Баланы дыбыстарды естуге қалай үйрету керек. СБД бар балаларға арналған топтық логопед мұғалімінің әдістемелік жұмысы. Ата-аналарға арналған семинар «Дыбыстарды естуге және ажыратуға үйрету Сөздегі дыбыстарды ажыратуға үйрету
Бұл әдіс басқаша аталады: есту, дыбыс, фонетикалық, дыбыс-әріп. Оның жасы 150-ден асқан. 19 ғасырда олар оқуды осылай үйренді, аналарымыз бен әкелеріміз осылайша оқуды, жазуды үйренді, біз де солай. Бүгінгі күні де әдістер мен нұсқаулықтардың көптігіне қарамастан, көптеген ата-аналар дыбыстық әдісті қалайды.
Біріншіден, бұл әдіс қарапайым, теориялық білім мен ата-анадан арнайы дайындықты қажет етпейді.
Екіншіден, дыбыстық әдіс балаларды кез келген уақытта және кез келген жерде - үйде, үйде оқытуға мүмкіндік береді балабақша, елде және тіпті серуендеуде ...
Ал нәтиже? Дыбыс әдісімен оған кепілдік беріледі. Өйткені, біз оқуды үйрендік, ата-анамыз да, ата-аналардың да ата-аналары. Әрине, ата-анамыздың кезінде үш жасар бала оқу сирек болатын. Бірақ асықпасаңыз және оқуды бесіктен бастап үйрену керек деп ойламасаңыз, дәстүрлі дыбыс әдісін қолданып оқу мен жазуды үйренуге тырысыңыз.
ДЫБЫСТАР НЕМЕСЕ ӘРІПТЕР НЕМЕСЕ АЛУ ЖӘНЕ КЕРІ САЯХАТ
Сонау 19 ғасырдың ортасында орыс балаларын оқуға үйрету оңай шаруа емес еді. Сол кездегі ұстаздар сабақ берген әдіс деп аталды сөзбе-сөз,және бұл өте ұзақ және еңбекті қажет етті.
Алдымен балалар әріптерді жаттады: аз, бук, қорғасын, етістік, жақсы, т.б. Алфавитті толық жаттап алған соң, буындарды жаттай бастады. (Мысалы, осы тізбекте қатар тұрған Буки мен Аз әріптері «ба» буыны болып тұрғанын есте сақтау қажет болды.) Негізгі буындарды меңгеріп болған соң, оқушылар оқуға көшті. Бірақ әрбір бейтаныс буын немесе сөз сүрінуге айналды, мұғалім оның қалай оқылатынын тағы да түсіндіруге, ал оқушылар оны жатқа білуге мәжбүр болды.
Осылайша, сауат ашу курсы екі жылға дейін созылуы мүмкін. Ал 19 ғасырда орыстың тамаша мұғалімдері бағыныңқы сабақты ауыстыру керек деген қорытындыға келмегенде, біз бүгін оқуды қалай үйренер едік, кім білсін.
Мысалы, орыстың ұлы педагогы К.Д.Ушинский сауат ашудың бағыныңқы әдісін баланың психикалық даму заңдылығына қайшы деп есептеді. «Сізге үлкен психолог болудың қажеті жоқ, - деп жазды ол, - баланың санасына тамақ бермей, көптеген әріптерді, содан кейін одан да көп мағынасыз қоймаларды мағынасыз жаттаумен жүргізілген бұрынғы әдіс жол бермейтінін түсіну үшін. оны бір уақытта басқа бірдеңе істеуге мәжбүр етті., демек, оны сауат ашудың барлық уақытында белсенді емес, жансыз күйде ұстады.
Литеральдық әдіске қарағанда, мұғалім К.Д.Ушинский мектептерге Германиядан алған оқытуды енгізуді ұсынды. дыбыс әдісісауаттылыққа үйрету.
Дыбыстық әдіс, бағыныңқыдан айырмашылығы, әріптердің шартты атауларын (аз, бук, қорғасын немесе бе, біз, ге, т.б.) жаттауды қажет етпеді. Оқыту сөздердің ішінен жеке дыбыстарды іріктеуден басталды, содан кейін олардан сөздер жасалды. Бұл бүгінгі күнге дейін қалай көрінетін сияқты: мұғалім дыбысты айтып, оны білдіретін әріптің қандай екенін көрсетті (тақтаға жазды немесе плакатқа әліпбимен белгіледі) (бірақ, дәл біздікі сияқты?).
Әдетте дыбыстарды зерттеу кейбір дауысты дыбыстан басталады, мысалы, «у» дыбысына кейін кейбір дауыссыз дыбыс қосылды, мысалы, «s».
Оқу үрдісіне көшудің өзі былай өтті. Алдымен деп аталатындарды оқыңыз кері буын,мысалы, US (кері, өйткені дауысты дыбыс дауыссыз дыбыстан бұрын келеді). Бұл ретте балаға бірінші әріпті «тартып», содан кейін оны түсірмей, тоқтатпай, оған екінші әріпті қосуды сұрады. Сосын оқы тура буын SU.
Сонымен буын оқылды, енді екі, үш буынды бірге оқимыз, сөзді аламыз.
К.Д.Ушинскийді сол кездегі көптеген мұғалімдер: Д.Тихомиров, С.Рачинский, Ф.Зелинский және т.б.
Әйгілі жазушы және педагог Л.Н.Толстой өзінің атақты Ясная Поляна мектебінде ұзақ уақыт балаларды оқуға үйретсе де, оның балаларға қиын екенін объективті түрде мойындады. Алайда, екінші жағынан, ол өз жерлестері ұсынған дыбыстық әдіс орыс тілінің дыбыстық ерекшеліктеріне мүлде сәйкес келмейді деп есептеді. Сондықтан, Л.Н.Толстой автордың «буындық» әдісі,бұл оның жоспары бойынша сол кездегі сауат ашу әдістемесінің әртүрлі бағыттарында болған барлық жақсылықты біріктіру болды.
Л.Н.Толстойдың ойынша, алдымен балаларды сөздегі дыбыстарды ажыратуға, содан кейін дыбыстарды буынға бөлуге, содан кейін сөздерді буынға бөліп оқуға үйрету керек болды. Ұлы ұстаз әріпке дейінгі жаттығуларды кеңінен енгізді: ол балаларға сөздерді дыбыстарға ыдыратуға үйретті, есту қабылдауы мен айтылуын жаттықтырды. Осы мақсаттар үшін Л.Н.Толстой орыс тіліндегі бұралуларды, санау рифмаларын, балалар рифмаларын пайдаланды. Оқумен қатар олар жазуды да үйретті, балалар бұрынғы әдет бойынша жазба әріптермен емес, баспа әріптермен жаза бастады. Алғашқы сабақтардан бастап балалар диктанттан сөздер жазды.
Л.Н.Толстой оқу үдерісі сөздердің бейнесін есте сақтауға дейін қысқармай, баланың оқығанын түсінуін қалады. Сондықтан оның «АБС-та» буын, сөз, сөйлем және көркем мәтіндердің қиындығы бірте-бірте арта түседі. Ал мәтіндердің өзі балалардың жасы мен қызығушылығын ескере отырып жазылады. Бұл нағыз төңкеріс болды, өйткені бұрын балалар ертегілерден емес, қарапайымдылығымен де, ойын-сауықпен де балаларды қызықтыра алмаған Библиядағы мәтіндерден оқи бастады.
Біздің ата-анамызды, өзімізді және көбіне балаларымызды (мемлекеттік мектептерде оқитындарды) кеңестік психолог, психология ғылымдарының докторы, сауаттылыққа үйретудің дыбыстық аналитикалық-синтетикалық әдісі арқылы оқуға үйреткен және оқытып жатыр. Профессор Д.Б. Эльконин. Дамыта оқыту саласындағы көрнекті әзірлемелермен қатар, ол балаларды оқуға үйретудің өзіндік әдісі жүзеге асырылған бірқатар эксперименталды праймерлердің авторы болды.
Демек, дыбыс әдісі 21 ғасырда жоғалған жоқ. Оның үстіне оқуды үйрену үдерісін барынша қарапайым және тиімді ету үшін ол үнемі жетілдіріліп, бейімделіп отырады.
Дыбыстық әдіс 150 жылға жуықтады. Бірақ, өкінішке орай, жақында ол соншалықты танымал емес (дәлірек айтқанда, сәнді емес). Жаңа озық әдістемелер – «қоймалар», тұтас сөздерді оқу және т.б. ата-аналар мен тәрбиешілердің жүрегін жаулады. Дыбыстық әдіс ескірген деп саналды. Бекер! Біздің психикамызды ұйымдастыру ерекшеліктерімен және орыс тілінің құрылымымен ең үйлесімді үйлесетін дыбыстық әдіс болып табылады.
Қалай оқимыз
Соңғы зерттеулер адамдардың сөздерді үнсіз әріппен оқитынын, яғни олардың алдында тұрған сөзді түсінбес бұрын әріптерді ойша айтатынын растады. Бірақ бұл процесс бірден болатындықтан, біз сөзді тұтастай қабылдайтын сияқтымыз. Мәтінді тұтастай қабылдау теориясын жақтаушылар бұл тұжырыммен келіспейді. Олар біз оқыған кезде сөздерді бөліктерге (әріптерге) бөлмей, тұтас бейне ретінде қабылдаймыз деп сенген және әлі де сенеді, сондықтан олар сөзді тұтас бейне ретінде есте сақтауға жаттықтырады. Бірақ соңғы зерттеулер дыбыссыз оқу жеке әріптерді жылдам және тегіс айтқан кезде дауыстап оқу сияқты мидың бір бөлігін пайдаланатынын көрсетті. Бұл адам әріптерді оқшаулап, оларды сөзге айналдыруға мәжбүр болады дегенді білдіреді, бірақ бұл операция секундтың бір бөлігін алады.
Біз орысша сөйлейміз, оқимыз
Кейбір тілдерде әріптер мен дыбыстардың байланысы өте күрделі. Мысалы, ағылшын тілінде көптеген сөздер жазылғаннан мүлдем басқаша оқылады. Ағылшындардың «Ливерпульді жаз – Манчестерді оқы» деген сөзі бар. Оқу ережелері буынның тұйық немесе ашық болуына, әріптердің орналасу ретіне және олардың бір-бірімен тіркесуіне байланысты, кейде олар ештеңеге тәуелді емес, тек сөздің қалай оқылатынын білу керек. Сондықтан ағылшын тілінде сөйлейтін елдерде оқуды үйрету әдістері кең таралған, оларда сөздің тұтас бейнесін жай ғана есте сақтайды.
Орыс тілінде бәрі әлдеқайда қарапайым. Көптеген сөздер қалай жазылса, солай оқылады. Ерекшелік - тілдің «жалқаулығы» деп аталатын, сөздің тарихи көрінісі қазіргі айтылу арқылы өзгеретін жағдайлар («сүт орнына «малако», «күн» орнына «күн» т.б.). ). Бірақ біз сөзді қалай жазылғанымен оқысақ та, ол қате болмайды және сөздің мағынасын өзгертпейді.
Дыбыстық әдіс орыс тілінің құрылымымен өте жақсы сәйкес келеді.
ДЫБЫС ӘДІСІ: ОҚЫТУ ПРИНЦИПТЕРІ
Оқуды меңгерту кезеңдері
Бірінші кезеңде бала сөздегі әртүрлі дыбыстарды естіп, ажыратуды үйренеді. Дыбыстардың қатты және жұмсақ, дауыстылар мен дауыссыз дыбыстар, саңырау және дыбыстық дыбыстар болатынын, әр дыбыстың өзіндік белгісі – әріп болатынын біледі.
Содан кейін тағы бір кезең келеді - бала дыбыстарды буынға бөлуді үйренеді. Мысалы, «м» мен «а» МА құрайды, «р» және «о» - ПО және т.б.. Алдымен екі дыбыстан тұратын қарапайым буындар игеріледі, содан кейін күрделі: олар үш-төрт әріптен тұрады, жылы оларда жұмсақ және қатты белгі пайда болады, бірнеше дауыссыз немесе дауысты дыбыстар қатар жүреді.
Ақырында, бала буынды оқу принципін игеріп, игерген соң, буынды сөзге келтіре бастайды. Алғашында қысқа сөздер бірте-бірте «өседі», ал көп ұзамай бала сөздерді оқудан сөйлемдер мен шағын әңгімелерді оқуға көшеді.
Ендеше оқуды үйренудің кезеңдерін тағы бір қарастырайық.
1. Дыбыстар мен әріптермен таныстыру.
2. Дыбыстарды буынға біріктіру.
3. Буыннан сөз құрау.
4. Сөздер мен сөйлемдерді оқу.
Дыбыстарды үйренуді қашан бастау керек
Сіз нәрестеңізді 3-3,5 жастан бастап дыбыстарды тыңдауға және бөлектеуге үйрете аласыз. Бірақ бұл осы жасқа дейін ата-ана баласын оқуға үйрету үшін ешқандай қадам жасай алмайды дегенді білдірмейді. Керісінше, нәресте міндетті түрде оқуды үйренуге дайындалу.
Мұны қалай жасауға болады? Рецепт қарапайым: мүмкіндігінше дауыстап оқыңыз.
Оның үстіне, сіздің сәбиіңіздің қазіргі даму деңгейінен бір саты жоғары тұратын сияқты күрделі кітаптар. Бұл оған үлкен сөздік қорын береді, ол кейінірек оқуды үйренуге көмектеседі: таныс сөзді таныс емес сөзге қарағанда оқу оңайырақ. Ата-анасы 3-4 жастағы балаларға арналған кітаптарды дауыстап оқитын бір жарым жасар балалардың интеллектуалдық дамуы бойынша өз құрдастарынан сегіз айға озып кеткені расталды!
Сондай-ақ фонематикалық есту қабілетін - сөздердегі жеке дыбыстарды есту және ажырату қабілетін дамыту қажет. Және, әрине, дыбыстардың айтылуындағы кемшіліктерден арылу үшін нәрестені логопедке апару жақсы болар еді, бұл оқу мен жазуда қателіктерге әкеледі.
Балалар оқуды үйренудің екінші кезеңі – дыбыстарды буынға біріктіру кезеңін оңай меңгеретін оңтайлы жас 4 жас екені дәлелденді. Сонымен, шамамен 3,5 жаста сіз балаңызды оқуға мақсатты түрде үйретуді бастай аласыз: дыбыстарды үйренуді, әріптерді жазуды және 4 жасында буындар бойынша оқуды бастаңыз.
ОҚУ ЖОЛЫ: ДЫБЫСТАН БУЫНДАРҒА, БУЫНДАРДАН СӨЗДЕР ОҚУҒА АРНАЛҒАН ЖАТТЫҒУЛАРҒА
Сабақтарды өткізу ережелері
1. Сабақ тек нәресте оқығысы келсе ғана өткізіледі. Егер бала шаршаса, қызығушылығы жоғалса, сабақты тоқтатыңыз.
2. Көпшілігі ең жақсы жаттығу- Бұл ойын. Біз тек ойнау арқылы үйренеміз.
3. Сабақ жарқын, әдемі көмекші құралдарға бай болуы керек (кез келген суреттер, киндер тосын сыйларынан мүсіншелер, ойыншықтар және т.б. жасайды). Өзіңіздің нұсқаулықтарыңызды ойлап табыңыз, оларды дүкендерден сатып алыңыз, Интернеттен үлгілерді іздеңіз. Ешқандай күш, уақыт пен ақша жоқ, сабақтардың формасын өзгертіңіз. Сүйікті қуыршаққа немесе аюға оларға бағыт-бағдар беріңіз. Сондықтан нәтижеге тезірек жетесіз, ең бастысы, балаңызды оқудан қайтармаңыз.
4. Бір түрдегі сабақ 5-8 минуттан аспауы керек, яғни жүктеме бойынша ең тиімді және оңтайлысы 3-4 тапсырмадан тұратын сабақ болады. әртүрлі түрлерііс-әрекеттер – олар жаңа дыбыспен танысты, сурет салды, мүсіндеді, бір нәрсені бүктейді және т.б. Әрбір сабақтың және жалпы сабақтың уақытын біртіндеп көбейту керек.
5. Шығармашылық әрекеттермен (сурет салу, модельдеу) және сабақтың өзін белсенді қозғалыспен (әр 15-20 минут сайын дене шынықтыру сабағын ұйымдастыру) кезектестіру.
6. Кішкентай бала, ересек адам сияқты, сыртқы әлемнен ақпаратты үш арна арқылы алады - көру, есту және тактильді. Бірақ егер ересек адамда осы арналардың қайсысы жетекші екені бірден белгілі болса (яғни, адам қай арнадан жақсырақ білім алатыны туралы ақпарат), онда балада ерте жаста оны анықтау әлі де қиын. Осы себепті тырысыңыз оқу материалыбарлық арналар арқылы әрекет етті, яғни біз зерттейтін барлық нәрсені бала көруі, естуі, ұстауы керек.
7. Бала алған білімін үнемі көрнекі түрде бекіте алатындай етіп үлкен альбом парақтарына зерттелетіндердің барлығын салып, қабырғаға іліңіз.
Оқуды үйренуде жиі кездесетін қателер
1. Бірінші кезеңде – дыбыстар мен әріптермен танысу – дыбыстар мен әріптердің атауларында шатасу жиі кездесетін қате. Әріпті атаған ата-ана дыбысты емес, әріптің атын дәл айтады («қа», «к» емес, «ре», «р» емес). Бұл нәрестенің, мысалы, «моль» орнына «каэрот» оқитынына әкеледі.
2. Оқып үйренудің үшінші кезеңінде (буыннан сөз құрастыру) сәбилер буын қосудың орнына (м-е-д-ин-е-д, бал емес- ақырында) сөз шыққанша бірінің үстіне бірі әріптерді «жіп» қояды. ). Есіңізде болсын, оқуды үйренудің осы кезеңінде негізгі бірлік әріп емес, буын болып табылады. Әріптерді тізбектеп, сөздің соңына жеткен нәресте басында не болғанын есіне түсірмейді және оқығанын түсінбейді.
3. Бала механикалық түрде оқиды, яғни буындарды ғана қосады, бірақ оқығанын түсінбейді. Бұл қатені болдырмау үшін балаңыздан оқығанын түсіндіруін немесе қайталап айтып беруін сұраңыз.
Дыбыстарды естуге және айтуға үйрету
Бұл жаттығулар фонематикалық естуді дамытады, дыбыстарды есте сақтауға және оларды сөзбен оқшаулауға көмектеседі.
1-жаттығу. Біз дыбысты ұстаймыз
Балаларға ұнайтын өте қызықты ойын. Сіз оны үйде де, көшеде де ойнай аласыз. Кем дегенде екі ойын ойнайды - ана мен бала, бірақ сіз ойын алаңында достарды да тарта аласыз.
Ертегіден бастаймыз.
«М» дыбысы шықты («е», «ю», «и», «е» - қарапайым дыбыстардан бастаған дұрыс, олар ойынға қатысуға мүмкіндік бермейінше, «th», жұмсақ және қатты белгілер). Және ол өте бұзық болды: ол ABC-ден қашып, кең әлемді қыдыруға кетті. Бірақ «м»сыз қалай өмір сүруге болады? Өйткені, сүт болмайды, балмұздақ болмайды, тіпті анам да жоғалып кетуі мүмкін. Біз оны ұстаймыз. Сөздегі «м» дыбысын естіген бойда бірден алақаныңызды соғыңыз.
Әрі қарай ата-ана М дыбысы бар және жоқ сөздерді айта бастайды. Алдымен баяу, содан кейін тезірек және жылдамырақ. Алдымен қысқа сөздер, содан кейін ұзын сөздер. Ойынды кез келген рифмамен аяқтауға болады: анам өлең оқиды, амалыш «м» дыбысын «ұстап алады».
Келесіде басқа дыбыс туралы жаңа ертегі ойлап тап.
2-жаттығу. Сөз моншақтары
Бұл белгілі сөз ойыны. Бұл сізге дыбыстарды естуге және оқшаулауға, сөздік қорыңызды арттыруға үйретіп қана қоймайды, сонымен қатар сізді емханадағы қызықсыз жолда немесе ұзақ сапарда құтқарады.
Сонымен, сіз бір сөзді айтасыз, бала өзінен бастап, өзі шығарады соңғы хатсенікі: қарбыз - қоян - құтан - алма ...
Ойынды бірте-бірте күрделендіріңіз: «Жануарлар», «Азық-түлік», «Киім» тақырыбына сөздер ойлап табыңыз.
Ойын нұсқасы: белгілі бір әріптен басталатын сөздер ойлап табу. Сөз таба алмаған жеңіледі.
Жаттығу 3. Басы, ортасы, аяғы
Бұл ойын сөздің басында, ортасында, аяғында дыбыстарды естуге үйретіп қана қоймайды, сонымен қатар зейінді жаттықтырады.
Біріншіден, біз дыбыс шығарамыз, мысалы, «t».
Балаға ойын ережесін түсіндіреміз: сөздің басында дыбыс естілсе, бір рет, ортасында екі рет, соңында үш қол соғады.
Анам таңдалған дыбысы бар сөздерді сөздің ортасында, басында және соңында болатындай етіп атай бастайды: трактор, ұшақ, мотор және т.б.
Тапсырманы қиындатуға болады. Балаға үш картаны (қызыл, көк және жасыл) беріңіз және қазір сөздің басындағы дыбысты естіп, қызыл картаны, ортасында - көк, соңында - жасыл картаны көрсететінін түсіндіріңіз.
Дыбыстарды құлақ арқылы ажыратуға үйрету (қатты және жұмсақ)
Бұл сабақтар топтамасында сіз дыбыс жаттығуларын жалғастырасыз. Бірақ енді сіздің балаңыздың міндеті - қатты және жұмсақ дыбыстарды ажырату. Бұл сөзді оқу мен дыбыстық талдаудың одан әрі процесі үшін маңызды кезең.
«Үлкен және кіші» жаттығуы
Анам екі маса туралы әңгіме айтады.
Бір маса үлкен болды және былайша шырылдады: 3-3-3 - үлкен москит мықтап шырылдады.
Ал екінші маса кішкентай болды және былайша шырылдады: Z-Z-Z (b) - кішкентай москит ақырын шырылдады.
Қоянға қандай масаның отырғанын тап?
Анам 3 деп қатты айтады - нәресте жауап береді: үлкен, ол қатты шырылдады, ал анам маған «қоян» сөзінде «з» дыбысы да қатты екенін айтады.
Зина деген қызды қай масаның шағып алғанын тап?
Анам ақырын 3 (б) дейді - нәресте жауап береді: кішкентай және, мүмкін, ол «Зина» сөзінде «з» дыбысы да жұмсақ екенін қосады.
Әртүрлі дыбыстармен жаңа ертегілер ойлап табу.
Екі көлік келе жатыр.
V-V-V - Вася мінетін үлкен көлік қатты ызылдайды.
V-V-V (б) - Витя мінген шағын көлік ақырын ызылдайды.
Кімнің көлігімен жүргенін тап?
Екі трактор бар.
R-R-R - Рома басқарған үлкен тракторды мықтап дірілдейді.
R-R-R (b) - Рита басқаратын шағын трактор ақырын гуілдейді.
Кімнің тракторын жүргізіп жатқанын тап?
2 шар жарылды.
Сашаның үлкен допында ауа қатты шығады - C-C-C.
Ал кішкентай Сережаның добы ақырын - C-C-C (b).
Кімнің шары ұшып кеткенін тап?
Балаңызбен ономатопея ойнаңыз: ызылдау, қоңырау, төмен, арылдау, ысқыру. Балаңызға жақын және түсінікті әңгімемен өзіңіздің дыбыстық ойыныңызды ойлап табыңыз.
Дауысты және дауыссыз дыбыстарды ажырата білуге үйрету
Бұл дыбыс жаттығуларының ең маңызды сериясы, өйткені бұл сіздің балаңыздың буын құруына жол ашатын дауысты және дауыссыз дыбыстарды ажырата білу.
«Ертеде дыбыстар болған» жаттығуы
Және тағы да ертегі. Анамның қолында екі карта бар: біреуі көк түсті, екіншісі қызыл.
дыбыстар болды. Бірақ олар үйде де, сарайда да емес, сенің аузыңда тұрды. Ал олармен бірге зиянды жылан өмір сүрді (нәресте тілінің ұшын қозғалтсын). Ол кейбір дыбыстарды жақсы көрді және оларды еркін серуендеуге жіберді: «ах-ах», «о-о-о», «у-у-у», «с-с-с», «и-и-и». Бұл дыбыстар өте күлкілі болды және олар осындай қызыл көйлектер киді (анасы нәрестеге қызыл картаны көрсетеді). Ал басқа дыбыстардың жолында жылан әртүрлі кедергілер жасады: не ол жолда есіктерді жауып тастады - «мм» (нәресте есік еріндері «м» дыбысының өтуіне қалай кедергі келтіретінін сезінсін), содан кейін оны басқан. төбеге - «t» дыбысы. Ол жыландардың ысқырған дыбыстарын шығарды - «ш-ш-ш», «ф-ф-ф», ысқырық - «с-с-с», ысқырықты - «х-х-х». Ол кейбір дыбыстардан қорқады - «rrrr» дыбысы (көріп көріңіз - тіл қалай жарылады). Бір сөзбен айтқанда, бұл дыбыстар ауыздан еркін шықпаған және олар осындай көк көйлектер киген (анасы балаға көк картаны көрсетеді).
Балаңызбен әртүрлі дыбыстарды шығаруға жаттығыңыз, ол сізге қайсысы оңай өтетінін және қандай жыландарды аузына бекітетінін айтсын.
Балаңызды тексеріңіз, «Дыбысты киіндір» ойынын ойнаңыз: дыбысты айтыңыз және ол сізден кейін қайталап, қалаған түсті киім картасын көрсетіңіз.
Бала дауысты және дауыссыз дыбыстарды шатастырса, ренжімеңіз. Бұл күрделі материал. Бірте-бірте ауыз арқылы еркін өтетін дыбыстардың қызыл (дауыстылар), ал еркін өтпейтін дыбыстардың көк (дауыссыз) екенін біледі.
«Дауысты дыбыстар» және «дауыссыз дыбыстар» терминдерін балаға білудің қажеті жоқ. Ең бастысы, оларды құлақ арқылы ажырата білу.
Дыбыстарды буынға бөлуге үйрету
«Дыбыстар достығы» жаттығуы
Қолдарыңызға үлкен допты алыңыз және балаңызға дыбыстардың шынымен бір-бірімен дос болғысы келетінін айтыңыз. Мысалы, «а» дыбысы «м» дыбысымен достасқысы келеді.
Сіз допты балаға лақтырасыз, ол оны сізге қайта лақтырып, екі дыбысты бірге айтуы керек: М.А.
Ал «у» дыбысы «м» дыбысымен де дос болғысы келеді екен! Бала допты ұстап алып жауап береді: MU, т.б.
Жаяу серуендерде «Дыбыстар достығы» ойынын допсыз жалғастыруға болады.
Мысалы, балаңызға «о» дыбысымен достасуды сұраңыз.
Сіз айтасыз: - М; нәресте: - MO;
Сіз t; бала: - MOT және т.б.
Сонымен, сіздің балаңыз дыбыстық буын құруды игерді!
Біз ... әріпсіз оқимыз!
Сіз армандаған мақсатыңызға жеттіңіз! Нәресте әлі әріптерді білмегеніне қарамастан, ол көк және қызыл карталардың түстер қатарына сәйкес «оқи» алады.
«Сөзді жина» жаттығуы
Бұл ойын үшін сізге бұрыннан таныс көк және қызыл карталар қажет болады («Бір кездері дыбыстар болды» ойыны үшін).
Біз тағы да ертегіден бастаймыз. Бұл жолы зұлым сиқыршы таяқшасын сілкіп жіберсін, сонда барлық сөздер бөліктерге бөлінеді. Ал бала, әрине, оларды жинауы керек - қызыл және көк карталардың көмегімен сөзді үстелге қойыңыз.
(Шын мәнінде, бала тиісті әріптермен емес, түрлі-түсті карталармен көрсететін дыбыстар тізбегін салады.)
Бірінші «сөз» ананы жинауға көмектеседі. Мысалы, ҮЙ. Алдымен көк түсті картаны қоямыз, себебі «д» дыбысы жабық тістердің артында отырады, содан кейін қызыл түсті, «о» дыбысы еркін жүретіндіктен, содан кейін көк түсті, өйткені «м» де ауыз үйінде отырады.
Бала ойынның принципін түсінген кезде, айта бастаңыз қарапайым сөздер CANCER, MAC, SON, DREAM деп жазыңыз. Дыбыстар күрт айтылады, құлап кеткендей.
Ойынды қиындатыңыз. Нәрестеге О әрпі қай картаның артында жасырылғанын, қайсысы М екенін көрсетіңіз, содан кейін түс жолының бойымен сөзді «оқыңыз».
Тапсырмаларды одан да қиындатыңыз. Карточкалардың қатарларын өзіңіз орналастырыңыз және нәресте оларға сөздерді алуға мүмкіндік беріңіз. Сөздерді қазірдің өзінде және төрт әріптен алуға болады.
Және, ақырында, соңғы қадам. Картоннан әріптерді қиып алу (дауыстылар көктен, дауыссыз дыбыстар қызылдан). Қажетті әріптерді карталардың үстіне қойыңыз, сонда нәресте дыбыстарға қай әріптер сәйкес келетінін біле бастайды.
Енді сөзбе-сөз жазуға соңғы қадам бар!
«Макарон әріптері» жаттығуы
Енді сізге дағдыны бекіту керек. Дыбыстарды ғана емес, әріптерді де үйреніңіз, оларды жазуды бастаңыз. Бірақ, көріп тұрсыз ба, әріптерді праймерлер мен көшірме кітапшалары бойынша толтыру қызықсыз, оларды сіріңкелерден, санау таяқтарынан, макарондардан - бір сөзбен айтқанда, кез келген материалдан құрастыру әлдеқайда қызықты.
Балаңызбен пластилин немесе тұзды қамырмен хат үлгісін жасаңыз. Әріптерді жіппен орналастыруға тырысыңыз, сызылған және боялған әріпті контур бойымен қайшымен кесіңіз. Мұндай жаттығулар әріптердің атын жылдам есте сақтауға ғана емес, саусақтарды да тамаша дамытады.
Күлкілі ойындар нәрестеге хат жазуды үйретуге көмектеседі. Тек бас әріппен жазуды үйреніңіз. Әйтпесе, бала бірінші сыныпқа барған кезде қайта оқуға мәжбүр болады, өйткені жазуға үйрету әдістері жеткілікті және, ең алдымен, оны мектепте басқаша оқытады.
Біз жазамыз
«Паровоз» жаттығуы
Сізге картоннан кесілген әріптер және тіркемесі бар картон пойызы қажет, оған хат қалталарын жабыстырасыз. Локомотив пен тіркемелер қағаз қыстырғышпен өзара байланысқан.
Дауысты дыбыстарды бағанға орналастыр: А, О, У, Ы, И.
Қалтаға нәресте жақсы білетін дауыссыз дыбысты енгізіңіз (мысалы, анасының М әрпі), оны станцияға жіберіңіз - дауысты А! Ал вокзалда пойыз белгі береді, дауысты дыбыс пойызға түседі. Бұл MA буыны шығады.
Басқа әріптермен де ойнаңыз.
Тапсырманы күрделендіріңіз, баладан сигнал қай станцияда жұмсақ (I - MI кезінде), ал қай жерде қатты (А - МА) екенін сұраңыз.
Сіз I, E, Yu, E дауысты дыбыстары бар буындарды оқуға кейінірек, балаңыз A, O, U, Y, I дауысты дыбыстары бар буындарды және сөздерді қосу дағдысын меңгерген кезде өтесіз.
Бірте-бірте өзіміз де анамызға оқып береміз! Буыннан жасалған сөз
Ал енді бірінші сөздердің уақыты келді. Олар қарапайым және түсінікті болуы керек.
Сөздік саяхат жаттығуы
Буыннан сөз жасау үшін сізге ыңғайлы қозғалтқышты жетілдіріңіз - оған қалтасы бар басқа тіркеме қосыңыз. Карточкаларда әріптерді емес, буындарды жазыңыз (ақыр соңында, нәресте оларды сенімді түрде оқиды). Содан кейін ойын қайталанады, бірақ бір-біріне әріптер емес, буындар (дос болатын әріптер) барады. Пойыз вокзалдан бір жұпты алып, бірінен соң бірі жүреді. Міне, бір ғажайып: нәтижесінде бүкіл сөз пойызға түседі: MA-MA, SO-NYA, RA-MA. Балаңыздан сөзді толық оқуын сұрауды ұмытпаңыз.
Біз оқып, түсінеміз
Бала сөздерді буындар бойынша сенімді түрде оқиды. Бірақ ол әрқашан оқығанын түсінеді ме?
Әріптерді буынға, буындарды сөзге біріктіру және бұл таңбаларға тән мағынаны түсіну екі бөлек нәрсе. Ал екі тапсырманы орындау – оқу және түсіну – бір уақытта мектеп жасына дейінгі балаға өте қиын. Сондықтан бала сөз құрауға жеткілікті буын санын игергеннен кейін, оны жаттықтыру керек. мағыналы оқу.
Міне, сіз үшін қызықты жаттығулар.
«Шатасу» жаттығуы
Қайта реттелген буындармен бірнеше сөз жазыңыз, мысалы: «қамай» (көйлек), «қашап» (қалпақ), «микдо» (үй). Балаға «аралас» сөздерді оқып, олардың шын мәнінде қалай дыбысталуы керек екенін болжап, содан кейін оларды дұрыс оқу керек (әрине, сіз оларды дұрыс жазғаннан кейін).
«Жасырылған сөзді тап» жаттығуы
Оқу дағдыларын жаттықтыруға көмектесетін және зейінді дамытатын өте танымал ойын.
Балаңызға кейбір сөздер басқа қысқа сөздерді жасыруы мүмкін екенін айтыңыз. Мысалы, «кобра» сөзі «қабық» және «бюстгалтер» сөздерін жасырады, ал «бұдыр» сөзі «көзілдірікті» жасырады.
Ал «электр» сөзінде қанша кішкентай сөздер жасырылған? Баламен жарысыңыз, кім көп табады.
«Сөз тізбегі» жаттығуы
Бала сөздерді алғаш рет оқи бастағанда, екінші (немесе үшінші) буынды оқығаннан кейін біріншіге оралады. Оқылған нәрсені қайталау оның жақсы түсінуіне ықпал етеді және соңғы оқылған кезде бірінші буынды ұмытып кетуге мүмкіндік бермейді. Сондықтан буындарды оқудан сөздерді оқуға көшкен кезде алдыңғы сөздің соңы келесі сөздің басы болатын сөздер тізбегін оқу пайдалы, мысалы: LI-SA-MA-KI-NO SI-LA. Бала мұндай тізбекті оқығанда, әр кезде бірінші буынды оқудан бастаудың қажеті жоқ, өйткені бұл буын жаңа ғана оқылған. Бұл оқуды жеңілдетеді, сондықтан қызықтырақ етеді.
Балаға кітаптан мұндай тізбектерді оқу қиын болуы мүмкін, өйткені оның назар аудару аймағында белгілер тым көп. Оқуды жеңілдету үшін «артықшылықты» жабу керек, сіз қағаз парағындағы «терезені» қиып алып, оны бірте-бірте кітап бетінде жылжытып, оқуыңыз керек буындарды аша аласыз. Немесе карталарға буындарды жазып, оларды жұппен орналастырыңыз, сөздер тізбегін оқығанда, бірінші буынды алып тастап, жаңа екінші буын қосыңыз.
«Әріпті енгізу» жаттығуы
Сөздерді тұтас оқуды үйренудің басында бұл ойын өте тиімді.
Үш әріптен тұратын сөздердің суретін салыңыз немесе табыңыз (СААД, ҮЙ, ТҮТІН, МЫСЫҚ, КИТ, АУЫЗ, ОРМАН, МҮК, МАК, т.б.). Әр суреттің астына суретте көрсетілген нысанды білдіретін сөзді жазыңыз. Бірақ дауысты дыбыстың орнына бос орын қалдырыңыз (яғни, үйді көрсететін суреттің астында сізде D - M қолтаңбасы болады). Баланы сөзге жетіспейтін әріпті енгізуге шақырыңыз (біздің қиылған алфавитіміздегі әріптерді қолданған дұрыс, өйткені егер бала әріпті енгізсе, сіз бұл картаны екінші рет пайдалана алмайсыз және мұндай қажеттілік туындайды).
Бала осы ойыннан тапсырманы орындай отырып (мысалы, үйдің суреті бар суреттің астындағы сөздің дұрыс әріпін іздейді) осылайша даулайды.
«А-ны қойсам, ДАМ шығады, жоқ, мұндай сөз суретке сәйкес келмейді. Мен U қоямын, ДУМ болып шықты, ол да жарамайды! ҮЙ! ҚОЙ! Мұнда О болуы керек! Осылайша, бұл ойында бала мәнді оқуды үйренеді, әріптердің семантикалық мағынасын түсінеді, фонематикалық есту қабілеті дамиды.
«Сөзді қой» жаттығуы
Бұл ойын суреттерді қажет етпейді. Қағазға немесе картонға кез келген екі буынды сөзді жазыңыз (мысалы, ҚОЛ). Әр бөлікте бір буын болатындай етіп қағазды екі бөлікке кесіңіз, мысалы: RU, KA. Баланы буындардан сөз жинауға шақырыңыз, ал ол буындардың ретін өзі анықтайды. Бала КАРУды да, ҚОЛды да ала алады. Буындардың дұрыс тізбегін таңдау үшін нәресте оқығанын ойлап, түсінуі керек. Уақыт өте келе тапсырманы күрделендіріңіз, үш буынды сөзді кесіңіз.
«Сөзді аяқта» жаттығуы
Бұл ойын үшін сізге кез келген суреттер қажет (лотодан, журналдардан, ашық хаттардан). Бөлек қағаз жолақтарына суреттерде көрсетілген заттарды білдіретін сөздердің басы мен соңын жазыңыз. Суреттерді баланың алдына қойыңыз. Суреттерге сөздердің басы жазылған қағаздарды сал. Баланың алдына сөздердің соңы жазылған жолақтарды қойыңыз.
Баланың міндеті - әр сөзге сәйкес аяқталуды таңдау. Ойынды қызықты ету үшін қосымша аяқталу опциясы туралы ұмытпаңыз!
Үлкен балалармен суретсіз ойнауға болады. Бір парақта бір жалпылаушы ұғымға қатысты сөздердің бірінші буындары (киім, көлік, ыдыс-аяқ, жиһаз, құстар, жыл мезгілдері ...) бағанға, бөлек, бөлінген карточкаларға, осы сөздердің аяқталуы жазылады.
Мысалы:
АВТО............ЖҮРГІЗУ
ТРАМ
............ ЖЫЛДАРДЫ КЕЗДЕСТІ
ӨЗІНЕН..........АВТОБУС
БҚ.................RO
Тапсырманы орындағаннан кейін баладан барлық ұғымдарды бір сөзбен қалай атауға болатынын сұраңыз.
Тапсырманың тағы бір нұсқасы: бірінші буынға ұсынылған екі нұсқаның сәйкес екіншісін таңдау. Мысалы: буындарды дұрыс жалғау, балалардың атын тап.
«Әріптерден сөз құра» жаттығуы
Бұл жаттығу буындардан сөздер құрастыруға ұқсас, бірақ оны бала буындарды әріптерге бөлмей сенімді түрде оқығанда ғана жүзеге асырылуы мүмкін.
Жаттығу үшін алфавиттің қиып алынған әріптері қолданылады. Балаға ересек адам алдын ала дайындаған ұсынылған әріптер жиынтығынан сөз құрастыру керек. Мысалы: О, М, Т, С.Бала әріптердің орналасу реті бойынша нұсқаларды сұрыптап, түсініп, дұрыс жауапты таңдайды.
Жаттығудың күрделі нұсқасы: берілген әріптер жиынтығынан екі сөзді қосыңыз. Тапсырманы жеңілдету үшін (әсіресе алдымен) бір жалпылаушы ұғымға қатысты сөздерді таңдаған жөн.
Мысалы: әріптерден құрастыру – A, O, M, P, 3, K, A – екі гүлдің атауы (ROSE, MAC).
«Сөз таңдау» жаттығуы
Мұндай жаттығулар әртүрлі дидактикалық дәптерде жиі кездеседі. Оларды жүзеге асыру баладан ең алдымен мәнді оқуды талап етеді. Сонымен қатар, олардың көмегімен логика мен жалпылау қабілеті жаттығады.
Тапсырманы алдын ала ойластырып, тиісті сөздерді бөлек карточкаларға жазыңыз. Содан кейін баланы оқып, сөздерді сәйкес топтарға бөлуге шақырыңыз белгілі бір атрибут, Мысалы:
Ыдыс-аяқ пен жиһазды таңдаңыз (өсімдіктер мен жануарлар, көкөністер мен жемістер, жеуге жарамды және жеуге жарамсыз және т.б.).
Кружкаға не құйылады, ал табаққа не құйылады? (Шай, борщ, қырыққабат сорпасы, сүт, кофе, какао, шырын...).
Бірінші топтағы әрбір сөзге екінші топтағы сәйкес сөзді таңдаңыз (көктем - бұлақ, қыс - қар, жаз - жылу, күз - саңырауқұлақ; сайқымазақ - цирк, дәрігер - аурухана, сатушы - дүкен, мұғалім - мектеп, аспаз - мейрамхана және т.б.).
Әр сөзге мағынасы жағынан сәйкес келетін мүмкіндігінше көп сөзді таңдаңыз (ұшу - көбелек, құс, ұшақ, уақыт; жазу - қарындаш, қалам, оқушы; секіру - қоян, шегіртке, қыз; өсіп келе жатқан). - гүл, саңырауқұлақ, бала және т.б.).
Мағынасы жағынан қарама-қарсы сөздерді таңдаңыз (жылдам - баяу, кең - тар, мейірімді - зұлымдық, суық - ыстық, жас - кәрі ...).
«Жасырылған сөзді тап» жаттығуы
Үлкен параққа кесте сызыңыз, ортақ тақырыпқа байланысты сөздерді көлденең және тігінен жазыңыз (көкөністер, жемістер, үй, мектеп, ойыншықтар, атаулар ...) (әр ұяшыққа бір әріптен жазу). Бос қалған ұяшықтарды кез келген әріппен толтырыңыз. Бала сіз «жасырған» сөздерді тауып оқуы керек. Егер балаға тақырып бойынша сөздерді іздеу қиын болса, сіз атаған немесе ойлаған сөздерді табуды сұраңыз («СУ ПЕРІСІ сөзін тап», «Төбеде тұратын батырдың атын тап»). Тапсырма оқудың мағыналылығын дамытады, өйткені бала болжау сөздерінен басқа кестеде мағынасыз сөздерді көре алады - AMAL, LYABA, OLAB және т.б.
Мұнда нәресте ертегі кейіпкерлерінің есімдерін табуы керек шаршының мысалы келтірілген.
Ұзын сөздерді оқу
Қысқа және қарапайым сөздерден ұзын, көп буынды сөздерге өтесіз. Ал енді осы уақытқа дейін дұрыс оқыған бала құрастыра бастайды - ұзақ сөздердің соңын ойластырады. Мысалы, егер сіз баладан ШАҢЫЗ ТАЗАЛАУ деген сөзді оқуды сұрасаңыз, ол сөзді соңына дейін оқымай-ақ, ең көп нәрсені ұсынады. әртүрлі нұсқалараяқталуы: PY, PY-LE, DUST-CO, ШАҢСОРУШЫ? ШАҢСОРҒЫШ? ШАҢСОРҒЫШ?..
Келесі жаттығу сізге бұл қиындықты жеңуге көмектеседі.
Сөзді таңдап, буынға бөл. Соңғы буынды жазыңыз, бала оқысын, алдыңғысын қосыңыз, екі буын оқысын, содан кейін сөз толығымен оқылғанша бір буынды қосыңыз.
Отырыңыз
PY-LE-SO-SIT
Бұл оқу тәсілі сөзді «ойлауды» жоққа шығарады.
Оқу ұсыныстары
Ақырында, жеке сөздерді оқудан біз сөз тіркестерін, содан кейін сөйлемдерді оқуға кірістік.
Сөйлемдерді бірінші рет оқығанда оқылған сөздерді қайталаудың әсері болуы мүмкін. Сөздерді оқығанда буындарды қайталау сияқты, бұл балаға оқығанын оңай түсінуге және сөйлемнің соңғы сөздерін оқып, түсінуге дейін алғашқы сөздерді ұмытпауға көмектеседі («Лена, жеді, Лена жеді, таңқурай, Лена таңқурай жеді»). Мұндай оқуға кедергі жасаудың қажеті жоқ: көп ұзамай бала оқылған сөйлемнің мағынасын және сөздерді қайталамай тез түсінуге үйренеді.
Бірінші кезеңде сөйлемдерді оқуды жеңілдету үшін кейбір сөздердің орнына суреттерді қолдануға болады. Сонда оқу кезінде түсінуді қажет ететін сөздердің саны азаяды, яғни сөйлемді түсіну оңайырақ болады.
Алғашқы сөйлемдерде көп буынды немесе балаға таныс емес сөздер болмауы керек. Егер сөйлемде мұндай сөз әлі де кездесетінін көрсеңіз, сөйлемді оқымас бұрын баладан осы сөзді оқуын сұраңыз. Қажет болса, оған осы сөзді оқып, түсінуге көмектесіңіз.
Сөйлемді мағыналы оқуды жаттықтыру үшін бөлінген сөйлемдермен және сюжетті суреттермен жұмыс істеу пайдалы.
«Сөз тіркесін құрастыр» жаттығуы
Карточкалардағы сөздерді әртүрлі грамматикалық формада жазыңыз. Баланы дұрыс сөздерді таңдауға және оларды бір-бірінің қасына қоюға шақырыңыз.
Мысалы:
Тапсырманың тиімділігін арттыру үшін «қосымша» жауап нұсқасы туралы есте сақтаңыз! Мұндай тапсырмаларда мұны қалай жасауға болады? Бірінші тапсырма үшін: бір сөзді алып тастаңыз («жаңа», мысалы) немесе сөзді («автокөлік») қосыңыз. Екінші тапсырма үшін де солай: бір сөзді қосу немесе алып тастау.
«Қай сөз жоқ?» жаттығуы.
Жаттығу предлогтардың мағынасын түсінуге және оқу кезінде оларды өткізіп алмауға көмектеседі. Көсемшелерді қамтитын сөз тіркестерін жазыңыз, көсемшелердің өзін жеке карточкаларға жазыңыз. Баланы «кішкентай сөздерді» өз орнына «қайтаруға» шақырыңыз. Күрделі нұсқа: балаға предлогтар берілмейді, ол өзі қай сөздің жетіспейтінін болжайды және оны енгізеді. Мысалы:
«Соңын таңдау» жаттығуы
Сын есім мен зат есімнен немесе өткен шақ етістік пен зат есімнен тұратын сөз тіркестерін жазыңыз, сын есім мен етістіктің жалғауларын бөлек карточкаларға жазыңыз, бала жалғауларды орнына қоюы керек. «Қосымша» жауап нұсқаларын беріңіз!
«Сөйлем + сурет» жаттығуы
Жаттығу үшін сізге бірнеше сюжетті суреттер қажет (оларды журналдардан қиып алуға болады). Ересек адам осы суреттерге сөйлемдер ойлап тауып, жеке карточкаларға жазады (әр суретке бір немесе бірнеше), бала сөйлемдерді оқып, олардың қай суретке сәйкес келетінін болжайды.
«Сөйлемдерді бөлу» жаттығуы
Бұл тапсырманы орындау үшін карточкаларға сөйлемдер жазып, оларды сөзбен қиып алу керек. Бала сөздерді оқып, мағыналы сөйлем құрайды. Сөздің мағынасына немесе формасына сәйкес келмейтін қосымша сөздерді қосуға болады, мысалы:
Тапсырманы жеңілдету үшін алдымен сөйлемнің мазмұнына сәйкес сюжеттік суреттерді қолдануға болады, бұл нәрестеге сөздерді қалай жасау керектігін тез табуға көмектеседі.
Мәтінді оқу
Бала сөйлемдерді оқуды меңгерген кезде, қысқа мәтіндерді оқуды бастауға болады. Мұнда бала оқығанын түсінудің жаңа деңгейін күтеді - мәтінде сипатталған оқиғалардың реттілігі мен себеп-салдарлық байланыстарын түсіну.
Мұнда сізге қызықты ойындар-жаттығулар көмектеседі.
«Әңгіменің тақырыбы» жаттығуы
Бала мәтінді оқиды, ересек адам осы мәтіннің атауларының бірнеше нұсқасын ұсынады (бұл жағдайда ұсынылған нұсқалардың біреуі ғана орынды болуы мүмкін), бала есімді таңдайды.
«Әңгіме құрастыр» жаттығуы
Бұл жаттығу үшін алдын ала дайындалған мәтінді сөйлемдерге немесе бөліктерге (абзацтарға) қиып алу керек. Бала әрбір бөлікті бөлек оқуы керек, содан кейін оны реттеуге шақырады дұрыс реттілік. Жұмыстың бұл түрі оқиғалардың реттілігі мен себеп-салдарлық байланысы туралы түсінік қалыптастыруға көмектеседі. Бұл жаттығу үшін астарлар мен алфавиттердің қысқа мәтіндерін қолданған дұрыс.
«Әңгіменің соңын ойлап тап» жаттығуы
Балаға ертегіні оқуын сұраңыз, бірақ соңына дейін емес. Әңгімені өзі бітірсін, содан кейін қалған сөйлемдерді оқып, өз нұсқасын автормен салыстырсын. Нәрестені мақтауды ұмытпаңыз, егер ол дұрыс болжаса және ол ертегінің бастапқы аяқталуын тапса.
ӘДІСТІҢ Плюс және минустары
Бір тәжірибенің нәтижелері
Дыбыстық әдіс әрқашан жанкүйерлерді ғана емес, сонымен қатар қарсыластарды да болды. Алғашында бұған біз осы бөлімнің басында айтқан сөзбе-сөз бағыныңқы әдісті ұстанушылар қарсы болды. Біздің уақытта оның қарсыластарының арасында шеберлер бар сөздерді тұтас оқу әдісі.Олар балаларға сөздің бейнесін дыбысқа немесе буынға бөлмей-ақ бірден меңгеру оңайырақ деп есептейді (мұндай әдістер туралы біз осы кітапта айтатын боламыз).
Жағдайды бір өте қызықты эксперименттің нәтижелері арқылы түсіндіруге болады.
Сонымен, бес-алты жастағы балалар тобы екі кіші топқа бөлінді. Біріншісі бүтін сөздер әдісімен, екіншісі дыбыстық әдіспен оқытылды. Балалар сөздерді оқуға ауысқанда, олар тексерілді: қай топшаның балалары дауыстап және дыбыссыз жақсы оқиды (яғни, тезірек және қателері аз). Бір қарағанда, бірінші топтағы балалар осы көрсеткіштер бойынша екінші топтағы балалардан алда болды. Бірақ нәтижелерді мұқият талдағанда, «дыбыс» балалар бейтаныс сөздерді оқуды жеңілдететінін және қабылдауы мен сөздік қоры жағынан «бәсекелестерінен» алда екенін көрсетті.
Сонымен қатар «Тұтас сөз» әдісі бойынша оқытылатын балалар келесі қателіктер жіберді. Мысалы, суреттің астындағы сөзді қалай оқитынын білмей, суреттен көргендерін атады. Мысалы, «жолбарыс» орнына «арыстан», «қыз» орнына «балалар», «машина» орнына «дөңгелектер» деп айтуға болады. Сөзді түгел жаттап алуға деген ұмтылыс – бейне ретінде – балалардың жадында бұл сөздің бейнесі сақталмағандықтан, мұғалімнің көмегінсіз жаңа сөзді оқи алмайтындығына әкелді.
Бірақ екінші жағынан, «дыбыс» балалар әріптер қайта орналастырылған немесе ұқсас сөздермен ауыстырылған сөздерді оқуда қиындықтарға тап болды. Мысалы, «ұйқы» «шырынға», ал «жолбарыс» «ату галереясына» айналуы мүмкін. Олар оқу техникасынан да жеңілді: баяу оқыды, буынды буынға бөледі, қателесті.
Қорытынды қандай?
Дыбыс әдісінің кемшіліктері бар.
1. Буын арқылы оқимыз.
Бұл әдіспен үйретілген бала бірден сөздер мен сөйлемдерді толық оқи алмайды. Дыбыстан буын мен сөзге дейінгі жол өте қиын және ұзақ. Бала сөздерді буындар бойынша ұзақ уақыт бойы, баяу, қателермен оқиды. Бұл әсіресе қатты, жұмсақ таңбалы, үш-төрт әріптен тұратын күрделі буынды сөздерге қатысты. Және тіпті композицияда қарапайым, бірақ ұзақ сөздер, нәресте оқуды қиындатады.
2. Оқимыз, түсінбейміз.
Оқу, буындарды сөзге қосу күш-жігерді қажет ететіндіктен, нәресте алдымен сөзді оқиды, бірақ оның мағынасын түсінбейді. Сондықтан сөзді толық айтуды сұраңыз, оның нені білдіретінін сұраңыз, мәтінді қайталап айтып беруді сұраңыз.
3. Біз төрт жастан бастаймыз.
Бұл плюс немесе минус екенін айту қиын. Бірақ қазір ата-аналар балаларын бесіктен дерлік оқуға үйреткісі келгенде, әдістеменің бұл талабын минус деп бағалаймыз. Дыбыс әдісінің материалы біршама күрделі, жаттығулар ойын формасына ұқсағанымен, баладан күш-жігерді қажет етеді. Сондықтан үш жарым жылдан бұрын бастау бекер. Осылайша, бала бес жастан ерте емес еркін оқуды үйренеді.
Дыбыс әдісінің артықшылығы бар
2. Мектепте оңай.
Дыбыстарды үйрену арқылы оқуды бастаған бала мектепте қиындық көрмейді. Оған фонематикалық талдау да, дефис қою кезінде сөздерді буынға бөлу де, дауысты, дауыссыз дыбыстарды таңдау да қиындық тудырмайды.
3. Біздің бонусымыз – сауаттылық.
Жоғарыда айтылғандай, дыбыстық әдіс орыс тілінің құрылымына ең қолайлы. Балалар дұрыс жазуды тез үйренеді, ережелерді оңай басқарады, тілді интуитивті түрде сезінеді.
4. Анаға оңай.
Бұл үлкен өлшемді қажет етпейтін жалғыз әдіс дайындық жұмыстары. Сіз байқағаныңыздай, картоннан әліпбиді қиып алу керек (немесе әріптердің кассасын сатып алу) және сөздер тақталарын дайындау керек. Ал жаттығулардың көпшілігі үшін сізге тек қалам мен қағаз қажет. Қарапайым және ыңғайлы. Иә, сіз мұны кез келген жерде жасай аласыз. Бала үйде де, елде де, пойызда да, емханадағы ұзын-сонар кезекте де сөздік ойындарды ойнауға қуанышты болады.
5. Айтылымды жақсарту.
Дыбыс әдісі жиі логопедиялық деп аталады. Өйткені, балалар тек оқуды ғана емес, сонымен қатар дыбыстарды естуді, оларды дұрыс және анық айтуды үйренеді. Әдістің сөзсіз артықшылықтарының бірі фонематикалық естуді дамытады және айтылу ақауларымен күреседі.
Дыбыс әдісі кімге арналған?
Кімге сәйкес келмейтінін айту қиын. Балаларды 150 жылдан астам осылай оқытып, нәтижеге қол жеткізіп келеді. Сондықтан, егер сізге әдіс жеке ұнаса - оған барыңыз.
Дегенмен, кейбір шағын нюанстар бар.
Сөйлеу кемістігі бар балалар
Жоғарыда айтылғандай, дыбыстық әдіс дұрыс, анық сөйлеуге үйретеді. Көптеген тәжірибелі логопедтер тіпті сөйлеу кемістігі бар балалардың ата-аналарына оқуды үйренуді бастауға кеңес береді. Сонымен, егер сіздің балаңыз кейбір дыбыстарды, тырнақтарды, дыбыстарды және т.б. айтпаса, онда дыбыс әдісі, сөзсіз, сіздікі.
Физик, лирик емес
Және әдістің тағы бір ерекшелігі. Бұл әдіс сол жақ миы бар балаларға қолайлы деген пікір бар. Дыбыстан әріпке, буынға, сөзге өту үшін миға сол жақ – аналитикалық жарты шардың көмегі қажет. Суреттерге жауап беретін оң жақ аз пайдаланылады. Сондықтан, егер бұл әдіс бойынша оқу қиын болса, сіздің балаңызда қай жарты шардың жетекші екенін ойлаңыз. Әрине, ерте жаста оны түсіну қиын болуы мүмкін (кейде мүмкін емес), бірақ мұқият ата-ана кейбір белгілерді байқайды.
Бала музыканы жақсы тыңдайды, арманшыл және өнертапқыш, суретке қарағанды жақсы көреді, табиғат сұлулығын сезінеді, поэзияны жақсы қабылдайды, сурет салғанды жақсы көреді - сірә, оң жарты шар басым болады.
Сіздің балаңыз конструкторларды жақсы көреді, «Жаз» сияқты ойындарда күрделі тапсырмаларды жақсы орындайды, егжей-тегжейлі сөйлейді, сөйлеу жақсы дамыған, сызбаларды қарауды ұнатады, оның сызбалары схемалық, оларда көп нәрсе бар. шағын бөлшектер- мүмкін сіздің нәрестеңізге сол жақ жарты шар көбірек көмектеседі.
Егер сіз нәрестенің оң жарты шарының басым екенін анықтасаңыз және дыбыстық әдіс қиындықтар туғызса, басқасын таңдаңыз, мысалы, нәресте өзіне жақын сөздердің бейнелерімен жұмыс істейтін тұтас сөздер әдісін таңдаңыз.
АТА-АНАЛАРДЫҢ ПІКІРІ
Бұл бөлімде дыбыс әдісі арқылы балаларды оқуға үйреткен аналар мен мұғалімдердің мәлімдемелері берілген. Сізге не ұнағанын, не қиындықтар туғызғанын білесіз. Мүмкін, мұндай «жанды» дауыс сізге дыбыстық әдіс сізге сәйкес келетін-келмейтіні туралы түпкілікті шешім қабылдауға көмектеседі, сонымен қатар жаттығудағы мүмкін қателерді болдырмайды.
Алғашында дыбыстарды дұрыс айтуға тырыстық, бірақ бала әріптерге есімдерді тіркеді. Б– әже, П– әке. Бізде барлық жерде хаттар бар, ол олармен үнемі ойнайды, ал басқа ойындарды сирек ойнайды. Бірақ содан кейін мен оның «балалар» және «әкелер» сөздерінен сөз құра алмайтынын білдім, ол мұны мүлде түсінбеді. Содан қателігімді түсіндім, қайта оқуға тура келді– ұзақ және қиын. Дыбыстарды атамау үшін абай болыңыз– тек «b», «p», «m». Сосын біз сияқты абдырап қаласың.
Катя бала кезінен хаттарды жақсы көретін. Біз оларды ойнадық– ән айту, сурет салу. Сосын әйтеуір байқалмай, әріптерді буынға бөле бастады. Басында қиын болды– хат біледі, бірақ бірге оқымайды. Бірақ кейін балабақшада логопед көмектесті.Ол жарты сағатта сабақ берді. Қазір қызым жақсы оқиды. Сондықтан, егер бұл өз бетіңізше нәтиже бермесе, логопедпен жұмыс істеп, одан сабақ беруін сұраңыз.
Біз әріптерді өте ерте, тоғыз айдан бастап үйренгіміз келеді. үлкенді көрсетті бас әріптеркітапта оларды атауды талап етіп, кейін суреттерге назар аудара бастады. Жылға қарай ол барлық әріптерді (қатты және жұмсақ белгілерден басқа) білді, бірақ оларды айтпады– Мен А әрпін көрсет дедім, ол көрсетті, осылайша барлық әріптер. Екі жасында ол барлық әріптерді атай бастады, қазір біз үшеуміз, оқуды үйренуге тырысамыз, ал біз тек буындарды оқимыз. Бірақ буындарды оқу ынта емес, ол тек дерексіз әріптерге қызығады. Енді ол маған ағылшын әліпбиін тықылдатып, әріптерді атауды талап етеді. Мен енді не істерімді білмеймін, үш жасында оған ағылшын әліпбиі мүлдем қажет емес екенін түсінемін, бірақ ол қажет. Ол буынға қызықпайды, бірақ тұтас сөзбен оқу (сөздің жазылуын жаттау) бізге жақсы өтті. Көрнекі есте сақтау қабілеті жақсы дамыған. Сондықтан біз қазірдің өзінде 20 сөзді оқи аламыз.
Біз оқуды кеш үйрене бастадық. Төрт жылдан кейін бір жерде. Бұған дейін ол тырысты, бірақ бірнеше хаттардан басқа, ұлы ештеңе білмеді. Төрт жасымда мектепке дайындалатын кез келді деп шештім. Мен әліпбиді сатып алдым (бізге үйреткендей буындар бойынша дыбыстық оқу). Ішінде әріптер жоқ алфавиттік тәртіп, бірақ олар буын болуы үшін. Болды. Оқиды.
Сіз төрт жасқа дейін буындар бойынша оқуды үйрене алмайсыз. Бірақ «тезірек соғұрлым жақсы» әрқашан жақсы нәрсе емес. Бала жақсы сөйлемесе, ешбір әріпті айтпаса жаман. Алдымен сөйле, содан кейін оқы. Әйтпесе, балаға өте қиын болады. Ол механикалық түрде оқуды үйрене алады, бірақ ол түсінбейді. Ал бұл мектептегі қиындықтарға әкеледі.
Ал біз оқумен қиналып жатырмыз, бірақ әлі де бар ... Біз барлық әріптерді бұрыннан білеміз, бірақ оқи алмаймыз. Біз буындарды әліпбиде оқитын сияқтымыз, бірақ қарапайым сөздер ретінде– сондықтан дереу жабыңыз. Бұл біз үшін буындарда жұмыс істемейді.
Мария төрт жасында оқуды үйренгісі келетінін білдірді. Олар ескі әдіспен оқуды үйренді: алдымен әріптерді үйретті, содан кейін оларды буынға бөлді. Жалғыз мәселе туындады– P әрпі: ол әлі айтқан жоқ, бірақ оны шынымен оқығысы келді. Көз жасының нәтижесінде ол L мен R арасындағы айырмашылықты біледі, бірақ айта алмайды. Бірақ біз тоқтаған жоқпыз, ал қызы көп ұзамай Р деп айтуды үйренді. Қазір ол бесте, екі тілде оқиды, әріптерді шатастырмайды.
Менің қызым қазірдің өзінде жақсы оқиды. Тез үйренді. Мен әріптерді қиюға тым жалқау болдым, мен оған 72-шрифттегі мәтіндік редактордағы пернелерді түртуге рұқсат бердім. Әріптерді тез үйренді.
Бір жыл бұрын біз Зайцевтің текшелері бойынша сабақтарға бара бастадық, бірақ төрт сабақтан кейін біз тастадық: Ариша ештеңе түсінбеді. Содан кейін олар орфографияны үйрене бастады. Тек біз керісінше жасадық: ол хат жазды, сосын жазғандарын оқуымды өтінді. Қазір қызым төрт жарым жаста, қоймаларда қарапайым төрт әріптен тұратын сөздерді оқиды. Мен оларды түрлі-түсті фломастермен қағаз парағына жазамын (сол әріптер– бір түсте) және іліп қойыңыз асхана үстелі. Ал кешкі айран үстінде жазылғанды оқиды, таныс сөздің қалыптасып жатқанына үлкен ләззат алады!
Біз әріптерді де үйрендік. Бір жылдан сәл астам уақыт өткен соң, балаға оқуды үйрету менің ойыма келмеген кезде, әкем бірінші әріпті көрсетті.– A. Бала тез жинап алды, сосын мен онымен әріптерді өзім үйреттім. Бұл жарты жылға жуық уақытты алды. Тағы алты ай олар буындарды оқуды үйренді. Сосын бәрі. Жарайды ол әріптерді біледі, А-ға М қосса не болатынын айта алады, бітті! Мен талап етпедім. Ал ол 3,5 жаста болғанда біз компьютер сатып алдық. Бала оған қатты қызығады, бірақ ол оқуды білмейді. Бір-екі аптадан кейін ол менің артымнан жүгіріп: «Ана, онда не жазылғанын оқып шығыңыз», - деп өзін оқуға тырысты. Бұл түрткі болды. Мен тез, ең бастысы саналы түрде оқуды үйрендім. Қазір ол үлкендермен қатар оқиды, балалар оқуы керек кезде балабақша тәрбиешісін жиі ауыстырады, мұны мақтан тұтады. Менің пікірім: оқуға үйрету үшін баланы бір нәрсеге қызықтыру керек, кітап оқу өте қажет.
Өз тәжірибемнен айта аламын: балаға әріптерді білдіретін «дыбыстарды» дереу үйреткен дұрыс, сондықтан оған оқуды бастау оңайырақ болады. Баланың көз алдында үйренген әріптері болған кезде ыңғайлы, мысалы, олар қабырғаға жабыстырылады. Сонда ол барлығына өзінің «оқу» қабілетін көрсете алады. Мұны мақтанышпен орындау– теңіз. Бұл біз оқуды ұнатамыз дегенді білдіреді. Маған тоңазытқыш магниттері көмектесті. Жақсы нәрсе!
Артқа алға
Назар аударыңыз! Слайдты алдын ала қарау тек ақпараттық мақсаттарға арналған және презентацияның толық көлемін көрсетпеуі мүмкін. Егер сізді осы жұмыс қызықтырса, толық нұсқасын жүктеп алыңыз.
Мақсат:[s] - [w] дыбыстарын оқшау, буын, сөз, сөйлемде ажырата білуге үйрету.
Тапсырмалар:
- «Қарым-қатынас» білім беру саласы:
- дағдыларды шоғырландыру дұрыс айтылу[s] және [w] дыбыстары;
- фонематикалық есту қабілетін дамыту;
- дыбыстарды ажырату [s] - [w] артикуляцияны көрнекі қабылдауға, кинестетикалық сезімдерге, есту арқылы қабылдауға негізделген;
- фонематикалық талдауды, синтезді, бейнелеуді дамыту;
- позициялық дыбыстық талдау дағдыларын дамыту;
- слогикалық талдау мен синтезді дамыту;
- сөйлем деңгейінде тілдік талдау мен синтезді дамыту;
- артикуляциялық моторикасын жетілдіру.
- «Таным» білім беру саласы:
- [s] - [sh] дыбыстарының артикуляциясын әртүрлі анализаторлар негізінде нақтылау;
- дыбыстың есту бейнесін жасау (сөйлемейтін дыбыстармен салыстыру негізінде);
- көру, есту, кинестетикалық сезімдерді дамыту;
- көру және есту зейінін, есте сақтауды дамыту;
- логикалық ойлауын дамыту.
- «Әлеуметтендіру» білім беру саласы:
- оқу процесіне қызығушылықты тәрбиелеу;
- оқу дағдыларын дамыту (сұраққа жауап беру, басқа балалардың жауаптарын тыңдай білу);
- компьютермен өзара әрекеттесу дағдыларын дамыту.
Жабдық:проектор, компьютер, «[S] - [Ш] дыбыстары» презентациясы, Біл мен біл бейнелері, жеке айналар, доп.
Сабақтың жоспары мен барысы
1. Ұйымдастыру кезеңі
- Балалар, қараңдаршы бізге қонаққа кім келді? (Дунно мен Знайканың суреттері пайда болады).
- Дұрыс, бұл Дунно мен Знайка. Олар сендермен жеңілуге келіп, көптеген қызықты тапсырмалар әкелді.
2. Сессия тақырыбын баяндау
- Жұмбақты тап: Ол үрмейді, тістемейді, бірақ үйге кіргізбейді. (Ит)
ИТ сөзіндегі бірінші дыбыс қандай? (Дыбыс [лар]).
Енді мына жұмбақты тап:
Сұр бала, мысықтан қорқады,
Еденнің астында тұрады, бәрін сонда апарады. (Тышқан)
- ТЫШҚАН сөзіндегі соңғы дыбыс қандай. ([sh] дыбысы).
– Бүгін біз [s] және [w] дыбыстары туралы сөйлесеміз, дыбыстарды салыстырамыз, оларды ажыратуды үйренеміз.
3. Оқшау дыбыстарды ажырату[s], [w], артикуляцияны нақтылау. (2, 3 слайдтар).
№2 слайд.
- [s] дыбысын айтып, айнаға қарап көрейік: күлімдеп ернімізді созамыз, тістеріміз жабық, тілдің ұшы төменгі тістердің артында. Dunno көрсететін сол жақтағы суретке қараңыз. [s] дыбысын айтқан кезде еріндер осылай көрінеді. Төменде дыбыс белгісі - күлімсіреген еріндер, төменгі тістердің артындағы тіл (төмен көрсеткі).
-Ал енді Данномен бірге айна алдында [w] дыбысын айтамыз: ерін алға созылған, тістер біріктірілген, тіл кесе тәрізді, тілдің ұшы. жоғарғы жағында. Сол жақтағы фотоға қараңыз. Төменде дыбыстық белгі – еріндері дөңгеленген, тілдің ұшы жоғары көтерілген.
№3 слайд.
- Dunno ойнауды ұсынады. Ол таңбаны көрсетеді, ал сіз дыбысты атайсыз (слайдта пиктограммалар бірінен соң бірі шығады, балалар дыбыстарды атайды).
4. Есту бейнесін бекіту(сөйлемейтін дыбыстармен салыстыру негізінде) (4-слайд).
[s] дыбысы қалай естіледі? Сол жақтағы суретке қараңызшы – қыз су құйғыштан гүлдерді суарып жатыр. Су құйылып жатыр - с-с-с-с-с-с. [s] дыбысын айтайық.
[w] дыбысы қандай? Оң жақтағы суретте жылан бейнеленген - ол тілін шығарып, ысқырады: ссхххххх. [w] дыбысын айтайық.
5. Дыбыстардың белгілерін нақтылау, салыстыру(5,6 слайдтар)
№5 слайд.
- Dunno дыбысы туралы айтыңыз.
- Dunno [w] дыбысы туралы айтыңыз. (Бұл дыбыс дауыссыз, қатаң, саңырау).
№6 слайд.
-Аты дауысты жігіт қай үйде тұрады? (Дауыссыз дыбыстар, саңырау дыбыстар тұратын үйде). (Тінтуірді басқанда дыбыс беруші үйіне барады)
-Аты [ш] деген дауысты жігіт қай үйде тұрады? (Дауыссыз дыбыстар тұратын үйде, саңырау дыбыстар да). (Тінтуірді басқанда дыбыс беруші үйіне барады)
6. «Буынның мағынасын ашыңыз».(№7 слайд)
- Білмейм, буындарды шифрлаған. «С» және «Ш» әріптерінің орнына таңбалар сызды. Оларды шешуге және буындарды оқуға тырысыңыз.
7. «Сурет таңдаңыз».(No8, 9 слайдтар).
№8 слайд.
– Аттарында [s] дыбысы бар суреттерді ғана таңдаңыз. (Шана, жастық, етік, тон, тышқан, шие, таразы, өрім).Егер сіз дұрыс таңдаған болсаңыз, суретті басқан кезде, Znayka, егер қате болса, Dunno пайда болады.
-Ал енді атында [w] дыбысы келетін суреттерді таңдаймыз. (Душ, қамыс, сом, қап, ит, қалпақ, шұлық, мысық).
8. «Әріпті таңдаңыз».(№10-14 слайдтар).
- [s] немесе [w] суреттің атауында қандай дыбыс бар? Сәйкес әріпті басыңыз. (Шкаф, мылтық, мұрын, шарф, үкі).
9. Физминутка «Пойыз»
Барамыз, барамыз, ұзақ жүреміз, (Дөңгелектердің қалай айналатынын қолымызбен бейнелейміз)
Бұл жол өте ұзақ.
Жақында Мәскеуге жетеміз
Онда біз демаламыз.
Міне, біздің пойыз (Аяқты қағу, қол белде)
Дөңгелектер дірілдеп жатыр
Ал біздің пойызда
Жігіттер отырады. (Үстелдерге отырыңыз)
Пойыз жылдам жүріп жатыр, жел ысқырып тұр.
Балалар: S-s-s-s-s-s.
- Локомотивтің мұржасынан түтін шығып жатыр.
Балалар:Ш-ш-ш-ш-ш
10. «Төртінші қосымша». (Слайдтар №15-17)
- «Төртінші қосымша» ойынын ойнайық. Қай суреттің артық екенін анықтау үшін әрқайсысының атауында [s] немесе [sh] дыбысының болуын анықтау керек.
№15 слайд: автобус, ананас, душ, кактус.
№16 слайд: шана, қалпақ, ит, етік.
№17 слайд: құлақ, сөмке, ара, мысық.
11. Позициялық талдау.(Слайд №18,19)
- Суретті сызбаға сәйкестендір. (Тінтуірді басқан кезде қосымша суреттер жойылады)
Слайд №18: Сөз басындағы [с] дыбысы: шана, тышқан, өрім, әже.
№19 слайд: душ, сом, шұлық, сөзінің ортасында [w] дыбысы, мысық.
12. «Сөзді аяқта – доп ойыны». (Слайдтар №20, 21)
Слайд №20
- Сөзді [s] немесе [w] дыбысымен аяқтаңыз, мен кімге доп лақтырсам, сол жауап береді. (Соңғы дыбыстың орнына логопед қолдарын шапалақтайды).
- Қандай сөз болды? Жауабыңызды пайда болған суретпен тексеріңіз. (Суретті тінтуірді басқанда пайда болады)
1) глобус ...., 2) ду ..., 3) кішкентай ..., 4) бірақ ..., 5) кактус ..., 6) фокус ...
Слайд №21
- Сөзді SY немесе SHI буынымен аяқтаңыз. (Соңғы буынның орнына логопед қолдарын шапалақтайды).
- Қандай сөз болды? Жауабыңызды пайда болған суретпен тексеріңіз.
1) бірақ ..., 2) ... туралы, 3) кішкентай ..., 4) ve ..., 5) гру ..., 6) boo ...
13. «Сөйлемді аяқта»(Слайдтар №22-24)
Сөйлемді қандай сөз аяқтай алады. Суретті таңдаңыз.
№22 слайд: Даша ... ойнайды (ыдыс, аю). (Тінтуірді басу арқылы қосымша сурет жойылады)
Слайд нөмірі 23: Сарайдағы ағып кету ... (егеуқұйрық, шатыр).
№24 слайд: Әкемнің ұзын ... (мұрт, құлақ).
14. «Сурет бойынша ұсыныстар»(Слайдтар №25, 26)
Суреттердің орнына сөздерді қойып, сөйлемді оқы.
Слайд №25: В... (бақша) ... өсті (алмұрт).
Слайд нөмірі 26: ... ішінде (шкаф) ілулі ... (костюм).
15. Сабақты қорытындылау
Сабақта қандай дыбыстарды ойнадық?
[s] дыбысы қалай естіледі? Ол қалай айтылады?
[w] дыбысы қандай? Ол қалай айтылады?
- [s] дыбысы, [w] дыбысы бар сөздерді есте сақтаңыз және атаңыз.
16. Балалардың іс-әрекетін бағалау
17. Сабақты ұйымдасқан түрде аяқтау
- Дунно мен Знайка сенімен қоштасып жатыр. Сабақ аяқталды.
Еш қиындықсыз оқу мен жазуға, сөздерді дұрыс қабылдап, түсінуге, кез келгенін меңгеруге үйрету шет тіліБала дыбыстарды ажырата білуі керек. Ғылымда мұны фонематикалық есту деп атайды. Оны әртүрлі жастағы балаларда қалай дамытуға болады, дейді психолог және мектепке дейінгі тәрбиеші Светлана Пятницкая.
Балаларда фонематикалық есту қалай дамиды? Әрине, іс жүзінде: біреудің ауызша сөзін қабылдауда, сөздерді өзінше айтуда. Ол жақсы дамыған кезде бала сөйлеу дыбыстарын құлағы арқылы ажырата алады, ал болашақта - оларды дұрыс жаңғыртады, әріптер мен дыбыстарды корреляциялайды. Сондықтан ата-ананың балаларымен көп сөйлесуі, оларға жастайынан қарапайым өлең оқуы өте маңызды. Балаларды көңілді ойындар түрінде дыбыстарды ажыратуға үйрету.
2-3 жастағы балаларға арналған
Бұл жастағы ойындардың мақсаты - баланың зейінін және дыбыстық сөйлеуге қызығушылығын сақтау. Ойыннан бастаңыз -Сені кім шақырып жатыр?. Сізге әртүрлі жануарлар немесе олардың бейнесі бар суреттер түріндегі кішкентай ойыншықтар қажет. Ойыншықтарды немесе суреттерді қораптарға салыңыз: бұл жануарларға арналған үйлер болады. Әр қорапты кезекпен ашып, ойыншықты көрсетіңіз. Оны атаңыз және тиісті ономатопеяны айтыңыз: «Бұл үйрек. Ол дірілдеп: «Как-кук», ал бұл сиыр, ол: «Му-му» деп ызылдайды. Баланы осы дыбыстарды қайталауға шақырыңыз: «Бақа қалай сөйлейді? Ал ит?» Содан кейін жануарларды үйге апарып, нәрестеңізге: «Олар сізбен ойнағысы келеді. Саған кім қоңырау шалып жатқанын тап? Әр кейіпкердің атынан нәрестеге қоңырау шалыңыз. Жаңа жануарларды қосу арқылы ойынды қиындатуға болады
3-4 жастағы балаларға арналған
Ойында «Балғалар»сіз кез келген жерде ойнай аласыз, ол үшін ешқандай реквизит қажет емес. Сіз балаға: «Менің үлкен балғам бар. Ол былай қағады: «Тоқ-тық-тық». Менің кішкентай балғам бар. Ол былай қағады: «Тоқ-тық-тық». Баланың көзін жұмып, қазір қай балға қағып тұрғанын анықтауын сұраңыз. Тиісті дыбыстарды айт.
Ойында «Ана мен оның баласы»сіз кез келген жерде ойнай аласыз, тек мәтінді жақсы білуіңіз керек. Сіз айтасыз: «Ертеде бір мысық болыпты. Ол котенка туды. Мысық ана баласын мияулауға үйрете бастады. Мысық қатты мияулады: «Мяу-мияу-мяу!». Ал котенка үнсіз қайталады: «Мяу-мияу-мяу». Котенка көбелекті көріп, артынан жүгірді. Мысық котенканың қашып кеткенін байқап, оны шақыра бастады. Бірақ қалай? Қатты дауыспен: «Мяу-мяу». Котенка жауап ретінде мияулады. Қалай? Үнсіз: «Мяу-мяу». Котенка анасына оралды. Ол оны естіді деп мақтай бастады. Оның оны қалай мақтағанын көрсетіңіз бе? Ал котенка оған қалай жауап берді? Ойынды қиындатыңыз: оған басқа жануарларды қосыңыз. Ойыншылар көп болса, балаларға жануарлар мен олардың төлдері бейнеленген карталарды беруге болады. Өз кезегінде «аналар» «балаларды» қатты шақырады, ал олар карталарына сәйкес оларға жауап береді.
4-5 жастағы балаларға арналған
Өте пайдалы ойын, айтылымның анықтығын дамытатын - «Қайталау». Мына қызықты жұппен танысыңыз:
For-for-for - аулада ешкі бар.
Зу-зу-зу - мен ол ешкіден қорықпаймын!
Балалар сөздерді рифмалауды жақсы көреді. Олардың қиялын көтеріңіз! Сыртқа шығып, доңғалақты көрдіңіз - трактор, үлкен машина, тек жерге қазылған дөңгелек. Қолдарыңызбен оның қаншалықты үлкен екенін көрсете отырып, баланың назарын дөңгелекке аударыңыз: «Co-co-co - бұл дөңгелек!». Біраз уақыт сөйлесуді ұсыныңыз: «Ба-ба-ба - мама, маған нан беріңіз! Та-та-та – же, балам, өтінемін.
«Қиын доп»Егер сіз бірге ойнасаңыз, баланың алдында тұрыңыз, егер бірнеше бала болса, сізді қоршауға рұқсат етіңіз. Кез келген буынды айта отырып, әр қатысушыға кезекпен доп лақтыру. Қатысушының міндеті - допты қағып алу және буынды анық қайталай отырып, оны сізге кері лақтыру.
5-6 жастағы балаларға арналған
«Дыбысты алыңыз». Ойынның алдында сіз аңшылар екеніңізге келісіңіз: дыбыстарды ұстайсыз. Сіз сөздерді атайсыз, ал бала сөзде таңдалған дыбыс болса ғана қолдарын шапалақтайды. [sh] дыбысын айтайық. «Мысық, тышқан, қалам, аққұба, тұмсық, кеспе, өзен, қамыс, маймыл, тон» дейсіз. Алдымен қалаған дыбыс интонациясын бөлектеп, оны ұзақ деп айту керек.
«Тоқта». Балалар әртүрлі жануарларға айналады: пілдер, қояндар, аюлар. Таңдалған жануардың қимылдарына еліктеп, бөлмені аралайды. Ұқсас сөздерді атайсыңдар. Балалар олардың арасынан «Тоқта» сөзін ести сала, олар қатып қалуы керек. Мысалы: «Аңыл, орындық, тоқта, қағып, тоқта, үстел, дренаж, тоқта».
6-7 жастағы балаларға арналған
«Дыбысты тап».Сіз үш сөзден тұратын тізбекті атаңыз. Баланың міндеті - барлық сөздерде кездесетін дыбысты табу. Мысалы, «Мысық, ауыз, көпір» тізбегі үшін [o] болады. Қалған сөздермен ортақ дыбысы жоқ төртінші сөзді қосу арқылы ойынды қиындатуға болады. Содан кейін баланың міндеті - артық нәрсені табу.
«Таза сөздер». Бұл ойын үшін сіз Агния Бартоның шығармаларынан кез келген төртбұрышты таңдай аласыз немесе ұқсас тілдік бұралғыштарды пайдалана аласыз:
Ақ қар, ақ бор,
Ақ қоян да ақ,
Бірақ тиін ақ емес,
Ол тіпті ақ емес еді.
Баладан осы жолдарды айтуды сұраңыз әртүрлі жолдар: сыбырлап, қалыпты дауыспен, қатты, баяу, сәл жылдам, өте жылдам.
7-8 жастағы балаларға арналған
«Көңілді ұсыныс». Сіз сөйлем құрауыңыз керек, барлық сөздер бір дыбыстан басталуы керек. Мысалы, [б]: «Баран Баранович бейшара Бобиктің бүйірлерін қағып алды». Бұл ойынды компанияда ойнау әсіресе қызықты: әркім бір сөзді айтсын, сонда олар үйлесімді сөйлеммен аяқталады. Кім тезірек және ұзағырақ ұсыныс жасаса, оны шағын сыйлықпен ынталандыруға болады.
«Жасырынбақ». Бұл ойын дүкен немесе емхана сияқты жаңа, әдеттен тыс ортада қызықты. Бала мүмкіндігінше көп заттарды көріп, атау керек, олардың ішінде сіз анықтаған дыбыстар «жасырын». Мысалы, [р] дыбысынан басталатын заттар – сөре, сөз ортасында [м] дыбысы бар – шам, т.б. Сіз жарыса аласыз: бір дыбысты таңдап, онымен сөздерді кезекпен табыңыз. Кім көп атады, сол жеңеді.
Бұл ойындар дамып, шоғырланып қана қоймайды, сонымен қатар көңілді болады. Өйткені, балаға арналған ойын нысаны түсінікті және табиғи және басқа әрекеттермен болуы мүмкін наразылық тудырмайды.
Бұл дыбыс жаттығуларының ең маңызды сериясы, өйткені бұл дауысты және дауыссыз дыбыстарды ажырата білу балаңыздың буын құруына жол ашады.
1-ЖАТТЫҒУ
«Ертеде дыбыстар болған» дидактикалық ертегісі
Ал енді анасы баласына дыбыстардың қай жерде болатыны туралы ертегі айтып береді. Бұл сабақтар топтамасының мақсатты міндеті баланың сөйлеу аппаратын зерттеуге және дауысты және дауыссыз дыбыстарды ажырата білу қабілетін қалыптастыруға арналған.
Күрделі тапсырма! Қорықпаңыз, уақытты қадағалаңыз, дәл 10 минуттан кейін сіздің балаңыз дауысты дыбыстарды дауыссыз дыбыстардан ажырата алады, бұл оған «Ертеде дыбыстар болды» дидактикалық ертегісі көмектеседі.
Ендеше, анам ертегі айтып береді. Ыңғайлы отырыңыз - нәресте анасына қарама-қарсы. Анамның қолында екі карта бар - біреуі көк, екіншісі қызыл.
"Бір патшалықта емес, әлдебір мемлекетте емес, дыбыстар аузыңда өмір сүріп, өмір сүреді. Олардың үйі сондай жақсы (көрсет, аузыңды аш). Төбесі бар (тіліңді тигіз, төбені сенен тапты). үй, солай ма?), нәрестенің тілімен үстіңгі таңдайға тиіп тұрғанына көз жеткізіңіз. Еден - төменгі таңдай, есіктер - ерін (жабық, ашық - неге дыбыстар үйіндегі есіктер емес?). күш үшін тіпті сүйек барлары - тістерді жабыңыз және ашыңыз.
Осы жаттығулардың көмегімен әңгімеңізді сүйемелдей отырып, осы операциялардың барлығын балаңызбен бірге жасаңыз.
...Әне бәрі жақсы болар еді, бірақ оған Жылан Горыныч қоныстанды (тіліңнің ұшын қозғап, бала да солай істесін) ... Және ол өзінің зұлымдықтарын жасай бастады. Ол кейбір дыбыстарды еркін өткізіп жіберді, осылайша, менен кейін қайталаңыз: (A), (O), (U), (S), (I). Бұл дыбыстар еркін өтті және олар осындай қызыл көйлектер киді (нәрестеге қызыл картаны көрсету). Ал басқа дыбыстардың жолында Жылан Горыныч әртүрлі тосқауылдар салды: кейде ол жолдағы есіктерді жауып тастады (М-М-М).
Өзіңіз көріңіз - есік губкаларының дыбысы (M) оның өтуіне қалай кедергі келтіретінін сезесіз бе? Содан кейін Жылан Горычич (Т) дыбысын төбеге басады. Өзіңіз көріңіз, оның төбеге басып тұрғанын сезесіз бе? Бұл дыбыс еркін өтпейді. Бұл Жылан Горынычтың ысқырық (Ш), ысқырық (F), ысқырық (С), ысқырық (Х) дыбыстарын шығарады. Бұл Жылан Горынычты құйрық дыбысымен ұрады (P). Байқап көріңіз - тіл жарылады ма? Тағы бір рет айтыңыз. Көрдіңіз бе, бұл дыбыстар ауыз арқылы еркін шықпайды және олар осындай көк түсті көйлектер киеді (анасы балаға көк картаны көрсетеді). Мына көйлекті алып, менімен бірге мына дыбыстарды айтайық (RRR), (CCS), (M), (T), (XXX), (SHSHSH) (FFF).
2-ЖАТТЫҒУ
Карта ойыны.
Ал енді «Дыбысты көйлекпен киіндір» ойынын ойнайық. (Ендеше, 3-6 жасар вундеркинд балаңыздың балаңыздың балаңыздың екенін тексеріңіз! Енді ол сізге дұрыс түсті киім картасын көрсетіп, дауысты мен дауыссыз дыбыстарды ажырата білу қабілетін көрсетеді және бұл 1-сыныптың күрделі теориялық материалы).
«Мен дыбыс шығарамын.Ал сен оны менен кейін қайталап, серуендеуге бұл дыбыс үйден шығатын көйлекті көрсет.
(А) - дейсіз бе, бала сізден кейін қайталайды және қызыл картаны көрсетеді (егер ол әлі де қателессе, ештеңе түсіндірмей, дұрыс түсті картаны таңдауға көмектесіңіз).
(Б) - дейсіз, ал бала, сізден кейін міндетті түрде дыбысты қайталаңыз, көк картаны көрсетеді. Сондықтан онымен ойнай беріңіз. Бұл ойында бала дауысты және дауыссыз дыбыстарды ажыратуға құлағы арқылы жаттығады. Бірте-бірте ауыз арқылы еркін өтетін дыбыстардың қызыл (дауысты), ал еркін өтпейтін дыбыстардың көк (дауыссыз дыбыс) екенін біледі.
Баланың білуі үшін «дауысты» және «дауыссыз дыбыстар» терминдері қажет емес. Ең бастысы, оларды артикуляциялық ерекшеліктеріне сүйене отырып, құлақ арқылы ажырата білу.
3-ЖАТТЫҒУ
«Дыбыстар достығы» ойыны
(есту буынының жасалуы)
АНА: - "Ал енді мен саған Жылан Горынычты қалай жеңуге болатынын үйретемін! Дыбыстардың ауыздан бірге еркін өтуі үшін дос болуды үйретеміз, былайша: (М.Ә.). Қалайсың ба? Олай болса екі айтайық. бірден естіледі!Менен кейін қайталаңыз (М.Ә. ).Болды ма?
Ал енді (Р) дыбысы Жылан Горынычтан айласын асырып, (А) (РА) дыбысымен бірге еркін өтсін!
Енді ойнайық! Ойын «Дыбыстар достығы» деп аталады.
Қолыңызға үлкен үрлемелі допты алыңыз.
«(А), - (М) дыбысымен достасыңдар» - дейді анасы допты балаға лақтырады. «Енді маған допты лақтырып, екі дыбысты бірге айт» (бала өкпесін ауаға толтырады, сөйлеу аппараты дыбыс шығаруға дайын. Ал енді бала допты анасына қайта лақтырады - қол қозғалысы - және дем шығарады (М.А.). )!
(U) дыбысымен достасыңыз:
Анасы: Бала
Жаяу серуендерде сіз допсыз «Белгілер достығы» ойынын жалғастыра аласыз.
Мысалы:
Анасы: Бала:
"Біз бәрін (A), ... ... (P)" - " (RA) "" ... ... (L)" - "(LA) деп айтамыз!"
"Біз бәрін (O), ....;. (М)" - "(MO)"" ...... (L)" _ "(LO)!"
"Біз бәрін (I), ...... (M) түрінде айтамыз" - "(MI)!" ……(R)" - "(RI)!" ......(C)" - "(SI)!"
Кез келген дыбыстармен т.б.
(I) дыбысы бар буындардың жұмсақ айтылуына назар аударыңыз:
«Дыбыстардың қалай дос екенін тыңдаңыз (Және):
Олар ерекше, жұмсақ естіледі және менің еріндерім созылады, мен оларды айтқан кезде олар күлімсірейді. (I) барған кезде барлық дыбыстар күлімсіреп, жұмсақ естіледі. Оларды сіздермен бірге тағы бір рет күліп, ақырын айтайық»:
«Дыбыстар достығы» ойынын ойнау арқылы бала буынды естіп, дыбыстауды үйренеді. Бұл буын арқылы оқуды сәтті үйрену үшін өте маңызды сәт.
Сонымен, сіздің балаңыз дыбыстық буын құруды игерді!
Басқа қатысты жаңалықтар:
Балалар сөйлеуде Т - Қ дыбыстарын жиі шатастырады, мысалы, «мысық» орнына «сол» немесе «орам» орнына «татает». Бұл балалардың сөйлеуін түсініксіз етеді. Бұл сөйлеу материалы балаға ересек адамның көмегімен осы дыбыстарды естуді және ажыратуды үйренуге көмектеседі. Материал «қарапайымнан күрделіге» принципі бойынша орналасады: алдымен буын материалы бойынша дыбыстар, содан кейін сөздер, сөйлемдер және сабақтас мәтіндер бойынша жаттығады.
Жүктеп алу:
Алдын ала қарау:
Т - Қ дыбыстарын ажыратамыз.
- Буындарды қайталаңыз.
ка - ка - та ка - та - ка та - та - ка та - ка - та | біреу -дан -ға содан кейін - содан кейін - дейін содан кейін - содан кейін | ту-ку-ту ку-ту-ку ту-ту-ку ку-ку-ту |
ақ - ақ - ат ақ - ат - ақ ат - ат - ақ ат - ақ - ат | жарайды - жарайды - бастап жарайды - бастап - жарайды бастап - бастап - жарайды бастап - жарайды - бастап | uk - uk - ut uk - ut - uk ut - ut - uk ut - uk - ut |
- Сөздерді жұппен қайталаңыз.
com - көлем текше – қой терісінен жасалған пальто кулон - купон доңғалақ арба - тепкіш Маса - Тамара тұғыр – гүлзар қара - контейнер суға бату - құлақ Коля - Толя копка - от жағу соққы - нүкте шоқ – бұлт тербелу - тербелу өйткені ілмек - айла үштік - кесу | бақша (т) - резервуар бук - тоған (т) шелпек - сонет ұшақ - бережок қолшатыр - гонг (к) шәйнек - батып бара жатқан пинцет – Бішкек жамылғы - ұн су тасқыны - шөп шабу әтеш - пісіру бетон - бекон vata - қол жарма – манты траншея - утоп бұранда - бұранда құлатады - ролик |
- Сөздерді қайталау.
т - к
тәпішке, арба, такси, тәрелке, соқпақ, нүкте, Тузик, балға, шұңқыр, орамал, бұтақ, тор, гүл, төбе, бөтелке, тиын, асқабақ, сұлы жармасы, планшет, темекі, цистерна, тачанка, ток, стақан, қадам, бұтақ, жіп, плитка, никель, сусын.
к - т
мұз айдыны, ракета, куртка, капитан, Никита, тәттілер, коньки тебу, катушкалар, кометалар, тұяқтар, меңдер, қайнаған су, карта, картон, каста, бұталар, қазандар, мысықтар, картоп, котенка, Костик, қысқа, коньки, мысық, қазандық, кім, қытықтай, қысқа, мал.
- Біріккен сөздер.
Кім, мата, тоқыма, тоқыма, жіп, біреу, біреу, лақтырып тастады, астына айналдырды (т), астына тастады (т), анық, жақсы бағытталған, әңгіме (т) ка, коктейль, тәтті.
- Ұсыныстарды қайталаңыз.
Тоня сүт ішеді. Мысық диванда ұйықтап жатыр. Үстелде тәттілер бар. Ит тәпішке алып жүреді. Катя шанамен сырғанады. Тося скутерде отырған. Табақта тәттілер бар. Никита күрте мен қалпақ киді. Мысықтар бұталардың арасына тығылды. (т) ке жотасында асқабақ пен картоп өсті. Таня мен Катя мұз айдынына барады. Тоқымашы матаны кесіп алды. Бұталардың арасында біреу сықырлады. Котенканы мысықтан кім алып кетті? Костя көпірден секірді. Марта конвертке мөр қойды. Жел соғады, жаңбыр жауады.
- Сөздерді қайталаңыз.
Та - ка - бұл - мысықтың мұрты бар.
Қан – таң – қан – үстелде стақан тұр.
Қазіргі - аспаз - ағымдағы - Иванның балғасы бар.
Ат - ақ - ат - біз өзімізбен бірге скутерді аламыз.
Сен - сен - сен - мысықтар қаймақтың бәрін жеп қойды.
- Сөз тіркестерін қайталау.
Тоқымашы Таняның орамалына мата тоқиды.
Костя келеді. Костя қонаққа келеді.
Мысық шелпек айналдырады. Өрмекші тор тоқиды.
Котенка жіпті доп
бұрышқа домалап,
бұрышқа домалап,
Жіптен жасалған доп.
- Өлеңді қайталау – диалог.
- Сен қайда бардың?
- Ана жерде.
- Кімді көрдің?
- Бару.
-Кімге қаймақ бердіңіз бе?
- Том.
Кіммен ойнадың?
- Сонымен бірге.
– Кімді айтып тұрсың?
- Туралы.
– Бұл «бір» кім?
- Мысық, мысық, мысық!
- Жұмбақтарды қайталап, оларды тап.
Науқастың төсегінің жанында кім отырады?
Оған қалай қарайтынын ол бәріне айтады,
Кім ауырса - ол тамшыларды қабылдауды ұсынады,
Дені сау кез келген адамға серуендеуге рұқсат етіледі.
(дәрігер)
Айтыңызшы, кім соншалықты дәмді
Қырыққабат сорпасын пісіру керек пе?
(аспаз)
Мен қалаған жерде
Мен сонда ұшамын
Мен сонда сөйлесемін.
(жаңғырық)
Патч бойынша патч -
жасыл дақтар,
Күні бойы ішімде
Бақшада тығылып отыр.
(орамжапырақ)
қыздырылған, кептірілген,
Олар ұрды, жыртты,
Бұрылған, тоқылған,
Олар оны үстелге қойды.
(зығыр)
Мен аздап жаздамын
Жіңішке аяққа.
Мен үшін тоқыма
Денелер мен садақтар.
Мені кім жақсы көреді
Тағзым етуге қуанышты.
Және маған ат қойды
Туған жер.
(құлпынай)
Бақшада бұйра бар -
Ақ көйлек,
алтын жүрек,
Бұл не?
(түймедақ)
Бұтақтан құлау
алтын монеталар
(күзгі жапырақтар)
Барлық балалар бұтақтарда
Бөріктерде туғаннан.
Ағаштардан құлау -
Береттер табылмайды.
(жүйрек)
Кім иірмейді, тоқымайды,
Ал адамдарды киіндіреді.
(Жедел Жадтау Құрылғысы)
қағу, қағу -
Жалықпаңыз.
Олар барады, кетеді
Және бәрі дәл осында.
(қарау)
Бұтақтарда -
Тығыз түйіршіктер.
Олардың ішінде ұйықтау
Жабысқақ парақтар.
(бүйрек)
Мен киім тікпеймін
Ал мата үнемі тоқиды.
(өрмекші)
- Өлеңдер айту. Оларды жатқа үйрен.
Балға.
Тоқ тоқ,
Балға,
Өкшелердің шегелерін балғамен соғыңыз.
Тоқ тоқ,
қағу,
Және жазбада
Және өкшелерде.
V. Лифшитс
Үйректер мен котяттар.
Өзеннің жанында бес үйрек
Олар тастың үстінде бір қатарда отырады.
Бес үйрек суға қарап тұр,
Олар жүзгісі келмейді.
Тастың арқасында бес котят
Үйректер бақыланады.
Бес котяттың қалайтынын көруге болады
Үйректерді суға түсуге үйрету.
Боробулин Р.
11. Ересек адамға әңгіме айт. Сұрақтарға жауап бер.
Катя апай Тиома, Толик және Никитаны қонаққа шақырды. Бұл оның жиендері. Катя апай таңнан бері тәттілерді дайындап жүр. Ол дәмді торт, асқабақ құймақ пісіріп, құлпынай сусынын жасады. Апай қабырғаға әдемі суретті іліп қойды. Онда күн батуы бар. Тошка мысық та қонақтардың келгеніне қуанышты. Ол диванда жатып, тәттілерді күтіп отыр. Тиома, Толик және Никита Тошкамен тығылмақ ойнайды.
- Апайдың аты кім еді?
- Оның жиендерінің есімдері кім еді?
- Апай жиендеріне қандай тәттілер дайындады?
- Суретте не болды?
- Жиендер кіммен тығылмақ ойнайды?
