ಅವರು ಪ್ರಸ್ತಾಪದ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಇಷ್ಟಪಟ್ಟಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಹೇಳೋಣ. ವಾಕ್ಯದ ಸಿಂಟ್ಯಾಕ್ಟಿಕ್ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ. ವಾಕ್ಯದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ನೇರ ಮಾತು

ಒದಗಿಸಿದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಪಟ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಏನು ಚರ್ಚಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೀವು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದೀರಿ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ. ಎಲ್ಲಾ ನಿಯಮಗಳು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಲಿಂಕ್‌ಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ.

ಈಗ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನೋಡೋಣ.

ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗಾಗಿ ಪಠ್ಯ.

…ನಾನು ಯೂರಿ ಜುರ್ಕೆವಿಚ್ ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಾರ್ಡ್ ಅನ್ನು ಗಣಿ ಆರ್ಕೈವ್‌ನಲ್ಲಿ ಕಾದಂಬರಿಯಂತೆ ಓದಿದೆ. (1) ಅದರೊಂದಿಗೆ ಸಲ್ಲಿಸಿದ ದಾಖಲೆಗಳ ಪ್ರಭಾವಶಾಲಿ ಸ್ಟಾಕ್‌ನಿಂದ, ಯೂರಿ ಸ್ಟಾನಿಸ್ಲಾವೊವಿಚ್ ದೀರ್ಘಕಾಲ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಸಾಹಸಗಳಿಲ್ಲದೆ ಎಂದು ಒಬ್ಬರು ಈಗಾಗಲೇ ಊಹಿಸಬಹುದು. (2) ಈ ಪೇಪರ್‌ಗಳ ವಿಷಯಗಳು ತನ್ನದೇ ಆದ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ, ಚೆನ್ನಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕಾಗಿ ಉತ್ತಮ ಸಂಬಳವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಬಯಸುತ್ತಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಸೋವಿಯತ್ ಆಡಳಿತದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಮೊದಲ ಪೋಸ್ಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಕಷ್ಟದ ಸಮಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ ಎಂಬುದಕ್ಕೆ ಸ್ಪಷ್ಟ ಸಾಕ್ಷಿಯಾಗಿದೆ. ಪೆರೆಸ್ಟ್ರೊಯಿಕಾ ವರ್ಷಗಳು. (3) ದಾಖಲೆಗಳ ಮೂಲಕ ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು, ಜುರ್ಕೆವಿಚ್ ಯಾವಾಗಲೂ ಉದ್ಯೋಗಿಯಾಗಿ ಧನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟರು, ಆದರೆ ಬಹಳಷ್ಟು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು. (4) ಆದರೆ ಈ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಜೀವಂತ ಕಥೆಗಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಪ್ರೋಟೋಕಾಲ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರಗಳನ್ನು ಓದುವುದು ಏನು. (5) ಜುರ್ಕೆವಿಚ್ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದ ಗಣಿಯಲ್ಲಿ, ಮೊದಲ ಮುಷ್ಕರಗಳು ಪ್ರಾರಂಭವಾದಾಗ ಮತ್ತು ಗಣಿಗಾರರನ್ನು ತಮ್ಮ ಹೆಲ್ಮೆಟ್‌ಗಳನ್ನು ಹೊಡೆಯಲು ಮಾಸ್ಕೋಗೆ ಕಳುಹಿಸಿದಾಗ, ನನ್ನನ್ನು ಪ್ರೀತಿಯಿಂದ ಸ್ವಾಗತಿಸಲಾಯಿತು (6). ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲರೂ ಜುರ್ಕೆವಿಚ್ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಬಯಸಿದ್ದರು. (7) ಅವರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ದಂತಕಥೆ. (8) ನಾವು ನಿರ್ದೇಶಕರೊಂದಿಗೆ ಒಟ್ಟುಗೂಡಿದ್ದೇವೆ, ಅವರು ರಾಜಧಾನಿ ಪತ್ರಕರ್ತನ ಆಗಮನದ ಸಲುವಾಗಿ ಸಭೆಯನ್ನು ರದ್ದುಗೊಳಿಸಿದರು. (9) ನನ್ನ ಆಗಮನದ ಬಗ್ಗೆ ಅವನಿಗೆ ಹೇಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ ಎಂದು ನಾನು ಊಹಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ಇದು ನನಗೆ ಸ್ವಲ್ಪ ಚಿಂತೆ ಮಾಡಿತು. (10) ನಿರ್ದೇಶಕರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುವ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ನಾನು ಕುಳಿತುಕೊಂಡೆ. (11) ಕಥೆಯನ್ನು ಮೊದಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದವರು ಒಮ್ಮೆ ಯೂರಿ ಸ್ಟಾನಿಸ್ಲಾವೊವಿಚ್ ಅವರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದ ಫೋರ್‌ಮ್ಯಾನ್. (12)

ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು

2 - 11 ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ಅಧೀನ ಷರತ್ತುಗಳ ಏಕರೂಪದ ಅಧೀನತೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಹುಡುಕಿ. ಈ ಕೊಡುಗೆಯ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ.

2 - 11 ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ಸ್ಥಳದ ಅಧೀನ ಷರತ್ತನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯ(ಗಳನ್ನು) ಹುಡುಕಿ. ಈ (ಈ) ವಾಕ್ಯ(ಗಳ) ಸಂಖ್ಯೆ(ಗಳನ್ನು) ಬರೆಯಿರಿ.

ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಹೇಗೆ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವುದು

1. ನಿಯೋಜನೆಯ ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಆವರಣಗಳಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡಿ. ನೀವು ಒಂದು ಕೊಡುಗೆಗಾಗಿ ಅಥವಾ ಹಲವಾರುಕ್ಕಾಗಿ ಹುಡುಕುತ್ತಿರುವಿರಾ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ.

2. ಪೆನ್ಸಿಲ್ನಲ್ಲಿ ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಡಿಲಿಮಿಟರ್ಗಳನ್ನು ಹಾಕಲು ಮರೆಯದಿರಿ. ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ನೀವು ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಉತ್ಸುಕರಾಗುತ್ತೀರಿ ಮತ್ತು ಆಕಸ್ಮಿಕವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತೀರಿ.

3. ನಿಮಗೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳು ಮಾತ್ರ ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಅಂಡರ್ಲೈನ್ ​​ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಮಧ್ಯಪ್ರವೇಶಿಸದಂತೆ ಸರಳ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ದಾಟಿಸಿ.

4. ನೀವು ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಿದ್ದರೆ, ಅಧೀನ ಸಂಯೋಗಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಹೋಲುವ ಪದಗಳನ್ನು ವೃತ್ತಿಸಿ. ನೀವು ಈಗಾಗಲೇ ಸರಳ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ದಾಟಿದ್ದೀರಿ. ಈಗ ಅಧೀನ ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರದ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ದಾಟಿಸಿ. ಅಧೀನ ಸಂಯೋಗವಿಲ್ಲ - ಅಧೀನ ಸಂಯೋಗವಿಲ್ಲ.

5. ನೀವು ಅನುಕ್ರಮ, ಸಮಾನಾಂತರ ಅಧೀನತೆಯೊಂದಿಗೆ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಿದ್ದರೆ, ಈ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಕನಿಷ್ಠ 2 ಅಧೀನ ಷರತ್ತುಗಳಿವೆ. ಒಂದು ಅಧೀನ ಷರತ್ತು ಹೊಂದಿರುವ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಅಧೀನತೆಯ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ. ಎರಡು ಕಾಂಡಗಳೊಂದಿಗೆ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ದಾಟಿಸಿ.

6. 2 ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ವಾಕ್ಯಗಳು ಉಳಿದಿದ್ದರೆ, ಅವುಗಳ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಬಿಡಿಸಿ ಮತ್ತು ನಿಮಗೆ ಬೇಕಾದುದನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ. ಆಗಾಗ್ಗೆ ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಕೇವಲ ಒಂದು ವಾಕ್ಯ ಮಾತ್ರ ಉಳಿದಿದೆ, ಆದರೆ ಆಯ್ಕೆಯು ಸರಿಯಾಗಿದೆಯೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಅದರ ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ಇನ್ನೂ ಸೆಳೆಯುವುದು ಉತ್ತಮ.

7. ನೀವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಕಾರದ ಅಧೀನ ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬೇಕಾದರೆ, ಮೊದಲು ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಅಧೀನ ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ಅಂಡರ್ಲೈನ್ ​​ಮಾಡಿ.

8. ಅಧೀನ ಷರತ್ತಿನ ಪ್ರಕಾರವು ಅದಕ್ಕೆ ಹೋಗುವ ಪ್ರಶ್ನೆಯಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ಅಂಡರ್ಲೈನ್ ​​ಮಾಡಿದ ವಾಕ್ಯಗಳು ಉತ್ತರಗಳಾಗಿವೆ ಎಂದು ಕಲ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ. ಅವರಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ. ಅಧೀನ ಷರತ್ತುಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳ ಹೆಚ್ಚಿನ ಜ್ಞಾನವು ಅನಿವಾರ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಗುರಿಗಳು:

• ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣಗಳ ವಿಧಗಳ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಅರ್ಥದಿಂದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು;
• ಮುಖ್ಯ ಷರತ್ತಿನಿಂದ ಅಧೀನ ಷರತ್ತಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ಮುಖ್ಯ ಮತ್ತು ಅಧೀನ ಷರತ್ತುಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು;
• ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ;
• ಯೋಜನೆ, ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ಅಧ್ಯಯನದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ವರ್ಗೀಕರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು.

ತರಗತಿಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ

1. ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಕ್ಷಣ

ವರ್ಗವನ್ನು 4 ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಕೆಲಸವನ್ನು ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

2. ಮನೆಕೆಲಸವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ

ಶಿಕ್ಷಕ.ಮನೆಯ ವ್ಯಾಯಾಮದಿಂದ ನೀವು ಬರೆದ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ, ಅಧೀನ ಷರತ್ತುಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ.

3. ಸಿಂಟ್ಯಾಕ್ಟಿಕ್ ಐದು ನಿಮಿಷಗಳು. ಸ್ಕೀಮ್ಯಾಟಿಕ್ ಡಿಕ್ಟೇಶನ್

ಶಿಕ್ಷಕನು ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಓದುತ್ತಾನೆ, ಪ್ರತಿ ಗುಂಪಿನಿಂದ 1 ಪ್ರತಿನಿಧಿಯು ಮಂಡಳಿಯಲ್ಲಿ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಮತ್ತು ಅಧೀನ ಷರತ್ತುಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ತಿರುವುಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ.

• ಚಳಿಗಾಲವು ಹೇಗೆ ಬಂದಿತು ಎಂಬುದನ್ನು ನಾವು ಗಮನಿಸಲಿಲ್ಲ.
• ಬಾತುಕೋಳಿಯಿಂದ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಬೆಳೆದ ಕೊಳದ ಏಕಾಂತ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ, ತೆಳ್ಳಗಿನ ಹುಡುಗ ಕುಳಿತು ಮೀನು ಹಿಡಿಯುತ್ತಿದ್ದನು.
• ಇನ್ನೊಮ್ಮೆ ನಾನು ಅಜ್ಞಾತವಾಸವಾಗಿ ಎರಡು ವರ್ಷಗಳನ್ನು ಕಳೆದ ಭೂಮಿಯ ಆ ಮೂಲೆಗೆ ಭೇಟಿ ನೀಡಿದ್ದೆ.
• ವೊಲೊಡಿಯಾ ಅವರು ಕುದುರೆ ಸವಾರಿ ಕಲಿತಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಹೆಮ್ಮೆಪಟ್ಟರು.

4. ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾತು

- ಯಾವ ರೀತಿಯ ಅಧೀನ ಷರತ್ತುಗಳು ನಮಗೆ ತಿಳಿದಿವೆ? ಅವುಗಳನ್ನು ಸಾರಾಂಶ ಕೋಷ್ಟಕಕ್ಕೆ ಸೇರಿಸೋಣ. (ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಕೋಷ್ಟಕಗಳಿವೆ; ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಎಲ್ಲಾ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಕೋಷ್ಟಕದಲ್ಲಿ ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ)

ನಾವು ಗುಣಲಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಷರತ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದ್ದೇವೆ. ಆದರೆ ಮತ್ತೊಂದು ವಿಧದ ಅಧೀನ ಷರತ್ತುಗಳಿವೆ - ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣ ಷರತ್ತುಗಳು. ಈಗ ಪ್ರತಿ ಗುಂಪು ಸಂಶೋಧನೆ ನಡೆಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಯಾವ ರೀತಿಯ ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣ ಷರತ್ತುಗಳು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ತೀರ್ಮಾನಿಸಬೇಕು. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ಯಾವ ರೀತಿಯ ಸಂದರ್ಭಗಳು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೀವು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

5. ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ

ಗುಂಪು 1 (ಅನುಬಂಧ 1 . ಸ್ಲೈಡ್ ಸಂಖ್ಯೆ. 2-3)

ಕಾರ್ಡ್ 1

ಗುಂಪು 2 (ಅನುಬಂಧ 1 . ಸ್ಲೈಡ್ ಸಂಖ್ಯೆ. 4-7)

ಕಾರ್ಡ್ 1

ಸರೋವರದ ತೀರದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ದಟ್ಟವಾದ ಹುಲ್ಲು ಬೆಳೆದಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ತೇವಾಂಶವಿತ್ತು. ಕಷ್ಟಂಕನು ಕಿರುಚುತ್ತಾ ಅವನ ಪಾದದ ಕೆಳಗೆ ಬಿದ್ದಿದ್ದರಿಂದ, ಅವನು ಅವಳತ್ತ ಗಮನ ಹರಿಸದೆ ಇರಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ. ನಿಮ್ಮ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಸಣ್ಣ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಎಂದಿಗೂ ಬಿಟ್ಟುಕೊಡಬೇಡಿ, ಏಕೆಂದರೆ ಸಣ್ಣ ವಿಷಯಗಳಿಂದ ದೊಡ್ಡ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಗುಂಪು 3 (ಅನುಬಂಧ 1 . ಸ್ಲೈಡ್ ಸಂಖ್ಯೆ. 8-11)

ಕಾರ್ಡ್ 1

ಗುಂಪು 4 (ಅನುಬಂಧ 1 . ಸ್ಲೈಡ್ ಸಂಖ್ಯೆ. 12-15)

ಕಾರ್ಡ್ 1

1. ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಓದಿ. ಅವರ ರಚನೆಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ, ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಿ. 1) ಮುಖ್ಯ ಮತ್ತು ಅಧೀನ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ. 2) ಮುಖ್ಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಅಧೀನ ಷರತ್ತಿನ ಸ್ಥಳವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ. 3) ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಮುಖ್ಯದಿಂದ ಅಧೀನಕ್ಕೆ ಇರಿಸಿ. 4) ಅಧೀನ ಷರತ್ತು ಮುಖ್ಯಕ್ಕೆ ಹೇಗೆ ಲಗತ್ತಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ. 5) ಅಧೀನ ಷರತ್ತು ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ ತೇವಾಂಶದಿಂದ ಉಪ್ಪನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಲು, ನೀವು ಉಪ್ಪು ಶೇಕರ್ನಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಅಕ್ಕಿ ಧಾನ್ಯಗಳನ್ನು ಹಾಕಬೇಕು. ಮಹನೀಯರೇ, ನಿಮಗೆ ಕೆಲವು ಅಹಿತಕರ ಸುದ್ದಿಗಳನ್ನು ಹೇಳಲು ನಾನು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಅಡ್ಡಿಯಾಗದಂತೆ, ನಾನು ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ಕುಳಿತೆ. 3. ಕಾರ್ಡ್ ಸಂಖ್ಯೆ 2 ರ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ಅದೇ ರೀತಿಯ ಅಧೀನ ಷರತ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ IPP ಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ

ಕಾರ್ಡ್ 2(ಎಲ್ಲಾ ಗುಂಪುಗಳು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತವೆ)

(ಸಂಶೋಧನಾ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ನಂತರ, ಪ್ರತಿ ಗುಂಪಿನ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು ಸಾರಾಂಶ ಕೋಷ್ಟಕದ ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಆವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ)

6. ಕಾರ್ಯನಿರತ ಗುಂಪುಗಳ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳ ಭಾಷಣ

ನಡೆಸಿದ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಒಂದು ಕಥೆ.
ಕಾರ್ಯನಿರತ ಗುಂಪುಗಳ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ "ಅಧೀನ ಷರತ್ತುಗಳ ವಿಧಗಳು" ಕೋಷ್ಟಕಗಳನ್ನು ತುಂಬುತ್ತಾರೆ.

7. ತರಬೇತಿ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು

ಶಿಕ್ಷಕ.ಸಂಕಲಿಸಿದ ಕೋಷ್ಟಕವನ್ನು ಬಳಸಿ, ಅಧೀನ ಷರತ್ತುಗಳ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ.

(ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಪರದೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಕ್ಷೇಪಿಸಲಾಗಿದೆ) ( ಅನುಬಂಧ 1 . ಸ್ಲೈಡ್ ಸಂಖ್ಯೆ. 17-22)

• ದೊಡ್ಡದನ್ನು ಮಾಡಲು, ನಿಮ್ಮ ಆತ್ಮದ ಎಲ್ಲಾ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ನೀವು ಒಂದು ಹಂತಕ್ಕೆ ನಿರ್ದೇಶಿಸಬೇಕು.
• ಸೂರ್ಯನು ಈಗಾಗಲೇ ಭೂಮಿಯ ಅಂಚನ್ನು ಮೀರಿ ಅಸ್ತಮಿಸಿದಾಗ ಸಂಜೆಯ ಮುಂಜಾನೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ.
• ಶರತ್ಕಾಲದಿಂದ, ಕೊಳಗಳನ್ನು ಚಲನಚಿತ್ರದಿಂದ ಮುಚ್ಚಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಾಗ, ನಾವು ಅಸಹನೆಯಿಂದ ಅವುಗಳನ್ನು ಹೆಪ್ಪುಗಟ್ಟುವುದನ್ನು ನೋಡಿದ್ದೇವೆ.
• ಕಲೆಯ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿ ಇಲ್ಲದ ಕಡೆ ಟೀಕೆ ಇರುವುದಿಲ್ಲ.
• ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಪ್ರಯಾಣಿಸಬಹುದಾದ ಕಾರಣ ಜೀವನವು ಎಷ್ಟು ಅದ್ಭುತವಾಗಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕ.ಕಾರ್ಡ್ ಸಂಖ್ಯೆ 3 ರಿಂದ 5 ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ನಕಲಿಸಿ, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಮಾಡಿ, ಅಧೀನ ಷರತ್ತುಗಳ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ. (ಉಳಿದ ಸಮಯವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಆಫರ್‌ಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಬದಲಾಗಬಹುದು)

ಕಾರ್ಡ್ 3

• ಪೀಟರ್ ಭಯದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಕೊರತೆಯನ್ನು ನಾನು ಗಮನಿಸಿದೆ.
• ಗೋಧಿಯ ಚಿನ್ನದ ಗದ್ದೆಗಳು ಸದ್ದುಮಾಡುವ ಸ್ಥಳಕ್ಕೆ ನಾವು ಹೋದೆವು.
• ಉದ್ದವಾದ ಕಾರಿಡಾರ್ ದಾರಿಮಾಡಿದ ಕೋಣೆಯನ್ನು ಲಾಕ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ.
• ಬಾವಲಿಗಳು ಗಾಳಿಯಲ್ಲಿ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ನೆಲದ ಮೇಲೆ ಅವು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅಸಹಾಯಕವಾಗಿವೆ.
• ಕಾಗದವು ಹಳದಿ ಬಣ್ಣಕ್ಕೆ ತಿರುಗುವುದನ್ನು ತಡೆಯಲು, ಅದನ್ನು ಸೂರ್ಯನಲ್ಲಿ ಬಿಡಬೇಕಾಗಿಲ್ಲ.
• ಬಯಲಿನುದ್ದಕ್ಕೂ, ಎಲ್ಲಿ ನೋಡಿದರೂ, ಉದಯಿಸುವ ಸೂರ್ಯನ ಕಿರಣಗಳು ಆಡುತ್ತಿದ್ದವು.
• ಅವಳು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಬಾಗಿಲು ತೆರೆದು ಕಾರಿಡಾರ್‌ಗೆ ನೋಡಿದಾಗ, ಮೌನವು ತಕ್ಷಣವೇ ಅವಳನ್ನು ಸಮಾಧಾನಪಡಿಸಿತು.
• ಜೆರಾಸಿಮ್ ತನ್ನ ವಯಸ್ಸಾದ ತಾಯಿ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ತನಗಾಗಿ ಕಾಯುತ್ತಿರುವಂತೆ ಆತುರದಲ್ಲಿದ್ದನು.

ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳನ್ನು ಸಾಮೂಹಿಕವಾಗಿ ಪರಿಶೀಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

8. ಕಾರ್ಡ್ 4 ನಲ್ಲಿ ಗುಂಪು ಕೆಲಸ.

ಶಿಕ್ಷಕ. IPP ಯಲ್ಲಿ ವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಇರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವ ಮೂಲಕ, ನೀವು ಕಾರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತೀರಿ. ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ, ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಇತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಿ.

ವಿರಾಮಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಇರಿಸಿ, ನೀವು ಅಲ್ಪವಿರಾಮಗಳನ್ನು ಹಾಕುವ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ.

1. ಮೇಪಲ್‌ಗಳು ನಿದ್ರೆಯಿಂದ ಎಚ್ಚರಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ (1) ಇದರಿಂದ (2) ಎಲೆಗಳು ಚಿಟ್ಟೆಗಳಂತೆ ಬೀಸುತ್ತವೆ (3).
2. ಅಲೆಗಳು (1) ಹುಚ್ಚು ಹಿಡಿದವು (2) ಕ್ರೋಧದಿಂದ (3) ತೀರಕ್ಕೆ ಬಹಳ ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ಬಲದಿಂದ ಹೊಡೆದವು (4) (5) ಅವು ನಡುಗಿದವು.
3. ವೈದ್ಯರು ತಮ್ಮ ಹೆಂಡತಿಗೆ (1) ಟೆಲಿಗ್ರಾಫ್ ಮಾಡಿದರು (2) ಅವರು ಲೆನಿನ್ಗ್ರಾಡ್ (3) ಮೂಲಕ ಹಾದುಹೋಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು (4) ನಿಲ್ದಾಣಕ್ಕೆ ಬರಲು ಹೇಳಿದರು.
4. ಗುಲಾಮನಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ರಚಿಸಲು (1) ಶತಮಾನಗಳು (2) ಮತ್ತು ರಕ್ತ (3) ಮತ್ತು ಹೋರಾಟ (4) ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.
5. ನಾನು (1) ನಾನು ತಮಾಷೆ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೆ ಎಂದು ಹೇಳಿದೆ (2) ಮತ್ತು (3) ನನ್ನ ಹಾಸಿಗೆಯನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡ ನಂತರ (4) ನಾನು ಕಂಬಳಿ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ನನ್ನ ತಲೆಯನ್ನು ಬಾತುಕೊಂಡೆ.

ಕೆಲಸದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಗುಂಪುಗಳು ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ವಿನಿಮಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಬೋರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಯೋಜಿತವಾಗಿರುವ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಕೆಲಸದ ಸರಿಯಾದತೆಯನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿ.
(ಅನುಬಂಧ 1 . ಸ್ಲೈಡ್‌ ಸಂಖ್ಯೆ. 23-27)

9. ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ

- ನಾವು ಇಂದು ಯಾವ ಕೆಲಸವನ್ನು ಎದುರಿಸಿದ್ದೇವೆ?
- ಟೇಬಲ್ ಅನ್ನು ನೋಡಿ ಮತ್ತು ಯಾವ ವಿಧದ ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣ ಷರತ್ತುಗಳು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿವೆ ಎಂದು ತೀರ್ಮಾನಿಸಿ?
- ಕೋಷ್ಟಕದಲ್ಲಿ ಇನ್ನೂ ಖಾಲಿ ಕಾಲಮ್‌ಗಳಿವೆ. ನೀವು ಏಕೆ ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ?

- ಎಲ್ಲಾ ವಿಧದ ಅಧೀನ ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣ ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ಇಂದು ನಾವು ಪರಿಗಣಿಸಿಲ್ಲ. ನಾವು ಮುಂದಿನ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಇತರ ವಿಧದ ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣ ಷರತ್ತುಗಳ ಕುರಿತು ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುತ್ತೇವೆ.

10. ಮನೆಕೆಲಸ:ಶ್ಕ್ಲ್ಯಾರೋವಾ ಅವರ ಕಾರ್ಯಪುಸ್ತಕ ಮಾಜಿ. 42, 49, 58, ವಾಕ್ಯಗಳಿಗೆ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಮಾಡಿ.

ಟಾಸ್ಕ್ B7 ಪಠ್ಯದ ರಚನೆಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿರುವ ವಾಕ್ಯಗಳ ನಡುವಿನ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಕರಣ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವಲ್ಲಿ ಅಸಮರ್ಥತೆಯು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಅಸಮರ್ಥತೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಭಾಗ ಸಿ ಅನ್ನು ಯಾವ ಕಾರ್ಯಕ್ಕೆ ಮೀಸಲಿಡಲಾಗಿದೆ.ಪಠ್ಯದ ಮುಖ್ಯ ಆಸ್ತಿ ರೂಪ ಮತ್ತು ವಿಷಯದ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದ ಏಕತೆ ಎಂದು ನಾವು ನೆನಪಿಸೋಣ. ರೂಪದ ಉಲ್ಲಂಘನೆ, ಅಂದರೆ ವಾಕ್ಯಗಳ ಸುಸಂಬದ್ಧತೆಯ ಕೊರತೆಯು ಅರ್ಥಹೀನ ಪಠ್ಯಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು.

ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿನ ವಾಕ್ಯಗಳ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ ಕೆಳಗಿನ ಅರ್ಥ:

· ಪರ್ಯಾಯ ಪದಗಳು: ಸರ್ವನಾಮಗಳು (ಹುಡುಗಿ - ಅವಳು)ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣಗಳು (ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ - ಅಲ್ಲಿ),ಸಮಾನಾರ್ಥಕ ಪದಗಳು (ತ್ವರಿತವಾಗಿ, ಶೀಘ್ರವಾಗಿ)ವಿರುದ್ಧಾರ್ಥಕ ಪದಗಳು;

· ಸರಿಯಾದ ಹೆಸರು - ಸಾಮಾನ್ಯ ನಾಮಪದ (ಅಧಿಕಾರಿ - ಸೊಬೊಲೆವ್ಸ್ಕಿ);

· ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಪುನರಾವರ್ತನೆಗಳು: ... ಅಜ್ಜ ಹತ್ತಿರ ನಿಂತರು. ಅಜ್ಜನಿಗೆ ತುಂಬಾ ವಯಸ್ಸಾಗಿತ್ತು.;

· ಎರಡು ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಜೋಡಿಸುವ ವ್ಯಾಕರಣ ರೂಪದ ಪುನರಾವರ್ತನೆ: ಪಾಶ್ಕಾ ತೊಟ್ಟಿಯಿಂದ ಕುಡಿದರು. ನಾನು ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ಓದಿದೆ.(ವಿ. ಬೆಲೋವ್) ಮುನ್ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ ಕುಡಿದರುಮತ್ತು ಮತ್ತೆ ಓದಿದೆಕ್ರಿಯಾಪದದ ಅದೇ ರೂಪಗಳಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಹಿಂದಿನ ಉದ್ವಿಗ್ನ, ಓ. ಅಂಶ, ಏಕವಚನ) ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಒಂದು ವಾಕ್ಯದ ಏಕರೂಪದ ಮುನ್ಸೂಚನೆಗಳಾಗಿರಬಹುದು;

· ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಸಮಾನಾಂತರತೆ: ... ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿರುವುದು, ನಿಮ್ಮ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿರುವುದು ... ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ— ನಿಮ್ಮ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ.(M. Tsvetaeva);

· ವಿರೋಧ: ನಾನು ಮುಂದುವರೆಯಲು ಬಯಸಿದ್ದೆ. ಆದರೆ ಅವನಿಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ;

· ಪ್ರಶ್ನಾರ್ಹ ವಾಕ್ಯಗಳು (ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಅಂತಹ ಶಕ್ತಿಗಳಿವೆಯೇ?);

ಒಕ್ಕೂಟಗಳು; ಮಿತ್ರ ಪದಗಳು, ಕಣಗಳು, ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಪದಗಳು;

· ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಪದ ಕ್ರಮ (ನೇರ, ಹಿಮ್ಮುಖ);

· ತಾರ್ಕಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಪದಗಳು: ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ, ಇದು ಇದರಿಂದ ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ;

· ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಕ್ರಮವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಪದಗಳು: ಆದ್ದರಿಂದ, ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಮುಕ್ತಾಯಗೊಳಿಸಲು.

ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿನ ವಾಕ್ಯವು ಸಂಬಂಧಿಸಿರಬಹುದು ಎಂದು ನಾವು ನಿಮಗೆ ನೆನಪಿಸುತ್ತೇವೆ ಹಿಂದಿನ ಅಥವಾ ನಂತರದ ವಾಕ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ, ಸ್ವಲ್ಪ ದೂರದಲ್ಲಿ ನಿಂತಿರುವ ಹಲವಾರು ಜೊತೆ.

ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸೋಣ

Q7-1 ಸಂಯೋಗ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಹಿಂದಿನ ವಾಕ್ಯಕ್ಕೆ ಯಾವ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಲಾಗಿದೆ?

(1) ಹಲವು ವರ್ಷಗಳ ನಂತರ, ಪ್ರಯಾಣವು ಪ್ರಣಯ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಆತ್ಮದ ಕಠಿಣ ಪರೀಕ್ಷೆಯೂ ಆಗಿದೆ ಎಂದು ನಾನು ಖಚಿತವಾಗಿ ಅರಿತುಕೊಂಡೆ. (2) ಇದು ದಣಿದ ಕೆಲಸ, ನೀವು ಬಯಸಿದರೆ ಕರಕುಶಲ. (3) ಮತ್ತು ಬದುಕುಳಿಯುವ ಕಲೆ ಸೇರಿದಂತೆ ಅನೇಕ ಘಟಕಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಸಂಪೂರ್ಣ ವಿಜ್ಞಾನ.

(ವಿ. ಸುಂಡಕೋವ್ ಪ್ರಕಾರ)

B7-2. ಸಂಯೋಗವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಹಿಂದಿನ ವಾಕ್ಯಕ್ಕೆ ಯಾವ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಲಾಗಿದೆ?

(1) ನಾನು ರಸ್ತೆಗಳು ಮತ್ತು ಹಳ್ಳಿಗಳಿಂದ ದೂರದ ತಪ್ಪಲಿನ ಮೂಲಕ ನೇರವಾಗಿ ನಡೆದಿದ್ದೇನೆ. (2) ಕ್ರಿಮ್ಸ್ಕ್ನಲ್ಲಿ ಬಸ್ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು ಮತ್ತು ಎರಡು ಗಂಟೆಗಳಲ್ಲಿ ಬೆಚ್ಚಗಿನ ಸಮುದ್ರದಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಿ. (3) ಆದರೆ ಕೆಲವೇ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ ನಾನು ಪರ್ವತದ ತುದಿಯಿಂದ ಸಮುದ್ರವನ್ನು ನೋಡಬಹುದೆಂದು ನಾನು ಆಫ್-ರೋಡ್ ನಡೆಯಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿದೆ. (4) ಈ ಅಸಾಧಾರಣ ಕ್ಷಣದ ಸಲುವಾಗಿ, ನಾನು ಆರೋಹಣ ಮತ್ತು ಅವರೋಹಣಗಳು, ಮುನ್ನುಗ್ಗಿದ ಪರ್ವತ ತೊರೆಗಳಿಂದ ನನ್ನನ್ನು ಹಿಂಸಿಸಿದ್ದೇನೆ.

B7-3. ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ಬಳಸುತ್ತಿರುವ ಹಿಂದಿನದಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಒಂದನ್ನು ಹುಡುಕಿ

ಸಂಯೋಗ ಮತ್ತು ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಪುನರಾವರ್ತನೆ. ಈ ಕೊಡುಗೆಯ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ.

(1) ನಾನು ವಿಚಿತ್ರ ಸಂವೇದನೆಯ ಹಿಡಿತದಲ್ಲಿದ್ದೇನೆ. (2) ಹುಲ್ಲುಗಾವಲು ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ, ಕಾಡಿನ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆಯುವುದು

ಅರಣ್ಯದ ಅಂಚಿನಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿ ಐಹಿಕ ರಸ್ತೆಯ ಉದ್ದಕ್ಕೂ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ನಾನು ದೂರದ ಅಪರಿಚಿತನಂತೆ ನನ್ನನ್ನು ಕಲ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ

(3) ಈ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿ ನಾನು ದೊಡ್ಡ ಪವಾಡವನ್ನು ನೋಡಲು ಸಿದ್ಧನಿದ್ದೇನೆ. (4) ಆದರೆ ನಾನು ಪವಾಡಗಳನ್ನು ನಂಬುವುದಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು

ನಂತರ ನನಗೆ ಒಂದೇ ಒಂದು ವಿಷಯ ಉಳಿದಿದೆ: V.N ರ ಪುಸ್ತಕದಿಂದ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಗಗನಯಾತ್ರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಲು. Komarov ಮತ್ತು ಇಲ್ಲಿ, ಈ ಸಂಕೀರ್ಣ ಹಸಿರು ರಚನೆಗಳಲ್ಲಿ, ಅಥವಾ ಬದಲಿಗೆ, ಹಸಿರು ಜೀವಿಗಳಲ್ಲಿ, ಮನಸ್ಸು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಭೇಟಿ, ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಕಾರ ವೇಳೆ ಊಹಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ - ಪ್ರಕೃತಿ, ವಿಕಾಸ, ಜೀವನ.

Q7-4. ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ಬಳಸಿದ ಹಿಂದಿನದಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಒಂದನ್ನು ಹುಡುಕಿ

ಸಂಯೋಗ, ಪ್ರದರ್ಶಕ ಸರ್ವನಾಮ ಮತ್ತು ಕಾಗ್ನೇಟ್ ಪದ. ಇದರ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ

ನೀಡುತ್ತದೆ.

(1) ಇದು ನಿಖರವಾಗಿ ನಾನು ಮಾತನಾಡಲು ಬಯಸುವ ಪುಷ್ಕಿನ್ ಪ್ರಯೋಜನಗಳ ಬಗ್ಗೆ. (2) ನಮ್ಮ ಕಾಲದಲ್ಲಿ, ಯಾವಾಗ

ಅದರ ನಿಖರವಾದ ಲೆಕ್ಕಾಚಾರದೊಂದಿಗೆ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯು ಸರ್ವೋಚ್ಚವಾಗಿದೆ, ಅನೇಕ ಜನರು ಯೋಚಿಸುತ್ತಾರೆ

ಮನುಷ್ಯನ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರವು ಅತ್ಯಲ್ಪವಾಗಿದೆ, ಅದನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಬಹುದು, ಆಗಿರಬಹುದು

ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಿ. (3) ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಜೀವನವು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಅರ್ಥವಾಗುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಆಳ್ವಿಕೆ ನಡೆಸುತ್ತದೆ.

"ಅಂಕಗಣಿತ": ನೀವು ಎಲ್ಲಿ ಅಗ್ಗವಾಗಿ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಖರೀದಿಸುತ್ತೀರಿ, ಮತ್ತು ತಯಾರಕರು ಡ್ರೈನ್‌ಗೆ ಹೋಗಲು ಬಯಸದಿದ್ದರೆ, ಗ್ರಾಹಕರನ್ನು ಮೆಚ್ಚಿಸಲು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. (4) ಆದರೆ ಅಂತಹ ಸ್ಪಷ್ಟತೆ ಮತ್ತು ತರ್ಕವು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಭ್ರಮೆಯಾಗಿದೆ; ಅದನ್ನು ನಂಬುವವರು ಮಾನವ ಆತ್ಮದ ನೈತಿಕ ಶಕ್ತಿಗಳನ್ನು ನಂಬುವವರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಮೋಸಗಾರರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ನಿಷ್ಕಪಟರಾಗಿದ್ದಾರೆ.

(5) "ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದಲೂ ನಿಮ್ಮ ಗೌರವವನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳಿ," ಪುಷ್ಕಿನ್ ತನ್ನ "ಕ್ಯಾಪ್ಟನ್ಸ್ ಡಾಟರ್" ನಲ್ಲಿ ಉಯಿಲು ಮಾಡಿದರು. (6) "ಎ

ಯಾವುದಕ್ಕಾಗಿ?" - ನಮ್ಮ ಮಾರುಕಟ್ಟೆ ಜೀವನದ ಇನ್ನೊಬ್ಬ ಆಧುನಿಕ “ವಿಚಾರವಾದಿ” ಕೇಳುತ್ತಾರೆ.

B7-5. ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ಯಾವಾಗ ಹಿಂದಿನದರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸರ್ವನಾಮವನ್ನು ಬಳಸುವುದು. ಈ ಕೊಡುಗೆಯ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ.

(1) ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ವಿಮಾನವೊಂದು ಈ ಸ್ಥಳಗಳ ಮೇಲೆ ಹಾರಿತು ಮತ್ತು ಅರಣ್ಯಕ್ಕೆ ರಾಸಾಯನಿಕವನ್ನು ಸಿಂಪಡಿಸಿತು

ದ್ರವ. (2) ಹುಲ್ಲುಗಾವಲುಗಳ ಪ್ರದೇಶವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು ಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. (3) ಜೀವಂತ ಅರಣ್ಯವನ್ನು ಕಿತ್ತುಹಾಕುವುದು ವಿಮಾನದಿಂದ ವಿಷಪೂರಿತವಾಗುವುದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ದುಬಾರಿಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ಅವರು ಲೆಕ್ಕ ಹಾಕಿದರು ಮತ್ತು ನಂತರ ಅದನ್ನು ಕಿತ್ತುಹಾಕಿದರು. (4) ವಿಷಯವು ಹೊಸದಲ್ಲ, ಇದು ಆಕರ್ಷಕವಾಗಿದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಅಗ್ಗವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಪ್ರಗತಿಶೀಲ ಮತ್ತು ಲಾಭದಾಯಕವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ.

(5) ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾಗಿ, ಈ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಪ್ರಯೋಜನಗಳಿವೆ. (6) ಆದರೆ ಬಹಳ ದೊಡ್ಡವುಗಳೂ ಇವೆ

ಕಪ್ಪು ಗ್ರೌಸ್, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಜಾಗ ಮತ್ತು ಅರಣ್ಯವನ್ನು ಕೀಟಗಳಿಂದ ಉಳಿಸಿದ ಸಣ್ಣ ಪಕ್ಷಿಗಳು. (9) ನಾಶವಾಗು

ಕೀಟಗಳು, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಹಲವು ನಮ್ಮ ಸ್ನೇಹಿತರು.

B7-6. ಅಧೀನ ಷರತ್ತನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಹಿಂದಿನ ವಾಕ್ಯಗಳಿಗೆ ಯಾವ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಲಾಗಿದೆ?

ಒಕ್ಕೂಟ? ಈ ಕೊಡುಗೆಯ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ.

(1) ವಿಷಯದ ಸಂಗತಿಯೆಂದರೆ ಈಗ ಇರುವ ಅರವತ್ತು ಮತ್ತು ಎಪ್ಪತ್ತರ ದಶಕದಲ್ಲಿ

"ನಿಶ್ಚಲತೆಯ ಯುಗ" ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಈ ಎಲ್ಲಾ ಶಕ್ತಿಯುತ ವಿಧಾನಗಳು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿವೆ

ರಾಜ್ಯದ ನಿಯಂತ್ರಣ, ನೈಜ ಕಲೆಗೆ ಮುಚ್ಚಲಾಯಿತು. (2) ಮತ್ತು ಜನರು

ಅವರ ವಿಶಿಷ್ಟ ಚತುರತೆಯೊಂದಿಗೆ, ಅವರು ಮತ್ತೆ ಮಧ್ಯಕಾಲೀನ ರೂಪಗಳಿಗೆ ಮರಳಿದರು

ಸಂವಹನ. (3) ಆದ್ದರಿಂದ ಈ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಲೇಖಕರ ಹಾಡಿನ ನೋಟವು "ಡ್ಯಾನಿಷ್ ಸಾಮ್ರಾಜ್ಯ" ದಲ್ಲಿ ದೊಡ್ಡ ಅವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ಸಾಕ್ಷಿಯಾಗಿದೆ. (4) ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಕಲೆಯ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಶುದ್ಧತೆಯ ಅಸೂಯೆ ಪಟ್ಟ ಪಾಲಕರು ಇದನ್ನು ತಕ್ಷಣವೇ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡರು. (5) ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಅದರ ಗೋಚರಿಸುವಿಕೆಯ ಕ್ಷಣದಿಂದ, ಮೂಲ ಹಾಡನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ನಿಷೇಧಿಸಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಪತ್ರಿಕಾ ಮಾಧ್ಯಮಗಳಲ್ಲಿ ಪದೇ ಪದೇ ಅಸಹ್ಯಗೊಳಿಸಲಾಯಿತು.

(6) ಎರಡನೇ ಹಾಡನ್ನು ರಚಿಸುವಲ್ಲಿ ಬುಲಾತ್ ಒಕುಡ್ಜಾವಾ ಅವರ ಮುಖ್ಯ ಅರ್ಹತೆ ಏನು

ಕಲೆ? ಯೂರಿ ವಿಜ್ಬೋರ್, ಅದಾ ಯಕುಶೇವಾ ಮತ್ತು ಇತರ ಲೇಖಕರ ಹಾಡುಗಳು ಅವನಿಗಿಂತ ಮುಂಚೆಯೇ ತಿಳಿದಿದ್ದರೂ, ಅವರನ್ನು ಈ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯ ಸ್ಥಾಪಕ ಎಂದು ಏಕೆ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ?

B7-7. ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ಬಳಸುತ್ತಿರುವ ಹಿಂದಿನದಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಒಂದನ್ನು ಹುಡುಕಿ

ಸ್ವಾಮ್ಯಸೂಚಕ ಸರ್ವನಾಮ ಮತ್ತು ಕಾಗ್ನೇಟ್ ಪದ. ಇದರ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ

ನೀಡುತ್ತದೆ.

(1) ಬೈಕಲ್ ಅದರ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗೆ ಋಣಿಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ

ಅದ್ಭುತ ಸ್ವಯಂ-ಶುಚಿಗೊಳಿಸುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. (2) ಇದರ ನೀರು ಜೀವಂತ ಜೀವಿಗಳ ದೊಡ್ಡ ಗುಂಪಿನಿಂದ ಶುದ್ಧೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. (3) ಬೈಕಲ್ ಖಿನ್ನತೆಯು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದ್ದ ಲಕ್ಷಾಂತರ ವರ್ಷಗಳಿಂದ ಇದು ಸ್ನೇಹಪರ ಕುಟುಂಬವಾಗಿದೆ. (4) ಸ್ಪಷ್ಟ ನೀರಿನಲ್ಲಿ ಅಭೂತಪೂರ್ವ ದಪ್ಪ ಪದರವಿದೆ

ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಸಸ್ಯಗಳು ಸೂರ್ಯನ ಬೆಳಕನ್ನು ಹೀರಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಹತ್ತಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಬಿಡುಗಡೆ ಮಾಡುತ್ತವೆ

ವರ್ಷಕ್ಕೆ ಮಿಲಿಯನ್ ಟನ್ ಆಮ್ಲಜನಕ ಮತ್ತು ಸುಮಾರು ನಾಲ್ಕು ಮಿಲಿಯನ್ ಟನ್ ಹೊಸದನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ

ಅಭ್ಯಾಸ "ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸುವ ವಿಧಗಳು ಮತ್ತು ಮಾರ್ಗಗಳು"

ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿನ ವಾಕ್ಯಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕದ ವಿಧಗಳು:

ಸರಪಳಿಯ ಕೊಂಡಿ: ಮೊದಲನೆಯದರೊಂದಿಗೆ ಎರಡನೇ ವಾಕ್ಯದ ಸತತ ಸಂಪರ್ಕ, ಎರಡನೆಯದರೊಂದಿಗೆ ಮೂರನೆಯದು, ಇತ್ಯಾದಿ (ಚೈನ್ ಕನೆಕ್ಷನ್ ರೇಖಾಚಿತ್ರ: 1 - 2 - 3 - 4...). ಸರಪಳಿ ಸಂಪರ್ಕವು "ನೀಡಿರುವ" ಮತ್ತು "ಹೊಸ" ಗಳ ಪರ್ಯಾಯದಿಂದಾಗಿ; ಲೇಖಕರ ಆಲೋಚನೆಯು ಅನುಕ್ರಮವಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ: ಮೊದಲ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ "ಹೊಸದು" ಎರಡನೆಯದರಲ್ಲಿ "ನೀಡಲಾಗಿದೆ", ಇತ್ಯಾದಿ.

ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ವಾಕ್ಯಗಳ ಸಮಾನಾಂತರ ಸಂಪರ್ಕ: ಎರಡನೆಯ, ಮೂರನೆಯ, ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಅಧೀನತೆ. ಮೊದಲನೆಯದಕ್ಕೆ ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳು. (ಸಮಾನಾಂತರ ಸಂವಹನ ರೇಖಾಚಿತ್ರ: 1: 2 - 3 - 4 - 5...). ಮೊದಲ ವಾಕ್ಯವು ವಿಷಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಚಿತ್ರದ ಸಾಮಾನ್ಯ ರೂಪರೇಖೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಉಳಿದವುಗಳು ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಕರಣಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ. ಅವರು ಒಟ್ಟಾರೆ ಚಿತ್ರವನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯದ ವಿಷಯವನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ಸಂತೋಷದಾಯಕ, ಗದ್ದಲದ ಮತ್ತು ಪರಿಮಳಯುಕ್ತ ವಸಂತ. ಪಕ್ಷಿಗಳು ಜೋರಾಗಿ ಹಾಡುತ್ತಿವೆ. ಮರಗಳ ಕೆಳಗೆ ವಸಂತ ತೊರೆಗಳು ರಿಂಗಣಿಸುತ್ತವೆ. ಊದಿಕೊಂಡ ಮೊಗ್ಗುಗಳು ರಾಳದಂತೆ ವಾಸನೆ ಬೀರುತ್ತವೆ.

ಎಲ್ಲೋ ದಿಗಂತದ ಮೇಲೆ ನಡೆಯುತ್ತಿದ್ದರು ಚಂಡಮಾರುತ.

ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು

ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಸಂವಹನ ಸಾಧನಗಳು:

ಏಕ-ವಿಷಯದ ಶಬ್ದಕೋಶ

ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು.

ವ್ಯಾಕರಣದ ಸಂವಹನ ಸಾಧನಗಳು

ಒಕ್ಕೂಟಗಳು

ಕ್ರಿಯಾಪದ ರೂಪಗಳ ಆಸ್ಪೆಕ್ಚುವಲ್ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ (ನೆರೆಯ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಉದ್ವಿಗ್ನ ಮತ್ತು ಒಂದು ಅಂಶ) - ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಎಲ್ಲಾ ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳನ್ನು ಹಿಂದಿನ ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪಠ್ಯದ ಹಿಂದಿನ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸುವ ಅಪೂರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಎಲಿಪ್ಸಿಸ್

(ಎರಡು ಭಾಗಗಳ ಎಲ್ಲಾ ವಾಕ್ಯಗಳು ಅಪೂರ್ಣವಾಗಿವೆ)

ವಾಕ್ಯಗಳು ಹಲವಾರು ಭಾಷಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಸಂಪರ್ಕಿಸಬಹುದು

( ಪ್ರದರ್ಶಕ ಸರ್ವನಾಮ, ಸಮಾನಾರ್ಥಕ ಮತ್ತು ಕಣ)

1. ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ದೀಪವಿದೆ. ಕುಲುಮೆಯಲ್ಲಿ ಬೆಂಕಿ. ಗೋಡೆಯ ಮೇಲೆ ನೆರಳುಗಳಿವೆ.

2. ಲೂಯಿಸ್ XV ರ ಸಮಯದ ಫ್ರೆಂಚ್ ಧ್ವನಿಯ ಅನುಕರಣೆ ವೋಗ್ನಲ್ಲಿತ್ತು. ಮಾತೃಭೂಮಿಯ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿ ನಿಷ್ಠುರವಾಗಿ ಕಾಣುತ್ತದೆ. ಆ ಕಾಲದ ಬುದ್ಧಿವಂತರು ನೆಪೋಲಿಯನ್ನನ್ನು ಮತಾಂಧ ಸೇವೆಯಿಂದ ಹೊಗಳಿದರು ಮತ್ತು ತಮಾಷೆ ಮಾಡಿದರು

3. ಸ್ನೇಹಿತರು ಸಾಮರಸ್ಯದಿಂದ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದರು. ಇಬ್ಬರು ಹುಡುಗರು ಮರ ಕಡಿಯುತ್ತಿದ್ದರು. ಮೂರು ಜನರು ಅವುಗಳನ್ನು ಮರದ ರಾಶಿಯಲ್ಲಿ ಹಾಕಿದರು.

4. ಒಂದು ದಿನ ಓದುಗನು ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ ... ಅವನು ಅನುಭವಿಸಿದ ಸಂತೋಷ ಅಥವಾ ದುಃಖದ ಸ್ಮರಣೆಯು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆಶ್ಚರ್ಯಚಕಿತನಾಗಿ ಅವನು ಉದ್ಗರಿಸಿದನು:

- ಈ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ನನ್ನ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು?!

ಸಹಾನುಭೂತಿ, ಲೇಖಕರೊಂದಿಗಿನ ಏಕತೆಯ ಭಾವನೆ - ಇದು ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ಪುಸ್ತಕಗಳು.

5. ಅವರು ಹೆದ್ದಾರಿಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಿದರು. ಗದ್ದಲದ, ವೇಗದ ಜೀವನದ ನದಿ

6. ಪ್ರವಾಸಿಗರು ತೆರವುಗೊಳಿಸುವಿಕೆಗೆ ಬಂದರು. ಇಲ್ಲಿ ಅವರು ರಾತ್ರಿ ನಿಲ್ಲಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿದರು.

7. ನಿಮ್ಮ ಹೃದಯದಿಂದ ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸಿ. ಅವಳು ನಿಮ್ಮ ಉತ್ತಮ ಸ್ನೇಹಿತ ಮತ್ತು ಸಹಾಯಕ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಕೊನೆಯವರೆಗೂ ನಿಷ್ಠಾವಂತ ಒಡನಾಡಿಯೂ ಆಗಿದ್ದಾಳೆ.

8. ನನ್ನ ಸ್ನೇಹಿತರು ನನ್ನ ಬೆಂಬಲ. ಅವರಲ್ಲಿ ಯಾರಾದರೂ ಯಾವಾಗಲೂ ನನಗೆ ಸಹಾಯ ಹಸ್ತವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ.

9. ಬೈಸನ್ ಅನ್ನು ಬೆಲೋವೆಜ್ಸ್ಕಯಾ ಪುಷ್ಚಾದಿಂದ ವೊಲಿನ್ಗೆ ತರಲಾಯಿತು. ಹೊಸಬರು ಬೇಗನೆ ನೆಲೆಸಿದರು ಮತ್ತು ಭಯಪಡುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಿದರು.

10. ಜೀವನದ ಎಲ್ಲಾ ಆಶೀರ್ವಾದಗಳು ಮತ್ತು ಸಂತೋಷಗಳು ಶ್ರಮದಿಂದ ರಚಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿವೆ. ಕೆಲಸವಿಲ್ಲದೆ ಪ್ರಾಮಾಣಿಕವಾಗಿ ಬದುಕಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

.

15.

16. ಗದ್ದೆಯಲ್ಲಿ ಗಾಳಿ ಬೀಸುತ್ತಿತ್ತು. ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ಮೌನವಿತ್ತು.

17. ಕ್ರೀಡೆಗಳನ್ನು ಆಡಿ! ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಇದು ನಿಮಗೆ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಇದು ನಿಮ್ಮ ಆತ್ಮವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಬಹಳಷ್ಟು ಸಂತೋಷವನ್ನು ತರುತ್ತದೆ.

(ಡಿ. ಲಿಖಾಚೆವ್)

19. ಯಾರೋ ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದವರು ಅಡ್ಡಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ನಿಂತಿದ್ದರು. ನಾನು ನಿನ್ನೆ ಈ ಮನುಷ್ಯನನ್ನು ನೋಡಿದೆ.

…

…

…

…

ವ್ಯಾಯಾಮ 4. ವಾಕ್ಯಗಳ ಕ್ರಮವನ್ನು ಮರುಸ್ಥಾಪಿಸಿ

1. ಮತ್ತು ಬಡವರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಉಪ್ಪನ್ನು ಪಡೆಯುವುದಿಲ್ಲ.

2. ಮೇಜಿನ ಬಳಿ, ಉಪ್ಪು ಶೇಕರ್ ಮಾಲೀಕರ ಬಳಿ ನಿಂತಿದೆ.

3. ಈ ಪದವು ಇಂದಿಗೂ ಉಳಿದುಕೊಂಡಿರುವುದು ಇದಕ್ಕಾಗಿಯೇಅತಿಯಾದ ಉಪ್ಪು ಅದನ್ನು ಅತಿಯಾಗಿ ಮಾಡುವ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ.

4. ಶ್ರೀಮಂತ ಅತಿಥಿಯ ಮುಂದೆ ಮಾಲೀಕರು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರು.

5. ಒಂದು ಕಾಲದಲ್ಲಿ ರುಸ್ ನಲ್ಲಿ ಉಪ್ಪು ತುಂಬಾ ದುಬಾರಿಯಾಗಿತ್ತು.

6. ಅವನು ಗೌರವಿಸುವವನಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಕೊಟ್ಟನು.

7. ಇದರಿಂದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಬಂದಿತುಉಪ್ಪಿಲ್ಲದ ಸ್ಲರ್ಪಿಂಗ್ , ಅಂದರೆ "ನೀವು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಿದ್ದನ್ನು ಪಡೆಯದೆ ಬಿಡುವುದು."

8. ಅವನು ಸ್ವತಃ ಅತಿಥಿಗಳ ಮೇಲೆ ಉಪ್ಪು ಎರಚಿದನು.

9. ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಹೆಚ್ಚು ಉಪ್ಪು.

ಫೆರೆಟ್. ಅವನು ರೈತ

2. ಖೋರ್ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿದ್ದರು.ಈ ಅವರು ಖೋರ್ ಅವರನ್ನು ಅಧಿಕೃತ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನಾಗಿ ಮಾಡಿದರು.

3. ಹಾಡುವ ಕನಸು, ಅರಳುವ ಬಣ್ಣ,

ಮರೆಯಾಗುತ್ತಿರುವ ದಿನ, ಮರೆಯಾಗುತ್ತಿರುವ ಬೆಳಕು.

ಕಿಟಕಿಯನ್ನು ತೆರೆದಾಗ ನಾನು ನೀಲಕಗಳನ್ನು ನೋಡಿದೆ.

ಇದು ವಸಂತಕಾಲದಲ್ಲಿ - ಹಾರುವ ದಿನದಲ್ಲಿ.

ಹೂವುಗಳು ಉಸಿರಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದವು - ಮತ್ತು ಡಾರ್ಕ್ ಕಾರ್ನಿಸ್ ಮೇಲೆ

ಸಂತೋಷದ ನಿಲುವಂಗಿಗಳ ನೆರಳುಗಳು ಚಲಿಸಿದವು.

ವಿಷಣ್ಣತೆ ಉಸಿರುಗಟ್ಟಿಸುತ್ತಿತ್ತು, ಆತ್ಮವು ಕಾರ್ಯನಿರತವಾಗಿತ್ತು,

ನಾನು ನಡುಗುತ್ತಾ ಕಿಟಕಿ ತೆರೆದೆ.

ಮತ್ತು ನನ್ನ ಮುಖದ ಮೇಲೆ ನಾನು ಎಲ್ಲಿಂದ ಉಸಿರಾಡಿದೆ ಎಂದು ನನಗೆ ನೆನಪಿಲ್ಲ,

ಹಾಡುತ್ತಾ, ಉರಿಯುತ್ತಾ, ಅವಳು ಮುಖಮಂಟಪಕ್ಕೆ ಹೋದಳು.(ಎ. ಬ್ಲಾಕ್)

ಕಾಡುಗಳು, ಪ್ರಬಲ, ಅಸ್ಪೃಶ್ಯ.ಕಾಡುಗಳಲ್ಲಿ

ಪ್ರತಿಭಾವಂತಪ್ರತಿಭೆಗಳು.

ನಾವು ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ನೋಡಿದೆವುಮೂಸ್. ಎಲ್ಕ್

ಅರಣ್ಯ ರಕ್ಷಣೆಯ ಕರೆಯನ್ನು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಯುವಜನರಿಗೆ ತಿಳಿಸಬೇಕು.

ಅವಳಿಗೆಅವಳಿಗೆಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಅಲಂಕರಿಸಿ.

ಅವರು ಅನಿರೀಕ್ಷಿತವಾಗಿ ತಮ್ಮ ಸ್ವಗ್ರಾಮಕ್ಕೆ ಮರಳಿದರು.ಅವನಆಗಮನವು ತಾಯಿಗೆ ಸಂತೋಷ ಮತ್ತು ಭಯವನ್ನುಂಟುಮಾಡಿತು.

ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ, ಸೂಜಿಯಂತಹ ನಕ್ಷತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಕತ್ತಲೆಯಾದ ಆಕಾಶವು ಹಳ್ಳಿಯ ಮೇಲೆ ತೇಲುತ್ತಿತ್ತು.ಅಂತಹನಕ್ಷತ್ರಗಳು ಶರತ್ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ.

ಕಾರ್ನ್‌ಕ್ರ್ಯಾಕ್‌ಗಳು ದೂರದ, ಸಿಹಿಯಾದ ಸೆಳೆತದ ಶಬ್ದಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಿರುಚಿದವು.ಇವುಕಾರ್ನ್‌ಕ್ರ್ಯಾಕ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಸೂರ್ಯಾಸ್ತಗಳು ಮರೆಯಲಾಗದವು; ಶುದ್ಧ ದೃಷ್ಟಿಯಿಂದ ಅವುಗಳನ್ನು ಶಾಶ್ವತವಾಗಿ ಸಂರಕ್ಷಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ

ಮತ್ತುಸಂತೋಷವು ದೀಪಗಳಂತೆ ಆಕಾಶಕ್ಕೆ ಹಾರಿಹೋಯಿತು. (ಎ. ಅಲೆಕ್ಸೀವ್).

ಅದೇ ಹರಟೆ ಮತ್ತು ನಗೆಯೊಂದಿಗೆ, ಅಧಿಕಾರಿಗಳು ತರಾತುರಿಯಲ್ಲಿ ಸಿದ್ಧರಾಗಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು; ಮತ್ತೆ ಅವರು ಸಮೋವರ್ ಅನ್ನು ಕೊಳಕು ನೀರಿನ ಮೇಲೆ ಹಾಕಿದರು.ಆದರೆ

ಒಂದು ಪದದಲ್ಲಿ

ಬೃಹತ್

ನೀವು ಬಲಕ್ಕೆ ಹೋದರೆ, ನೀವು ಶ್ರೀಮಂತರಾಗುತ್ತೀರಿ. ಎಡಕ್ಕೆ ಹೋದರೆ ಮದುವೆ ಆಗುತ್ತೆ. ಸೀದಾ ಹೋದರೆ ಕೊಂದೆ.

ಅವರು ಬಹಳ ಸಮಯದಿಂದ ಓದಿದ ಪುಸ್ತಕದ ಬಗ್ಗೆ ಚರ್ಚಿಸಿದರು. ಆ ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ ಅವರು ಕಾಯುತ್ತಿದ್ದುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿತ್ತು. ಅವರ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು ವ್ಯರ್ಥವಾಗಲಿಲ್ಲ.

"ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯ ಮತ್ತಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಪುಷ್ಕಿನ್ ಅವರ ಕೆಲಸವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಮಹಾನ್ ಕವಿ ತನ್ನ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ಎರವಲುಗಳು, ಹೆಚ್ಚಿನ ಹಳೆಯ ಚರ್ಚ್ ಸ್ಲಾವೊನಿಸಂಗಳು ಮತ್ತು ಮಾತನಾಡುವ ದೇಶ ಭಾಷಣದ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿದ್ದನು.

ಗೆಳೆಯನೊಬ್ಬ ಜಗಳವಾಡುತ್ತಿದ್ದಾನೆ. ಶತ್ರು ಒಪ್ಪುತ್ತಾನೆ.

ಸಮುದ್ರದ ನೀರು ಬಹಳಷ್ಟು ಉಪ್ಪನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಇದನ್ನು ವಿವಿಧ ಭಕ್ಷ್ಯಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಲು ಬಳಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಪರೀಕ್ಷಾ ಕೆಲಸ "ಪಠ್ಯ. ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು"

ಒಂದು ದಿನ ಓದುಗನು ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ ... ಅವನು ಅನುಭವಿಸಿದ ಸಂತೋಷ ಅಥವಾ ದುಃಖದ ನೆನಪು ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಆಶ್ಚರ್ಯಚಕಿತನಾಗಿ ಅವನು ಉದ್ಗರಿಸಿದನು:

ಈ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ನನ್ನ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು?! ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಪುಸ್ತಕದ ಮೂಲಕ ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ ನಂತರ - ಅವನು ಅದನ್ನು ಬರೆಯುತ್ತಾನೆ ಅಥವಾ ಓದುತ್ತಾನೆ - ಅವನು ಅದರೊಂದಿಗೆ ಸ್ವಯಂ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅತ್ಯಂತ ಸಂಕೀರ್ಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೂಲಕ ಹೋಗುತ್ತಾನೆ.

ಸಹಾನುಭೂತಿ, ಓದುಗನನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡ ಮತ್ತು ಅವನಿಗೆ ಸಮಾನವಾದ ಮುಖ ಮತ್ತು ಆತ್ಮವನ್ನು ತೋರಿಸಿದ ಲೇಖಕನೊಂದಿಗೆ ಐಕ್ಯವಾದ ಭಾವನೆ, ಕಾವ್ಯದ ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವ ಒಂದು ಕಡೆ.

ಮತ್ತೊಂದು ಸಮಾನವಾದ ಮಹತ್ವದ ಭಾವನೆ: ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಅರಿತುಕೊಂಡ ನಂತರ - ಉತ್ತರಕ್ಕಾಗಿ ಬಾಯಾರಿಕೆ, ಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಚೋದನೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕಣ್ಣುಗಳು ಜಗತ್ತಿಗೆ ತೆರೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ - ಅವನು ತನ್ನ ಮಾತುಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತಾನೆ, ಬೇರೊಬ್ಬರ ಮಾತು, ಬೇರೊಬ್ಬರ ಭಾವನೆ, ಬೇರೊಬ್ಬರ ಆಲೋಚನೆಯ ಸಹಾಯದಿಂದ ಅವನು ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ರೂಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ ...

ಒಂದು ದಿನ, ತನಗೆ ಎಲ್ಲವೂ ತಿಳಿದಿದೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಎಂಬ ವಿಶ್ವಾಸ ಹೊಂದಿರುವ, ಸಾಹಿತ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ “ಅತ್ಯುತ್ತಮ” ಶ್ರೇಣಿಯಲ್ಲಿ ಉತ್ತೀರ್ಣನಾದ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ, ಬೆಳಕನ್ನು ನೋಡಿದವನಂತೆ, ಈ ಹಿಂದೆ ಪ್ರಚೋದಿಸದ ಪದಗಳನ್ನು ಸ್ಪರ್ಶಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ. ಅವನಲ್ಲಿ ಬಲವಾದ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಘಗಳು:

ಏಕಾಂಗಿ ಪಟ ಬಿಳಿ

ನೀಲಿ ಸಮುದ್ರದ ಮಂಜಿನಲ್ಲಿ...

ನಿನ್ನೆಯಷ್ಟೇ ಈ ಸಾಲುಗಳು ನೆನಪಾಗಲಿಲ್ಲ. ಇಂದು ಅವರು ನನ್ನ ನೆನಪಿನಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡರು, ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಿತಿಯಿಲ್ಲದ ಸಮುದ್ರದ ದೃಶ್ಯವು ನನ್ನ ಮನಸ್ಸಿನ ಮುಂದೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿತು ...

ಮತ್ತು ಓದುಗನು ತಾನು ಓದಿದ ಶಕ್ತಿಯಿಂದ ತುಂಬಿದ್ದಾನೆ, ಅಜ್ಞಾತಕ್ಕೆ ಹಾರುವ ಬಯಕೆ, ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಿಂದ ದೂರ ತಳ್ಳುವ ಬಯಕೆ - ಜಗತ್ತು ಅವನಿಗೆ ಸೂರ್ಯನ ದಾರಿಯಲ್ಲಿ ಸುಲಭವಾಗಿ ಮೀರಬಹುದಾದ ಅಡಚಣೆಯಾಗಿದೆ.

ಒಂದು ದಿನ, ಬಾಲ್ಯದಿಂದಲೂ ಸಿನಿಮಾ ಮತ್ತು ದೂರದರ್ಶನಕ್ಕೆ ಒಗ್ಗಿಕೊಂಡಿರುವ, ಯಾವಾಗಲೂ ವ್ಯಾಪಾರದ ಬಗ್ಗೆ ಧಾವಿಸುವ ಯಾರಾದರೂ ನಿಲ್ಲಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ, ಸುತ್ತಲೂ ನೋಡುತ್ತಾರೆ, ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ ... ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತಾಜಾ ಗಾಳಿ, ವಿಮಾನ, ಸ್ಫೂರ್ತಿ ಬಯಸುತ್ತಾನೆ.

ಒಂದು ದಿನ ... ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಪದಗಳ ಕಲೆಯನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತಾನೆ ... ಇದು ಸಂತೋಷದ ವ್ಯಕ್ತಿ.

ಪಠ್ಯದ ವಿಷಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ.

ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಕೀವರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ.

ವಾಕ್ಯಗಳ ನಡುವೆ ಮತ್ತು ಪ್ಯಾರಾಗಳ ನಡುವೆ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಯಾವ ಭಾಷಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ?

ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ "ಒಂದು ದಿನ" ಎಂಬ ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಪದದ ಪಾತ್ರವೇನು? (ಉದ್ಧರಣವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾದ ಅಧ್ಯಾಯವನ್ನು "ಒಂದು ಬಾರಿ" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ).

ಪದಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ವಿವರಿಸಿಸಹವಾಸ, ಭಾವನೆ, ಸಹಾನುಭೂತಿ.

ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಸಾಂಕೇತಿಕ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸಂದರ್ಭೋಚಿತ ಸಮಾನಾರ್ಥಕಗಳು, ಆಂಟೊನಿಮ್‌ಗಳು, ಪದಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ.

ಕೊನೆಯ ಎರಡು ಪ್ಯಾರಾಗಳನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ, ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ವಿಂಗಡಿಸಿ.

ಒಂದು ಪ್ರಬಂಧವನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ "ನಾನು ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಏಕೆ ಮತ್ತೆ ಓದಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ .........." ಅಥವಾ ಸಣ್ಣ ಪ್ರಬಂಧವನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ - ಪಠ್ಯದ ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ಅಂಗೀಕಾರದ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿ.

ಉತ್ತರಗಳು:

ವ್ಯಾಯಾಮ 1. ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿನ ವಾಕ್ಯಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ:

ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ಸಂತೋಷದಾಯಕ, ಗದ್ದಲದ ಮತ್ತು ಪರಿಮಳಯುಕ್ತ ವಸಂತ. ಪಕ್ಷಿಗಳು ಜೋರಾಗಿ ಹಾಡುತ್ತಿವೆ. ಮರಗಳ ಕೆಳಗೆ ವಸಂತ ತೊರೆಗಳು ರಿಂಗಣಿಸುತ್ತವೆ. ಊದಿಕೊಂಡ ಮೊಗ್ಗುಗಳು ರಾಳದಂತೆ ವಾಸನೆ ಬೀರುತ್ತವೆ. ( ಸಮಾನಾಂತರ ಸಂವಹನ )

ಎಲ್ಲೋ ದಿಗಂತದ ಮೇಲೆ ನಡೆಯುತ್ತಿದ್ದರು ಚಂಡಮಾರುತ.ಅವಳು ಬೇಸಿಗೆಯ ರಾತ್ರಿಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಅಗಲವಾದ ಪೀಲ್ಗಳನ್ನು ಕಳುಹಿಸಿದಳು. ದಾರಿಯಲ್ಲಿ ಈಗಾಗಲೇ ಬಹುತೇಕ ದಣಿದ ಗುಡುಗು, ಒಣ ಛಾವಣಿಯ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಪುನರುಜ್ಜೀವನಗೊಂಡಿದೆ ... ಸರಪಳಿಯ ಕೊಂಡಿ

ಕೊನೆಗೆ ಸಮುದ್ರ ತಲುಪಿದೆವು. ಇದು ತುಂಬಾ ಶಾಂತ ಮತ್ತು ದೊಡ್ಡದಾಗಿತ್ತು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ಶಾಂತತೆಯು ಮೋಸಗೊಳಿಸುವಂತಿತ್ತು. ಸರಪಳಿಯ ಕೊಂಡಿ

ಅರಣ್ಯಗಳು ನಮ್ಮ ಗ್ರಹವನ್ನು ಆರೋಗ್ಯಕರವಾಗಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತವೆ. ಅವು ಆಮ್ಲಜನಕವನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸುವ ದೈತ್ಯ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯಗಳು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ. ಅವು ವಿಷಕಾರಿ ಅನಿಲಗಳು ಮತ್ತು ಧೂಳನ್ನು ಸಹ ಹೀರಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಆದ್ದರಿಂದ ಅವುಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ "ನಮ್ಮ ಭೂಮಿಯ ಶ್ವಾಸಕೋಶಗಳು" ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ( ಸಮಾನಾಂತರ ಸಂವಹನ )

ವ್ಯಾಯಾಮ 2. ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ.

ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ದೀಪವಿದೆ. ಕುಲುಮೆಯಲ್ಲಿ ಬೆಂಕಿ. ಗೋಡೆಯ ಮೇಲೆ ನೆರಳುಗಳಿವೆ. ಅಪೂರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ದೀರ್ಘವೃತ್ತ,

ಹಿಂದಿನ ಪಠ್ಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಿ

2. ಲೂಯಿಸ್ XV ರ ಸಮಯದ ಫ್ರೆಂಚ್ ಧ್ವನಿಯ ಅನುಕರಣೆ ಆಗಿತ್ತು ಶೈಲಿಯಲ್ಲಿ. ಮಾತೃಭೂಮಿಗೆ ಪ್ರೀತಿ ಅನ್ನಿಸಿತು ಹೊಗಳಿದರು ತಮಾಷೆ ಮಾಡಿದರು

ನಮ್ಮ ವೈಫಲ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ. (ಎ. ಪುಷ್ಕಿನ್) ಕ್ರಿಯಾಪದ ರೂಪಗಳ ಆಸ್ಪೆಕ್ಚುವಲ್ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ (ನೆರೆಯ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಉದ್ವಿಗ್ನ ಮತ್ತು ಒಂದು ಅಂಶ)

3. ಸ್ನೇಹಿತರು ಸಾಮರಸ್ಯದಿಂದ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದೆ. ಇಬ್ಬರು ಹುಡುಗರು ಕತ್ತರಿಸಿದ ಮರ. ಮೂರು ಅವರು ಅವುಗಳನ್ನು ಮರದ ರಾಶಿಯಲ್ಲಿ ಹಾಕಿದರು. ಸಂಖ್ಯೆಗಳು (ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ, ಆರ್ಡಿನಲ್, ಸಾಮೂಹಿಕ)

4. ಒಂದು ದಿನ ಓದುಗನು ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ ... ಅನುಭವದ ಸಂತೋಷ ಅಥವಾ ದುಃಖದ ಸ್ಮರಣೆಯು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಆಶ್ಚರ್ಯಚಕಿತನಾದ ಅವನು ಉದ್ಗರಿಸಿದನು: - ಈ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ನನ್ನ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು?! ಸಹಾನುಭೂತಿ, ಲೇಖಕರೊಂದಿಗಿನ ಏಕತೆಯ ಭಾವನೆ - ಇದು ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ಪುಸ್ತಕಗಳು.ಏಕ-ವಿಷಯದ ಶಬ್ದಕೋಶ

5. ಅವರು ಹೆದ್ದಾರಿಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಿದರು. ಪ್ರದೇಶವನ್ನು ರಾಜಧಾನಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಿಸಲಾಗಿದೆ. (ಎಫ್. ಅಬ್ರಮೊವ್) ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು.

6. ಪ್ರವಾಸಿಗರು ಹೊರಗೆ ಬಂದೆ ತೆರವುಗೊಳಿಸಲು . ಇಲ್ಲಿ ನಿರ್ಧರಿಸಿದ್ದಾರೆ ಅವರು ರಾತ್ರಿ ನಿಲ್ಲಿಸಿ. ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣಗಳು (ಸರ್ವನಾಮಗಳು-ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣಗಳು): ಇಲ್ಲಿ, ಇಲ್ಲಿ, ಅಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲೆಡೆ, ಎಲ್ಲೆಡೆ, ಒಮ್ಮೆ ಮತ್ತು ಇತರರು)

7. ಪ್ರೀತಿ ಪುಸ್ತಕ ನನ್ನ ಹೃದಯದಿಂದ. ಅವಳು ನಿಮ್ಮ ಉತ್ತಮ ಸ್ನೇಹಿತ ಮತ್ತು ಸಹಾಯಕ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಕೊನೆಯವರೆಗೂ ನಿಮ್ಮ ನಿಷ್ಠಾವಂತ ಒಡನಾಡಿ ಕೂಡ. ಸರ್ವನಾಮಗಳು (ವೈಯಕ್ತಿಕ, ಪ್ರದರ್ಶಕ, ಗುಣಲಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಇತರರು)

8. ಗಣಿ ಸ್ನೇಹಿತರು - ನನ್ನ ಬೆಂಬಲ. ಅವರಲ್ಲಿ ಯಾರಾಧರು ಯಾವಾಗಲೂ ನನಗೆ ಸಹಾಯ ಹಸ್ತವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಸರ್ವನಾಮಗಳು (ವೈಯಕ್ತಿಕ, ಪ್ರದರ್ಶಕ, ಗುಣಲಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಇತರರು)

9. ಬೆಲೋವೆಜ್ಸ್ಕಯಾ ಪುಷ್ಚಾದಿಂದ ವೊಲಿನ್ಗೆ ತರಲಾಯಿತು ಕಾಡೆಮ್ಮೆ ಆರಂಭಿಕರು ಅವರು ಬೇಗನೆ ನೆಲೆಸಿದರು ಮತ್ತು ಭಯಪಡುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಿದರು. ಸಮಾನಾರ್ಥಕ ಪದಗಳು (ಸಂದರ್ಭೋಚಿತ ಪದಗಳು, ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ)

10. ಎಲ್ಲಾ ಆಶೀರ್ವಾದಗಳು ಮತ್ತು ಸಂತೋಷಗಳು ಜೀವನ ರಚಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ ಶ್ರಮ. ಸುಲಭವಾಗಿ ಪ್ರಾಮಾಣಿಕವಾಗಿರಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಬದುಕುತ್ತಾರೆ. ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಪುನರಾವರ್ತನೆ, ಕಾಗ್ನೇಟ್ಸ್

11. ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದಲೇ, ನಿಮ್ಮ ಮಾತಿಗೆ ನಿಜವಾಗಲು ಕಲಿಯಿರಿ. ನಿಮ್ಮ ಪದಕ್ಕೆ ನಿಷ್ಠೆ ನಿಮ್ಮ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗೌರವ. (ವಿ. ಎ. ಸುಖೋಮ್ಲಿನ್ಸ್ಕಿ) ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಪುನರಾವರ್ತನೆ, ಕಾಗ್ನೇಟ್ಸ್

12. ಮರಕುಟಿಗದ ಶಬ್ದವು ತಲೆಯ ಮೇಲೆ ಕೇಳಿಸಿತು. ಅರಣ್ಯ ವೈದ್ಯರು ರೋಗಪೀಡಿತ ಮರವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಿದರು. ಸಮಾನಾರ್ಥಕ ಪದಗಳು (ಸಂದರ್ಭೋಚಿತ ಪದಗಳು, ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ)

13. ಪ್ರಕೃತಿ ಅನೇಕ ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಅವಳು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಕಡಿಮೆ ಶತ್ರುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾಳೆ. ಆಂಟೊನಿಮ್ಸ್ (ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಪದಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ)

14. ಶತ್ರುವು ಪರ್ವತಗಳ ಹಿಂದೆ ಭಯಂಕರವಾಗಿದೆ. ಅವನು ತನ್ನ ಭುಜಗಳ ಹಿಂದೆ ಹೆಚ್ಚು ಅಪಾಯಕಾರಿ . ಆಂಟೊನಿಮ್ಸ್ (ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಪದಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ)

15. ಯುದ್ಧವು ನಮ್ಮ ದೇಶಕ್ಕೆ ಬಹಳಷ್ಟು ದುಃಖ, ತೊಂದರೆಗಳು ಮತ್ತು ದುರದೃಷ್ಟಗಳನ್ನು ತಂದಿತು. ಆದರೆ ನಮ್ಮ ಜನರು ಗೆದ್ದಿದ್ದರಿಂದ ಅವರು ಗೆದ್ದರು

ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ತನ್ನ ತಾಯ್ನಾಡಿಗೆ ಮೀಸಲಿಟ್ಟ. ಒಕ್ಕೂಟಗಳು (ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಂಯೋಜನೆ)

16. ಗದ್ದೆಯಲ್ಲಿ ಗಾಳಿ ಬೀಸುತ್ತಿತ್ತು. ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಮೌನವಿತ್ತು. ಕಣಗಳು (ಮತ್ತು, ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಮತ್ತು, ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಇತರರು)

17. ಕ್ರೀಡೆಗಳನ್ನು ಆಡಿ! ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ , ಇದು ನಿಮಗೆ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಎರಡನೆಯದಾಗಿ , ನಿಮ್ಮ ಆತ್ಮವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು, ಅಂತಿಮವಾಗಿ , ಬಹಳಷ್ಟು ವಿನೋದವನ್ನು ತರುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಕ್ರಮ (ಆಲೋಚನೆಗಳು) ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಪದಗಳು

18. ಮಾತನಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದು ಒಂದು ಕಲೆ. ಕೇಳುವುದು ಒಂದು ಸಂಸ್ಕೃತಿ. (ಡಿ. ಲಿಖಾಚೆವ್)ಸಿಂಟ್ಯಾಕ್ಟಿಕ್ ಸಮಾನಾಂತರತೆಯು ಹಲವಾರು ಪಕ್ಕದ ವಾಕ್ಯಗಳ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ನಿರ್ಮಾಣವಾಗಿದೆ.

19. ಯಾರೋ ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದವರು ಅಡ್ಡದಾರಿಯಲ್ಲಿ ನಿಂತರು. ಈ ವ್ಯಕ್ತಿ ನಾನು ನೋಡಿದೆ ಮತ್ತು ನಿನ್ನೆ. (ಪ್ರದರ್ಶನದ ಸರ್ವನಾಮ, ಸಮಾನಾರ್ಥಕ ಮತ್ತು ಕಣ)

ವ್ಯಾಯಾಮ 3. ಭಾಷಾ ಕಾರ್ಯ

ಮೂರನೆಯ ದಿನ, ಕನ್ನಡಿ ಬೆಳಗುತ್ತಿರುವಾಗ, ಸೂರ್ಯ ಪೂರ್ವದ ಪ್ರಕರಣದಿಂದ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡನು,...

ಐದನೇ ದಿನ, ರಾತ್ರಿಯ ಹೊದಿಕೆಯು ನಕ್ಷತ್ರಗಳ ತಲೆಯಿಂದ ಹರಿದುಹೋದಾಗ,...

ಆರನೇ ದಿನ, ಪೂರ್ವದಲ್ಲಿ ಸೂರ್ಯನ ಜ್ವಾಲೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಾಗ,...

ಏಳನೇ ದಿನ, ಆಕಾಶದ ಕಪಾಟಿನಿಂದ ಸ್ಫಟಿಕ ಸೂರ್ಯ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಾಗ,...

…ಉರಿಯುತ್ತಿರುವ ಹೃದಯದ ರಾಜನ ಗುಲಾಮ ನ್ಯಾಯಾಲಯದ ಕೋಣೆಗೆ ಬಂದು ನ್ಯಾಯಕ್ಕಾಗಿ ಕೂಗಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದನು.

…ಕನ್ನಡಿಯಂತೆ ಹೊಳೆಯುವ ಮುಖವುಳ್ಳ ರಾಜನ ಗುಲಾಮ ನ್ಯಾಯಾಲಯದ ಕೋಣೆಗೆ ಬಂದು ನ್ಯಾಯಕ್ಕಾಗಿ ಅಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದನು.

…ರಾಜನ ಗುಲಾಮನು ನ್ಯಾಯಾಲಯದ ಕೋಣೆಗೆ ಅನಾವರಣಗೊಂಡನು ಮತ್ತು ನ್ಯಾಯಕ್ಕಾಗಿ ಕೂಗಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದನು.

…ಗುಲಾಮನು ಎಣ್ಣೆಯ ಬಾಟಲಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ನ್ಯಾಯಾಲಯದಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡನು ಮತ್ತು ಹೇಳಿದನು: "ನಾನು ಇಂದು ನನ್ನ ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸದಿದ್ದರೆ, ನಾನು ಈ ಎಣ್ಣೆಯಿಂದ ನನ್ನನ್ನು ಸುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತೇನೆ."

((ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು, ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳಾಗಿ ಸಂಪರ್ಕಿಸುವ ಅಂತಹ ವಿಧಾನಗಳಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಪುನರಾವರ್ತನೆ ಮತ್ತು ಒಂದು ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಗುಂಪಿನ ಪದಗಳು:

1 – ಬಿ ಕನ್ನಡಿ – ಸೂರ್ಯ = ಹಾಗೆ ಹೊಳೆಯುವ ಮುಖದಿಂದ ಕನ್ನಡಿ .

2 – ಸಿ ಸುಲಿಯಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಕವರ್ ರಾತ್ರಿಗಳು - ಕವರ್ ಇಲ್ಲದೆ

3 – ಎ ಜ್ವಾಲೆ ಸೂರ್ಯ - ನಿಂದ ಜ್ವಲಿಸುತ್ತಿದೆ ನನ್ನ ಹೃದಯದಿಂದ

4 – ಡಿ ಇಂದ ಪಾತ್ರೆಗಳು ಆಕಾಶ ಬಚ್ಚಲು - ಬಾಟಲಿ ತೈಲ))

ವ್ಯಾಯಾಮ 4. ವಾಕ್ಯಗಳ ಕ್ರಮವನ್ನು ಮರುಸ್ಥಾಪಿಸಿ ( ಕೀ: 5 2 8 6 4 9 3 1 7)

1.5 ಒಂದು ಕಾಲದಲ್ಲಿ ರುಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಉಪ್ಪು ತುಂಬಾ ದುಬಾರಿಯಾಗಿತ್ತು.

2.2 ಮೇಜಿನ ಬಳಿ ಉಪ್ಪು ಶೇಕರ್ ಮಾಲೀಕರ ಬಳಿ ನಿಂತರು.

3.8 ಅವರೇ ಅತಿಥಿಗಳ ಮೇಲೆ ಉಪ್ಪು ಎರಚಿದರು.

4.6. ನಾನು ಗೌರವಿಸುವವರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನದನ್ನು ನೀಡಿದ್ದೇನೆ.

5.4 ಶ್ರೀಮಂತ ಅತಿಥಿಯ ಮುಂದೆ ಮಾಲೀಕರು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರು.

6.9 ಮತ್ತು ಅವನು ಅದನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಉಪ್ಪು ಹಾಕಿದನು.

7.3 ಆದುದರಿಂದಲೇ ಈ ಮಾತು ಇಂದಿಗೂ ಉಳಿದುಕೊಂಡಿದೆಅತಿಯಾದ ಉಪ್ಪು ಅದನ್ನು ಅತಿಯಾಗಿ ಮಾಡುವ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ.

8.1 ಮತ್ತು ಬಡವರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಉಪ್ಪನ್ನು ಪಡೆಯುವುದಿಲ್ಲ.

9.7. ಇದರಿಂದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಬಂದಿತುಉಪ್ಪಿಲ್ಲದ ಸ್ಲರ್ಪಿಂಗ್ , ಅಂದರೆ "ಸ್ವೀಕರಿಸದೆ ಬಿಡುವುದು

ನಿರೀಕ್ಷಿಸಲಾಗಿದೆ."

ವ್ಯಾಯಾಮ 5. ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿನ ವಾಕ್ಯಗಳ ಸಂಪರ್ಕದ ಪ್ರಕಾರ ಮತ್ತು ಸಂಪರ್ಕದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ.

1. ಗುಡಿಸಲಿನ ಹೊಸ್ತಿಲಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬ ಮುದುಕ ನನ್ನನ್ನು ಭೇಟಿಯಾದನು: ಬೋಳು, ಗಿಡ್ಡ, ಅಗಲವಾದ ಭುಜದ ಮತ್ತು ಸ್ಥೂಲವಾದ - ಸ್ವತಃಫೆರೆಟ್. ಅವನು ಸಾಕ್ರಟೀಸ್‌ನಂತೆ ಕಾಣುತ್ತಿತ್ತು: ಅದೇ ಎತ್ತರದ ಗುಬ್ಬಿ ಹಣೆ, ಅದೇ ಚಿಕ್ಕ ಕಣ್ಣುಗಳು, ಅದೇ ಮೂಗು ಮೂಗು.ರೈತ ಅವನು ತನ್ನ ಘನತೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದನು, ಮಾತನಾಡಿದನು ಮತ್ತು ನಿಧಾನವಾಗಿ ಚಲಿಸಿದನು ಮತ್ತು ಸಾಂದರ್ಭಿಕವಾಗಿ ತನ್ನ ಉದ್ದನೆಯ ಮೀಸೆಯ ಕೆಳಗೆ ನಕ್ಕನು.1 ಪಠ್ಯ - ಸಮಾನಾಂತರ ಸಂಪರ್ಕ, - ವ್ಯಾಕರಣ (ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸರ್ವನಾಮ, ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳ ಉದ್ವಿಗ್ನ ರೂಪಗಳ ಏಕತೆ), - ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ (ಅದೇ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಗುಂಪಿನ ಪದಗಳು)

ಖೋರ್ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿದ್ದರು.ಈ ಜನರ ಕಡೆಗೆ ಅವರ ಸಂಯಮ ಮತ್ತು ಮನೋಭಾವದಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಯಿತು.ಅವರು ಅವರು ಮನುಷ್ಯನ ಇತರ ಗುಣಗಳನ್ನು ಸಹ ಗೌರವಿಸುತ್ತಾರೆ.ಆರ್ಥಿಕ ಕುಶಾಗ್ರಮತಿ, ಸಮಯವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ದೈನಂದಿನ ಜೀವನವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಖೋರಿಯಾ ಅವರನ್ನು ಅಧಿಕೃತ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನಾಗಿ ಮಾಡಿದೆ.( 2 ಪಠ್ಯ - ಸರಣಿ ಸಂಪರ್ಕ, - ವ್ಯಾಕರಣ (ಸರ್ವನಾಮಗಳು: ಪ್ರದರ್ಶಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ, ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳ ಉದ್ವಿಗ್ನ ರೂಪಗಳ ಏಕತೆ)

ವ್ಯಾಯಾಮ 6. ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ವಾಕ್ಯಗಳ ಸಂವಹನ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ.

ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಪುನರಾವರ್ತನೆ - ಅದೇ ಪದದ ಪುನರಾವರ್ತನೆ.ನಗರದ ಸುತ್ತಲೂ ತಗ್ಗು ಬೆಟ್ಟಗಳಿವೆ ಕಾಡುಗಳು , ಪ್ರಬಲ, ಅಸ್ಪೃಶ್ಯ. ಕಾಡುಗಳಲ್ಲಿ ದೊಡ್ಡ ಹುಲ್ಲುಗಾವಲುಗಳು ಮತ್ತು ದೂರದ ಸರೋವರಗಳು ದಡದ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ದೊಡ್ಡ ಹಳೆಯ ಪೈನ್ ಮರಗಳು ಇದ್ದವು.

ಇದೇ ರೀತಿಯ ಪದಗಳು. ಸಹಜವಾಗಿ, ಅಂತಹ ಮಾಸ್ಟರ್ ತನ್ನ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ತಿಳಿದಿದ್ದನು, ತನ್ನ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದನು ಮತ್ತು ಹಾಗಲ್ಲ ಪ್ರತಿಭಾವಂತ , ಆದರೆ ಅವರು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಮತ್ತೊಂದು ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ತಿಳಿದಿದ್ದರು - ತನ್ನ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸ. ಹೆಚ್ಚು ಸಮರ್ಥ ಮತ್ತು ಅನುಭವಿಗಳಿಗೆ ಗೌರವವು ಮೊದಲ ಚಿಹ್ನೆ ಪ್ರತಿಭೆಗಳು . (ವಿ. ಬೆಲೋವ್)

ಸಮಾನಾರ್ಥಕ ಪದಗಳು. ನಾವು ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ನೋಡಿದೆವು ಮೂಸ್ . ಎಲ್ಕ್ ನಾನು ಕಾಡಿನ ಅಂಚಿನಲ್ಲಿ ನಡೆದಿದ್ದೇನೆ ಮತ್ತು ಯಾರಿಗೂ ಹೆದರಲಿಲ್ಲ.

ವಿರುದ್ಧಾರ್ಥಕ ಪದಗಳು. ಪ್ರಕೃತಿ ಬಹಳಷ್ಟು ಹೊಂದಿದೆ ಸ್ನೇಹಿತರು . ವೈರಿಗಳು ಅವಳು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಕಡಿಮೆ ಹೊಂದಿದ್ದಾಳೆ.

ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು. ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ ಹೆದ್ದಾರಿ . ಗದ್ದಲದ, ವೇಗದ ಜೀವನದ ನದಿ ಪ್ರದೇಶವನ್ನು ರಾಜಧಾನಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಿಸಲಾಗಿದೆ. (ಎಫ್. ಅಬ್ರಮೊವ್)

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸರ್ವನಾಮಗಳು. 1) ಮತ್ತು ಈಗ ನಾನು ಪ್ರಾಚೀನ ಸ್ಟ್ರೀಮ್‌ನ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಿದ್ದೇನೆ. ಅವನು ಕಾಡು ಪಾರಿವಾಳದಂತೆ ಕೂಸ್. 2) ಅರಣ್ಯ ರಕ್ಷಣೆಯ ಕರೆಯನ್ನು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಯುವಜನರಿಗೆ ತಿಳಿಸಬೇಕು. ಅವಳಿಗೆ ಈ ಭೂಮಿಯಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸಿ ಮತ್ತು ಕೃಷಿ ಮಾಡಿ ಅವಳಿಗೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಅಲಂಕರಿಸಿ. (ಎಲ್. ಲಿಯೊನೊವ್) 3) ಅವರು ಅನಿರೀಕ್ಷಿತವಾಗಿ ತಮ್ಮ ಸ್ಥಳೀಯ ಹಳ್ಳಿಗೆ ಮರಳಿದರು. ಅವನ ಆಗಮನವು ತಾಯಿಗೆ ಸಂತೋಷ ಮತ್ತು ಭಯವನ್ನುಂಟುಮಾಡಿತು (ಎ. ಚೆಕೊವ್)

ಪ್ರದರ್ಶಕ ಸರ್ವನಾಮಗಳು (ಅದು, ಇದು)1) ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ, ಸೂಜಿಯಂತಹ ನಕ್ಷತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಕತ್ತಲೆಯಾದ ಆಕಾಶವು ಹಳ್ಳಿಯ ಮೇಲೆ ತೇಲುತ್ತಿತ್ತು. ಅಂತಹ ನಕ್ಷತ್ರಗಳು ಶರತ್ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. (ವಿ. ಅಸ್ತಫೀವ್) 2) ಕಾರ್ನ್‌ಕ್ರ್ಯಾಕ್‌ಗಳು ದೂರದ, ಸಿಹಿಯಾದ ಸೆಳೆತದಿಂದ ಕಿರುಚಿದವು. ಇವು ಕಾರ್ನ್‌ಕ್ರ್ಯಾಕ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಸೂರ್ಯಾಸ್ತಗಳು ಮರೆಯಲಾಗದವು; ಶುದ್ಧ ದೃಷ್ಟಿಯಿಂದ ಅವುಗಳನ್ನು ಶಾಶ್ವತವಾಗಿ ಸಂರಕ್ಷಿಸಲಾಗಿದೆ. (ಬಿ. ಝೈಟ್ಸೆವ್) - ಎರಡನೇ ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಸಂವಹನದ ವಿಧಾನಗಳು ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಪುನರಾವರ್ತನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರದರ್ಶಕ ಸರ್ವನಾಮ "ಈ".

ಸರ್ವನಾಮ ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣಗಳು (ಅಲ್ಲಿ, ಆದ್ದರಿಂದ, ನಂತರ, ಇತ್ಯಾದಿ)ಈ ಕಥೆಯು ನಮ್ಮ ಶಸ್ತ್ರಾಸ್ತ್ರಗಳ ವೈಭವೀಕರಣಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿದೆ ಎಂದು ಅವರು [ನಿಕೊಲಾಯ್ ರೋಸ್ಟೊವ್] ತಿಳಿದಿದ್ದರು ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ನೀವು ಅದನ್ನು ಅನುಮಾನಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಟಿಸುವುದು ಅಗತ್ಯವಾಗಿತ್ತು. ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರು ಮಾಡಿದರು (L.N. ಟಾಲ್ಸ್ಟಾಯ್ "ಯುದ್ಧ ಮತ್ತು ಶಾಂತಿ").

ಒಕ್ಕೂಟಗಳು (ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಂಯೋಜನೆ)ಅದು ಮೇ 1945. ವಸಂತ ಗುಡುಗಿತು. ಜನರು ಮತ್ತು ದೇಶವು ಸಂತೋಷವಾಯಿತು. ಮಾಸ್ಕೋ ವೀರಯೋಧರನ್ನು ವಂದಿಸಿದರು. ಮತ್ತು ಸಂತೋಷವು ದೀಪಗಳಂತೆ ಆಕಾಶಕ್ಕೆ ಹಾರಿಹೋಯಿತು. (ಎ. ಅಲೆಕ್ಸೀವ್). ಅದೇ ಹರಟೆ ಮತ್ತು ನಗೆಯೊಂದಿಗೆ, ಅಧಿಕಾರಿಗಳು ತರಾತುರಿಯಲ್ಲಿ ಸಿದ್ಧರಾಗಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು; ಮತ್ತೆ ಅವರು ಸಮೋವರ್ ಅನ್ನು ಕೊಳಕು ನೀರಿನ ಮೇಲೆ ಹಾಕಿದರು. ಆದರೆ ರೋಸ್ಟೊವ್, ಚಹಾಕ್ಕಾಗಿ ಕಾಯದೆ, ಸ್ಕ್ವಾಡ್ರನ್‌ಗೆ ಹೋದರು" (ಎಲ್.ಎನ್. ಟಾಲ್‌ಸ್ಟಾಯ್)

ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ನಿರ್ಮಾಣಗಳು (ಒಂದು ಪದದಲ್ಲಿ, ಆದ್ದರಿಂದ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಇತ್ಯಾದಿ)ಯುವಕರು ರಷ್ಯಾದ ಎಲ್ಲದರ ಬಗ್ಗೆ ತಿರಸ್ಕಾರ ಅಥವಾ ಉದಾಸೀನತೆಯೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡಿದರು ಮತ್ತು ತಮಾಷೆಯಾಗಿ, ರೈನ್ ಒಕ್ಕೂಟದ ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ರಷ್ಯಾಕ್ಕೆ ಭವಿಷ್ಯ ನುಡಿದರು. ಒಂದು ಪದದಲ್ಲಿ , ಸಮಾಜ ಬಹಳ ಅಸಹ್ಯಕರವಾಗಿತ್ತು. (ಎ. ಪುಷ್ಕಿನ್).

ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳ ಉದ್ವಿಗ್ನ ರೂಪಗಳ ಏಕತೆ - ವ್ಯಾಕರಣದ ಅವಧಿಯ ಒಂದೇ ರೂಪಗಳ ಬಳಕೆ, ಇದು ಏಕಕಾಲಿಕತೆ ಅಥವಾ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.
ಲೂಯಿಸ್ XV ರ ಸಮಯದ ಫ್ರೆಂಚ್ ಧ್ವನಿಯ ಅನುಕರಣೆ ಆಗಿತ್ತು ಶೈಲಿಯಲ್ಲಿ. ಮಾತೃಭೂಮಿಗೆ ಪ್ರೀತಿ ಅನ್ನಿಸಿತು ಪಾದಚಾರಿ. ಆಗಿನ ಬುದ್ಧಿವಂತರು ಹೊಗಳಿದರು ಮತಾಂಧ ಸೇವೆಯೊಂದಿಗೆ ನೆಪೋಲಿಯನ್ ಮತ್ತು ತಮಾಷೆ ಮಾಡಿದರು ನಮ್ಮ ವೈಫಲ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ. (A. ಪುಷ್ಕಿನ್) - ಎಲ್ಲಾ ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳನ್ನು ಹಿಂದಿನ ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಅಪೂರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಎಲಿಪ್ಸಿಸ್ , ಹಿಂದಿನ ಪಠ್ಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಿ:ಗೋರ್ಕಿನ್ ಬ್ರೆಡ್ ಅನ್ನು ಕತ್ತರಿಸಿ ಚೂರುಗಳನ್ನು ವಿತರಿಸುತ್ತಾನೆ. ಅವನು ನನ್ನನ್ನು ಕೂಡ ಹಾಕುತ್ತಾನೆ: ಬೃಹತ್ , ನೀವು ನಿಮ್ಮ ಸಂಪೂರ್ಣ ಮುಖವನ್ನು ಮುಚ್ಚಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೀರಿ (I. ಶ್ಮೆಲೆವ್)

ಸಿಂಟ್ಯಾಕ್ಟಿಕ್ ಸಮಾನಾಂತರತೆ - ಹಲವಾರು ಪಕ್ಕದ ವಾಕ್ಯಗಳ ಒಂದೇ ನಿರ್ಮಾಣ.ಮಾತನಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದು ಒಂದು ಕಲೆ. ಕೇಳುವುದು ಒಂದು ಸಂಸ್ಕೃತಿ. (ಡಿ. ಲಿಖಾಚೆವ್)

_________________________________________________________________________________

ಈ ಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಚಳಿಗಾಲವು ದೀರ್ಘ ಮತ್ತು ಕಠಿಣವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಫ್ರಾಸ್ಟ್ಸ್ ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ 50 ಡಿಗ್ರಿ ತಲುಪುತ್ತದೆ. ಜೂನ್ ತನಕ ಹಿಮ ಇರುತ್ತದೆ. ಏಪ್ರಿಲ್‌ನಲ್ಲಿ ಸಹ ಹಿಮಪಾತಗಳು ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ.(ಒಂದೇ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಗುಂಪಿಗೆ ಸೇರಿದ ಪದಗಳು.)

ಅವರು ಬಹಳ ಸಮಯದಿಂದ ಓದಿದ ಪುಸ್ತಕದ ಬಗ್ಗೆ ಚರ್ಚಿಸಿದರು. ಆ ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ ಅವರು ಕಾಯುತ್ತಿದ್ದುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿತ್ತು. ಅವರ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು ವ್ಯರ್ಥವಾಗಲಿಲ್ಲ. ”(ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಪುನರಾವರ್ತನೆಗಳು (ಅಂದರೆ, ಪದಗುಚ್ಛಗಳು ಮತ್ತು ಪದಗಳ ಪುನರಾವರ್ತನೆಗಳು), ಕಾಗ್ನೇಟ್ಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ.)

ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯ ಮತ್ತಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಪುಷ್ಕಿನ್ ಅವರ ಕೆಲಸವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಮಹಾನ್ ಕವಿ ತನ್ನ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ಎರವಲುಗಳು, ಹೆಚ್ಚಿನ ಓಲ್ಡ್ ಚರ್ಚ್ ಸ್ಲಾವೊನಿಸಂಗಳು ಮತ್ತು ಆಡುಮಾತಿನ ಭಾಷಣದ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾದರು.(ಸಮಾನಾರ್ಥಕ ಪರ್ಯಾಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಮಾನಾರ್ಥಕಗಳು (ಸಂದರ್ಭೋಚಿತ, ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸಮಾನಾರ್ಥಕ ಪದಗುಚ್ಛಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪದನಾಮಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ).

ಗೆಳೆಯನೊಬ್ಬ ಜಗಳವಾಡುತ್ತಿದ್ದಾನೆ. ಶತ್ರು ಒಪ್ಪುತ್ತಾನೆ. (ಆಂಟೋನಿಮ್ಸ್ (ಸಂದರ್ಭೋಚಿತ ಸೇರಿದಂತೆ).

ಸಮುದ್ರದ ನೀರು ಬಹಳಷ್ಟು ಉಪ್ಪನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಇದನ್ನು ವಿವಿಧ ಭಕ್ಷ್ಯಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಲು ಬಳಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. (ಕೆಲವು ತಾರ್ಕಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು ಮತ್ತು ಪದಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಸಂಕಲನಾತ್ಮಕ ಪದಗಳು: ಆದ್ದರಿಂದ, ಆದ್ದರಿಂದ, ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಹೇಳೋಣ, ಇತರರು ಇದನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತಾರೆ.)

ಕಿಟಕಿಗಳ ಹೊರಗೆ ಮಳೆಯು ಗದ್ದಲದಂತಿದೆ. ಆದರೆ ನಮ್ಮ ಮನೆ ಸ್ನೇಹಶೀಲ ಮತ್ತು ಬೆಚ್ಚಗಿರುತ್ತದೆ. (ವಾಕ್ಯಗಳ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಕಣಗಳು, ಮಿತ್ರ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಯೋಗಗಳು.)

ವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ವಾಕ್ಯದ ಮಾದರಿಗಳು ಅವಶ್ಯಕ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಘಟಕವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವಾಗ ಅವು ಅನಿವಾರ್ಯವಾಗಿವೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಕ್ಕೆ ಬಂದಾಗ. ನೇರ ಭಾಷಣವು ಬಹುತೇಕ ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಈ ವಿಷಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಸೂಕ್ತವಾದ ಚಿತ್ರಾತ್ಮಕ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ರಚಿಸಲು ನೀವು ಕಲಿತರೆ, ವಿರಾಮಚಿಹ್ನೆಯೊಂದಿಗೆ ನಿಮಗೆ ಯಾವುದೇ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಲ್ಲ. ವಾಕ್ಯದ ನಮೂನೆ ಏನೆಂದು ನೋಡೋಣ, ಸರಳ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ, ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಸಂಕೀರ್ಣವಾದವುಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ನೇರ ಭಾಷಣದೊಂದಿಗೆ ಘಟಕಗಳು. ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಆಳವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಇದು ನಿಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಸ್ತಾಪದ ರೂಪರೇಖೆಯು ಏನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ?

ಮೊದಲಿಗೆ, ಪ್ರಸ್ತಾವನೆ ಯೋಜನೆ ಎಂದರೇನು ಮತ್ತು ಅದು ಏಕೆ ಬೇಕು ಎಂದು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡೋಣ. ಅನೇಕ ಜನರು ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಈ ಅಂಶವನ್ನು ಯಾವುದೇ ಅರ್ಥವಿಲ್ಲದೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಹುಚ್ಚಾಟಿಕೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇದು ತಪ್ಪು. ಸರಿಯಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸಿದ ಗ್ರಾಫಿಕ್ ರೂಪರೇಖೆಯು ಸಿಂಟ್ಯಾಕ್ಟಿಕ್ ಘಟಕದ ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸುವಾಗ ಏನು ಸೂಚಿಸಬೇಕು?

1. ಮುನ್ಸೂಚಕ ಆಧಾರ. ನಾವು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಒಂದು ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ ಎಂದು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಲು ಮುಖ್ಯ ಸದಸ್ಯರನ್ನು ಸೂಚಿಸಬೇಕು (ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಈ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅದನ್ನು ಪದಗುಚ್ಛದಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ); ಸರಿಯಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾದ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಮುನ್ಸೂಚನೆಯು ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಘಟಕವನ್ನು ಒಂದು ಭಾಗವಾಗಿ ವರ್ಗೀಕರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಎರಡು ಭಾಗ.
2. ವಾಕ್ಯವು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿದ್ದರೆ, ಅದರ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸುವ ಸಂಯೋಗಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅದೇ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಏಕರೂಪದ ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಬಳಸಿದರೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
3. ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ವಾಕ್ಯದ ಮಾದರಿಗಳು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು. ಮುಂದಿನ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ನಾವು ಯಾವುದನ್ನು ನೋಡೋಣ.

ವಾಕ್ಯದ ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಪ್ರದರ್ಶನವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಬ್ರಾಕೆಟ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಸುತ್ತುವರಿಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಹೇಳುವುದು ಯೋಗ್ಯವಾಗಿದೆ. ಅವು ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಸರಳ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ. ಅವು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಸರಳ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅವು ಸಂಕೀರ್ಣ ಮತ್ತು ಒಕ್ಕೂಟವಲ್ಲದ ವಾಕ್ಯಗಳ ಭಾಗವಾಗಿದೆ. ನಾವು ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ನಿರ್ಮಾಣದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದರೆ, ಅದರ ಮುಖ್ಯ ಭಾಗವು ಚದರ ಆವರಣಗಳಲ್ಲಿ ಸುತ್ತುವರಿದಿದೆ ಮತ್ತು ಅಧೀನ ಭಾಗವು ಸುತ್ತಿನ ಬ್ರಾಕೆಟ್ಗಳಲ್ಲಿದೆ.

ಪ್ರಸ್ತಾಪವನ್ನು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿಸುವುದು ಯಾವುದು?

ಮೇಲೆ ಹೇಳಿದಂತೆ, ಸರಳ ವಾಕ್ಯದ ಯೋಜನೆಯು ಅದನ್ನು ಸಂಕೀರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು. ಅವುಗಳನ್ನು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡೋಣ ಮತ್ತು ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ನೀಡೋಣ.

1. ಏಕರೂಪದ ಸದಸ್ಯರು. ಅವುಗಳನ್ನು ರೇಖಾಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ವಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಸುತ್ತುವರಿಯಲಾಗಿದೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಏಕರೂಪದ ಸದಸ್ಯರೊಂದಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವ ಪದವೂ ಇರಬಹುದು. ಇದನ್ನು ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಸುತ್ತುವರಿದ "o" ಅಕ್ಷರದಿಂದ ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
2. ಪ್ರತ್ಯೇಕ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳು (ಪಾರ್ಟಿಸಿಪಿಯಲ್ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು): "ಜಾಗ್ರತೆಯ ಆರೈಕೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ರಜಾದಿನಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವಿತರಿಸಬೇಕು." ಈ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಪದವನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಿದ ನಂತರ ಬರುವ ಒಂದು ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಯ ನುಡಿಗಟ್ಟು ಇದೆ: "ಸಸ್ಯಗಳು". ಅಂತೆಯೇ, ಇದು ರೇಖಾಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸಬೇಕು, ಹಾಗೆಯೇ ಅದು ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವಾಕ್ಯದ ಸದಸ್ಯ. [X, |P.O.|, =]. ಇವುಗಳು ಭಾಗವಹಿಸುವ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಅಸಮಂಜಸವಾದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳು, ಸಂಘಟಿತ, ಏಕ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಪಕವಾದವುಗಳಾಗಿರಬಹುದು. ಮತ್ತು ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್‌ಗಳು.
3. (ವಾಕ್ಯದ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುವುದು, ಭಾಗವಹಿಸುವ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು, ಏಕ ಗೆರಂಡ್‌ಗಳು): "ಮನೆಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡಿದ ನಂತರ, ಮಾಶಾ ತನ್ನ ನೆಚ್ಚಿನ ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಓದಲು ಕುಳಿತಳು." ಈ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣ ಪದಗುಚ್ಛವಿದೆ, ಅದನ್ನು ರೇಖಾಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಬೇಕು. [|TO|, - =]. ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣದ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳೊಂದಿಗೆ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ನೀಡೋಣ. "ಹಳ್ಳಿಯ ಮನೆಯಲ್ಲಿ, ತಂಪಾದ ನೆಲಮಾಳಿಗೆಯಲ್ಲಿ, ಅಜ್ಜಿಯ ರುಚಿಕರವಾದ ಉಪ್ಪಿನಕಾಯಿಗಳನ್ನು ಇರಿಸಲಾಗಿತ್ತು." ಸ್ಥಳದ ಅರ್ಹತೆಯ ಸನ್ನಿವೇಶವನ್ನು ಅಲ್ಪವಿರಾಮದಿಂದ ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ರೇಖಾಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. [Х,|УО|, = -].
4. ಈ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಅಲ್ಪವಿರಾಮದಿಂದ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ರೇಖಾಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಬೇಕು. ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ನೀಡೋಣ. "ಸೆರ್ಗೆಯ್, ನನಗೆ ಒಂದು ಸಿಪ್ ನೀರು ತನ್ನಿ." ನಾವು "ಸೆರ್ಗೆಯ್" ಎಂಬ ವಿಳಾಸವನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತೇವೆ: [O, =]. ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಮಾತುಗಳೊಂದಿಗೆ: "ಅವರು ತಮ್ಮ ಹೆತ್ತವರ ಮಾತನ್ನು ಕೇಳಲಿಲ್ಲ." ನಾವು ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಪದವನ್ನು "ಸಹಜವಾಗಿ" ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತೇವೆ: [-,ВВ.СЛ, =].

ಸರಳ ವಾಕ್ಯ

ಸರಳ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಪಾರ್ಸಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಯೋಜನೆಯು ಉದಾಹರಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಅದನ್ನು ರಚಿಸೋಣ ಮತ್ತು ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಘಟಕದ ಸಂಪೂರ್ಣ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ನೀಡೋಣ. "ನಾವು ಹಚ್ಚ ಹಸಿರಿನ ನಡುವೆ ಅಡಗಿರುವ ಶಿಥಿಲವಾದ ಮನೆಗೆ ಕುಂಟುತ್ತಿದ್ದೆವು."

ಮೊದಲಿಗೆ, ನೀವು ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಬೇಕು; ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ವಾಕ್ಯದ ಯೋಜನೆ ಎರಡೂ ಇದನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. "ನಾವು ಬಂದಿದ್ದೇವೆ" ಎಂಬ ಕಾಂಡದೊಂದಿಗೆ ಸರಳವಾದ ಒಂದು ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿದೆ. ನಾವು ರೇಖಾಚಿತ್ರಕ್ಕೆ ಆಧಾರವನ್ನು ಸೇರಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಮುಂದೆ, ಸಿಂಟ್ಯಾಕ್ಟಿಕ್ ಘಟಕವು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿದೆಯೇ ಎಂದು ನೀವು ನೋಡಬೇಕು. ವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು, ನಾವು ಸುರಕ್ಷಿತವಾಗಿ ಹೌದು ಎಂದು ಹೇಳಬಹುದು. ಇಲ್ಲಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾದ ಏಕ ಜೆರುಂಡಿಯಲ್ ಪಾರ್ಟಿಸಿಪಲ್ "ಲಿಂಪಿಂಗ್" ಮತ್ತು "ಹಸಿರು ಹಸಿರಿನ ನಡುವೆ ಅಡಗಿಕೊಳ್ಳುವುದು" ಎಂಬ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಯ ನುಡಿಗಟ್ಟು ಇದೆ. ಈ ಅಂಶಗಳು ರೇಖಾಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ.

[-,|D|, = X,|P.O.|]. ವಾಕ್ಯದ ರೂಪರೇಖೆ ಇಲ್ಲಿದೆ, ಅದರ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ನಾವು ವಿಭಾಗದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ನೀಡಿದ್ದೇವೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಇದನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕವಾಗಿ ಸರಿಯಾಗಿ ಸಂಕಲಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು, ಆದರೆ ಕೆಲವು ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಏಕರೂಪತೆಯನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ, ವಾಕ್ಯದ ಎಲ್ಲಾ ಚಿಕ್ಕ ಸದಸ್ಯರನ್ನು ನಮೂದಿಸಿ. ನಂತರ ಯೋಜನೆಯು ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ತೊಡಕಾಗುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಕಲಿಕೆಯ ಸಿಂಟ್ಯಾಕ್ಸ್‌ನ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಇದು ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯ

ಈಗ ಚಿತ್ರಾತ್ಮಕ ಪ್ರದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುವದನ್ನು ನೋಡೋಣ. ಸರಳವಾದ ಭಾಗಗಳ ಗಡಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ಅವರ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವಲ್ಲಿನ ಏಕೈಕ ತೊಂದರೆಯಾಗಿದೆ. ಇದರ ಜೊತೆಗೆ, ಸಂಯುಕ್ತ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವುಗಳ ಮಾದರಿಗಳು ಆಮೂಲಾಗ್ರವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ. ಮೊದಲಿಗೆ, ಮೊದಲ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ನೋಡೋಣ. ಎಲ್ಲಾ ಯೋಜನೆಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನಾವು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸೋಣ:

ವಾಕ್ಯ ರೇಖಾಚಿತ್ರ ಎಂದರೇನು ಎಂದು ನೋಡೋಣ. ಒಂದು ಉದಾಹರಣೆ ಹೀಗಿದೆ: "ಮಳೆ ಈಗಾಗಲೇ ಕೊನೆಗೊಂಡಿತು, ಮತ್ತು ಸೂರ್ಯನು ಆಕಾಶದಲ್ಲಿ ಇಣುಕಿ ನೋಡುತ್ತಿದ್ದನು, ಮಂದ ಕಿರಣಗಳಿಂದ ಹೊಳೆಯುತ್ತಿದ್ದನು, ಒಳ್ಳೆಯ ದಿನದ ಭರವಸೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾನೆ."

ಮೊದಲಿಗೆ, ನಾವು ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ ಎಂದು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸೋಣ. ಮೊದಲ ಭಾಗವು "ಮಳೆ ನಿಂತಿದೆ" ಎಂಬ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯ ಆಧಾರವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ; ಎರಡನೆಯದು - "ಸೂರ್ಯನು ಇಣುಕಿ ನೋಡುತ್ತಿದ್ದನು." ಭಾಗಗಳ ನಡುವೆ ಸಂಪರ್ಕಿಸುವ ಸಂಯೋಗವಿದೆ “ಮತ್ತು”, ಸಮನ್ವಯ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಇದು ಘಟನೆಗಳ ಅನುಕ್ರಮದ ಅರ್ಥವನ್ನು ತಿಳಿಸುತ್ತದೆ. ಮೊದಲ ಭಾಗವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದ್ದರೂ, ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿಲ್ಲ. ಎರಡನೆಯದು ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣ ಮತ್ತು ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯ ಪದಗುಚ್ಛಗಳಿಂದ ಜಟಿಲವಾಗಿದೆ. ಅವರನ್ನು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗುವುದು. [- =], ಮತ್ತು […,|D.O.|,= -,|P.O.|]. ನಾವು ವಿವರಣೆಯನ್ನು ನೀಡೋಣ: ಎರಡನೇ ಭಾಗದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಎಲಿಪ್ಸಿಸ್ ಅನ್ನು ಹಾಕುವುದು ಅಗತ್ಯವಾಗಿತ್ತು, ಏಕೆಂದರೆ ಭಾಗವಹಿಸುವ ನುಡಿಗಟ್ಟು ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿದೆ (ಅದರ ಮುಂದೆ "ಆಕಾಶದಲ್ಲಿ" ಎಂಬ ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣ ಸ್ಥಳವಾಗಿದೆ).

ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯ

ಇದು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನವಾದ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಅದರ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಹೀಗಿವೆ:

1. ಮುಖ್ಯ ಭಾಗ ಮತ್ತು ಅಧೀನ ಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಭಾಗವಿದೆ, ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದು ಎಲ್ಲಿಯಾದರೂ ನೆಲೆಗೊಳ್ಳಬಹುದು ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯ ಭಾಗವನ್ನು ಮುರಿಯಬಹುದು.
2. ಸಂಯೋಗವು ಸರಳ ವಾಕ್ಯದ ಭಾಗವಾಗಿದೆ (ಬ್ರಾಕೆಟ್ಗಳಲ್ಲಿ ನಮೂದಿಸಲಾಗಿದೆ).
3. ಭಾಗಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರಬಹುದು, ಆದ್ದರಿಂದ ಸಮತಲ ರೇಖಾಚಿತ್ರದ ಜೊತೆಗೆ, ಲಂಬ ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಎಳೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.

ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ನೋಡೋಣ: "ಕೆಲವೇ ನಿಮಿಷಗಳಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲಾ ಮನೆಗಳು ಕಣ್ಮರೆಯಾಯಿತು, ಇದು ಇತ್ತೀಚಿನವರೆಗೂ ಹಸಿರು ಹುಲ್ಲುಗಾವಲಿನ ಮೇಲೆ ನಿಂತಿರುವ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಗುಡಿಸಲುಗಳಂತೆ ಕಾಣುತ್ತದೆ."

ಮುಖ್ಯ ಭಾಗವನ್ನು ಅಧೀನ ಷರತ್ತುಗಳಿಂದ ಎರಡು ಅಂಶಗಳಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ: ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಇದು ಅಧೀನ ಷರತ್ತುಗಳಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಕೇಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಇದು ಸಂಯೋಗವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ಅದರಂತೆ, ಮೊದಲನೆಯದು ನಿಖರವಾಗಿ ಈ ರೀತಿ ಇರುತ್ತದೆ. ನಾವು ಅದನ್ನು ಚದರ ಬ್ರಾಕೆಟ್ಗಳಲ್ಲಿ ಸುತ್ತುವರಿಯುತ್ತೇವೆ. ಎರಡನೆಯ ವಾಕ್ಯವು ಅಧೀನ ಷರತ್ತು: ಇದು ಸಂಯೋಗವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ (ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಸಂಯೋಗ ಪದ). ಅಲ್ಲದೆ, ಮುಖ್ಯ ಭಾಗದ ಪದದಿಂದ ನಾವು ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಕೇಳುತ್ತೇವೆ: "ಗುಡಿಸಲುಗಳು (ಏನು?) ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ತೋರುತ್ತಿದೆ ...". ಅಧೀನ ಷರತ್ತು ಭಾಗವಹಿಸುವ ಪದಗುಚ್ಛದಿಂದ ಜಟಿಲವಾಗಿದೆ. ಯೋಜನೆಯು ಈ ರೀತಿ ಇರುತ್ತದೆ: [= -], (ಇದು = X,|P.O.|).

ಮತ್ತೊಂದು ಉದಾಹರಣೆ: "ಬೇಸಿಗೆಯಲ್ಲಿ ನಾವು ವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಹೋದ ಡಚಾವು ಶ್ರೀಮಂತ ಅರಣ್ಯದಿಂದ ಆವೃತವಾದ ಸುಂದರವಾದ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿದೆ."

ಈ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿನ ತೊಂದರೆ ಎಂದರೆ ಅಧೀನ ಷರತ್ತು ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವನ್ನು "ಮುರಿಯುತ್ತದೆ". ಅಧೀನ ಷರತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಒಂದು ತೊಡಕು ಇದೆ - ಭಾಗವಹಿಸುವ ನುಡಿಗಟ್ಟು. ಯೋಜನೆಯು ಈ ರೀತಿ ಇರುತ್ತದೆ: [-, (ಎಲ್ಲಿ - =), = X,|P.O.|].

ವಾಕ್ಯದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ನೇರ ಮಾತು

ನೇರ ಭಾಷಣ ವಾಕ್ಯ ರಚನೆ ಎಂದರೇನು? ತಿಳಿದಿರುವಂತೆ, ಅಂತಹ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಘಟಕವು ಬೇರೊಬ್ಬರ ಭಾಷಣ ಮತ್ತು ಲೇಖಕರ ಮಾತುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಈ ಭಾಗಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧದಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ನೆಲೆಗೊಂಡಿವೆ ಎಂಬುದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ರೇಖಾಚಿತ್ರವು ಕಾಣುತ್ತದೆ. ಘಟಕದ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಘಟಕವು ಚದರ ಆವರಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ - ಅವು ಸಮಾನವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ: ಅವರು ಹೇಳಿದರು: "ನಾವು ಮುಖಾಮುಖಿಯಾಗಿ ಮಾತನಾಡೋಣ," ಲೇಖಕರ ಪದಗಳು ಮೊದಲು ಬರುತ್ತವೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ ನೇರ ಭಾಷಣ. ರೇಖಾಚಿತ್ರವು ಈ ರೀತಿ ಕಾಣುತ್ತದೆ: [ಎ]: “[ಪಿ.ಆರ್]”, ಈ ನಿರ್ಮಾಣವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನೇರ ಭಾಷಣವನ್ನು ತಿಳಿಸುವುದರಿಂದ, ವಾಕ್ಯದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರಶ್ನಾರ್ಥಕ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಶ್ಚರ್ಯಸೂಚಕ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಇರುತ್ತವೆ, ಅದು ರೇಖಾಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸಬೇಕು .

ಉದಾಹರಣೆಗಳು: ಹುಡುಗಿ ತಿರುಗಿ ಕೇಳಿದಳು: "ಇದು ಎಷ್ಟು ಸಮಯ?" ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಲೇಖಕರ ಪದಗಳು ಒಂದೇ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾದ ಗೆರಂಡ್‌ನಿಂದ ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ದಯವಿಟ್ಟು ಗಮನಿಸಿ. [-,|D|,=]: “[P.R.?]”.

ಯೂರಿ ಜೋರಾಗಿ ಕೂಗಿದರು: "ಕೆಳಗೆ!" [ಎ]: “[ಪಿ.ಆರ್.]!”

ವಾಕ್ಯದ ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ನೇರ ಮಾತು

ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ನೇರ ಭಾಷಣವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಾಕ್ಯದ ಯೋಜನೆ ಹೀಗಿರುತ್ತದೆ:

ಅವಳು ಎದ್ದುನಿಂತು ಜೋರಾಗಿ ಹೇಳಿದಳು: "ನಾನು ಈ ಗೊಂದಲದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ!" - ಅದರ ನಂತರ, ಅವಳು ಕೋಣೆಯನ್ನು ತೊರೆದಳು.

[ಎ: [“ಪಿ.ಆರ್.!”] - ಎ].

ನೇರ ಭಾಷಣದ ನಂತರ, ಲೇಖಕರ ಪದಗಳನ್ನು ಸಣ್ಣ ಅಕ್ಷರಗಳಲ್ಲಿ ಬರೆಯಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ದಯವಿಟ್ಟು ಗಮನಿಸಿ.

ಅಲ್ಲದೆ, ಪ್ರಶ್ನೆ ಅಥವಾ ಆಶ್ಚರ್ಯಸೂಚಕ ಚಿಹ್ನೆ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ನೇರ ಭಾಷಣದ ನಂತರ ಅಲ್ಪವಿರಾಮವನ್ನು ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಉದಾಹರಣೆ: ಮಾಶಾ ಓದಿ: "ನಿಮ್ಮ ಪಾದಗಳನ್ನು ಅಳಿಸಿ," ಮತ್ತು ಹಜಾರವನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಿದರು. [ಎ: “[ಪಿ.ಆರ್.]”, - ಎ].

ವಾಕ್ಯದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ನೇರ ಮಾತು

ನೇರ ಭಾಷಣವು ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬಹುದು. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಯೋಜನೆಯು ಹೀಗಿರುತ್ತದೆ:

"ಸ್ತಬ್ಧ ಸಂಗೀತವನ್ನು ಆಲಿಸಿ" ಎಂದು ಸಂಯೋಜಕ ಹೇಳಿದರು ಮತ್ತು ನಿಧಾನವಾಗಿ ಮಧುರವನ್ನು ನುಡಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು.

"[ಪಿ.ಆರ್.]", - [ಎ].

ನೇರ ಭಾಷಣವು ಆಶ್ಚರ್ಯಕರ ಅಥವಾ ಕಡ್ಡಾಯ ವಾಕ್ಯವಾಗಿದ್ದರೆ, ಅಲ್ಪವಿರಾಮ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ:

"ನಾನು ಒಳಗೆ ಬರಬಹುದಾ?" - ಬಾಗಿಲಿನ ಹಿಂದೆ ಕೇಳಿಸಿತು. “[ಪಿ.ಆರ್.?]” - [ಎ].

"ನಾವು ಮತ್ತೆ ಮತ್ತೆ ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇವೆ!" - ಕೋಚ್ ನನ್ನನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿದರು. “[ಪಿ.ಆರ್!]” - [ಎ].

ನೀವು ಈಗ ಮೂಲಭೂತ ರೀತಿಯ ವಾಕ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ರಚನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತರಾಗಿರುವಿರಿ.