Miten substantiivien tapausmuutosta kutsutaan? Substantiivien lukumäärä Uuden materiaalin selitys

Oppitunnin tyyppi: uuden tiedon lujittaminen ja taitojen muodostaminen
Oppitunnin tavoitteet:
Vahvistaa kykyä erottaa niiden ominaisuuksien kokonaisuudesta, käyttää substantiivia oikein oikeassa tapauksessa
Kehitä puhetta, ajattelua, huomiota
Lisää kiinnostusta venäjän kieltä kohtaan
Kehitä älyllisiä kykyjä
Luovuus opiskelijoiden välillä
Istuta ja vaali rakkautta luontoon

Laitteet: esitys oppitunnille, musiikkia P.I. Tšaikovski "vuodenajat"
Tuntien aikana:
minäOrgan.moment -
Jonoon, istu hiljaa
Avaa muistivihkot lausuessasi runoa
Laitoin muistikirjan oikein
Pidän kädestäni oikein.
Seuraan laskeutumista
Olen puhtauden ystävä
"Erinomainen" kirjoitan.

Kirjoita numero muistiin, luokkatyö, merkitse oikeinkirjoitus.
II.Aiheen viesti ja oppitunnin tarkoitus -
III.Sanasto -
Sää joulukuussa
Pohjoinen tammikuu
Tuuli helmikuuta
pakkanen koivu
Valenki Aspen
Kuinka työskentelemme sanaston sanojen kanssa?
Kirjoita kahteen sarakkeeseen lisäämällä valitsemattomat vokaalit
Tarkista nyt
Mihin vuodenaikaan kaikki sanaston sanat voidaan liittää?
Miksi?
IV.Keskustelu
Kun kävelit kouluun, huomasit sään tänään. Yritä löytää tarkin ja eloisin sana kuvaamaan tätä aamua.
Suljetaan silmämme ja sanotaan kuiskaten: talvi... Millaisen tunteen se sinussa herätti?
(Oli kylmä, surullinen. Ja tunsin oloni iloiseksi, rakastan talvea...)

Ja miten näit tai kuvittelitte talvimetsän.

v.Harjoitukset

I.P. Tšaikovski "The Seasons" lukee ja kirjoita lause -

Näkymättömän lumottu
Metsä uinuu unen sadun alla.
S. Yesenin
Nimeä toiselle riville kirjoitetut substantiivit
Mikä kirjainmuoto on substantiivien alkukirjain. (nimittävä yksikkömuoto)
Onko tässä mitään substantiivia? alkumuoto?
· Laita loput substantiivit alkumuotoon, määritä niiden sukupuoli.

VI.Fizminutka silmille
VII.Työskentely substantiivien kanssa alkumuodossa
- Sanelu
Kirjoita muistivihkoon sanat:
Pakkanen, lumimyrsky, lumisade, turkki, lumiukko, jää, härkävarsi, hiihtäjä, pohjoinen
Mikä sana aiheutti ongelman?
Lue sanat uudelleen huolellisesti. Onko ylimääräistä sanaa? Miksi niin päätettiin?
Missä kirjainmuodossa substantiivit ovat?
Mitä tiedät nimeämisestä? (I.p:n substantiivit käytetään aina ilman prepositiota)
Mitä muita tapauksia kutsutaan? (epäsuora)
Mikä on toinen nimi tapausten substantiivien vaihtamiselle? (deklinaatio)

Yksi, kaksi, kolme, neljä, viisi on sana lumi kallistua (sanallisesti)
Mitä tapahtuu substantiiville deklinaatiossa?
· Tee lause substantiivista lumi niin, että se on jossakin vinossa olevista tapauksista. Nimitapaus

Alkoi sataa lunta ja sulki joitain kirjaimia seuraavassa tehtävässä.

Vanhalla koivulla utelias s__nichka teki.
Hän katseli kiinnostuneena lapsia puun alla.

Minkä säännön muistit lisättäessäsi kirjaimia? (painottamattomien vokaalien oikeinkirjoituksesta)
Kuinka tarkistaa korostamaton vokaali?
Korosta tärkeimmät termit ensimmäisessä virkkeessä. Mitä osa puhetta ne ovat?
Mitä tiedät aiheen tapauksesta?
Kuinka määrittää substantiivin tapaus lauseessa?

VIII.Fizminutka
Olemme lumihiutaleita, olemme pöyhkeitä,
Emme vastusta pyöritystä
Olemme lumihiutaleita - baleriinat,
Tanssimme yötä päivää!
Seisotaan yhdessä ympyrässä,
Näyttää lunta!
Valkaisimme puut
Katot lumen peitossa
Maa oli peitetty sametilla,
Ja pelastettu kylmältä.

IX.Itsenäinen työ
Kirjoita sanayhdistelmät avaamalla sulut. Laita suluissa annettu substantiivi osoitettuun tapaukseen. Lisää tarvittaessa prepositiota, korosta substantiivin pääte.
Haara (pihlaja) R.p.
Kävele (katu) D.p.
Ihaile (lumihiutale) jne.
Mikä on D.p:n substantiivien erikoisuus? (prepositiot, tekijä)

Venäjän luonto on kaunis kaikkina vuodenaikoina. Näin R. Rozhdestvensky puhuu hänestä yhden tapauksen avulla inspiroituneena:
Tunnistatko tapauksen? Todistaa
Mikä on substantiivien erikoisuus prepositiotapauksessa? (käytä vain prepositioiden kanssa)

Ja nyt mennään Talvimuseoon, jossa hän esitteli maalauksia, jotka esittivät talvisen luonnon kauneutta. Harkitse niitä huolellisesti ja valitse itsellesi se, josta pidät eniten.

x.Kotitehtävät
Hylkää substantiivi talvi
Heijastus
- Oppituntimme lähenee loppuaan,
- Varmistin:
- Kaikki tapauskysymykset
- Opit helposti.

XI.Oppitunnin yhteenveto
Mitä teimme luokassa?
Mikä tehtävä aiheutti vaikeuksia?
Mistä tehtävästä pidit?
· Kiitos työstäsi.

Oppituntien arvosanat

Mikä on tapaus, kuinka monta tapausta on venäjällä ja kuinka substantiivien tapaus määritetään oikein? Löydät vastaukset näihin ja moniin muihin kysymyksiin artikkelista. Puhumme substantiivien käännöksen ominaisuuksista tapauksittain, annamme kuvaavia esimerkkejä, opetamme määrittämään tapausmuodon paitsi taivutetuille, myös käännettämättömille sanojen muodoille.

Mikä on substantiivien tapaus?

Substantiivien tapaus venäjäksi- Tämä morfologinen ominaisuus ilmaisee substantiivien kieliopillista suhdetta muihin sanoihin lauseissa ja lauseissa. Tapaus ilmaistaan toistensa vastakkaisten substantiivimuotojen rivijärjestelmällä, ja se on taivutusominaisuus.

Substantiivien käännettä tapauksittain tutkitaan 4. luokalla.

Substantiivien käännökset tapausten mukaan

Venäjällä on kuusi tapausta- yksi suora (nimellinen) ja viisi epäsuoraa. Substantiivien nimien muuttaminen tapauksittain suoritetaan tapauspäätejärjestelmän (taivutusjärjestelmän) avulla.

Esimerkkejä substantiivitapauksista taulukossa:

TOP 5 artikkeliajotka lukevat tämän mukana

tapaus	Kysymyksiä tapauksiin	Substantiiviesimerkkejä
tapaus	Kysymyksiä tapauksiin	Yksikkö määrä	Mn. määrä
Nominatiivi	WHO? Mitä?	kaveri b, haara A, järviä O	kaveri Ja, haara Ja, järviä A
Genetiivi	Kuka? Mitä?	kaveri minä, haara Ja, järviä A	kaveri hänelle, oksia, järviä
Datiivi	Kenelle? Mitä?	kaveri Yu, haara e, järviä klo	kaveri kuoppia, haara olen, järviä olen
Akkusatiivi	Kuka? Mitä?	kaveri minä, haara klo, järviä O	kaveri hänelle, haara Ja, järviä A
Instrumentaalinen	Kenen? Miten?	kaveri syödä, haara Auts, järviä ohm	kaveri yami, haara olenko minä, järviä olenko minä
Prepositio	Kenestä? mistä?	Voi kaveri e, oh haara e, järvistä e	Voi kaveri minä, oh haara vai niin, järvistä vai niin

Indeclinable substantiivit eivät ole tapausmuotoja. Tällaisten sanojen tapaussuhdetta ei ilmaista kieliopillisesti (päätteiden kautta), vaan syntaktisesti (sanojen kautta, joiden kanssa he ovat samaa mieltä).

Esimerkkejä: Uusi takki(I.p.), haaveile takki(P. p), ompele nappi takki(D. s.).

Kuinka määrittää substantiivin tapaus?

On olemassa useita tapoja määrittää substantiivin kirjainkoko.

Datiivi

Oppituntien 112–113 tavoitteet: 1) muodostaa kyky löytää substantiivit datiivista kysymyksissä; 2) perehdyttää lapsia substantiivien merkitykseen datiivimuodossa (osoittajan merkitys).

Oppitunti 112

Työskentele opettajan kysymyksiin: Mikä tapaus seuraa genetiivistä tapausta? Miksi datiivitapausta kutsutaan niin sanotuksi?(Tarvittaessa voit viitata oppikirjan s. 58 olevaan aineistoon.)

Työskentele Sovenokin ohjeiden mukaan (oppikirjan s. 64).

Ryhmäkokoelma fraaseista, joissa on substantiivit datiivitapauksessa prepositioiden valinnalla (esim. 92 oppikirjasta). Muista korostaa substantiivien päätteet.

Datiivissa olevien substantiivien lauseiden löytäminen lauseista voidaan suorittaa parityönä (esim. 64 RT:stä). Tärkeää on kiinnittää huomiota datiivitapauksen kysymyksiin, substantiivien kanssa käytettyihin prepositioihin ja substantiivien päätteisiin datiivitapauksessa.

Kommentoitu tekstin kopiointi (esim. 93 oppikirjasta).

Oppitunnin yhteenveto: Mistä tiedät, onko substantiivi datiivissa?

Kotitehtävät. Esim. 63 RT:ltä.

Oppitunti 113

Työskentele tehtävien ja opettajan kysymysten parissa: Datiivin tapaisia substantiivija käytetään aina kun allekirjoitamme kirjekuoria. Muista, mitkä kirjekuoren sanat tulee olla datiivi-kirjaimessa.(Vastaanottajan sukunimi, nimi ja isännimi.) Toteutetaan ex. 95 oppikirjasta. Katsotaan, onko kaikki kirjekuoreen kirjoitettu oikein.

Työskentele vastaanottajan ilmoittamiseksi (esim. 96 oppikirjasta). Voit myös kutsua lapsia keksimään monimutkaisia sukunimiä, joissa kaksi juuria erottuisi ( Zlatokudrov, Sineglazov ja niin edelleen.).

Itsenäiset kirjalliset vastaukset kysymyksiin (esim. 66 RT:ltä).

Tarinan laatiminen piirustuksen ja sitä tukevien lauseiden mukaan (esim. 94 oppikirjasta).

Oppitunnin yhteenveto: Missä tapauksissa vastaanottajan nimeämiseen käytetään yleensä substantiivia?

Kotitehtävät. Esim. 65 RT:ltä.

Oppitunnit 114-115. Substantiivien vaihto tapausten mukaan (deklinaatio)

Akkusatiivi

Oppituntien 114-115 tavoitteet: 1) opettaa lapsia määrittämään substantiivien akkusatiivisen tapauksen kysymysten, prepositioiden ja niiden suorittaman syntaktisen toiminnon avulla (akusatiivissa oleva substantiivi on lauseen alaikäinen jäsen); 2) muodostaa kyky erottaa substantiivit nimitysasteessa ja akusatiivissa; 3) päivittää opiskelijoiden tietoja ehdotuksen pääjäsenistä.

Oppitunti 114

Työskentele opettajan ohjeiden mukaan: Arvaa, mistä substantiivien tapauksesta puhumme tänään.

Työskentele Sovenokin ohjeiden mukaan (oppikirjan s. 66).

Substantiivien löytäminen akkusatiivissa tekstistä (esim. 97 oppikirjasta).

Ongelmatilanteen luominen: Yritä selvittää, missä tapauksessa sanaa käytetääntalo . (Lasten vastauksia kuullaan.) Olet nähnyt, että lauseen ulkopuolella emme voi määrittää tarkasti sanan kirjainkokoa. Yritetään määrittää tämän substantiivin tapaus lauseissa ex. 98 oppikirja. Kuinka Samovarov neuvoo erottamaan substantiivit nominatiivissa ja akusatiivissa?

Samovarovin viestin lukeminen s. 67 oppikirjaa. Opettaja voi ehdottaa toista tapaa: sinun on kysyttävä substantiiville kaksoiskysymys. Esimerkiksi: näen(mitä? kenet?) talo(V. s.). (Mitä kuka?) Talo(I. p.) seisoi lähellä jokea. Lokit laitettu(mihin? kenelle?) uuniin(V. s.). (Mitä kuka?) lokit(I. p.) poltettu uunissa.

Ex. 99, 100 (tehtävää kirjoittaa jakeita muistista oppitunnilla ei suoriteta) oppikirjasta.

Lasten ajatusten vahvistaminen substantiivien eroista nominatiivissa ja akusatiivissa (harjoitus 57 RT:stä). Taulukon täyttö (harjoitus 58 RT:stä).

Oppitunnin yhteenveto: Kuinka erottaa substantiivit nominatiivissa ja akusatiivissa?

Kotitehtävät. Esim. 100 oppikirjasta (kirjoita muistiin mikä tahansa kohta).

Oppitunnin tekninen kartta

Opettajan nimi: Kovalenko Ludmila Nikolaevna

Luokka: 2

UMC:"Venäjän koulu"

Tuote: Venäjän kieli

Aihe:"Substantiivien vaihtaminen kysymyksillä. Yleinen esitys."

Oppitunnin tyyppi: uuden oppiminen

Oppitunnin paikka ja rooli tutkittavassa aiheessa: ensimmäinen oppitunti, ideoiden muodostuminen substantiivin uudesta kieliopillisesta ominaisuudesta.

Kohde: ideoiden muodostuminen substantiivin uudesta kieliopillisesta ominaisuudesta

Suunnitellut tulokset

aiheen tuntemus

Kohteen toimet

UUD

Sääntely

kognitiivinen

Kommunikaatiokykyinen

Henkilökohtainen

Elävät ja eloton, oikeat ja yleiset substantiivit

Määritä substantiivin kieliopilliset ominaisuudet sen alkuperäisessä muodossa - sukupuoli, numero, elollinen / eloton, oikea / yleinen substantiivi, kirjainmuutos.

- määritellä oppitunnin tarkoitus, joka perustuu jo tiedetyn ja opitun analyysiin;

Omillaan arvioida toiminnan oikeellisuus ja tehdä säätöjä;

- omillaan löytö vaihtoehtoja oppimisongelman ratkaisemiseksi;

- tiivistää ja tehdä johtopäätökset tutkitusta materiaalista;

- muuttaa mallit, kaaviot, symbolit;

Tajua vertailu ja luokittelu tutkitut esineet;

- yleistää materiaalia;

- valita suurin osa tehokkaita tapoja ongelmien ratkaiseminen erityisolosuhteista riippuen;

- analysoida vastaanotettu tieto;

- rakentaminen looginen päättelyketju;

– ymmärtää konfliktin tilanne, osallistua sen ratkaisemiseen;

Myöntää erilaisten näkemysten olemassaolon mahdollisuus, mukaan lukien ne, jotka eivät ole samat kuin omat;

– käyttää puhetta toimintansa säätelemiseen;

Kehitä kuulo- ja kuunteluaitoja;

Rakenna puherakenteita selkeästi ja selkeästi;

Kyky itse- ja kumppaniarviointiin menestyskriteerien perusteella oppimistoimintaa;

Osoita kiinnostusta oppimiseen

Osoita halua ja kiinnostusta oppia uusia asioita

Tuntien aikana

p/p

Oppituntivaiheen nimi, aika

Tehtävä,

jonka pitäisi

ratkaista

FODU

Opettajan toimet organisoitavaksi

opiskelijatoimintaa

Opiskelijoiden toimintaa

(aihe, UUD)

Vuorovaikutuksen tulos

(tuote, UUD)

Diagnostiikka

oppitunnin suunniteltujen tulosten saavuttaminen

Org. hetki

1-2 min.

Järjestä lapset tuottavaan työhön

Tervehtii opiskelijoita, saa lapset hedelmälliseen työhön (Dia 2)

Hyvää huomenta,

Päivä on alkanut!

Emme ole liian laiskoja tekemään sitä!

Oppitunti alkaa

Hän menee hyvin pojat!

Yritä ymmärtää kaikki

Yhdessä avatakseen salaisuuksia,

Anna täydellisiä vastauksia

Ja auta ystäviäsi.

Toivon hedelmällistä yhteistyötä!

Tänään oppitunnilla löydämme salaisuuksia, ratkaisemme salauksia, hankimme uutta tietoa.

Sääntely:

Odotan hedelmällistä yhteistyötä;

Kommunikaatiokykyinen:

Kuuntele opettajan ohjeita

Sääntely:

Tyytyi hedelmälliseen yhteistyöhön;

Kommunikaatiokykyinen:

Kyky kuunnella ja kuulla

Tiedon päivitys.

4-5 min.

Toista substantiivin kieliopilliset ominaisuudet

"Rebussit". Ne on löydettävä, ne ovat piilossa jonnekin lähelläsi. Etsi jokainen palapelisi ja arvaa se, kirjoita vastaus paperille!

(Hauki, perhonen, hai, pääskynen, lehmä, tie, pöytä, ruoko, Irak, elokuvateatteri, vitsi, kaappi).

Nouse ylös, kaikki, sanojenne kanssa järjestyksessä.

Nimeä jokainen vuorollaan vastaanotettu sana!

- MÄÄRÄ!

- Pääse ryhmiin kieliopin perusteella SUKU!

- Tarkista ja keskustele ryhmässäsi, oletko tunnistanut ominaisuuden oikein. Tarkastetaan yhdessä!

- Pääse ryhmiin kieliopin perusteella Omat yleiset substantiivit!

- Tarkista ja keskustele ryhmässäsi, oletko tunnistanut ominaisuuden oikein. Tarkastetaan yhdessä!

Pääse ryhmiin kieliopin perusteella elävä - eloton!

- Tarkista ja keskustele ryhmässäsi, oletko tunnistanut ominaisuuden oikein. Tarkastetaan yhdessä!

Minkä puheosan kieliopilliset merkit olemme nyt määrittäneet? (Substantiivi)

Hyvin tehty! Istu alas!

Aihe:

Selvitä substantiivin kieliopilliset ominaisuudet;

Henkilökohtainen:

Arvioi itseään ja kumppaniaan opettajan asettamien kriteerien perusteella

Sääntely:

- löytää ratkaisuja oppimisongelmaan

Kognitiivinen:

Koodaa tiedot uudelleen (palapelit sanoiksi)

Vertaile ja luokittele esineitä opettajan määrittämien kriteerien mukaan;

Kommunikaatiokykyinen:

Kommunikoi ryhmissä

Aihe:

Päivitetty tieto substantiivin kieliopillisten ominaisuuksien määrittelystä - sukupuoli, numero, elävä / eloton, oikea / yleinen substantiivi;

Henkilökohtainen:

Suoritti itsearvioinnin ja arvioi kumppanin havaintojen perusteella tehtävän aikana pulmapelien ja gram.merkkien määrittelyn perusteella;

Sääntely:

- itsenäisesti jaettu ryhmiin gramman mukaan.

Kognitiivinen:

Vertaillut ja luokitellut vastaanotettuja sanoja;

Kommunikaatiokykyinen:

– ratkaisi opiskelijoiden välisen kiistan esittämällä painavia perusteluja;

Oppitunnin tavoitteen asettaminen.

1-2 min.

Määritä oppitunnin tarkoitus

Mistä puheen osasta puhumme tänään?

(Dia 3)

Mitä me jo tiedämme tästä puheen osasta? (Substantiivilla on kieliopillisia piirteitä: sukupuoli, numero...)

Katso kaaviota, tiedämmekö kaiken substantiivista?

Onko kenelläkään tietoa mikä merkki on?

Mikä kohde meidän oppituntimme?

(Opi vielä yksi merkki substantiivin nimestä...)

Tämä tärkein salaisuus meidän oppituntimme!

Aihe:

Nimeä substantiivin kieliopilliset ominaisuudet;

Sääntely:

Määritä oppitunnin tarkoitus jo tiedetyn ja opitun analyysin perusteella;

Kognitiivinen:

Työskentely skeeman kanssa

Kommunikaatiokykyinen:

Rakenna monologilausunto;

Aihe:

Toisti substantiivin kieliopilliset piirteet;

Sääntely:

Oppitunnin tavoite asetetaan dialogin tuloksena;

Kognitiivinen:

Parempi kyky työskennellä kaavioiden kanssa

Kommunikaatiokykyinen:

Rakensi oikeat monologilauseet;

Avataan uusi.

6-7 min.

Hylkää substantiivi, korosta pääte, vahvista substantiivin kieliopilliset piirteet

Pystymme paljastamaan tämän salaisuuden suorittamalla tehtävän vihreä kortti. (dia 4)

Lue tehtävä! Onko kaikki selvää? Lisää puuttuva sana ja muuta sitä kysymyksen mukaan.

Onko tehtävä selvä kaikille? Tiedämmekö kaiken tehtävän suorittamiseksi?

(Ei, en tiedä minkä sanan lisäisin)

Mistä luulet löytävän vastauksen tähän kysymykseen?

(Kortissa on arvoitus, se auttaa meitä)

Heikoilla lapsilla vokaalit jätetään arvaussanasta pois.

Hyvin tehty! Lue arvoitus ja vastaa suullisesti!

Kaverit, mikä osa puhetta on sana mänty?

Mitä kieliopillisia piirteitä voit nimetä? Kaikki soitettiin, ei! On yksi asia, josta emme tiedä.

Suorita tehtävä! Sinulla on minuutti aikaa suorittaa tehtävä.

Tutkimus ! (Dia 5) Luemme lauseen, mikä on sanan mänty loppu!? Tarkista, tekivätkö kaikki sen?

Mikä sanassa on muuttunut? (loppu)

Nuo. muuttanut sanan muotoa?

Miksi sana muutti muotoaan jokaisessa lauseessa?

Mitä johtopäätöstä voidaan vetää?

(Että sana vaihtaa muotoa kysymyksestä riippuen).

Kaverit, koska sana PINE on olemassa, mikä johtopäätös voidaan tehdä?

Myös substantiivi muuttuu kysymysten mukaan!

Ja kuka tietää, miksi tätä ilmiötä kutsutaan venäjäksi?

Kysytään Viisalta Pöllöltä, hänen vastauksensa on sivulla 36. Lukea.

Mitä kutsutaan substantiivin muuttamisesta kysymyksiksi? (Tapausten hylkääminen tai muutos).

Kaverit, deklinaatio on salaisuutemme, jota emme voineet arvata alussa! Tämä on substantiivin kieliopillinen merkki!

Aihe:

Muuta sanaa kysymyksissä, määritä substantiivin kielioppiominaisuudet, korosta pääte,;

Henkilökohtainen:

Kumppanin itsearviointi ja arviointi koulutustoiminnan analyysin perusteella;

Sääntely:

Arvioi itsenäisesti toiminnan oikeellisuus ja tee tarvittavat säädöt;

Kognitiivinen:

Valitse tehokkaimmat tavat ratkaista ongelmia tietyistä olosuhteista riippuen;

Kommunikaatiokykyinen:

– rakentaa selkeitä ja ytimekkäitä argumentteja näkemyksensä todistamiseksi;

Aihe:

- sai mahdollisuuden selvittää sanojen vaihdot kysymyksissä, määrittää substantiivin kieliopilliset piirteet, korostaa loppua;

Henkilökohtainen:

- keskinäisen valvonnan toiminta on järjestetty;

Sääntely:

Tehtävän oikeellisuus analysoitiin ja oikaisuja tehtiin vertailun perusteella;

Kognitiivinen:

Löysi tehokkaimmat tavat ratkaista ongelmia;

Kommunikaatiokykyinen:

Kiinteä taito perustele vastaus selkeästi ja ytimekkäästi;

Avataan uusi.

8-10 min.

Määrittele kysymykset jokaiselle tapaukselle

Opimme, että deklinaatio on substantiivin muutos sanan mukaan tapauksia. Ja kuka tietää, mitkä tapaukset ovat venäjäksi? Ja kuinka monta niitä on?

Ongelma.- Mikä on seuraavan tehtävän tarkoitus?

Ota selvää tapausten nimet. (dia 6)

Lue tarina viisasta pöllöstä ruudulta!

Kuinka monta tapausta on venäjäksi? Mitkä heidän nimensä ovat?

Yhdessä koulussa kaverit ymmärsivät, kuinka helppoa on muistaa heidän järjestyksensä. Haluatko tietää? (Dia 7)

Nyt tiedämme tapausten nimet. Voimmeko määrittää substantiivin tapauksen? (Ei)

Mitä sinun tulee tietää? (Mihin kysymyksiin kukin tapaus vastaa!)

Paljastamme tämän salaisuuden suorittamalla tehtävän oranssi kortti! (Dia 8) Ota hänet.

Mitä näit? (Pöytä)

Mitä sarakkeita taulukossa on?

Mikä sarake jätetään tyhjäksi? Luuletko, että voimme suorittaa sen?

Mitkä sarakkeet auttavat meitä määrittele kysymys?

(Sanojen apuvälineitä ja esimerkkejä)

Täydennetään yhdessä ensimmäinen rivi!

Mikä on sana auttaja rivinimitystapauksessa? Animoitu esimerkki? Esitämme kysymyksen - kuka siellä on? Karhu, nyt kysytään elottomalta substantiivilta?

Mitä? Mänty. Tiedätkö kuinka esittää kysymyksiä?

Nyt valitaan kysymys genitiivitapaukselle, samoin!

Suorita loput passit pareittain!

Katsotaanpa, kirjoititko kysymykset oikein?(Dia 9)

Avaa oppikirja s.38. Katsokaa pariskuntana!

Minkä salaisuuden löysimme suorittamalla tehtävän?

(oppineet tapauskysymykset)

Kaverit, karhu sanoo suuret kiitokset siitä, että suoritit tehtävän oikein ja tarjoutuu suorittamaan fyysinen minuutti!!! Seisotaan yhdessä ja toistetaan hänen perässään!

Aihe:

Määritä kysymyksiä sanojen auttajat perusteella;

Henkilökohtainen:

Osoita huomiota ja halua oppia uusia asioita;

Sääntely:

- löytää itsenäisesti ratkaisuja koulutusongelmaan;

Suoritetun tehtävän perusteella tehdään johtopäätökset;

Kognitiivinen:

- työskennellä tekstitiedon ja taulukon kanssa

Kommunikaatiokykyinen:

– käyttää selkeästi muotoiltuja puherakenteita valintansa perustelemiseksi;

Aihe:

Kyky määrittää tapauskysymyksiä avustajien sanojen perusteella on muodostunut;

Henkilökohtainen:

Sääntely:

- itsenäisesti löytänyt tapoja määrittää kysymyksiä;

Johtopäätökset tehdään suoritetun tehtävän perusteella;

Kognitiivinen:

Tapauskysymykset analysoitiin ja kirjattiin sen jälkeen taulukkoon

Kommunikaatiokykyinen:

Kiinteä taito

työskennellä pareittain

Ensisijainen kiinnitys.

4-5 min.

Korjaa substantiivin kieliopilliset ominaisuudet

Nyt tarkistetaan. Muistatko kaikki löydöt? Avaa oppikirja, s.38. Etsi harjoitus 67. Mitä pitäisi tehdä? Ymmärrätkö kaikki sanat?

Mikä on WOLF? Etsi tämän sanan merkitys (dia 11).

Aihe:

Yleistää ja lujittaa substantiivin kieliopillisia piirteitä;

Henkilökohtainen:

Osoita huomiota ja halua suorittaa tehtävä oikein;

Argumentoida valintansa itsearviointiin ja kumppanin arviointiin koulutustoiminnan onnistumisen kriteerien perusteella;

Sääntely:

Tunnista ja tunnista se, mitä on jo opittu Kognitiivinen:

Rakenna looginen päättelyketju;

Kommunikaatiokykyinen:

Kuuntele ja käy vuoropuhelua, osallistu kollektiiviseen keskusteluun.

Aihe:

Kyky määrittää substantiivin kieliopilliset ominaisuudet on muodostunut - eloton / eloton, oma / yleinen substantiivi, numero, sukupuoli; tutustui substantiivin muutokseen tapauksittain;

Henkilökohtainen:

Vahvisti kykyä itsetuntoon ja kumppanin arviointiin;

Sääntely:

Analysoitu tietoa substantiivin kieliopillisista ominaisuuksista

Kognitiivinen:

Tutkitun aineiston ja oman kokemuksen välille vedetään analogia.

Kommunikaatiokykyinen:

Kiinteä taito

rakentaa oikeat lausunnot;

Tietoa kotitehtävät ohjeita sen toteuttamiseksi

1-2 min.

tili 38, harjoitus 66

Katso mitä pitää tehdä. Puhu yksi sana suullisesti.

Heijastus

Yleistä ja toista substantiivin kieliopilliset ominaisuudet, vahvista substantiivin kieliopillinen piirre - deklinaatio

Mikä on oppitunnimme tarkoitus?

(OPI substantiivin merkki)

Minkä substantiivin merkin tunnistamme? (deklinaatio)

Mikä on deklinaatio?

Mitä tapauksia muistat?

Mihin kysymyksiin he vastaavat?

Mitkä sanat auttavat määrittämään substantiivin tapauksen?

Ota siniset kortit. Kiinnitä huomiota tehtävään numero 1. Mitä sinun mielestäsi pitäisi tehdä? Täytä aukot! Suorita tehtävä pareittain! (Dia 12).

Tapauksen nimi

Kysymys

Nominatiivi

Kuka? Mitä?

Kenelle? Mitä?

Akkusatiivi

Kenestä? mistä?

Tutustu ystävään! (Dia 13) Arvioi itsesi ja ystäväsi arviointisivuilla!

Katsotko tehtävää numero 2? (Dia 14) Mitä näet siellä? Mitä sinun mielestäsi pitäisi tehdä?

Z haaste: täydennä kaavio substantiivin tuntemuksella!

Tutustu ystävään! (Dia 15) Arvioi itsesi ja ystäväsi arviointisivuilla!

(Dia 16)

Tehdään yhteenveto arviointilomakkeesta! Arvioi itsesi oppitunnille kokonaisuudessaan! Arvioi ystäväsi koko oppitunnin ajaksi! Kirjoita toiveesi, ehdotuksesi tai kommenttisi oppitunnin järjestämiseen ja sisältöön?

Kiitos oppitunnista, hei!

TUNNIN AIHEEN TAULUKKO JA KAAVIO TÄYTTÄMINEN

1. Deklinaatio.

2. Lisäys.

3. Konjugaatio.

Mikä osa lauseesta on substantiivi nimitysasteessa?

1. Alaikäinen.

2. Aihe.

3. Predikaatti.

3. Mihin kysymyksiin genitiivissä olevat substantiivit vastaavat?

1. Kuka? Mitä?

2. Kenelle? Mitä?

3. Kenestä? mistä?

Mitä prepositioita käytetään substantiivien kanssa genitiivissä?

2. Alle, yli.

3. Alkaen, ilman, alkaen, alkaen, alkaen.

5. Mihin kysymyksiin datiivitapauksen substantiivit vastaavat?

1. Kenestä? mistä?

2. Kenelle? Mitä?

3. Kuka? Miten?

Lukea. Missä lauseessa substantiivia käytetään datiivissa?

1. Purje rantaan .

2. Kirjoita luonnosta .

3. Kävele lähellä taloa .

7. Missä tapauksessa substantiivit vastaavat kysymyksiin? kuka? Mitä?

1. Nominatiivissa.

2. Datiivissa.

3. Akusatiivissa.

Lukea. Missä lauseessa substantiivia käytetään instrumentaalista?

1. Kasvaa puun alla.

2. Piirrän lyijykynä .

3. Näen meri .

Missä tapauksessa substantiiveja ei käytetä ilman prepositiota?

1. Prepositiomerkissä.

2. Datiivissa

3. Akusatiivissa.

Missä lauseessa substantiivia käytetään prepositiotapauksessa?

1. Kerro ystävästäsi.

2. Kirjoita kynällä.

3. Piirrä puu.

__________________________

Aihe "Substantiivien kolme käännettä"

Mitkä substantiivit kuuluvat ensimmäiseen deklinaatioon?

1. Substantiivit maskuliininen ja Nainen loppujen kanssa -ja minä.

2. Substantiivit Uros nollapäätteellä ja neutraalilla lopputuksella -o, -e.

3. Naispuoliset substantiivit, joissa on nollapääte.

Mitä käänteitä ovat feminiiniset substantiivit, joilla on nollapääte?

1. Ensimmäiseen.

2. Toiseen.

3. Kolmannelle.

Mihin käänteisiin neutraalit substantiivit kuuluvat?

1. Ensimmäiseen.

2. Toiseen.

3. Kolmannelle.

Lukea. Millä rivillä ovat kaikki 1. käänteen substantiivit?

1. Päivä, yö, suola.

2. Maa, maa, kuu.

3. Peili, järvi, aamunkoitto.

Lukea. Millä rivillä ovat kaikki 2. käänteen substantiivit?

1. Unelma, meri, kesä.

2. Perhe, setä, talvi.

3. Hiiri, varjo.

Lukea. Mikä rivi sisältää muuttumattomat substantiivit?

1. Ikkuna, järvi, kangas.

2. Metro, takki, elokuvateatteri.

3. Peili, lasi, omena.

Täytä puuttuvat sanat.

Substantiivin käänteen määrittämiseksi lauseessa sinun on asetettava se alkuperäiseen muotoonsa - __________________-numeron _________________ tapauksessa.

Kirjoita substantiivit muistiin ja laita ne alkumuotoon.

Hiljainen sumu nousee keltaisten peltojen yli.

___________________________________________________

Alleviivaa substantiivit 3.

Syksy, puhe, kanto, ruis, kipu, hirvi, maalivahti, lumimyrsky, suola, porkkanat.

Korjata virheitä.

Maa (3), puu (2), lumi (1), ylpeys (3), Marina (1), pimeys (2), lämpö (2), hevonen (1).

VENÄJÄN KIELI

Aihe: Korostetut ja korostamattomat substantiivipäätteet

Kohde:osoittaa, että vokaalit substantiivien kirjainpäätteissä voivat olla korostetussa ja painottamattomassa asemassa, esittele tarkistusmenetelmä
korostamattomat vokaalit substantiivien päätteissä.

Ajan järjestäminen

Minuutti kalligrafiaa

____________________________________________________

Harkitse mallia. Mikä sana on mallissa? Mikä on kirjasto? Sana kirjasto koostuu kahdesta antiikin kreikkalaisesta sanasta: biblios - kirja, teke - varasto. Kirjoita kuvio ja lausu sanakirjaston oikeinkirjoitus. Mistä tarinasta seuraavat rivit ovat peräisin?

Ja jos olet kohtelias

sitten olet kirjastossa

Nekrasov ja Gogol

älä ota ikuisesti.

________________________________________________

Lue sanat. Miten nämä sanat yhdistetään? Miten ne eroavat toisistaan? Kirjoita sanat muistiin. Alleviivaa oikeinkirjoitukset. Minkä substantiivien lopussa sihisemisen jälkeen on kirjoitettu pehmeä merkki? Antaa esimerkkejä.

Me .. jaoimme kannella ja ihailimme ympäristöä .. joen .. ki.

Lukea. Kirjoita lisäämällä puuttuvat kirjaimet. nimi homogeeniset jäsenet tarjouksia. Miten homogeeniset predikaatit liittyvät toisiinsa? Alleviivaa substantiivien päätteet.

Raportoi oppitunnin aihe ja tavoitteet

Uuden materiaalin selitys

Ex. 162

Oppilaat huomaavat sen

¾ substantiivien päätteet voivat olla korostettuja ja korostamattomia, eli päätteiden vokaalit voivat olla joko korostettuja tai korostamattomia (ortogrammien välinen yhteys on osoitettava: korostamaton vokaali sanan juuressa ja korostamaton vokaali lopussa; molemmat noudattavat venäjän kirjoittamisen peruslaki - korostamattomassa asennossa vaaditaan tarkistus);

Saman käänteen substantiivien painotetut ja korostamattomat päätteet lausutaan eri tavalla, mutta ne kirjoitetaan samalla tavalla, eli korostamattomat päätteet voidaan tarkistaa shokilla;

Korostamattoman vokaalin tarkistamiseksi substantiivin lopussa se on korvattava substantiivilla, jolla on sama deklinaatio, jossa tapauspäätteen vokaali on korostettuna.

Lue sääntö s. 101.

Ex. 163 (suoritettu sille annettujen tehtävien mukaisesti.)

Tutustuminen toimintosarjaan, kun tarkistetaan painottamattomia vokaalia substantiivien päätteissä(Esi. 164)