Korektivni program za optičku kinetičku disgrafiju. Program rada "Korekcija optičke disgrafije kod osnovnoškolaca." Borya je pravio igračke od obojenih...

Opštinska državna obrazovna ustanova

srednju školu opšteg obrazovanja

sa detaljnim proučavanjem pojedinih predmeta br.12

Korekcija optičke disgrafije

među mlađim školarcima

MKOU srednja škola sa UIOP br.12

Kirovo-Chepetsk

I. UVOD. strana 3

Rad u ovoj fazi se izvodi na kraju obuke.

Prilikom organizovanja korekcije optičke disgrafije kod dece treba se pridržavati sledećeg redosleda. Na početku se radi na prevazilaženju kršenja zvučne strane govora (uključujući formiranje fonemskih koncepata), zatim se popunjavaju praznine u razvoju vokabulara i gramatike. I tek nakon toga počinju poboljšavati svoj koherentan govor.

III. Metode i tehnike logopedske korekcije optičke disgrafije.

Oblasti korektivnog rada uključuju setove vježbi koje su dizajnirane da razviju osnovne funkcije pisanja.

U prvoj fazi provodi se sveobuhvatan pregled, čiji rezultati omogućavaju planiranje korektivnog rada. Takođe u ovoj fazi predviđeni su razgovori, konsultacije sa nastavnicima i roditeljima, te govori na roditeljskim sastancima.

Zatim počinjemo s radom u pripremnoj fazi, čiji je glavni fokus formiranje vizualnih funkcija uključenih u proces pisanja: vizualna pažnja, vizualno-gnostička funkcija, vizualno-prostorna percepcija, mentalne operacije na optičkom materijalu.

Zadaci za razvoj vizualne pažnje usmjereni su na poboljšanje njegovih svojstava, čiji nivo formiranja određuje kvalitetu ovladavanja grafičkim informacijama. Voljna pažnja i funkcija kontrole razvijaju se kao sastavne komponente grafičke aktivnosti.

Za razvoj vizualno-gnostičkih funkcija i vizualno-prostorne percepcije koriste se sljedeći zadaci:

1. Obojite slike.

Gljiva – smeđa i žuta. Božićno drvce - zeleno.

Trešnje – bordo i zelene. Jabuka - zelena.

Oblak je siv. Kruška - narandžasta.

Limun – žuta.

2. Povežite imena sličnih boja iz dvije kolone linijama.

žuta crvena

bordo limun

crno siva

narandžasto plava

plavo braon

3.Obojite slike.

4.Pročitajte nazive objekata. Precrtajte stavku neparne boje u svakoj grupi. Objasnite svoj izbor.

O. Sunce, suncokret, nebo, piletina.

B. Noć, oblak, sunce, prljavština.

B. Zvono, duga, različak, voda.

G. List ljeti, jelka, medvjed, krokodil.

5. Pročitaj nazive predmeta i podvuci ih olovkama odgovarajuće boje.

lisica zec medvjeđi list (ljeto)

kupus ruža limun krtica

6.Pogledajte predmete i imenujte njihov oblik. Povežite predmete sličnog oblika linijama iste boje.

7. Pronađite i obojite sve krugove u plavo.

8. Uporedite parove objekata po širini. Napišite svoje odgovore koristeći riječi uži - širi .

9. Uporedite parove objekata po dužini. Napišite svoje odgovore koristeći riječi koje su duže ili kraće.

https://pandia.ru/text/78/032/images/image008.png" width="623 height=206" height="206">

11. Pogledajte slike povrća i voća. Recite šta je gdje i zapišite odgovore prema modelu. Uzorak: Kruška je na prvom mjestu lijevo. Paradajz je iza kajsije, a pre luka.

12. Odredite u kom kavezu treba da bude svaka životinja u zoološkom vrtu, ako se to zna

Kamila" href="/text/category/verblyud/" rel="bookmark">deva.

Zapišite gdje je prazna ćelija. Čiji je?

13.Nacrtajte uzorak geometrijskih oblika na liniji prema uputama.

Prva figura lijevo je crveni kvadrat.

Iza crvenog kvadrata nalazi se plavi trokut.

Posljednji na polici je zeleni kvadrat.

Ispred zelenog kvadrata nalazi se žuti krug.

Lijevo od žutog kruga je plavi krug.

14.Ko je gore (iznad devojke), a ko ispod (ispod devojke)? Zapisati.

Iznad (iznad): Ispod (ispod):

https://pandia.ru/text/78/032/images/image015.png" width="63" height="12">15. Pogledajte slike sa slikama životinja. Ispod svake životinje nacrtajte gdje se nalazi gledam: desno - , lijevo - .

16. Dopunite sliku prema uputama: Sunce je iznad kuće. Desno od kuće je ograda. Ispred ograde je zelena trava. Lijevo od kuće je rijeka. Oblaci iznad rijeke.

17. Pronađite krugove, ovale i pravokutnike. Ocrtajte ih olovkama različitih boja.

krug ovalni pravougaonik

https://pandia.ru/text/78/032/images/image022_3.jpg" width="335" height="170">

Prilikom razvijanja prostornih odnosa, glavni zadatak će biti formiranje kod djeteta prostornih ideja, percepcije i drugih verbalnih oznaka prostornih odnosa. U procesu rada potrebno je voditi računa o ontogenezi formiranja prostornih funkcija. Vježbe i zadatke treba dati u sljedećem redoslijedu:

pojašnjenje i razvoj „dijagrama tijela“ (gore, dolje, naprijed, nazad, desno, lijevo); percepcija realnog prostora (u odnosu na sagovornika); privremeni raspored objekata u prostoru, na ravni; uvježbavanje kvaziprostora (gramatička struktura govora).

Prostorna orijentacija uključuje dvije vrste orijentacije, koje su usko povezane: orijentaciju u vlastitom tijelu i u okolnom prostoru. Prvo se formiraju ideje u odnosu na vlastito lice, zatim u odnosu na tijelo u cjelini, zatim se ukazuje na dizajn govora desne ruke, zatim lijeve ruke. Kada se razvijaju ideje o "dijagramu tijela", važno je odrediti dominantnu ruku.

U određenom slijedu razvija se i orijentacija djece u okolnom prostoru. Prvo, to je položaj objekata duž vertikalne ose (gore-dolje), zatim naprijed i nazad, zatim odnos objekata (desno ili lijevo). Štoviše, na početku rada sve radnje su praćene pokretima ruku i očiju. Zatim, kako se koncept konsoliduje, formiraju se govorne notacije.

Rad uključuje korištenje sljedećih metoda i vježbi:

Pokažite lijevu obrvu, desno uho, desno oko; Zatvorite oči i recite šta je ispod vaše lijeve obrve. I šta je sa strane nosa; Gdje su vam ramena, lijevo rame, koje je ispod vrata; Podignite "glavnu" ruku (ovo je lijeva ili desna ruka, u ovom slučaju morate odmah obratiti pažnju na dominaciju hemisfere); Podignite drugu ruku, odredite njeno ime; podignite lijevu ili desnu ruku; Povezivanje dijelova tijela desnom rukom, imenovati ih; Povezivanje dijelova tijela lijevom rukom, imenovati ih; Pokažite: lijevom rukom navedite dijelove tijela; Dovršite portret. Zapišite koje dijelove lica ste završili.

10. Razmotrite i zapišite koji su predmeti lijevo, a koji desno od djevojčice (obratite pažnju kako djevojka stoji).

https://pandia.ru/text/78/032/images/image026.png" width="613" height="373">

12. “Čarobna cijev”. Pred djecom se u neprozirnu cijev stavljaju raznobojne kuglice. Zadatak djece je da pogode kojim redoslijedom će se otkotrljati sa suprotnog kraja cijevi (broj kuglica je od 2 do 6). Složenija opcija: morate predvidjeti kojim će se redoslijedom kuglice otkotrljati s istog kraja cijevi u koji su umetnute).

Ubuduće se zadaci izvršavaju prema uputstvima: olovku postavite desno od bilježnice, olovku lijevo od knjige. Odgovorite na pitanje, gdje je olovka u odnosu na svesku - desno ili lijevo; stavite knjigu ispred sebe, stavite olovku levo od nje, a olovku desno.

Zatim slijedi faza “verifikacije” prostornih odnosa. Dijete uči da razumije i upotrebljava prijedloge i riječi. U ovoj fazi je dobro koristiti slike u radu, a zatim geometrijske oblike.

1. Na policama se nalaze razni predmeti. Pokažite šta je na trećoj polici, a šta iznad automobila, ispod, iznad njega, na njemu, između njega i lopte.

2. Imenujte geometrijske oblike. Recite kako se nalaze u odnosu na pravougaonik; reci mi šta je desno, šta je levo, šta je desno, a šta levo; koja figura je bliža pravougaoniku, koja je dalje.

3. Slušajte i odgovorite šta se dogodilo: Anton je slomio olovku koju mu je dala majka. Ko je koga prevozio: Putnici su putovali autobusom.

4. Zapamtite i nastavite rečenicu: Sveta je upalila svjetlo jer... Mama je upalila peć jer... Prije nego što se umijete, trebate...

Jedno od važnih područja korektivnog rada je formiranje motoričkih funkcija pisanja, uključujući razvoj statičke i dinamičke prakse. Zadaci su usmjereni na razvijanje spremnosti ruke kao instrumenta grafičke aktivnosti za izvođenje preciznih, složeno koordinisanih pisanih pokreta.

Razvoj kinestetičke osnove pokreta uključuje vježbe za reprodukciju određenih položaja prstiju.

Za razvoj dinamičke organizacije pokreta koriste se različite vrste objektivno-praktičnih aktivnosti i igara prstima. Ovi zadaci imaju za cilj razvijanje sposobnosti za precizne, odgovarajuće pokrete ruke, stvaranje proizvoljnih linija na papiru, što osigurava uspješnost crtanja grafičkih znakova.

Nude se sljedeće grafičke vježbe za igre:

1. Ručno crtanje ravnih vertikalnih (stubovi, ograda itd.) i horizontalnih (žice, staze, itd.) linija.

2. Crtanje kosih (kosa kiša, visoke planine, itd.) i lučnih (zapetljavanje, krivudavi potoci, itd.) linija.

3. Crtanje zatvorenih kružnih linija (baloni, prstenovi, itd.)

4. Crtanje po tačkama bez podizanja olovke sa papira. Povežite stavke u gornjem i donjem redu kontinuiranim linijama od vrha do dna.

5. Povežite objekte u lijevom i desnom redu kontinuiranim linijama slijeva na desno.

6. Zaokružite tačke oko slika geometrijskih oblika. Imenujte ove brojke.

7. Zaokruži predmete po tačkama i imenuj ih.

8. Nastavak šara uvažavajući veličinu i smjer poteza (“Dovršite šaru na prostirkama” itd.).

9. Bojanje, senčenje slika u zadatim pravcima.

10. “Grafički diktati.”

Prilikom rada na obogaćivanju i razvoju privremenih reprezentacija treba uzeti u obzir sljedeći niz pitanja:

· sposobnost procjene trajanja intervala u vremenu (poređenje vremenskih intervala, svijest o trajanju);

poznavanje perioda ljudskog doba;

· razjašnjenje ideja o slijedu, istovremenosti, cikličnosti bilo kojih radnji ili događaja;

· razvoj i sposobnost upotrebe leksičkih, leksiko-gramatičkih i sintaksičkih sredstava jezika na osnovu razumijevanja karakteristika vremena.

Rad je strukturiran uzimajući u obzir strukturu defekta svakog djeteta. Razvoj vremenskih predstava je važna faza u analizi formiranja prostornih predstava.

Određivanje doba dana:

Rasporedite slike prema dobu dana. U koje doba dana doručkujete, ručate, večerate i spavate? Recite nam o svojoj dnevnoj rutini, šta ste radili ranije, šta kasnije. Šta prvo uradite, probudite se ili ustanete iz kreveta? Šta se dešava između noći i dana? Između jutra i večeri?

Definicija dana u sedmici:

Složite slike prema natpisima na njima.

2. Rješavanje ukrštenih riječi.

3. Upišite dane u sedmici koji nedostaju.

… utorak četvrtak subota ….

4. Navedite šta ste radili juče, a sutra ćete raditi ono što radite danas.

5. Koji je dan u sedmici danas, šta je bilo juče, šta će biti sutra?

Definicija godišnjih doba:

Pogodi zagonetke o godišnjim dobima. Dovedite ih u red.

Cvijeće, bijelo, pahuljasto, ali bez mirisa, pada s neba na drveće i grmlje.

Ona dolazi sa ljubavlju i svojom bajkom. Ako zamahne svojim čarobnim štapićem, u šumi će procvjetati keša.

Došla je bez boja i bez kista i prefarbala sve listove.

Napravila je buku, napravila jaku buku, oprala sve i otišla, a zalila bašte i povrtnjake čitavog kraja.

Pogledajte slike. U čemu je umjetnik pogriješio?

Pročitajte nazive mjeseci i navedite koji nedostaje.

februar decembar jun avgust

Mart Maj Novembar Septembar

Dovedite ih u red.

Sakupite listove kalendara koji su odletjeli i dovedite ih u red.

Dešifrirajte brojeve u odgovarajuće mjesece i poređajte ih.

Pročitajte popularne nazive mjeseci, objasnite zašto se tako zovu.

Decembar - žele, hladan, lutnja.

Avgust - strništa, srp, tetrijeb.

Maj - travar, travar.

Oktobar - lisnato, blato, hljeb.

Pogodi zagonetke. Kada se to dešava?

On čisti, vija, kosi i nosi žetvu u štale.

Krov je pokrio kao bijelim stolnjakom, a drveće obukao u srebrne haljine.

Ne mareći za vremenske prilike, šeta okolo u beloj haljini, a jednog od toplih majskih dana on joj poklanja minđuše.

Pročitajte tekst i odredite o kojem je godišnjem dobu riječ.

Sunce sjajno sija. Duva topli povjetarac. Ptice veselo pjevaju. Momci idu sa savjetnikom da se kupaju u rijeci.

Maša i Sveta idu u šetnju. Nose tople kape, bunde i šalove. Ruke su skrivene u toplim rukavicama.

Formiranje pojmova o dobi:

Recite nam nešto o sebi: koliko imate godina, koliko ćete imati za tri godine, za deset godina. Recite nam nešto o svojoj porodici, porodici vašeg prijatelja. Poređajte slike sa natpisima. Objasnite zašto ste uradili to što ste uradili.

https://pandia.ru/text/78/032/images/image036.png" width="122" height="122 src=">.png" width="618" height="119 src=">

5. Pogledaj slova i zaokruži ih: samoglasnike crvenom olovkom, suglasnike plavom olovkom.

vodosnabdijevanje

6. Pogledaj slova i imenuj ih.

7. Pogodi “Kako pismo izgleda”?

8. Recite "Koja slova su pomiješana."

9. Pročitajte “isograf”.

10. Pogodi slovo. Koriste se šiljasta slova i magnetna abeceda.

11. Pogledajte tablicu slova. Pronađite i povežite s linijama slova koja su slična po stilu.

12. Pomozite pčelama da skupe med. Upiši slova koja nedostaju u riječima - nacrtaj linije od svake pčele sa simbolom slova do odgovarajuće riječi.

13. Nastavite niz slova.

oooooooooooooooooooooooooooooooo

14. Pogodi zagonetke i zapiši riječi – odgovore. Označite slova i-y u svakoj riječi simbolima.

0 " style="border-collapse:collapse;border:none">

17. Došla je čarobna gumica i izbrisala prečke slova. Pročitajte šta se dogodilo.

//y //a ///a //y/// e//

///y //â //o/// ///a/// //e

18. Pronađite dva identična slova u svakom redu (teži zadatak je pronaći dva identična sloga).

19. Pročitajte riječi i šifrirajte ih pomoću brojeva. Broj odgovara serijskom broju slova k - n u riječi. Na primjer: novčanik – 1 – 7.

lonac za kafu

kid sash

mače skakavac

gooseberry tangle

https://pandia.ru/text/78/032/images/image056.png" width="39 height=28" height="28">

https://pandia.ru/text/78/032/images/image060.png" width="39 height=21" height="21">

21. “Slova su pomiješana.” Pomozite da slova i – w zauzmu pravo mjesto u riječima. Ispravno napišite riječi i pročitajte ih.

shzbuika deduika

itanshiki wenshk

plshta meiok

Ikola babuika

vjetrenjača oslshk

22. Dodajte "repove" slovima b–d i pročitaj riječi.

oant oazar ocean ooroga

oilet ruoashka raoota rauga

gvozoiki oroshka zagaoka ooushka

23. Upiši slova koja nedostaju i - y u riječi. Označite slova zanimanja odgovarajućim simbolima u svakoj riječi (i -, y -).

...l...tk...ch...tel...gr...shk... sh...tk...

...chen...k...tk...k...r...tsa zhel...d...

b...lk... ...l...tsa sh...shk... d...dk...

m...h... ...ćerka... tr...bure...

24. Šifruj rečenice, pišući samo samoglasnike o - a . Uzorak : Uskoro će bajka ispričati. O – o a – a a – a.

Astere će procvjetati na jesen.

Glatki asfalt usrećuje ljude.

Slavuj je utihnuo u šumi.

Lampa se iznenada ugasila.

Stari čamac je potonuo na dno.

. konozhevdeM

. aknozhevdem ilsenirp ukintokho

. lisurts en konozhevdem, utanmok in vapoP

. ondobovs yabes lavovtswoop but

. akabos yachintoho alshov ontemazen utanmok V

. aknozhevdem alavovtsvuchop uzars ano

. metsog miknelam derep ukyots alaleds akaboS

. tertoms lats i logu u rasadniku baze konozhevdem

. Unorots u Alshoto i Oge Alahyunop AkaboS

. Ulgu u Lunsu i Yasliokopsu, hitaz konozhevdeM

26. Dopuni rečenice: dopuni riječi slovima b–d.

Momci su skupili mnogo... u šumi.

Olovke su donete u prodavnicu i...

Borya je pravio igračke od obojenih...

Dasha ima prelepu...

27. Pročitajte priču i zapišite je po sjećanju. Označite slova aktivnosti u riječima pomoću simbola.

Dog Fluff.

Sasha je imala psa Fluffa. Jednog dana Saša je otišao u školu. A Fluffy je ostao sam kod kuće. Fluff je nestašan dječak: otkinuo je salvetu sa stola. Šolje i čajnik pali su na pod. Saša je došao iz škole. Dječak je bio veoma uznemiren. On je grdio psa.

IV. Zaključak.

Poteškoće u formiranju prostornih i vremenskih pojmova i poteškoće u njihovom jezičkom oblikovanju kod djece stvaraju prepreke u savladavanju pismenosti:

· nemogućnost navigacije po papiru za sveske;

· miješanje slova po kinetičkoj sličnosti, pogrešno pisanje slova sa istim obrisom prvog elementa;

· miješanje slova optičkom sličnošću, koja se sastoji od identičnih ili sličnih elemenata, različito smještenih u prostoru;

· zrcalno pisanje slova;

· netačnost grafičkog prikaza slova – kršenje njihove visine, proporcionalnosti i prostorne orijentacije elemenata;

· greške u grafičkom traženju slova povezane sa fluktuacijama u izboru grafičkog simbola;

· ne dodavanje slovnog elementa kada susjedi imaju isti;

· nisu orijentisani na starosne odnose, na određivanje vremena.

Bez obogaćivanja predstava o vremenu i prostoru, bez njihove pravovremene korekcije, govorni poremećaji postaju uporni.

Ciljanom logopedskom terapijom postepeno se izglađuju simptomi prostorno-vremenskih poremećaja i primjećuju se značajna poboljšanja u učenju. Osim uspjeha u ispravljanju nedostataka u pisanju, kod njih se razvija interes za učenje, djeca postaju aktivnija, uključuju se u rad na času, a njihov učinak i učinak se poboljšavaju.

Sva pitanja od interesa o poremećaju i načinima razvoja prostornih i vremenskih koncepata mogu se pronaći u navedenoj literaturi.

V.Bibliografija.

1. , Filippova u školu. Učimo da pronađemo identične figure. Moskva: Drfa. 2000.

Vartapetov opća i fina motorika kao osnova za formiranje grafomotoričkih sposobnosti kod osnovnoškolaca. Logoped. 2005. br. 3., Petrov mozak, desni mozak i neprilagođena škola. Novosib, 1997. , Ščerbinjina o vremenu. Yaroslavl: Academy of Development, 1997. , Gorbačevskaja i obogaćivanje prostorno-vremenskih koncepata kod dece sa govornim poremećajima. Logoped. 2005. br. 2. Efimenkova usmeni i pismeni govor učenika osnovnih škola. Moskva: Sojuz. 2003. Od dijagnoze do razvoja. Moskva: Nova škola, 1998. Jušinin rad sa školarcima sa blagim ili opštim nedostatkom govora. Voronjež: TC „Učitelj“, 2001. Kovrigina kršenja predloško-padežnih oblika imenica sa prostornim značenjem kod predškolske djece s općim nerazvijenošću govora. Praktična psihologija i logopedska terapija. 2004. br. 1. Lalaevovo čitanje i načini njegove korekcije kod mlađih školaraca. SP: Soyuz, 1998. Serebrjakovljev vokabular i gramatička struktura kod predškolske djece s općim nerazvijenošću govora. SP: Soyuz, 2001. Voronina i metode korektivnog rada za optičku disgrafiju. Logopedska terapija. 2005. br. 5. Mazanova, optička disgrafija. Moskva: Akvarij. 2004. Meshcheryakova leksičkih i gramatičkih sredstava jezika kod djece predškolskog uzrasta sa OHP. Logoped. 2004. br. 6. Milostivenkove preporuke za prevenciju grešaka u čitanju i pisanju kod dece. S-P.: Stroylespechat. 1995. Novikova predlozi i padeži Moskva. 2001. Pavlova o razvoju prostorne orijentacije kod predškolaca i osnovnoškolaca. Moskva: Školska štampa. 2003. Rusko formiranje samostalnog pisanog govora kod djece. Moskva: Iris Press. 2004. Sadovnikova pisanog govora i njihovo prevazilaženje kod učenika osnovnih škola. Moskva: Vlados. 1995. Čirkovljeve vremenske kategorije za djecu sa nedostatkom govora. Školski logoped. 2004. br. 2.

MBOU "Srednja škola Gljadenski"

Nazarovski okrug

Krasnojarsk Territory

Odobreno e

Program korektivnog kursa

“Korekcija optičke disgrafije kod osnovnoškolaca”

Učitelj logopeda: Nichkovskaya V.E.

p. Gladen

Objašnjenje

Program rada za korekciju optičke disgrafije sastavljen je u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom na osnovu metodičkog priručnika za logopeda R.I. Lalaeva „Logopedski rad u korektivnoj nastavi“ i autorski program E.V. Mazanova: “Korekcija optičke disgrafije.”

Ovaj program rada ima za cilj ispravljanje optičke disgrafije i stvaranje uslova za efikasnu realizaciju i razvoj učenika osnovnog obrazovnog programa osnovnog opšteg obrazovanja, uključujući obezbeđivanje uslova za individualni razvoj učenika kojima je potrebna logopedska korekcija i osmišljen je za blagovremeno sprečavanje i otklanjanje njihovih postojećih nedostataka u pisanom jeziku.govor.

kratak opisoptičkidisgrafija

Kod optičkog oblika disgrafije kod djece se javljaju poremećaji u vizualnoj percepciji, analizi i sintezi, kao i motoričke koordinacije, netačne predstave o obliku i boji, veličini predmeta, nerazvijenost pamćenja, prostorne percepcije i ideja, poteškoće u optičkim- prostorna analiza i neformirana optička slika slova. Miješanje slova na temelju kinetičke i optičke sličnosti ne smije se zamijeniti s običnim „greškama u otisku“, jer nisu povezane ni s izgovorom ni s pravilima pisanja. Takve greške mogu dovesti do smanjenja kvalitete ne samo pisanja, već i čitanja. Detetovo oštećenje pisanja je uporno sistemsko, pa korektivni rad treba da bude usmeren na govorni sistem u celini, a ne samo na otklanjanje izolovanog defekta.

Zadaci popravnog rada:

Pojasnite i proširite volumen vizualne memorije.

Formirajte i razvijajte vizualnu percepciju i ideje.

Razviti vizuelnu analizu i sintezu.

Razvijte koordinaciju ruku i očiju.

Forma govornih sredstava koja odražavaju vizuelno-prostorne odnose.

Naučite razlikovati pomiješana slova prema optičkim karakteristikama.

Da bi bolje asimilirao sliku slova, djetetu se tradicionalno nudi:

Opipati, izrezati, oblikovati od plastelina, ocrtati po konturi, pisati u zraku, odrediti sličnosti i razlike između optički sličnih slova itd.;

Konstruisati i rekonstruisati slova od elemenata;

niz vježbi za razvoj vizualne, vizualno-prostorne percepcije, pamćenja i analize objekata i geometrijskih figura;

razlikovati slova koja su slična po stilu u vježbama pisanja.

Program rada se obračunava za 68 sati (broj sati može varirati, ili povećati ili smanjiti ovisno o ozbiljnosti povrede). Frekvencija nastave je 2 puta sedmično, oblik organizacije je grupna nastava. Grupa od 3-5 studenata. Program se preporučuje učenicima 2. razreda.

UMK: radne sveske br. 1, br. 2 „Učenje da se ne brkaju slova“ za učenike u programu „Korekcija optičke disgrafije“ (metodički priručnik za nastavnike „Korekcija optičke disgrafije“ (napomene za logopede) (autor: E.V. Mazanova , 2006, 2008); Lalaeva R.I. Logopedski rad u korektivnoj nastavi: Metodički priručnik za nastavnike logopeda.

Organizacija rada

Korektivni radovi se odvijaju u četiri faze.

1. faza. Organizacijski. Ciljevi i zadaci

Sprovođenje inicijalnog pregleda.

Priprema dokumentacije i planiranje rada.

3. Saopštavanje rezultata ankete svim učesnicima u pedagoškom procesu.

2nd pozornici. Pripremni. Ciljevi i zadaci

1. Razvoj vizualne percepcije i prepoznavanja predmeta kod djece.

Razvoj vizuelne gnoze:

a) razvoj percepcije boja;

b) razvoj percepcije oblika;

c) razvoj percepcije veličine i veličine.

Razvoj gnoze slova:

a) razvoj percepcije boje slova;

b) razvoj percepcije oblika, veličine i veličine predmeta i slova;

c) razlikovanje rasporeda slovnih elemenata.

Razvoj vizuelne analize i sinteze.

Pojašnjenje i proširenje volumena vizualne memorije (vizualna mneza):

a) razvoj pamćenja oblika predmeta;

b) razvoj memorije boja;

c) razvoj pamćenja redoslijeda i broja slova i objekata.

4. Formiranje prostorne percepcije i ideja:

a) orijentacija u dijagramu vlastitog tijela;

b) razlikovanje desnog i lijevog dijela objekta;

c) orijentacija u okolnom prostoru.

Formiranje govora znači odražavanje vizuelno-prostornih odnosa.

Rad u ovoj fazi se izvodi na početku obuke. U ovoj fazi rada predviđeni su razgovori, frontalni i individualni časovi.

3rd pozornici. Basic. Ciljevi i zadaci

Jačanje veze između izgovora zvuka i njegovog grafičkog prikaza u pisanju.

Automatizacija mješovitih i zamjenjivih slova.

Razlikovanje mješovitih i zamjenjivih slova.

Razlikovanje samoglasnika:

a) u izolaciji (pismeno);

b) slogovima i riječima;

c) u frazama;

d) u rečenicama i tekstu.

Razlikovanje samoglasnika i suglasnika:

a) u izolaciji;

b) slogovima i riječima;

c) u frazama;

d) u rečenicama i tekstu.

Diferencijacija suglasnika:

a) u izolaciji;

b) slogovima i riječima;

c) u frazi;

d) u rečenicama i tekstu.

Rad u ovoj fazi se odvija tokom cijelog perioda obuke. U ovoj fazi rada predviđena je frontalna i individualna nastava.

4th pozornici. Final . Ciljevi i zadaci

Učvršćivanje stečenih vještina.

Prenos stečenog znanja u druge aktivnosti.

Rad u ovoj fazi se izvodi na kraju obuke.

Planirani rezultati nakon završetka programa

Do kraja obuke polaznici će imati priliku da nauče:

Razlikovati osnovne i nijansirane boje;

Razlikovati geometrijske oblike;

Povezati predmet i oblik, objekt i boju;

Pronađite svoje orijentacije u svom dijagramu tijela;

Orijentirajte se u vremenu i prostoru;

Uporedite objekte po veličini;

Uporedite elemente slova dvaju fonta;

Biti sposoban dizajnirati i rekonstruirati slova dva fonta;

Uporedite slova sličnog stila na svim pozicijama i u svim fazama;

Uskladite slovo sa zvukom i obrnuto.

Procjena ostvarenja planiranih rezultata.

Tokom programa obezbeđeno je sledeće:

Ulazna (primarna) dijagnostika (septembar);

Tekuće praćenje u vidu slušnih diktata, kontrolnih vježbi, testnih radova;

Završna dijagnostika (maj).

Tematsko planiranje

datum		Tema lekcije		Broj sati	Bilješka
	1. faza. Organizacijski.
		Govorni pregled
		2nd pozornici. Pripremni. (Razvoj negovornih procesa)
		Vizuelna percepcija, vizuelna analiza i sinteza, te prepoznavanje objekata.	Razvoj vizuelne gnoze: Razvoj percepcije boja; Razvoj percepcije oblika; Razvoj percepcije veličine i veličine. Razvoj gnoze slova: Razvoj percepcije boja slova; Razvoj percepcije oblika, veličine i veličine predmeta i slova; Razlikovanje rasporeda slovnih elemenata. Razvoj koordinacije ruku i očiju.
		Vizuelna memorija	Razvoj pamćenja oblika predmeta: Razvoj memorije boja; Razvoj pamćenja redoslijeda i broja slova i objekata. Razvoj koordinacije ruku i očiju.
		Prostorna percepcija i reprezentacije	Orijentacija u dijagramu vlastitog tijela: Razlikovanje desnog i lijevog dijela predmeta; Orijentacija u okolnom prostoru. Razvoj koordinacije ruku i očiju.
	3rd pozornici. Basic. (Razlikovanje sličnih slova)
		Diferencijacijapismao - a	Razlikovanje slova sličnog oblika u slogovima, riječima, frazama, rečenicama, tekstu. Povezivanje slova sa zvukovima i simbolima. Dizajn i rekonstrukcija slova. Poređenje elemenata mješovitih slova. Razvoj optičko-prostornih koncepata. Razvoj koordinacije ruku i očiju. Razlikovanje slova. Uspostavljanje veze između grafema i artikuleme. Rad sa kvazihomonimima Razvoj maštovitog mišljenja.
		Razlikovanje slova o - a u kombinacijama riječi, rečenicama i tekstu
		Razlikovanje slova y –I
		Razlikovanje slova i - y u kombinacijama riječi,rečenice i tekst
		Razlikovanje slova i - sh
		Razlikovanje slova i-š u kombinacijama reči,rečenice i tekst
		Razlikovanje slova b – d
		Razlikovanje slova b - d u kombinacijama riječi,rečenice i tekst
		Diferencijacija slovaP- t, P – T
		Razlikovanje slova p-t, P – T
		Razlikovanje slova l- m, L – M
		Razlikovanje slova l - m, L - M u frazama, rečenicama i tekstu
		izolovano, u slogovima i u rečima
		Razlikovanje slova k-n, K-N u frazama, rečenicama i tekstu
		Diferencijacija slovaw- sch,III – SCH
		Razlikovanje slova sh - shch,III - 1C u frazama, rečenicama i tekstu
		Diferencijacija slovaI- ts, I– C
		Diferencijacija slovaI- ts, ja - ts u frazama, rečenicama i tekstu
		Razlikovanje slova c- sch, Ts – Shch
		Diferencijacija slovats- sch, c- SCH u frazama, rečenicama i tekstu
		Diferencijacija slova3-E
		Razlikovanje slova 3-E u frazama, rečenicama i tekstu
		4th pozornici. Final .
		Posao verifikacije
		Govorni pregled

BIBLIOGRAFIJA

Volina V.V. Zabavno učenje abecede. - M.: Obrazovanje, 1991.

Dijagnostika govornih poremećaja kod djece i organizacija logopedskog rada: sub. metodološke preporuke. - SPb.: DEČJA ŠTAMPA, 2000.

Gorodilova V.I.Čitanje i pisanje. - M.: “Vlados”, 1995.

Efimenkova L.N. Korekcija usmenog i pismenog govora učenika osnovnih škola: Knjiga za logopede. - M.: Obrazovanje, 1991.

Kornev A.N. Poremećaji čitanja i pisanja kod djece: Vaspitno-metodički priručnik. - St. Petersburg; IDUMIM, 1997.

Lalaeva R.I. Poremećaji čitanja i načini njihove korekcije kod osnovnoškolaca: Udžbenik. - SPb.: UNION, 1998.

Sadovnikova I.N. Poremećaji pisanog govora i njihovo prevazilaženje kod učenika osnovnih škola. - M., 1997.

Yastrebova A.V. Korekcija govornih nedostataka kod učenika srednjih škola. - M.: ARKTI, 1997.

KOREKCIJA OPTIČKE DIGRAFIJE. Bilješke sa lekcija za logopeda / E.V. Mazanova. - M.: Izdavačka kuća GNOM i D, 2008. - 88 str.

Lalaeva R.I. Logopedski rad u korektivnoj nastavi: Priručnik za logopede. – M.: Humanite. ed. VLADOS centar, 2001. – 224 str.: ilustr. (Korekcijska pedagogija).

Radne sveske br. 1, br. 2 „Učenje da se slova ne brkaju“ za studente programa „Korekcija optičke disgrafije“, E.V. Mazanova, 2006

PREVENCIJA OPTIČKO-KINETIČKE DISGRAFIJE

KOD STARIJE PREDŠKOLSKE DJECE

Neuspeh mlađih školaraca u procesu učenja može biti uzrokovan nedovoljnim obimom njihovog vokabulara ili niskim stepenom razvijenosti usmenog govora.

Među poremećajima pisanog govora, prvo mjesto zauzimaju disgrafije mješovitog tipa: disgrafija zbog poremećaja jezičke analize i sinteze, komplikovana nerazvijenošću optičko-prostornih pojmova, i optičko-kinetička disgrafija, komplikovana akustičkom nerazvijenošću.

Nerazvijenost optičko-prostornih pojmova i zamjena slova po principu optičke sličnosti, kao i njihov iskrivljeni pravopis, nisu povezani sa stanjem usmenog govora djeteta. U većini slučajeva, dijete s dovoljno vidne oštrine ne vidi razlike u obrisu optički sličnih slova, što dovodi do njihove zamjene u pismu ili do pogrešnog pisanja.

Mješoviti tip disgrafije pretpostavlja prisutnost pogrešaka jezične i kinetičke prirode, njihova se korekcija provodi paralelno jedna s drugom.

I štampani i rukom pisani fontovi koriste vrlo mali skup elemenata za predstavljanje svih slova abecede, koja, kada se kombiniraju na različite načine, formiraju različite znakove slova. Ograničeni broj elemenata neminovno dovodi do prisustva u abecedi nekoliko grupa optički sličnih slova koja se sastoje od iste vrste elemenata. Na primjer, u rukopisnom fontu postoje takve grupe slova: g, p, t, p; i, w, shch, c, p, t; b, c, d, y, h i drugi.

Mnoga slova navedena u listi razlikuju se jedno od drugog samo po različitom broju potpuno identičnih elemenata (i, w; ʹ, c), njihovoj različitoj lokaciji u prostoru (w, t; v, d) ili prisutnosti bilo kojeg dodatni elementi (i, ts; w, w). Stoga ne čudi da u početnom periodu učenja čitanja i pisanja mnoga djeca ne uočavaju ove prilično suptilne razlike u obliku slova. Tu nastaju međusobne zamjene slova u pismu. Za većinu djece, kako savladaju proces pisanja, takve zamjene slova obično ubrzo nestanu bez upotrebe ikakvih korektivnih tehnika.

Detetovo oštećenje pisanja je uporno sistemsko, pa korektivni rad treba da bude usmeren na govorni sistem u celini, a ne samo na otklanjanje izolovanog defekta.

Upotreba igara od strane roditelja za razvoj vizuelne pažnje i prevenciju optičko-kinetičke disgrafije kod starijih predškolaca omogućiće im da razviju sposobnost analize i sinteze poznatih slova; popravi u memoriji sliku slova ruske abecede.

Igra "Pronađi slovo"

Opis toka igre: na listu papira nalazi se slika slova, na pozadini raznih poteza i linija različitih konfiguracija.

Zadatak: pronaći dato slovo, imenovati ga i reći od kojih se elemenata sastoji.

Igra "Slova iz bajke"

Opis: rad sa ravnom slikom zapleta bajke, na kojem se ističe poznato slovo.

Zadatak: pažljivo pogledajte sliku i imenujte slovo koje je na njoj prikazano.

Igra "Pismo je slomljeno"

Opis: rad sa planarnom slikom slova, podijeljen u nekoliko dijelova.

Zadatak: pravilno formirati slova iz različitih dijelova. U početnoj fazi, istovremeno se nude 2-3 slova, podijeljena u dva dijela. Zatim se postepeno povećava broj slova i dijelova na koje su podijeljena.

Igra "Obim slova"

Zadaci: konsolidirati sliku slova i položaj njegovih elemenata u prostoru; razvijati taktilne senzacije.

Opis: rad sa trodimenzionalnim slovima ruske abecede.

Zadatak: zatvorenih očiju ispitati slovo i pravilno ga imenovati.

Igra "Saznaj prstima"

Zadaci: popraviti sliku slova i lokaciju njegovih elemenata na ravnini; razvijati taktilne senzacije.

Opis: rad sa slovima koja malo strše iznad ravni („gruba“ slova).

Zadatak: Zatvorenih očiju zaokružite slovo i imenujte ga.

Igra "Izloži pismo"

Ciljevi: razjasniti sliku slova i njegovih sastavnih elemenata; razviti sposobnost analiziranja i sintetiziranja slova ruske abecede.

Opis: rad sa štapićima za brojanje i vezicama različitih boja.

Zadatak: rasporedite slova (predškolci sami odlučuju koja je od zadatih slova najbolje iscrtana od štapića, a koja od pertle). U početnoj fazi daje se vizualna slika slova, a zatim se oni predstavljaju slušno.

Igra "Napravi slovo i smisli riječ za njega"

Opis: rad sa plastelinom i opremom za modeliranje.

Zadatak: oblikovati slova od plastelina (u početnoj fazi se daje vizualna slika slova, a zatim se prezentiraju slušno).

Igra "Izreži dijelove i zalijepi"

Zadaci: razjasniti sliku slova i njegovih sastavnih elemenata; razviti sposobnost analiziranja i sintetiziranja slova ruske abecede.

Opis: rad sa papirom u boji, lepkom, makazama.

Zadatak: od papirnih traka rasporedite zadano slovo, a zatim od njega napravite aplikaciju (predškolac samostalno bira boju papira).

Pronađite isto slovo

Ciljevi: razviti pažnju i poboljšati sposobnost upoređivanja vizuelnih slika slova.

Opis: rad sa magnetskom azbukom.

Zadatak: po uzoru na odraslu osobu, pronađite i pričvrstite jedno ili drugo slovo ruske abecede na magnetnu ploču.

Igra "Ukrasi šal"

Ciljevi: uvježbati sposobnost praćenja instrukcija odraslih; konsolidirati znanje o konceptima "desno-lijevo", razviti mišiće ruku.

Opis: rad sa ravnim slikama šalova i olovaka u boji.

Zadatak: ukrasite šal, strogo slijedeći upute odrasle osobe o odabiru lokacije i boje uzorka.

Igra "Obojena zmija"

Ciljevi: razviti sposobnost postupanja prema uputama odrasle osobe, slijedeći redoslijed (algoritam) izvršavanja zadatka.

Opis: rad prema shemi sa setom Dyenesha blokova.

Zadatak: pogledajte dijagram i, nakon određenog postupka, postavite zmiju (u prvoj fazi na dijagramu je naznačen samo oblik ili boja bloka, u drugoj - oblik i boja, a na treće, predlaže se da se odredi oblik, boja i veličina bloka).

Igra "Strijele"

Ciljevi: Vježbati orijentaciju u vertikalnoj ravni; ojačati sposobnost navigacije u prostoru u odnosu na objekte; poboljšati sposobnost slušanja zadatka do kraja i zadržavanja u memoriji do završetka.

Opis: rad na magnetnoj tabli sa setom magneta u boji i ravnim strelicama na magnetnoj podlozi.

Zadatak: pričvrstite strelicu na tabli na mjesto koje je odredila odrasla osoba u odnosu na jedan ili drugi magnet tako da strelica pokazuje u određenom smjeru.

Igra "Smiješna slova"

Ciljevi: u praksi konsolidirati sliku slova i lokaciju njegovih elemenata na ravnini, razviti fine motoričke vještine.

Opis: rad sa grizom, sipanim u gustom sloju na tacni.

Zadatak: nacrtajte zadano štampano slovo prstom na zadku.

Igra "Budi oprezan"

Ciljevi: razviti pažnju i sposobnost izdvajanja datog slova iz teksta.

Opis: rad sa štampanim tekstom velikim fontom i olovkama u boji.

Zadatak: pronađite u tekstu sva slova koja je dao odrasli i precrtajte ih olovkom određene boje (u prvoj fazi se nudi jedno slovo i jedna olovka u boji, zatim se nude dva slova i dvije olovke u boji itd. .).

Prevencija optičko-kinetičke disgrafije

kod starijih predškolaca.

disgrafija - ovo je djelimično specifičan poremećaj procesa pisanja .

Razlikuju se sljedeće vrste disgrafije: akustična, optička, motorna.

Optička disgrafija povezana je sa nerazvijenošću vizuelne gnoze, analize i sinteze, prostornih reprezentacija i manifestuje se zamenama i izobličenjem slova u pisanju.

Najčešće se zamjenjuju grafički slična rukopisna slova: koja se sastoje od identičnih elemenata, ali različito smještena u prostoru (h – d, t – w); uključujući iste elemente, ali se razlikuju u dodatnim elementima (i – w, p – t, x – g, l – m); zrcalno pisanje slova (s - , e -), izostavljanje elemenata, posebno kada se spajaju slova koja uključuju isti element (ay -), (w - , i - , sh - , t -) i nepravilno pozicionirani elementi (x -), (t -).

U teškim slučajevima optičke disgrafije pisanje riječi je nemoguće. Dijete piše samo pojedinačna slova.

Prevenciju poremećaja čitanja i pisanja treba provoditi od predškolskog uzrasta, posebno kod djece sa smetnjama u govoru, sa mentalnom retardacijom, mentalno retardirane i drugih kategorija nenormalne djece. Radi se na razvoju vizuelno-prostornih funkcija, pamćenja, pažnje, analitičke i sintetičke aktivnosti, formiranju jezičke analize i sinteze, vokabulara i gramatičke strukture, otklanjanju poremećaja usmenog govora.

Za prevenciju disgrafije kod starijih predškolaca mogu se ponuditi sljedeći zadaci.

U svrhu razvoja vizuelna gnoza subjekta Preporučuju se sljedeći zadaci: imenovati obrisne slike objekata, slova, precrtane obrisne slike koje se postavljaju jedna na drugu.

Za razvoj vizuelno pamćenje Koriste se sljedeće vrste rada: igra “Šta nedostaje?”, “Šta se promijenilo?”, složite slova, brojke, brojeve u originalnom nizu.

Za razvoj prostorna orijentacija djeci se nude sljedeći zadaci: odrediti prostorni raspored predmeta u odnosu na sebe, koji se nalaze sa strane, odrediti prostorni odnos između 2-3 objekta.

Za razvoj vizuelna analiza slika i slova na sastavne elemente, njihova sinteza, utvrđivanje sličnosti i razlika između sličnih grafičkih slika i slova Nude se sljedeći zadaci:

pronaći figuru, slovo u nizu sličnih;

nacrtati lik ili slovo prema modelu;

napravite figuru od štapića;

konstruisati slova štampanih i rukom pisanih fontova od prikazanih elemenata štampanih i rukopisnih slova;

pronaći datu figuru među dvije slike;

pokazati ispravno prikazano slovo među ispravno i zrcalno prikazanim;

dopuni nedostajući element figure ili slova prema ideji; rekonstruisati slovo dodavanjem elementa: od A – L – D, K – Zh, Z – V, G-B;

rekonstruisati slovo promenom prostornog rasporeda elemenata slova: P – L, I – N, N – P, G-T;

odrediti razliku između sličnih slova koja se razlikuju samo u jednom elementu: Z – V, R – V;

odrediti razliku između sličnih figura ili slova koja se sastoje od elemenata, ali se različito nalaze u prostoru: P – L, G – T, I – P, P – N;

i mnogi drugi.

Svi zadaci se izvršavaju na razigran način:

Pisma iz bajke

Zadaci: razvijati vizualnu pažnju, vježbati izdvajanje slova iz zapleta bajke.

Opis: rad sa ravnom slikom zapleta bajke, na kojem se ističe poznato slovo.

vježba: Pažljivo pogledajte sliku i imenujte slovo koje je na njoj prikazano.

Saznajte dodirom

Zadaci: popraviti sliku slova i lokaciju njegovih elemenata na ravnini; razvijati taktilne senzacije.

Opis: rad sa slovima koja malo strše iznad ravni sa grubim slovima.

vježba: Zatvorenih očiju ocrtajte obris slova prstom i imenujte ga.

Položite pismo

Zadaci: razjasniti sliku slova i njegovih sastavnih elemenata; razviti sposobnost analiziranja i sintetiziranja slova ruske abecede.

Opis: rad sa štapićima za brojanje i vezicama različitih boja.

vježba: rasporedite slova (predškolci sami odlučuju koja je od zadatih slova najbolje iscrtana od štapića, a koja od vezica). U početnoj fazi daje se vizualna slika slova, a zatim se oni predstavljaju slušno.

Napravite slovo i sastavite riječ s njim

Zadaci: razjasniti sliku slova i njegovih sastavnih elemenata; razviti sposobnost analiziranja i sintetiziranja slova ruske abecede.

Opis: rad sa plastelinom i opremom za modeliranje.

vježba: oblikovati slova od plastelina (u početnoj fazi se daje vizualna slika slova, a zatim se slušno prezentiraju).

Izrežite dijelove i zalijepite

Zadaci: razjasniti sliku slova i njegovih sastavnih elemenata; razviti sposobnost analiziranja i sintetiziranja slova ruske abecede

Opis: rad sa papirom u boji, makazama, ljepilom.

vježba: od papirnih traka rasporedite zadato slovo, a zatim od njega napravite aplikaciju (predškolac samostalno bira boju papira).

Ukrasite šal

Zadaci: vježbati sposobnost da slijedi uputstva odraslih; konsolidirati znanje o konceptima "desno - lijevo", razviti mišiće ruku.

Opis: rad sa ravnim slikama šalova i olovaka u boji.

vježba: ukrasite šal, strogo slijedeći upute odrasle osobe za odabir lokacije i boje uzorka.

Smešna slova

Zadaci: u praksi, konsolidirati sliku slova i lokaciju njegovih elemenata na ravnini, razviti fine motoričke vještine.

Opis: radeći sa grizom, sipanim u gustom sloju na tacnu.

vježba: prstom nacrtajte štampano slovo na zadku.

Šahovska tabla

Zadaci: vježbati orijentaciju na kvadratnom listu papira; konsolidirati koncepte "desno - lijevo", "gore - dolje".

Opis: rad na listu papira u velikom kvadratu, označenom po principu šahovske table.

vježba: pomičite figuru duž "šahovskog" lista s jedne točke na drugu, slijedeći upute korak po korak odrasle osobe (u drugoj fazi dijete govori o svojim radnjama korak po korak).

Dakle, eliminacija optičke disgrafije se provodi tehnikama koje imaju za cilj razvoj vizualne gnoze, mneze, prostornih predstava i njihovih govornih oznaka, razvoj vizualne analize i sinteze. Mnogo se pažnje posvećuje upoređivanju slova koja se miješaju, maksimalno iskorištavajući različite parsere.

GBOU srednja škola SP "Dječiji vrtić "Kolosok"

Učitelj logoped:

Ovaj program je osmišljen za učenike 5. razreda 8. razreda popravne škole. Program omogućava nastavniku logopeda da lako sastavi beleške sa lekcija na osnovu delova programa. Jer učenici ove grupe imaju poremećene sve komponente govora, program planira da radi ne samo na korekciji vizuelne percepcije, kao glavnog poremećaja kod optičke disgrafije, već i na razvoju finih motoričkih sposobnosti, mišljenja, koherentnog govora i konsolidacije materijal pokriven gramatikom, pravopisom i razvojnim lekcijama govora.

Skinuti:

Pregled:

Objašnjenje

Ovaj program je razvijen za učenike specijalne (popravne) škole tipa VIII sa blagim stepenom mentalne retardacije u cilju korekcije optičke disgrafije.

Optička disgrafija se zasniva na nedovoljnom razvoju vizuelno-prostornih koncepata i vizuelne analize i sinteze. Sva slova ruske abecede sastoje se od skupa istih elemenata („štapića“, „ovala“) i nekoliko „specifičnih“ elemenata. Identični elementi se na različite načine kombinuju u prostoru i formiraju različite slovne znakove. Ako dijete ne shvati suptilne razlike među slovima, to će zasigurno dovesti do poteškoća u savladavanju obrisa slova i do njihovog pogrešnog pisanja. Slova zamijenjena djecom na osnovu optičke i kinetičke sličnosti mogu se podijeliti u sljedeće grupe:

a) slova koja se međusobno razlikuju po broju elemenata ili po prisutnosti (odsutnosti) dodatnog elementa: o-a, sh-shch, i-sh, l-m. i-ts, p-t, x-f

b) slova koja se razlikuju po smjeru elemenata: v-d, U-Ch, E-Z, E-S, E-O

c) slova koja se u pisanju razlikuju po jednom od elemenata: i-u, b-d, l-ya, a-d, G-R, N-K

Kod optičke disgrafije rad se izvodi u sljedećim smjerovima:

Razvoj vizuelne percepcije i prepoznavanja (vizuelna i slovna gnoza).
Pojašnjenje i proširenje volumena vizualne memorije.
Formiranje prostorne percepcije i ideja.
Razvoj vizuelne analize i sinteze.
Formiranje verbalnih simbola vizuelno-prostornih odnosa.
Razlikovanje mješovitih slova u izolaciji, u slogovima, riječima, rečenicama, tekstovima

Da bi bolje asimilirao sliku slova, dijete se tradicionalno nudi:

Opipajte, izrežite, oblikujte ih od plastelina, ocrtajte

duž konture, pisati u zraku, odrediti sličnosti i razlike između optički sličnih slova itd. (R.I. Lalaeva);

Konstruisati i rekonstruisati slova od elemenata (V. A. Kovšikov);

Niz vježbi za razvoj vizualne, vizualno-prostorne percepcije, pamćenja i analize predmeta i geometrijskih figura;

Razlikujte slova koja su slična po stilu u vježbama pisanja.

Praktično

Visual

Verbalno

Učenik mora znati:

Naziv govornih organa;

posuđe,

namještaj,

Odjeća, obuća;

insekti,

Ptice;

Dani u sedmici;

mjeseci;

Primarne boje;

Učenik mora biti sposoban da:

Program traje 62 sata (2 časa sedmično)

Metode korištene u radu:

Praktično : vježbe za razvoj glasa, disanja, artikulacijskih organa, fine i krupne motorike, igre, rad u svesci.

Visual : grafički, simbolički, ilustrativni, prirodni.

Verbalno : riječ, logopedova priča, razgovor. Fonetska, morfološka analiza.

Učenik mora znati:

Naziv govornih organa;

Princip formiranja naprednih i nazadnih slogova;

Grafički prikaz svakog zvuka;

Taj govor se sastoji od rečenica, rečenice od riječi, riječi od slogova, slogova glasova;

Domaće i divlje životinje, bebe životinje,

posuđe,

namještaj,

Odjeća, obuća;

insekti,

Ptice;

Godišnja doba, znakovi i slijed;

Dani u sedmici;

mjeseci;

Primarne boje;

Učenik mora biti sposoban da:

Dajte organe govora koji zahtijevaju artikulacijski položaj tokom izgovora;

Označite glas slovom, napravite slogove, jednosložne, dvosložne riječi od slova;

Prepoznati glasove u riječi, odrediti mjesto glasa u riječi;

Uradite analizu zvuka i slova;

Podijelite riječ na slogove i odredite broj slogova u riječi;

Koristite uvježbani vokabular u govoru;

Razlikovati žive i nežive imenice;

Obrazujte kvalitetno i odnose. pridjevi;

Sažeti i klasifikovati objekte;

Usaglasiti prideve s imenicama u rodu i broju;

Oblikujte i razlikuju glagole u jednini. i još mnogo toga brojevi;

Oblikujte glagole koristeći prefikse i sufikse;

Sastavite jednostavne rečenice na osnovu slike, niza slika, pratećih riječi;

Formirajte priloge (uz pomoć nastavnika);

Distribuirati objekte po veličini;

Oblik množine broj imenica;

Oblikujte srodne riječi, riječi sa umanjenim značenjem.

Napišite jednosložne i dvosložne riječi iz diktata.

Program traje 62 sata

GODIŠNJI NASTAVNI PLAN ZA RAD SA GRUPAOM UČENIKA,

IMAJU OPTIČKE DISGRAFIJE

Klasa	Teme i sadržaj popravni rad	Gramatičke i leksičke teme koje se koriste u nastavi	Razvoj negovornih procesa
	Zvuk i slovo A. Pojam sloga. Podjela riječi u slogove	Cveće. Tvorba pridjeva deminutivnog značenja.	Razvoj percepcije boja.
	Glas i slovo O. Podjela riječi na slogove, određivanje naglašenog samoglasnika.	Povrće i voće. Tvorba relativnih i kvalitativnih prideva.	Razvoj percepcije veličine i veličine.
	Fonemska i vizualna diferencijacija samoglasnika [a - o] u slogovima i riječima	Školski pribor.	"Presavij sliku"
	Glas i slovo I. Pojam sloga. Podjela riječi na slogove	Jesen. Slaganje prideva sa imenicama u rodu i broju.	Rekonstrukcija slova
	Glas i slovo U. Rad na slogovno-zvučnom sastavu riječi	Životinje. Razvoj opštih pojmova, klasifikacija objekata	Razvoj memorije. Razvoj pamćenja kroz instalaciju pamćenja
	Fonemska i vizualna diferencijacija samoglasnika [i - y] u slogovima i riječima	Igračke. Zamjenice MY, MY, MY	Razvoj pamćenja oblika predmeta.
	Zvuk i slovo P. Zvučno-slovna analiza riječi. Broj slova jednak je broju glasova.	Porodica. Tvorba i diferencijacija glagola u jednini. i još mnogo toga brojevi.	Razvoj motoričke memorije. (prateći uputstva složenih riječi)
	Glas i slovo T. Rad na slogovno-zvučnom sastavu riječi.	Zoološki vrt. Izbor sinonima, antonima.	Grafički diktat
	Fonemska i vizualna diferencijacija samoglasnika [t - p] u slogovima i riječima.	Posuđe. Razvoj opštih pojmova, klasifikacija objekata.	Razvoj motoričke memorije tokom fizičkog vaspitanja
	Glas i slovo B. Rad na slogovno-zvučnom sastavu riječi	Insekti.	Razvoj mišljenja. Konstruisanje pitanja
	Zvuk i slovo D.	Ribe, ptice. Tvorba glagola pomoću prefiksa	Prepoznavanje objekta po obrisu slike i detaljima crteža. Vježba "Kompozicija uzoraka iz geometrijskih oblika"
	Fonemska i vizualna diferencijacija samoglasnika [b - d] u slogovima i riječima.	Selo.	Razvijanje slušne pažnje i fonemske percepcije (razlikovanje negovornih glasova, slogova i riječi sličnih po zvučnom sastavu).
	Analiza slogova i sinteza riječi. Redoslijed slogova u riječi	Vjeverica, djetlić. Pravljenje rečenica na osnovu slika.	Uvježbavanje pojmova “desno” i “lijevo”. Vježba "Šarene tačke"
	Zvuk i slovo B. Analiza slogova i sinteza riječi. Redoslijed slogova u riječi	Šumske životinje. Zamjenice ON, ONA.	Izvođenje vježbi za savladavanje prostornih odnosa (prijedlozi “na”, “iznad”, “ispod”, “iza”). Vježba "Kopiranje bodova"
	Razvoj vizuelnog razlikovanja malih slova [v-b] u slogovima i rečima.	Kućni ljubimci. Tvorba priloga. (više - manje, deblje, tanje, više - niže)	Prepoznavanje predmeta po konturnoj slici i detaljima crteža. Vježba "Komponiranje figure od različitih dijelova"
	Analiza slogova i sinteza riječi. Redoslijed slogova u riječi	Profesije. Sastavljanje fraza i rečenica sa zamjenicama MOJ, MOJ.	Prepoznavanje objekta na osnovu konturne slike i detalja crteža. Igra "Šta je ovo?"
	Glas i slovo X. Rad na slogovno-zvučnom sastavu riječi	Posuđe.	Pronađite „skrivena“ slova na pozadini konturnih slika
	Zvuk i slovo Z. Aktivacija vokabulara, popunjavanje praznina u oblasti leksiko-gramatičke strukture govora.	Bebe životinje. Tvorba srodnih riječi.	orijentacija u okolnom prostoru “Pronađi igračku”
	Fonemska i vizuelna diferencijacija [h-ž] u slogovima i rečima.	Razumijevanje definicija i sposobnost definiranja predmeta.	Jačanje koncentracije slušne pažnje
	Glas i slovo Š. Analiza slogova i sinteza riječi. Redoslijed slogova u riječi	Perad. Raditi na razumijevanju značenja sinonima, antonima, homonima i višeznačnih riječi u različitim dijelovima govora.
	Glas i slovo Š. Rad na slogovno-zvučnom sastavu riječi	Razvoj opštih pojmova, klasifikacija objekata.	Zapamtite slova, brojeve (3-5), a zatim ih odaberite između ostalih (8-10).
	Fonemska diferencijacija [š-š] u slogovima i riječima.	Igračke. Izbor definicija za imenice.	Rasporedite slova, brojeve, oblike u originalnom nizu.
	Razvoj vizuelnog razlikovanja malih slova [š-š] u slogovima i rečima.	Insekti.	Razvoj memorije. Vježbe za razvoj sposobnosti rekreacije mentalnih slika.
	[š-š] u slogovima i riječima.	Bebe životinje Pravljenje rečenica sa veznikom A (Mačka ima mačića, a pas ima štene)	"Šta se promijenilo?"
	Razvoj vizuelnog razlikovanja velikih slova [š -š] u rečenicama i tekstovima.	Transport . Tvorba glagola u jedinicama. i još mnogo toga broj.	Izvođenje vježbi za savladavanje prostornih odnosa (“na”, “iznad”, “ispod”, “iza” itd.).
	Glas i slovo C. Rad na slogovno-zvučnom sastavu riječi	Kućni ljubimci Tvorba kvalitativnih i relativnih prideva	Grafički diktat
	Razvoj vizualnog razlikovanja malih slova [i-c] u slogovima i riječima.	Ptice . Vježbe tvorbe i slaganja imenica i prideva u rodu i broju	Vježbe usmjerene na sposobnost uspostavljanja veza između elemenata gradiva. Vježba "asocijacije na par riječi"
		Cloth. Cipele. Razvoj opštih pojmova, klasifikacija objekata.	“Popuni slova”
	Razvoj vizuelne diferencijacije velikih slova [i-ts] u rečenicama i tekstovima.	Drveće. Bushes. Tvorba priloga (šire - uže, više - niže, više - manje)	Dodavanje na crtež.
	Razvoj vizuelne diferencijacije malih slova [ish-sh] u slogovima i riječima.	Raditi na razumijevanju značenja sinonima, antonima, homonima i višeznačnih riječi.	Razvoj mišljenja.“4-neparan”
	Razvoj vizuelne diferencijacije malih slova [i-sh] u rečenicama i tekstovima.	Sufiksalno-prefiksalni način tvorbe glagola.	Razvoj mišljenja. Korektivne vježbe za razvoj maštovitog mišljenja. Igra „Pogodi ko je nacrtan"
	Razvoj vizuelnog razlikovanja malih i velikih slova [i-sh] u rečenicama i tekstovima.	Povrće. Voće. Bobice. Tvorba kvalitativnih i relativnih prideva.	Završetak crtanja simetričnih slika.
	Zvuk i slovo L. Zvučno-slovna analiza riječi. Broj slova jednak je broju glasova	Koncept "stavki" imenice i još mnogo toga brojevi.	Distribucija objekata po veličini.
	Glas i slovo M. Rad na slogovno-zvučnom sastavu riječi	Razumevanje izreka, poslovica.	Korektivne vježbe za razvoj maštovitog mišljenja. Vježba "Zadaci sastavljanja date figure od određenog broja štapića"
	Razvoj vizuelne diferencijacije malih slova [l - m] u slogovima i riječima.	Izrada prijedloga na osnovu kartice.	Razvoj dobrovoljnosti. "Pronađi 10 razlika"
	Razvoj vizuelne diferencijacije velikih slova [l - m] u slogovima i riječima.	Transport . Vježbe tvorbe i slaganja imenica i prideva u rodu i broju	Vježbe za razvoj apstraktnog mišljenja. Vježba “Razvijanje sposobnosti uspostavljanja veza između pojmova” - “Uporedi predmete” (vuk i pas)
	Razvoj vizuelne diferencijacije malih slova [l - m] u rečenicama i tekstovima.	"Kolobok" Tvorba kvalitativnih i relativnih prideva	Formiranje tehnika samokontrole „Učini isto“
	Razvoj vizuelnog razlikovanja velikih slova [l - m] u rečenicama i tekstovima.	Razvoj opštih pojmova, klasifikacija objekata.	Formiranje sposobnosti planiranja svojih akcija.
	Glas E i slovo E. Zvučno-slovna analiza riječi. Broj slova je manji od broja glasova.	Izbor sinonima za riječi.	Izbor identičnih traka.
	Zvuk i slovo Z. Aktivacija vokabulara, popunjavanje praznina u području leksiko-gramatičke strukture govora.	Tvorba prošlih glagola. i sadašnje vrijeme (po pitanju)	Odabir slika za pozadinu određene boje.
	Razvoj vizuelne diferencijacije velikih slova [E - Z] u slogovima i riječima.	Tvorba priloga.	Igra "Pogodi šta je to?"
	Zvučno-slovna analiza riječi. Broj slova je manji od broja glasova	Životinje i ptice. Odabir antonima prema vrsti poređenja (orao je veliki, a vrabac mali).	Konstrukcija od Lego
	Analiza slogova i sinteza riječi. Redoslijed slogova u riječi	Izbor definicija za imenice	“Dopuni nedovršena slova”
	Razvoj vizuelnog razlikovanja velikih slova [E - Z] u rečenicama i tekstovima.	Slaganje imenica i glagola..	Vježba koja ima za cilj sposobnost uspostavljanja veza između elemenata materijala „Pronađi par“.
	Zvuk i slovo Ch. Raditi na slogovno-zvučnom sastavu riječi	Razvoj rječnika. Izrada prijedloga za niz parcela. slike..	“Distribuirajte objekte po veličini”
	[U - Ch] u slogovima i riječima.	Sastavljanje i procenjivanje značenja fraza (rečenica) sa datim rečima.	Formiranje prostorne percepcije. (lijevi i desni dio objekta)
	Razvoj vizuelne diferencijacije velikih slova [U - CH] u rečenicama i tekstovima.	Obogaćivanje, učvršćivanje i aktiviranje vokabulara: imenice.	Orijentacija u okolnom prostoru “Pronađi igračku”
	Razvoj vizuelne diferencijacije malih slova [y - d] u slogovima i riječima.	Obogaćivanje, učvršćivanje i aktiviranje vokabulara: glagoli.	Formiranje tehnika samokontrole. Vježba "Uradi isto"
	Razvoj vizuelne diferencijacije malih slova [y - d] u rečenicama i tekstovima.	Obogaćivanje, učvršćivanje i aktiviranje vokabulara: sa prilozima.	Razvoj percepcije boja "Oboji sliku"
	Razvoj vizuelne diferencijacije malih slova [z - d] u slogovima i riječima.	Rad na razumijevanju značenja sinonima, antonima, homonima i višeznačnih riječi	Proširenje vizuelnog volumena. sjećanje "Koja slova su bila skrivena"
	Razvoj vizuelne diferencijacije malih slova [z - d] u rečenicama i tekstovima.	Razvoj opštih pojmova, klasifikacija objekata. Obogaćivanje, učvršćivanje i aktiviranje vokabulara prilozima.	Određivanje prostornog rasporeda objekata u odnosu na dijete. "Šta je na desnoj strani"
	Razvoj vizuelne diferencijacije malih slova [l - i] u slogovima i riječima.	Zagonetke . Pronalaženje riječi-objekata.	"Presavijte figuru" (od štapića)
	Razvoj vizuelne diferencijacije malih slova [l - i] u rečenicama i tekstovima.	Vježbe tvorbe i slaganja imenica i prideva u rodu i broju	Razvoj dobrovoljnosti. Vježba „Pronađi razliku između dvije slike.
	Razvoj vizuelne diferencijacije velikih slova [L - I] u slogovima i riječima.	Godišnja doba. Izbor definicija za imenice.	Pokretanje Raven testova.
	Razvoj vizuelne diferencijacije velikih slova [L - I] u rečenicama i tekstovima.	Porodica. Tvorba kvalitativnih i relativnih prideva	Dizajniranje figura od šibica i štapića
	Zvuk i slovo R. Slogovna analiza i sinteza na osnovu riječi različite slogovne strukture.	Dani u sedmici . Učenje sekvence.	Zgrada od cigle, Lego
	Zvuk i slovo G.	Tvorba i upotreba glagola. vremena na temu.	"Presavij sliku"
	Razvoj vizuelne diferencijacije velikih slova [R - G] u rečenicama i tekstovima.	Mijenjanje imenica prema brojevima.	Prepoznavanje objekta po obrisu slike i detaljima crteža. Igra "Šta je ovo?"
	Glas i slovo N. Rad na slogovno-zvučnom sastavu riječi	Promijenite imenicu rođenjem. Zamjenice ON, ONA, IT.	Imenujte objekte na osnovu njihovih obrisa
	Zvuk i slovo K. Zvučno-slovna analiza riječi. Broj slova je manji od broja glasova.	Generalizacija i klasifikacija objekata.	Imenujte nedovršene objekte
	Razvoj vizuelnog razlikovanja malih i velikih slova [n-k] u slogovima i rečima.	Sufiksalno-prefiksalni način tvorbe glagola.	Imenujte precrtane slike
	Razvoj vizuelne diferencijacije malih slova [mm-sh] u slogovima i riječima.	Mjeseci. Učenje različitih načina za formiranje stupnjeva poređenja (pridjevi i prilozi).	Odredite šta je umjetnik pogrešno nacrtao