Kuprin w punkcie zwrotnym przeczytał podsumowanie. kadetów Kuprina. Inne opowiadania i recenzje do pamiętnika czytelnika

Kuprin Aleksander

W punkcie zwrotnym (Kadeci)

Aleksander Kuprin

W punkcie zwrotnym (Kadeci)

I. Pierwsze wrażenia. - Starzy ludzie. - Trwały przycisk.

Co to jest olejarka? - Ładunek. - Noc.

II. Świt. - Umywalka. - Kogut i jego mowa. - Nauczyciel języka rosyjskiego

i jego dziwactwa. - Czetucha. - Płótno. - Pisklęta.

III. Sobota. - Magiczna latarnia. - Brinken targuje się. - Mena.

Zakup. - Koza. - Dalsza historia latarni. - Wakacje.

IV. Triumf Bulanina. - Bohaterowie gimnazjum. - Pari. - Chłopiec-szewc.

Honor. - Znowu bohaterowie. - Zdjęcie. - Przygnębienie. - Kilka delikatnych

sceny - Do sharapa! - Stos jest mały! - Zemsta. - Żebracy.

V. Charakterystyka moralna. - Pedagogika i własny świat

Własność i brzuch. - Co to znaczy być przyjaciółmi i dzielić się. - Forsils.

Zapomniałem. - Zdesperowany. - Triumwirat. - Solidny. - Silny mężczyzna.

VI. Fiskalne. - List od Bulanina. - Wujek Wasya. - Jego opowiadania i parodie

na nich. - Naleśniki wujka Wasyi. - Sysoev i Kvadratulov. - KONSPIRACJA.

Sysoev jest „kryty”. - Kramerzy. - Rybacy. - Więcej o uciskanych.

VII. Gimnazjum wojskowe. - Korpus kadetów. - Daktyle. – „Iwan Iwanowicz”.

Truchanow. - Ryabkow. - Dni niewolnictwa. - Katastrofa.

Pierwsze wrażenia. - Starzy ludzie. - Trwały przycisk. - Co to jest olejarka? - Ładunek. - Noc.

Hej, jak się masz!.. Nowicjusz... jak masz na nazwisko?

Bulanin nawet nie podejrzewał, że ten krzyk odnosi się do niego – był tak oszołomiony nowymi wrażeniami. Właśnie wrócił z sali przyjęć, gdzie jego matka błagała jakiegoś wysokiego wojskowego z bokobrodami, aby początkowo był bardziej wyrozumiały wobec jej Miszenki. „Proszę, nie bądź dla niego zbyt surowa” – powiedziała, nieświadomie głaszcząc jednocześnie syna po głowie. „Jest taki delikatny… taki wrażliwy… zupełnie nie jest taki jak inni chłopcy”. Jednocześnie miała taką żałosną, błagalną twarz, zupełnie nietypową dla Bulanina, a wysoki wojskowy tylko skłonił się i brzęknął ostrogami. Najwyraźniej spieszył się do wyjazdu, ale ze względu na wieloletni nawyk nadal z obojętną i uprzejmą cierpliwością słuchał tych wylewów matczynej troski…

Dwie długie sale rekreacyjne dla juniorów były pełne ludzi. Przybysze nieśmiało kulili się pod ścianami i siadali na parapetach okiennych, ubrani w najróżniejsze kostiumy: były to żółte, niebieskie i czerwone koszuli, marynarki ze złotymi kotwicami, podkolanówki i buty z lakierowanymi mankietami, szerokie paski skórzane i wąskie plecione. „Starzy panowie” w szarych bluzkach Kałamianki przepasanych paskami i takich samych spodniach od razu rzucali się w oczy monotonnym strojem, a zwłaszcza bezczelnym zachowaniem. Chodzili po sali dwójkami i trójkami, ściskając się i zakładając na tył głowy postrzępione czapki; niektórzy krzyczeli do siebie po całej sali, inni krzyczeli i gonili się nawzajem. Z wytartego mastyksem parkietu uniósł się gęsty pył. Można by pomyśleć, że cały ten tupiący, wrzeszczący i gwiżdżący tłum celowo próbował kogoś ogłuszyć swoim zamieszaniem i hałasem.

Czy jesteś głuchy? Jak masz na nazwisko, pytam?

Bulanin wzdrygnął się i podniósł wzrok. Przed nim, z rękami w kieszeniach spodni, stał wysoki uczeń i patrzył na niego sennym, znudzonym wzrokiem.

„Nazywam się Bulanin” – odpowiedział przybysz.

Cieszę się. Masz jakieś prezenty, Bulanin?

Źle, bracie, że nie masz prezentów. Zabierz go ze sobą, gdy będziesz wyjeżdżać na wakacje.

Jasne z przyjemnością.

Ale starzec nie odszedł. Najwyraźniej był znudzony i szukał rozrywki. Jego uwagę przykuły duże, metalowe guziki naszyte w dwóch rzędach na marynarce Bulanina.

„Spójrz, jakie sprytne masz guziki” – powiedział, dotykając palcem jednego z nich.

Ach, to są takie guziki... – Bulanin zachłannie się cieszył. – Za nic nie można ich oderwać. Po prostu spróbuj!

Starzec chwycił guzik dwoma brudnymi Palcami i zaczął nim kręcić. Ale przycisk nie drgnął. Kurtka została uszyta w domu, skrojona na miarę, z zamiarem ubrania w nią Wassenki, gdy Miszeńka będzie już za mała. A sama matka przyszyła guziki podwójną nitką.

Uczeń opuścił guzik, spojrzał na swoje palce, na których pozostały niebieskie blizny od nacisku ostrych krawędzi, i powiedział:

Mocny guzik!.. Hej, Bazutka – krzyknął do biegnącego obok małego blondyna, różowego grubaska – „popatrz, jaki zdrowy guzik ma ten nowicjusz!”

Wkrótce wokół Bulanina, w kącie między piecem a drzwiami, utworzył się dość gęsty tłum. Natychmiast utworzyła się kolejka. „Na zdrowie, biorę Bazutkę!” - krzyknął czyjś głos i natychmiast inni zaczęli krzyczeć: "A ja jestem za Millerem! A ja jestem za dziobakiem! I jestem za tobą!" - i gdy jeden bawił się przyciskiem, inni już wyciągali ręce, a nawet z niecierpliwością pstrykali palcami.

Ale przycisk nadal trzymał się mocno.

Zadzwoń do Gruzowa! - powiedział ktoś z tłumu.

Inni natychmiast krzyknęli: „Gruzow! Gruzow!” Obaj pobiegli go szukać.

Przyszedł Gruzow, chłopiec około piętnastu lat, o żółtej, wychudzonej, więziennej twarzy, który od czterech lat chodził do dwóch pierwszych klas, jeden z pierwszych silnych mężczyzn swojej epoki. On bowiem nie szedł, lecz ciągnął się, nie odrywając nóg od ziemi i przy każdym kroku opadając ciałem najpierw w jedną, to w drugą stronę, jak gdyby pływał lub jeździł na łyżwach. Jednocześnie nieustannie pluł przez zęby jakąś szczególną śmiałością woźnicy. Odpychając tłum ramieniem, zapytał ochrypłym, basowym głosem:

Co wy tu macie, chłopaki?

Powiedzieli mu, co się dzieje. Ale czując się jak bohater chwili, nie spieszył się. Po dokładnym zbadaniu przybysza od stóp do głów, wymamrotał:

Nazwisko?..

Co? – zapytał nieśmiało Bulanin.

Głupcze, jak masz na nazwisko?

Bu... Bulanin...

Dlaczego nie Savraskin? Spójrz, jakie masz nazwisko... końskie.

Wszyscy wokół mnie roześmiali się uprzejmie. Gruzow mówił dalej:

A Ty Bulanka, próbowałaś kiedyś olejków maślanych?

N... nie... nie próbowałem.

Jak? Nigdy nie próbowałem?

Nigdy...

To jest myśl! Chcesz, żebym cię leczył?

I nie czekając na odpowiedź Bulanina, Gruzow pochylił głowę i bardzo boleśnie i szybko w nią uderzył, najpierw końcem kciuka, a potem fragmentarycznie kostkami wszystkich pozostałych, zaciśniętymi w pięść.

Oto maślanka dla Ciebie, i kolejna, i trzecia?.. No i Bulanko, pyszne? Może chcesz więcej?

Starcy parskali radośnie: „Ten Gruzow! Zdesperowany!.. Świetnie nakarmił przybysza masłem”.

Bulanin także próbował się uśmiechnąć, choć trzy olejki zabolały go tak bardzo, że mimowolnie łzy napłynęły mu do oczu. Wyjaśnili Gruzowowi, dlaczego go wezwano. Pewnie chwycił guzik i zaczął go wściekle przekręcać. Jednak pomimo tego, że podejmował coraz większe wysiłki, przycisk nadal uparcie pozostawał na swoim miejscu. Następnie, w obawie, że straci władzę na oczach „dzieci”, całych czerwonych od wysiłku, jedną rękę położył na piersi Bulanina, a drugą z całych sił pociągnął ku sobie guzik. Guzik odleciał wraz z mięsem, ale naciśnięcie było tak szybkie i nagłe, że Bulanin natychmiast usiadł na podłodze. Tym razem nikt się nie śmiał. Może w tym momencie każdemu przebiegła myśl, że on też był kiedyś nowicjuszem, nosił tę samą kurtkę, szytą w domu swoimi ulubionymi rękami.

Bulanin wstał. Bez względu na to, jak bardzo próbował się powstrzymać, łzy wciąż płynęły mu z oczu, a on, zakrywając twarz rękami, przycisnął się do pieca.

Och, ty rycząca krowo! - powiedział z pogardą Gruzow, uderzył przybysza dłonią w tył głowy, rzucił mu guzik w twarz i odszedł leniwym krokiem.

Wkrótce Bulanin został sam. Kontynuował płacz. Oprócz bólu i niezasłużonej zniewagi dręczyło go jakieś dziwne, złożone uczucie małe serce, - uczucie podobne do tego, jakby sam popełnił jakiś zły, nieodwracalny, głupi czyn. Ale na razie nie mógł zrozumieć tego uczucia.

Dokładnie, strasznie wolno, nudno i ciężko Długi sen, ten pierwszy dzień życia gimnazjalnego ciągnął się dla Bulanina. Bywały chwile, kiedy zaczynało mu się wydawać, że nie pięć czy sześć godzin, ale co najmniej pół miesiąca minęło od tej smutnej chwili, kiedy on i jego matka wspięli się po szerokich kamiennych schodach frontowego ganku i z drżeniem weszli do ogromny szklane drzwi, na którym miedź świeciła zimną i imponującą jasnością...

Kuprin Aleksander

W punkcie zwrotnym (Kadeci)

Aleksander Kuprin

W punkcie zwrotnym (Kadeci)

I. Pierwsze wrażenia. - Starzy ludzie. - Trwały przycisk.

Co to jest olejarka? - Ładunek. - Noc.

II. Świt. - Umywalka. - Kogut i jego mowa. - Nauczyciel języka rosyjskiego

i jego dziwactwa. - Czetucha. - Płótno. - Pisklęta.

III. Sobota. - Magiczna latarnia. - Brinken targuje się. - Mena.

Zakup. - Koza. - Dalsza historia latarni. - Wakacje.

IV. Triumf Bulanina. - Bohaterowie gimnazjum. - Pari. - Chłopiec-szewc.

Honor. - Znowu bohaterowie. - Zdjęcie. - Przygnębienie. - Kilka delikatnych

sceny - Do sharapa! - Stos jest mały! - Zemsta. - Żebracy.

V. Charakterystyka moralna. - Pedagogika i własny świat

Własność i brzuch. - Co to znaczy być przyjaciółmi i dzielić się. - Forsils.

Zapomniałem. - Zdesperowany. - Triumwirat. - Solidny. - Silny mężczyzna.

VI. Fiskalne. - List od Bulanina. - Wujek Wasya. - Jego opowiadania i parodie

na nich. - Naleśniki wujka Wasyi. - Sysoev i Kvadratulov. - KONSPIRACJA.

Sysoev jest „kryty”. - Kramerzy. - Rybacy. - Więcej o uciskanych.

VII. Gimnazjum wojskowe. - Korpus kadetów. - Daktyle. – „Iwan Iwanowicz”.

Truchanow. - Ryabkow. - Dni niewolnictwa. - Katastrofa.

Pierwsze wrażenia. - Starzy ludzie. - Trwały przycisk. - Co to jest olejarka? - Ładunek. - Noc.

Hej, jak się masz!.. Nowicjusz... jak masz na nazwisko?

Czy jesteś głuchy? Jak masz na nazwisko, pytam?

Bulanin wzdrygnął się i podniósł wzrok. Przed nim, z rękami w kieszeniach spodni, stał wysoki uczeń i patrzył na niego sennym, znudzonym wzrokiem.

„Nazywam się Bulanin” – odpowiedział przybysz.

Cieszę się. Masz jakieś prezenty, Bulanin?

Źle, bracie, że nie masz prezentów. Zabierz go ze sobą, gdy będziesz wyjeżdżać na wakacje.

Jasne z przyjemnością.

Ale starzec nie odszedł. Najwyraźniej był znudzony i szukał rozrywki. Jego uwagę przykuły duże, metalowe guziki naszyte w dwóch rzędach na marynarce Bulanina.

„Spójrz, jakie sprytne masz guziki” – powiedział, dotykając palcem jednego z nich.

Ach, to są takie guziki... – Bulanin zachłannie się cieszył. – Za nic nie można ich oderwać. Po prostu spróbuj!

Uczeń opuścił guzik, spojrzał na swoje palce, na których pozostały niebieskie blizny od nacisku ostrych krawędzi, i powiedział:

Mocny guzik!.. Hej, Bazutka – krzyknął do biegnącego obok małego blondyna, różowego grubaska – „popatrz, jaki zdrowy guzik ma ten nowicjusz!”

Misha Bulanin, dziecko, które dorastało w cudownym domu, wyróżniało się dobrymi manierami i ufnym charakterem.

Rodzice postanowili wysłać chłopca na naukę do szkoły kadetów, gdzie nieoficjalnie obowiązywały okrutne i barbarzyńskie zasady.

Misha spotkała się z dzikim przejawem pozaustawowych relacji między studentami. Młodsi kadeci byli bezlitośnie poniżani przez starszych uczniów: zabierali im jedzenie, używali siły fizycznej i zmuszali do realizacji dzikich pragnień. Studenci zostali podzieleni na klany (silni, mądrzy, szanowani, cisi) i oczywiście najwięcej dostali słabi i bezbronni.

Nauczyciele szkoły patrzyli na to, co się dzieje, z obojętnością i nie podejmowali żadnych działań wobec sprawców przestępstw wśród najmłodszych. Władze szkoły zwróciły się także do uczniów Różne rodzaje straszliwe kary (cela karna, pozbawienie jedzenia, chłosta).

Dobroduszny chłopiec miał trudności z nauką w gimnazjum, dużo płakał, często odczuwał głód i tracił zainteresowanie nauką.

Ostatecznie Misza dorósł, stał się bardziej szorstki i został przyjęty do społeczeństwa możnych.

Mimo niesprawiedliwości i okrucieństwa panującego w korpusie kadetów autor podkreśla, że absolwenci po ukończeniu studiów stali się genialnymi wojskowymi, wiernie oddającymi swój obowiązek Ojczyźnie.

Zdjęcie lub rysunek W punkcie zwrotnym (kadeci)

Inne opowiadania do pamiętnika czytelnika

Podsumowanie Płatonowa Chevengura
Historia zaczyna się od Zachara Pawłowicza, który z woli losu został sam w swojej wiosce, podczas gdy reszta uciekła z niej z głodu. Zachar Pawłowicz wyróżniał się doskonałą umiejętnością łatwej naprawy i przywracania dowolnej rzeczy
Podsumowanie byków oznaki kłopotów
Historia zaczyna się od znajomości rodziny Bogatka. Stepanida i Petrok mają syna, który służy. Moja córka studiuje w Mińsku w instytut medyczny. Ale niespodziewanie dla wszystkich przychodzi wojna, podczas której naziści przybyli do ich regionu
Podsumowanie święta Puszkina w czasie zarazy
Odbywa się uroczysty posiłek. Ludzie siedzą przy stole i ucztują. Jeden z nich zwraca się do przewodniczącego i opowiada o swoim przyjacielu Jacksonie. Jackson również wcześniej siedział i ucztował przy tym stole, ale teraz jego krzesło jest puste. Jackson zmarł
Krótkie podsumowanie Puszkina Dubrowskiego i rozdział po rozdziale
1832 Rosja. Aleksander Siergiejewicz Puszkin pisze swoje nieśmiertelne dzieło „Dubrowski”. Istota fabuły klasycznego tekstu polega na tym, że w wyniku kłótni między dwoma przedstawicielami miejscowej szlachty, Kirilą Troekurowem i Andriejem Dubrowskim, majątek
Podsumowanie dymu Turgieniewa
W zagranicznym kurorcie Grigorij Litwinow spotyka swoją pierwszą miłość. Kiedyś ona, uwiedziona bogactwem i pozycją, zdradziła go. Teraz Irina żałuje... i niszczy jego związek z Tatianą. Litwinow ucieka do Rosji.

Pod koniec sierpnia kończy się okres dojrzewania kadetów Aloszy Aleksandrowa. Teraz będzie uczył się w Trzeciej Szkole Piechoty Junkera imienia cesarza Aleksandra II. Rano składa wizytę Sinelnikowom, ale udaje mu się zostać sam na sam z Julką nie dłużej niż minutę.

Ona jest zawsze na pierwszym planie, zawsze na głównym miejscu; niezrozumiała, nieosiągalna, nieporównywalna, wyjątkowa, niesamowita, zawrotna - Julia.

Dziewczyna zaprasza Aloszę, aby zapomniał o bzdurach o letniej daczy: oboje są już dorośli.

Alosza pojawia się w budynku szkoły ze smutkiem i zamętem w duszy. To prawda, że schlebia mu to, że jest już „faraonem”, jak „przełożeni” drugiego roku nazywali studentów pierwszego roku. Kadeci Aleksandra są w Moskwie kochani i dumni z nich. Szkoła niezmiennie uczestniczy we wszystkich uroczystościach. Alosza długo będzie pamiętał wspaniałe spotkanie Aleksandra III jesienią 1888 r., kiedy rodzina królewska przeszła wzdłuż linii w odległości kilku kroków, a „faraon” w pełni zasmakował słodkiej, pikantnej rozkoszy miłości do monarchy.

Jednak w trakcie studiów młodzi mężczyźni stają w obliczu dodatkowej pracy, odwołania urlopu i aresztowania. Kochają kadetów, ale w szkole bezlitośnie „rozgrzewają” ich oficer plutonu, oficer kursu i dowódca czwartej kompanii, kapitan Fofanow, nazywany Drozdem. Codzienne ćwiczenia z ciężkimi berdankami piechoty i musztry mogłyby wywołać niechęć do służby, gdyby nie cierpliwość i surowe uczestnictwo wszystkich „rozgrzewek”.

W szkole nie dochodzi do znęcania się przez młodzież, co jest powszechne w szkołach w Petersburgu. Panuje tu atmosfera rycerskiej demokracji wojskowej i surowego, ale opiekuńczego koleżeństwa. Wszystko, co związane z obsługą, nie pozwala na relaks, nawet w gronie przyjaciół, ale poza tym przepisywany jest przyjacielski adres na „ty”.

Po złożeniu przysięgi Drozd przypomina im, że są teraz żołnierzami i za swoje przewinienia zostaną wysłani nie do matki, ale jako szeregowcy w pułku piechoty. A jednak chłopięcość, która nie została całkowicie wykorzeniona, zmusza młodych kadetów do nadawania wszystkiemu wokół siebie własnych imion. Pierwsza firma nazywa się „ogierami”, druga – „zwierzętami”, trzecia – „kiczami”, a czwarta (Aleshina) – „pchłami”.

Każdy dowódca, z wyjątkiem oficera drugiego stopnia Biełowa, ma również przydomek. Z wojny bałkańskiej Biełow przywiózł bułgarską żonę o nieopisanej urodzie, przed którą kłaniali się wszyscy kadeci, dlatego osobowość jej męża uważana jest za nienaruszalną. Ale Dubyshkin nazywa się Pup, dowódcą pierwszej kompanii jest Khukhrik, a dowódcą batalionu jest Berdi-Pasza. Wszyscy podchorążowie są bezlitośnie prześladowani, co jest uważane za oznakę młodości.

Jednak życie osiemnastoletnich chłopców nie może być całkowicie pochłonięte sprawami służby. Aleksandrow żywo przeżywa upadek swojej pierwszej miłości, ale żywo interesuje się także młodszymi siostrami Sinelnikowa. Na grudniowym balu Olga Sinelnikowa informuje Aloszę o zaręczynach Julenki. Zszokowany Aleksandrow odpowiada, że go to nie obchodzi. Od dawna kocha Olgę i poświęci jej swoje pierwsze opowiadanie, które wkrótce ukaże się nakładem Evening Leisure.

Ten jego literacki debiut faktycznie ma miejsce, jednak na wieczornym apelu Drozd przydziela mu trzy dni więzienia za publikowanie bez zgody przełożonych. Aleksandrow zabiera do celi „Kozaków” Tołstoja i na pytanie Drozda, czy młody talent wie, dlaczego spotyka go kara, odpowiada wesoło: „Za napisanie głupiego i wulgarnego eseju”.

Niestety, na tym nie kończą się kłopoty. W dedykacji zostaje odkryty fatalny błąd: zamiast „O” jest „U” (taka jest siła pierwszej miłości!). Wkrótce autor otrzymuje list od Olgi: „Z pewnych powodów jest mało prawdopodobne, że kiedykolwiek będę mógł cię zobaczyć, a zatem do widzenia”.

Wstyd i rozpacz kadeta nie mają granic, ale czas leczy wszelkie rany. Aleksandrow uczestniczy w balu w Instytucie Katarzyny. Nie jest to częścią jego świątecznych planów, ale Drozd powstrzymuje wszelkie rozumowanie Aloszy. Aleksandrow zapamięta genialne wejście przez wiele lat stary dom, marmurowe schody, jasne korytarze i uczennice w wizytowych strojach z balowym dekoltem.

Na balu Alosza spotyka Zinochkę Belyshevę, od której samej obecności powietrze rozjaśnia się i skrzy się śmiechem. Rodzi się między nimi prawdziwa i wzajemna miłość. Oprócz niezaprzeczalnej urody Zinochka ma coś cenniejszego i rzadkiego.

Aleksandrow wyznaje Zinochce swoją miłość i prosi, aby czekał na niego przez trzy lata. Za trzy miesiące kończy studia, a przed wstąpieniem do Akademii Sztab Generalny posłuży jeszcze dwa lata. Wtedy zda egzamin i poprosi o jej rękę. Podporucznik otrzymuje czterdzieści trzy ruble miesięcznie i nie pozwoli sobie na ofiarowanie jej żałosnego losu prowincjonalnej damy pułkowej. Zinoczka obiecuje poczekać.

Prawdziwa miłość, jak złoto, nigdy nie rdzewieje i nie utlenia się.

Od tego czasu Aleksandrow stara się uzyskać jak najlepszy wynik. Mając dziewięć punktów, możesz wybrać odpowiedni pułk do służby. Brakuje mu tylko około trzech dziesiątych do dziewięciu z powodu sześciu w fortyfikacjach wojskowych.

Ale teraz wszystkie przeszkody zostały pokonane, Aleksandrow otrzymuje dziewięć punktów i prawo do wyboru swojego pierwszego stanowiska służbowego. Kiedy Berdi Pasza wywołuje jego nazwisko, kadet nie patrząc, wskazuje palcem na listę i natrafia na nieznany pułk piechoty Undom.

A teraz zakłada się nowiutki mundur oficerski, a dyrektor szkoły, generał Anchutin, żegna swoich uczniów. Zwykle w pułku jest co najmniej siedemdziesięciu pięciu oficerów, a w tak dużym społeczeństwie plotki są nieuniknione, niszcząc to społeczeństwo.

Po pożegnalnych słowach Generał żegna się z nowo mianowanymi oficerami. Kłaniają mu się, a generał Anchutin pozostaje „na zawsze w ich pamięci z taką stanowczością, jakby był wyrzeźbiony diamentem na karneolu”.

Powieść po raz pierwszy ukazała się w gazecie „Życie i Sztuka” w 1900 roku pod tytułem „Na początku” z podtytułem „Eseje z życia wojskowo-gimnazjalnego”. Pod nazwą „Kadeci” z drobne zmiany opublikowane w 1906 roku w czasopiśmie Niva.

Opowieść ma charakter autobiograficzny, charakteryzuje moralność, jaka panowała w Drugim Moskiewskim Korpusie Kadetów podczas szkolenia Kuprina.

Kuprin Aleksander

W punkcie zwrotnym

Pierwsze wrażenia. - Starzy ludzie. - Trwały przycisk. - Co to jest olejarka? - Ładunek. - Noc.

Hej, jak się masz!.. Nowicjusz... jak masz na nazwisko?

Bulanin nawet nie podejrzewał, że ten krzyk odnosi się do niego – był tak oszołomiony nowymi wrażeniami. Właśnie wrócił z sali przyjęć, gdzie jego matka błagała jakiegoś wysokiego wojskowego z bokobrodami, aby początkowo był bardziej wyrozumiały wobec jej Miszenki. „Proszę, nie bądź dla niego zbyt surowa” – powiedziała, jednocześnie nieświadomie głaszcząc syna po głowie. „Jest dla mnie taki delikatny… taki wrażliwy… wcale nie jest taki jak inni chłopcy”. Jednocześnie miała taką żałosną, błagalną twarz, zupełnie nietypową dla Bulanina, a wysoki wojskowy tylko skłonił się i brzęknął ostrogami. Najwyraźniej spieszył się do wyjazdu, ale ze względu na wieloletni nawyk nadal z obojętną i uprzejmą cierpliwością słuchał tych wylewów matczynej troski…

Czy jesteś głuchy? Jak masz na nazwisko, pytam?

Bulanin wzdrygnął się i podniósł wzrok. Przed nim, z rękami w kieszeniach spodni, stał wysoki uczeń i patrzył na niego sennym, znudzonym wzrokiem.

„Nazywam się Bulanin” – odpowiedział przybysz.

Cieszę się. Masz jakieś prezenty, Bulanin?

Źle, bracie, że nie masz prezentów. Zabierz go ze sobą, gdy będziesz wyjeżdżać na wakacje.

Jasne z przyjemnością.

Ale starzec nie odszedł. Najwyraźniej był znudzony i szukał rozrywki. Jego uwagę przykuły duże, metalowe guziki naszyte w dwóch rzędach na marynarce Bulanina.

„Spójrz, jakie sprytne masz guziki” – powiedział, dotykając palcem jednego z nich.

Ach, to są takie guziki... – Bulanin zachłannie się cieszył. – Za nic nie można ich oderwać. Po prostu spróbuj!

Uczeń opuścił guzik, spojrzał na swoje palce, na których pozostały niebieskie blizny od nacisku ostrych krawędzi, i powiedział:

Mocny guzik!.. Hej, Bazutka – krzyknął do biegnącego obok małego blondyna, różowego grubaska – „popatrz, jaki zdrowy guzik ma ten nowicjusz!”

Wkrótce wokół Bulanina, w kącie między piecem a drzwiami, utworzył się dość gęsty tłum. Natychmiast utworzyła się kolejka. „Na zdrowie, biorę Bazutkę!” - krzyknął czyjś głos i natychmiast inni zaczęli krzyczeć: „A ja gonię Millera!” A ja jestem za Dziobakiem! A ja jestem za tobą!” - i gdy jeden bawił się przyciskiem, inni już wyciągali ręce, a nawet z niecierpliwością pstrykali palcami.

Ale przycisk nadal trzymał się mocno.

Zadzwoń do Gruzowa! - powiedział ktoś z tłumu.

Inni natychmiast krzyknęli: „Gruzow! Masa! Obaj pobiegli go szukać.

Co wy tu macie, chłopaki?

Powiedzieli mu, co się dzieje. Ale czując się jak bohater chwili, nie spieszył się. Po dokładnym zbadaniu przybysza od stóp do głów, wymamrotał:

Nazwisko?..

Co? – zapytał nieśmiało Bulanin.

Głupcze, jak masz na nazwisko?

Buu... Bulanin...

Dlaczego nie Savraskin? Spójrz, jakie masz nazwisko... końskie.

Wszyscy wokół mnie roześmiali się uprzejmie. Gruzow mówił dalej:

A Ty Bulanka, próbowałaś kiedyś olejków maślanych?

N... nie... nie próbowałem.

Jak? Nigdy nie próbowałem?

Nigdy…

To jest myśl! Chcesz, żebym cię leczył?

Oto maślanka dla Ciebie, i kolejna, i trzecia?.. No i Bulanko, pyszne? Może chcesz więcej?

Starzy ludzie chichotali radośnie: „Ten Gruzow! Zdesperowany!.. Świetnie nakarmił przybysza olejkami.”

Bulanin wstał. Bez względu na to, jak bardzo próbował się powstrzymać, łzy wciąż płynęły mu z oczu, a on, zakrywając twarz rękami, przycisnął się do pieca.

Och, ty rycząca krowo! - powiedział z pogardą Gruzow, uderzył przybysza dłonią w tył głowy, rzucił mu guzik w twarz i odszedł leniwym krokiem.

Wkrótce Bulanin został sam. Kontynuował płacz. Oprócz bólu i niezasłużonej urazy, jego małe serduszko dręczyło jakieś dziwne, złożone uczucie - uczucie podobne do tego, jakby on sam właśnie popełnił jakiś zły, nieodwracalny, głupi czyn. Ale na razie nie mógł zrozumieć tego uczucia.

Pisarz wiedział o tym życiu z pierwszej ręki. W 1880 r. Kuprin zdał egzaminy wstępne do Drugiego Moskiewskiego Gimnazjum Wojskowego, które dwa lata później przekształcono w korpus kadetów, a w latach 1888–1890. studiował w III Szkole Aleksandra Junkera w Moskwie. Kuprin opisał życie w korpusie kadetów w opowiadaniu „W punkcie zwrotnym (kadeci)” (1900), a doświadczenia kadetów w powieści „Junker”, która została wymyślona i ogłoszona w 1911 r., ale w latach rewolucji tekst rękopisu zaginął, więc na emigracji powieść trzeba było napisać od nowa, a po raz pierwszy opublikowano ją w latach 1928-32.

Obie prace mają charakter autobiograficzny, a ich trafność merytoryczną potwierdza kilku kolegów i biografów Kuprina. Różna jest jednak ich tonacja. „Kadeci” napisano ostro krytycznie. Zbuntowany, zbuntowany kadet Bulanin, w którym łatwo rozpoznać autora, nie mieści się w systemie prymitywnej musztry żołnierskiej i pozostaje w ciągłym konflikcie z przełożonymi i rówieśnikami. Wręcz przeciwnie, podchorąży Aleksandrow dobrze czuje się w szkole i wspomina ją z wyraźną nostalgią. Dlaczego taka różnica?

Częściowo jest to prawdopodobnie kwestia wieku. Kadet Bulanin to niezdarny nastolatek, który boi się kar cielesnych, samowoly przełożonych i okrucieństwa kolegów. Junker Aleksandrow to silny siedemnastolatek, początkujący pisarz i znakomity tancerz, który potrafi się obronić i opowiada nie tyle o chłopięcych żartach i kłótniach, ile o swoich miłościach, emocjonalnych przeżyciach i planach zawodowych . A kadetów nie traktowano tak okrutnie jak kadetów, zwłaszcza że era najbrutalniejszego ataku w Szkole Aleksandra zakończyła się jeszcze przed wkroczeniem tam Kuprina. To sprawia, że jego wspomnienia są pozytywne i nostalgiczne. W wywiadzie prasowym z 1916 roku pisarz powiedział: „Tutaj jestem całkowicie zdany na łaskę obrazów i wspomnień z życia kadetów z jego uroczystym życiem wewnętrznym, z cichą radością pierwszej miłości i spotkaniami na tańcach z moimi „sympatiami”. ” Pamiętam lata kadetów, tradycje naszej szkoły wojskowej, typy wychowawców i nauczycieli. I pamiętam wiele dobrych rzeczy…” (Kuprin, 1958. T. 6. s. 800. Notatki).

Później, na emigracji, smutek po utraconej młodości pogłębia się nostalgią za zniszczonym stylem życia. W 1906 r., przedrukowując „Kadetów” w magazynie „Niva”, Kuprin był sceptyczny co do możliwości złagodzenia moralności korpusu: „Mówią, że w obecnym korpusie jest inaczej. Mówią, że między kadetami a ich nauczycielami stopniowo tworzy się silna więź rodzinna. Czy to prawda, czy nie, pokaże przyszłość. Teraźniejszość niczego nie pokazała” (Kuprin, 1957. T. 2. s. 584). Napisanie czegoś takiego w latach dwudziestych XX wieku oznaczałoby obrazę zniszczonego przez bolszewików rosyjskiego korpusu oficerskiego, do którego pisarz należał i którego nigdy się nie wyrzekł.

Oddamy jednak głos samemu Aleksandrowi Iwanowiczowi.

Wspólnym wątkiem przewijającym się przez „Kadetów” i, w nieco mniejszym stopniu, „Junkersów” jest idea głębokiej przepaści pomiędzy pedagogami a uczniami. Oficerowie-wychowawcy regularnie tworzą „cechy moralne” i rozwijają się „mocno przemyślany system wychowawczy, przyjęty przez radę pedagogiczną w oparciu o głębokie i wszechstronne studium natury dzieci powierzonej jej kierownictwu oraz silne zaufanie, jakie uczniowie pokładają w swoich nauczycielach”.

Tymczasem „wewnętrzne, własne życie natury dziecięcej płynęło specjalnym kanałem, bez wiedzy rady pedagogicznej, jej zupełnie obcej i niezrozumiałej, rozwijając swój własny żargon, własną moralność i zwyczaje, własną pierwotną etykę. Ten osobliwy kanał był ściśle i precyzyjnie ograniczony dwoma niedostępnymi brzegami: z jednej strony powszechnym i bezwarunkowym uznaniem praw siły fizycznej, z drugiej zaś także powszechnym przekonaniem, że władza jest pierwotnym wrogiem, że wszyscy ich działania podejmowane są wyłącznie ze złośliwą intencją wyrządzenia krzywdy, ograniczenia, skaleczenia, spowodowania bólu, zimna, głodu, aby nauczyciel z wielkim apetytem zjadał obiad, gdy obok niego siedział uczeń, pozostawiony bez obiadu...

I choć może się to wydawać dziwne, „własny świat chłopca był o tyle silniejszy i stabilniejszy od pedagogicznych sztuczek, że zawsze nad nimi panował” (tamże, s. 432–433).

Kuprin z odrazą wspomina chłostę, której doznał:

„Kadet Bulanin, podejdź! - rozkazał dyrektor.

Wyszedł. Doświadczył na małą skalę tego wszystkiego, co czuje przestępca skazany na śmierć. Prowadzono go w ten sam sposób, a on nawet nie myślał o ucieczce czy oporze, liczył też na cud, na anioła Bożego z nieba i w długiej drodze do sypialni kurczowo trzymał się duszy każdego przejścia minutę i w ten sam sposób pomyślał o tym, że sto osób pozostało szczęśliwych, radosnych, ci sami chłopcy i ja jeden jeden Zostanę stracony.

W sypialni, w sprzątalni, stała ławka przykryta prześcieradłem. Wchodząc, widział i nie widział wujka Baldeya, trzymającego ręce za plecami. Dwóch innych chłopaków – Czetukha i Kunyaev – ściągnęło spodnie i usiadło na nogach i głowie Bulanina. Usłyszał stęchły zapach żołnierskich spodni. Było okropne uczucie, najstraszniejsze w tej torturze dziecka – ta świadomość nieuchronności, nieugiętości cudzej woli. To było tysiąc razy gorsze niż ból fizyczny.

Minęło wiele lat, zanim ta krwawa, długo sącząca się rana w duszy Bulanina się zagoiła. Tak, jest już gotowe, czy zostało uzdrowione?” (Tamże, s. 466).

Sądząc po tym, że pisarz do późnej starości pamiętał ten epizod, to nie, nie zagoił się…

Relacje między studentami są nie mniej okrutne. W szkole obowiązywała ścisła hierarchia wiekowa.

Starszy uczeń mógł bezkarnie odebrać majątek młodszemu.

„Oprócz praw majątkowych, drugoklasista miał także prawa do „brzucha” dziecka, to znaczy o każdej porze dnia i nocy mógł zrobić z twarzy „cytrynę” lub „mopsa”, nakarmić go „ciasteczka maślane” i „orzechy” oraz „oprowadź go po Moskwie”, albo mieszkania lekarzy „ach” i „och”, „pochyl płozy”, „wypuść dym z oczu” i tak dalej.

Przybysz ze swej strony był zobowiązany znosić to wszystko cierpliwie, tak grzecznie, jak to możliwe, i wcale nie zwracać na siebie uwagi nauczyciela głośnym krzykiem. Po ukończeniu wymienionego powyżej programu rozrywkowego starzec zwykle pytał: „No cóż, kochanie, czego chcesz, śmierci czy brzucha?” A słysząc, że dziecko bardziej pragnie swojego brzucha, starzec łaskawie pozwolił mu odejść.

Każdy przybysz był uważany za wspólną własność drugiej klasy, ale zdarzały się przypadki, gdy jeden z „zdesperowanych” całkowicie przejął jakieś szczególnie pożywne dziecko, zabierając je, że tak powiem, jako rezygnujące. Aby to zrobić, zdesperowany pierwszy okazywał przybyszowi pochlebną uwagę, chodził po sali, obejmując go ramionami i ostatecznie obiecał mu swój hojny patronat.<… >

Ten powszechny kult pięści bardzo wyraźnie podzielił całe środowisko gimnazjalne prześladowcy I uciskani co było szczególnie widoczne w młodszym wieku, gdzie tradycje były nienaruszalnie przekazywane z pokolenia na pokolenie. Jednak zarówno pomiędzy ciemiężycielami, jak i pomiędzy uciskanymi dostrzeżono kategorie bardziej subtelne i złożone” (tamże, s. 434, 435).

Kuprin szczegółowo opisuje różne kategorie prześladowców – „zmuszonych”, „zapomnianych” i „zdesperowanych”. Ten drugi typ jego zdaniem „pozostał smutną i wypaczoną spuścizną poprzedniego korpusu kadetów, kiedy to dzicy ludzie, którzy wychowali się pod rózgą, z kolei rózga użyta w zastraszających ilościach przygotowywała innych dzikich ludzi na najlepsze służba ojczyźnie; i ta służba ponownie znalazła wyraz w szaleńczej chłoście podwładnych…” (tamże, s. 437–438).

Specjalną hierarchię utworzyli „siłarze”. „Każdy wydział miał swojego pierwszego siłacza, drugiego, trzeciego i tak dalej. Ale w rzeczywistości tylko pierwszych dziesięciu uważano za siłaczy. Następnie byli główni siłacze w każdym wieku i wreszcie wielki, boski, niezrównany, czczony - pierwszy siłacz w całej sali gimnastycznej. Wokół jego osobowości krążyła legenda: podnosił straszliwe ciężary, pokonał trzech mężczyzn na raz i łamał podkowy. Młodsze dzieci podczas spacerów patrzyły na niego z daleka, z otwartymi ustami, jak na bożka.

Aby wspiąć się po drabinie siłacza, istniał jeden pewny i sprawdzony sposób – walka...

Zwykle kłócili się w toalecie. Obecny był cały wydział. Czasami wojownikom wiązano podstawę dłoni liną, tak że pięść napełniała się krwią i stawała się cięższa. Zasady były ściśle przestrzegane<…>był jeszcze jeden ścisła zasada na tego rodzaju walkę. Jeśli na przykład piętnasty siłacz pokonał dziesiątego, wówczas musiał walczyć kolejno z czternastym, trzynastym, dwunastym i jedenastym”.

„Uciskani także dzielili się na kilka klas. Były wśród nich „fiskale”, czyli „suki”, były „słabe” (te miały też inną, zupełnie nieprzyzwoitą nazwę), „ciche”, „wróbki”, „podsysają” i wreszcie „rybacy”, czyli „marynarze” „” (chłopcy sikający w łóżku) (tamże, s. 444).

Ofiary traktowano wyjątkowo okrutnie. Kuprin opisuje nie tylko „ciemną” „fiskalną” inscenizację drugoklasistów wobec Sysojewa, który w rzeczywistości po prostu nie chciał poddać się ich dyktaturze, ale także własne oczekiwanie na to wydarzenie i mimowolną identyfikację z ofiarą.

„Przy wieczornej herbacie wszystkie grupy wiekowe zwykle siadały przy różnych stołach. Bulanin ze swojego miejsca widział twarz Sysojewa i jego długie, cienkie palce, nerwowo kruszące bułkę. Na jego policzkach pojawiły się wyraźniejsze plamki rumieńca, oczy opadły, a prawy kącik ust od czasu do czasu drgał konwulsyjnie. „Czy on wie? Czy ma jakieś przeczucie?” – myśli Bulanin, nie odrywając przerażonych oczu od tej twarzy. „Co będzie czuł przez całą noc? Co poczuje jutro rano?” I nieznośna, zachłanna ciekawość ogarnęła Bulanina. Nagle, udręczony, boleśnie zapragnął wiedzieć Wszystko, absolutnie wszystko, co dzieje się teraz w duszy Sysoeva, który stał się w jego oczach jakimś niezwykłym, niesamowitym stworzeniem; Chciałem się z nim utożsamić, przeniknąć jego serce, połączyć się z nim w myślach i doznaniach” (tamże, s. 454–455).

W Junkersie nie ma czegoś takiego. Albo to nigdy nie przydarzyło się młodym mężczyznom, albo pisarz nie chciał źle mówić o minionym świecie swojej młodości.

Podsumujmy.

Zmienił się także charakter społeczeństwa rówieśniczego. Przynależność do niej zwiększa autonomię chłopca, pozwalając mu skuteczniej bronić swoich praw i interesów w walce z dorosłymi, czy to nauczycielami, czy rodzicami. Ale w osobie tej wspólnoty społecznej i wiekowej konsoliduje się nowa, bardzo despotyczna władza, wobec której chłopiec często jest bezsilny.

Celowo pozostawiłem ten rozdział fragmentaryczny i opisowy. Eton College, Liceum Francuskie, Korpus Kadetów, Gimnazjum i Bursa – instytucje różne rodzaje Uczą się tam różni chłopcy, według różnych programów i z różnymi nauczycielami. W arystokratycznej szkole i korpusie kadetów arbitralność nauczycieli i kolegów jest ograniczona zasadami, które nie istniały w bursie. Uczeń francuskiego liceum mógł zostać wydalony ze szkoły, ale nie mógł zostać żołnierzem. Nawet poglądy tych chłopców na temat honoru korporacyjnego są zasadniczo odmienne. W dłuższej perspektywie środowisko makrospołeczne jest ważniejsze niż klimat wewnątrzszkolny. Jednak przy wszystkich tych różnicach zamknięte społeczności chłopców mają wspólne cechy, których jeszcze nie rozumiemy.

Kształtowanie się osobowości konkretnego, indywidualnego chłopca okazuje się być efektem z jednej strony jego socjalizacji, sposobu przyswajania przez niego wiedzy szkolnej, ról płciowych i umiejętności komunikacyjnych mu oferowanych, z drugiej strony jego świadomego i nieświadomego oporu wobec presji instytucjonalnej i grupowej, która go jednocześnie przyciąga i odpycha. Chłopiec nie tylko przyswaja sobie nadane mu normy, ale mniej lub bardziej samodzielnie buduje własną męskość.

W zależności od relacji między tymi momentami chłopcy różnie opisują tę samą szkołę. Niektórzy wspominają ją z nostalgicznym ciepłem, inni z obrzydzeniem. Jak pisał słynny rosyjski pisarz i publicysta Wasilij Rozanow (1856–1919): „dopóki nie podporządkujecie się szkole i posłusznie nie pozwolicie, żeby przerobiła was na bezwartościowego człowieka, do tego czasu nigdzie was nie wpuszczą, nigdzie nie będziecie przyjęci, nie otrzymają żadnego miejsca i nie będą mogli wykonywać żadnej pracy” (Rozanov, 1983, s. 114).

Im bardziej autorytarna jest szkoła, tym bardziej tłumi jednych chłopców, a zatwardza innych. To co jednych zniewala, u innych powoduje opór. „Mimo straconego czasu, złego stanu zdrowia, pomimo cierpień, jakie przeżyłam, byłam wdzięczna szkole i uważam, że moje wychowanie było bardziej przychylne niż niekorzystne” – napisałam w książce „Dzieciństwo. Młodzież. Myśli o przyszłości” słynnego rosyjskiego prawnika W.I. Tanejewa (1840–1921). „Nie pozwoliła mi się poddać, pogodzić, uporządkować swoich spraw zgodnie z środowisko, proszę tych, którzy uciskają. Irytowało mnie to tak bardzo, że irytacja ta trwała całe życie” (cyt. za: Soloveichik, 1970, s. 97).

I

Pierwsze wrażenia. - Starzy ludzie. - Trwały przycisk. - Co to jest olejarka? - Ładunek. - Noc.

- Hej, jak się masz!.. Nowicjusz... jak masz na nazwisko?

-Czy jesteś głuchy? Jak masz na nazwisko, pytam?

Bulanin wzdrygnął się i podniósł wzrok. Przed nim, z rękami w kieszeniach spodni, stał wysoki uczeń i patrzył na niego sennym, znudzonym wzrokiem.

„Nazywam się Bulanin” – odpowiedział przybysz.

- Cieszę się. Masz jakieś prezenty, Bulanin?

- Źle, bracie, że nie masz prezentów. Zabierz go ze sobą, gdy będziesz wyjeżdżać na wakacje.

- Jasne z przyjemnością.

Ale starzec nie odszedł. Najwyraźniej był znudzony i szukał rozrywki. Jego uwagę przykuły duże, metalowe guziki naszyte w dwóch rzędach na marynarce Bulanina.

„Spójrz, jakie sprytne masz guziki” – powiedział, dotykając palcem jednego z nich.

„Och, to są takie guziki…” Bulanin cieszył się radośnie. – Za nic nie można ich oderwać. Po prostu spróbuj!

Uczeń opuścił guzik, spojrzał na swoje palce, na których pozostały niebieskie blizny od nacisku ostrych krawędzi, i powiedział:

„Mocny guzik!.. Hej, Bazutka” – krzyknął do przechodzącego obok małego, blond, różowego grubaska – „popatrz, jaki zdrowy guzik ma ten nowicjusz!”

Wkrótce wokół Bulanina, w kącie między piecem a drzwiami, utworzył się dość gęsty tłum. Natychmiast utworzyła się kolejka. „Na zdrowie, biorę Bazutkę!” - krzyknął czyjś głos i natychmiast inni zaczęli krzyczeć: „A ja gonię Millera!” A ja jestem za Dziobakiem! A ja jestem za tobą!” - i gdy jeden bawił się przyciskiem, inni już wyciągali ręce, a nawet z niecierpliwością pstrykali palcami.

Ale przycisk nadal trzymał się mocno.

- Zadzwoń do Gruzowa! - powiedział ktoś z tłumu.

Inni natychmiast krzyknęli: „Gruzow! Masa! Obaj pobiegli go szukać.

Przyszedł Gruzow, chłopiec około piętnastu lat, o żółtej, wychudzonej, więziennej twarzy, który od czterech lat chodził do dwóch pierwszych klas – jeden z pierwszych silnych mężczyzn swojej epoki. On bowiem nie szedł, lecz ciągnął się, nie odrywając nóg od ziemi i przy każdym kroku opadając ciałem najpierw w jedną, to w drugą stronę, jak gdyby pływał lub jeździł na łyżwach. Jednocześnie nieustannie pluł przez zęby jakąś szczególną śmiałością woźnicy. Odpychając tłum ramieniem, zapytał ochrypłym, basowym głosem:

- Co tu macie, chłopaki?

Powiedzieli mu, co się dzieje. Ale czując się jak bohater chwili, nie spieszył się. Po dokładnym zbadaniu przybysza od stóp do głów, wymamrotał:

- Nazwisko?..

- Co? – zapytał nieśmiało Bulanin.

- Głupcze, jak masz na nazwisko?

- Buu... Bulanin...

- Dlaczego nie Savraskin? Spójrz, jakie masz nazwisko... końskie.

Wszyscy wokół mnie roześmiali się uprzejmie. Gruzow mówił dalej:

- A Ty Bulanka, próbowałaś kiedyś olejków maślanych?

- N... nie... nie próbowałem.

- Jak? Nigdy nie próbowałem?

- Nigdy...

- To jest myśl! Chcesz, żebym cię leczył?

- Masz tu maślankę i jeszcze jedną, i trzecią?.. No i Bulanko, pyszne? Może chcesz więcej?

Starzy ludzie chichotali radośnie: „Ten Gruzow! Zdesperowany!.. Świetnie nakarmił przybysza olejkami.”

Bulanin wstał. Bez względu na to, jak bardzo próbował się powstrzymać, łzy wciąż płynęły mu z oczu, a on, zakrywając twarz rękami, przycisnął się do pieca.

- Och, ty rycząca krowo! - powiedział z pogardą Gruzow, uderzył przybysza dłonią w tył głowy, rzucił mu guzik w twarz i odszedł leniwym krokiem.

Ten pierwszy dzień jego gimnazjalnego życia ciągnął się strasznie wolno, nudno i ciężko, jak długi sen. Bywały chwile, kiedy zaczynało mu się wydawać, że nie pięć czy sześć godzin, ale co najmniej pół miesiąca minęło od tej smutnej chwili, kiedy on i jego matka wspięli się po szerokich kamiennych schodach frontowego ganku i drżąc weszli do ogromnych szklanych drzwi na którym miedź świeciła zimną i imponującą jasnością...

Samotny, jakby zapomniany przez cały świat, chłopiec rozglądał się po otaczającym go oficjalnym środowisku. Dwie długie sale - pokój rekreacyjny i herbaciarnia (oddzielone łukiem) - pomalowano od dołu na brązowo do wysokości człowieka farba olejna, a powyżej - różowa limonka. Po lewej stronie sali rekreacyjnej znajdowały się okna do połowy zasłonięte kratami, a po prawej szklane drzwi prowadzące do sal lekcyjnych; Przestrzenie między drzwiami i oknami zajmowały malowane obrazy z historii Rosji i rysunki różnych zwierząt, a w odległym kącie paliła się lampa przed ogromnym wizerunkiem św. Aleksandra Newskiego, do którego prowadziły trzy stopnie pokryte czerwonym suknem. Pod ścianami herbaciarni stały czarne stoły i ławy; przeniesiono ich do jednego wspólnego stołu na herbatę i śniadanie. Na ścianach wisiały także obrazy przedstawiające bohaterskie czyny rosyjskich żołnierzy, ale wisiały tak wysoko, że nawet stojąc na stole nie można było zobaczyć, co było pod nimi podpisane... Wzdłuż obu sal, dokładnie pośrodku z nich , wisiał długi rząd obniżanych lamp z abażurami i miedzianymi kulami jako przeciwwagą...

Znudzony wędrówką po tych nieskończenie długich korytarzach, Bulanin wyszedł na plac apelowy - duży kwadratowy trawnik, otoczony z dwóch stron wałem, a z dwóch pozostałych solidną ścianą żółtej akacji. Na placu apelowym starzy mężczyźni grali w laptę, inni spacerowali, przytulając się, inni z wału wrzucali kamienie do zielonego od błota stawu, który leżał jakieś pięćdziesiąt kroków za linią wałów; Licealistom nie wolno było wychodzić nad staw, a żeby to monitorować, na wale podczas spaceru stał dyżurny.

Wszystkie te wrażenia zapadły w pamięć Bulanina jako ostre, niezatarte rysy. Ile razy później, przez wszystkie siedem lat swego gimnazjalnego życia, widział te brązowo-różowe ściany, plac apelowy z karłowatą trawą zdeptaną licznymi stopami, długie, wąskie korytarze i żeliwne schody? i tak się do nich przyzwyczaił, że stały się jakby częścią jego samego... Jednak wrażenia pierwszego dnia wciąż nie umarły w jego duszy, a on zawsze niezwykle żywo mógł przywołać przed oczami ówczesny wygląd wszystkich tych przedmiotów , wygląd zupełnie odmienny od ich obecnego wyglądu, znacznie jaśniejszy, świeższy i jakby naiwny.

Wieczorem Bulanin wraz z innymi przybyszami dostał mętną słodką herbatę i pół bułki francuskiej w kamiennym kubku. Ale bułka miała kwaśny smak, a herbata smakowała jak ryba. Po herbacie mężczyzna pokazał Bulaninowi jego łóżko.

Uspokojenie młodszej sypialni zajęło dużo czasu. Starsi panowie w koszulach biegali od łóżka do łóżka, słychać było śmiechy, odgłosy awantur, dźwięczne uderzenia dłoni w ich nagie ciała. Dopiero po godzinie ten chaos zaczął się uspokajać, a wściekły głos nauczycielki, wyzywającej niegrzeczne dzieci po nazwiskach, ucichł.

Kiedy hałas całkowicie ucichł, gdy zewsząd rozległy się głębokie oddechy śpiących ludzi, przerywane czasami sennym delirium, Bulaninowi zrobiło się niewypowiedzianie smutno. Wszystko, o czym na chwilę zapomniał, co zostało przyćmione nowymi wrażeniami – wszystko to nagle przyszło mu do głowy z bezlitosną jasnością: dom, siostry, brat, towarzysz zabaw z dzieciństwa – siostrzeniec kucharza Savka i wreszcie ten ukochany, bliski twarz, która jest dzisiaj w poczekalni, wydawała się taka błagalna. Subtelna, głęboka czułość i pewnego rodzaju bolesna litość dla matki przepełniła serce Bulanina. Przypomniał sobie te wszystkie chwile, kiedy był wobec niej niewystarczająco delikatny, lekceważący, a czasem nawet niegrzeczny. I wydawało mu się, że gdyby teraz jakimś cudem zobaczył swoją matkę, byłby w stanie zgromadzić w duszy taki zapas miłości, wdzięczności i uczucia, że wystarczyłby na wiele, wiele lat samotności. W jego rozpalonym, podekscytowanym i przygnębionym umyśle twarz matki wydawała się tak blada i chorowita, sala gimnastyczna – tak niewygodne i surowe miejsce, a on sam – tak nieszczęśliwy, opuszczony chłopiec, że Bulanin, mocno przyciskając usta do poduszki, zaczął płakać palącymi, rozpaczliwymi łzami, od których trzęsło się jego wąskie, żelazne łóżko, a w gardle stanęła mu jakaś sucha, kłująca kula... On też przypomniał sobie dzisiejszą historię z guzikiem i zarumienił się, mimo ciemności. „Biedna matka! Jak starannie przyszyła te guziki, odgryzając zębami końce nici. Z jaką dumą podziwiała tę marynarkę podczas przymierzania, ciągnąc ją ze wszystkich stron... Bulanin czuł, że dziś rano dopuścił się wobec niej złego, niskiego i tchórzliwego czynu, sugerując staruszkom oderwanie guzika.

Płakał, aż sen otulił go swym szerokim uściskiem... Ale nawet we śnie Bulanin wzdychał z przerwami i głęboko przez długi czas, jak bardzo małe dzieci wzdychają po łzach. Jednak nie tylko on płakał tej nocy, chowając twarz w poduszce, w przyćmionym świetle wiszących lamp z przeciwabażurami.

II

Świt. - Umywalka. – Kogut i jego mowa. – Nauczyciel języka rosyjskiego i jego osobliwości. - Czetucha. - Płótno. - Pisklęta.

Tra-ta-ta, tra-ta-ta, ta, ta, ta, ta...

Bulanin właśnie przygotowywał się do polowania na przepiórki z nowiutką siecią i swoją wierną Savką... Nagle obudzony tymi przeszywającymi dźwiękami, zerwał się ze strachu na łóżko i otworzył oczy. Tuż nad jego głową stał ogromny, rudowłosy, piegowaty żołnierz i trzymając przy ustach błyszczącą miedzianą trąbkę, całą czerwoną od wysiłku, z opuchniętymi policzkami i napiętą szyją, grał jakąś ogłuszającą i monotonną melodię.

Była szósta rano, burzliwy sierpniowy poranek. Krople deszczu spływały po szybach zygzakami. Przez okna widać było ponure, szare niebo i żółtą, karłowatą zieleń akacji. Zdawało się, że monotonne, ostre dźwięki trąbki jeszcze mocniej i bardziej nieprzyjemnie odczuły chłód i melancholię dzisiejszego poranka.

Przez pierwsze minuty Bulanin nie mógł zrozumieć, gdzie się znajduje i jak znalazł się wśród koszar z długim zestawem różowych łuków i regularnymi rzędami łóżek, na których śpiące postacie skulały się pod szarymi flanelowymi kocami.

Dmuchając dobre pięć minut, żołnierz odkręcił ustnik od fajki, otrząsnął się z śliny i wyszedł.

Trzęsący się z zimna uczniowie pobiegli do toalety z ręcznikiem przewiązanym w pasie. Całą umywalkę zajmowała długa, wąska skrzynia z czerwonej miedzi, z dwudziestoma drążkami podnoszącymi na dole. Uczniowie tłoczyli się już wokół niego, niecierpliwie czekając na swoją kolej, popychając się, parskając i oblewając się nawzajem. Wszyscy nie spali wystarczająco dużo; Starzy ludzie byli wściekli i przeklinali ochrypłymi, sennymi głosami. Kilka razy, gdy Bulanin zatrzymał się na chwilę pod kranem, ktoś od tyłu chwycił go za kołnierz koszuli i brutalnie odepchnął. Udało mu się umyć dopiero przy ostatniej linijce.

Po herbacie przyszli nauczyciele, podzielili wszystkich przybyszów na dwie sekcje i od razu podzielili ich na klasy.

Na drugim wydziale, na którym trafił Bulanin, było dwóch uczniów drugiego roku: Brinken – długi, szczupły Ostsee o upartych, łzawiących oczach i opadającym niemieckim nosie oraz Selsky – mały, wesoły licealista, przystojny, ale trochę z krzywymi nogami. Brinken zaraz po wejściu do klasy oznajmił, że okupuje „Kamczatkę”. Nowi przybysze z wahaniem tłoczyli się wokół biurek.

Po chwili pojawił się nauczyciel. Jego przybycie zapowiedział Selsky, który krzyknął: „Ćśś... Kogut nadchodzi!..” Kogutem okazał się ten sam wojskowy w czołgach, którego Bulanin widział wczoraj w sali przyjęć; nazywał się Jakow Jakowlewcz von Scheppe. Był bardzo czystym, dobrodusznym Niemcem. Zawsze pachniał trochę tytoniem, trochę wodą kolońską i tym szczególnym, niezbyt nieprzyjemnym zapachem, jaki wydzielają meble i rzeczy w zamożnych niemieckich rodzinach. Wkładając prawą rękę do tylnej kieszeni płaszcza, a lewą ręką dotykając wiszącego z boku łańcuszka, a jednocześnie szybko wspinając się na palce, a potem opadając na pięty, Kogut wygłosił krótką, ale serdeczną przemowę:

- No więc panowie... uch... uch... jak by to powiedzieć... zostałem mianowany waszym nauczycielem. Gdybyś tylko wiedział, że taki pozostanę przez całe... całe... ech... jakby to powiedzieć... całe siedem lat twojego pobytu w gimnazjum. Dlatego śmiem myśleć i mieć nadzieję, że ze strony nauczycieli, czy jak by to powiedzieć… nauczycieli – tak, właśnie tak: nauczycieli… nie będzie… ech… nie będzie niezadowolenia i... jak to powiedzieć... skargi... Pamiętaj, że nauczyciele są tacy sami, ale twoi szefowie i, z wyjątkiem dobrego... uh... uh... jak to powiedzieć... z wyjątkiem dobrego , nic Ci nie życzą...

Milczał przez chwilę, po czym kilka razy z rzędu podnosił się i opadał na palcach, jakby miał zaraz odlecieć (z tego nawyku prawdopodobnie nazywano go Kogutem) i mówił dalej:

- Tak jest! Więc proszę pana. Ty i ja będziemy musieli żyć razem bardzo, bardzo długo... dlatego spróbujemy... uch... jak by to powiedzieć... nie kłócić się, nie besztać, nie kłócić się, proszę pana .

Brinken i Selsky jako pierwsi zrozumieli, że w tym znajomym, czułym miejscu mowy należy się śmiać. Nowo przybyli zaczęli chichotać za nimi.

Biedny Kogut w ogóle nie miał elokwencji. Oprócz ciągłego: „ech”… słowniczek i „jak to powiedzieć”, miał niefortunny zwyczaj mówienia rymami iw tych samych przypadkach używania tych samych wyrażeń. A chłopcy, dzięki swojej bystrej spostrzegawczości i zdolności obserwacji, bardzo szybko wyłapali te cechy Koguta. Czasami rano, budząc śpiących uczniów, Jakow Jakowlew krzyczy: „Nie kop, nie kłam, nie siadaj!” Kto tam siedzi?

Skończywszy przemówienie, Kogut zrobił apel dla całego wydziału. Za każdym razem, spotykając mniej lub bardziej znane nazwisko, jak zwykle zrywając się, pytał:

- Czy nie jesteś krewnym takiego a takiego?

A otrzymawszy przeważnie negatywną odpowiedź, potrząsnął głową od góry do dołu i powiedział cichym głosem:

- Doskonale, proszę pana. Usiądź, panie.

Następnie posadził wszystkich uczniów na ławkach po dwa, zabrał Brinkena z Kamczatki do pierwszej ławki i opuścił klasę.

- Jak masz na imię? – Bulanin zapytał swojego sąsiada, rumianego chłopca o grubych policzkach, w czarnej marynarce z żółtymi guzikami.

- Krivcow. Jak się masz?

- Jestem Bulanin. Czy chcesz, żebyśmy zostali przyjaciółmi?

- Chodźmy. Gdzie mieszkają Twoi bliscy?

- W Moskwie. A ty?

- W Żizdzie. Mamy tam duży ogród, jezioro i pływają łabędzie.

Na to wspomnienie Krivtsov nie mógł powstrzymać głębokiego, przerywanego westchnienia.

„I mam własnego konia wierzchowego”, nazywa się Mutsik. Cóż za szybka pasja, jak tempomat. A dwa króliki, całkowicie oswojone, biorą kapustę prosto z rąk.

Kogut przyszedł ponownie, tym razem w towarzystwie mężczyzny niosącego na ramionach duży kosz z książkami, zeszytami, długopisami, ołówkami, gumkami i linijkami. Książki te były już znane Bulaninowi od dawna: książka problemowa Jewtuszewskiego, podręcznik francuskiego Margot, antologia Poliwanowa i święta historia Smirnowa. Wszystkie te źródła mądrości okazały się mocno wyeksploatowane przez ręce poprzednich pokoleń, które czerpały z nich swoją wiedzę. Pod przekreślonymi nazwiskami poprzednich właścicieli wpisano na płóciennych oprawach nowe nazwiska, co z kolei zwolniło miejsce na najnowsze. Wiele książek zawierało nieśmiertelne powiedzenia, takie jak: „Czytam książkę, ale nic nie widzę” lub:

Ta książka należy
Nie ucieknę nigdzie
Kto ją zabierze bez pytania?
Zostanie bez nosa,

lub wreszcie: „Jeśli chcesz poznać moje nazwisko, zajrzyj na stronę 45”. Na stronie 45 jest napisane: „Patrz. strona 118”, a strona 118 z kolei wysyła ciekawskiego na dalsze poszukiwania, aż dotrze na tę samą stronę, z której zaczął szukać nieznajomego. Często zdarzały się także wypowiedzi obraźliwe i drwiące pod adresem nauczyciela przedmiotu poruszanego w podręczniku.

„Zadbaj o swoje podręczniki” – powiedział Kogut po zakończeniu dystrybucji – „nie umieszczaj na nich różnych… ech… jakby to powiedzieć… różnych nieprzyzwoitych napisów… Za zagubiony lub zniszczony podręcznik , zostanie nałożona kara, proszę pana, i zostaną wstrzymane... ech... jakby to powiedzieć...” pieniądze, proszę pana... od sprawcy, proszę pana... Następnie mianuję go starszym w klasie Selsky'ego . Jest studentem drugiego roku i wie wszystko, proszę pana, różne... jak to powiedzieć... procedury, proszę pana... Jeśli coś jest dla pana niejasne lub... jak to powiedzieć... najlepiej, proszę pana , skontaktuj się ze mną za jego pośrednictwem. Następnie, proszę pana...

Ktoś otworzył drzwi. Kogut szybko się odwrócił i dodał półszeptem:

– A oto nauczycielka języka rosyjskiego.

Do sali wszedł długowłosy blondyn o ikonicznym wyglądzie, w wytartym surducie, z fajnym magazynem pod pachą, tak wysoki i szczupły, że musiał się nieźle garbić. Wieśniak krzyknął: „Wstawaj! Uwaga! - i zwrócił się do niego z raportem: „Panie nauczycielu, na drugim oddziale pierwszej klasy gimnazjum wojskowego N wszystko jest w porządku. Według listy uczniów jest ich trzydziestu, w infirmerii jeden, dwudziestu dziewięciu. Nauczyciel (nazywał się Iwan Arkhipowicz Sacharow) słuchał tego, całą swoją niezręczną postacią stawiając znak zapytania nad małym Selskim, który mimowolnie musiał podnieść głowę, żeby zobaczyć twarz Sacharowa. Następnie Iwan Arkhipowicz potrząsnął głową na widok obrazu i wymamrotał: „Modlitwa!” Relsky dokładnie tym samym tonem, o jakim przed chwilą relacjonował, przeczytał „Błogosławiony Pan”.

- Usiądź! – rozkazał Iwan Arkhipowicz i sam wspiął się na mównicę (coś w rodzaju skrzyni bez tylnej ściany, ustawionej na szerokiej platformie. Za skrzynią stało krzesło dla nauczyciela, którego nogi nie były więc widoczne dla klasy).

Zachowanie Iwana Arkhipowicza wydawało się Bulaninowi więcej niż dziwne. Najpierw z hukiem rozłożył magazyn, uderzył w niego dłonią i wysuwając dolną szczękę do przodu, patrzył na klasę z przerażeniem. „Dokładnie” – pomyślał Bulanin – „jak olbrzym w butach trekkingowych, zanim pożreł wszystkich chłopców jeden po drugim”. Następnie rozłożył szeroko łokcie na ambonie, oparł brodę na dłoniach i wkładając paznokcie w usta, zaczął śpiewającym głosem przez zęby:

- Cóż, proszę pana, zagraniczne orły... skorumpowani studenci... Co wy wiecie? (Iwan Arkhipowicz nagle zachwiał się do przodu i czkał.) Nic nie wiesz. Absolutnie niczego. I nie będziesz nic wiedzieć. Pewnie byłeś w domu, bawiłeś się z babciami i goniłeś gołębie po dachach? I to jest piękne! Wspaniały! I nadal prowadziliby ten biznes. A dlaczego musisz umieć czytać i pisać? Nie jest to szlachetna sprawa, proszę pana. Ucz się lub ucz, ale nadal będziesz przedstawiał krowę z „Ъ”, ponieważ… ponieważ… (Iwan Archipowicz ponownie się zachwiał, tym razem mocniej niż poprzednio, ale znowu się opanował), ponieważ twoim powołaniem jest bycie wiecznym Mi-tro-fa- Cóż-shka-mi.

Po około pięciu minutach rozmowy w tym duchu, a może i dłużej, Sacharow nagle zamknął oczy i stracił równowagę. Łokcie mu się poślizgnęły, głowa bezsilnie i ciężko opadła na otwarty magazyn, a w klasie było wyraźnie słychać chrapanie. Nauczyciel był beznadziejnie pijany.

To zdarzało mu się niemal codziennie. To prawda, że dwa lub trzy razy w miesiącu wydawał się trzeźwy, ale te dni w środowisku gimnazjum uważano za fatalne: wtedy magazyn był ozdobiony niezliczonymi „kołkami” i zerami. Sam Sacharow potrafił być ponury i milczący i wyrzucał cię z zajęć za każdy nagły ruch. W każdym jego słowie, w każdym grymasie jego opuchniętej i czerwonej od wódki twarzy można było wyczuć głęboką, ostrą, rozpaczliwą nienawiść zarówno do zawodu nauczyciela, jak i do miasta helikopterów, które miał zasadzić.

Ale studenci bezkarnie wykorzystywali te chwile, gdy ciężki sen wywołany kacem zawładnął obolałą głową Iwana Arkhipowicza. Natychmiast jednego ze „słabych” wysłano do „strażnika” przy drzwiach, najbardziej przedsiębiorczy wkroczył do wydziału, przestawił punkty w magazynku i ustalił nowe według własnego uznania, wyciągnął z kieszeni zegarek nauczyciela i obejrzał, posmarował plecy kredą. Trzeba jednak przyznać, że gdy tylko stróż, słysząc z daleka ciężkie kroki inspektora, wydał konwencjonalne: „Ćśś... Pchacz nadchodzi!..” – natychmiast pojawiło się kilkadziesiąt osób. pomocne, choć bezceremonialne ręce zaczęły spowalniać Iwana Arkhipowicza.

Spawszy dość długo, Sacharow nagle, jakby pod wpływem nagłego wstrząsu, podniósł głowę, rozejrzał się po klasie tępymi oczami i powiedział surowo:

– Otwórz swoje książki do czytania na stronie trzydziestej szóstej.

Wszyscy otwierali książki z przesadnym hałasem. Sacharow skinął głową sąsiadowi Bulanina.

- Tutaj jesteś... pan... jak się masz? Tak, tak, to ty jesteś… – dodał i potrząsnął głową, widząc, że Krivcow z wahaniem wstaje, rozglądając się oczami – ten z żółtymi guzikami i brodawką… Jaki jest twój tytuł? Co? Nic nie słychać. Wstań, kiedy do ciebie mówią. Jaki masz tytuł, pytam?

„Powiedz mi, jak się nazywasz” – szepnął Selsky z tyłu.

- Krivcow.

- Zapiszmy to. Co pan przedstawił na stronie trzydziestej szóstej, mój drogi panie, panie Krivtsov?

„Czyżyk i gołąb” – przeczytał Krivcow.

- Zawołaj, panie.

Prawie wszyscy nauczyciele wyróżniali się pewnymi osobliwościami, do których Bulanin nie tylko bardzo szybko się przyzwyczaił, ale nawet nauczył się je naśladować, ponieważ zawsze wyróżniał się obserwacją i zwinnością. Podczas gdy w pierwszych dniach porządkował swoje wrażenia, centralną postacią w jego światopoglądzie mimowolnie stały się dwie osoby: Jakow Jakowlewcz von Scheppe – inaczej Kogut – i izolowany wujek Tomasz Ciotuch, z urodzenia Litwin, którego jego uczniowie nazywali po prostu Czetuchą. Czetukha służył, jak się wydaje, niemal od chwili założenia byłego korpusu kadetów, ale z wyglądu nadal wydawał się bardzo energicznym i przystojnym mężczyzną, o wesołych czarnych oczach i czarnych kręconych włosach. Każdego ranka swobodnie ciągnął na trzecie piętro ogromną wiązkę drewna opałowego, a w oczach uczniów jego siła przekraczała wszelkie ludzkie granice. Miał na sobie, jak wszyscy chłopcy, kurtkę z grubego szarego materiału, uszytą jak koszula. Bulanin przez długi czas myślał, że te kurtki, które zawsze pachniały kapuśniakiem, kudłem i jakąś gryzącą kwasowością, są wykonane z włosia końskiego i dlatego w myślach nazywały je włosiennicami. Czasami Chetukha upijał się. Następnie poszedł do sypialni, wśliznął się pod jedno z najdalszych łóżek (wszyscy uczniowie wiedzieli, że strasznie boi się żony, która go biła) i spał tam przez trzy godziny, podkładając kłodę pod głowę. Jednak Chetukha nie był pozbawiony szczególnej dobroci starego żołnierza. Warto było posłuchać, jak budził rano śpiące źrenice i udając, że ściąga kocyk, mówił z udawaną groźbą: „Zmęcz się! Zmęcz się!.. Inaczej wezmę twoje bułki!.. Zmęcz się.”

Przez pierwsze dni Jakow Jakowlewicz i Czetucha nie robili nic innego, jak tylko „dopasowywali” ubrania dla przybyszów. Przymiarka okazała się bardzo prostą sprawą: uszeregowano całą grupę juniorów według wzrostu, każdemu uczniowi nadano numer, zaczynając od prawego skrzydła, a następnie ubrano ich w zeszłoroczny strój o tym samym numerze . W ten sposób Bulanin otrzymał bardzo szeroką kurtkę, sięgającą prawie do kolan i niezwykle krótkie spodnie.

W dni powszednie, jesienią i zimą, uczniowie nosili czarne kurtki materiałowe (nazywano je kurtkami), bez pasków, z niebieskimi ramiączkami, ośmioma miedzianymi guzikami w jednym rzędzie i czerwonymi dziurkami na kołnierzykach. Odświętne mundury noszono z lakierowanymi paskami, a od marynarek odróżniały je złote warkocze przy dziurkach i rękawach. Po upływie terminu mundur zamieniono na marynarkę i w tej formie służył aż do zniszczenia. Płaszcze z nieco krótszymi nogawkami wydawano uczniom szkół średnich do codziennego użytku pod nazwą marynarek, czyli „obowiązków”, jak je nazywał Czetukha. Ogólnie rzecz biorąc, w zwykłych czasach młodsi uczniowie wyglądali na wyjątkowo podartych i brudnych i nie można powiedzieć, że władze podjęły w związku z tym zdecydowane działania. Zimą prawie u wszystkich „dzieci” pojawiały się „pryszcze” na dłoniach, to znaczy skóra na zewnętrznej stronie dłoni stawała się szorstka, łuszcząca się i popękana, co wkrótce połączyło się w jedną wspólną brudną ranę. Częstym zjawiskiem był także świerzb. Na te choroby, jak na wszystkie inne, zastosowano jeden uniwersalny środek – olej rycynowy.

Oczywiście, w dzisiejszych czasach moralność korpusu kadetów uległa zmianie. Nasza historia odnosi się do epoki przejściowej, kiedy gimnazja wojskowe zostały przekształcone w korpusy.