. Miłość do Ojczyzny
wydawało
pedanteria. Mądrzy ludzie wtedy
wychwalany
Napoleon z fanatyczną służalczością i
żartował
nad naszymi niepowodzeniami. (A. Puszkin) - wszystkie czasowniki są używane w czasie przeszłym.
Niekompletne zdania i wielokropek , nawiązując do poprzednich elementów tekstu:Gorkin kroi chleb i rozdaje kromki. Mnie też stawia: ogromny , zakryjesz całą twarz (I. Szmelew)
Paralelizm syntaktyczny – identyczna konstrukcja kilku sąsiednich zdań.Umiejętność mówienia jest sztuką. Słuchanie to kultura. (D. Lichaczow)
_________________________________________________________________________________
Zima w tych częściach może być długa i surowa. Mrozy czasami osiągają 50 stopni. Do czerwca leży śnieg. Burze śnieżne zdarzają się nawet w kwietniu.(Słowa należące do tej samej grupy tematycznej.)
Rozmawiali o książce, którą czytali od dawna. W tej książce było to, na co czekali. Ich oczekiwania nie poszły na marne.”(Powtórzenia leksykalne (to znaczy powtórzenia wyrażeń i słów), w tym użycie pokrewnych.)
Twórczość Puszkina miała szczególne znaczenie dla dalszego rozwoju literackiego języka rosyjskiego. Wielkiemu poecie udało się w swoich utworach połączyć zapożyczenia obcojęzyczne, wysokie słowiańskości staro-cerkiewne, a także elementy mowy potocznej.(Zastąpienia synonimiczne i synonimy (w tym wyrażenia kontekstowe, opisowe i synonimiczne, a także określenia rodzajowe).
Przyjaciel się kłóci. Wróg zgadza się. (Antonimy (w tym kontekstowe).
Woda morska zawiera dużo soli. Dlatego nie można go używać do przygotowywania różnych potraw. (Zwroty i słowa mające znaczenie pewnych powiązań logicznych, a także sumatywnych, takich jak: zatem, dlatego, podsumowując, podsumujmy, z tego wynikają inne.)
Za oknami pada deszcz. Ale nasz dom jest przytulny i ciepły. (Cząstki, słowa pokrewne i spójniki na początku zdań.)
Wzory zdań w języku rosyjskim są niezbędne do wyjaśnienia znaków interpunkcyjnych. Są one również niezbędne przy analizie danej jednostki syntaktycznej, szczególnie jeśli chodzi o zdanie złożone. Mowa bezpośrednia sprawia trudności niemal każdemu uczniowi. Jeśli na etapie studiowania tego tematu nauczysz się układać odpowiednie wyjaśnienia graficzne, nie będziesz miał żadnych problemów z interpunkcją. Spójrzmy, czym jest wzór zdania, rozważmy prosty przykład, wszystkie typy złożone, a także jednostki z bezpośrednią mową. Pomoże Ci to głębiej zagłębić się w temat.
Co zawiera zarys propozycji?
Najpierw zastanówmy się, czym jest schemat propozycji i dlaczego jest potrzebny. Wiele osób uważa ten element analizy syntaktycznej za fanaberię nauczyciela, pozbawioną jakiegokolwiek znaczenia. To jest źle. Prawidłowo skomponowany zarys graficzny pomoże w dalszej analizie jednostki składniowej.
Co należy wskazać przy sporządzaniu diagramu?
- Podstawa predykcyjna. Trzeba wskazać głównych członków, aby udowodnić, że naprawdę mamy zdanie (wszak na tej podstawie odróżnia się je od frazy); poprawnie zdefiniowany podmiot i orzeczenie pomogą zaklasyfikować jednostkę syntaktyczną jako jednoczęściową lub dwuczęściowy.
- Jeśli zdanie jest złożone, wskazane są spójniki łączące jego części. Te same przedmioty są oznaczane, jeśli są używane z jednorodnymi terminami.
- Wzory zdań w języku rosyjskim mogą zawierać elementy komplikujące. W następnej sekcji sprawdzimy, które z nich.
Warto również powiedzieć, że graficzna prezentacja zdania jest zwykle ujęta w nawiasy. Zawierają każde proste zdanie. W rzeczywistości zawierają proste zdania i są również częścią zdań złożonych i niezwiązanych. Jeśli mówimy o złożonej konstrukcji syntaktycznej, to jej część główna jest ujęta w nawiasy kwadratowe, a część podrzędna w nawiasy okrągłe.
Co sprawia, że propozycja jest trudna?
Jak wspomniano powyżej, schemat prostego zdania może zawierać elementy, które je komplikują. Wymieńmy je i podajmy przykłady.
- Członkowie jednorodni. Na schemacie są one ujęte w kółka. Ponadto w przypadku członków jednorodnych może występować słowo uogólniające. Oznacza się go literą „o” ujętą w kółko.
- Odrębne definicje (zwroty partycypacyjne): „Rośliny wymagające starannej pielęgnacji należy rozdawać uczniom w czasie wakacji”. W zdaniu tym występuje fraza imiesłowowa, która następuje po definiowanym słowie: „rośliny”. W związku z tym musi to być odzwierciedlone na schemacie, a także na członie zdania, do którego się odnosi. [X, |PO|, =]. Mogą to być nie tylko wyrażenia partycypacyjne, ale także definicje niespójne, skoordynowane, pojedyncze i powszechne. A także aplikacje.
- (wyjaśnienie części zdania, fraz imiesłowowych, pojedynczych gerundów): „Po wykonaniu prac domowych Masza usiadła, aby przeczytać swoją ulubioną książkę”. W tym zdaniu znajduje się fraza przysłówkowa, którą należy uwzględnić na schemacie. [|DO|, - =]. Podajmy przykład z objaśniającym zwrotem. „W wiejskim domu, w chłodnej piwnicy, trzymano babcine pyszne ogórki kiszone”. Kwalifikująca okoliczność miejsca jest zaznaczona przecinkami i pokazana na schemacie. [Х,|УО|, = -].
- Te elementy składniowe oddziela się przecinkami i należy je również uwzględnić na schemacie. Podajmy przykłady. „Siergiej, przynieś mi łyk wody”. Adres „Siergiej” wyświetlamy w następujący sposób: [O, =]. Oraz ze słowami wprowadzającymi: „Oni oczywiście nie słuchali swoich rodziców”. Słowo wprowadzające „oczywiście” odzwierciedlamy w ten sposób: [-,ВВ.СЛ, =].
Proste zdanie
Schemat analizowania prostego zdania będzie jaśniejszy na przykładzie. Skomponujmy to i podajmy pełny opis jednostki składniowej. „Dotarliśmy do zniszczonego domu, ukrytego wśród bujnej zieleni”.
Najpierw musisz określić podstawę gramatyczną, od tego zależą zarówno cechy, jak i schemat zdania. Przykładem jest prosty z rdzeniem „dotarliśmy”. Dodajemy podstawę do diagramu.
Następnie musisz sprawdzić, czy jednostka składniowa jest skomplikowana. Sądząc po obecności znaków interpunkcyjnych, śmiało możemy powiedzieć, że tak. Występuje tu odrębny imiesłów gerundialny „kulejący” i fraza imiesłowowa „ukrywająca się wśród bujnej zieleni”. Elementy te znajdują odzwierciedlenie na schemacie.
[-,|D|, = X,|PO|]. Oto zarys zdania, którego przykład podaliśmy na początku rozdziału. Należy jednak zauważyć, że jest on skompilowany poprawnie pod względem akademickim, ale niektórzy nauczyciele mogą stawiać własne wymagania. Na przykład, niezależnie od jednorodności, wpisz wszystkich mniejszych członków zdania. Schemat następnie się rozrasta i staje się uciążliwy. Chociaż czasami jest to konieczne na początkowym etapie nauki składni.
Złożone zdanie
Przyjrzyjmy się teraz, co zdania złożone przedstawiają na wyświetlaczu graficznym. Jedyną trudnością w sporządzaniu ich diagramów jest określenie granic prostych części. Ponadto trzeba dobrze znać różnicę między zdaniami złożonymi i złożonymi, ponieważ ich wzory są radykalnie różne. Najpierw spójrzmy na pierwszy typ. Zdefiniujmy charakterystyczne cechy wszystkich schematów:
Przyjrzyjmy się, czym jest diagram zdań. Oto przykład: „Deszcz już się kończył, a na niebie wyjrzało słońce, świecąc przyćmionymi promieniami, dając nadzieję na dobry dzień”.
Najpierw udowodnijmy, że mamy zdanie złożone. Pierwsza część ma podstawę predykatywną „deszcz ustał”; drugi - „wyglądało słońce”. Pomiędzy częściami znajduje się spójnik łączący „i”, koordynujący. W tym przypadku przekazuje znaczenie sekwencji zdarzeń. Pierwsza część, choć zwyczajna, nie jest w żaden sposób skomplikowana. Drugi jest skomplikowany przez wyrażenia przysłówkowe i imiesłowowe. Na pewno zostaną one uwzględnione w programie. [- =] i […,|D.O.|,= -,|P.O.|]. Wyjaśnijmy: na początku drugiej części konieczne było umieszczenie wielokropka, ponieważ fraza imiesłowowa znajduje się pośrodku (przed nią znajduje się miejsce przysłówkowe „na niebie”).
Złożone zdanie
Ma zupełnie inny schemat, jego różnice są następujące:
- Istnieje podział na część główną i części podrzędne, przy czym te ostatnie można umieścić w dowolnym miejscu, a nawet rozbić część główną.
- Spójnik jest częścią zdania prostego (wpisanego w nawiasie).
- Połączenie między częściami może być różne, dlatego oprócz schematu poziomego czasami sporządzany jest schemat pionowy.
Spójrzmy na konkretne przykłady: „W ciągu kilku minut zniknęły wszystkie domy, które do niedawna wyglądały jak baśniowe chatki stojące na zielonej łące”.
Część główna różni się od zdania podrzędnego dwoma aspektami: po pierwsze, zadaje pytanie zdaniu podrzędnym, a po drugie, nie zawiera spójnika. W związku z tym pierwszy jest dokładnie taki. Ujmujemy go w nawiasy kwadratowe. Drugie zdanie jest zdaniem podrzędnym: zawiera spójnik (w tym przypadku spójnik). To jemu też zadajemy pytanie ze słowa części głównej: „chaty (co?), które ostatnio wydawały się...”. Zdanie podrzędne komplikuje fraza imiesłowowa. Schemat będzie wyglądał następująco: [= -], (co = X,|P.O.|).
Inny przykład: „Dacza, w której latem spędzaliśmy wakacje, znajdowała się w malowniczym miejscu, w otoczeniu bogatego lasu”.
Trudność w tym zdaniu polega na tym, że zdanie podrzędne „łamie” najważniejsze. W zdaniu podrzędnym występuje komplikacja - fraza partycypacyjna. Schemat będzie wyglądał następująco: [-, (gdzie - =), = X,|P.O.|].
Mowa bezpośrednia na końcu zdania
Jaki jest wzór zdania w mowie bezpośredniej? Jak wiadomo, taka jednostka składniowa składa się z samej mowy innej osoby i słów autora. W zależności od tego, jak te części są rozmieszczone względem siebie, schemat będzie wyglądał. Każdy element jednostki ujęty jest w nawiasy kwadratowe – są one równe.
W zdaniu: Powiedział: „Chodźmy porozmawiać twarzą w twarz”, najpierw pojawiają się słowa autora, a potem bezpośrednia mowa. Schemat będzie wyglądał następująco: [A]: „[P.R]”, ponieważ ta konstrukcja przekazuje bezpośrednią mowę osoby, na końcu zdania często znajdują się znaki zapytania i wykrzykniki, które muszą zostać odzwierciedlone na schemacie .
Przykłady: Dziewczyna odwróciła się i zapytała: „Która jest godzina?” Należy pamiętać, że słowa autora w tym przypadku są skomplikowane przez pojedynczy izolowany gerund. [-,|D|,=]: „[P.R.?].”
Jurij krzyknął głośno: „Na dół!” [A]: „[P.R.]!”
Mowa bezpośrednia w środku zdania
Schemat zdania z mową bezpośrednią w środku będzie wyglądał następująco:
Wstała i głośno powiedziała: „Nie chcę brać udziału w tym chaosie!” - Po czym wyszła z salonu.
[A: [„P.R.!”] - a].
Należy pamiętać, że po bezpośredniej mowie słowa autora należy pisać małymi literami.
Ponadto, jeśli pytanie lub wykrzyknik nie jest wymagany, po bezpośredniej wypowiedzi umieszcza się przecinek.
Przykład: Masza przeczytała: „Wytrzyj stopy” i wyszła na korytarz. [A: „[P.R.]”, - a].
Mowa bezpośrednia na początku zdania
Mowa bezpośrednia może rozpocząć zdanie. W tym przypadku schemat wygląda następująco:
„Słuchaj spokojnej muzyki” – powiedział kompozytor i zaczął grać spokojną melodię.
„[P.R.]”, - [a].
Jeśli mowa bezpośrednia jest zdaniem wykrzyknikowym lub rozkazującym, przecinek nie jest potrzebny:
"Czy mogę wejść?" - słychać było za drzwiami. „[P.R.?]” - [a].
„Będziemy próbować jeszcze raz!” - zachęcał mnie trener. „[P.R.!]” - [a].
Znasz już podstawowe typy zdań i ich struktury.
