البرنامج التصحيحي لخلل الرسم الحركي البصري. برنامج عمل "تصحيح خلل الكتابة البصري لدى تلاميذ المدارس الابتدائية." بوريا تصنع الألعاب من...

المؤسسة التعليمية الحكومية البلدية

المدرسة المتوسطة للتعليم العام

مع دراسة متعمقة للمواضيع الفردية رقم 12

تصحيح خلل الكتابة البصري

بين تلاميذ المدارس الأصغر سنا

مدرسة MKOU الثانوية مع UIOP رقم 12

كيروفو تشيبيتسك

I. مقدمة. الصفحة 3

يتم العمل في هذه المرحلة في نهاية التدريب.

عند تنظيم تصحيح خلل الرسم البصري عند الأطفال، ينبغي اتباع التسلسل التالي. في البداية، يتم العمل على التغلب على انتهاكات الجانب السليم من الكلام (بما في ذلك تكوين المفاهيم الصوتية)، ثم يتم ملء الفجوات في تطوير المفردات والقواعد. وفقط بعد ذلك يبدأون في تحسين خطابهم المتماسك.

ثالثا. طرق وتقنيات علاج النطق وتصحيح خلل الكتابة البصري.

تشمل مجالات العمل الإصلاحي مجموعات من التمارين المصممة لتطوير وظائف الكتابة الأساسية.

في المرحلة الأولى، يتم إجراء فحص شامل، نتائجه تجعل من الممكن التخطيط للعمل التصحيحي. وفي هذه المرحلة أيضًا، يتم إجراء المحادثات والمشاورات مع المعلمين وأولياء الأمور، وإلقاء الخطب في اجتماعات أولياء الأمور والمعلمين.

ثم نبدأ العمل في المرحلة التحضيرية، التي يكون التركيز الرئيسي فيها هو تكوين الوظائف البصرية التي تدخل في عملية الكتابة: الانتباه البصري، الوظيفة البصرية العرفانية، الإدراك البصري المكاني، العمليات العقلية على المادة البصرية.

تهدف مهام تنمية الاهتمام البصري إلى تحسين خصائصه، والتي يحدد مستوى تكوينها جودة إتقان المعلومات الرسومية. تتطور وظيفة الاهتمام والتحكم التطوعي كمكونات أساسية للنشاط الرسومي.

لتطوير الوظائف البصرية الغنوصية والإدراك البصري المكاني، يتم استخدام المهام التالية:

1. تلوين الصور.

الفطر - البني والأصفر. شجرة عيد الميلاد - خضراء.

الكرز - بورجوندي والأخضر. التفاح - الأخضر.

السحابة رمادية. الكمثرى - البرتقال.

ليمون أصفر.

2. قم بتوصيل أسماء الألوان المتشابهة من عمودين بخطوط.

اصفر احمر

ليمون بورجوندي

أسود اللون الرمادي

أزرق برتقالي

البني الأزرق

3. تلوين الصور.

4. اقرأ أسماء الأشياء. قم بشطب عنصر اللون الفردي في كل مجموعة. وضح اختيارك.

أ. الشمس، عباد الشمس، السماء، الدجاج.

ب. الليل، السحاب، الشمس، التراب.

ب. الجرس، قوس قزح، ردة الذرة، الماء.

G. ورقة في الصيف، شجرة عيد الميلاد، الدب، التمساح.

5. اقرأ أسماء الأشياء ووضع خط تحتها بأقلام الرصاص من اللون المناسب.

الثعلب، الأرنب، ورقة الدب (الصيف)

الكرنب الورد خلد الليمون

6. انظر إلى الأشياء وقم بتسمية شكلها. قم بتوصيل الأشياء المتشابهة الشكل بخطوط من نفس اللون.

7. ابحث عن جميع الدوائر وقم بتلوينها باللون الأزرق.

8. قارن بين أزواج الكائنات حسب العرض. اكتب إجاباتك باستخدام الكلمات أضيق - أوسع .

9. قارن بين أزواج العناصر حسب الطول. اكتب إجاباتك باستخدام كلمات أطول أو أقصر.

https://pandia.ru/text/78/032/images/image008.png" width="623 height=206" height="206">

11. انظر إلى صور الخضار والفواكه. أخبر ما هو المكان واكتب الإجابات وفقًا للنموذج. عينة: الكمثرى في المقام الأول على اليسار. فالطماطم خلف المشمش وقبل البصل.

12. تحديد القفص الذي يجب أن يكون فيه كل حيوان في حديقة الحيوان إذا كان معروفاً ذلك

Camel" href="/text/category/verblyud/" rel="bookmark">camel.

اكتب مكان الخلية الفارغة. لمن هو؟

13. ارسم نمطاً من الأشكال الهندسية على الخط حسب التعليمات.

الرقم الأول على اليسار هو مربع أحمر.

خلف المربع الأحمر يوجد مثلث أزرق.

آخر واحد على الرف هو مربع أخضر.

توجد دائرة صفراء أمام المربع الأخضر.

على يسار الدائرة الصفراء توجد دائرة زرقاء.

14. من فوق (فوق الفتاة) ومن أسفل (تحت الفتاة)؟ اكتبه.

فوق (فوق): تحت (تحت):

https://pandia.ru/text/78/032/images/image015.png" width="63" height="12">15. انظر إلى الصور التي تحتوي على صور حيوانات. تحت كل حيوان، ارسم مكانه النظر: إلى اليمين -، إلى اليسار - .

16.أكمل الصورة حسب التعليمات: الشمس فوق المنزل. على يمين المنزل سياج. يوجد عشب أخضر أمام السياج. يوجد نهر على يسار المنزل. الغيوم فوق النهر.

17. ابحث عن الدوائر والأشكال البيضاوية والمستطيلات. تتبعهم بأقلام الرصاص بألوان مختلفة.

دائرة بيضاوي مستطيل

https://pandia.ru/text/78/032/images/image022_3.jpg" width="335" height="170">

عند تطوير العلاقات المكانية، ستكون المهمة الرئيسية هي تكوين الأفكار المكانية لدى الطفل والإدراك والتسميات اللفظية الأخرى للعلاقات المكانية. في عملية العمل، من الضروري أن تأخذ في الاعتبار تكوين تكوين الوظائف المكانية. يجب إعطاء التمارين والمهام بالتسلسل التالي:

توضيح وتطوير "مخطط الجسم" (أعلى، أسفل، للأمام، للخلف، لليمين، لليسار)؛ تصور الفضاء الحقيقي (فيما يتعلق بالمحاور)؛ الترتيب المؤقت للأشياء في الفضاء، على متن الطائرة؛ ممارسة شبه الفضاء (البنية النحوية للكلام).

يتضمن التوجه المكاني نوعين من التوجه، مترابطين بشكل وثيق: التوجه داخل جسم الفرد وفي الفضاء المحيط به. أولا، يتم تشكيل الأفكار فيما يتعلق بوجهه، ثم فيما يتعلق بالجسم ككل، ثم يشار إلى تصميم الكلام لليد اليمنى، ثم اليد اليسرى. عند تطوير أفكار حول "مخطط الجسم"، من المهم تحديد اليد المهيمنة.

يتطور أيضًا توجه الأطفال في المساحة المحيطة بتسلسل معين. أولاً، هذا هو موضع الكائنات على طول المحور الرأسي (من أعلى إلى أسفل)، ثم للأمام والخلف، ثم العلاقة بين الكائنات (يمين أو يسار). علاوة على ذلك، في بداية العمل، تكون جميع الإجراءات مصحوبة بحركات اليدين والعينين. وبعد ذلك، عندما يتم توحيد المفهوم، يتم تشكيل تدوينات الكلام.

يتضمن العمل استخدام الأساليب والتمارين التالية:

أظهر حاجبك الأيسر، وأذنك اليمنى، وعينك اليمنى؛ أغمض عينيك وقل ما هو تحت حاجبك الأيسر. وما هو على جانب الأنف؛ أين أكتافك الكتف الأيسر الذي يقع تحت الرقبة؟ ارفع اليد "الرئيسية" (هذه هي اليد اليسرى أو اليمنى، في هذه الحالة عليك الانتباه فورًا إلى هيمنة نصف الكرة الأرضية)؛ ارفع يدك الثانية وحدد اسمها؛ ارفع يدك اليسرى أو اليمنى؛ ربط أجزاء الجسم باليد اليمنى، وتسميتها؛ ربط أجزاء الجسم باليد اليسرى، وتسميتها؛ أظهر: بيدك اليسرى، قم بتسمية أجزاء من الجسم؛ أكمل الصورة. اكتب أجزاء الوجه التي أكملتها.

10. فكر واكتب الأشياء الموجودة على يسار الفتاة وتلك الموجودة على يمينها (انتبه إلى كيفية وقوف الفتاة).

https://pandia.ru/text/78/032/images/image026.png" width="613" height="373">

12. "الأنبوب السحري". أمام الأطفال، يتم وضع الكرات متعددة الألوان في أنبوب غير شفاف. مهمة الأطفال هي تخمين الترتيب الذي سيخرجون به من الطرف الآخر للأنبوب (عدد الكرات من 2 إلى 6). خيار أكثر تعقيدًا: تحتاج إلى التنبؤ بالترتيب الذي ستخرج به الكرات من نفس نهاية الأنبوب الذي تم إدخالها فيه).

في المستقبل، سيتم إكمال المهام وفقًا للتعليمات: ضع قلم الرصاص على يمين دفتر الملاحظات، والقلم على يسار الكتاب. أجب عن سؤال أين يوجد قلم الرصاص بالنسبة إلى دفتر الملاحظات - على اليمين أم على اليسار؟ ضع الكتاب أمامك، وضع قلم رصاص عن يساره، وقلمًا عن يمينه.

ثم تأتي مرحلة "التحقق" من العلاقات المكانية. يتعلم الطفل فهم واستخدام حروف الجر والكلمات. من الجيد في هذه المرحلة استخدام الصور في عملك، ومن ثم الأشكال الهندسية.

1. هناك أشياء مختلفة على الرفوف. أظهر ما يوجد على الرف الثالث وما هو فوق السيارة وتحتها وفوقها وعليها وبينها وبين الكرة.

2. قم بتسمية الأشكال الهندسية. قل كيف يقعون بالنسبة للمستطيل؛ أخبرني ما هو عن اليمين وما هو عن اليسار وما هو عن اليمين وما هو عن اليسار. أي الشكلين أقرب للمستطيل، وأيهما أبعد.

3. استمع وأجب عما حدث: كسر أنطون قلم الرصاص الذي أعطته إياه والدته. من نقل من: كان الركاب يستقلون الحافلة.

4. تذكر وأكمل الجملة: أشعلت سفيتا الضوء لأن... أمي أشعلت الموقد لأن... قبل أن تغسل وجهك، تحتاج إلى...

أحد المجالات المهمة للعمل الإصلاحي هو تكوين الوظائف الحركية للكتابة، بما في ذلك تطوير التطبيق العملي الساكن والديناميكي. تهدف المهام إلى تطوير استعداد اليد كأداة للنشاط الرسومي لأداء حركات كتابية دقيقة ومنسقة بشكل معقد.

يتضمن تطوير الأساس الحركي للحركات تمارين لإعادة إنتاج أوضاع معينة للأصابع.

لتطوير التنظيم الديناميكي للحركات، يتم استخدام أنواع مختلفة من الأنشطة العملية الموضوعية وألعاب الأصابع. تهدف هذه المهام إلى تطوير القدرة على القيام بحركات دقيقة ومناسبة لليد، وإنتاج خطوط عشوائية على الورق، مما يضمن نجاح رسم الشخصيات الرسومية.

يتم تقديم تمارين رسومية الألعاب التالية:

1. الرسم باليد خطوط عمودية مستقيمة (أعمدة، سياج، إلخ) وأفقية (أسلاك، مسارات، إلخ).

2. رسم الخطوط المائلة (الأمطار المائلة والجبال العالية وغيرها) والمقوسة (المتشابكة والجداول المتعرجة وغيرها).

3. رسم خطوط دائرية مغلقة (بالونات، حلقات، الخ)

4. الرسم بالنقاط دون رفع القلم عن الورقة. قم بتوصيل العناصر الموجودة في الصفين العلوي والسفلي بخطوط متصلة من الأعلى إلى الأسفل.

5. قم بتوصيل الكائنات الموجودة في الصفين الأيمن والأيسر بخطوط متواصلة من اليسار إلى اليمين.

6. ضع دائرة حول النقاط حول صور الأشكال الهندسية. قم بتسمية هذه الأرقام.

7. ضع دائرة حول الأشياء بالنقاط وقم بتسميتها.

8. استمرار الأنماط التي تحترم حجم واتجاه الضربات ("أكمل النمط على السجاد"، وما إلى ذلك).

9. تلوين الصور وتظليلها في اتجاهات معينة.

10. "الإملاءات الرسومية".

عند العمل على إثراء وتطوير التمثيل المؤقت، ينبغي النظر في مجموعة القضايا التالية:

· القدرة على تقدير مدة الفترات الزمنية (مقارنة الفواصل الزمنية، والوعي بالمدة).

معرفة فترات عمر الإنسان؛

· توضيح الأفكار حول التسلسل والتزامن ودورية أي إجراءات أو أحداث؛

· التطوير والقدرة على استخدام الوسائل المعجمية والنحوية والنحوية للغة على أساس فهم خصائص الزمن.

يتم تنظيم العمل مع مراعاة بنية العيب لدى كل طفل. يعد تطوير التمثيلات الزمنية مرحلة مهمة في تحليل تكوين التمثيلات المكانية.

تحديد الوقت من اليوم:

ترتيب الصور حسب الوقت من اليوم. في أي وقت من اليوم تتناول الإفطار والغداء والعشاء والنوم؟ أخبرنا عن روتينك اليومي، وماذا تفعل في وقت سابق، وماذا تفعل لاحقًا. ماذا تفعل أولاً، هل تستيقظ أم تقوم من السرير؟ ماذا يحدث بين الليل والنهار؟ بين الصباح والمساء؟

تعريف أيام الأسبوع:

ترتيب الصور حسب النقوش الموجودة عليها.

2. حل الكلمات المتقاطعة.

3.املأ أيام الأسبوع المفقودة.

… الثلاثاء الخميس السبت ….

4. سمي ما فعلته بالأمس، وسوف تفعله غدًا بما تفعله اليوم.

5. ما هو يوم الأسبوع اليوم، ماذا كان بالأمس، ماذا سيكون غداً؟

تعريف المواسم:

تخمين الألغاز حول المواسم. وضعها في ترتيب.

زهور بيضاء ورقيقة ولكنها ليست عطرة تتساقط من السماء على الأشجار والشجيرات.

إنها تأتي مع المودة وقصتها الخيالية. إذا لوح بعصاه السحرية، فسوف تزدهر زهرة الثلج في الغابة.

جاءت بدون دهانات وبدون فرشاة وأعادت طلاء جميع الأوراق.

أحدثت ضجيجًا، وأحدثت ضجيجًا عاليًا، وغسلت كل شيء وغادرت، وسقت الحدائق والبساتين في المنطقة بأكملها.

أنظر إلى الصور. ما الخطأ الذي أخطأ فيه الفنان؟

اقرأ أسماء الأشهر والاسم المفقود.

فبراير ديسمبر يونيو أغسطس

مارس مايو نوفمبر سبتمبر

وضعها في ترتيب.

اجمع أوراق التقويم التي طارت بعيدًا ورتبها.

فك رموز الأرقام في الأشهر المقابلة وترتيبها.

اقرأ الأسماء المشهورة للأشهر، واشرح سبب تسميتها بهذا الاسم.

ديسمبر - هلام، بارد، عود.

أغسطس - قصبة، منجل، طيهوج.

مايو - المعالج بالأعشاب والأعشاب.

أكتوبر - المورقة والطين والخبز.

تخمين الألغاز. متى يحدث هذا؟

فهو ينظف ويذري ويجز ويحمل المحصول إلى الحظائر.

غطى السطح كما لو كان بمفرش طاولة أبيض، وألبس الأشجار ثيابًا فضية.

لا تهتم بالطقس، فهي تتجول مرتدية فستان الشمس الأبيض، وفي أحد أيام شهر مايو الدافئة يعطيها أقراطًا.

اقرأ النص وحدد الوقت من العام الذي نتحدث عنه.

تشرق الشمس الزاهية. نسيم دافئ تهب. الطيور تغني بمرح. يذهب الرجال مع المستشار للسباحة في النهر.

ماشا وسفيتا يذهبان في نزهة على الأقدام. يرتدون القبعات الدافئة ومعاطف الفرو والأوشحة. يتم إخفاء الأيدي في القفازات الدافئة.

تكوين المفاهيم حول العمر:

أخبرنا عن نفسك: كم عمرك، كم سيكون عمرك بعد ثلاث سنوات، بعد عشر سنوات. أخبرنا عن عائلتك، عائلة صديقك. ترتيب الصور مع التسميات التوضيحية بالترتيب. اشرح لماذا فعلت ما فعلته.

https://pandia.ru/text/78/032/images/image036.png" العرض = "122" الارتفاع = "122 src = ">.png" العرض = "618" الارتفاع = "119 src = ">

5. انظر إلى الحروف و ضع دائرة حولها: حروف العلة بقلم رصاص أحمر، الحروف الساكنة بقلم رصاص أزرق.

إمدادات المياه

6. انظر إلى الحروف وقم بتسميتها.

7. خمن "كيف تبدو الرسالة"؟

8. قل "ما هي الحروف المختلطة؟"

9. اقرأ "الأيزوغراف".

10. خمن الحرف. يتم استخدام الحروف الشائكة والأبجدية المغناطيسية.

11. انظر إلى جدول الحروف. ابحث عن خطوط الحروف المتشابهة في الأسلوب والتواصل معها.

12. مساعدة النحل على جمع العسل. املأ الحروف المفقودة في الكلمات - ارسم خطوطًا من كل نحلة برمز حرف إلى الكلمة المطابقة.

13. تابع سلسلة الحروف.

أووووووووووووووووووووو

14. خمن الألغاز واكتب الكلمات - الإجابات. ضع علامة على الحروف i-y في كل كلمة بالرموز.

0 " style="border-collapse:collapse;border:none">

17. جاءت ممحاة سحرية فمسحت عوارض الحروف. اقرأ ما حدث.

//ص //أ ///أ //ص/// ه//

///ы //я //о/// ///أ/// //ه

18. ابحث عن حرفين متطابقين في كل سطر (المهمة الأكثر صعوبة هي العثور على مقطعين متطابقين).

19. قراءة الكلمات وتشفيرها باستخدام الأرقام. الرقم يتوافق مع الرقم التسلسلي للأحرف k - n في الكلمة. على سبيل المثال: المحفظة – 1 – 7.

وعاء قهوة الجرس

وشاح طفل

جندب هريرة

تشابك عنب الثعلب

https://pandia.ru/text/78/032/images/image056.png" width="39 height=28" height="28">

https://pandia.ru/text/78/032/images/image060.png" width="39 height=21" height="21">

21. "اختلطت الحروف." ساعد الحروف i - w على أخذ المكان المناسب في الكلمات. اكتب الكلمات بشكل صحيح وقراءتها.

shzbuika deduika

ايتانشيكي وينشك

plshta meiok

إيكولا بابويكا

طاحونة الهواء أوسلشك

22. أضف "ذيول" إلى الحروف ب-دوقراءة الكلمات.

أوانت أوزار أوسيانو أورغا

أويليت رواشكا راوتا راوجا

gvozoiki oroshka zagaoka ooushka

23. املأ الحروف المفقودة و - ذفي الكلمات. وضح حروف المهنة مع الرموز المقابلة لها في كل كلمة (و -، ي -).

...l...tk...ch...tel...gr...shk... sh...tk...

...تشن...ك...تك...ك...ر...تسا زيل...د...

ب...لك... ...ل...تسا ش...شك... د...دك...

م...ح... ...ابنة... تر...برميل...

24. تشفير الجمل بكتابة حروف العلة فقط o - a . عينة : قريبا سوف تحكي الحكاية الخيالية. أو – أو – أ – أ .

سوف تزدهر زهور النجمة في الخريف.

الأسفلت الناعم يجعل الناس سعداء.

صمت العندليب في غابة الغابة.

انطفأ المصباح فجأة.

غرق القارب القديم في القاع.

. كونوزيفديM

. aknozhevdem ilsenirp ukintokho

. lisurts en konozhevdem، utanmok in vapoP

. ondobovs yabes lavovtswoop لكن

. أكابوس ياتشينتوهو الشوف أونتمازن أوتانموك V

. aknozhevdem alvovtsvuchop uzars ano

. metsog miknelam derep ukyots alaleds akaboS

. tertoms lats وlogu في قاعدة الحضانة konozhevdem

. أونوروتس في الشوتو وأوجي ألاهيونوب أكابوس

. Ulgu في Lunsu وYasliokopsu، hitaz konozhevdeM

26. أكمل الجمل: أكمل الكلمات بالحروف ب-د.

لقد جمع الرجال الكثير من... في الغابة.

تم إحضار الأقلام إلى المتجر و...

بوريا تصنع الألعاب من...

داشا لديها مظهر جميل...

27. اقرأ القصة واكتبها من الذاكرة. قم بالإشارة إلى حروف النشاط في الكلمات باستخدام الرموز.

زغب الكلب.

كان لدى ساشا كلب يدعى فلاف. ذات يوم ذهبت ساشا إلى المدرسة. وبقي فلافي في المنزل وحده. زغب فتى شقي: مزق المنديل عن الطاولة. سقطت الأكواب وإبريق الشاي على الأرض. جاءت ساشا من المدرسة. كان الصبي مستاء للغاية. وبخ الكلب.

رابعا. خاتمة.

صعوبات تكوين المفاهيم المكانية والزمانية وصعوبات تصميمها اللغوي لدى الأطفال تشكل عقبات في إتقان القراءة والكتابة:

· عدم القدرة على التنقل على ورق الدفتر.

· اختلاط الحروف بالتشابه الحركي، وخطأ إملائي في الحروف التي لها نفس مخطط العنصر الأول؛

· اختلاط الحروف بالتشابه البصري، المكونة من عناصر متطابقة أو متشابهة، ومختلفة مواقعها في الفضاء؛

· مرآة كتابة الحروف.

· عدم دقة التمثيل الرسومي للأحرف - انتهاك ارتفاعها وتناسبها واتجاهها المكاني للعناصر؛

· أخطاء في البحث الرسومي عن الحروف المرتبطة بالتقلبات في اختيار الرمز الرسومي.

· عدم إضافة عنصر حرف عندما يكون لدى الجيران نفس العنصر.

· غير موجهين نحو العلاقات العمرية، في تحديد الأوقات.

دون إثراء الأفكار حول الزمان والمكان، دون تصحيحها في الوقت المناسب، تصبح اضطرابات الكلام مستمرة.

مع علاج النطق المستهدف، يتم تخفيف أعراض اضطرابات المكان والزمان تدريجيًا، كما يتم ملاحظة تحسينات كبيرة في التعلم. بالإضافة إلى النجاح في تصحيح أوجه القصور في الكتابة، فإنهم يطورون اهتمامًا بالتعلم، ويصبح الأطفال أكثر نشاطًا، وينخرطون في العمل الصفي، ويتحسن أداءهم وأدائهم.

يمكن العثور على جميع الأسئلة التي تهمك حول الاضطراب وطرق تطوير المفاهيم المكانية والزمانية في الأدبيات المدرجة.

الخامس.فهرس.

1. فيليبوفا إلى المدرسة. نحن نتعلم كيفية العثور على أرقام متطابقة. موسكو: الحبارى. 2000.

Vartapetov المهارات الحركية العامة والدقيقة كأساس لتكوين المهارات الرسومية الحركية لدى تلاميذ المدارس الابتدائية. معالج النطق. 2005. رقم 3. دماغ بيتروف، الدماغ الأيمن وسوء التكيف المدرسي. نوفوسيب، 1997. شربينينا عن الوقت. ياروسلافل: أكاديمية التنمية، 1997. جورباتشوفسكايا وإثراء المفاهيم المكانية والزمانية لدى الأطفال الذين يعانون من اضطرابات النطق. معالج النطق. 2005. رقم 2. الخطاب الشفهي والكتابي لإفيمينكوفا لطلاب المدارس الابتدائية. موسكو: سويوز. 2003. من التشخيص إلى التنمية. موسكو: المدرسة الجديدة، 1998. عمل يوشينا مع أطفال المدارس الذين يعانون من تخلف بسيط أو عام في الكلام. فورونيج: TC "المعلم"، 2001. انتهاكات كوفريجينا لأشكال حروف الجر للأسماء ذات المعنى المكاني لدى أطفال ما قبل المدرسة الذين يعانون من تخلف الكلام العام. علم النفس العملي وعلاج النطق. 2004. رقم 1. قراءة لاليف وطرق تصحيحها لدى تلاميذ المدارس الأصغر سنا. SP: Soyuz، 1998. مفردات سيريبرياكوف والبنية النحوية لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة الذين يعانون من تخلف الكلام العام. ب: سويوز، 2001. فورونينا وطرق العمل التصحيحي لخلل الكتابة البصرية. علاج النطق. 2005. رقم 5. مازانوفا، خلل الكتابة البصري. موسكو: أكواريوم. 2004. Meshcheryakova للوسائل المعجمية والنحوية للغة لدى أطفال ما قبل المدرسة الذين يعانون من OHP. معالج النطق. 2004. رقم 6. توصيات ميلوستيفينكو لمنع أخطاء القراءة والكتابة عند الأطفال. S-P .: Stroylespechat. 1995. نوفيكوفا حروف الجر والحالات موسكو. 2001. بافلوفا حول تنمية التوجه المكاني لدى أطفال ما قبل المدرسة وأطفال المدارس الابتدائية. موسكو: مطبعة المدرسة. 2003. التكوين الروسي للكلام المكتوب المستقل عند الأطفال. موسكو: مطبعة ايريس. 2004. سادوفنيكوفا حول الكلام المكتوب والتغلب عليه لدى تلاميذ المدارس الابتدائية. موسكو: فلادوس. 1995. فئات وقت تشيركوف للأطفال الذين يعانون من تخلف النطق. معالج النطق بالمدرسة. 2004. رقم 2.

MBOU "مدرسة غليادينسكي الثانوية"

منطقة نزاروفسكي

إقليم كراسنويارسك

موافقةه

برنامج عمل الدورة التصحيحية

"تصحيح خلل الكتابة البصرية لدى تلاميذ المدارس الابتدائية"

مدرس معالج النطق: Nichkovskaya V.E.

ص جلادن

مذكرة توضيحية

تم تجميع برنامج العمل لتصحيح خلل الكتابة البصري وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية بناءً على دليل منهجي لمعالج النطق R.I. Lalaeva "علاج النطق في الفصول الإصلاحية" وبرنامج المؤلف E.V. مازانوفا: "تصحيح خلل الكتابة البصري".

يهدف برنامج العمل هذا إلى تصحيح خلل الكتابة البصري وتهيئة الظروف للتنفيذ والتطوير الفعالين من قبل طلاب البرنامج التعليمي الأساسي للتعليم العام الابتدائي، بما في ذلك توفير الظروف اللازمة للتنمية الفردية للطلاب الذين يحتاجون إلى تصحيح علاج النطق وهو مصمم في الوقت المناسب. الوقاية والقضاء على أوجه القصور الموجودة في اللغة المكتوبة والكلام.

وصف موجز لبصريخلل الكتابة

في الشكل البصري لخلل الكتابة، يعاني الأطفال من اضطرابات في الإدراك البصري والتحليل والتركيب، بالإضافة إلى التنسيق الحركي، وأفكار غير دقيقة حول الشكل واللون، وحجم الشيء، وتخلف الذاكرة، والإدراك المكاني والأفكار، وصعوبات في الرؤية البصرية. التحليل المكاني، والصورة البصرية غير المتشكلة للحرف. لا ينبغي الخلط بين الحروف المبنية على التشابه الحركي والبصري على أنها "أخطاء مطبعية" عادية، لأنها لا تتعلق بقواعد النطق أو التهجئة. يمكن أن تؤدي مثل هذه الأخطاء إلى انخفاض جودة ليس فقط الكتابة، ولكن أيضًا القراءة. يعتبر ضعف الكتابة لدى الطفل نظاميًا بشكل مستمر، لذا يجب أن يستهدف العمل الإصلاحي نظام النطق ككل، وليس فقط القضاء على عيب معزول.

مهام العمل الإصلاحي:

- توضيح وتوسيع حجم الذاكرة البصرية.

تكوين وتطوير الإدراك البصري والأفكار.

تطوير التحليل البصري والتوليف.

تطوير التنسيق بين اليد والعين.

نموذج الكلام يعني أنه يعكس العلاقات البصرية المكانية.

تعلم التمييز بين الحروف المختلطة حسب الخصائص البصرية.

لاستيعاب صورة الحروف بشكل أفضل، يتم تقديم الطفل تقليديًا:

استشعرها وقطعها ونحتها من البلاستيسين، وتتبعها على طول الكفاف، واكتب في الهواء، وحدد أوجه التشابه والاختلاف بين الحروف المتشابهة بصريًا، وما إلى ذلك؛

بناء وإعادة بناء الحروف من العناصر؛

سلسلة من التمارين لتطوير الإدراك البصري والبصري المكاني والذاكرة وتحليل الأشياء والأشكال الهندسية؛

التمييز بين الحروف المتشابهة في الأسلوب في تمارين الكتابة.

يتم حساب برنامج العمللمدة 68 ساعة (قد يختلف عدد الساعات إما بالزيادة أو النقصان حسب خطورة المخالفة). تواتر الفصول الدراسية مرتين في الأسبوع، شكل التنظيم هو فصول جماعية. مجموعة من 3-5 طلاب. يوصى بالبرنامج لطلاب الصف الثاني.

UMK: المصنفات رقم 1، رقم 2 "تعلم عدم الخلط بين الحروف" للطلاب في برنامج "تصحيح خلل الكتابة البصري" (دليل منهجي للمعلمين "تصحيح خلل الكتابة البصرية" (ملاحظات الدرس لأخصائيي النطق) (المؤلف: إي في مازانوفا ، 2006، 2008)؛ Lalaeva R.I. عمل علاج النطق في الفصول الإصلاحية: دليل منهجي لمدرسي علاج النطق.

تنظيم العمل

يتم تنفيذ العمل التصحيحي على أربع مراحل.

المرحلة الأولى. التنظيمية. أهداف و غايات

إجراء الفحص الأولي.

إعداد الوثائق وتخطيط العمل.

3. إبلاغ نتائج الاستطلاع لجميع المشاركين في العملية التربوية.

الثاني منصة. تحضيري. أهداف و غايات

1. تنمية الإدراك البصري لدى الأطفال والتعرف على الأشياء.

تطوير المعرفة البصرية:

أ) تطوير إدراك اللون؛

ب) تطوير تصور الشكل.

ج) تطوير تصور الحجم والحجم.

تطوير معرفة الحروف:

أ) تطوير إدراك لون الحروف؛

ب) تطوير تصور الشكل والحجم وحجم الأشياء والحروف؛

ج) التمايز في ترتيب عناصر الرسالة.

تطوير التحليل البصري والتوليف.

توضيح وتوسيع حجم الذاكرة البصرية (الذاكرة البصرية):

أ) تطوير تحفيظ شكل الأشياء؛

ب) تطوير ذاكرة اللون.

ج) تنمية حفظ تسلسل وعدد الحروف والأشياء.

4. تكوين الإدراك المكاني والأفكار:

أ) التوجه في مخطط جسده؛

ب) التمييز بين الأجزاء اليمنى واليسرى من الكائن؛

ج) التوجه في الفضاء المحيط.

تكوين الكلام يعني عكس العلاقات البصرية المكانية.

يتم العمل في هذه المرحلة في بداية التدريب. في هذه المرحلة من العمل، يتم توفير المحادثات والدروس الأمامية والفردية.

الثالث منصة. أساسي. أهداف و غايات

تقوية الروابط بين نطق الصوت وتمثيله تصويرياً في الكتابة.

أتمتة الحروف المختلطة والقابلة للتبديل.

التمييز بين الحروف المختلطة والمتبادلة.

التفريق بين حروف العلة:

أ) في عزلة (الكتابة)؛

ب) في المقاطع والكلمات؛

ج) في العبارات.

د) في الجمل والنص.

التمييز بين حروف العلة والحروف الساكنة:

أ) في عزلة؛

ب) في المقاطع والكلمات؛

ج) في العبارات.

د) في الجمل والنص.

التمايز الساكن:

أ) في عزلة؛

ب) في المقاطع والكلمات؛

ج) في جملة؛

د) في الجمل والنص.

يتم العمل في هذه المرحلة طوال فترة التدريب بأكملها. في هذه المرحلة من العمل، يتم توفير الطبقات الأمامية والفردية.

الرابع منصة. أخير . أهداف و غايات

توحيد المهارات المكتسبة.

نقل المعرفة المكتسبة إلى أنشطة أخرى.

يتم العمل في هذه المرحلة في نهاية التدريب.

النتائج المخططة بعد الانتهاء من البرنامج

بنهاية التدريب، ستتاح للطلاب الفرصة لتعلم:

التمييز بين الألوان الأساسية والملونة؛

تمييز الأشكال الهندسية؛

ربط كائن وشكل، كائن ولون؛

ابحث عن اتجاهاتك في مخطط جسمك؛

توجيه نفسك في الزمان والمكان؛

قارن الأشياء حسب الحجم؛

مقارنة عناصر الحروف من خطين؛

تكون قادرة على تصميم وإعادة بناء الحروف من خطين.

مقارنة الحروف ذات الأسلوب المتشابه في جميع المواضع وفي جميع المراحل؛

مطابقة الحرف مع الصوت والعكس.

تقييم إنجازات النتائج المخططة.

يتم خلال البرنامج توفير ما يلي:

تشخيص الإدخال (الأساسي) (سبتمبر)؛

المراقبة الحالية في شكل الإملاءات السمعية، وتمارين التحكم، وأعمال الاختبار؛

التشخيص النهائي (مايو).

التخطيط الموضوعي

تاريخ		موضوع الدرس		عدد الساعات	ملحوظة
	المرحلة الأولى. التنظيمية.
		فحص الكلام
		الثاني منصة. تحضيري. (تطوير العمليات غير الكلامية)
		الإدراك البصري والتحليل والتركيب البصري والتعرف على الأشياء.	تطوير المعرفة البصرية: تطوير إدراك اللون. تطوير تصور الشكل. تنمية إدراك الحجم والضخامة. تطوير معرفة الحروف: تنمية إدراك ألوان الحروف؛ تطوير تصور الشكل والحجم وحجم الأشياء والحروف؛ التمايز في ترتيب عناصر الرسالة. تطوير التنسيق بين اليد والعين.
		الذاكرة البصرية	تنمية حفظ أشكال الأشياء: تطوير ذاكرة اللون. تنمية حفظ تسلسل وعدد الحروف والأشياء. تطوير التنسيق بين اليد والعين.
		الإدراك المكاني والتمثيلات	التوجه في مخطط جسمك: التمييز بين الأجزاء اليمنى واليسرى من الجسم؛ التوجه في الفضاء المحيط. تطوير التنسيق بين اليد والعين.
	الثالث منصة. أساسي. (التفريق بين الحروف المتشابهة)
		التفاضلحروفس - أ	التمييز بين الحروف المتشابهة الشكل في المقاطع والكلمات والعبارات والجمل والنص. ربط الحروف بالأصوات والرموز. تصميم وإعادة بناء الحروف. مقارنة عناصر الحروف المختلطة. تطوير المفاهيم البصرية المكانية. تطوير التنسيق بين اليد والعين. تمايز الحروف . إقامة اتصالات بين الحرف والحرف. العمل مع شبه المترادفات تنمية التفكير التخيلي.
		التفريق بين الحروف o - a في مجموعات الكلمات والجمل والنص
		التفريق بين الحروف ذ –و
		التفريق بين الحروف و - y في مجموعات الكلمات،الجمل والنص
		التفريق بين الحروف ط - ش
		التفريق بين الحروف и-s في تركيبات الكلمات،الجمل والنص
		التفريق بين الحروف ب – د
		التفريق بين الحروف b - d في تركيبات الكلمات،الجمل والنص
		تمايز الحروفص- ر، ف - ت
		التفريق بين الحروف ع-ت، ع-ت
		التفريق بين الحروف ل- م، ل – م
		التفريق بين الحروف l - m، L - M في العبارات والجمل والنص
		معزولة في المقاطع والكلمات
		التفريق بين الحروف k-n، K-N في العبارات والجمل والنص
		تمايز الحروفث- سك،ثالثا – SCH
		التفريق بين الحروف sh - shch،ثالثا - 1ج في العبارات والجمل والنص
		تمايز الحروفو- تيسي، أنا– ج
		تمايز الحروفو- الخبر، أنا - الخبر في العبارات والجمل والنص
		تمايز الحروف ج- ش، تس – شش
		تمايز الحروفنهاية الخبر- ش، ج- SCH في العبارات والجمل والنص
		تمايز الحروف3-ه
		التفريق بين الحروف 3-E في العبارات والجمل والنص
		الرابع منصة. أخير .
		أعمال التحقق
		فحص الكلام

فهرس

فولينا ف.تعلم الأبجدية مسلية. - م: التربية، 1991.

تشخيص اضطرابات النطق عند الأطفال وتنظيم عمل علاج النطق: السبت. توصيات منهجية. - SPb.: مطبعة الأطفال، 2000.

جوروديلوفا ف.قراءة وكتابة. - م: "فلادوس"، 1995.

افيمينكوفا إل.إن.تصحيح الكلام الشفهي والكتابي لطلاب المدارس الابتدائية: كتاب لأخصائيي النطق. - م: التربية، 1991.

كورنيف أ.ن.اضطرابات القراءة والكتابة عند الأطفال: دليل تربوي ومنهجي. - سان بطرسبرج؛ ايدوميم، 1997.

لالايفا ر.اضطرابات القراءة وطرق تصحيحها لدى تلاميذ المدارس الابتدائية: كتاب مدرسي. - SPb.: الاتحاد، 1998.

سادوفنيكوفا آي.إن.اضطرابات الكلام المكتوب والتغلب عليها لدى تلاميذ المدارس الابتدائية. - م.، 1997.

ياستريبوفا إيه في.تصحيح قصور النطق لدى طلاب المرحلة الثانوية. - م: أركتي، 1997.

تصحيح خلل الرؤية البصري. ملاحظات الدرس لأخصائي علاج النطق / أ.ف. مازانوفا. - م: دار النشر جنوم ود، 2008. - 88 ص.

لالايفا ر. عمل علاج النطق في الفصول الإصلاحية: دليل لمعلمي معالج النطق. - م: إنساني. إد. مركز فلادوس، 2001. – 224 ص: مريض. (علم أصول التدريس الإصلاحي).

المصنفات رقم 1، رقم 2 "تعلم عدم الخلط بين الحروف" للطلاب في برنامج "تصحيح خلل الكتابة البصري"، E.V. مازانوفا، 2006

الوقاية من خلل الحركة البصرية والحركية

في أطفال ما قبل المدرسة الكبار

قد يكون سبب فشل تلاميذ المدارس الأصغر سنا في عملية التعلم هو عدم كفاية حجم مفرداتهم أو انخفاض مستوى تطور الكلام الشفهي.

من بين اضطرابات الكلام المكتوبة، يحتل خلل الكتابة من النوع المختلط المركز الأول: خلل الكتابة الناجم عن اضطرابات تحليل اللغة وتوليفها، المعقد بسبب التخلف في المفاهيم البصرية المكانية، وخلل الكتابة البصري الحركي، المعقد بسبب التخلف الصوتي.

لا يرتبط تخلف المفاهيم البصرية المكانية واستبدال الحروف بمبدأ التشابه البصري، فضلاً عن تهجئتها المشوهة، بحالة الكلام الشفهي لدى الطفل. في معظم الحالات، لا يرى الطفل الذي يتمتع بحدة بصرية كافية اختلافات في الخطوط العريضة للأحرف المتشابهة بصريًا، مما يؤدي إلى استبدالها في الحرف أو إلى تهجئة غير صحيحة.

يفترض النوع المختلط من خلل الكتابة وجود أخطاء ذات طبيعة لغوية وحركية، ويتم تصحيحها بالتوازي مع بعضها البعض.

تستخدم الخطوط المطبوعة والمكتوبة بخط اليد مجموعة صغيرة جدًا من العناصر لتمثيل جميع حروف الأبجدية، والتي عند دمجها بطرق مختلفة، تشكل أحرفًا مختلفة. يؤدي العدد المحدود من العناصر حتمًا إلى وجود عدة مجموعات من الحروف المتشابهة بصريًا في الأبجدية وتتكون من نفس النوع من العناصر. على سبيل المثال، في الخط المكتوب بخط اليد هناك مجموعات من الحروف: g، p، t، p؛ أنا، ث، شش، ج، ص، ر؛ ب، ج، د، ص، ح وغيرها.

تختلف العديد من الحروف الواردة في القائمة عن بعضها البعض فقط في اختلاف عدد العناصر المتطابقة تمامًا (i, w; ь, ц) أو موقعها المختلف في الفضاء (w, t; v, d) أو وجود أي منها عناصر إضافية (i، ts؛ w، w). لذلك، ليس من المستغرب أنه في الفترة الأولى من تعلم القراءة والكتابة، لا يرى العديد من الأطفال هذه الاختلافات الدقيقة في شكل الحروف. هذا هو المكان الذي تنشأ فيه الاستبدالات المتبادلة للحروف في الرسالة. بالنسبة لمعظم الأطفال، عندما يتقنون عملية الكتابة، عادة ما تختفي بدائل الحروف هذه بسرعة دون استخدام أي تقنيات تصحيحية.

يعتبر ضعف الكتابة لدى الطفل نظاميًا بشكل مستمر، لذا يجب أن يستهدف العمل الإصلاحي نظام النطق ككل، وليس فقط القضاء على عيب معزول.

إن استخدام أشكال الألعاب من قبل الوالدين لتنمية الاهتمام البصري والوقاية من خلل الكتابة الحركي البصري لدى الأطفال الأكبر سناً في سن ما قبل المدرسة سيسمح لهم بتطوير القدرة على تحليل وتوليف الحروف المألوفة؛ ثبت في الذاكرة صورة حروف الأبجدية الروسية.

لعبة "البحث عن الرسالة"

وصف مسار اللعبة: توجد على قطعة من الورق صورة لحرف، على خلفية ضربات وخطوط مختلفة التكوينات المختلفة.

المهمة: ابحث عن حرف معين وقم بتسميته وأخبره بالعناصر التي يتكون منها.

لعبة "رسائل القصص الخيالية"

الوصف: العمل بصورة مسطحة لمؤامرة حكاية خرافية تبرز عليها رسالة مألوفة.

المهمة: انظر بعناية إلى الصورة وقم بتسمية الحرف الموضح عليها.

لعبة "الرسالة مكسورة"

الوصف: العمل مع صورة مستوية للأحرف مقسمة إلى عدة أجزاء.

المهمة: تشكيل الحروف بشكل صحيح من أجزاء مختلفة. في المرحلة الأولية، يتم تقديم 2-3 أحرف في وقت واحد، مقسمة إلى جزأين. ثم يزداد عدد الحروف والأجزاء التي تنقسم إليها تدريجياً.

لعبة "رسائل الحجم"

المهام: توحيد صورة الحرف وموقع عناصره في الفضاء؛ تطوير الأحاسيس اللمسية.

الوصف: العمل بأحرف ثلاثية الأبعاد من الأبجدية الروسية.

المهمة: بعينيك مغمضتين، افحص الحرف وقم بتسميته بشكل صحيح.

لعبة "اكتشف بأصابعك"

المهام: إصلاح صورة الحرف وموقع عناصره على المستوى؛ تطوير الأحاسيس اللمسية.

الوصف: العمل مع الحروف التي تبرز قليلاً فوق المستوى (الأحرف "الخشنة").

المهمة: بعينيك مغمضتين، ضع دائرة حول الحرف وقم بتسميته.

لعبة "وضع الرسالة"

الأهداف: توضيح صورة الرسالة والعناصر المكونة لها؛ تطوير القدرة على تحليل وتجميع حروف الأبجدية الروسية.

الوصف: العمل مع عصي العد والأربطة بألوان مختلفة.

المهمة: وضع الحروف (يقرر الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بأنفسهم أي الحروف المعطاة من الأفضل وضعها من العصي وأيها من الأربطة). في المرحلة الأولية، يتم إعطاء صورة مرئية للرسالة، ثم يتم عرضها سمعيا.

لعبة "اصنع حرفاً وفكر في كلمة له"

الوصف: العمل مع معدات البلاستيسين والنمذجة.

المهمة: نحت الحروف من البلاستيسين (في المرحلة الأولية يتم إعطاء صورة مرئية للحرف، ثم يتم تقديمها سمعيًا).

لعبة "قطع الأجزاء والعصا"

المهام: توضيح صورة الحرف والعناصر المكونة له؛ تطوير القدرة على تحليل وتجميع حروف الأبجدية الروسية.

الوصف: العمل بالورق الملون والغراء والمقص.

المهمة: قم بوضع حرف معين من شرائط الورق، ثم قم بعمل زين به (يختار الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة لون الورقة بشكل مستقل).

العثور على نفس الرسالة

الأهداف: تنمية الانتباه وتحسين القدرة على مقارنة الصور المرئية للحروف.

الوصف: العمل مع الأبجدية المغناطيسية.

المهمة: باتباع مثال شخص بالغ، ابحث عن حرف أو آخر من الأبجدية الروسية وأرفقه باللوحة المغناطيسية.

لعبة "تزيين الوشاح"

الأهداف: ممارسة القدرة على اتباع تعليمات الكبار؛ تعزيز المعرفة بمفاهيم "اليمين واليسار"، وتطوير عضلات اليدين.

الوصف: العمل مع الصور المستوية للأوشحة وأقلام الرصاص الملونة.

المهمة: تزيين الوشاح، باتباع تعليمات الشخص البالغ بدقة بشأن اختيار موقع النموذج ولونه.

لعبة "الثعبان الملون"

الأهداف: تطوير القدرة على التصرف وفقًا لتعليمات الشخص البالغ، باتباع التسلسل (الخوارزمية) لإكمال المهمة.

الوصف: العمل وفقًا للمخطط مع مجموعة من كتل Dyenesha.

المهمة: انظر إلى الرسم التخطيطي، وبعد اتباع إجراء معين، قم بوضع الثعبان (في المرحلة الأولى، يُشار إلى شكل أو لون الكتلة فقط في الرسم التخطيطي، وفي الثانية - الشكل واللون، وفي ثالثًا يقترح تحديد شكل ولون وحجم الكتلة).

لعبة "السهام"

الأهداف: ممارسة التوجيه على مستوى عمودي. تعزيز القدرة على التنقل في الفضاء بالنسبة للأشياء؛ تحسين القدرة على الاستماع إلى المهمة حتى النهاية والاحتفاظ بها في الذاكرة حتى الانتهاء.

الوصف: العمل على لوحة مغناطيسية مع مجموعة من المغناطيسات الملونة والأسهم المسطحة على قاعدة مغناطيسية.

المهمة: قم بإرفاق سهم على اللوحة بالمكان الذي أشار إليه الشخص البالغ بالنسبة لمغناطيس أو آخر بحيث يشير السهم في اتجاه معين.

لعبة "رسائل مضحكة"

الأهداف: عمليا، توحيد صورة الحرف وموقع عناصره على المستوى، وتطوير المهارات الحركية الدقيقة.

الوصف: العمل بالسميد، يُسكب في طبقة كثيفة على صينية.

المهمة: ارسم حرفًا مطبوعًا معينًا بإصبعك على الردف.

لعبة "كن حذرا"

الأهداف: تنمية الانتباه والقدرة على عزل حرف معين من النص.

الوصف: العمل مع النص المطبوع بخط كبير وأقلام ملونة.

المهمة: ابحث في النص عن جميع الحروف التي قدمها الشخص البالغ وشطبها بقلم رصاص من لون معين (في المرحلة الأولى، يتم تقديم حرف واحد وقلم رصاص ملون واحد، ثم يتم تقديم حرفين وقلم رصاص ملون، وما إلى ذلك) .).

الوقاية من خلل الكتابة الحركية البصرية

في مرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سنا.

عسر الكتابة –وهو اضطراب جزئي محدد في عملية الكتابة .

تتميز الأنواع التالية من خلل الكتابة: الصوتية والبصرية والحركية.

خلل الكتابة البصرييرتبط بتخلف الغنوص البصري والتحليل والتوليف والتمثيلات المكانية ويتجلى في استبدال وتشويه الحروف في الكتابة.

في أغلب الأحيان، يتم استبدال الحروف المكتوبة بخط اليد المتشابهة بيانيا: تتكون من عناصر متطابقة، ولكنها تقع بشكل مختلف في الفضاء (ح – د، ر – ث); تتضمن نفس العناصر، ولكن تختلف في العناصر الإضافية (ط - ث، ص - ر، س - ز، ل - م)؛مرآة كتابة الحروف (ق - ، ه -)- إغفال العناصر، خاصة عند ربط الحروف التي تتضمن نفس العنصر (آي -), (ث -، ط -، ش -، ر -)والعناصر الموضوعة بشكل غير صحيح (س -)، (ر -).

في الحالات الشديدة من خلل الكتابة البصري، تكون كتابة الكلمات مستحيلة. يكتب الطفل الحروف الفردية فقط.

يجب أن يتم الوقاية من اضطرابات القراءة والكتابة منذ سن ما قبل المدرسة، وخاصة عند الأطفال الذين يعانون من اضطرابات النطق، مع التخلف العقلي، والمتخلفين عقليا وغيرها من فئات الأطفال غير الطبيعيين. يجري العمل على تطوير الوظائف البصرية المكانية والذاكرة والانتباه والنشاط التحليلي والتركيبي، وتكوين تحليل اللغة وتوليفها، والمفردات والبنية النحوية، للقضاء على اضطرابات النطق عن طريق الفم.

لمنع عسر الكتابة في مرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سنا، يمكن تقديم المهام التالية.

لغرض التطوير موضوع الغنوص البصريةيوصى بالمهام التالية: تسمية الصور التفصيلية للكائنات والحروف والصور التفصيلية المشطوبة المتراكبة على بعضها البعض.

للتطوير الذاكرة البصريةيتم استخدام أنواع العمل التالية: لعبة "ما هو المفقود؟"، "ما الذي تغير؟"، ترتيب الحروف والأرقام والأرقام في التسلسل الأصلي.

للتطوير التوجه المكانييُعرض على الأطفال المهام التالية: تحديد الترتيب المكاني للأشياء الموجودة على الجانب فيما يتعلق بأنفسهم، وتحديد العلاقة المكانية بين 2-3 كائنات.

للتطوير التحليل البصري للصور والحروف إلى العناصر المكونة لها، وتركيبها، وتحديد أوجه التشابه والاختلاف بين الصور والحروف الرسومية المتشابهةيتم تقديم المهام التالية:

العثور على شخصية، حرف في سلسلة من مماثلة؛

رسم شكل أو حرف حسب النموذج؛

اصنع شخصية من العصي.

إنشاء رسائل من الخطوط المطبوعة والمكتوبة بخط اليد من العناصر المعروضة للرسائل المطبوعة والمكتوبة بخط اليد؛

العثور على الرقم المحدد بين صورتين.

إظهار الحرف الذي تم تصويره بشكل صحيح بين الحروف التي تم تصويرها بشكل صحيح والمرآة؛

أكمل العنصر المفقود من الشكل أو الحرف حسب الفكرة؛ إعادة بناء الحرف بإضافة عنصر: من A – L – D، K – Zh، Z – V، G-B؛

إعادة بناء الحرف عن طريق تغيير الترتيب المكاني لعناصر الحروف: P – L، I – N، N – P، G-T؛

حدد الفرق بين الحروف المتشابهة التي تختلف في عنصر واحد فقط: З – В, Р – В;

تحديد الفرق بين الأشكال أو الحروف المتشابهة التي تتكون من عناصر، ولكن موقعها مختلف في الفضاء: P – L، G – T، I – P، P – N؛

واشياء أخرى عديدة.

يتم تنفيذ جميع المهام بطريقة مرحة:

رسائل خرافية

مهام:تطوير الاهتمام البصري، وممارسة عزل الحروف من مؤامرة حكاية خرافية.

وصف: العمل بصورة مسطحة لمؤامرة حكاية خرافية تبرز عليها رسالة مألوفة.

يمارس:انظر بعناية إلى الصورة وقم بتسمية الحرف الموضح عليها.

معرفة عن طريق اللمس

مهام:تثبيت صورة الحرف وموقع عناصره على المستوى؛ تطوير الأحاسيس اللمسية.

وصف:العمل مع الحروف التي تبرز قليلاً فوق المستوى بأحرف خشنة.

يمارس:مع إغلاق عينيك، قم بتتبع الخطوط العريضة للحرف بإصبعك وقم بتسميته.

ضع الرسالة

مهام:توضيح صورة الحرف والعناصر المكونة له؛ تطوير القدرة على تحليل وتجميع حروف الأبجدية الروسية.

وصف:العمل بعصي العد والأربطة بألوان مختلفة.

يمارس:ضع الحروف (يقرر الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بأنفسهم أي الحروف المعينة من الأفضل وضعها من العصي وأيها من الأربطة). في المرحلة الأولية، يتم إعطاء صورة مرئية للرسالة، ثم يتم عرضها سمعيا.

اصنع خطابًا وكوّن كلمة به

مهام:توضيح صورة الحرف والعناصر المكونة له؛ تطوير القدرة على تحليل وتجميع حروف الأبجدية الروسية.

وصف:العمل مع معدات البلاستيسين والنمذجة.

يمارس:قوالب الحروف من البلاستيسين (في المرحلة الأولية يتم إعطاء صورة مرئية للحرف، ثم يتم تقديمها سمعيا).

قطع الأجزاء ولصقها

مهام: توضيح صورة الحرف والعناصر المكونة له؛ تطوير القدرة على تحليل وتجميع حروف الأبجدية الروسية

وصف:العمل بالورق الملون والمقص والغراء.

يمارس:قم بوضع الحرف المحدد من شرائط الورق، ثم قم بعمل زين به (يختار الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة لون الورقة بشكل مستقل).

تزيين الوشاح

مهام:ممارسة القدرة على اتباع تعليمات الكبار؛ توحيد المعرفة بمفاهيم "اليمين - اليسار" وتطوير عضلات اليدين.

وصف:العمل مع الصور المسطحة للأوشحة والأقلام الملونة.

يمارس:قم بتزيين الوشاح، مع اتباع تعليمات الشخص البالغ بدقة لاختيار موقع النموذج ولونه.

رسائل مضحكة

مهام:في الممارسة العملية، توحيد صورة الحرف وموقع عناصره على متن الطائرة، وتطوير المهارات الحركية الدقيقة.

وصف:العمل بالسميد، ويسكب في طبقة كثيفة على صينية.

يمارس:ارسم حرفًا مطبوعًا على الردف بإصبعك.

لوحة الشطرنج

مهام:ممارسة التوجيه على ورقة مربعة؛ توحيد مفاهيم "اليمين - اليسار" و "أعلى - أسفل".

وصف:العمل على ورقة في مربع كبير، تم وضع علامة عليها وفقًا لمبدأ رقعة الشطرنج.

يمارس:حرك القطعة على طول ورقة "الشطرنج" من نقطة إلى أخرى، باتباع تعليمات الشخص البالغ خطوة بخطوة (في المرحلة الثانية، يتحدث الطفل عن أفعاله خطوة بخطوة).

وبالتالي، يتم القضاء على خلل الكتابة البصري من خلال تقنيات تهدف إلى تطوير الغنوص البصري، والتمثيلات المكانية وتسميات الكلام الخاصة بهم، وتطوير التحليل البصري والتوليف. يتم إيلاء الكثير من الاهتمام لمقارنة الحروف المختلطة، مع الاستفادة القصوى من المحللين المختلفين.

مدرسة GBOU الثانوية SP "روضة الأطفال "كولوسوك"

معلم علاج النطق:

تم تطوير هذا البرنامج لطلاب الصف الخامس في المدرسة الإصلاحية للصف الثامن. يتيح البرنامج لمدرس معالج النطق إمكانية وضع ملاحظات الدرس بسهولة بناءً على أقسام البرنامج. لأن يعاني الطلاب في هذه المجموعة من إعاقة في جميع مكونات الكلام، ويخطط البرنامج للعمل ليس فقط على تصحيح الإدراك البصري، باعتباره الاضطراب الرئيسي في خلل الكتابة البصري، ولكن أيضًا على تنمية المهارات الحركية الدقيقة والتفكير والكلام المتماسك وتوطيد القدرة على الكلام. المواد المشمولة في دروس النحو والإملاء وتطوير الكلام.

تحميل:

معاينة:

مذكرة توضيحية

تم تطوير هذا البرنامج لطلاب مدرسة خاصة (إصلاحية) من النوع الثامن بدرجة خفيفة من التخلف العقلي من أجل تصحيح خلل الكتابة البصري.

يعتمد خلل الكتابة البصري على عدم كفاية تطوير المفاهيم البصرية المكانية والتحليل البصري والتوليف. تتكون جميع حروف الأبجدية الروسية من مجموعة من نفس العناصر ("العصي"، "الأشكال البيضاوية") والعديد من العناصر "المحددة". يتم دمج العناصر المتطابقة بطرق مختلفة في الفضاء وتشكيل علامات حروف مختلفة. إذا لم يدرك الطفل الفروق الدقيقة بين الحروف، فإن ذلك سيؤدي بالتأكيد إلى صعوبات في إتقان الخطوط العريضة للحروف وتمثيلها بشكل غير صحيح في الكتابة. يمكن تقسيم الحروف المستبدلة لدى الأطفال على أساس التشابه البصري والحركي إلى المجموعات التالية:

أ) الحروف التي تختلف عن بعضها البعض في عدد العناصر أو في وجود (غياب) عنصر إضافي: o-a، sh-shch، i-sh، l-m. i-ts، p-t، x-w

ب) الحروف التي تختلف في اتجاه العناصر: v-d، U-Ch، E-Z، E-S، E-O

ج) الحروف التي تختلف في الكتابة بأحد العناصر: i-u، b-d، l-ya، a-d، G-R، N-K

بالنسبة لخلل الرسم البصري، يتم العمل في الاتجاهات التالية:

تنمية الإدراك البصري والتعرف (التعرف البصري والحروف).
توضيح وتوسيع حجم الذاكرة البصرية.
تكوين الإدراك المكاني والأفكار.
تطوير التحليل البصري والتوليف.
تشكيل الرموز اللفظية للعلاقات البصرية المكانية.
- التمييز بين الحروف المختلطة منفردة في المقاطع والكلمات والجمل والنصوص

لاستيعاب صورة الحروف بشكل أفضل، يتم تقديم الطفل تقليديا:

اشعر بها وقطعها ونحتها من البلاستيسين وتتبعها

على طول الكفاف، اكتب في الهواء، وحدد أوجه التشابه والاختلاف بين الحروف المتشابهة بصريًا، وما إلى ذلك. (R. I. Lalaeva)؛

بناء وإعادة بناء الحروف من العناصر (V. A. Kovshikov)؛

سلسلة من التمارين لتطوير الإدراك البصري والبصري المكاني والذاكرة وتحليل الأشياء والأشكال الهندسية؛

- التمييز بين الحروف المتشابهة في الأسلوب في تمارين الكتابة.

عملي

مرئي

لفظي

يجب على الطالب أن يعرف:

اسم أجهزة الكلام.

أطباق،

أثاث،

الأحذية والملابس؛

الحشرات,

الطيور.

أيام الأسبوع؛

شهور؛

الألوان الأساسية؛

يجب أن يكون الطالب قادرا على:

مدة البرنامج 62 ساعة (درسين في الأسبوع)

الطرق المستخدمة في العمل:

عملي : تمارين تدريبية لتنمية الصوت والتنفس والنطق والمهارات الحركية الدقيقة والإجمالية والألعاب والعمل في دفتر ملاحظات.

مرئي : تصويرية، رمزية، توضيحية، طبيعية.

لفظي : كلمة، قصة معالج النطق، محادثة. التحليل الصوتي والمورفولوجي.

يجب على الطالب أن يعرف:

اسم أجهزة الكلام.

مبدأ تشكيل المقاطع الأمامية والخلفية؛

تمثيل رسومي لكل صوت؛

يتكون هذا الكلام من جمل، جملة من الكلمات، وكلمة من المقاطع، ومقاطع من الأصوات؛

الحيوانات الأليفة والبرية، الحيوانات الصغيرة،

أطباق،

أثاث،

الأحذية والملابس؛

الحشرات,

الطيور.

الفصول والعلامات والتسلسل؛

أيام الأسبوع؛

شهور؛

الألوان الأساسية؛

يجب أن يكون الطالب قادرا على:

إعطاء أعضاء الكلام التي تتطلب وضعية نطقية أثناء النطق؛

الإشارة إلى الصوت بحرف، وتكوين مقاطع لفظية، وكلمات ذات مقطع واحد، ومقطعين من الحروف؛

تحديد الأصوات في الكلمة، وتحديد مكان الصوت في الكلمة؛

قم بتحليل الحروف الصوتية؛

تقسيم الكلمة إلى مقاطع وتحديد عدد المقاطع في الكلمة؛

استخدام المفردات التي تمارس في الكلام.

التمييز بين الأسماء الحية والجماد؛

تثقيف الجودة ويتصل. الصفات؛

تلخيص وتصنيف الكائنات.

توافق الصفات مع الأسماء في الجنس والعدد؛

تشكيل وتمييز الأفعال المفردة. و أكثر من ذلك بكثير أعداد؛

صياغة الأفعال باستخدام البادئات واللاحقات؛

تكوين جمل بسيطة بناءً على صورة، وسلسلة من الصور، والكلمات الداعمة؛

صيغ الظروف (بمساعدة المعلم)؛

توزيع الكائنات حسب الحجم؛

صيغة الجمع عدد الأسماء

الكلمات ذات الصلة بالصيغة، الكلمات ذات المعنى الضئيل.

كتابة كلمات مكونة من مقطع واحد ومقطعين من الإملاء.

يستمر البرنامج 62 ساعة

خطة الدرس السنوية للعمل مع مجموعة من الطلاب،

وجود خلل بصري

فصل	المواضيع والمحتوى العمل الإصلاحي	الموضوعات النحوية والمعجمية المستخدمة في الفصل	تطوير العمليات غير الكلامية
	الصوت والحرف أ. مفهوم المقطع. تقسيم الكلمات في المقاطع	زهور . تكوين الصفات ذات المعنى الضئيل.	تطوير إدراك اللون.
	الصوت والحرف O. تقسيم الكلمات إلى مقاطع، وتحديد حرف العلة المشدد.	الخضروات والفواكه . تكوين الصفات النسبية والنوعية.	تنمية إدراك الحجم والحجم.
	التمييز الصوتي والبصري لأصوات حروف العلة [a - o] في المقاطع والكلمات	اللوازم المدرسية.	"طي الصورة"
	الصوت والحرف الأول. مفهوم المقطع. تقسيم الكلمة إلى مقاطع	خريف. توافق الصفات مع الأسماء في الجنس والعدد.	إعادة بناء الحروف
	الصوت والحرف U. العمل على التركيب الصوتي للمقطع للكلمة	الحيوانات . تطوير المفاهيم العامة وتصنيف الأشياء	تطوير الذاكرة. تنمية الذاكرة من خلال تركيب الحفظ
	التمايز الصوتي والبصري لأصوات حروف العلة [i - y] في المقاطع والكلمات	ألعاب الأطفال. الضمائر MY، MY، MY	تطوير تحفيظ شكل الأشياء.
	الصوت والحرف P. تحليل الحروف الصوتية للكلمات. عدد الحروف يساوي عدد الأصوات.	عائلة. تكوين وتمييز الأفعال المفردة. و أكثر من ذلك بكثير أعداد.	تطوير الذاكرة الحركية. (باتباع تعليمات الكلمات المعقدة)
	الصوت والحرف T. العمل على التركيب الصوتي للمقطع للكلمة.	حديقة حيوان. اختيار المرادفات والمتضادات.	الإملاء الرسومي
	التمايز الصوتي والبصري لأصوات حروف العلة [t - p] في المقاطع والكلمات.	أطباق. تطوير المفاهيم العامة وتصنيف الأشياء.	تنمية الذاكرة الحركية أثناء التربية البدنية
	الصوت والحرف B. العمل على التركيب الصوتي للمقطع للكلمة	الحشرات .	تنمية التفكير. بناء الأسئلة
	الصوت والحرف د.	الأسماك والطيور. تشكيل الأفعال باستخدام البادئات	التعرف على الكائن من خلال صورته التفصيلية وتفاصيل الرسم. تمرين "تكوين الأنماط من الأشكال الهندسية"
	التمييز الصوتي والبصري لأصوات حروف العلة [ب - د] في المقاطع والكلمات.	قرية.	تنمية الانتباه السمعي والإدراك الصوتي (تمييز الأصوات غير الكلامية والمقاطع والكلمات المتشابهة في تكوين الصوت).
	تحليل المقطع وتركيب الكلمات. ترتيب المقاطع في الكلمة	السنجاب، نقار الخشب. تكوين الجمل بناء على الصور.	-التدرب على مفهومي اليمين واليسار. تمرين "النقاط الملونة"
	الصوت والحرف B. تحليل المقطع وتركيب الكلمات. ترتيب المقاطع في الكلمة	حيوانات الغابة. الضمائر هو، هي.	أداء تمارين لإتقان العلاقات المكانية (حروف الجر "على"، "فوق"، "تحت"، "خلف"). تمرين "نسخ النقاط"
	تطوير التمايز البصري للأحرف الصغيرة [v-b] في المقاطع والكلمات.	حيوانات أليفة. تشكيل الظروف. (أكثر - أقل، أكثر سمكًا، أنحف، أعلى - أقل)	التعرف على الكائن من خلال صورته الكنتورية وتفاصيل الرسم. تمرين "تكوين شكل من أجزاء متباينة"
	تحليل المقطع وتركيب الكلمات. ترتيب المقاطع في الكلمة	المهن. تجميع العبارات والجمل مع الضمائر MY، MY.	التعرف على كائن بناءً على الصورة الكنتورية وتفاصيل الرسم. لعبة "ما هذا؟"
	الصوت والحرف X. العمل على التركيب الصوتي للمقطع للكلمة	أطباق .	ابحث عن الحروف "المخفية" على خلفية الصور الكنتورية
	الصوت والحرف Z. تفعيل المفردات وسد الفجوات في مجال البنية المعجمية النحوية للكلام.	الحيوانات طفل. تشكيل الكلمات المشابهة.	التوجه في الفضاء المحيط "ابحث عن لعبة"
	التمايز الصوتي والبصري [x- ] في المقاطع والكلمات.	فهم التعاريف والقدرة على تحديد الموضوع.	تقوية تركيز الانتباه السمعي
	الصوت والحرف ش تحليل مقطع لفظي وتركيب الكلمات. ترتيب المقاطع في الكلمة	دواجن. العمل على فهم معنى المترادفات والمتضادات والمتجانسات والكلمات الغامضة في أجزاء الكلام المختلفة.
	الصوت والحرف Ш العمل على التركيب الصوتي للمقطع للكلمة	تطوير المفاهيم العامة وتصنيف الأشياء.	تذكر الحروف والأرقام (3-5)، ثم اخترها من بين الحروف الأخرى (8-10).
	التمايز الصوتي [ش-ش] في المقاطع والكلمات.	ألعاب الأطفال . اختيار تعريفات الأسماء.	ترتيب الحروف والأرقام والأشكال بالتسلسل الأصلي.
	تطوير التمايز البصري للأحرف الصغيرة [S-SH] في المقاطع والكلمات.	الحشرات .	تطوير الذاكرة. تمارين لتنمية القدرة على إعادة تكوين الصور الذهنية.
	[ش-ش] في المقاطع والكلمات.	الحيوانات طفل تكوين جمل باستخدام حرف العطف A (القطة لديها قطة صغيرة، والكلب لديه جرو)	"ما الذي تغير؟"
	تنمية التمايز البصري للأحرف الكبيرة [S -SH] في الجمل والنصوص.	ينقل . تكوين الأفعال في الوحدات. و أكثر من ذلك بكثير رقم.	أداء تمارين لإتقان العلاقات المكانية ("على"، "فوق"، "تحت"، "خلف"، إلخ).
	الصوت والحرف C. العمل على التركيب الصوتي للمقطع للكلمة	حيوانات أليفة تكوين الصفات النوعية والنسبية	الإملاء الرسومي
	تطوير التمايز البصري للأحرف الصغيرة [и-ц] في المقاطع والكلمات.	الطيور . تمارين في تكوين وتوافق الأسماء والصفات في الجنس والعدد	تمارين تهدف إلى القدرة على إقامة روابط بين عناصر المادة. تمرين "ارتباطات الكلمات المقترنة"
		قماش. أحذية. تطوير المفاهيم العامة وتصنيف الأشياء.	"املأ الحروف"
	تطوير التمايز البصري للأحرف الكبيرة [i-ts] في الجمل والنصوص.	الأشجار. الشجيرات. تشكيل الظروف (أوسع - أضيق، أعلى - أقل، أكثر - أقل)	إضافة إلى الرسم.
	تطوير التمايز البصري للأحرف الصغيرة [ish-sh] في المقاطع والكلمات.	العمل على فهم معنى المترادفات والمتضادات والمتجانسات والكلمات الغامضة.	تنمية التفكير.
	تطوير التمايز البصري للأحرف الصغيرة [i-sh] في الجمل والنصوص.	طريقة اللاحقة البادئة لتشكيل الأفعال.	تنمية التفكير. تمارين تصحيحية تهدف إلى تنمية التفكير التخيلي. لعبة "خمن من يرسم"
	تطوير التمايز البصري بين الحروف الصغيرة والكبيرة [i-sh] في الجمل والنصوص.	خضروات. الفاكهة. التوت. تكوين الصفات النوعية والنسبية.	الانتهاء من رسم صور متناظرة.
	الصوت والحرف L. تحليل الحروف الصوتية للكلمات. عدد الحروف يساوي عدد الأصوات	مفهوم "العناصر" الأسماء و أكثر من ذلك بكثير أعداد.	توزيع الأشياء حسب الحجم.
	الصوت والحرف M. العمل على التركيب الصوتي للمقطع للكلمة	فهم الأقوال والأمثال.	تمارين تصحيحية تهدف إلى تنمية التفكير التخيلي. تمرين "مهام تكوين شكل معين من عدد معين من العصي"
	تطوير التمايز البصري للأحرف الصغيرة [ل - م] في المقاطع والكلمات.	تقديم المقترحات بناء على البطاقة.	تنمية العمل التطوعي. "ابحث عن 10 اختلافات"
	تطوير التمايز البصري للأحرف الكبيرة [ل - م] في المقاطع والكلمات.	ينقل . تمارين في تكوين وتوافق الأسماء والصفات في الجنس والعدد	تمارين تهدف إلى تطوير التفكير التجريدي. تمرين "تنمية القدرة على إقامة روابط بين المفاهيم" - "مقارنة الأشياء" (الذئاب والكلب)
	تطوير التمايز البصري للأحرف الصغيرة [ل - م] في الجمل والنصوص.	"كولوبوك" تكوين الصفات النوعية والنسبية	تشكيل تقنيات ضبط النفس "افعل نفس الشيء"
	تنمية التمايز البصري للأحرف الكبيرة [l - m] في الجمل والنصوص.	تطوير المفاهيم العامة وتصنيف الأشياء.	تشكيل القدرة على التخطيط لأفعالك.
	صوت E وحرف E. تحليل الحروف الصوتية للكلمات. عدد الحروف أقل من عدد الأصوات.	اختيار المرادفات للكلمات.	اختيار شرائح متطابقة.
	الصوت والحرف Z. تفعيل المفردات وملء الفجوات في مجال البنية المعجمية النحوية للكلام.	تشكيل الأفعال الماضية. والمضارع (في هذه القضية)	اختيار الصور لخلفية لون معين.
	تطوير التمايز البصري للأحرف الكبيرة [E - Z] في المقاطع والكلمات.	تشكيل الظروف.	لعبة "خمن ما هو؟"
	تحليل الحروف الصوتية للكلمات. عدد الحروف أقل من عدد الأصوات	الحيوانات والطيور. اختيار المتضادات حسب نوع المقارنة (النسر كبير، والعصفور صغير).	البناء من ليغو
	تحليل المقطع وتركيب الكلمات. ترتيب المقاطع في الكلمة	اختيار تعريفات الأسماء	"أكمل الحروف غير المكتملة"
	تنمية التمايز البصري للأحرف الكبيرة [E - Z] في الجمل والنصوص.	اتفاق الأسماء والأفعال..	تمرين يهدف إلى القدرة على إقامة روابط بين عناصر مادة "البحث عن زوج".
	الصوت والحرف Ch. العمل على التركيب الصوتي للمقطع للكلمة	تطوير القاموس. تقديم مقترحات لسلسلة من المؤامرات. صور ..	"توزيع الكائنات حسب الحجم"
	[U - Ch] في المقاطع والكلمات.	تجميع وتقييم معنى العبارات (الجمل) بكلمات معينة.	تشكيل الإدراك المكاني. (الأجزاء اليسرى واليمنى من الكائن)
	تطوير التمايز البصري للأحرف الكبيرة [U - CH] في الجمل والنصوص.	إثراء وتوحيد وتفعيل المفردات: الأسماء.	التوجه في الفضاء المحيط "ابحث عن لعبة"
	تطوير التمايز البصري للأحرف الصغيرة [ص - د] في المقاطع والكلمات.	إثراء وتوحيد وتفعيل المفردات: الأفعال.	تشكيل تقنيات ضبط النفس. تمرين "افعل نفس الشيء"
	تطوير التمايز البصري للأحرف الصغيرة [y - d] في الجمل والنصوص.	إثراء وتوحيد وتفعيل المفردات: بالأحوال.	تنمية إدراك الألوان "لون الصورة"
	تطوير التمايز البصري للأحرف الصغيرة [ض - د] في المقاطع والكلمات.	العمل على فهم معنى المترادفات والمتضادات والمتجانسات والكلمات الغامضة	توسيع الحجم البصري. الذاكرة "أي الحروف كانت مخفية"
	تطوير التمايز البصري للأحرف الصغيرة [ض - د] في الجمل والنصوص.	تطوير المفاهيم العامة وتصنيف الأشياء. إثراء وتوحيد وتفعيل المفردات بالأحوال.	تحديد الترتيب المكاني للأشياء بالنسبة للطفل. "ما هو على اليمين"
	تطوير التمايز البصري للأحرف الصغيرة [l - i] في المقاطع والكلمات.	الألغاز . العثور على الكلمات والأشياء.	"طي الشكل" (من العصي)
	تطوير التمايز البصري للأحرف الصغيرة [ل - ط] في الجمل والنصوص.	تمارين في تكوين وتوافق الأسماء والصفات في الجنس والعدد	تنمية العمل التطوعي. تمرين "أوجد الفرق بين صورتين.
	تطوير التمايز البصري للأحرف الكبيرة [L - I] في المقاطع والكلمات.	مواسم. اختيار تعريفات الأسماء.	تشغيل اختبارات رافين.
	تطوير التمايز البصري للأحرف الكبيرة [ل - ط] في الجمل والنصوص.	عائلة . تكوين الصفات النوعية والنسبية	تصميم الأشكال من أعواد الثقاب والعصي
	الصوت والحرف R. التحليل المقطعي والتوليف بناءً على كلمات ذات تراكيب مقطعية مختلفة.	أيام الأسبوع . تعلم التسلسل.	البناء بالطوب، ليغو
	الصوت والحرف G.	تكوين واستخدام الأفعال. الوقت بشأن هذه القضية.	"طي الصورة"
	تطوير التمايز البصري للأحرف الكبيرة [R - G] في الجمل والنصوص.	تغيير الأسماء حسب الأرقام.	التعرف على الكائن من خلال صورته التفصيلية وتفاصيل الرسم. لعبة "ما هذا؟"
	الصوت والحرف N. العمل على التركيب الصوتي للمقطع للكلمة	تغيير الاسم بالولادة. الضمائر هو، هي، تكنولوجيا المعلومات.	قم بتسمية الكائنات بناءً على الخطوط العريضة لها
	الصوت والحرف K. تحليل الحروف الصوتية للكلمات. عدد الحروف أقل من عدد الأصوات.	تعميم وتصنيف الأشياء.	تسمية الكائنات غير المكتملة
	تطوير التمايز البصري للأحرف الصغيرة والأحرف الكبيرة [n-k] في المقاطع والكلمات.	طريقة اللاحقة البادئة لتشكيل الأفعال.	قم بتسمية الصور المشطوبة
	تطوير التمايز البصري للأحرف الصغيرة [مم-ش] في المقاطع والكلمات.	شهور. تعلم طرق مختلفة لتكوين درجات المقارنة (الصفات والأحوال).	تحديد ما رسمه الفنان بشكل غير صحيح