Le të themi se i pëlqeu skema e propozimit. Analiza sintaksore e fjalisë. Fjalimi i drejtpërdrejtë në fund të një fjalie

Sigurohuni që të kuptoni se çfarë po diskutohet në listën e aftësive të ofruara. Nëse jo të gjitha termat janë të qarta, ndiqni lidhjet për të studiuar materialin teorik.

Tani le të shohim një detyrë specifike.

Teksti për analizë.

…Kam lexuar kartën personale të Yuri Zurkevich në arkivat e minierës si një roman. (1) Nga grumbulli mbresëlënës i dokumenteve të paraqitura me të, tashmë mund të merret me mend se Yuri Stanislavovich punoi për një kohë të gjatë dhe jo pa aventura. (2) Përmbajtja e këtyre punimeve është dëshmi e qartë se një person që ka mendimin e tij, i cili dëshiron të punojë mirë dhe të marrë një rrogë të mirë për të, ka pasur një kohë të vështirë nën regjimin sovjetik, si dhe në periudhën e parë pas- vitet e perestrojkës. (3) Duke gjykuar nga dokumentet, Zurkevich pothuajse gjithmonë karakterizohej pozitivisht si punonjës, por kishte shumë probleme. (4) Por çfarë është leximi i protokolleve dhe certifikatave në krahasim me historitë e gjalla për këtë person. (5) Në minierën ku punonte Zurkevich, kur filluan grevat e para dhe minatorët u dërguan në Moskë për të goditur helmetat e tyre, unë u përshëndeta ngrohtësisht (6). Pothuajse të gjithë donin të flisnin për Zurkevich. (7) Ai është një legjendë mes tyre. (8) Jemi mbledhur me drejtorin, madje ka anuluar takimin për hir të ardhjes së një gazetari kryeqytetas. (9) E mora me mend se si ai e dinte për ardhjen time dhe kjo më shqetësoi pak. (10) U ula aty ku ulej zakonisht drejtori. (11) I pari që filloi historinë ishte kryepunëtori që dikur punoi me Yuri Stanislavovich. (12)

Pyetje

Ndër fjalitë 2 - 11, gjeni një fjali të ndërlikuar me një nënrenditje homogjene të fjalive të nënrenditura. Shkruani numrin e kësaj oferte.

Ndër fjalitë 2 - 11, gjeni fjali(t) komplekse me një fjali të nënrenditur të vendit. Shkruani numrin(et) e kesaj fjali(ve).

Si të përfundoni detyrën

1. Kushtojini vëmendje kllapave në formulimin e detyrës. Është e rëndësishme të kuptoni nëse jeni duke kërkuar për një ofertë apo disa.

2. Sigurohuni që të vendosni kufijtë në tekst me laps. Përndryshe, do të emocionoheni gjatë provimit dhe do t'i hiqni aksidentalisht dënimet shtesë.

3. Ju duhen vetëm fjali të ndërlikuara. Nënvizoni të gjitha bazat dhe kryqëzoni fjalitë e thjeshta në mënyrë që të mos ndërhyni.

4. Nëse kërkoni një fjali të ndërlikuar, rrethoni lidhëzat nënrenditëse dhe fjalët e ngjashme me to. Tashmë keni kryqëzuar fjali të thjeshta. Tani kaloni fjalitë e ndërlikuara që nuk kanë fjali të nënrenditura. Nuk ka lidhëz nënrenditëse - nuk ka lidhëz të nënrenditur.

5. Nëse kërkoni një fjali me nënrenditje vijuese, paralele, atëherë në këtë fjali ka të paktën 2 fjali të nënrenditura. Lloji i nënrenditjes nuk përcaktohet në fjalitë me një pjesë të nënrenditur. Kryqëzojini fjalitë me dy rrënjë.

6. Nëse kanë mbetur 2 ose më shumë fjali, vizatoni diagramet e tyre dhe zgjidhni atë që ju nevojitet. Shpesh në këtë fazë ka mbetur vetëm një fjali, por është më mirë të vizatoni një diagram të saj për t'u siguruar që zgjedhja është e saktë.

7. Nëse keni nevojë të gjeni një fjali të nënrenditur të një lloji të caktuar, fillimisht nënvizoni të gjitha fjalitë e nënrenditura që janë në tekst.

8. Lloji i fjalisë së nënrenditur përcaktohet nga pyetja që shkon në të. Imagjinoni që të gjitha fjalitë e nënvizuara janë përgjigje. Mundohuni të gjeni pyetje për ta. Njohja e mëtejshme e llojeve të fjalive të nënrenditura është e domosdoshme.

Qëllimet:

zhvillimi i aftësisë për të dalluar llojet e fjalive ndajfoljore sipas kuptimit;
zhvillimi i aftësisë për të bërë pyetje nga fjalia kryesore në fjalinë e nënrenditur, për të përcaktuar mjetet e lidhjes midis fjalive kryesore dhe të nënrenditur;
të zhvillojë aftësinë për të punuar në grup;
zhvillojnë aftësinë për të planifikuar, për të ushtruar vetëkontroll, për të klasifikuar dukuritë në studim dhe për të formuluar përfundime.

GJATË KLASËVE

1. Momenti organizativ

Klasa është e ndarë në 4 grupe. Puna kryhet në grupe.

2. Kontrollimi i detyrave të shtëpisë

Mësues. Emërtoni fjalitë e ndërlikuara që keni shkruar nga ushtrimi i shtëpisë, përcaktoni llojet e fjalive të nënrenditura.

3. Sintaksore pesë minuta. Diktim skematik

Mësuesi/ja lexon fjalitë, 1 përfaqësues nga secili grup me radhë harton diagramet në tabelë dhe përcakton llojet e fjalive të nënrenditura.

Nuk e vumë re se si erdhi dimri.
Në një cep të izoluar buzë pellgut, i cili ishte i tejmbushur plotësisht me rosat, një djalë i dobët ishte ulur dhe peshkonte.
Edhe një herë vizitova atë cep të tokës ku kisha kaluar dy vite pa u vënë re si mërgim.
Volodya ishte krenar që kishte mësuar të hipte në kalë.

4. Fjala e mësuesit

– Çfarë lloje fjalish të nënrenditur njohim? Le t'i shtojmë ato në tabelën përmbledhëse. (Çdo student ka tabela; studentët shkruajnë të gjitha informacionet në tabelë)

Kemi punuar me klauzola atributive dhe shpjeguese. Por ekziston një lloj tjetër i fjalive të nënrenditura - fjalitë ndajfoljore. Tani secili grup do të duhet të kryejë kërkime dhe të konkludojë se çfarë lloje të fjalive ndajfoljore ekzistojnë. Për ta bërë këtë, duhet të mbani mend se çfarë lloj rrethanash ekzistojnë.

5. Punoni në grup duke përdorur letra

Grupi 1 (Shtojca 1 . Slides nr. 2-3)

Karta 1

Grupi 2 (Shtojca 1 . Slides nr. 4-7)

Karta 1

Bari i dendur rritej vetëm përgjatë brigjeve të liqenit, sepse këtu kishte mjaft lagështi.
Meqenëse Kashtanka bërtiti dhe ra nën këmbët e tij, ai nuk mund të mos i kushtonte vëmendje asaj.
Asnjëherë mos hiqni dorë nga gjërat e vogla në punën tuaj, sepse nga gjërat e vogla ndërtohen gjëra të mëdha.

Grupi 3 (Shtojca 1 . Slides nr. 8-11)

Karta 1

Grupi 4 (Shtojca 1 . Slides nr. 12-15)

Karta 1

1. Lexoni fjalitë. Analizoni strukturën e tyre, plotësoni detyrat dhe përgjigjuni pyetjeve.

1) Zgjidhni pjesët kryesore dhe vartëse.
2) Përcaktoni vendndodhjen e fjalisë së varur në lidhje me atë kryesore.
3) Vendosni pyetjen nga kryesore në vartëse.
4) Përcaktoni se si fjalia e nënrenditur i bashkëngjitet asaj kryesore.
5) Përcaktoni llojin e fjalisë së nënrenditur

Për të mbrojtur kripën nga lagështia, duhet të vendosni disa kokrra orizi në kripes.
Ju ftova, zotërinj, për t'ju thënë një lajm shumë të pakëndshëm.
Për të mos ndërhyrë në punën e personit, u ula mënjanë.

3. Ndër fjalitë nga kartela nr. 2, zgjidhni shembuj të IPP-ve me të njëjtat lloje fjalish të nënrenditura

Karta 2(të gjitha grupet marrin)

(Pas përfundimit të punës kërkimore, përfaqësuesit e secilit grup plotësojnë një version elektronik të tabelës përmbledhëse)

6. Fjala e përfaqësuesve të grupeve të punës

Një histori rreth hulumtimit të kryer.
Gjatë prezantimit të përfaqësuesve të grupeve të punës, të gjithë plotësojnë tabelat "Llojet e klauzolat vartëse"

7. Ushtrime stërvitore

Mësues. Duke përdorur tabelën e përpiluar, përcaktoni llojin e fjalive të nënrenditura.

(Fjalitë janë projektuar në ekran) ( Shtojca 1 . Slides nr. 17-22)

Për të bërë diçka të madhe, ju duhet të drejtoni të gjithë forcën e shpirtit tuaj në një pikë.
Agimi i mbrëmjes fillon kur dielli tashmë ka perënduar përtej skajit të tokës.
Që nga vjeshta, kur pellgjet filluan të mbuloheshin me një film, ne i pamë me padurim të ngrinin.
Aty ku nuk ka dashuri për artin, nuk ka kritikë.
Sa e mrekullueshme është jeta edhe sepse një person mund të udhëtojë.

Mësues. Kopjoni 5 fjali nga karta nr.3, bëni diagrame, përcaktoni llojin e fjalive të nënrenditura. (Numri i ofertave mund të ndryshojë në varësi të kohës së mbetur)

Karta 3

Vura re se Pjetrit i mungonte ndjenja e frikës.
Shkuam atje ku shushurinin fushat e arta me grurë.
Dhoma në të cilën të çonte një korridor i gjatë ishte i mbyllur.
Lakuriqët e natës janë më të përshtatur për jetën në ajër, pasi në tokë janë pothuajse plotësisht të pafuqishëm.
Për të parandaluar zverdhjen e letrës, nuk ka nevojë të lihet në diell.
Në të gjithë fushën, kudo që të shikoje, rrezet e diellit që po lindte luanin.
Kur hapi derën me kujdes dhe pa në korridor, heshtja e qetësoi menjëherë.
Gerasimi nxitonte sikur në shtëpi e priste nëna plakë.

Propozimet shqyrtohen kolektivisht.

8. Punë në grup në kartën 4.

Mësues. Duke përforcuar aftësinë për të vendosur shenjat e pikësimit në IPP, ju do të përfundoni detyrën në kartë. Mundohuni të shmangni gabimet, kontrolloni veprimet e nxënësve të tjerë në grup.

Vendosni shenjat e pikësimit, shkruani numrat ku vendosni presjet.

Rrapët zgjohen nga gjumi (1) në mënyrë që (2) gjethet të fluturojnë si flutura (3).
Valët (1) të çmendur (2) nga inati (3) rrahën shumë afër brigjeve me një forcë të tillë (4) sa (5) u tundën.
Doktori i telegrafoi gruas së tij (1) se (2) do të kalonte nëpër Leningrad (3) dhe i kërkoi (4) të vinte në stacion.
Duhen (1) shekuj (2) dhe gjak (3) dhe luftë (4) për të krijuar një person nga një skllav.
Thashë (1) se po bëja shaka (2) dhe (3) pasi gjeta shtratin tim (4) u futa me kokën nën batanije.

Në fund të punës, grupet shkëmbejnë kartat dhe kontrollojnë korrektësinë e punës duke përdorur fjalitë dhe përgjigjet e sakta të projektuara në tabelë.
(Shtojca 1 . Slides nr. 23-27)

9. Përgjithësim

– Çfarë detyre u përballëm sot?
– Shikoni tabelën dhe përfundoni se çfarë lloje fjalish ndajfoljore ekzistojnë?
– Ka ende kolona bosh në tabelë. Pse mendon?

– Jo të gjitha llojet e fjalive të nënrenditura ndajfoljore janë marrë në konsideratë sot nga ne. Bisedën për llojet e tjera të fjalive ndajfoljore do ta vazhdojmë në mësimet e ardhshme.

10. Detyrë shtëpie: Fletorja e punës e Shklyarovës p.sh. 42, 49, 58, bëni diagrame për fjalitë.

Detyra B7 teston aftësinë për të analizuar strukturën e një teksti dhe për të përcaktuar lidhjet leksikore dhe gramatikore midis fjalive në të. Pamundësia për të gjetur mjete për lidhjen e fjalive në tekst çon në pamundësinë për të ndërtuar pohimin e dikujt për një temë të caktuar, të cilës i kushtohet detyra Pjesa C.Kujtojmë se vetia kryesore e një teksti është uniteti i pandashëm i formës dhe përmbajtjes. Shkelja e formës, domethënë mungesa e koherencës së fjalive, mund të çojë në tekst të pakuptimtë.

Bëhet lidhja e fjalive në tekst mjetet e mëposhtme:

· fjalë zëvendësuese: përemra (vajza - ajo), ndajfoljet (në pyll - atje), sinonime (shpejt, shpejt) antonime;

· emër i përveçëm - emër i zakonshëm (oficer - Sobolevsky);

· përsëritje leksikore: ...gjyshi qëndronte afër. Gjyshi ishte shumë i vjetër.;

· përsëritja e një forme gramatikore që lidh dy fjali: Pashka piu nga tanku. E lexova sërish orarin.(V. Belov) Kallëzues piu Dhe rilexuar shprehet me të njëjtat forma të foljes (koha e shkuar, ow. aspekt, njëjës) dhe për këtë arsye mund të jenë kallëzues homogjenë të një fjalie;

· paralelizmi sintaksor: ...çfarë dini si fëmijë, e dini për pjesën tjetër të jetës tuaj ... atë që nuk dini si fëmijë— Ju nuk e dini për pjesën tjetër të jetës tuaj.(M. Tsvetaeva);

· opozita: Doja të vazhdoja. Por ai nuk mundi;

· fjali pyetëse (A ka vërtet forca të tilla në botë?);

sindikatat; fjalë aleate, grimca, fjalë hyrëse;

· renditja e fjalëve në fjali (e drejtpërdrejtë, e kundërt);

· fjalë që organizojnë lidhje logjike: kjo është arsyeja pse, rrjedh nga kjo;

· fjalët hyrëse që organizojnë rendin e shqiptimit: Pra, në fund, për të përfunduar bisedën.

Ju kujtojmë se një fjali në tekst mund të jetë e lidhur jo vetëm me fjalinë e mëparshme ose pasuese, por edhe me disa që qëndrojnë në një distancë.

Le të analizojmë detyrat

P7-1 Cila fjali lidhet me atë të mëparshmen duke përdorur një lidhëz dhe një ndajfolje?

(1) Shumë vite më vonë, kuptova për veten time me siguri se udhëtimi nuk është vetëm romancë, por edhe një provë e vështirë e shpirtit. (2) Kjo është punë rraskapitëse, një zanat nëse ju pëlqen. (3) Dhe gjithashtu një shkencë e tërë, e cila përfshin shumë komponentë, duke përfshirë artin e mbijetesës.

(Sipas V. Sundakov)

B7-2. Cila fjali lidhet me atë të mëparshmen duke përdorur një lidhëz?

(1) Eca drejt nëpër ultësirë, larg rrugëve dhe fshatrave. (2) Ishte e mundur të merrni një autobus në Krymsk dhe në dy orë të gjeni veten në detin e ngrohtë. (3) Por vendosa të eci jashtë rrugës në mënyrë që brenda pak ditësh të mund të shihja detin nga maja e malit. (4) Për hir të këtij momenti të jashtëzakonshëm, e mundova veten me ngjitje dhe zbritje, përrenj malorë të përshkuar.

B7-3. Ndër fjalitë gjeni një që lidhet me të mëparshmen duke përdorur

lidhja dhe përsëritja leksikore. Shkruani numrin e kësaj oferte.

(1) Jam nën kontrollin e një ndjesie të çuditshme. (2) Ecja përgjatë një shtegu livadhi, përgjatë një shtegu pyjor

buzë pyllit, përgjatë çdo rruge tokësore, herë-herë e imagjinoj veten si të huaj nga larg

(3) Në secilin prej këtyre modeleve jam gati të shoh një mrekulli të madhe. (4) Por unë nuk besoj në mrekulli, dhe

atëherë më ka mbetur vetëm një gjë: të pajtohem me kozmonautët imagjinarë nga libri i V.N. Komarov dhe supozoni se këtu, në këto struktura komplekse të gjelbërta, ose më saktë, në qeniet e gjalla të gjelbërta, mendja vizitoi vërtet, dhe nëse sipas shkencës - natyrën, evolucionin, jetën.

P7-4.Ndër fjali gjeni një që lidhet me të mëparshmen duke përdorur

lidhëz, përemër dëftor dhe fjalë bashkëngjitëse. Shkruani numrin e kësaj

ofron.

(1) Do të doja të flisja pikërisht për përfitimet e Pushkinit. (2) Në kohën tonë, kur

Tregu me llogaritjen e tij të saktë mbretëron suprem, shumë njerëz mendojnë se

sfera shpirtërore e njeriut është e parëndësishme, mund të neglizhohet, mund të jetë

injorojnë. (3) Në të vërtetë, jeta mbretëron në një mënyrë të kuptueshme për të gjithë.

"aritmetikë": ju blini atje ku është më lirë dhe më mirë, dhe prodhuesi, nëse nuk dëshiron të zbresë, do të sigurohet që të kënaqë konsumatorin. (4) Por një qartësi dhe logjikë e tillë është në fakt iluzore; ata që besojnë në të janë shumë më sylesh dhe naivë se ata që besojnë në fuqitë morale të shpirtit njerëzor.

(5) "Kujdesuni për nderin tuaj që në moshë të re", la trashëgim Pushkin në "Vajza e kapitenit". (6) "A

Per cfare?" - do të pyesë një tjetër “ideolog” modern i jetës sonë të tregut.

B7-5. Ndër fjalitë gjeni një që lidhet me të mëparshmen kur

duke përdorur një përemër vetor. Shkruani numrin e kësaj oferte.

(1) Kohët e fundit një aeroplan fluturoi mbi këto vende dhe spërkati pyllin me kimikate

lëngshme. (2) Ishte planifikuar të zgjerohej zona e livadheve. (3) Ata llogaritën se çrrënjosja e një pylli të gjallë është më e shtrenjtë se helmimi i tij nga një aeroplan dhe më pas shkulja e tij. (4) Çështja nuk është e re, ajo është tërheqëse sepse është e lirë dhe për këtë arsye konsiderohet progresive dhe fitimprurëse.

(5) Pa dyshim, ka përparësi të rëndësishme në këtë çështje. (6) Por ka edhe shumë të mëdha

koka e zezë, zogj të vegjël që shpëtonin fushat dhe pyllin përreth nga dëmtuesit. (9) Vdes

insektet, shumë prej të cilave janë miqtë tanë.

B7-6. Cila fjali lidhet me fjalitë e mëparshme duke përdorur një fjali nënrenditëse?

bashkim? Shkruani numrin e kësaj oferte.

(1) Fakti i çështjes është se në vitet gjashtëdhjetë dhe shtatëdhjetë, që janë tani

e quajtur "epoka e stagnimit", të gjitha këto mjete të fuqishme janë nën rreptë

kontrolli shtetëror, u mbyllën për artin e vërtetë. (2) Dhe njerëzit

me zgjuarsinë e tij karakteristike iu kthye sërish formave mesjetare

komunikimi. (3) Pra, vetë fakti i shfaqjes së këngës së autorit në këto vite dëshmoi për një çrregullim të madh në "mbretërinë daneze". (4) Dhe këtë e kuptuan menjëherë rojet xhelozë të pastërtisë ideologjike të artit tonë. (5) Në të vërtetë, që nga momenti i shfaqjes së saj, kënga origjinale u ndalua vazhdimisht dhe u anatemua vazhdimisht nga tribunat e larta dhe në shtyp.

(6) Cila është merita kryesore e Bulat Okuxhavës në krijimin e këngës së dytë

art? Pse konsiderohet ai themeluesi i këtij trendi, megjithëse këngët e Yuri Vizbor, Ada Yakusheva dhe autorë të tjerë u bënë të njohura edhe para tij?

B7-7. Ndër fjalitë gjeni një që lidhet me të mëparshmen duke përdorur

përemër pronor dhe fjalë të përafërt. Shkruani numrin e kësaj

ofron.

(1) Shkencëtarët pohojnë se Baikal ia detyron veçantinë e tij faktit se ai

ka një sistem të mrekullueshëm vetë-pastrimi. (2) Uji i tij pastrohet nga një grup i madh organizmash të gjallë. (3) Kjo është një familje miqësore që është zhvilluar gjatë miliona viteve që ka ekzistuar depresioni Baikal. (4) Në ujë të pastër ka një shtresë të trashë të paparë

bimët mikroskopike thithin rrezet e diellit dhe lëshojnë më shumë se dhjetë

milion ton oksigjen në vit dhe krijon rreth katër milion ton të ri

PRAKTIKU “LLOJET DHE MËNYRAT E LIDHJES SË FJALIVE NË TEKST”

Llojet e lidhjes midis fjalive në tekst:

Lidhja e zinxhirit: Lidhja e njëpasnjëshme e fjalisë së dytë me të parën, e treta me të dytën etj.(Diagrami i lidhjes zinxhirore: 1 – 2 – 3 – 4...). Lidhja zinxhir është për shkak të alternimit të "të dhënë" dhe "të re"; mendimi i autorit zhvillohet në mënyrë sekuenciale: ajo që ishte "e re" në fjalinë e parë bëhet "e dhënë" në të dytën, etj.

Lidhja paralele e fjalive në tekst: Vartësia e të dytit, të tretës etj. propozime për të parën. (Diagrami i komunikimit paralel: 1: 2 – 3 – 4 – 5…). Fjalia e parë përmban temën, jep skicën e përgjithshme të figurës dhe të gjitha të tjerat lidhen me të në kuptim dhe gramatikisht. Ata detajojnë pamjen e përgjithshme dhe specifikojnë temën e tekstit.

Pranvera e gëzueshme, e zhurmshme dhe aromatike në pyll. Zogjtë këndojnë me zë të lartë. Përrenjtë e pranverës kumbojnë nën pemë. Sythat e fryrë erë si rrëshirë.

Diku mbi horizont po ecte stuhi.

MJETET E LIDHJES SË FJALIVE NË TEKST

Mjetet leksikore të komunikimit:

Fjalor me një temë

Fraza përshkruese.

Mjetet gramatikore të komunikimit

Sindikatat

Korrelacioni aspektual i formave të foljeve (një kohë dhe një aspekt në fjalitë fqinje) - për shembull, të gjitha foljet përdoren në kohën e shkuar.

Fjalitë e paplota dhe elipsa që u referohen elementeve të mëparshme të tekstit

(Të gjitha fjalitë me dy pjesë janë të paplota)

Fjalitë mund të lidhin disa mjete gjuhësore njëherësh

( Përemri dëftor, sinonimi dhe pjesëza)

1. Ka një llambë në tavolinë. Zjarr në oxhak. Në mur ka hije.

2. Imitimi i tonit francez të kohës së Louis XV ishte në modë. Dashuria për atdheun dukej pedanti. Dijetarët e asaj kohe lavdëronin Napoleonin me servilizëm fanatik dhe bënin shaka

3. Miqtë punonin në mënyrë harmonike. Dy djem po prisnin dru. Tre veta i vendosën në një grumbull pylli.

4. Një ditë lexuesi merr një libër... I lind një kujtim i lumturisë ose pikëllimit që ka përjetuar dhe i habitur thërret:

- Si mund të shprehte ndjenjat e mia ky person?!

Empatia, ndjenja e unitetit me autorin - kjo është një nga aspektet e të kuptuarit librat.

5. Ata ndërtuan një autostradë. Lumë i zhurmshëm e i shpejtë i jetës

6. Turistët dolën në kthinë. Këtu ata vendosën të ndalojnë për natën.

7. Duaje librin me gjithë zemër. Ajo nuk është vetëm shoqja dhe asistentja juaj më e mirë, por edhe një shoqëruese besnike deri në fund.

8. Shokët e mi janë mbështetja ime. Secili prej tyre gjithmonë do të më japë një dorë ndihme.

9. Bizon u soll nga Belovezhskaya Pushcha në Volyn. Të ardhurit u vendosën shpejt dhe pushuan së frikësuari.

10. Të gjitha bekimet dhe gëzimet e jetës krijohen nga puna. Pa punë nuk mund të jetosh me ndershmëri.

15.

16. Era po frynte në fushë. Në pyll ishte heshtja.

17. Luani sport! Së pari, do t'ju japë shëndet. Së dyti, do t'ju forcojë shpirtin dhe, së fundi, do t'ju sjellë shumë kënaqësi.

(D. Likhachev)

19. Dikush i panjohur po qëndronte në udhëkryq. E pashë këtë njeri dje.

…

Ushtrimi 4. Rivendos rendin e fjalive

1. Dhe njerëzit e varfër shpesh nuk merrnin fare kripë.

2. Në tavolinë, kripesja qëndronte pranë pronarit.

3. Kjo është arsyeja pse fjala ka mbijetuar deri më sotkripë e tepërt në kuptimin e tepruar.

4. Pronari u përpoq veçanërisht përpara mysafirit të pasur.

5. Njëherë e një kohë në Rusi, kripa ishte shumë e shtrenjtë.

6. I dha më shumë atij që e respektonte.

7. Nga kjo doli shprehjaslurping pa kripë , që do të thotë "të largohesh pa marrë atë që prisje".

8. Ai vetë spërkati kripë mbi të ftuarit.

9. Dhe shpesh i tepërt i kripur.

Ferret. Ai fshatar

2. Khor ishte një person pozitiv.Kjo Ata janë e bëri Khor një person autoritar.

3. Ëndrra e kënduar, ngjyra e lulëzuar,

Ditë që po zhduket, drita e zbehtë.

Duke hapur dritaren, pashë jargavan.

Ishte në pranverë - në një ditë fluturimi.

Lulet filluan të merrnin frymë - dhe mbi kornizën e errët

Hijet e rrobave ngazëllyese lëviznin.

Melankolia po mbytej, shpirti ishte i zënë,

Hapa dritaren duke u dridhur e duke u dridhur.

Dhe nuk mbaj mend nga kam marrë frymë në fytyrë,

Duke kënduar, duke u djegur, ajo u ngjit në verandë.(A. Blok)

pyjet, i fuqishëm, i paprekur.Në pyje

i talentuartalentet.

Ne pamë në pyllalt. Elk

Thirrja për mbrojtjen e pyjeve duhet t'u drejtohet kryesisht të rinjve.

Asajasajdhe dekorojeni.

Ai u kthye papritur në fshatin e tij të lindjes.E tijArdhja e gëzoi dhe e frikësoi nënën.

Një qiell i errët me yje të shndritshëm, si gjilpëra, lundronte mbi fshat.Të tillëyjet shfaqen vetëm në vjeshtë.

Kërpudhat bërtisnin me tinguj të largët dhe të ëmbël kërcitëse.Këtokorncrakes dhe muzg janë të paharrueshme; ata u ruajtën përgjithmonë nga vizioni i pastër.

Kështu që

DHEgëzimi fluturoi në qiell si drita. (A. Alekseev).

Me të njëjtën muhabet dhe të qeshura, oficerët filluan të përgatiteshin me nxitim; përsëri e vendosin samovarin në ujë të pistë.Por

Me një fjalë

i madh

Nëse shkoni djathtas, do të jeni të pasur. Nëse shkoni në të majtë, do të jeni të martuar. Nëse shkoni drejt, do të vriteni.

Ata diskutuan për librin që kishin lexuar prej kohësh. Ai libër përmbante atë që ata kishin pritur. Pritjet e tyre nuk ishin të kota.

"Vepra e Pushkinit ishte e një rëndësie të veçantë për zhvillimin e mëtejshëm të gjuhës letrare ruse. Poeti i madh në veprat e tij arriti të ndërthurë huazimet e gjuhëve të huaja, sllavizmin e lartë të kishës së vjetër, si dhe elementët e të folurit bisedor.

Një mik po debaton. Armiku është dakord.

Uji i detit përmban shumë kripë. Kjo është arsyeja pse nuk mund të përdoret për të përgatitur pjata të ndryshme.

PUNË TESTIMI “TEKST. MJETET E LIDHJES SË FJALIVE NË TEKST"

Një ditë lexuesi merr një libër... I lind një kujtim i lumturisë ose pikëllimit që ka përjetuar dhe i habitur thërret:

Si mund të shprehte ndjenjat e mia ky person?! Sapo një person fillon të kuptojë veten përmes një libri - ai e shkruan ose e lexon atë - ai kalon me të procesin më kompleks të vetënjohjes dhe vetë-shprehjes.

Empatia, ndjenja e të qenit i bashkuar me autorin, i cili e kuptonte lexuesin dhe i tregonte një fytyrë dhe shpirt të ngjashëm, është njëra anë e të kuptuarit të një libri poetik.

Një ndjenjë tjetër po aq domethënëse: pas realizimit të vetvetes - etja për një përgjigje, një impuls për veprim. Sytë e një personi janë të hapura ndaj botës - ai kontrollon fjalët dhe veprimet e tij, ai formon veten brenda vetes me ndihmën e fjalës së dikujt tjetër, ndjenjës së dikujt tjetër, mendimit të dikujt tjetër ...

Një ditë, një person që është i sigurt se di gjithçka dhe kupton gjithçka, i cili ka dhënë provimin e letërsisë me notën "shkëlqyeshme", befas, sikur të kishte parë dritën, fillon të ndjejë, pothuajse të prekë fjalë që nuk i kishte evokuar më parë. emocione dhe shoqata të forta në të:

Vela e vetmuar është e bardhë

Në mjegullën blu të detit...

Vetëm dje këto rreshta as që u kujtuan. Sot ata u shfaqën në kujtesën time, dhe në të njëjtën kohë një peizazh detar i pakufi u shfaq para syve të mi...

Dhe lexuesi është i mbushur me forcë nga ajo që lexon, dëshira për të fluturuar në të panjohurën, dëshira për t'u larguar nga jeta e përditshme - bota i duket atij si një pengesë lehtësisht e kapërcyeshme në rrugën drejt diellit.

Një ditë, dikush që është mësuar me kinemanë dhe televizionin që në fëmijëri, duke nxituar gjithmonë për biznes, do të dëshirojë të ndalojë, të shikojë përreth, të ndjejë... Një person do të dëshirojë ajër të pastër, fluturim, frymëzim.

Një ditë... një person do të dëshirojë të kuptojë artin e fjalëve... Ky është një person i lumtur.

Përcaktoni temën e tekstit.

Gjeni fjalë kyçe në tekst.

Cilat mjete gjuhësore përdoren për të krijuar lidhje midis fjalive dhe paragrafëve?

Cili është roli i fjalës së përsëritur “një ditë” në tekst? (Kapitulli nga i cili është marrë fragmenti quhet “Një herë e një kohë”).

Shpjegoni kuptimin e fjalëveshoqërim, emocion, ndjeshmëri.

Gjeni në tekst sinonime kontekstuale, antonime, fjalë me kuptim të figurshëm.

Shkruani dy paragrafët e fundit, renditni fjalitë.

Shkruani një ese “Pse dua ta rilexoj librin…………”. ose shkruani një ese të shkurtër - shprehni mendimin tuaj për fragmentin e propozuar të tekstit.

Përgjigjet:

Ushtrimi 1. Përcaktoni llojet e lidhjeve ndërmjet fjalive në tekst:

Pranvera e gëzueshme, e zhurmshme dhe aromatike në pyll. Zogjtë këndojnë me zë të lartë. Përrenjtë e pranverës kumbojnë nën pemë. Sythat e fryrë erë si rrëshirë. ( Komunikimi paralel )

Diku mbi horizont po ecte stuhi.Ajo dërgoi përshëndetje vendimtare në natën e nxehtë të verës. Bubullima, tashmë pothuajse e rraskapitur gjatë rrugës, u ringjall nën çatinë e thatë... Lidhje zinxhiri

Më në fund arritëm në det. Ishte shumë e qetë dhe e madhe. Megjithatë, kjo qetësi ishte mashtruese. Lidhje zinxhiri

Pyjet shërbejnë për ta bërë planetin tonë më të shëndetshëm. Jo vetëm që janë laboratorë gjigantë që prodhojnë oksigjen. Ata gjithashtu thithin gazra helmues dhe pluhur. Prandaj me të drejtë konsiderohen si “mushkëritë e tokës sonë. ( Komunikimi paralel )

Ushtrimi 2. Përcaktoni mënyrën e lidhjes së fjalive në tekst.

Ka një llambë në tryezë. Zjarr në oxhak. Në mur ka hije. Fjalitë e paplota dhe elipsa,

duke iu referuar elementeve të tekstit të mëparshëm

2. Imitim i tonit francez të kohës së Luigjit XV ishte në modë. Dashuria për Atdheun dukej lartësuar bëri shaka

mbi dështimet tona. (A. Pushkin) Lidhja aspektore e formave të foljeve (një kohë dhe një aspekt në fjalitë fqinje)

3. Miqtë funksionoi në mënyrë harmonike. Dy djem dru i copëtuar. Tre i vendosën në një pirg druri. Numrat (sasior, rendor, kolektiv)

4. Një ditë lexuesi merr një libër... I lind një kujtim i lumturisë ose pikëllimit të përjetuar dhe i habitur thërret: - Si mund t'i shprehte ky person përvojat e mia?! Empatia, ndjenja e unitetit me autorin - kjo është një nga aspektet e të kuptuarit librat.Fjalor me një temë

5. Ata ndërtuan një autostradë. lidhi rajonin me kryeqytetin. (F. Abramov) Fraza përshkruese.

6. Turistët doli te pastrimi . Këtu vendosi Ata ndalet për natën. Ndajfoljet (përemrat-ndajfoljet): këtu, këtu, atje, kudo, kudo, një herë e të tjera)

7. Dashuria libër me gjithë zemër. Ajo jo vetëm shoku dhe ndihmësi juaj më i mirë, por edhe shoqëruesi juaj besnik deri në fund. Përemrat (vetor, dëftor, atributiv dhe të tjerë)

8. I imi Miqtë - mbështetja ime. Secili prej tyre do të më japë gjithmonë një dorë ndihme. Përemrat (vetor, dëftor, atributiv dhe të tjerë)

9. E sjellë nga Belovezhskaya Pushcha në Volyn bizon Fillestare Ata u vendosën shpejt dhe nuk kishin frikë. Sinonimet (përfshirë ato kontekstuale, frazat përshkruese)

10. Të gjitha bekimet dhe gëzimet jeta janë duke u krijuar punës. Lehtësisht nuk mund të jetë i sinqertë jetojnë. Përsëritje leksikore, kognate

11. Që në moshë të re, mësoni të jeni të vërtetë ndaj fjalës suaj. Besnikëria ndaj fjalës suaj është nderi juaj personal. (V. A. Sukhomlinsky) Përsëritje leksikore, kognate

12. Nga sipër u dëgjua zhurma e qukapikut. Mjeku i pyllit ekzaminoi pemën e sëmurë. Sinonimet (përfshirë ato kontekstuale, frazat përshkruese)

13. Natyra ka shumë miq. Ajo ka shumë më pak armiq. Antonimet (përfshirë ato kontekstuale)

14. Armiku është i tmerrshëm pas maleve. Ai është shumë më i rrezikshëm pas shpatullave . Antonimet (përfshirë ato kontekstuale)

15. Lufta i solli vendit tonë shumë pikëllime, telashe dhe fatkeqësi. Por njerëzit tanë fituan sepse ishin

i përkushtuar plotësisht atdheut të tij. Sindikatat (kryesisht duke kompozuar)

16. Era po frynte në fushë. Në pyll njëjtë pati heshtje. Grimcat (dhe, në fund të fundit, dhe, në fund të fundit, të tjerat)

17. Luani sport! Së pari , do t'ju japë shëndet. Së dyti , do të forcojë shpirtin tuaj dhe, më në fund , do të sjellë shumë argëtim. Fjalë hyrëse që tregojnë rendin e dukurive (mendimeve) dhe lidhjen ndërmjet tyre

18. Të jesh në gjendje të flasësh është një art. Të dëgjuarit është një kulturë. (D. Likhachev)Paralelizmi sintaksor është ndërtimi identik i disa fjalive të afërta.

19. Dikush i panjohur qëndronte në udhëkryq. Kjo person kam parë Dhe dje. (Përemër dëftor, sinonim dhe pjesëz)

Ushtrimi 3. Detyrë gjuhësore

Ditën e tretë, kur pasqyra po shkëlqente, dielli u shfaq nga rasti i lindjes,...

Ditën e pestë, kur yjet u shkëputën nga koka e natës,...

Në ditën e gjashtë, kur flaka e diellit u shfaq në lindje,...

Ditën e shtatë, kur dielli i kristaltë u shfaq nga dollapi i qiellit,...

…Skllavi i mbretit me një zemër flakëruese hyri në sallën e gjyqit dhe filloi të bërtasë për drejtësi.

…Skllavi i mbretit, me një fytyrë që shkëlqente si pasqyrë, erdhi në sallën e gjyqit dhe filloi të bërtasë për drejtësi.

…Skllavi i mbretit erdhi i zbuluar në sallën e gjyqit dhe filloi të bërtasë për drejtësi.

…skllavi mori një shishe me vaj, doli në sallën e gjyqit dhe tha: "Nëse nuk i arrij të drejtat e mia sot, do të digjem veten me këtë vaj".

((Për të zgjidhur këtë problem, është e nevojshme t'i kushtohet vëmendje mjeteve të tilla të lidhjes së fjalive në tekst si konceptePërsëritja leksikore dhe fjalët e një grupi tematik:

1 – B Pasqyrë – diell = me fytyrë që shkëlqen si pasqyrë .

2 – C Shqye mbulesë netët - pa mbulesë

3 – A Flaka dielli - nga flakërues me zemrën time

4 – D Nga enët dollap qielli - shishe vaj))

Ushtrimi 4. Rivendos rendin e fjalive ( ÇELËSI: 5 2 8 6 4 9 3 1 7)

1.5. Njëherë e një kohë në Rusi, kripa ishte shumë e shtrenjtë.

2.2. Në tavolinë kripeja qëndronte pranë pronarit.

3.8. Ai vetë spërkati me kripë mysafirët.

4.6 I dhashë më shumë atij që respektoja.

5.4. Pronari u përpoq veçanërisht përpara mysafirit të pasur.

6.9. Dhe shpesh e tepronte me kripë.

7.3. Prandaj fjala ka mbijetuar deri më sotkripë e tepërt në kuptimin e tepruar.

8.1. Dhe njerëzit e varfër shpesh nuk merrnin fare kripë.

9.7. Nga kjo doli shprehjaslurping pa kripë , që do të thotë “të largohesh pa marrë

pritet."

Ushtrimi 5. Përcaktoni llojin e lidhjes dhe mjetet e lidhjes së fjalive në tekst.

1. Në prag të kasolles më takoi një plak: tullac, i shkurtër, shpatullgjerë dhe trupmadh - vetë.Ferret. Ai dukej si Sokrati: i njëjti ballë i lartë, të njëjtët sy të vegjël, e njëjta hundë e mprehtë.fshatar ai ndjeu dinjitetin e tij, foli dhe lëvizte ngadalë dhe herë pas here nënqesh nga mustaqet e tij të gjata.1 tekst – lidhje paralele, - gramatikore (përemër vetor, uniteti i formave të kohës së foljeve), - leksikore (fjalë të të njëjtit grup tematik)

Khor ishte një person pozitiv.Kjo u shfaq në përmbajtjen dhe qëndrimin e tij ndaj njerëzve.Ata janë Ata vlerësuan edhe cilësi të tjera të një burri.Zotësia ekonomike, aftësia për të menaxhuar saktë kohën, për të organizuar jetën e përditshme e bëri Khorya një person autoritar.( 2 tekst - lidhje zinxhir, - gramatikore (përemrat: dëftor dhe vetjak, uniteti i formave të kohës së foljeve)

Ushtrimi 6. Përcaktoni mjetet e komunikimit të fjalive në tekst.

Përsëritje leksikore - përsëritja e së njëjtës fjalë.Rreth qytetit ka kodra të ulëta pyjet , i fuqishëm, i paprekur. Në pyje Kishte livadhe të mëdha dhe liqene të largëta me pisha të mëdha të vjetra përgjatë brigjeve.

Fjalë të ngjashme. Sigurisht, një mjeshtër i tillë e dinte vlerën e tij, ndjeu ndryshimin midis vetes dhe jo aq i talentuar , por ai e dinte shumë mirë një ndryshim tjetër - ndryshimin midis tij dhe një personi më të talentuar. Respekti për më të aftët dhe më me përvojë është shenja e parë talentet . (V. Belov)

Sinonimet. Ne pamë në pyll alt . Elk Eca buzë pyllit dhe nuk kisha frikë nga askush.

Antonimet. Natyra ka shumë miq . Armiqtë ajo ka dukshëm më pak.

Fraza përshkruese. Ndërtuar autostradë . Lumë i zhurmshëm e i shpejtë i jetës lidhi rajonin me kryeqytetin. (F. Abramov)

Përemrat vetorë. 1) Dhe tani po dëgjoj zërin e një rryme të lashtë. Ai guzhin si pëllumb i egër. 2) Thirrja për mbrojtjen e pyjeve duhet t'u drejtohet kryesisht të rinjve. Asaj jetojnë dhe fermerojnë në këtë tokë, asaj dhe dekorojeni. (L. Leonov) 3) Ai u kthye papritur në fshatin e tij të lindjes. E tij ardhja e gëzoi dhe e frikësoi nënën (A. Çehov)

Përemrat dëftorë (i tillë, ai, ky)1) Një qiell i errët me yje të shndritshëm, si gjilpëra, lundronte mbi fshat. Të tillë yjet shfaqen vetëm në vjeshtë. (V. Astafiev) 2) Kërpucët bërtisnin me një kërcitje të largët e të ëmbël. Këto korncrakes dhe muzg janë të paharrueshme; ata u ruajtën përgjithmonë nga vizioni i pastër. (B. Zaitsev) – në tekstin e dytë mjetet e komunikimit janë përsëritja leksikore dhe përemri dëftor “këto”.

Ndajfoljet përemërore (atje, pra, pastaj, etj.)Ai [Nikolai Rostov] e dinte se kjo histori kontribuoi në glorifikimin e armëve tona, dhe për këtë arsye ishte e nevojshme të pretendonit se nuk dyshonit. Kështu që ai bëri (L.N. Tolstoy "Lufta dhe Paqja").

Sindikatat (kryesisht duke kompozuar)Ishte maj i vitit 1945. Pranvera gjëmonte. Populli dhe vendi u gëzuan. Moska përshëndeti heronjtë. DHE gëzimi fluturoi në qiell si drita. (A. Alekseev). Me të njëjtën muhabet dhe të qeshura, oficerët filluan të përgatiteshin me nxitim; përsëri e vendosin samovarin në ujë të pistë. Por Rostov, pa pritur çaj, shkoi në skuadron" (L.N. Tolstoy)

Fjalë dhe ndërtime hyrëse (me një fjalë, pra, së pari, etj.)Të rinjtë flisnin për gjithçka ruse me përbuzje ose indiferencë dhe, me shaka, parashikuan për Rusinë fatin e Konfederatës së Rhine. Me një fjalë , shoqëria ishte goxha e neveritshme. (A. Pushkin).

Uniteti i formave kohore të foljeve - përdorimi i formave identike të kohës gramatikore, që tregojnë njëkohshmëri ose radhitje situatash.
Imitim i tonit francez të kohës së Louis XV ishte në modë. Dashuria për Atdheun dukej pedanteria. Djem të zgjuar në atë kohë lartësuar Napoleoni me servilizëm fanatik dhe bëri shaka mbi dështimet tona. (A. Pushkin) - të gjitha foljet përdoren në kohën e kaluar.

Fjalitë e paplota dhe elipsa , duke iu referuar elementeve të tekstit të mëparshëm:Gorkin pret bukën dhe shpërndan fetat. Ai më vë edhe mua: i madh , do të mbulosh gjithë fytyrën (I. Shmelev)

Paralelizmi sintaksor – ndërtim i njëjtë i disa fjalive të afërta.Të jesh në gjendje të flasësh është një art. Të dëgjuarit është një kulturë. (D. Likhachev)

_________________________________________________________________________________

Dimri mund të jetë i gjatë dhe i ashpër në këto pjesë. Ngricat ndonjëherë arrijnë 50 gradë. Deri në qershor ka borë. Stuhitë e borës ndodhin edhe në prill.(Fjalët që i përkasin të njëjtit grup tematik.)

Ata diskutuan për librin që kishin lexuar prej kohësh. Ai libër përmbante atë që ata kishin pritur. Pritjet e tyre nuk ishin të kota”.(Përsëritjet leksikore (d.m.th., përsëritjet e frazave dhe fjalëve), duke përfshirë përdorimin e bashkëngjitjeve.)

Vepra e Pushkinit kishte një rëndësi të veçantë për zhvillimin e mëtejshëm të gjuhës letrare ruse. Poeti i madh në veprat e tij arriti të ndërthurë huazime në gjuhë të huaj, sllavizma të larta kishtare, si dhe elemente të të folurit bisedor.(Zëvendësimet sinonime dhe sinonimet (duke përfshirë frazat kontekstuale, përshkruese dhe sinonime, si dhe emërtimet e përgjithshme).

Një mik po debaton. Armiku është dakord. (Antonime (përfshirë kontekstuale).

Uji i detit përmban shumë kripë. Kjo është arsyeja pse nuk mund të përdoret për të përgatitur pjata të ndryshme. (Frazat dhe fjalët me kuptimin e lidhjeve të caktuara logjike, si dhe ato përmbledhëse, si p.sh.: prandaj, prandaj, në përfundim, le të përmbledhim, të tjera rrjedhin nga kjo.)

Shiu është i zhurmshëm jashtë dritareve. Por shtëpia jonë është komode dhe e ngrohtë. (Grimcat, fjalët aleate dhe lidhëzat në fillim të fjalive.)

Modelet e fjalive në rusisht janë të nevojshme për të shpjeguar shenjat e pikësimit. Ato janë gjithashtu të domosdoshme kur analizohet një njësi e caktuar sintaksore, veçanërisht kur bëhet fjalë për një fjali komplekse. Të folurit e drejtpërdrejtë shkakton vështirësi pothuajse për çdo student. Nëse, në fazën e studimit të kësaj teme, mësoni të hartoni një shpjegim të përshtatshëm grafik, nuk do të keni fare probleme me shenjat e pikësimit. Le të shohim se çfarë është një model fjalie, të shqyrtojmë një shembull të thjeshtë, të gjitha llojet e atyre komplekse, si dhe njësitë me fjalim të drejtpërdrejtë. Kjo do t'ju ndihmojë të gërmoni më thellë në temë.

Çfarë përfshin një përmbledhje e propozimit?

Së pari, le të kuptojmë se çfarë është një skemë propozimi dhe pse është e nevojshme. Shumë njerëz e konsiderojnë këtë element të analizës sintaksore si një trill të mësuesit, pa asnjë kuptim. Kjo eshte e gabuar. Një skicë grafike e kompozuar saktë do të ndihmojë në analizën e mëtejshme të njësisë sintaksore.

Çfarë duhet të tregohet kur hartoni një diagram?

Baza predikative. Anëtarët kryesorë duhet të tregohen në mënyrë që të vërtetohet se ne kemi vërtet një fjali (në fund të fundit, është mbi këtë bazë që ajo dallohet nga një frazë); tema dhe kallëzuesi i përcaktuar saktë do të ndihmojnë në klasifikimin e njësisë sintaksore si një pjesë ose dypjesëshe.
Nëse fjalia është e ndërlikuar, atëherë tregohen lidhëzat që lidhin pjesët e saj. Të njëjtat objekte shënohen nëse përdoren me terma homogjenë.
Modelet e fjalive në rusisht mund të përmbajnë elemente ndërlikuese. Në pjesën tjetër do të shohim se cilat.

Vlen gjithashtu të thuhet se shfaqja grafike e një fjalie zakonisht mbyllet në kllapa. Ato përmbajnë çdo fjali të thjeshtë. Ato në të vërtetë përmbajnë fjali të thjeshta dhe janë gjithashtu pjesë e fjalive të ndërlikuara dhe jo-bashkuese. Nëse po flasim për një ndërtim sintaksor kompleks, atëherë pjesa kryesore e tij është e mbyllur në kllapa katrore, dhe pjesa e varur është në kllapa të rrumbullakëta.

Çfarë e bën të vështirë propozimin?

Siç u përmend më lart, skema e një fjalie të thjeshtë mund të përfshijë elementë që e ndërlikojnë atë. Le t'i rendisim ato dhe të japim shembuj.

Anëtarët homogjenë. Ato janë të mbyllura në qarqe në diagram. Përveç kësaj, me anëtarë homogjenë mund të ketë një fjalë përgjithësuese. Ai shënohet me shkronjën "o" të mbyllur në një rreth.
Përkufizime të veçanta (fraza pjesëmarrëse): "Bimët që kërkojnë kujdes të kujdesshëm duhet t'u shpërndahen studentëve gjatë pushimeve." Në këtë fjali ka një frazë pjesëmarrëse që vjen pas fjalës që përkufizohet: "bimë". Prandaj, ajo duhet të pasqyrohet në diagram, si dhe anëtari i fjalisë me të cilën lidhet. [X, |P.O.|, =]. Këto mund të jenë jo vetëm fraza pjesëmarrëse, por edhe përkufizime jokonsistente, të koordinuara, të vetme dhe të përhapura. Dhe gjithashtu aplikacionet.
(duke sqaruar pjesë të fjalisë, fraza pjesëmarrëse, gerunde të vetme): "Duke bërë punët e shtëpisë, Masha u ul për të lexuar librin e saj të preferuar." Në këtë fjali ka një frazë ndajfoljore që duhet të përfshihet në diagram. [|TO|, - =]. Le të japim një shembull me një frazë sqaruese. "Në shtëpinë e fshatit, në një bodrum të freskët, ruheshin turshitë e shijshme të gjyshes." Rrethanori kualifikues i vendit theksohet me presje dhe tregohet në diagram. [Х,|UO|, = -].
Këta elementë sintaksorë ndahen me presje dhe gjithashtu duhet të përfshihen në diagram. Le të japim shembuj. "Sergei, më sill një gllënjkë ujë." Ne shfaqim adresën "Sergey" si më poshtë: [O, =]. Gjithashtu me fjalët hyrëse: "Ata, natyrisht, nuk i dëgjuan prindërit e tyre". Ne pasqyrojmë fjalën hyrëse "natyrisht" si kjo: [-,ВВ.СЛ, =].

Fjali e thjeshtë

Skema për analizimin e një fjalie të thjeshtë do të jetë më e qartë me një shembull. Le ta kompozojmë dhe të japim një përshkrim të plotë të njësisë sintaksore. "Ne çaluam deri në një shtëpi të rrënuar të fshehur mes gjelbërimit të harlisur."

Së pari, ju duhet të përcaktoni bazën gramatikore; si karakteristikat ashtu edhe skema e fjalisë varen nga kjo. Një shembull është një shembull i thjeshtë me rrjedhën "arritëm". Ne shtojmë bazën në diagram.

Më pas, duhet të shihni nëse njësia sintaksore është e ndërlikuar. Duke gjykuar nga prania e shenjave të pikësimit, mund të themi me siguri po. Këtu ka një pjesë të veçantë të vetme gerundial "çalim" dhe një frazë pjesëmarrëse "të fshehur mes gjelbërimit të harlisur". Këto elemente janë pasqyruar në diagram.

[-,|D|, = X,|P.O.|]. Këtu është skica e fjalisë, një shembull i së cilës dhamë në fillim të seksionit. Megjithatë, duhet theksuar se nga ana akademike është përpiluar saktë, por disa mësues mund të bëjnë kërkesat e tyre. Për shembull, pavarësisht nga homogjeniteti, futni të gjithë anëtarët e vegjël të fjalisë. Skema më pas rritet dhe bëhet e rëndë. Megjithëse, ndonjëherë kjo është e nevojshme në fazën fillestare të mësimit të sintaksës.

Fjali e ndërlikuar

Tani le të shohim se çfarë përfaqësojnë fjalitë komplekse në paraqitjen grafike. Vështirësia e vetme në hartimin e diagrameve të tyre është përcaktimi i kufijve të pjesëve të thjeshta. Përveç kësaj, është e nevojshme të dihet mirë ndryshimi midis fjalive të përbëra dhe të ndërlikuara, sepse modelet e tyre janë rrënjësisht të ndryshme. Së pari, le të shohim llojin e parë. Le të përcaktojmë tiparet dalluese të të gjitha skemave:

Le të shohim se çfarë është një diagram fjalish. Një shembull është ky: "shiu tashmë po mbaronte, dhe dielli po shikonte në qiell, duke ndriçuar me rreze të zbehta, duke dhënë shpresë për një ditë të mirë."

Së pari, le të vërtetojmë se kemi një fjali komplekse. Pjesa e parë ka një bazë kallëzuese “shiu ka pushuar”; e dyta - "dielli po shikonte". Midis pjesëve ekziston një lidhje lidhëse "dhe", koordinuese. Në këtë rast, ai përcjell kuptimin e një sekuence ngjarjesh. Pjesa e parë, edhe pse e zakonshme, nuk është aspak e ndërlikuar. E dyta është e ndërlikuar nga frazat ndajfoljore dhe pjesore. Ata patjetër do të përfshihen në skemë. [- =], dhe […,|D.O.|,= -,|P.O.|]. Le të bëjmë një shpjegim: ishte e nevojshme të vendosni një elipsë në fillim të pjesës së dytë, pasi fraza pjesëmarrëse ndodhet në mes (përpara saj është vendi ndajfoljor "në qiell").

Fjali e ndërlikuar

Ajo ka një skemë krejtësisht të ndryshme, ndryshimet e saj janë si më poshtë:

Ekziston një ndarje në pjesën kryesore dhe pjesë të varur, dhe këto të fundit mund të vendosen kudo dhe madje të thyejnë pjesën kryesore.
Lidhja është pjesë e një fjalie të thjeshtë (e futur në kllapa).
Lidhja midis pjesëve mund të jetë e ndryshme, kështu që përveç diagramit horizontal, ndonjëherë hartohet një diagram vertikal.

Le të shohim shembuj konkretë: “Brenda pak minutash u zhdukën të gjitha shtëpitë, të cilat deri vonë dukeshin si kasolle përrallash që qëndronin në një livadh të gjelbër”.

Pjesa kryesore dallohet nga fjalia e nënrenditur nga dy aspekte: së pari, u bën pyetje fjalive të nënrenditura dhe së dyti, nuk përmban lidhëz. Prandaj, e para është pikërisht kështu. E mbyllim në kllapa katrore. Fjalia e dytë është një fjali e nënrenditur: përmban një lidhëz (në këtë rast, një fjalë lidhëse). Po ashtu, pikërisht atij i bëjmë pyetjen nga fjala e pjesës kryesore: “kasolle (çfarë?) që dukeshin kohët e fundit...”. Fjala e nënrenditur ndërlikohet nga togfjalëshi pjesor. Skema do të jetë si kjo: [= -], (e cila = X,|P.O.|).

Një shembull tjetër: "Valla ku kemi pushuar gjatë verës ndodhej në një vend piktoresk, të rrethuar nga pyll i pasur."

Vështirësia në këtë fjali është se fjalia e nënrenditur "thyen" gjënë kryesore. Ka një ndërlikim në fjalinë e varur - një frazë pjesëmarrëse. Skema do të jetë si kjo: [-, (ku - =), = X,|P.O.|].

Fjalimi i drejtpërdrejtë në fund të një fjalie

Cili është modeli i fjalisë së drejtpërdrejtë? Siç dihet, një njësi e tillë sintaksore përbëhet nga vetë fjalimi i dikujt tjetër dhe fjalët e autorit. Varësisht se si ndodhen këto pjesë në raport me njëra-tjetrën, diagrami do të duket si. Ka kllapa katrore për secilën njësi përbërëse - ato janë të barabarta.

Në fjalinë: Ai tha: "Le të shkojmë të flasim ballë për ballë", fillimisht vijnë fjalët e autorit dhe më pas fjalimi i drejtpërdrejtë. Diagrami do të duket kështu: [A]: "[P.R]", meqenëse ky ndërtim përcjell fjalimin e drejtpërdrejtë të një personi, në fund të fjalisë shpesh ka pikëpyetje dhe pikëçuditëse, të cilat duhet të pasqyrohen në diagram. .

Shembuj: Vajza u kthye dhe pyeti: "Sa është ora?" Ju lutemi vini re se fjalët e autorit në këtë rast janë të ndërlikuara nga një gerund i vetëm i izoluar. [-,|D|,=]: "[P.R.?]".

Yuri bërtiti me zë të lartë: "Zbrit poshtë!" [A]: "[P.R.]!"

Të folurit e drejtpërdrejtë në mes të një fjalie

Skema e një fjalie me fjalim të drejtpërdrejtë në mes do të jetë si kjo:

Ajo u ngrit dhe tha me zë të lartë: "Unë nuk dua të marr pjesë në këtë kaos!" - Pas kësaj, ajo doli nga dhoma e ndenjes.

[A: ["P.R.!"] - a].

Ju lutemi vini re se pas fjalimit të drejtpërdrejtë, fjalët e autorit duhet të shkruhen me shkronja të vogla.

Gjithashtu, nëse nuk kërkohet një pikëpyetje ose pikëçuditje, pas fjalimit të drejtpërdrejtë vendoset presja.

Shembull: Masha lexoi: "Fshi këmbët" dhe hyri në korridor. [A: "[P.R.]", - a].

Fjalimi i drejtpërdrejtë në fillim të një fjalie

Fjalimi i drejtpërdrejtë mund të fillojë një fjali. Në këtë rast, skema është si kjo:

"Dëgjoni muzikë të qetë," tha kompozitori dhe filloi të luante një melodi të qetë.

"[P.R.]", - [a].

Nëse fjalimi i drejtpërdrejtë është një fjali thirrëse ose urdhërore, nuk nevojitet një presje:

"A mund të hyj?" - u dëgjua pas derës. "[P.R.?]" - [a].

"Ne do të përpiqemi përsëri dhe përsëri!" - më inkurajoi trajneri. "[P.R.!]" - [a].

Tani jeni njohur me llojet bazë të fjalive dhe strukturën e tyre.