ತರಬೇತಿಯ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ "ತಂಡದಲ್ಲಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಂವಹನ. ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವ್ಯಾಪಾರ ಸಂವಹನ. ತರಬೇತಿ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಂವಹನ ತರಬೇತಿ ಸೆಮಿನಾರ್ - ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ನಡುವೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಂವಹನ

ಏಕತೆಯ ತರಬೇತಿ

ತರಬೇತಿಯ ಉದ್ದೇಶ : ಗುಂಪು ಏಕತೆ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ತಂಡದ ಸಂವಹನವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು.

"ಒಗ್ಗಟ್ಟು ಎನ್ನುವುದು ಒಂದು ತಂಡಕ್ಕೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುರಿ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಒಂದು ಅವಕಾಶವಾಗಿದೆ. ನೀವು ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೀರಿ - ಈ ಕಾಲೇಜಿನಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು, ಉತ್ತಮ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು, ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಡಿಪ್ಲೊಮಾ! ಮತ್ತು ಈ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಸಾಧಿಸಲು, ನಿಮಗೆ ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಬೆಂಬಲ ಬೇಕು ಮತ್ತು ನೀವು ಅದನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಪಡೆಯಬಹುದು! ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ನಿಕಟವಾದ ತಂಡವು ಮಾತ್ರ ಅನೇಕ ಶಿಖರಗಳು ಮತ್ತು ವಿಜಯಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುತ್ತದೆ!

ತರಬೇತಿಯ ಉದ್ದೇಶಗಳು:

ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಅನುಕೂಲಕರ ಮಾನಸಿಕ ವಾತಾವರಣದ ರಚನೆ;

ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯರ ನಡುವೆ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಅವರ ನಡುವೆ ಹೋಲಿಕೆಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು;

ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿನ ಮಾನಸಿಕ ವಾತಾವರಣದ ಆರಂಭಿಕ ರೋಗನಿರ್ಣಯ;

ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಅವರ ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಅರಿವು;

ತಂಡದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು;

ಗುಂಪು ಒಗ್ಗಟ್ಟು.

ತರಬೇತಿ ಹಂತಗಳು:

1. ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಹಂತ

ಹಂತದ ಉದ್ದೇಶ : ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಪರಸ್ಪರ ಪರಿಚಯ, ನಿರೂಪಕರೊಂದಿಗೆ, ಜೊತೆಗೆ ತರಬೇತಿಯ ಗುರಿಗಳು, ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿನ ಕೆಲಸದ ನಿಯಮಗಳು.

ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ಹೆಸರು : "ನನ್ನ ಹೆಸರಿನ ಅರ್ಥ", "ಗುಂಪು ನಿಯಮಗಳು"

ಸಮಯ : 5 ನಿಮಿಷಗಳು.

ಅಗತ್ಯ ವಸ್ತುಗಳು : ಹೆಸರು ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು, ಪಿನ್‌ಗಳು, ಮಾರ್ಕರ್‌ಗಳು, ರೂಲ್ ಶೀಟ್.

2. ಸಂಪರ್ಕ ಹಂತ

ಹಂತದ ಉದ್ದೇಶ : ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ಮಾನಸಿಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು, ಬೆಚ್ಚಗಾಗುವುದು.

ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ಹೆಸರು : "ಮೆರ್ರಿ ಕೌಂಟ್" ("ಜಂಪಿಂಗ್ ಟರ್ನ್")

ಸಮಯ : 5-7 ನಿಮಿಷಗಳು.

3. ಲೇಬಿಲೈಸೇಶನ್ ಹಂತ

ಹಂತದ ಉದ್ದೇಶ : ಸಕ್ರಿಯ ಕೆಲಸದ ವರ್ತನೆಯ ರಚನೆ, ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ವಾತಾವರಣದ ರೋಗನಿರ್ಣಯ.

ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ಹೆಸರು : “ಟವರ್ ಆಫ್ ಬಾಬೆಲ್”, “ಸಿಮಿಲಾರಿಟಿಗಳಿಗಾಗಿ ಹುಡುಕಿ”, “ಲೆಟ್ಸ್ ಲೈನ್ ಅಪ್”

ಸಮಯ : 20-25 ನಿಮಿಷಗಳು.

ಅಗತ್ಯ ವಸ್ತುಗಳು : ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಚಿತ್ರಗಳು, ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ರೂಪಗಳು, ವಾಟ್ಮ್ಯಾನ್ ಪೇಪರ್, ಮಾರ್ಕರ್ಗಳು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಡ್ಗಳು.

4. ತರಬೇತಿ ಹಂತ

ಹಂತದ ಉದ್ದೇಶ : ಗುಂಪು ಏಕತೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು, ತಂಡದಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ನಡುವೆ ಸಾಮಾನ್ಯತೆಯನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವುದು.

ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ಹೆಸರು : "ಯಾರು ವೇಗವಾಗಿ", "ಒಗಟುಗಳು", "ಹೋಮ್"

ಸಮಯ : 30 ನಿಮಿಷಗಳು.

ಅಗತ್ಯ ವಸ್ತುಗಳು : ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು, ಒಗಟುಗಳು.

5. ಅಂತಿಮ ಹಂತ

ಹಂತದ ಉದ್ದೇಶ : ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುವಿಕೆ, ಉದ್ವೇಗವನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವುದು

ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ಹೆಸರು : “ಟಾಕಿಂಗ್ ಹ್ಯಾಂಡ್ಸ್”, “ಸರ್ಕಲ್”, “ಗುಂಪಿಗೆ ಉಡುಗೊರೆಗಳು”

ಸಮಯ : 10-15 ನಿಮಿಷಗಳು.

ಅಗತ್ಯ ವಸ್ತುಗಳು : ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು.

ಒಟ್ಟು ಸಮಯ: 80 ನಿಮಿಷಗಳು.

1. ವ್ಯಾಯಾಮ "ನನ್ನ ಹೆಸರಿನ ಅರ್ಥ"

ಗುರಿ : ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ತಮ್ಮ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳಲು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಿ.

ಸಮಯ : 5 ನಿಮಿಷಗಳು.

ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು : ಕಾಗದದ ತುಂಡುಗಳನ್ನು ಕತ್ತರಿಸಿ, ಭಾವನೆ-ತುದಿ ಪೆನ್ನುಗಳು, ಪಿನ್ಗಳು.

ವ್ಯಾಯಾಮದ ಪ್ರಗತಿ : ಪ್ರೆಸೆಂಟರ್ ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾನೆ: ಎಲ್ಲಾ ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯರು ತಮ್ಮ ತರಬೇತಿ ಹೆಸರಿನೊಂದಿಗೆ ವ್ಯಾಪಾರ ಕಾರ್ಡ್ಗಳನ್ನು ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಅವರು ಕರೆಯಲು ಬಯಸುವ ಯಾವುದೇ ಹೆಸರನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಹಕ್ಕನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ: ಅವರ ನಿಜವಾದ ಹೆಸರು, ಅವರ ಆಟದ ಹೆಸರು, ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಪಾತ್ರದ ಹೆಸರು, ಅವರ ಚಿತ್ರದ ಹೆಸರು. ನಂತರ, ವ್ಯಾಪಾರ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು ಸಿದ್ಧವಾದಾಗ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ತಮ್ಮ ಹೆಸರನ್ನು ಹೇಳಲು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಅದರ ಮೂಲದ ಕಥೆಯನ್ನು ಹೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

2. "ಗುಂಪು ನಿಯಮಗಳು"

ಸಮಯ : 2 ನಿಮಿಷಗಳು.

ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು : ಈಗಾಗಲೇ ಬರೆದ ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ ವಾಟ್ಮ್ಯಾನ್ ಪೇಪರ್.

ಚಟುವಟಿಕೆಯಿಂದಿರು.

ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸದೆ ಪರಸ್ಪರ ಆಲಿಸಿ.

ನಿಮ್ಮ ಪರವಾಗಿ ಮಾತ್ರ ಮಾತನಾಡಿ.

ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಯಾರಿಗಾದರೂ ತಿಳಿಸಿದರೆ, ಮೂರನೇ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಅವನ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುವ ಬದಲು ನೇರವಾಗಿ ಈ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಿ

ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಏನಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ತರಬೇತಿಯ ಹೊರಗೆ ವಿತರಿಸಬೇಡಿ ಅಥವಾ ಚರ್ಚಿಸಬೇಡಿ

ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡುವಾಗ ಟೀಕೆಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಿ; ಏನನ್ನಾದರೂ ಟೀಕಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ, ಚರ್ಚೆಗಾಗಿ ಕಾಯಿರಿ

ಯಾವುದೇ ವ್ಯಾಯಾಮವನ್ನು ಮಾಡಲು ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲದಿದ್ದಲ್ಲಿ, ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಇದಕ್ಕೆ ಕಾರಣವನ್ನು ವಿವರಿಸದೆ ನಿರಾಕರಿಸುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಆದರೆ ಅವನು ತನ್ನ ನಿರಾಕರಣೆಯನ್ನು ಸಾರ್ವಜನಿಕವಾಗಿ ಘೋಷಿಸಬೇಕು.

3. "ಮೋಜಿನ ಎಣಿಕೆ" ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಿ

ಗುರಿ : ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಆಂತರಿಕ ಒತ್ತಡವನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವುದು, ವ್ಯಾಯಾಮವನ್ನು ಜಂಟಿಯಾಗಿ ಮತ್ತು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಮೂಲಕ ಗುಂಪನ್ನು ಒಂದುಗೂಡಿಸುವುದು.

ವ್ಯಾಯಾಮದ ಪ್ರಗತಿ : ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಜನರ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಮೀರದ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ನಾಯಕನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾನೆ. ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಹೆಸರಿಸಲಾದ ಸಂಖ್ಯೆಯು ನಿಂತಿದೆ. ವ್ಯಾಯಾಮವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ, ಸಿಂಕ್ರೊನಿಟಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ; ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಮಾಡಬಾರದು.

: ವ್ಯಾಯಾಮವು ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ಇತರರನ್ನು ಅನುಭವಿಸಲು, ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಅವರ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ಚರ್ಚೆ : ನೀವು ಮೊದಲು ಕೆಲಸವನ್ನು ಏಕೆ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ? ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಏನು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿದೆ?

4. ವ್ಯಾಯಾಮ "ಜಂಪಿಂಗ್ ಮಾಡುವಾಗ ತಿರುಗಿ"

ಗುರಿ : ಗುಂಪು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆ, ಏಕತೆ.

ಸಮಯ : 2-3 ನಿಮಿಷಗಳು.

ವ್ಯಾಯಾಮದ ವಿವರಣೆ : ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ಚದುರಿಹೋಗುತ್ತಾರೆ ಇದರಿಂದ ನೆರೆಹೊರೆಯವರ ನಡುವಿನ ಅಂತರವು ಕನಿಷ್ಠ ಅರ್ಧ ಮೀಟರ್ ಆಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದೇ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಎದುರಿಸುತ್ತಿದೆ. ನಂತರ, ನಾಯಕನಿಂದ ನಿಯಮಾಧೀನ ಸಿಗ್ನಲ್ನಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲರೂ ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಜಂಪ್ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಜಂಪಿಂಗ್ ಮಾಡುವಾಗ, ನೀವು 90, 180, 240 ಅಥವಾ 360 ° ಮೂಲಕ ಯಾವುದೇ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ತಿರುಗಬಹುದು. ಎಲ್ಲಿಗೆ ಮತ್ತು ಎಷ್ಟು ತಿರುಗಬೇಕೆಂದು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಸ್ವತಃ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ; ಈ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತುಕತೆ ನಡೆಸಲು ಯಾವುದೇ ಮಾರ್ಗವಿಲ್ಲ. ಪ್ರತಿ ನಂತರದ ಜಿಗಿತವನ್ನು ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಮೊದಲು ಇಳಿದ ಸ್ಥಾನದಿಂದ ಮುಂದಿನ ಸಿಗ್ನಲ್‌ನಲ್ಲಿ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮುಂದಿನ ಜಿಗಿತದ ನಂತರ, ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಒಂದೇ ದಿಕ್ಕನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಇಲ್ಲಿ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ. ಇದಕ್ಕೆ ಬೇಕಾದ ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ದಾಖಲಿಸಲಾಗಿದೆ.

ವ್ಯಾಯಾಮದ ಮಾನಸಿಕ ಅರ್ಥ : ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ತಮ್ಮ ನೆರೆಹೊರೆಯವರ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಂದ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಮಾಡದೆಯೇ ಅದನ್ನು ಸಮೀಪಿಸುವವರೆಗೂ ಅಂತಹ ಕೆಲಸವನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಮತ್ತು ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಇತರರ ಉದ್ದೇಶಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಮುನ್ಸೂಚನೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಮಾತ್ರ ಇತರರ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಊಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಆಟವು ಉತ್ತಮ ಅಭ್ಯಾಸವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಗುಂಪನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಉದ್ವೇಗವನ್ನು ನಿವಾರಿಸುತ್ತದೆ.

ಚರ್ಚೆ : "ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಮನುಷ್ಯನು ತನಗಾಗಿ?" ಎಂಬ ತತ್ವದ ಮೇಲೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಮೂಲಕ ಈ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವೇ? ನಿಸ್ಸಂಶಯವಾಗಿ ಅಲ್ಲ. ನೀವು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟಪಟ್ಟು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬಹುದು, ಆದರೆ ನಿಮ್ಮ ನೆರೆಹೊರೆಯವರ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಅವರಿಗೆ ತಿಳಿಸಲು ನೀವು ಪ್ರಯತ್ನಿಸದಿದ್ದರೆ ಏನೂ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ. ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡುವುದು?

5. ವ್ಯಾಯಾಮ "ಬಾಬೆಲ್ ಗೋಪುರ"

ಸಮಯ : 15 ನಿಮಿಷಗಳು.

ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು : ಬಣ್ಣದ ಗುರುತುಗಳು, ವಾಟ್ಮ್ಯಾನ್ ಪೇಪರ್, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ತಯಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ವ್ಯಾಯಾಮದ ಪ್ರಗತಿ : ಭಾಗವಹಿಸುವವರನ್ನು 2 ತಂಡಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರತಿ ತಂಡದ ಸದಸ್ಯರಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು: ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಹಾಳೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ, ಪ್ರತಿ ಹಾಳೆಯು ಒಬ್ಬ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವವರಿಗೆ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ಗೌಪ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, “ಗೋಪುರವು 10 ಮಹಡಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು” - ಅಂತಹ ಶಾಸನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕಾಗದದ ತುಂಡನ್ನು ಒಬ್ಬ ತರಬೇತಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದನ್ನು ಯಾರಿಗೂ ತೋರಿಸಲು ಅವನಿಗೆ ಹಕ್ಕಿಲ್ಲ, ಒಟ್ಟಿಗೆ ಚಿತ್ರಿಸಿದ ಗೋಪುರವು ನಿಖರವಾಗಿ ಇದೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಅವನು ನಿರ್ಬಂಧಿತನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ. 10 ಮಹಡಿಗಳು! ಎರಡನೆಯ ಕಾರ್ಯ: "ಇಡೀ ಗೋಪುರವು ಕಂದು ಬಣ್ಣದ ಬಾಹ್ಯರೇಖೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ" ಎಂಬುದು ಮುಂದಿನ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವವರಿಗೆ ಒಂದು ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. "ಗೋಪುರದ ಮೇಲೆ ನೀಲಿ ಧ್ವಜ ಹಾರುತ್ತಿದೆ", "ಗೋಪುರದಲ್ಲಿ ಕೇವಲ 6 ಕಿಟಕಿಗಳಿವೆ", ಇತ್ಯಾದಿ. ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಮಾತನಾಡುವುದನ್ನು ಅಥವಾ ಅವರ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಬಳಸುವುದನ್ನು ನಿಷೇಧಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಬಾಬೆಲ್ ಗೋಪುರವನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಸೆಳೆಯುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಎಕ್ಸಿಕ್ಯೂಶನ್ ಸಮಯ ಸೀಮಿತವಾಗಿದೆ (5-7 ನಿಮಿಷಗಳು).

ವ್ಯಾಯಾಮದ ಮಾನಸಿಕ ಅರ್ಥ : ವ್ಯಾಯಾಮದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ತಮ್ಮ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಮತ್ತು ತಂಡವಾಗಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಅಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ.

ಚರ್ಚೆ : ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಕಷ್ಟವಾಯಿತು? ನಿಮಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವಾದದ್ದು ಯಾವುದು? ಗುಂಪಿನ ಸಂವಹನ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿದೆಯೇ? ಏಕೆ?

6. ವ್ಯಾಯಾಮ "ಸಾಮ್ಯತೆಗಳಿಗಾಗಿ ಹುಡುಕಿ"

ಗುರಿ : ಒಂದು ಗುಂಪನ್ನು ಅದರ ಸದಸ್ಯರಲ್ಲಿ ಸಾಮ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವ ಮೂಲಕ ಒಂದುಗೂಡಿಸುವುದು.

ಸಮಯ : 20 ನಿಮಿಷಗಳು.

ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು : ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಡ್ಗಳು, ಕಾಗದದ ಹಾಳೆಗಳು.

ವ್ಯಾಯಾಮದ ಪ್ರಗತಿ : ಪ್ರತಿ ತಂಡವು ತಮ್ಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಸಾಮ್ಯತೆಗಳನ್ನು (ಮೊದಲ ತಂಡ) ಮತ್ತು ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು (ಎರಡನೇ ತಂಡ) ಹಾಳೆಯಲ್ಲಿ ಬರೆಯಬೇಕು.

ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಯದೊಳಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಹೋಲಿಕೆಗಳು ಅಥವಾ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಬರೆಯುವ ತಂಡವು ಗೆಲ್ಲುತ್ತದೆ. ಹೆಸರಿಸಲಾದ ಹೋಲಿಕೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ವ್ಯಾಯಾಮದ ಮಾನಸಿಕ ಅರ್ಥ : ವ್ಯಾಯಾಮವು ಗುಂಪನ್ನು ಒಗ್ಗೂಡಿಸಲು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಒಬ್ಬರನ್ನೊಬ್ಬರು ಹೆಚ್ಚು ಹತ್ತಿರದಿಂದ ನೋಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ನಡುವೆ ಅವರು ಹಿಂದೆ ಯೋಚಿಸಿದ್ದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಸಾಮ್ಯತೆಗಳಿವೆ ಎಂದು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಚರ್ಚೆ : ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಎಲ್ಲರೂ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿದ್ದರೂ ಸಹ, ಮೊದಲ ನೋಟದಲ್ಲಿ ತೋರುವುದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಹೋಲಿಕೆಗಳಿವೆ ಎಂಬ ಕಲ್ಪನೆಗೆ ಅವರನ್ನು ಕರೆದೊಯ್ಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ.

7. ವ್ಯಾಯಾಮ "ಲೆಟ್ಸ್ ಲೈನ್ ಅಪ್"

ಗುರಿ : ತಂಡದಲ್ಲಿ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ವಿತರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು, ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ತನ್ನನ್ನು ಇನ್ನೊಬ್ಬ ಭಾಗವಹಿಸುವವರೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿ.

ಸಮಯ : 10 ನಿಮಿಷಗಳು.

ವ್ಯಾಯಾಮದ ಪ್ರಗತಿ : "ಈಗ ನಿಮ್ಮ ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ನಿಮ್ಮಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರಲ್ಲೂ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಹೇಗೆ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಾವು ನೋಡುತ್ತೇವೆ!" ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಕಾರ್ಯವು ಅವರ ಎತ್ತರಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಒಂದು ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ ಸಾಲಿನಲ್ಲಿರುವುದು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನೀವು ಮಾತನಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ನಂತರ ಕಾರ್ಯವು ಹೆಚ್ಚು ಜಟಿಲವಾಗುತ್ತದೆ - ಅವರು ಹುಟ್ಟಿದ ದಿನಾಂಕ ಮತ್ತು ತಿಂಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಅವರ ಕೂದಲಿನ ಉದ್ದದಿಂದ, ಕಾಲೇಜಿನಿಂದ ಅವರ ವಾಸಸ್ಥಳದ ದೂರದಿಂದ, ಅವರ ಬಟ್ಟೆಗಳಲ್ಲಿನ ಮಳೆಬಿಲ್ಲಿನ ಬಣ್ಣಗಳಿಂದ ಸಾಲಿನಲ್ಲಿರಬೇಕು.

ವ್ಯಾಯಾಮದ ಮಾನಸಿಕ ಅರ್ಥ : ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಒಬ್ಬರನ್ನೊಬ್ಬರು ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ತಂಡವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ.

ಚರ್ಚೆ : ಈ ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಲು ನಿಮಗೆ ಕಷ್ಟವಾಯಿತೇ? ಏಕೆ? ನಿಮಗಾಗಿ ನೀವು ಯಾವ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಆರಿಸಿದ್ದೀರಿ? ಯಾವ ಮರಣದಂಡನೆ ತಂತ್ರವು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿದೆ?

8. ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ವಾತಾವರಣದ ರೋಗನಿರ್ಣಯ

ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ಭರ್ತಿ ಮಾಡಲು ನಮೂನೆಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿರುವ 10 ಜೋಡಿ ಪದಗಳು ಇಲ್ಲಿವೆ, ಅದರ ಸಹಾಯದಿಂದ ನಿಮ್ಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿನ ಮಾನಸಿಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಚಿಹ್ನೆ ಹಾಕುವುದೇ? (ನಕ್ಷತ್ರ ಚಿಹ್ನೆ) ಪ್ರತಿ ಜೋಡಿಯಲ್ಲಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿದೆ, ನಿಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ನಿಮ್ಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

1 2 3 4 5 6 7 8

ಸ್ನೇಹಪರತೆ - ಹಗೆತನ

ಒಪ್ಪಂದ - ಭಿನ್ನಾಭಿಪ್ರಾಯ

ತೃಪ್ತಿ - ಅತೃಪ್ತಿ

ಉತ್ಪಾದಕತೆ - ಅನುತ್ಪಾದಕತೆ

ಉಷ್ಣತೆ - ಶೀತ

ಸಹಯೋಗ - ಅಸಂಗತತೆ

ಪರಸ್ಪರ ಬೆಂಬಲ - ದುರುದ್ದೇಶ

ಉತ್ಸಾಹ - ಉದಾಸೀನತೆ

ಮನರಂಜನೆ - ಬೇಸರ

ಯಶಸ್ಸು - ವೈಫಲ್ಯ

9. ವ್ಯಾಯಾಮ "ಒಗಟುಗಳು"

ಗುರಿ : ತಂಡದ ರಚನೆ, ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ವಿತರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು.

ಸಮಯ : 10-15 ನಿಮಿಷಗಳು.

ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು : ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು, ಸಣ್ಣ ಒಗಟುಗಳು.

ವ್ಯಾಯಾಮದ ಪ್ರಗತಿ : ಭಾಗವಹಿಸುವವರನ್ನು ತಂಡಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರತಿ ತಂಡವು ಒಂದು ಒಗಟು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ. ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಬೇಗ ಸಂಗ್ರಹಿಸುವುದು.

ವ್ಯಾಯಾಮದ ಮಾನಸಿಕ ಅರ್ಥ : ತಮಾಷೆಯ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ತಂಡದಲ್ಲಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ವಿತರಿಸಲು, ಕೆಲಸದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುರಿಯಿಂದ ಒಂದಾಗಿರುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಚರ್ಚೆ : ತಂಡವಾಗಿ ಈ ಕಸರತ್ತು ಮಾಡುವುದು ಕಷ್ಟವೇ? ಏಕೆ? ತಂಡದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಏನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ?

10. ವ್ಯಾಯಾಮ "ಯಾರು ವೇಗವಾಗಿ?"

ಗುರಿ : ಸಂಘಟಿಸು.

ಸಮಯ : 10 ನಿಮಿಷಗಳು.

ವ್ಯಾಯಾಮದ ಪ್ರಗತಿ : ಗುಂಪು ತ್ವರಿತವಾಗಿ, ಪದಗಳಿಲ್ಲದೆ, ಎಲ್ಲಾ ತಂಡದ ಆಟಗಾರರನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಕೆಳಗಿನ ಅಂಕಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಬೇಕು:

ಚೌಕ;

ತ್ರಿಕೋನ;

ರೋಂಬಸ್;

ಪತ್ರ;

ಪಕ್ಷಿಗಳ ಶಾಲೆ.

ವ್ಯಾಯಾಮದ ಮಾನಸಿಕ ಅರ್ಥ : ಜಂಟಿ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಮನ್ವಯ, ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿನ ಪಾತ್ರಗಳ ವಿತರಣೆ.

ಚರ್ಚೆ : ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಕಷ್ಟವಾಯಿತು? ಅದನ್ನು ಮಾಡಲು ಏನು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿತು?

11. ವ್ಯಾಯಾಮ "ಮನೆ"

ಗುರಿ : ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರ ಪಾತ್ರದ ಅರಿವು, ನಡವಳಿಕೆಯ ಶೈಲಿ.

ಸಮಯ : 15 ನಿಮಿಷಗಳು.

ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು : ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು.

ವ್ಯಾಯಾಮದ ಪ್ರಗತಿ : ಭಾಗವಹಿಸುವವರನ್ನು 2 ತಂಡಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರೆಸೆಂಟರ್ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ: “ಪ್ರತಿ ತಂಡವು ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ಮನೆಯಾಗಬೇಕು! ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಈ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಯಾರೆಂದು ಆರಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು - ಬಾಗಿಲು, ಗೋಡೆ, ಅಥವಾ ಬಹುಶಃ ವಾಲ್‌ಪೇಪರ್ ಅಥವಾ ಪೀಠೋಪಕರಣಗಳ ತುಂಡು, ಹೂವು ಅಥವಾ ಟಿವಿ? ಆಯ್ಕೆ ನಿಮ್ಮದು! ಆದರೆ ನೀವು ಸಂಪೂರ್ಣ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಮನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ಮರೆಯಬೇಡಿ! ನಿಮ್ಮ ಮನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಿ! ನೀವು ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಬಹುದು."

ವ್ಯಾಯಾಮದ ಮಾನಸಿಕ ಅರ್ಥ : ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಈ ತಂಡದಲ್ಲಿ ಅವರು ಯಾವ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಯೋಚಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ತಮ್ಮ "ಮನೆಯಲ್ಲಿ" ಎಲ್ಲರೂ ಅಗತ್ಯವಿದೆ ಎಂದು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಏಕತೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ.

ಚರ್ಚೆ : ತಂಡಗಳಲ್ಲಿ ಚರ್ಚೆ ಹೇಗೆ ನಡೆಯಿತು? "ಮನೆ" ಯಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನೀವು ತಕ್ಷಣ ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು? ನೀವು ಈ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಏಕೆ ಆರಿಸಿದ್ದೀರಿ? ನಿಮ್ಮ "ಮನೆ" ಯ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಭಾಗವು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯವಿದೆಯೆಂದು ನೀವೆಲ್ಲರೂ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದೀರಿ ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ, ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ತನ್ನದೇ ಆದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಅದು ಇಲ್ಲದೆ ಮನೆ ಪೂರ್ಣಗೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ!

12. ವ್ಯಾಯಾಮ "ಮಾತನಾಡುವ ಕೈಗಳು"

ಗುರಿ : ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ.

ಸಮಯ : 5-7 ನಿಮಿಷಗಳು.

ವ್ಯಾಯಾಮದ ಪ್ರಗತಿ : ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಎರಡು ವಲಯಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ: ಒಳ ಮತ್ತು ಹೊರ, ಪರಸ್ಪರ ಎದುರಿಸುತ್ತಿರುವ. ನಾಯಕನು ಆಜ್ಞೆಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾನೆ, ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಜೋಡಿಯಲ್ಲಿ ಮೌನವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇದರ ನಂತರ, ನಾಯಕನ ಆಜ್ಞೆಯಲ್ಲಿ, ಹೊರಗಿನ ವೃತ್ತವು ಬಲಕ್ಕೆ ಒಂದು ಹೆಜ್ಜೆಗೆ ಚಲಿಸುತ್ತದೆ.

ಫಲಿತಾಂಶದ ಜೋಡಿಗಳಿಗೆ ಸೂಚನೆಗಳಿಗಾಗಿ ಆಯ್ಕೆಗಳು:

ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ ಹಲೋ ಹೇಳಿ.

ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳಿಂದ ಹೋರಾಡಿ.

ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳಿಂದ ಶಾಂತಿಯನ್ನು ಮಾಡಿ.

ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ತೋರಿಸಿ.

ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳಿಂದ ಕ್ಷಮಿಸಿ.

ಸಂತೋಷವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿ.

ನಿಮಗೆ ಶುಭವಾಗಲಿ ಎಂದು ಹಾರೈಸುತ್ತೇನೆ.

ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳಿಂದ ವಿದಾಯ ಹೇಳಿ.

ವ್ಯಾಯಾಮದ ಮಾನಸಿಕ ಅರ್ಥ : ದೈಹಿಕ ಸಂಪರ್ಕದಿಂದಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ನಡುವೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಅವುಗಳ ನಡುವೆ ಪರಸ್ಪರ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ.

ಚರ್ಚೆ : ಯಾವುದು ಸುಲಭ, ಯಾವುದು ಕಷ್ಟ? ಮೌನವಾಗಿ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ತಿಳಿಸಲು ಕಷ್ಟಪಟ್ಟವರು ಯಾರು? ಯಾರಿಗೆ ಇದು ಸುಲಭ? ನಿಮ್ಮ ಪಾಲುದಾರರ ಮಾಹಿತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ನೀವು ಗಮನ ಹರಿಸಿದ್ದೀರಾ ಅಥವಾ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ನೀವೇ ಹೇಗೆ ತಿಳಿಸುವುದು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ನೀವು ಹೆಚ್ಚು ಯೋಚಿಸಿದ್ದೀರಾ? ಈ ವ್ಯಾಯಾಮದ ಉದ್ದೇಶ ಏನು ಎಂದು ನೀವು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ?

13. ವ್ಯಾಯಾಮ "ವೃತ್ತವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು"

ಸಮಯ : 10 ನಿಮಿಷಗಳು.

ವ್ಯಾಯಾಮದ ವಿವರಣೆ : ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ತಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಮುಚ್ಚಿ ಕೋಣೆಯ ಸುತ್ತಲೂ ಅಸ್ತವ್ಯಸ್ತವಾಗಿ ಚಲಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ (ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅವರು ತೊಂದರೆಗೊಳಗಾದ ಜೇನುನೊಣಗಳಂತೆ ಹಮ್ ಮಾಡಬಹುದು; ಇದು ವ್ಯಾಯಾಮದಲ್ಲಿ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸುತ್ತದೆ). ಪ್ರೆಸೆಂಟರ್ನ ನಿಯಮಾಧೀನ ಸಿಗ್ನಲ್ನಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಸಿಗ್ನಲ್ ಹಿಡಿದಿರುವ ಸ್ಥಾನಗಳಲ್ಲಿ ನಿಲ್ಲುತ್ತಾರೆ, ಅದರ ನಂತರ ಅವರು ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ನಿಲ್ಲಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ತೆರೆಯದೆ ಮತ್ತು ಮಾತನಾಡದೆ, ನೀವು ಅವರ ಕೈಗಳಿಂದ ಮಾತ್ರ ಪರಸ್ಪರ ಸ್ಪರ್ಶಿಸಬಹುದು. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ತಮ್ಮ ಸ್ಥಳಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ನಿಲ್ಲಿಸಿದಾಗ, ಪ್ರೆಸೆಂಟರ್ ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಸಂಕೇತವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ತಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ತೆರೆಯಲು ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ನಿಯಮದಂತೆ, ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸಮ ವೃತ್ತವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

ಈ ವ್ಯಾಯಾಮವು ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ನಡವಳಿಕೆಯ ಶೈಲಿಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಲು ಅನುಕೂಲಕರಿಗೆ ಉತ್ತಮ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. ಇದರ ಜೊತೆಗೆ, ಗುಂಪಿನ ಒಗ್ಗಟ್ಟಿನ ತ್ವರಿತ ರೋಗನಿರ್ಣಯಕ್ಕಾಗಿ ಇದನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು.

ವ್ಯಾಯಾಮದ ಮಾನಸಿಕ ಅರ್ಥ : ವ್ಯಾಯಾಮವು ಜಂಟಿ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಮತ್ತು ಗುಂಪನ್ನು ಒಗ್ಗೂಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಇದು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ಚರ್ಚೆ : ಈ ಆಟ ಏನು ನೀಡುತ್ತದೆ? ನೀವು ತಕ್ಷಣ ಪರಿಪೂರ್ಣ ವಲಯವನ್ನು ಏಕೆ ಪಡೆಯಲಿಲ್ಲ? ಈ ವ್ಯಾಯಾಮದಲ್ಲಿ ಅವರ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಒಟ್ಟಾರೆ ಸ್ಥಿರತೆ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

14. ವ್ಯಾಯಾಮ "ಉಡುಗೊರೆ"

ಗುರಿ : ತರಬೇತಿಯ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಿಕೆ, ಪ್ರತಿಬಿಂಬ.

ಸಮಯ : 3-5 ನಿಮಿಷಗಳು.

ವ್ಯಾಯಾಮದ ವಿವರಣೆ : ಪ್ರೆಸೆಂಟರ್: “ನಾವು ನಿಮ್ಮ ಗುಂಪಿಗೆ ಏನು ನೀಡಬಹುದು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಯೋಚಿಸೋಣ ಇದರಿಂದ ಅದರಲ್ಲಿರುವ ಸಂವಹನವು ಇನ್ನಷ್ಟು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿರುವ ಸಂಬಂಧಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಒಗ್ಗೂಡುತ್ತವೆ? ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಗುಂಪಿಗೆ ಏನು ನೀಡುತ್ತಾರೆಂದು ಹೇಳೋಣ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನಾನು ನಿಮಗೆ ಆಶಾವಾದ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ನಂಬಿಕೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇನೆ. ಮುಂದೆ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಗುಂಪಿಗೆ ಏನು ನೀಡಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. "ಚಪ್ಪಾಳೆಯೊಂದಿಗೆ ಯಶಸ್ವಿ ಈಜುಗಾಗಿ ನಾವೇ ಪ್ರತಿಫಲ ನೀಡೋಣ!"

ವ್ಯಾಯಾಮದ ಮಾನಸಿಕ ಅರ್ಥ : ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಸುಂದರವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಟಿಪ್ಪಣಿಯಲ್ಲಿ ಕೊನೆಗೊಳಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುವ ಆಚರಣೆ.

ಚರ್ಚೆ : “ನಮ್ಮ ತರಬೇತಿ ಕೊನೆಗೊಂಡಿದೆ. ನಾನು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಕೇಳಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ, ನೀವು ಇಂದು ಹೊಸದನ್ನು ಕಲಿತಿದ್ದೀರಿ? ನಿಮಗಾಗಿ ಮತ್ತು ಗುಂಪಿಗೆ ನೀವು ಯಾವ ಉಪಯುಕ್ತ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಕಲಿತಿದ್ದೀರಿ?

ಸರಿ, ಎಲ್ಲಾ ಉಡುಗೊರೆಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿದೆ, ಆಟಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ, ಪದಗಳನ್ನು ಮಾತನಾಡಲಾಗಿದೆ. ನೀವೆಲ್ಲರೂ ಕ್ರಿಯಾಶೀಲರಾಗಿದ್ದಿರಿ ಮತ್ತು ತಂಡವಾಗಿ ಚೆನ್ನಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೀರಿ. ನೀವು ಏಕಾಂಗಿಯಾಗಿರುವಿರಿ ಎಂಬುದನ್ನು ಮರೆಯಬೇಡಿ, ನಿಮ್ಮಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಈ ಸಂಪೂರ್ಣತೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯ, ಅನನ್ಯ ಭಾಗವಾಗಿದೆ! ಒಟ್ಟಿಗೆ ನೀವು ಬಲಶಾಲಿ! ಭಾಗವಹಿಸಿದ್ದಕ್ಕಾಗಿ ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಧನ್ಯವಾದಗಳು! ”

ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವ್ಯಾಪಾರ ಸಂವಹನ

(ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಂವಹನ ತರಬೇತಿ)

ಗುರಿ ಪ್ರೇಕ್ಷಕರು: ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರು, ಸಹಾಯಕರು, ತಜ್ಞರು, ಸಂಯೋಜಕರು ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯವಹಾರ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಇತರ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳು.

ಅವಧಿ: 2 ದಿನಗಳು.

ಗುರಿಗಳು:

• ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯ ಕಾರಣಗಳು, ಮಾಹಿತಿಯ ನಷ್ಟ ಮತ್ತು ವಿರೂಪತೆಯ ಕಾರಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಂದ ಅರಿವು
• ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುವುದು
• ಸಮರ್ಥನೀಯ ನಡವಳಿಕೆಯ ತಂತ್ರವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು
• ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಉದ್ವಿಗ್ನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಸಮಾಲೋಚನಾ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು
• ವ್ಯಾಪಾರ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯತೆ, ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಕುಶಲತೆಯನ್ನು ಜಯಿಸಲು ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸದ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ:

ವಿಷಯ 1. ಜನರು ಒಬ್ಬರನ್ನೊಬ್ಬರು ಏಕೆ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ?

• ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ರವಾನಿಸುವ ಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಹೇಗೆ ಕಾಣುತ್ತದೆ?
• ಮಾಹಿತಿ ವಿರೂಪತೆಯ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಅಂಶಗಳು.
• ಪರಸ್ಪರ ತಿಳುವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅಡೆತಡೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವುದು ಹೇಗೆ. ಸರಳ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮಾರ್ಗಗಳು.

ವಿಷಯ 2. ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಂವಹನದ ರಹಸ್ಯಗಳು

• ಪರಾನುಭೂತಿಯ ತತ್ವಗಳು
• ಸಂವಾದಕನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಗೆ ಸರಿಹೊಂದಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು

ವಿಷಯ 3. ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ತಂತ್ರ

• ಅವುಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಬಳಕೆಗಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ, ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಸನ್ನಿವೇಶಗಳನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುವುದು
• ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳು, ಅವುಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಮಿತಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸಂವಾದವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು
• ಪ್ಯಾರಾಫ್ರೇಸಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಪ್ಯಾರಾಫ್ರೇಸಿಂಗ್ ಪ್ರಕಾರಗಳು, ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ಯಾರಾಫ್ರೇಸಿಂಗ್ ತಂತ್ರಗಳ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳು

ವಿಷಯ 4. ನಿಮ್ಮ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು

• ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಒತ್ತಡದ ಸಂದರ್ಭಗಳಿಂದ ಹೊರಬರಲು ತಂತ್ರಗಳು
• ಸಂಘರ್ಷಗಳನ್ನು ತಡೆಯುವ ಮಾರ್ಗಗಳು
• ವ್ಯಾಪಾರ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುವ ಮಾರ್ಗವಾಗಿ OVU ವಿಧಾನ

ವಿಷಯ 5. ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವರ್ತನೆಯ ವಿಧಗಳು

• ವ್ಯವಹಾರದಲ್ಲಿ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ, ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ, ಕುಶಲ, ದೃಢವಾದ ನಡವಳಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರಗಳು
• ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿರೋಧ
• ವ್ಯವಹಾರದ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುವಾಗ ವರ್ತನೆಯ ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಶೈಲಿಯಾಗಿ ಸಮರ್ಥನೆ

ತಮಾರಾ ವೊರೊಟಿಂಟ್ಸೆವಾ ಅವರ ಕಿರು-ಉಪನ್ಯಾಸ "ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಂವಹನ ಯೋಜನೆ" ವೀಕ್ಷಿಸಿ:

ಬಳಸಿದ ಪರಿಕರಗಳು:

• ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ವಿಶಿಷ್ಟ ಮತ್ತು ಅತ್ಯಂತ ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಮಾಡೆಲಿಂಗ್;
• ವ್ಯಾಯಾಮಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯ ವೀಡಿಯೊ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ;
• ವಿಶೇಷ ವ್ಯಾಯಾಮ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು;
• ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಚರ್ಚೆ.

ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಪರಿಣಾಮಗಳು:

• ವ್ಯಾಪಾರ ಮಾತುಕತೆಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು
• ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು
• ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಒತ್ತಡದ ಕಡಿತ
• ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ, ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಮತ್ತು ಕುಶಲ ವರ್ತನೆಯ ಶೈಲಿಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಎದುರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ
• ಸಂಘರ್ಷವಿಲ್ಲದೆ ಒಬ್ಬರ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

"ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವ್ಯಾಪಾರ ಸಂವಹನ" ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಂದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನೋಡಿ:

E. ಬರ್ನ್ ಪ್ರಕಾರ ರೋಲ್ ಮಾಡೆಲ್ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿಸುವುದು. ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ E. ಬರ್ನ್ ಅವರ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಪ್ರಕಾರ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ಮೂರು ಮುಖ್ಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ನಾವು ಈ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಪಾತ್ರಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದ್ದೇವೆ.

1. ಚರ್ಚೆ:

• ಪ್ರತಿ ಪಾತ್ರದ ವಿಶಿಷ್ಟತೆ ಏನು ಎಂದು ನೀವು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ (ಪ್ರತಿ ಪಾತ್ರದ ಲಕ್ಷಣ ಯಾವುದು).

ಒಣ ಶೇಷ: ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣೆಗಾಗಿ, E. ಬರ್ನೆ (ಪೋಷಕರು, ಮಗು, ವಯಸ್ಕ) ಪ್ರಕಾರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ರಚನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಖಾತೆಯ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

1. ವ್ಯಾಯಾಮ "ಹ್ಯಾಂಡ್ಶೇಕ್"

ಗುರಿ:ಸ್ಪರ್ಶ ಸಂಪರ್ಕದ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಪಾತ್ರ ಸ್ಥಾನಗಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ.

ಸೂಚನೆಗಳು:

ಗುಂಪನ್ನು ಪ್ರೇಕ್ಷಕರಾದ್ಯಂತ ಮುಕ್ತವಾಗಿ ವಿತರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಭಾಗವಹಿಸುವವರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ, ಅವನು ಎಲ್ಲರ ಎದುರು ನಿಲ್ಲುತ್ತಾನೆ, ಅವನ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಮುಚ್ಚಿ ಮತ್ತು ಅವನ ಕೈಯನ್ನು ಮುಂದಕ್ಕೆ ಚಾಚುತ್ತಾನೆ. ಉಳಿದವರು ಒಬ್ಬೊಬ್ಬರಾಗಿ ಬಂದು ಕೈ ಕುಲುಕುತ್ತಾರೆ. ಅವರ ಕಾರ್ಯ: ಹಾಜರಿರುವ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರನ್ನು 3 ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ಒಗ್ಗೂಡಿಸುವುದು: ವಯಸ್ಕ, ಮಗು ಅಥವಾ ಪೋಷಕರು, ಆಂತರಿಕ ಭಾವನೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ (ಯಾವ ವ್ಯಕ್ತಿ ಕೈಕುಲುಕಿದರು). ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಮೂರು ಅನುಗುಣವಾದ ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರಯೋಗದಲ್ಲಿ 3-4 ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಇರಬಹುದು.

ಚರ್ಚೆ:

• ಕೈಕುಲುಕುವ ಮೊದಲು ನೀವು ಯಾವುದೇ ಸಂವಹನ ತಂತ್ರವನ್ನು ಆರಿಸಿದ್ದೀರಾ?
• ಈ ಗುಂಪಿಗೆ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಏಕೆ ನಿಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ನೀವು ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಿ?
• ಇದಕ್ಕೆ ಏನು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿದೆ?
• ಈ ಆಯ್ಕೆಯು ನಿಮ್ಮ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪಾತ್ರದ ಸ್ಥಾನದೊಂದಿಗೆ ಹೇಗೆ ಹೋಲಿಸುತ್ತದೆ?

ಒಣ ಶೇಷ:ನಾನು ಯಾವುದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರಬಹುದು. ನನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ನನ್ನ ಗ್ರಹಿಕೆ ಇತರರು ನನ್ನನ್ನು ಹೇಗೆ ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ನನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ನನ್ನ ಅನಿಸಿಕೆಯನ್ನು ನಾನು ನಿರ್ವಹಿಸಬಲ್ಲೆ.

ವಿಭಿನ್ನ ಪಾತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಯೋಗ

1. ವ್ಯಾಯಾಮ "ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು"

ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ.

ಗುರಿ:ಪಾತ್ರದ ಸ್ಥಾನಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ.

ಸೂಚನೆಗಳು:

ಭಾಗವಹಿಸುವವರನ್ನು 3 ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ಸೇರಿಸಿ: ಪೋಷಕರು, ಮಕ್ಕಳು, ವಯಸ್ಕರು. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಗುಂಪು ಪಾತ್ರದ ಸ್ಥಾನಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಅಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ನಂತರ ಪ್ರತಿ ಗುಂಪಿನಿಂದ ಒಬ್ಬ ಪ್ರತಿನಿಧಿ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಗುಂಪಿನ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ವರದಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಚರ್ಚೆ:

• ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಮೇಲೆ ಏನು ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ?
• ಪ್ರತಿ ಪಾತ್ರದ ಸ್ಥಾನದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವಲ್ಲಿ ಯಾವ ತೊಂದರೆಗಳು ಉದ್ಭವಿಸಿದವು?
• ಯಾವ ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಅಮೌಖಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ?

ಒಣ ಶೇಷ:ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಪಾತ್ರವು ತನ್ನದೇ ಆದ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಇದು ಪರಸ್ಪರ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಇದು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಂವಹನವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ನಿಮ್ಮ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮಾರ್ಗವಾಗಿ ವಯಸ್ಕರ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು

1. 1. ವ್ಯಾಯಾಮ "ನಾನು ವಯಸ್ಕ"

ಗುರಿ:ವಿಭಿನ್ನ ಪಾತ್ರಗಳ ಮೂಲಕ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಸಂಘರ್ಷದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಂವಹನವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಯಾವುದು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ.

ಸೂಚನೆಗಳು:

ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಒಂದು ಜೋಡಿಯಲ್ಲಿ, ಭಾಗವಹಿಸುವವರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು ಸಂಘರ್ಷದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಇತರ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಮೂರು ಪಾತ್ರಗಳಿಂದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾರೆ: ಮಗು, ಪೋಷಕರು, ವಯಸ್ಕ. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಸಂಘರ್ಷದ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕು. ಸಂಘರ್ಷದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗೆ ಈ ಸ್ಥಾನಗಳಿಂದ: ಮಗು, ಪೋಷಕರು, ವಯಸ್ಕರಿಗೆ 3 ನಿಮಿಷಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಚರ್ಚೆ:

• ಸಂಘರ್ಷದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಒಪ್ಪಂದವನ್ನು ತಲುಪಲು ನಿಮಗೆ ಯಾವುದು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿತು?
• ಸಂಘರ್ಷದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, "ವಯಸ್ಕ-ವಯಸ್ಕ" ಸಂಬಂಧಗಳ ನಿರ್ಮಾಣವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಯಾರು ಪ್ರಭಾವಿಸಬಹುದು?
• ಸಂಘರ್ಷದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಯಾವ ಸಂವಹನ ಸ್ವರೂಪವು ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾಗಿರುತ್ತದೆ (R-R, R-V, V-V, ಇತ್ಯಾದಿ)?

ಬಾಟಮ್ ಲೈನ್: ಸಂಘರ್ಷದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಗೆ ವಯಸ್ಕರ ಸ್ಥಾನವು ಅತ್ಯಂತ ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ. ವಯಸ್ಕರ ಸ್ಥಾನದಿಂದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಸಂಘರ್ಷದ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕಡೆಯಿಂದ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಒಪ್ಪಂದಕ್ಕೆ ಬರಲು ಸುಲಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಸಂಘರ್ಷದ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳದಿರುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಅವನನ್ನು "ವಯಸ್ಕರಿಂದ ವಯಸ್ಕರಿಗೆ" ಸಂವಹನದ ಸ್ಥಿತಿಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುವುದು.

ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಮಾದರಿಗಳು

ಕಿರು ಉಪನ್ಯಾಸ"ವಿಶಿಷ್ಟ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಮಾದರಿಗಳು"

ಸಮಾನಾಂತರ ಸಂವಹನ: B-B, R-R, D-D, R-D, D-R

ಕ್ರಾಸಿಂಗ್ ಇಂಟರ್ಯಾಕ್ಷನ್: ಪ್ರಚೋದನೆ: ವಯಸ್ಕರಿಂದ ವಯಸ್ಕ, ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ: ಮಗು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಅಥವಾ ಪೋಷಕರಿಂದ ಮಗುವಿಗೆ.

ಪ್ರತಿ ಬಾರಿ ನಾವು ಮಾತನಾಡುವಾಗ, ನಾವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿರುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಪಾಲುದಾರರ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ತಿಳಿಸುತ್ತೇವೆ. ಉತ್ತರಿಸುವಾಗ, ಪಾಲುದಾರನು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿರುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ರಾಜ್ಯವನ್ನು ತಿಳಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಪಾಲುದಾರನು ನಾವು ಉದ್ದೇಶಿಸಿರುವ ಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದರೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಮ್ಮ ಪ್ರಸ್ತುತ ಸ್ಥಿತಿಗೆ ತಿಳಿಸಿದರೆ, ಸಂಭಾಷಣೆಯು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ, ರಚನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಮುಂದುವರಿಯಬಹುದು ಮತ್ತು ಪಾಲುದಾರರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವುದಿಲ್ಲ.

ಪ್ರಚೋದನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ವೆಕ್ಟರ್‌ಗಳು ಕಾಕತಾಳೀಯವಾದಾಗ ವಹಿವಾಟುಗಳು ಸಮಾನಾಂತರವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ವೆಕ್ಟರ್‌ಗಳು ಛೇದಿಸಿದಾಗ ದಾಟುತ್ತವೆ. ಸಮಾನಾಂತರ ವಹಿವಾಟುಗಳೊಂದಿಗೆ, ಸಂವಹನವು ಅನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ (ಸಂವಹನದ ಮೊದಲ ನಿಯಮ); ಛೇದಿಸುವ ವಹಿವಾಟುಗಳೊಂದಿಗೆ, ಅದು ನಿಲ್ಲುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಂಘರ್ಷವು ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ (ಸಂವಹನದ ಎರಡನೇ ನಿಯಮ).

ಒದಗಿಸುವ ಪಾತ್ರದ ಸ್ಥಾನಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದುಉಹ್ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ:

ಮಾನಸಿಕ ಆಘಾತ ಹೀರಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆ.

1. ಕಿರು-ಉಪನ್ಯಾಸ "ಮಾನಸಿಕ ಆಘಾತ ಹೀರಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆ"

ಕಿರು-ಉಪನ್ಯಾಸಗಳಿಗಾಗಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ನೋಡಿ

2. ವ್ಯಾಯಾಮ "ಸವಕಳಿ"

ಸೂಚನೆಗಳು:

1 ನೇ ಹಂತ. ಗುಂಪನ್ನು ಎರಡು ತಂಡಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ. 5 ನಿಮಿಷಗಳಲ್ಲಿ, ತಂಡಗಳು ಪೋಷಕರ ಸ್ಥಾನದಿಂದ 5 ಸಾಲುಗಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ಸ್ಥಾನದಿಂದ 5 ಸಾಲುಗಳೊಂದಿಗೆ ಬರುತ್ತವೆ.

2 ನೇ ಹಂತ. ಮೊದಲ ತಂಡದ ಒಬ್ಬ ಆಟಗಾರನು ಇತರ ತಂಡದ ಆಟಗಾರನನ್ನು ಒಂದು ಹೇಳಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬೋಧಿಸುತ್ತಾನೆ, ಎರಡನೆಯ ಕಾರ್ಯವು ಸವಕಳಿ ತತ್ವವನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುವುದು. ನಂತರ ಎರಡನೇ ತಂಡದ ಆಟಗಾರನು ಮೊದಲನೆಯ ಆಟಗಾರನನ್ನು ಸಂಬೋಧಿಸುತ್ತಾನೆ, ಇತ್ಯಾದಿ, ಎಲ್ಲಾ ಕಂಡುಹಿಡಿದ ಸಾಲುಗಳು ಉತ್ತರವನ್ನು ಪಡೆಯುವವರೆಗೆ.

ಚರ್ಚೆ:

ಹೇಗಿತ್ತು?

ಏನು ಕಷ್ಟವಾಗಿತ್ತು?

ಟೀಕೆಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವುದು. ದೂಷಿಸುವಾಗ ವಯಸ್ಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾದರಿ

1. ವ್ಯಾಯಾಮ "ಟೀಕೆ"

ಗುರಿ:ಟೀಕೆಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಅನುಕೂಲಕ್ಕಾಗಿ ಟೀಕೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ.

ಸೂಚನೆಗಳು:ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ನಿಲ್ಲುತ್ತಾರೆ. ಭಾಗವಹಿಸುವವರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು ಬಲಭಾಗದಲ್ಲಿರುವವರಿಗೆ ಕೆಲವು ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಟೀಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಟೀಕೆಯನ್ನು ಉದ್ದೇಶಿಸಿರುವ ಮೊದಲ ವ್ಯಕ್ತಿ ಮಗುವಿನ ಸ್ಥಾನದಿಂದ ಟೀಕೆಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾನೆ, ಮುಂದಿನದು - ಪೋಷಕರ ಸ್ಥಾನದಿಂದ, ಮೂರನೆಯವರು - ವಯಸ್ಕರ ಸ್ಥಾನದಿಂದ. ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಮತ್ತಷ್ಟು: ನಾಲ್ಕನೆಯದು ವಿಮರ್ಶಕ, ಮಾದರಿಯನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ವಿಮರ್ಶಕರ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ.

ಚರ್ಚೆ:

• ನಾವು ಟೀಕಿಸಿದಾಗ ನಾವು R, Reb, B ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿದ್ದಾಗ ನಾವು ಹೇಗೆ ಭಾವಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಹೇಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತೇವೆ?

ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ.

ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗವಹಿಸುವವರನ್ನು 2 ಉಪಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮೊದಲ ಗುಂಪು, ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತದೆ: ಟೀಕೆಗಳನ್ನು ತಮ್ಮ ಅನುಕೂಲಕ್ಕೆ ಬಳಸುವುದು ಏಕೆ ಕಷ್ಟ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವದಿಂದ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಸಣ್ಣ ದೃಶ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತದೆ.

ಎರಡನೆಯ ಗುಂಪು, ಟೀಕೆಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವ ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಪ್ರತಿಯೊಂದು ನಿಯಮಗಳಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವದಿಂದ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಗುಂಪುಗಳು ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ವಿನಿಮಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ.

ಟೀಕೆಗಳನ್ನು ನೀಡುವುದು: ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವಿಮರ್ಶೆಗಾಗಿ ಮೂಲ ತತ್ವಗಳು

ಗುರಿ:ಟೀಕೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವಾಗ ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ. ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಇತರರ ಮೇಲೆ ರಚನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಲು ಕಲಿಯಿರಿ.

ಸೂಚನೆಗಳು:ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ನಿಲ್ಲುತ್ತಾರೆ. ಭಾಗವಹಿಸುವವರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು ಮಗುವಿನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಎಡಭಾಗದಲ್ಲಿರುವವರಿಗೆ ಕೆಲವು ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಟೀಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಟೀಕೆಯನ್ನು ಉದ್ದೇಶಿಸಿರುವ ಮೊದಲ ವ್ಯಕ್ತಿ ಟೀಕೆಗೆ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾನೆ. ಮುಂದೆ, ಅವರು ಎಡಭಾಗದಲ್ಲಿರುವವರಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ವಿಮರ್ಶಕರಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ವ್ಯಾಯಾಮವನ್ನು ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಪ್ರತಿ ವಿಮರ್ಶಕರು ಮಗುವಿನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಕಾಮೆಂಟ್ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಎರಡನೇ ವಲಯವು ಪೋಷಕರ ಸ್ಥಾನದಿಂದ ನಡೆಯುತ್ತದೆ, ಮೂರನೆಯದು - ವಯಸ್ಕರ ಸ್ಥಾನದಿಂದ.

ಚರ್ಚೆ:

• ನಾವು ಟೀಕಿಸುವಾಗ ನಾವು R, Reb, B ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿದ್ದಾಗ ನಾವು ಏನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಯಾವ ವರ್ತನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇವೆ?

ತರಬೇತುದಾರರು ಫ್ಲಿಪ್‌ಚಾರ್ಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ (ಡೇಟಾವನ್ನು ಟೇಬಲ್‌ನಲ್ಲಿ ನಮೂದಿಸಲಾಗಿದೆ)

• ಟೀಕೆಯ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ನಿಮಗೆ ಯಾವುದು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ?

ರಚನಾತ್ಮಕ ವಿಮರ್ಶೆಯ ಮಾದರಿ

ಕಿರು ಉಪನ್ಯಾಸ.

ರಚನಾತ್ಮಕ ಟೀಕೆಯು ನಿಮ್ಮ ಎದುರಾಳಿಯ ಗುರಿಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಅಥವಾ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸತ್ಯ-ಆಧಾರಿತ ಚರ್ಚೆಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಗುರಿಗಳು, ಷರತ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಅವರ ಅಸಂಗತತೆಯ ಸಮರ್ಥನೆಯಾಗಿದೆ.

ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು:

1) ವಾಸ್ತವಿಕತೆ - ಅವಕಾಶಗಳು, ಸತ್ಯಗಳು, ಘಟನೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಲ್ಲ

2) ಸರಿಯಾಗಿರುವುದು - ಸಂಸದೀಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಅನುಮತಿಸಲಾಗಿದೆ

3) ನಿಷ್ಕ್ರಿಯತೆ - ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು "ಭಾವನೆಗಳಿಲ್ಲದೆ", ಬೇರ್ಪಟ್ಟ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ರಚನಾತ್ಮಕವಲ್ಲದ ಟೀಕೆ:

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬಗ್ಗೆ ಅವಹೇಳನಕಾರಿ ಅಥವಾ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ತೀರ್ಪುಗಳು;

ಒರಟಾದ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಖಂಡನೆ, ಅವನ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳ ಅಪನಿಂದೆ ಅಥವಾ ಅಪಹಾಸ್ಯ, ಅವನಿಗೆ ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ಜನರು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಮುದಾಯಗಳು, ಕಲ್ಪನೆಗಳು, ಮೌಲ್ಯಗಳು, ಕೃತಿಗಳು, ವಸ್ತು ವಸ್ತುಗಳು ಇತ್ಯಾದಿ.

ನ್ಯೂನತೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಮತ್ತು "ಸರಿಪಡಿಸುವ" ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ("ನೀವು ಯಾವಾಗ ನಿಲ್ಲಿಸುತ್ತೀರಿ")

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ವೈಫಲ್ಯ, ವೈಫಲ್ಯ ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿಂದ ಮುಳುಗಿರುವ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ರಚನಾತ್ಮಕ ಟೀಕೆ.

ರಚನಾತ್ಮಕ ಟೀಕೆಗೆ ತಂತ್ರಗಳು:

ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಅನುಮಾನಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವುದು (ಸ್ಪೂನ್ ಉತ್ಪಾದನೆಯನ್ನು ಸ್ಥಳೀಯ ಸ್ಥಾವರದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲು ನಾನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸುತ್ತೇನೆ - ಈ ಯೋಜನೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚು ಹಣ ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಾನು ನಂಬುತ್ತೇನೆ)

ಹಿಂದಿನ ಪ್ರಕರಣವನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಿ (ನಮ್ಮ ಕಂಪನಿಯು S. ಕಂಪನಿಯೊಂದಿಗೆ ಸೇವಾ ಒಪ್ಪಂದಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಲು ಯೋಜಿಸಿದೆ - ನಾವು ಈಗಾಗಲೇ ಈ ಕಂಪನಿಯೊಂದಿಗೆ ಈ ಹಿಂದೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಸೇವೆಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ನಾವು ತೃಪ್ತರಾಗಿರಲಿಲ್ಲ)

ಮೂರು ಕಾರಣಗಳಿಗೆ ಲಿಂಕ್ ಮಾಡಿ. ಮೂರು ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತಾಪವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಸಂದೇಶ. 3 ಕಾರಣಗಳು ಒಳ್ಳೆಯದು. ಇದಲ್ಲದೆ, ಅವರು ಯಾವಾಗಲೂ ಇರುತ್ತಾರೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು "ಮೂರು ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ" ಹೇಳಿದಾಗ, ಅವನು ಸ್ವತಃ ಪ್ರಸ್ತಾಪಕ್ಕೆ ತನ್ನ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾನೆ. ( ಮೂರು ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ ನಾನು ಈ ವಿಧಾನವನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಅವನು ಕುಶಲತೆಯಿಂದ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ನನ್ನ ಆಂತರಿಕ ನಂಬಿಕೆಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಮೂರು ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಲು, ಇದು ನನಗೆ ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು, ಮತ್ತು ನನ್ನ ಸಂಗಾತಿ ಕಾಯಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಮೂರನೆಯದಾಗಿ, ಈ ವಿಧಾನವು ತುಂಬಾ ಉದ್ದವಾಗಿದೆ.)

"ರಚನಾತ್ಮಕ ಟೀಕೆ" ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಿ

ಗುರಿ:ರಚನಾತ್ಮಕ ವಿಮರ್ಶೆಯ ತಂತ್ರವನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುವುದು

ಸೂಚನೆಗಳು:ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಎರಡು ವಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ: ಹೊರ ಮತ್ತು ಒಳ.

ವ್ಯಾಯಾಮದ ಹಂತ 1:ಆಂತರಿಕ ವಲಯದಲ್ಲಿ ಕುಳಿತಿರುವವರು 5 ನಿಮಿಷಗಳ ಕಾಲ I ಸಂದೇಶಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಎದುರಿನ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಅವರು ಇಷ್ಟಪಡದಿರುವ ಬಗ್ಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂಗತಿಗಳನ್ನು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳಿಂದ ಸತ್ಯವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ತೀರ್ಪಿನ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸಬೇಡಿ.

ವ್ಯಾಯಾಮದ ಹಂತ 2: ಭಾಗವಹಿಸುವವರು 2 ಜನರಿಂದ ಪ್ರದಕ್ಷಿಣಾಕಾರವಾಗಿ ಚಲಿಸುತ್ತಾರೆ. ರಚನಾತ್ಮಕ ಟೀಕೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಿದಾಗ ಅವರ ಭಾವನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಹೊರ ವಲಯದಲ್ಲಿ ಕುಳಿತವರು 5 ನಿಮಿಷಗಳ ಕಾಲ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ. I-ಸಂದೇಶಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ.

ವ್ಯಾಯಾಮದ ಹಂತ 3:ಭಾಗವಹಿಸುವವರು 3 ಜನರಿಂದ ಪ್ರದಕ್ಷಿಣಾಕಾರವಾಗಿ ಚಲಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆಂತರಿಕ ವಲಯದಲ್ಲಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುವವರು ತಮ್ಮ ಸಂಗಾತಿಗೆ ತಮ್ಮ ಇಚ್ಛೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ನೀವು ........", "ನಾನು ಆದ್ಯತೆ ನೀಡಿದರೆ ನಾನು ತುಂಬಾ ಕೃತಜ್ಞನಾಗಿದ್ದೇನೆ...."

ವ್ಯಾಯಾಮದ ಹಂತ 4:ಭಾಗವಹಿಸುವವರು 1 ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ಪ್ರದಕ್ಷಿಣಾಕಾರವಾಗಿ ಚಲಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹೊರಗಿನ ವಲಯದಲ್ಲಿರುವವರು ತಮ್ಮ ಪರಸ್ಪರ ಪಾಲುದಾರರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಕಡೆಗೆ ತಮ್ಮ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರಬುದ್ಧ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ಅವನಿಗೆ ನಿಮ್ಮ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ತೋರಿಸಿ.

ಚರ್ಚೆ:

• ಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮ್ಮ ಅನಿಸಿಕೆಗಳೇನು?

ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ತರಬೇತಿ
ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು
ಪೋಷಕರು "ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ
ಭಾಷಣ ಸಂವಹನ ತಂತ್ರಗಳು"
ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ನಡುವೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಂವಹನಕ್ಕಾಗಿ ತರಬೇತಿ
"ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಭಾಷಣ ಸಂವಹನ ತಂತ್ರಗಳು"
ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವುದು ಗುರಿಯಾಗಿದೆ
ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು.
ಉದ್ದೇಶಗಳು: ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನದ ಬಗ್ಗೆ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನವೀಕರಿಸಲು;
ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನಕ್ಕಾಗಿ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು;
ತಂಡದಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಲು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿ;
ತಂಡದ ಪರಸ್ಪರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಸಿ;
ಸ್ವಯಂ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಸುಧಾರಣೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಿ.
ಪಾಠದ ಪ್ರಗತಿ

ಫೆಸಿಲಿಟೇಟರ್ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಭಾಗವಹಿಸುವವರನ್ನು ಕಾಗದದ ತುಂಡು ಮೇಲೆ ಸೆಳೆಯಲು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು
ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪೋಷಕರು. ಕೆಲಸ ಯಾವಾಗ ಆಗುತ್ತೆ
ಮುಗಿದ ನಂತರ, ಫೆಸಿಲಿಟೇಟರ್ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಯೋಚಿಸುವ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ
ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ, ಕಾಗದದ ಮೇಲೆ ಉತ್ತರವನ್ನು ದಾಖಲಿಸದೆ. ಪ್ರತಿ ಪ್ರಶ್ನೆಯ ನಂತರ, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ
ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ಯೋಚಿಸಲು 15 ರಿಂದ 40 ಸೆಕೆಂಡುಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.
ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು:








ದಯವಿಟ್ಟು ನಿಮ್ಮ ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ನೋಡಿ. ನಿಮ್ಮ ಅಂಕಿಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಜೋಡಿಸಲಾಗಿದೆ?
ಒಂದೇ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ (ಕೆಲವು ಹೆಚ್ಚು, ಕೆಲವು ಕಡಿಮೆ), ಏಕೆ? ಏನು ಅಂದರೆ
ಇದು ನಿಮಗೆ "ಹೆಚ್ಚು" ಅಥವಾ "ಕಡಿಮೆ" ಆಗಿದೆಯೇ? ಅಥವಾ ನೀವು ಕೇಂದ್ರ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿರಬಹುದು
ಇತರ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳಿಂದ ಸುತ್ತುವರಿದಿದೆ, ಏಕೆ?
ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಎಷ್ಟು ದೂರದಲ್ಲಿವೆ?
ಏಕೆ?
ಯಾರು ಬಲಕ್ಕೆ ನೆಲೆಸಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಎಡಕ್ಕೆ ಯಾರು? ಏಕೆ? ನೀವು ಯಾವುದಾದರೂ ಹೂಡಿಕೆ ಮಾಡುತ್ತೀರಾ
"ಎಡ" ಮತ್ತು "ಬಲ" ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳಿಗೆ ಯಾವುದೇ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅರ್ಥವಿದೆಯೇ? ಯಾವುದು?
ಹಾಳೆಯಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಚಿತ್ರ ಎಷ್ಟು ಜಾಗವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೋಡಿ ಮತ್ತು
ಪೋಷಕರನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಎಷ್ಟು ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು; ಏಕೆ?
ನಿಮ್ಮನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಲು ನೀವು ಅದೇ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಅಂಕಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಿದ್ದೀರಾ ಮತ್ತು
ಪೋಷಕರು, ಏಕೆ?
ನಿಮ್ಮ ಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಹಲವು ಚೂಪಾದ ಮೂಲೆಗಳಿವೆಯೇ, ಏಕೆ? ನೀವು ಹೂಡಿಕೆ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೀರಾ
"ತೀಕ್ಷ್ಣ ಕೋನಗಳ" ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗೆ ಯಾವುದೇ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅರ್ಥ ಮತ್ತು ಹಾಗಿದ್ದಲ್ಲಿ, ಏನು?
ಇದರೊಂದಿಗೆ ಆದರ್ಶ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು ನಾನು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಕೇಳಿದರೆ...
ಪೋಷಕರೇ, ನಿಮ್ಮ ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ನೀವು ಹೇಗೆ ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತೀರಿ, ಏಕೆ? ಅವರು ಬದಲಾಗದಿದ್ದರೆ
ಎಲ್ಲಾ, ಏಕೆ?
ನಿಮ್ಮ ಚಿತ್ರವು ಯಾವ ಇತರ ಆಲೋಚನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸುವಂತೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಏಕೆ? ಯಾರು ಎಂದು
ನೀವು ಅದನ್ನು ರೇಖಾಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಿಸಲು ಬಯಸಿದ್ದೀರಿ, ಏಕೆ?



ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಯಾವುವು?
ಉತ್ತರ? ನೀವು ಭಾವಿಸುವ ಕನಿಷ್ಠ ಮೂರು ಸ್ಥಾನಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ
ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿ. ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಯಾವ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳು ನಿಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತವೆ?
ನಿಮ್ಮ ಸಂಬಂಧದಲ್ಲಿ ಯಾವುದನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಅಥವಾ ಸುಧಾರಿಸಲು ನೀವು ಬಯಸುತ್ತೀರಿ
ಪೋಷಕರು? ಯಾವ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು/ಅಥವಾ ಇತರ ಅಂಶಗಳು ನಿಮ್ಮನ್ನು ತಡೆಹಿಡಿಯುತ್ತಿವೆ?
ಅದನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದೇ?
ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಕೊನೆಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸಿದ ನಂತರ, ಆಯೋಜಕರು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ
ಮಾಡಿದ ಕೆಲಸದ ಬಗ್ಗೆ ಅಥವಾ ಅವರ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಬಯಸುವವರು
ಸಂವೇದನೆಗಳು.
4.
ಕಿರು-ಉಪನ್ಯಾಸ "ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನ. ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ತಂತ್ರಗಳು"
ಮೌಖಿಕ (ಅಥವಾ ಭಾಷಣ) ​​ಸಂವಹನವು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ
ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ, ನೇರ ಅಥವಾ ಪರೋಕ್ಷ, ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಜನರ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕ
ಭಾಷೆಯ ಸಹಾಯ. ಶಿಕ್ಷಣ ಅಭ್ಯಾಸವು ತಪ್ಪಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ
ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನವು ಎರಡೂ ಪಾಲುದಾರರು ಪರಸ್ಪರ ತಪ್ಪಾಗಿ ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು
ಸ್ನೇಹಿತ, ಮತ್ತು ಸಂಘರ್ಷವನ್ನು ತೆರೆಯಲು.
ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿ ಜಂಟಿಯಾಗಿದೆ
ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ವಿವಿಧ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು. ಫಾರ್
ಈ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು, ಪ್ರತಿ ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ "ಆರ್ಸೆನಲ್" ನಲ್ಲಿ ದೊಡ್ಡದಾಗಿದೆ
ತಂತ್ರಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ. ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡುವೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಂವಹನಕ್ಕಾಗಿ ಮತ್ತು
ಪೋಷಕರು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಬೇಕು,
ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಥಾಮಸ್ ಗಾರ್ಡನ್ ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದ "ನಾನು ಒಂದು ಹೇಳಿಕೆ".
"ನಾನು ಹೇಳಿಕೆಗಳು"
"ನಾನು ಹೇಳಿಕೆಗಳು" ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ
ರಚನಾತ್ಮಕ ನಿರ್ಣಯಕ್ಕೆ ಬರಲು ಅಗತ್ಯವಾದಾಗ ಸಂಘರ್ಷ.
ಘರ್ಷಣೆಯು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಆರೋಪಗಳೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ,

"I - ಹೇಳಿಕೆಗಳು" ಸ್ಥಾನಗಳಲ್ಲಿ ಕನಿಷ್ಠ ಒಂದನ್ನು ಬಳಸುವುದು ನಿಮಗೆ ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ
ಉದ್ವೇಗವು ಪರಸ್ಪರ ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ಹುಟ್ಟಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. "ನಾನು -
ಹೇಳಿಕೆ" ಎನ್ನುವುದು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ
ಅವರ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಏನಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದರ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು. ಬದಲಾಗಿ,
ಪಾಲುದಾರನನ್ನು ದೂಷಿಸಲು (ಇದು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಸಂಘರ್ಷದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ), ಸ್ಪೀಕರ್
ಸಮಸ್ಯೆ, ಅದಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಉದ್ಭವಿಸಿದ ಭಾವನೆಗಳು, ಕಾರಣವನ್ನು ಪದಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ
ಅವರ ನೋಟ ಮತ್ತು, ಜೊತೆಗೆ, ಪಾಲುದಾರರಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿನಂತಿಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ
ಸಂಘರ್ಷದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಒಂದು ಆಯ್ಕೆಯಾಗಿದೆ
ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಮತ್ತಷ್ಟು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ. ಗೆ
ಕಷ್ಟಕರ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ "ನಾನು - ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು" ಬಳಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ, ಮೇಲಾಗಿ
ತರಬೇತಿ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಈ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಿ, ಅದು ಅದರ ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತತೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ
ಉದ್ವಿಗ್ನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರ್ಪಡೆ.
"ನಾನು ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು" ನಿರ್ಮಿಸಲು ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್:
ಏನಾಯಿತು ಎಂಬುದರ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ವಿವರಣೆ (ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವಿಲ್ಲದೆ)
ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ).
ಸ್ಪೀಕರ್ನಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸಿದ ಅವರ ಭಾವನೆಗಳ ನಿಖರವಾದ ಮೌಖಿಕೀಕರಣ
ಉದ್ವಿಗ್ನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ.
ಭಾವನೆಯ ಕಾರಣದ ವಿವರಣೆ.
ವಿನಂತಿಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವುದು.
1.
2.
3.
4.
ಸಹಜವಾಗಿ, ನಿಮ್ಮಿಂದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಕೇಳಲು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಪೋಷಕರು ಸಂತೋಷಪಡುವುದಿಲ್ಲ.
ಈ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಸಹ, ಮತ್ತು ಅವರು ಅಹಿತಕರ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಹುದು. ಆದಾಗ್ಯೂ
ಮಗುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಪ್ರಸಾರ ಮಾಡುವ ಈ ರೂಪವು ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ
ನಿಮ್ಮ ಸಂದೇಶದೊಂದಿಗೆ ಕನಿಷ್ಠ ಪ್ರತಿರೋಧ ಮತ್ತು ಅತೃಪ್ತಿ ಏಕೆಂದರೆ
ರಚನಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ

ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಪರಿಹಾರಗಳು (ಮತ್ತು ದುರ್ಬಲ ಕೋಪ ಮತ್ತು ಆರೋಪವಲ್ಲ), ನಿಮ್ಮದು (ಆದರೂ
ಎದುರಿಸಿದ ತೊಂದರೆಗಳು) ಮಗುವಿನ ಕಡೆಗೆ ಧನಾತ್ಮಕ ವರ್ತನೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಬಯಕೆ
ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಕೆಲಸ.
"ನಾನು ಹೇಳಿಕೆಗಳು" ನಿರ್ಮಾಣವನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುವುದು.
ಸಂದರ್ಭಗಳು: ಒಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಬೀದಿಯಿಂದ ಕೊಳಕು ಬೂಟುಗಳಲ್ಲಿ ಬಂದನು, ಅವನ ಬೂಟುಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಹಿಂದೆ ಹೋದನು
ಎಲ್ಲವೂ, ಹೊಸದಾಗಿ ತೊಳೆದ ಕಚೇರಿ; ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಆಡಳಿತಗಾರನೊಂದಿಗೆ ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಹೊಡೆದನು ಮತ್ತು ನೀಡಲಿಲ್ಲ
ಪಾಠ ನಡೆಸಲು; ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಇಡೀ ದಿನ ಗೈರುಹಾಜರಾಗಿದ್ದರು, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಂಡರು, ಅವರು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡರು
ರಸ್ತೆಯಲ್ಲಿ; ಈ ತ್ರೈಮಾಸಿಕದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ನಿಮ್ಮ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ 2ನೇ ತರಗತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ವರದಿ
"I ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು" ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಇದು
ಮತ್ತೊಂದು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನ ತಂತ್ರವನ್ನು ಬಳಸುವುದು
"ವಕೀಲ" ಮತ್ತು "ಪ್ರಾಸಿಕ್ಯೂಟರ್" ಶೈಲಿಗಳು. ಯಾವುದೇ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆ
ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಹೇರುತ್ತದೆ
ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಮುದ್ರೆ.
ಶಿಕ್ಷಕರಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುವ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಗುಣಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಒಬ್ಬರು ಮಾಡಬೇಕು
ಗಮನಿಸಬೇಕಾದ ಕೆಲವು ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳೂ ಇವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅನುಭವಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಆಗಾಗ್ಗೆ
ಅವರು ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ವಿಶೇಷ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ದೂರುತ್ತಾರೆ,
ಅವರು ಜಗತ್ತನ್ನು "ಒಳ್ಳೆಯದು" ಮತ್ತು "ಕೆಟ್ಟದು" ಎಂಬ ದೃಷ್ಟಿಯಿಂದ ವೀಕ್ಷಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ,
"ಸರಿ" ಮತ್ತು "ತಪ್ಪು", ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ತೀರ್ಪುಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ
ಕೆಲವು ವರ್ಗೀಯತೆ. ಈ ವರ್ಗೀಕರಣವು ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ
ಸ್ನೇಹಪರ ವಾತಾವರಣ, ಏಕೆಂದರೆ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಸಂವಾದಕನು ಬಹಿರಂಗವಾಗಿ ಹೆದರುತ್ತಾನೆ
ನಿಮ್ಮ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಘೋಷಿಸಿ, ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಮಗುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಮಾಹಿತಿ, ಅವನ ಬಗ್ಗೆ
ವರ್ಗೀಯ ಶೈಲಿಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಪೋಷಕರು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ
ನೋವಿನ ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಇದೇ ರೀತಿಯ ಸ್ಥಾನವೂ ಆಗಿರಬಹುದು
"ಪ್ರಾಸಿಕ್ಯೂಟರ್" ಶೈಲಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ
ಶಿಕ್ಷಕ ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷಕನನ್ನು ಆರೋಪಿಸಲಾಗಿದೆ.

"ಪ್ರಾಸಿಕ್ಯೂಟರ್" ಶೈಲಿಯ ವಿರುದ್ಧ, "ವಕೀಲ" ಶೈಲಿಯು ರಕ್ಷಣೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ
ಮಗುವಿನ ಶಿಕ್ಷಕ (ಅಥವಾ ಅವನ ಪೋಷಕರು).
ಹೀಗಾಗಿ, ಸಂವಹನ ಮಾಡುವಾಗ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ "ವಕೀಲ" ಶೈಲಿಯನ್ನು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ
ಪೋಷಕರು ಯಾವಾಗ:
ಅವರು ಅವರ ಸಲಹೆಯನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ, ಸಹಾಯವನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಾರೆ, ತಮ್ಮ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ,
ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಇದೆ;
ಪಾಲಕರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಇಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ
ತುಂಬಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು;
ಶಿಕ್ಷಕ ಮಗುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.
ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ನೀವು ಮಗುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾ, "ವಕೀಲ" ಸ್ಥಾನದಿಂದ ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬಹುದು
ಒಳ್ಳೆಯ ವಿಷಯಗಳು ಮತ್ತು ನಂತರ ಕೆಟ್ಟ ಭಾಗಗಳಿಗೆ ತೆರಳಿ.
ಮಗುವಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುವಾಗ, ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ರಕ್ಷಕನ ಸ್ಥಾನದಿಂದ ಮಾತನಾಡಬಹುದು.
ಮಗುವಿಗೆ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾಮಾಣಿಕವಾಗಿ ಬಯಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿ. ಮುಖ್ಯ
"ವಕೀಲ" ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿ, ದೂಷಿಸಬೇಡಿ, ಆದರೆ ಪ್ರಸ್ತುತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ಒಂದು ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಿ.
ಪಾಲಕರು ಆರೋಪಿಸಲು ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ.
ಸ್ಥಾನ "ವಕೀಲ"
ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಎಷ್ಟೇ ಗಂಭೀರವಾಗಿದ್ದರೂ, ನಾವು ಒಂದು ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ನಾನು
ನಾನು ನಿಮಗೆ ಸಹಾಯ ಹಸ್ತ ಚಾಚುತ್ತೇನೆ.
ಏನಾಯಿತು ಎಂದು ನಾನು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಅಥವಾ ನಿಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ದೂಷಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಇದು ಸಂಭವಿಸಿದಲ್ಲಿ, ಇದರ ಅರ್ಥ
ಇದಕ್ಕೆ ಇನ್ನೂ ಕೆಲವು ಕಾರಣಗಳಿವೆ. ಈ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸದಿರುವುದು ನನಗೆ ಮುಖ್ಯವಾದುದು
(ಯಾರು ಸರಿ ಮತ್ತು ಯಾರು ತಪ್ಪು ಎಂದು ನಾನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ), ನನ್ನ ಅನುಮೋದನೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಅಥವಾ
ಖಂಡನೆ, ಆದರೆ ಪ್ರಸ್ತುತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು. ನಾನು ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ನನ್ನ
ವೃತ್ತಿಪರ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಮಗುವಿಗೆ ತಾನು ಮಾಡಬಹುದಾದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನೀಡುವುದು
ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಬಳಸಿ.

ಸ್ಥಾನ "ಪ್ರಾಸಿಕ್ಯೂಟರ್"
ಪ್ರಸ್ತುತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಭಾಗಶಃ ನಿಮ್ಮ ತಪ್ಪು. ನೀವು ಅದಕ್ಕೆ ಸಿದ್ಧರಾಗಿರಬೇಕು
ಉತ್ತರ
ಪ್ರಸ್ತುತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಣದಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು ನಿಮ್ಮ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯಾಗಿದೆ. ನಾನೇನೂ ಮಾಡಲಾರೆ
ನಾನು ನಿಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲೇ.
ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು, ಅದು ಎಷ್ಟು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಮತ್ತು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದ್ದರೂ, ಯಾವಾಗಲೂ
ಕೆಲವು ತೊಂದರೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಹನ್ನೊಂದು ವರ್ಷಗಳು
ಮಗು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕಳೆಯುತ್ತದೆ, ಅವರು ಸಂತೋಷದಿಂದ ಮತ್ತು ಮೋಡರಹಿತವಾಗಿರಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.
ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಶಿಕ್ಷಕನು ಕಾಲಕಾಲಕ್ಕೆ ಬಲವಂತವಾಗಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತಾನೆ
ಪೋಷಕರು, ಮಗುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಅವರಿಗೆ ತಿಳಿಸಿ
ಪಾತ್ರ. ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಪೋಷಕರಿಗೆ ತಿಳಿಸಲಾದ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಮಾಹಿತಿ, ಇನ್
ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಅವರ ನಡುವಿನ ಸಹಕಾರದ ಪ್ರಾರಂಭ ಎರಡೂ ಆಗಬಹುದು
ಸುದೀರ್ಘ ಸಂಘರ್ಷದ ಆರಂಭ. ಇದು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ರೂಪ, ವಿಧಾನದ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ
ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಅದರ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ಶೈಲಿ. ಹೀಗಾಗಿ, "ಪ್ರಾಸಿಕ್ಯೂಟರ್" ಶೈಲಿಯ ಬಳಕೆಯು ಅಸಂಭವವಾಗಿದೆ
ಸಂವಾದಕರ ನಡುವೆ ಪರಸ್ಪರ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಿ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಆದಷ್ಟು ಬೇಗ
ಶಿಕ್ಷಕರು ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾತುಗಳಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರು ಆರೋಪದ ಟಿಪ್ಪಣಿಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ
ಅಥವಾ ಅವನ ಮಗ ಅಥವಾ ಮಗಳನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುವ ಮೂಲಕ ಪ್ರತಿದಾಳಿ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾನೆ,
ಅಥವಾ ಅದು "ಮುಚ್ಚುತ್ತದೆ", ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೇಳುವ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಸೌಮ್ಯವಾಗಿ ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅಲ್ಲ
ಯಾವುದೇ ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಿಲ್ಲ. ಕೋಪ ಅಥವಾ ಅಸಮಾಧಾನದಿಂದ ಮನೆಗೆ ಬರುವುದು
ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವ ಬದಲು ಪೋಷಕರು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ತಲೆನೋವು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತಾರೆ
ತನ್ನ ಮಗುವಿಗೆ, ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅನುಭವಿಸಿದ ಅವಮಾನವನ್ನು ಮರುಪಡೆಯುವುದು
ಶಿಕ್ಷಕ
ವಿವರಿಸಿದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ವಿಶಿಷ್ಟವೆಂದು ವರ್ಗೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ; ಜೊತೆಗೆ, ಇದು ತನ್ನದೇ ಆದ ಹೊಂದಿದೆ
ಮುಂದುವರಿಕೆ: ಅಂತಹ "ಶೈಕ್ಷಣಿಕ" ಸಂಭಾಷಣೆಯ ನಂತರ, ಮಗುವಿಗೆ ಇದು ಅಸಂಭವವಾಗಿದೆ
ಪೋಷಕರು ಉತ್ತಮ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಜೊತೆಗೆ, ಅಸಮಾಧಾನ ಅಥವಾ ಕೋಪ ಕೂಡ
"ಸುಳ್ಳು ಹೇಳಿದ" ಶಿಕ್ಷಕನು ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯಿಲ್ಲ.
ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಇದೆಲ್ಲವೂ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಇನ್ನಷ್ಟು ಹದಗೆಡಿಸುತ್ತದೆ. ಖಂಡಿತ ಇದು ನಕಾರಾತ್ಮಕವಾಗಿದೆ
ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪೋಷಕರಿಗೆ ತಿಳಿಸಬೇಕು, ಆದರೆ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯ
ಶಿಕ್ಷಕ - ಅವನನ್ನು ಭೇಟಿಯಾಗಲು ಬಂದ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಗೌರವವನ್ನು ತೋರಿಸಲು, ಮತ್ತು

ಅವನು, ಶಿಕ್ಷಕ, ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಮಗುವಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಿ, ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ಅಲ್ಲ
ಅವರ ಆರೋಪ.
ಸಹಜವಾಗಿ, ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ತೊಂದರೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮಗೆಲ್ಲರಿಗೂ ತಿಳಿದಿದೆ
ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಡಿಕ್ಕಿ ಹೊಡೆದಿದೆ, ನೀವು ಅದನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಭೆಯಲ್ಲಿ ಹೇಳಬೇಕಾಗಿಲ್ಲ, ತಾಯಂದಿರನ್ನು ಒತ್ತಾಯಿಸುವುದು ಮತ್ತು
ಅಪ್ಪಂದಿರು ನಾಚಿಕೆಪಡುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳಲ್ಲಿ.
ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಕಡೆಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಾಮಾನ್ಯ ವರ್ತನೆ
ಪೋಷಕರು ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪ ಮಾಡುವ ಶತ್ರು ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸಮಾನ ಮನಸ್ಸಿನ ವ್ಯಕ್ತಿ.
ಮಾತನಾಡುವಾಗ ಸೂಚಿಸುವ "ವಕೀಲ" ಶೈಲಿಯನ್ನು ಬಳಸುವುದು
ಪೋಷಕರು ಮಗುವನ್ನು ದೂಷಿಸುವುದರ ಮೇಲೆ ಗಮನಹರಿಸಬೇಕು, ಆದರೆ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುವಲ್ಲಿ ಗಮನಹರಿಸಬೇಕು
ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ಕಠಿಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂವಹನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಮಾಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.
ಶಿಕ್ಷಕನನ್ನು ಅಸಮಾಧಾನಗೊಳಿಸಿದ ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಹೇಳಲು
ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷಕ, ನೀವು "ಸ್ಯಾಂಡ್ವಿಚ್ ತತ್ವ" ವನ್ನು ಸಹ ಬಳಸಬಹುದು: ಒಳ್ಳೆಯದು
ಮಗುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯು ಕೆಟ್ಟ ಮಾಹಿತಿಗೆ ಮುಂಚಿತವಾಗಿರಬೇಕು, ಮತ್ತು ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಅಂತ್ಯ
"ಒಳ್ಳೆಯ" ಟಿಪ್ಪಣಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ಹಾದುಹೋಗುತ್ತದೆ. ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಮೊದಲ ಭಾಗವು ಸಿದ್ಧವಾಗುತ್ತಿದೆ
ಎರಡನೆಯದನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಲು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಹಿನ್ನೆಲೆ, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ
ಕ್ರಿಯೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತ್ರ, ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವಲ್ಲ, ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ, ಹಾಕುವುದಿಲ್ಲ
"ರೋಗನಿರ್ಣಯ". ಮತ್ತು ಮೂರನೇ ಹಂತವು ಮಗುವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಅದು
ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ರಚನಾತ್ಮಕ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಲು ಬೆಂಬಲವಾಗಬಹುದು.
5.
1.
2.
ಆಟ "ಹಲೋ, ಮಾಮ್ ಪೆಟ್ಯಾ ..."
ಶಿಕ್ಷಕರ ಪಾತ್ರ 2 ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು:
ಒಬ್ಬ ಸಹಭಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕ "ಪ್ರಾಸಿಕ್ಯೂಟರ್" ತನ್ನ ಪೋಷಕರಿಗೆ "ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ" ಹೇಳಲು ಬಯಸುತ್ತಾನೆ
ಮಗುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ಸತ್ಯ" ಎರಡನೇ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವವರು ಶಾಂತ, ಶಾಂತ, ಅಸುರಕ್ಷಿತ ತಾಯಿ.
ಒಬ್ಬ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವವರು ಮಗುವಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಬಯಸುವ ಉತ್ತಮ ಸ್ವಭಾವದ ಶಿಕ್ಷಕರಾಗಿದ್ದಾರೆ,
"ವಕೀಲ". ಎರಡನೇ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ತಾಯಿಯ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ “ಎಲ್ಲವೂ ಸುತ್ತಲೂ ಇದೆ
ತಪ್ಪಿತಸ್ಥ."

6.
ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸುವುದು (ನೀವು ಏನು ಇಷ್ಟಪಟ್ಟಿದ್ದೀರಿ, ಯಾವುದು ಇಷ್ಟವಾಗಲಿಲ್ಲ, ಯಾವುದು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ
ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿದ್ದರು).

ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಂವಹನ ತರಬೇತಿಯು ತರಬೇತಿಯ ಒಂದು ರೂಪವಾಗಿದ್ದು, ಜನರು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ, ತಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಇತರ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಕೇಳಲು ಅವಕಾಶವಿದೆ, ವಿಭಿನ್ನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಲು ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ಬಗ್ಗೆ ಹೊಸದನ್ನು ಕಲಿಯಲು.

ತರಬೇತಿಯ ಉದ್ದೇಶಗಳು:

ವಿಭಿನ್ನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ. ಸಂವಹನದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಕಲಿಯೋಣ, ಅವುಗಳೆಂದರೆ:

· ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿ;

· ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ತಿಳಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;

· ಆಲಿಸುವಿಕೆಯಂತಹ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ;

· ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ನೀಡುವ ಮತ್ತು ಸ್ವೀಕರಿಸುವ ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡೋಣ.

ಡೌನ್‌ಲೋಡ್:

ಮುನ್ನೋಟ:

ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಂವಹನ ತರಬೇತಿ

ಮೊದಲನೇ ದಿನಾ

ತರಬೇತುದಾರರಿಂದ ಆರಂಭಿಕ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು

"ನಮಸ್ಕಾರ. ನಾವು "ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಂವಹನಕ್ಕಾಗಿ ತರಬೇತಿ" ಎಂಬ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಿದ್ದೇವೆ. ತರಬೇತಿಯು ತರಬೇತಿಯ ಒಂದು ರೂಪವಾಗಿದ್ದು, ಜನರು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ, ತಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಇತರ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಕೇಳಲು ಅವಕಾಶವಿದೆ, ವಿಭಿನ್ನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಲು ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ಬಗ್ಗೆ ಹೊಸದನ್ನು ಕಲಿಯಲು.

ತರಬೇತಿಯ ಉದ್ದೇಶಗಳು:

ವಿಭಿನ್ನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ. ಸಂವಹನದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಕಲಿಯೋಣ, ಅವುಗಳೆಂದರೆ:

• ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ತಿಳಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;
• ಕೇಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಂತಹ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸೋಣ;
• ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ನೀಡುವ ಮತ್ತು ಸ್ವೀಕರಿಸುವ ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡೋಣ.

1 ವ್ಯಾಯಾಮ ಪರಸ್ಪರ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು

“ಈಗ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳೋಣ. ಈಗ ವೃತ್ತದಲ್ಲಿರುವ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ತಮ್ಮ ಹೆಸರನ್ನು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ ಏನು ಕರೆಯಬೇಕೆಂದು ಬಯಸಿದ್ದರು ("ನೀವು" ಅಥವಾ "ನೀವು"; ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಅದೇ ಹೆಸರುಗಳಿದ್ದರೆ ಹೆಸರುಗಳ ಮಾರ್ಪಾಡುಗಳು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಐರಿನಾ, ಇರೋಚ್ಕಾ, ಇರಾ , ಇತ್ಯಾದಿ ಇತ್ಯಾದಿ) ಮತ್ತು ಎರಡು ಅಕ್ಷರ ಗುಣಗಳು, ಕೆಟ್ಟ ಮತ್ತು ಒಳ್ಳೆಯದು, ಹೆಸರಿನಂತೆಯೇ ಒಂದೇ ಅಕ್ಷರದೊಂದಿಗೆ ವಿಶೇಷಣ ರೂಪದಲ್ಲಿ.

ವ್ಯಾಯಾಮ 2: "ಕಣ್ಣಿನಿಂದ ಕಣ್ಣು"

ಸಾಮಾನ್ಯ ಜೀವನದಲ್ಲಿ, ಜನರು ಒಬ್ಬರಿಗೊಬ್ಬರು ಮೇಲ್ನೋಟದ, ಆಳವಿಲ್ಲದ ಸಂಪರ್ಕಗಳೊಂದಿಗೆ ತೃಪ್ತರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಇನ್ನೊಬ್ಬರು ಏನನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೋಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸದೆ. ನಾನು ಈಗ ನಿಮಗೆ 3-5 ನಿಮಿಷಗಳಲ್ಲಿ ನೀಡಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ. ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಕಣ್ಣಿನ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಮಾಡಿ, ಗುಂಪಿನ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಸದಸ್ಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ.

ಚರ್ಚೆಗಾಗಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು: “ಯಾವ ಭಾವನೆ? ಯಾರಿಗಾದರೂ ಕಷ್ಟವಾಯಿತೇ? ಏಕೆ?"

ತರಬೇತಿ ನಿಯಮಗಳು

ನಮ್ಮ ಕೆಲಸವು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿರಲು, ಕೆಲವು ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ:

1. ಗುಂಪಿನ ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ನಿಕಟತೆ.

ದೈಹಿಕ ಮುಚ್ಚುವಿಕೆ - ಅಂದರೆ. ಗುಂಪಿನ ಸಂಯೋಜನೆಯು ಶಾಶ್ವತವಾಗಿದೆ, ಗುಂಪಿಗೆ ಹೊಸಬರು ಬರುವಂತಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ತರಗತಿಗೆ ಯಾರೂ ಬರುವಂತಿಲ್ಲ. ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಬಂದಾಗ ಮಾತ್ರ ನಾವು ಪಾಠವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತೇವೆ. ಯಾರಾದರೂ ತಡವಾದರೆ, ನಾವೆಲ್ಲರೂ ಅವನಿಗಾಗಿ ಕಾಯುತ್ತೇವೆ.

ಮಾನಸಿಕ ಮುಚ್ಚುವಿಕೆ ಎಂದರೆ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ಏನು ಹೇಳುತ್ತಾರೆಂದು ಈ ವಲಯದಿಂದ ಹೊರಗೆ ಹೇಳಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ನಾವು ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡ ವಿಚಾರಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಬಹುದು, ಆದರೆ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಳುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ.

ನೀವು ಈ ನಿಯಮವನ್ನು ಪೂರೈಸಬಹುದೇ ಎಂದು ಯೋಚಿಸಿ? ಎಲ್ಲರೂ ಉತ್ತರಿಸಲಿ...

2. ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆಯ ನಿಯಮ.

ನಾನು ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಏನನ್ನಾದರೂ ಹೇಳಿದರೆ, ಇದು ನನಗೆ ಅನಿಸುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ. ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಅಸತ್ಯವನ್ನು ಹೊರಗಿಡಲಾಗಿದೆ. ನೀವು ಈ ನಿಯಮವನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೀರಾ?

3. ವೃತ್ತದ ನಿಯಮ.

ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸದೆ ಮಾತನಾಡುವ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರನ್ನು ನಾವು ಕೇಳುತ್ತೇವೆ. ನೀವು ಏನನ್ನಾದರೂ ಹೇಳಲು ಬಯಸಿದರೆ, ನಂತರ ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಮಾತನಾಡಿ.

4. "ಇಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಈಗ."

ನಮ್ಮ ಚರ್ಚೆಯ ವಿಷಯವು ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಾಗಿರುತ್ತದೆ; ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತದೆ; ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಆಲೋಚನೆಗಳು.

5. ತತ್ವ I. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ತಮ್ಮ ಪರವಾಗಿ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ (ಅಂದರೆ ನಾವು "ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ", "ಇದು ನನಗೆ ತೋರುತ್ತದೆ"...) ಏಕವಚನದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸರ್ವನಾಮಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇವೆ.

6. ಚಟುವಟಿಕೆ . ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಸೇರ್ಪಡೆಯನ್ನು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ.

ವ್ಯಾಯಾಮ 3 "ಸಂಖ್ಯೆಯಿಂದ ನಿಂತುಕೊಳ್ಳಿ"

ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಸೂಚನೆಗಳು: " ನಾನು ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತೇನೆ. ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಕರೆ ಮಾಡಿದ ತಕ್ಷಣ, ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಘೋಷಿಸಿದ ಅಷ್ಟು ಜನರು ನಿಲ್ಲಬೇಕು (ಹೆಚ್ಚು ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಇಲ್ಲ). ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನಾನು "ನಾಲ್ಕು" ಎಂದು ಹೇಳಿದರೆ, ನಿಮ್ಮಲ್ಲಿ ನಾಲ್ವರು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಬೇಗ ಎದ್ದು ನಿಲ್ಲಬೇಕು. ನಾನು "ಧನ್ಯವಾದಗಳು" ಎಂದು ಹೇಳಿದ ನಂತರವೇ ಅವರು ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಕೆಲಸವನ್ನು ಮೌನವಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಬೇಕು. ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಕೆಲಸದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬೇಕು, ಪರಸ್ಪರರ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಬೇಕು.».

ತರಬೇತುದಾರ ಗುಂಪಿಗೆ ಹಲವಾರು ಬಾರಿ ವಿವಿಧ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹೇಳುತ್ತಾನೆ. ಆರಂಭದಲ್ಲಿ 5-7 ಅನ್ನು ಕರೆಯುವುದು ಉತ್ತಮ, ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ - 1-2. ವ್ಯಾಯಾಮದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ತರಬೇತುದಾರರು ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯರು ಕೆಲಸದ ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯ ಅಲ್ಗಾರಿದಮೈಸೇಶನ್ ಅನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಲು ಮತ್ತು ಸ್ವೀಕರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ನಿರ್ಬಂಧಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಚರ್ಚೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ತರಬೇತುದಾರನು ಗುಂಪಿಗೆ ಹಲವಾರು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಬಹುದು: "ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ನಮಗೆ ಯಾವುದು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿತು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಯಾವುದು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ," "ನೀವು ಎದ್ದೇಳಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿದಾಗ ನಿಮಗೆ ಏನು ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡಲಾಯಿತು?", "ನಮ್ಮದು ಯಾವುದು? ತಂತ್ರಗಳು?" "ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಪರಿಹರಿಸಬೇಕೆಂದು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಚರ್ಚಿಸಲು ನಮಗೆ ಅವಕಾಶವಿದ್ದರೆ ನಾವು ನಮ್ಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ಹೇಗೆ ಆಯೋಜಿಸಬಹುದು?"

ವ್ಯಾಯಾಮ 4 "ಅರಿತ್ಮಾಮೀಟರ್"

ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯರು ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

"ನಾವೆಲ್ಲರೂ ದೊಡ್ಡ ಸೇರಿಸುವ ಯಂತ್ರಗಳು ಎಂದು ಊಹಿಸೋಣ. ಅವನು ಈ ರೀತಿ ಯೋಚಿಸುತ್ತಾನೆ: ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾರೆ, ನಮ್ಮ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ಕುಳಿತವರು (ನಾವು ಪ್ರದಕ್ಷಿಣಾಕಾರವಾಗಿ ಚಲಿಸುತ್ತೇವೆ) ಅಂಕಗಣಿತದ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾರೆ (“ಪ್ಲಸ್” ಅಥವಾ “ಮೈನಸ್”), ಮುಂದಿನವರು ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತೆ ಸಂಖ್ಯೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಸಂಖ್ಯೆಗಳು ಚಿಹ್ನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ಹೆಸರಿಸಬೇಕಾದ ಗುಂಪಿನ ಯಾವುದೇ ಸದಸ್ಯರು "ಸಮಾನ" ಎಂದು ಹೇಳಬಹುದು ಮತ್ತು ನಂತರ ಮಾತನಾಡಲು ಅವರ ಸರದಿಯಲ್ಲಿರುವ ಅವನ ಸ್ನೇಹಿತ, ಲೆಕ್ಕಾಚಾರದ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಹೇಳಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ . ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನಾನು "ಏಳು" ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತೇನೆ, ಲೆನಾ "ಪ್ಲಸ್" ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ಕಟ್ಯಾ - "ಎಂಟು". ಯುರಾ - "ಮೈನಸ್", ಒಲೆಗ್ - "ಎರಡು", ಜಿನಾ - "ಸಮಾನ", ಮತ್ತು ತಾನ್ಯಾ "ಹದಿಮೂರು" ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ. ಮುಂದಿನ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವವರು, ಅಂದರೆ. ನತಾಶಾ ಮತ್ತೆ ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ಕರೆದಳು ಮತ್ತು ಎಣಿಕೆ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ.

ವ್ಯಾಯಾಮ 5 "ಟೆಲಿಗ್ರಾಫ್"

ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. “ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಒಂದು ಪ್ರಾಣಿಗೆ ಹೆಸರಿಡಲಿ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನಾವು ಒಬ್ಬರನ್ನೊಬ್ಬರು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಆಲಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಯಾವ ಪ್ರಾಣಿಯನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲು ಸರದಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನೀವು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮಯವನ್ನು ಕಳೆಯಬೇಕು ಇದರಿಂದ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಯಾವ ಪ್ರಾಣಿಯನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಸರಳೀಕರಿಸಲು, ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ಸರದಿಯಲ್ಲಿ (ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ) ಹೆಸರಿಸಲು ನೀವು ಅವರನ್ನು ಕೇಳಬಹುದು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ, ಪ್ರಾಣಿಯನ್ನು ಹೆಸರಿಸುವ ಮೊದಲು, ಹಿಂದಿನ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಹೇಳಿದ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ.

“ಈಗ ವ್ಯಾಯಾಮದ ಜೊತೆಯಲ್ಲಿರುವ ಲಯವನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳೋಣ. ತರಬೇತುದಾರನು ಲಯವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತಾನೆ: ಎರಡು ಚಪ್ಪಾಳೆ ಮತ್ತು ಎರಡು ಅಂಗೈಗಳನ್ನು ಮೊಣಕಾಲುಗಳ ಮೇಲೆ ಹೊಡೆಯುವುದು.

“ನಾವು ವ್ಯಾಯಾಮದ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಈ ಲಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತೇವೆ. ನಾನು ಅದನ್ನು ಕೇಳುತ್ತೇನೆ. ನಿಮ್ಮಲ್ಲಿ ಮೊದಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವವನು ತನ್ನ ಕೈಗಳನ್ನು ಎರಡು ಬಾರಿ ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟಿ ತನ್ನ ಪ್ರಾಣಿಯ ಹೆಸರನ್ನು ಹೇಳುತ್ತಾನೆ: ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ತೋಳ", ಮತ್ತು ನಂತರ, ತನ್ನ ಮೊಣಕಾಲುಗಳನ್ನು ಎರಡು ಬಾರಿ ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟುವುದು, ಅವನು ಚಲನೆಯನ್ನು ರವಾನಿಸಲು ಬಯಸುವ ಪ್ರಾಣಿಯ ಹೆಸರು. ಯಾರ ಪ್ರಾಣಿಗೆ ಹೆಸರಿಸಲಾಗುವುದು, ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಎರಡು ಬಾರಿ ಕೈ ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟಿ, ಅದನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ನಂತರ, ತನ್ನ ಮೊಣಕಾಲುಗಳನ್ನು ಎರಡು ಬಾರಿ ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟುತ್ತಾನೆ, ಬೇರೊಬ್ಬರ ಪ್ರಾಣಿಯನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾನೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನೀವು ಲಯದಿಂದ ಹೊರಬರಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ನಿಮಗೆ ಚಲಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ರವಾನಿಸಿದ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕಡೆಗೆ ತಿರುಗಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ತಪ್ಪು ಮಾಡಿದವರು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವುದರಿಂದ ನಾವು ಬಹಳ ಜಾಗರೂಕರಾಗಿರುತ್ತೇವೆ.

ವ್ಯಾಯಾಮದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ತರಬೇತುದಾರ ಕ್ರಮೇಣ ಅದರ ಮರಣದಂಡನೆಯ ಗತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ. ತಪ್ಪು ಮಾಡಿದವನು ತನ್ನ ಪ್ರಾಣಿಯ ಹೆಸರಿನ ಬದಲು ಎರಡು ಬಾರಿ ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟಬೇಕು, ಈ ಪ್ರಾಣಿ ಮಾಡಿದ ವಿಶಿಷ್ಟ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಬೇಕು. ಮತ್ತು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಎಲ್ಲರೂ ಈ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಪ್ಲೇ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಅದನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಬೇಕು.

ವ್ಯಾಯಾಮ 6: "ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಳಜಿಗಳು"

ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ತಮ್ಮ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿಯನ್ನು ಕಾಗದದ ತುಂಡುಗಳಲ್ಲಿ ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ (ಶೀಟ್ನ ಬಲಭಾಗದಲ್ಲಿ - ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು, ಎಡಭಾಗದಲ್ಲಿ - ಕಾಳಜಿಗಳು). ಹಾಳೆಗಳಿಗೆ ಸಹಿ ಮಾಡುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ. ತರಬೇತುದಾರರು ಕಾಗದದ ತುಣುಕುಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕಾಮೆಂಟ್ ಮಾಡುವಾಗ ಅವುಗಳನ್ನು ಓದುತ್ತಾರೆ.

ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ತಮ್ಮ ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಮೊದಲ ಪಾಠದಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಎರಡನೇ ದಿನ

ತರಬೇತುದಾರರಿಂದ ಆರಂಭಿಕ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು

"ನಮಸ್ಕಾರ. ನಾವು ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುತ್ತೇವೆ, ಇದನ್ನು "ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಂವಹನಕ್ಕಾಗಿ ತರಬೇತಿ" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ತರಬೇತಿಯು ತರಬೇತಿಯ ಒಂದು ರೂಪವಾಗಿದ್ದು, ಜನರು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ, ತಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಇತರ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಕೇಳಲು ಅವಕಾಶವಿದೆ, ವಿಭಿನ್ನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಲು ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ಬಗ್ಗೆ ಹೊಸದನ್ನು ಕಲಿಯಲು.

ತರಬೇತಿಯ ಉದ್ದೇಶಗಳು:

ವಿಭಿನ್ನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ. ಸಂವಹನ ಮಾಡಲು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಿರಿ.

ನಮ್ಮ ತರಬೇತಿಯ ಮೊದಲ ಪಾಠದಲ್ಲಿ, ನಾವು ಕಲಿತಿದ್ದೇವೆ ಅಥವಾ ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದ್ದೇವೆ:

• ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿ;

1 ವ್ಯಾಯಾಮ “ಶುಭಾಶಯಗಳು. ಸ್ಥಳಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಿ"

ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಕೋಚ್ ವೃತ್ತದ ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ನಿಂತಿದೆ.

ಸೂಚನೆಗಳು: “ಈಗ ನಮ್ಮ ಪರಿಚಯವನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಲು ನಮಗೆ ಅವಕಾಶವಿದೆ. ಇದನ್ನು ಈ ರೀತಿ ಮಾಡೋಣ: ವೃತ್ತದ ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ನಿಂತಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯು (ಆರಂಭಿಕರಿಗೆ, ಅದು ನಾನೇ ಆಗಿರುತ್ತದೆ) ಕೆಲವು ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಸ್ಥಳಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು (ಆಸನಗಳನ್ನು ಬದಲಿಸಲು) ನೀಡುತ್ತದೆ. ಅವನು ಈ ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ಕರೆಯುತ್ತಾನೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನಾನು ಹೇಳುತ್ತೇನೆ: “ಆಸನಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಿ, ಸಹೋದರಿಯರನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಎಲ್ಲರೂ,” ಮತ್ತು ಸಹೋದರಿಯರನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಸ್ಥಳಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಬೇಕು. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ವೃತ್ತದ ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ನಿಂತಿರುವವನು ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಸಮಯವನ್ನು ಹೊಂದಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಸ್ಥಳವಿಲ್ಲದೆ ವೃತ್ತದ ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ಉಳಿಯುವವನು ಆಟವನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುತ್ತಾನೆ. ಪರಸ್ಪರರ ಬಗ್ಗೆ ಇನ್ನಷ್ಟು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಬಳಸೋಣ.

ಚರ್ಚೆಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು: "ನಿಮಗೆ ಹೇಗನಿಸುತ್ತಿದೆ?" ಅಥವಾ "ನೀವು ಈಗ ಹೇಗಿದ್ದೀರಿ?"

ವ್ಯಾಯಾಮ 2 "ಸಂಭಾಷಣೆ"

ಗುಂಪು ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. “ಈ ವ್ಯಾಯಾಮಕ್ಕಾಗಿ ನಾವು ಜೋಡಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತೇವೆ. (ತರಬೇತುದಾರನು ಇಚ್ಛೆಯಂತೆ ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಸೇರಲು ಗುಂಪನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಬಹುದು, ಅಥವಾ ಅವನು ಸ್ವತಃ ಜೋಡಿಗಳನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು. ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಬೆಸ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಇದ್ದರೆ, ತರಬೇತುದಾರ ಸ್ವತಃ ವ್ಯಾಯಾಮದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಬಹುದು). ಯಾರಿಗೂ ತೊಂದರೆಯಾಗದಂತೆ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ದಂಪತಿಗಳು ಅವರಿಗೆ ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ಸ್ಥಳವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಿ. ಮಾತನಾಡಲು ನಿಮಗೆ 6 ನಿಮಿಷಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿದೆ (ತರಬೇತುದಾರರು ಸಂದರ್ಭ-ಸಂಬಂಧಿತ ಗುಂಪುಗಳು ಅಥವಾ ಚರ್ಚೆಗಾಗಿ ತಟಸ್ಥ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಬಹುದು). ನನ್ನ ಸೂಚನೆಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಾವು ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸದೆ ಸ್ಥಾನಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತೇವೆ. ಈಗ ನಾವು ಪರಸ್ಪರ ಬೆನ್ನು ತಿರುಗಿಸೋಣ ಮತ್ತು ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸೋಣ.

ಭಾಗವಹಿಸುವವರು 1.5 ನಿಮಿಷಗಳ ಕಾಲ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ, ಒಬ್ಬರಿಗೊಬ್ಬರು ಬೆನ್ನಿನಿಂದ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, 1.5 ನಿಮಿಷಗಳ ಕಾಲ - ಒಬ್ಬರು ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಇನ್ನೊಬ್ಬರು ನಿಂತಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ (ಪರಸ್ಪರ ಮುಖಾಮುಖಿಯಾಗಿ), 1.5 ನಿಮಿಷಗಳು - ಪರಸ್ಪರ ಮುಖಾಮುಖಿಯಾಗಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಚರ್ಚೆಗಾಗಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು: ಯಾವ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿ ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವುದು ಅತ್ಯಂತ ಕಷ್ಟಕರ, ಸಂಕೀರ್ಣ ಮತ್ತು ಯಾವ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಆರಾಮದಾಯಕವಾಗಿದೆ?

ವ್ಯಾಯಾಮ 3 "ಭಾವನೆ ಅಥವಾ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಿ"

ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯರನ್ನು ಎರಡು ಉಪಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

“ಪ್ರತಿ ಉಪಗುಂಪಿಗೆ ತಯಾರಾಗಲು 7 ನಿಮಿಷಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅದು ಭಾವನೆ ಅಥವಾ ಭಾವನೆಯನ್ನು (ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿ) ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಚಿತ್ರಿಸಬಹುದು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಯೋಚಿಸಬೇಕು. ಇದು ಶಿಲ್ಪದ ಚಿತ್ರವಾಗಿರಬಹುದು ಅಥವಾ ಮೌಖಿಕ ಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿರಬಹುದು. ಉಪಗುಂಪಿನ ಎಲ್ಲಾ ಸದಸ್ಯರು ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಬೇಕು. ಮೊದಲ ಉಪಗುಂಪು ಅವರು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ್ದನ್ನು ತೋರಿಸಿದರೆ, ಎರಡನೇ ಉಪಗುಂಪು ಯಾವ ಭಾವನೆ ಅಥವಾ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ. ನಂತರ ಉಪಗುಂಪುಗಳು ಸ್ಥಳಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತವೆ.

ಉಪಗುಂಪುಗಳು ವಿವಿಧ ಕೊಠಡಿಗಳಲ್ಲಿ ತಯಾರು. ತಯಾರಿ ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ನಂತರ, ತರಬೇತುದಾರರು ಉಪಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಹೆಸರಿಸದೆ ಅವರು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದ ಭಾವನೆ ಅಥವಾ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಲು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತೊಂದು ಉಪಗುಂಪು ವೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಿದೆ. ನಂತರ ಆಕೆಗೆ ಚರ್ಚೆಗೆ ಒಂದು ನಿಮಿಷ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಗುಂಪಿನ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ. ಇದರ ನಂತರ, ತರಬೇತುದಾರನು ತನ್ನ ಭಾವನೆ ಅಥವಾ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿದ ಉಪಗುಂಪಿಗೆ ತಿರುಗುತ್ತಾನೆ ಇದರಿಂದ ಅವರು ಯಾವ ಭಾವನೆ ಅಥವಾ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ನಂತರ ಉಪಗುಂಪುಗಳು ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತವೆ.

ಈ ವ್ಯಾಯಾಮದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಚರ್ಚೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವಾಗ, ತರಬೇತುದಾರರು ಉಪಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದ್ದಾರೆಯೇ ಮತ್ತು ಅವರ ಸ್ವಭಾವ ಏನು ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ನಿಯಮದಂತೆ, ಈ ವ್ಯಾಯಾಮದಲ್ಲಿ ಮಾಡಿದ ತಪ್ಪುಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ:

ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಮತ್ತೊಂದು ಉಪಗುಂಪು ನೀಡಿದ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲಿಲ್ಲ;

ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಚಿತ್ರಿಸಿದ ಭಾವನೆ ಅಥವಾ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೂಚಿಸಲು ನಿಖರವಾದ ಪದವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲಿಲ್ಲ;

ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ತಮ್ಮ ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿನ ಭಾವನೆ ಅಥವಾ ಭಾವನೆಯ ವಿಷಯವನ್ನು ತಿಳಿಸಲು ವಿಫಲರಾಗಿದ್ದಾರೆ.

ತಪ್ಪು ಮಾಡಿದರೆ, ಚರ್ಚೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನೀವು ಅದರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಬಹುದು. ಆಗಾಗ್ಗೆ ದೋಷಗಳ ಕಾರಣವೆಂದರೆ ಉಪಗುಂಪಿನ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಅಸಂಗತತೆ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರನ್ನು ಕೇಳಲು ಮತ್ತು ಕೇಳಲು ಅಸಮರ್ಥತೆ.

ವ್ಯಾಯಾಮ 4 "ಗೊಂದಲ"

“ನಾವು ಪರಸ್ಪರ ಹತ್ತಿರ ನಿಲ್ಲೋಣ, ಬಿಗಿಯಾದ ವೃತ್ತವನ್ನು ರೂಪಿಸೋಣ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲರೂ ನಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ಮಧ್ಯಕ್ಕೆ ಚಾಚೋಣ. ನನ್ನ ಆಜ್ಞೆಯ ಮೇರೆಗೆ, ನಾವೆಲ್ಲರೂ ಒಂದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಕೈಜೋಡಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರ ಕೈಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ಕೈ ಇರುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನಿಮ್ಮ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ನಿಂತಿರುವವರೊಂದಿಗೆ ಕೈ ಹಿಡಿಯದಿರಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸೋಣ. ಆದ್ದರಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸೋಣ. ಒಂದು ಎರಡು ಮೂರು".

ಎಲ್ಲಾ ಕೈಗಳನ್ನು ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಜೋಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ತರಬೇತುದಾರ ಖಚಿತವಾದ ನಂತರ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ಬೇರ್ಪಡಿಸದೆ "ಬಿಚ್ಚಿಡಲು" ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯರನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ. ತರಬೇತುದಾರನು ವ್ಯಾಯಾಮದಲ್ಲಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಆದರೆ "ಬಿಚ್ಚಿಡುವ" ಮೇಲೆ ಸಕ್ರಿಯ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವುದಿಲ್ಲ. ವ್ಯಾಯಾಮದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಅಸಾಧ್ಯತೆಯ ಕಲ್ಪನೆಯು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ತರಬೇತುದಾರ ಶಾಂತವಾಗಿ ಹೇಳಬೇಕು: "ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಬಹುದು, ನೀವು ಯಾವಾಗಲೂ ಬಿಚ್ಚಿಡಬಹುದು." ವ್ಯಾಯಾಮವು ಮೂರು ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಕೊನೆಗೊಳಿಸಬಹುದು:

1. ಎಲ್ಲಾ ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯರು ತಮ್ಮನ್ನು ಒಂದು ವಲಯದಲ್ಲಿ ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ (ಯಾರಾದರೂ ವೃತ್ತಕ್ಕೆ ಎದುರಾಗಿ ನಿಲ್ಲಬಹುದು, ಯಾರಾದರೂ ತಮ್ಮ ಬೆನ್ನಿನಿಂದ, ಇದು ಅಪ್ರಸ್ತುತವಾಗುತ್ತದೆ, ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಸತತವಾಗಿ ವೃತ್ತವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ).

2.ಗುಂಪು ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಎರಡು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚು ಸ್ವತಂತ್ರ ವಲಯಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ.

3.ಗುಂಪು ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಸರಪಳಿಯಲ್ಲಿರುವ ಲಿಂಕ್‌ಗಳಂತೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದ ವಲಯಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ವ್ಯಾಯಾಮದಲ್ಲಿ ಗುಂಪುಗಳು ಕಳೆದ ಸಮಯವು ಬಹಳವಾಗಿ ಬದಲಾಗಬಹುದು, ನಮ್ಮ ಅನುಭವದಲ್ಲಿ ಇದು 3-5 ನಿಮಿಷಗಳಿಂದ 1 ಗಂಟೆಯವರೆಗೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಒಂದು ಗುಂಪು ಪರಿಹಾರದ ಹುಡುಕಾಟವನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಲು ನಿರಾಕರಿಸಿತು.

ಕಾರ್ಯವು ಪೂರ್ಣಗೊಂಡಾಗ, ನೀವು ಪ್ರಶ್ನೆಯೊಂದಿಗೆ ಗುಂಪಿಗೆ ತಿರುಗಬಹುದು: "ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ನಮಗೆ ಏನು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿದೆ?" ಅಥವಾ "ಕಾರ್ಯವನ್ನು ವೇಗವಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ನೀವು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಏನು ಮಾಡಬಹುದು?" (ಕೊನೆಯ ಆಯ್ಕೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಯೋಗ್ಯವಾಗಿದೆ, ನಮ್ಮ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ಪ್ರಶ್ನೆಯ ಮಾರ್ಪಾಡು "ಕಾರ್ಯವನ್ನು ವೇಗವಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸದಂತೆ ನಮ್ಮನ್ನು ಯಾವುದು ತಡೆಯುತ್ತದೆ. ವ್ಯಾಯಾಮವು ಗುಂಪನ್ನು ಒಂದುಗೂಡಿಸುತ್ತದೆ.

ವ್ಯಾಯಾಮ 5 “ಪ್ರತಿಬಿಂಬ. ಅಭಿನಂದನೆ"

ಗುರಿ: ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ದೂರವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವುದು.
ಪ್ರಮುಖ ಸಮಯ: 5 ನಿಮಿಷಗಳು.
ವಸ್ತುಗಳು: ಚೆಂಡು.
ವಿಧಾನ:ಪ್ರೆಸೆಂಟರ್ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ಚೆಂಡನ್ನು ಎಸೆಯುತ್ತಾರೆ, ಹಿಂದೆ ಅವನನ್ನು ಹೆಸರಿನಿಂದ ಕರೆದರು ಮತ್ತು ಅಭಿನಂದನೆಯನ್ನು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ಚೆಂಡನ್ನು ಹಿಡಿಯುವ ವ್ಯಕ್ತಿ "ಧನ್ಯವಾದಗಳು" ಎಂಬ ಪದದೊಂದಿಗೆ ಅಭಿನಂದನೆಗಾಗಿ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಪ್ರೆಸೆಂಟರ್ನ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾನೆ. ನಂತರ ಅವನು ಚೆಂಡನ್ನು ಬೇರೆಯವರಿಗೆ ಎಸೆಯುತ್ತಾನೆ.

ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ತಮ್ಮ ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಎರಡನೇ ಪಾಠದಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಮೂರನೇ ದಿನ

ತರಬೇತುದಾರರಿಂದ ಆರಂಭಿಕ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು

1 ವ್ಯಾಯಾಮ “ಶುಭಾಶಯಗಳು. ಸಾಲಾಗಿ ನಿಲ್ಲೋಣ"

ಗುರಿ: ತಂಡದಲ್ಲಿ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ವಿತರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು, ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ತನ್ನನ್ನು ಇನ್ನೊಬ್ಬ ಭಾಗವಹಿಸುವವರೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸುವುದು, ಹಾಗೆಯೇ ತರಬೇತಿ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದು.
ಸಮಯ ವ್ಯಯ: 15 ನಿಮಿಷಗಳು.
ವಿಧಾನ:"ನಿಮ್ಮ ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ನಿಮ್ಮಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರಲ್ಲೂ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಹೇಗೆ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಈಗ ನಾವು ನೋಡುತ್ತೇವೆ!" ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಕಾರ್ಯವು ಅವರ ಎತ್ತರಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಒಂದು ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ ಸಾಲಿನಲ್ಲಿರುವುದು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನೀವು ಮಾತನಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ನಂತರ ಕಾರ್ಯವು ಹೆಚ್ಚು ಜಟಿಲವಾಗುತ್ತದೆ - ಅವರು ಹುಟ್ಟಿದ ದಿನಾಂಕ ಮತ್ತು ತಿಂಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಅವರ ಕೂದಲಿನ ಉದ್ದದಿಂದ, ಕಾಲೇಜಿನಿಂದ ಅವರ ವಾಸಸ್ಥಳದ ದೂರದಿಂದ, ಅವರ ಬಟ್ಟೆಗಳಲ್ಲಿನ ಮಳೆಬಿಲ್ಲಿನ ಬಣ್ಣಗಳಿಂದ ಸಾಲಿನಲ್ಲಿರಬೇಕು.
ಪ್ರತಿಬಿಂಬ: ಈ ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಲು ನಿಮಗೆ ಕಷ್ಟವಾಗಿದೆಯೇ? ಏಕೆ? ನಿಮಗಾಗಿ ನೀವು ಯಾವ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಆರಿಸಿದ್ದೀರಿ? ಯಾವ ಮರಣದಂಡನೆ ತಂತ್ರವು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿದೆ?

ವ್ಯಾಯಾಮ 2 "ನಿಮ್ಮನ್ನು ಗುಪ್ತ ಕ್ಯಾಮರಾದಿಂದ ಚಿತ್ರೀಕರಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ..."

ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಚಿತ್ರೀಕರಣಕ್ಕಾಗಿ ವಿಡಿಯೋ (ಆಡಿಯೋ) ಉಪಕರಣವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

"ಮಾಹಿತಿ ಸ್ವೀಕರಿಸುವಾಗ ಮತ್ತು ರವಾನಿಸುವಾಗ ನಿಖರ ಮತ್ತು ಗಮನ ಹರಿಸುವುದು ಎಷ್ಟು ಮುಖ್ಯ ಎಂದು ನಾವು ಈಗಾಗಲೇ ನೋಡಿದ್ದೇವೆ. (ಸಂವಹನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವ ಮತ್ತು ರವಾನಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿನ ಆಲೋಚನೆಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯ ನಂತರ, ಹಾಗೆಯೇ ವ್ಯಾಯಾಮ 1, ಬ್ಲಾಕ್ 2 ರ ನಂತರ ಈ ವ್ಯಾಯಾಮವನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು.) ಈಗ (ತರಬೇತುದಾರರು 5 ಅಥವಾ 6 ಜನರ ಹೆಸರನ್ನು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ವ್ಯಾಯಾಮದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ) ವ್ಯಾಯಾಮದಲ್ಲಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಸಂದೇಶಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ರವಾನಿಸುವುದು ನಿಮ್ಮ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. ಆಂಡ್ರೇ (ತರಬೇತುದಾರರು ವ್ಯಾಯಾಮದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾರೆ) ಇಲ್ಲಿಯೇ ಉಳಿಯಲಿ, ಮತ್ತು ಉಳಿದವರೆಲ್ಲರೂ ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದವರೆಗೆ ಬಾಗಿಲಿನ ಹೊರಗೆ ಕಾಯುತ್ತಾರೆ. ತರಬೇತುದಾರ ಆಂಡ್ರೇಗೆ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಓದುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ಅದನ್ನು ಮುಂದಿನ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವವರಿಗೆ ರವಾನಿಸಬೇಕು ಎಂದು ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ನೆನಪಿಸಿದ ನಂತರ. ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಚಿತ್ರೀಕರಣಕ್ಕಾಗಿ ಆಡಿಯೋ ಉಪಕರಣಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಈ ಕ್ಷಣದಿಂದ, ಕೆಲಸದ ವೀಡಿಯೊ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ (ವೀಡಿಯೊ ಅನುಕ್ರಮವಿಲ್ಲದೆ ಟೇಪ್ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಮಾತ್ರ ಬಳಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ). ತರಬೇತುದಾರನು ಬಾಗಿಲಿನ ಹೊರಗೆ ಕಾಯುತ್ತಿರುವ ಭಾಗವಹಿಸುವವರನ್ನು ಅನುಕ್ರಮವಾಗಿ ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾನೆ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಹಿಂದಿನ ಸಂದೇಶವನ್ನು ಆಲಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಅದನ್ನು ಮುಂದಿನ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ಮರುಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ಸಂದೇಶವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಕೊನೆಯ ಭಾಗವಹಿಸುವವರನ್ನು ತರಬೇತುದಾರರು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ: “ಒಲೆಗ್, ನೀವು ಇದೀಗ ಸಂದೇಶವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ್ದೀರಿ. ನೀವು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆದ ನಂತರ ನೀವು ಏನು ಮಾಡುತ್ತೀರಿ ಎಂದು ದಯವಿಟ್ಟು ನನಗೆ ತಿಳಿಸಿ? ” ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸಿದಾಗ, ವೀಡಿಯೊ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ ನಿಲ್ಲುತ್ತದೆ.

ಪಠ್ಯದ ರೂಪಾಂತರ: “ಇವಾನ್ ಪೆಟ್ರೋವಿಚ್ ನಿಮಗಾಗಿ ಕಾಯದೆ 11 ಗಂಟೆಗೆ ಹೊರಟುಹೋದರು, ಅವರು ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಮಾತನಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅವರು ತುಂಬಾ ಅಸಮಾಧಾನಗೊಂಡರು ಮತ್ತು ಅವರು ಊಟಕ್ಕೆ ಹಿಂತಿರುಗದಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ಅದು ನಿಮಗೆ ಹೇಳಲು ಕೇಳಿದರು. ಅವರು ಸಚಿವಾಲಯದ ಸಭೆಯಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ಸಮಯದವರೆಗೆ ಇರುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ, ನಂತರ 15.30 ಕ್ಕೆ ಸಭೆಯನ್ನು ಅವರು ಇಲ್ಲದೆ ನಡೆಸಬೇಕು. ಮೂಲಕ, ಆಮದು ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದಕ್ಕಿಂತ ಕೆಟ್ಟದ್ದಲ್ಲದ ಹೊಸ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್‌ಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಸಭೆ ಚರ್ಚಿಸುತ್ತದೆ. ಅಲ್ಲದೆ, ಸಭೆಯಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ವಿಭಾಗಗಳ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರು ಅಕ್ಟೋಬರ್ 2 ರವರೆಗೆ ಪ್ರತಿದಿನ ಬೆಳಿಗ್ಗೆ 10 ರಿಂದ 20 ರ ಕೊಠಡಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರಿಂದ ಪರೀಕ್ಷೆಗೆ ಒಳಗಾಗಬೇಕು ಎಂದು ಘೋಷಿಸಲು ನಾವು ಮರೆಯಬಾರದು.

ಆಡಿಯೊ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ ಬಳಸಿ ವ್ಯಾಯಾಮವನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಲಾಗಿದೆ.

ವ್ಯಾಯಾಮ 3 "ಬೇಬ್"

ನಾವು ಈಗ ಒಂದು ವ್ಯಾಯಾಮವನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತೇವೆ, ಆದರೆ ಆಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಪೂರೈಸಬೇಕು. ತರಬೇತುದಾರ ಆಟಿಕೆ ಹೊರತೆಗೆಯುತ್ತಾನೆ - "ಬೇಬಿ". ಚಿತ್ರವನ್ನು ಆನ್ ಮಾಡೋಣ ಮತ್ತು ನಾವು ಪ್ರಾಚೀನ ಮಾಂತ್ರಿಕರ ಸಭೆ ಎಂದು ಊಹಿಸೋಣ. ಹೊಸ ವ್ಯಕ್ತಿ ಹುಟ್ಟಿದ್ದಾನೆ, ಮತ್ತು ನಾವು ಅವನಿಗೆ ವಿಶೇಷವಾದದ್ದನ್ನು ನೀಡಬೇಕು. ನಾವು ಈ ಮಗುವನ್ನು ಕೈಯಿಂದ ಕೈಗೆ ರವಾನಿಸುತ್ತೇವೆ. ಮಗು ನಿಮ್ಮ ಕೈಯಲ್ಲಿದ್ದಾಗ, ನೀವು ಅವನಿಗೆ ಕೆಲವು ಉಡುಗೊರೆಯನ್ನು ನೀಡಬೇಕು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನೀವು ಹೀಗೆ ಹೇಳಬಹುದು: ನಾನು ನಿಮಗೆ ದಯೆಯ ಹೃದಯದಿಂದ ಬಹುಮಾನ ನೀಡುತ್ತೇನೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ನೀವು ಹೃದಯದ ಮೇಲೆ ಚಿಕ್ಕವನನ್ನು ಚುಂಬಿಸಬೇಕು. ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಓಡೋಣ. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಅವನಿಗೆ ಏನು ಬಹುಮಾನ ನೀಡಬೇಕೆಂದು ಹೇಳಿದಾಗ, ತರಬೇತುದಾರರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ: ಮತ್ತು ಈಗ, ನಿಮ್ಮ ಆಸೆಗಳನ್ನು ಈಡೇರಿಸಲು, ನೀವು ಚಿಕ್ಕವರನ್ನು ಚುಂಬಿಸಿದ ಬಲಭಾಗದಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ನೆರೆಯವರನ್ನು ಚುಂಬಿಸಬೇಕು.

ವ್ಯಾಯಾಮ 4 "ಬಸ್"

ಗುಂಪನ್ನು ಅರ್ಧದಷ್ಟು ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ (ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಬೆಸ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಇದ್ದರೆ, ತರಬೇತುದಾರರು ವ್ಯಾಯಾಮದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ), ಎರಡು ಸಾಲುಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಪರಸ್ಪರ ಎದುರು ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಇದರಿಂದ ಯಾರಾದರೂ ಪರಸ್ಪರ ಎದುರು ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ “ನಾವು ಎಂದು ಕಲ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ ಎಲ್ಲರೂ ಬಸ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಯಾಣಿಸುತ್ತಾರೆ: ಒಂದು ಉಪಗುಂಪು ಒಂದು ಬಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದು ಇನ್ನೊಂದು ಬಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಪ್ರಯಾಣಿಸುತ್ತದೆ. ಟ್ರಾಫಿಕ್ ಜಾಮ್‌ನಲ್ಲಿ ಬಸ್‌ಗಳು ಪಕ್ಕದಲ್ಲೇ ನಿಂತಿದ್ದವು. ನೀವು ಕಿಟಕಿಯ ಬಳಿ ಕುಳಿತಿದ್ದೀರಿ ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದು ಬಸ್‌ನಲ್ಲಿ, ನಿಮ್ಮ ಎದುರು ನೇರವಾಗಿ, ನಿಮ್ಮ ಸ್ನೇಹಿತ ಕೂಡ ಕಿಟಕಿಯ ಬಳಿ ಕುಳಿತಿರುವುದನ್ನು ನೋಡಿ. ಇದು ಉತ್ತಮ ಯಶಸ್ಸು, ಏಕೆಂದರೆ ನೀವು ತುರ್ತಾಗಿ ಅವನಿಗೆ ಪ್ರಮುಖ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ತಿಳಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ನೀವು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಲಾಭವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಿ, ಇದನ್ನು ಮಾಡಿ. ಆದರೆ ನೀವು ಇದನ್ನು ಮೌನವಾಗಿ ಮಾತ್ರ ಮಾಡಬಹುದು, ಪದಗಳಿಲ್ಲದೆ, ಮೌಖಿಕವಾಗಿ ಅಲ್ಲ. ನಿಮಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸಮಯವಿಲ್ಲ. ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಯಾರಿಗೆ ತಿಳಿಸಲಾಗಿದೆಯೋ ಅವನು ತನ್ನ ಸ್ನೇಹಿತನು ಅವನಿಗೆ ಏನು ಹೇಳುತ್ತಿದ್ದಾನೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬೇಕು.

ವ್ಯಾಯಾಮದ ಈ ಭಾಗವನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ಮಾರ್ಪಡಿಸಬಹುದು. ತರಬೇತುದಾರರು ಪ್ರತಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ತಿಳಿಸಬೇಕಾದ ಸಂದೇಶದ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಬಹುದು. ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಇದು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ.

ವ್ಯಾಯಾಮದ ಮೊದಲ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ತರಬೇತುದಾರರು ಮಾಹಿತಿಯ ಟ್ರಾನ್ಸ್ಮಿಟರ್ಗಳಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಒಂದು ಸಾಲನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದು ಸಂದೇಶವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವವರಾಗಿ. ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ವ್ಯಾಯಾಮಕ್ಕೆ ತಯಾರಾಗಲು ಅವಕಾಶ ನೀಡಬೇಕು. ಎಲ್ಲರೂ ಸಿದ್ಧರಾದಾಗ, ತರಬೇತುದಾರರು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ರವಾನಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲು ಮೊದಲ ಶ್ರೇಣಿಯ ಯಾರನ್ನಾದರೂ ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ವೀಕ್ಷಿಸಲು ಎಲ್ಲರನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ. ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ರವಾನಿಸಿದ ನಂತರ, ಅದನ್ನು ಉದ್ದೇಶಿಸಿರುವ ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯರು ಅವರು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡರು ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಇತರ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಈ ಪಠ್ಯದ ಮೌಖಿಕೀಕರಣದ ತಮ್ಮ ಆವೃತ್ತಿಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು. ಇದು ಕೆಲಸವನ್ನು ತೀವ್ರಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಚರ್ಚೆಗಾಗಿ ಹೆಚ್ಚು ವ್ಯಾಪಕವಾದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಒತ್ತಡವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಇದರ ನಂತರ, ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ತಿಳಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸರಿಯಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದಾನೆಯೇ ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ, ಹೊಂದಾಣಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾನೆ.

ವ್ಯಾಯಾಮ 5 "ಜೀವನ ಕಥೆ"

ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಜೋಡಿಯಾಗುತ್ತಾರೆ.

“ಈಗ ನೀವು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ನಿಮ್ಮ ಸಂಗಾತಿಗೆ ಕಥೆಯನ್ನು ಹೇಳುವ ತಿರುವುಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತೀರಿ. ಇದು ಸಂಪೂರ್ಣ ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕಥೆಯಾಗಿದ್ದರೆ ಉತ್ತಮವಾಗಿದೆ, ವಿವಿಧ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವುದು, ಅದರ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಅನುಭವಗಳು, ಮಾನಸಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ಅಂದರೆ. ನೀವು ಸರಳವಾದ ನಿರೂಪಣೆಗೆ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಮಿತಿಗೊಳಿಸಬಾರದು: ನಾನು ಎದ್ದು, ತೊಳೆದಿದ್ದೇನೆ, ಉಪಹಾರ ಸೇವಿಸಿದೆ, ಬಟ್ಟೆ ಧರಿಸಿದೆ, ಮನೆಯಿಂದ ಹೊರಬಂದೆ, ಬಸ್ಸಿಗಾಗಿ ಕಾಯುತ್ತಿದ್ದೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಆದರೆ ನೀವು ನಮಗೆಲ್ಲ ಹೇಳಬಹುದಾದ ಕಥೆಯಾಗಿರಬೇಕು. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಪಾಲುದಾರರು ತಮ್ಮ ಕಥೆಯನ್ನು ಹೇಳಲು 3 ನಿಮಿಷಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ನಾನು ಸಮಯವನ್ನು ಟ್ರ್ಯಾಕ್ ಮಾಡುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ಮೊದಲ ಕಥೆಗಾರನಿಗೆ ಅದು ಯಾವಾಗ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದು ಯಾವಾಗ ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತೇನೆ. ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯರು ಪರಸ್ಪರ ತಮ್ಮ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. “ಈಗ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಜೋಡಿಯಲ್ಲಿ, ಪಾಲುದಾರರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ (ಪ್ರದಕ್ಷಿಣಾಕಾರವಾಗಿ) ಇತರ ಜೋಡಿಗೆ ಚಲಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹೊಸ ಜೋಡಿಗಳಲ್ಲಿ, ಹಿಂದಿನ ಜೋಡಿಗಳಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಪಾಲುದಾರರಿಂದ ನೀವು ಕೇಳಿದ ಕಥೆಗಳನ್ನು ನೀವು ಪರಸ್ಪರ ಹೇಳುತ್ತೀರಿ.

ಕಥೆಗಳನ್ನು ಹೇಳಿದ ನಂತರ, ಎಲ್ಲರೂ ವೃತ್ತಕ್ಕೆ ಹಿಂತಿರುಗುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ತರಬೇತುದಾರರು ಎರಡನೇ ಬಾರಿಗೆ ಕೇಳಿದ ಕಥೆಯನ್ನು ಹೇಳಲು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರತಿ ಕಥೆಯ ನಂತರ, ತರಬೇತುದಾರನು ನಿರೂಪಕನು ಈ ಕಥೆಯನ್ನು ಕೇಳಿದ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಮತ್ತು ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ಹೇಳಿದ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕಡೆಗೆ ತಿರುಗುತ್ತಾನೆ, ಅಂದರೆ. ಪ್ರಶ್ನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಥೆಯ ಲೇಖಕರಿಗೆ: “ನೀವು ಹೇಳಿದ್ದರಲ್ಲಿ ಏನು ಕಾಣೆಯಾಗಿದೆ? ಏನು ವಿರೂಪಗೊಂಡಿದೆ?", "ಬಹುಶಃ ಏನಾದರೂ ಹೊಸದು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ, ನೀವು ಮಾತನಾಡದ ವಿಷಯ?"

ವ್ಯಾಯಾಮ 6 "ನಿಂಬೆ"

ಆರಾಮವಾಗಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಿ: ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಮೊಣಕಾಲುಗಳ ಮೇಲೆ ಸಡಿಲವಾಗಿ ಇರಿಸಿ (ಅಂಗೈಗಳು ಮೇಲಕ್ಕೆ), ಭುಜಗಳು ಮತ್ತು ತಲೆ ಕೆಳಗೆ, ಕಣ್ಣುಗಳು ಮುಚ್ಚಿ. ನಿಮ್ಮ ಬಲಗೈಯಲ್ಲಿ ನಿಂಬೆಹಣ್ಣು ಇದೆ ಎಂದು ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಊಹಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ. ನೀವು ಎಲ್ಲಾ ರಸವನ್ನು ಹಿಂಡಿದ್ದೀರಿ ಎಂದು ನೀವು ಭಾವಿಸುವವರೆಗೆ ಅದನ್ನು ನಿಧಾನವಾಗಿ ಹಿಸುಕಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ. ವಿಶ್ರಾಂತಿ. ನೀವು ಹೇಗೆ ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಿ ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ. ನಿಮ್ಮ ಎಡಗೈಯಿಂದ ವ್ಯಾಯಾಮವನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ. ಮತ್ತೆ ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ. ನಂತರ ಒಂದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಎರಡೂ ಕೈಗಳಿಂದ ಈ ವ್ಯಾಯಾಮವನ್ನು ಮಾಡಿ. ವಿಶ್ರಾಂತಿ. ಶಾಂತಿಯ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಆನಂದಿಸಿ.

ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಮೂರನೇ ಪಾಠದಿಂದ ತಮ್ಮ ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ.

ನಾಲ್ಕನೇ ದಿನ

ತರಬೇತುದಾರರಿಂದ ಆರಂಭಿಕ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು

"ನಮಸ್ಕಾರ. ನಾವು ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುತ್ತೇವೆ, ಇದನ್ನು "ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಂವಹನ ತರಬೇತಿ" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.

1 ವ್ಯಾಯಾಮ “ಶುಭಾಶಯಗಳು. ಒಡನಾಡಿ ಭಾವಚಿತ್ರ"

ವ್ಯಾಯಾಮವನ್ನು ಜೋಡಿಯಾಗಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಜೋಡಿಯಾಗಿ ವಿಭಜಿಸುವುದು ಲಾಟ್ ಮೂಲಕ ನಡೆಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ (ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯರ ಕೋರಿಕೆಯ ಮೇರೆಗೆ ಅಥವಾ ತರಬೇತುದಾರನ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಉದ್ದೇಶದಿಂದ).

ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಪರಸ್ಪರ ಬೆನ್ನಿನೊಂದಿಗೆ ನಿಲ್ಲುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ಸಂಗಾತಿಯ ಕೇಶವಿನ್ಯಾಸ, ಬಟ್ಟೆ ಮತ್ತು ಮುಖವನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ತಿರುವುಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ವಿವರಣೆಗಳನ್ನು ನಂತರ ಮೂಲದೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಎಷ್ಟು ನಿಖರವಾಗಿರುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ವ್ಯಾಯಾಮ 2 "ಕೇಳುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು"

ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

"ಈಗ ನಾವು ವ್ಯಾಯಾಮವನ್ನು ಮಾಡುತ್ತೇವೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ನಮಗೆ ಉತ್ತಮ ಆಲಿಸುವಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳು ಬೇಕಾಗುತ್ತವೆ. ದಯವಿಟ್ಟು ಅವುಗಳನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ.

ನಿಯಮಗಳು:

• ನೀವು ಮಾತನಾಡುತ್ತಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೇಲೆ ನಿಮ್ಮ ಗಮನವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿ. ಪದಗಳಿಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಭಂಗಿ, ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸನ್ನೆಗಳಿಗೂ ಗಮನ ಕೊಡಿ.
• ನಿಮ್ಮ ಸಂವಾದಕನ ಪದಗಳನ್ನು ನೀವು ಸರಿಯಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದೀರಾ ಎಂದು ಪರಿಶೀಲಿಸಿ.
• ಸಲಹೆ ನೀಡಬೇಡಿ.
• ನಿರ್ಣಯಿಸಬೇಡಿ.

ನಾವು ವ್ಯಾಯಾಮವನ್ನು ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ. ನಮ್ಮ ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯರಲ್ಲಿ ನೀವು ಇತರರಿಗಿಂತ ಕಡಿಮೆ ತಿಳಿದಿರುವ ಆದರೆ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು ಬಯಸುವ ಒಬ್ಬರನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಪಾಲುದಾರರಾಗಿ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ.

ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುವವರೆಗೆ ತರಬೇತುದಾರ ಕಾಯುತ್ತಾನೆ.

“ನಿಮ್ಮ ನಡುವೆ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ವಿತರಿಸಿ: “ನಿಮ್ಮಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು ಪಾಲುದಾರ “ಎ”, ಇನ್ನೊಬ್ಬರು “ಬಿ”. ಕಾರ್ಯವು ಹಲವಾರು ಹಂತಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಹಂತವನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಯಕ್ಕೆ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ, ನಾನು ಸಮಯವನ್ನು ಟ್ರ್ಯಾಕ್ ಮಾಡುತ್ತೇನೆ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, "ಬಿ" ಉತ್ತಮ ಆಲಿಸುವಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ. "A" ಇದೀಗ ಅವುಗಳನ್ನು ಪಕ್ಕಕ್ಕೆ ಹಾಕಬಹುದು.

ಆದ್ದರಿಂದ, "A" 5 ನಿಮಿಷಗಳ ಕಾಲ ಮಾತನಾಡುತ್ತದೆನಿಮ್ಮ ಕಷ್ಟಗಳ ಬಗ್ಗೆ, ಸಂವಹನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು. ಹಾಗೆ ಮಾಡುವಾಗ, ಈ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವ ಅವನ ಗುಣಗಳಿಗೆ ಅವನು ವಿಶೇಷ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾನೆ. "A" ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವಾಗ "B" ಉತ್ತಮ ಆಲಿಸುವಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ.

5 ನಿಮಿಷಗಳ ನಂತರ ತರಬೇತುದಾರ ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸುತ್ತಾನೆ.

"ಈಗ "A" ನಲ್ಲಿ 1 ನಿಮಿಷ ಇರುತ್ತದೆಹೇಳುತ್ತಾರೆ ವರ್ತನೆಯಲ್ಲಿ ಏನಿದೆ "B"ಅವರು ಬಹಿರಂಗವಾಗಿ ಮಾತನಾಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿದರು, ಅವರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಈ ಕಥೆಯನ್ನು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿಸಿದೆ».

ಒಂದು ನಿಮಿಷ ಕಳೆದ ನಂತರ, ತರಬೇತುದಾರ ಮುಂದಿನ ಕೆಲಸವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾನೆ.

"ಈಗ "ಎ" ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾನೆ, ಇದು ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. "ಬಿ," ಉತ್ತಮ ಆಲಿಸುವಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಮರೆಯದೆ, ಹಿಂದಿನ ನಿಮಿಷದಲ್ಲಿ "ಎ" ನಿಂದ ಪಡೆದ ಎಲ್ಲಾ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

5 ನಿಮಿಷಗಳ ನಂತರ, ತರಬೇತುದಾರರು ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮುಂದಿನ ಹಂತಕ್ಕೆ ಹೋಗಲು ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ.

5 ನಿಮಿಷಗಳಲ್ಲಿ "ಬಿ" ಪುನರಾವರ್ತಿಸಬೇಕು"ಮತ್ತು ಏನು ಅವನು ತನ್ನ ಎರಡು ಕಥೆಗಳಿಂದ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡನುನಿಮ್ಮ ಬಗ್ಗೆ (ಸಂವಹನದಲ್ಲಿನ ತೊಂದರೆಗಳು ಮತ್ತು ಅನುಕೂಲಗಳು). ಈ 5 ನಿಮಿಷಗಳಲ್ಲಿಸಾರ್ವಕಾಲಿಕ "ಎ" ಮೌನವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅವನ ತಲೆಯನ್ನು ಚಲಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮಾತ್ರ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ, ಅವನು ಒಪ್ಪುತ್ತಾನೋ ಇಲ್ಲವೋ"ಬಿ" ಹೇಳುವುದರೊಂದಿಗೆ. ಅವನು ತಪ್ಪಾಗಿ ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾನೆ ಎಂಬ ಸಂಕೇತವಾಗಿ ಅವನು ನಕಾರಾತ್ಮಕ ತಲೆಯ ಚಲನೆಯನ್ನು ಮಾಡಿದರೆ, ನಂತರ "ಬಿ" ತನ್ನ ಪದಗಳ ದೃಢೀಕರಣವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವವರೆಗೆ ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ಸರಿಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. "B" ಅವರು "A" ನಿಂದ 2 ಕಥೆಗಳಿಂದ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಹೇಳಿದ ನಂತರ, ನಂತರದವರು ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಂಡ ಅಥವಾ ವಿರೂಪಗೊಂಡದ್ದನ್ನು ಹೇಳಬಹುದು.

ವ್ಯಾಯಾಮ 3 "M ಅಕ್ಷರದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವ ಪದಗಳು"

ನಿಮ್ಮ ಮುಂದೆ ಸ್ಪರ್ಧೆ ಇದೆ. 30 ಸೆಕೆಂಡುಗಳಲ್ಲಿ, M ಅಕ್ಷರದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವ ಎಲ್ಲಾ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಈ ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ ಹುಡುಕಿ ಮತ್ತು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಿ. ಸಮಯದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ತಂಡಗಳು ಪದಗಳನ್ನು ಕರೆಯುವ ತಿರುವುಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಪದವನ್ನು ಹೇಳುವ ಕೊನೆಯ ತಂಡವು ಗೆಲ್ಲುತ್ತದೆ.

ವ್ಯಾಯಾಮ 4 "ಸಮುದ್ರ ತೀರದಲ್ಲಿ ನಡೆಯಿರಿ"

“ಈಗ ನಾವು ಸಮುದ್ರ ತೀರದಲ್ಲಿ ಸ್ವಲ್ಪ ನಡೆಯುತ್ತೇವೆ. ದಯವಿಟ್ಟು ಹೆಚ್ಚು ಆರಾಮವಾಗಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಿ ಮತ್ತು ನಿಧಾನವಾಗಿ ನಿಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಮುಚ್ಚಿ. ನಿಮ್ಮ ಉಸಿರಾಟಕ್ಕೆ ಗಮನ ಕೊಡಿ, ಅದನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿ: ಗಾಳಿಯು ನಿಮ್ಮ ಮೂಗು, ಗಂಟಲಿನ ಮೂಲಕ ಹಾದುಹೋಗುತ್ತದೆ, ನಿಮ್ಮ ಎದೆಯನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತದೆ, ನಿಮ್ಮ ಶ್ವಾಸಕೋಶವನ್ನು ತುಂಬುತ್ತದೆ, ಪ್ರತಿ ಇನ್ಹಲೇಷನ್ ಶಕ್ತಿಯು ನಿಮ್ಮ ದೇಹವನ್ನು ಹೇಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ನಿಶ್ವಾಸದಿಂದ ಅನಗತ್ಯ ಚಿಂತೆಗಳು, ಚಿಂತೆಗಳು, ಒತ್ತಡಗಳು ಹೋಗುತ್ತವೆ ... ನಿಮ್ಮ ದೇಹದ ಮೇಲೆ ಗಮನ ಕೊಡಿ, ಅದನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿ - ನಿಮ್ಮ ಪಾದಗಳ ಅಡಿಭಾಗದಿಂದ ನಿಮ್ಮ ತಲೆಯ ಮೇಲ್ಭಾಗದವರೆಗೆ. ನೀವು ಕುರ್ಚಿಯ ಮೇಲೆ ಕುಳಿತಿದ್ದೀರಿ (ತೋಳಿನ ಕುರ್ಚಿಯಲ್ಲಿ), ಕೆಲವು ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಕೇಳಿ, ನಿಮ್ಮ ಮುಖದ ಮೇಲೆ ತಂಗಾಳಿಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿ. ನಿಮ್ಮ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ನೀವು ಬಯಸಬಹುದು, ಹಾಗೆ ಮಾಡಿ. ಈಗ ನೀವು ಸಮುದ್ರದ ಮೂಲಕ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತೀರಿ ಎಂದು ಊಹಿಸಿ. ನೀವು ತೀರದಲ್ಲಿ ನಿಧಾನವಾಗಿ ನಡೆಯಿರಿ. ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಸುತ್ತಲೂ ನೋಡಿ, ಯಾವ ಬಣ್ಣಗಳು, ಶಬ್ದಗಳು, ವಾಸನೆಗಳು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಸುತ್ತುವರೆದಿವೆ ... ಆಕಾಶವನ್ನು ನೋಡಿ, ಸಮುದ್ರದಲ್ಲಿ. ನಿಮ್ಮ ಸ್ಥಿತಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡಿ: ನಿಮ್ಮಲ್ಲಿ ಯಾವ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ, ವಾಕ್ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವು ಹೇಗೆ ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ. ನೀವು ಯಾವುದೇ ಆತುರವಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಶಾಂತವಾಗಿ ಮುಂದುವರಿಯಬಹುದು. ನೀವು ನೀರಿಗೆ ಹೋಗಿ ಈಜಲು ಅಥವಾ ದಡದಲ್ಲಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಬಯಸಬಹುದು.

ಅದನ್ನು ಮಾಡು. ಮತ್ತು ಈಗ ಈ ಕೋಣೆಗೆ, ನಮ್ಮ ವಲಯಕ್ಕೆ ಹಿಂತಿರುಗುವ ಸಮಯ. ನಿಮಗೆ ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ವೇಗದಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು ಮಾಡಿ: ನೀವು ತಕ್ಷಣ ನಿಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ತೆರೆಯಬಹುದು ಅಥವಾ ಅವುಗಳನ್ನು ಮುಚ್ಚಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಬಹುದು.

ಈಗ ನಾವು ನಮ್ಮ ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ನಾವು 4 ಜನರ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತೇವೆ. ನೀವು ಇನ್ನೂ ಚಿಕ್ಕ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡದ ಒಂದೇ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವವರನ್ನು ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಇರಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ.

ಗುಂಪುಗಳು ರೂಪುಗೊಂಡ ನಂತರ, ತರಬೇತುದಾರರು ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುತ್ತಾರೆ: “ಈಗ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ತಮ್ಮ ಅನಿಸಿಕೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ, ಚಿತ್ರಗಳು, ಅನುಭವಗಳು, ನಮ್ಮ “ನಡಿಗೆ” ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವರು ಹೊಂದಿದ್ದ ಸ್ಥಿತಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಉಳಿದವರು ಕಥೆಗಾರನನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಕೇಳುತ್ತಾರೆ. ನೀವು ಕೇಳಿದ್ದನ್ನು ಕಾಮೆಂಟ್ ಮಾಡದೆ ಅಥವಾ ಅರ್ಥೈಸದೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುವುದು. ನೀವು ಕೇಳುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಿದಾಗ ಆ ಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹಿಡಿಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ. ಪ್ರತಿ ಕಥೆಯಲ್ಲಿ ಸುಮಾರು 3-4 ನಿಮಿಷಗಳನ್ನು ಕಳೆಯಿರಿ.

ವ್ಯಾಯಾಮ 5 "ಬದಲಾವಣೆ"

ತರಬೇತಿಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸಲು ವ್ಯಾಯಾಮವನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ; ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಪರಸ್ಪರ ನಿಯಂತ್ರಣವು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನೈಜ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಅಗತ್ಯ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು:ವ್ಯಾಪಾರ ಕಾರ್ಡ್‌ನ ಗಾತ್ರದ ದಪ್ಪ ಕಾಗದದಿಂದ ಮಾಡಿದ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು, ಪೆನ್ಸಿಲ್‌ಗಳು.

ಸಮಯ: 10 ನಿಮಿಷಗಳು.

ಗುಂಪಿನ ಗಾತ್ರ: 6-30 ಜನರು.

ವಿವರಣೆ. ಎಲ್ಲಾ ತರಬೇತಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಕಾರ್ಡ್ ಅನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅದರ ನಂತರ ಅವರು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ: “ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ, ನಾವು ಸಾಕಷ್ಟು ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದ್ದೇವೆ, ಇದರ ಉದ್ದೇಶವು ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ನಮ್ಮ ಜೀವನವನ್ನು ಸುಲಭಗೊಳಿಸುವುದು. ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ ಕಲಿತ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ನೈಜ-ಪ್ರಪಂಚದ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಲು ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಲು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಯತ್ನವನ್ನು ಮಾಡದ ಹೊರತು ಮಸುಕಾಗುತ್ತವೆ. ಮುಂದಿನ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ ನೀವು ಏನು ಮತ್ತು ಹೇಗೆ ಆಚರಣೆಗೆ ತರುತ್ತೀರಿ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಯೋಚಿಸಲು, ತರಬೇತಿಯ ನಂತರ ಮುಂದಿನ ವಾರದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ತಮ್ಮ ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಮಾಡುವ ಮೂರು ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಕಾರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಬರೆಯಲು ನಾವು ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತೇವೆ.

ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ತಮ್ಮ ಹೆಸರು ಮತ್ತು ಫೋನ್ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ.

ಜೋಡಿಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ವಿನಿಮಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಇತರರು ಹೇಗೆ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗಿದೆಯೇ ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಅವರು ಒಂದು ವಾರದಲ್ಲಿ ಕರೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.