لنفترض أنه أحب مخطط الاقتراح. التحليل النحوي للجملة. الكلام المباشر في نهاية الجملة

تأكد من أنك تفهم ما تتم مناقشته في قائمة المهارات المقدمة. إذا لم تكن كل المصطلحات واضحة، اتبع الروابط لدراسة المادة النظرية.

الآن دعونا نلقي نظرة على مهمة محددة.

نص للتحليل.

… قرأت البطاقة الشخصية ليوري زوركيفيتش في أرشيفات المنجم وكأنها رواية. (1) من كومة الوثائق المثيرة للإعجاب المودعة بها، من الممكن بالفعل تخمين أن يوري ستانيسلافوفيتش عمل لفترة طويلة ولم يخلو من المغامرات. (2) إن محتويات هذه الأوراق دليل واضح على أن الشخص الذي لديه رأيه الخاص، والذي يريد أن يعمل بشكل جيد ويحصل على راتب جيد مقابل ذلك، قد واجه صعوبة في ظل النظام السوفييتي، وكذلك في مرحلة ما بعد الحرب الأولى. سنوات البيريسترويكا. (3) انطلاقًا من الوثائق، كان زوركيفيتش يُوصف دائمًا بشكل إيجابي كموظف، ولكن كان يعاني من الكثير من المشاكل. (4) ولكن ما هي قراءة البروتوكولات والشهادات مقارنة بالقصص الحية عن هذا الشخص. (5) في المنجم الذي عمل فيه زوركيفيتش، عندما بدأت الضربات الأولى وتم إرسال عمال المناجم إلى موسكو لضرب خوذاتهم، تم الترحيب بي بحرارة (6). أراد الجميع تقريبًا التحدث عن زوركيفيتش. (7) وهو أسطورة بينهم. (8) اجتمعنا مع المدير حتى أنه ألغى الاجتماع من أجل وصول صحفي العاصمة. (9) خمنت كيف علم بوصولي وهذا يقلقني قليلاً. (10) جلست حيث يجلس المدير عادة. (11) أول من بدأ القصة كان رئيس العمال الذي عمل ذات مرة مع يوري ستانيسلافوفيتش. (12)

أسئلة

من بين الجمل 2 - 11، ابحث عن جملة معقدة ذات تبعية متجانسة للجمل الثانوية. اكتب رقم هذا العرض.

من بين الجمل من 2 إلى 11، ابحث عن الجملة (الجمل) المعقدة التي تحتوي على جملة مكانية ثانوية. اكتب رقم (أرقام) هذه الجملة (الجمل).

كيفية إكمال المهمة

1. مراعاة القوسين في صيغة التكليف. من المهم أن تفهم ما إذا كنت تبحث عن عرض واحد أو عدة عروض.

2. تأكد من وضع محددات في النص بالقلم الرصاص. وإلا فسوف تتحمس أثناء الامتحان وتحذف جملًا إضافية عن طريق الخطأ.

3. ما عليك سوى جمل معقدة. ضع خطًا تحت جميع الأساسيات وشطب الجمل البسيطة حتى لا تتداخل.

4. إذا كنت تبحث عن جملة معقدة، ضع دائرة حول أدوات العطف التابعة والكلمات المشابهة لها. لقد قمت بالفعل بشطب الجمل البسيطة. الآن قم بشطب الجمل المعقدة التي لا تحتوي على جمل ثانوية. لا يوجد اقتران تابع - لا يوجد اقتران تابع.

5. إذا كنت تبحث عن جملة ذات تبعية تسلسلية ومتوازية، فهناك جملتان تابعتان على الأقل في هذه الجملة. لم يتم تحديد نوع التبعية في الجمل التي تحتوي على جملة ثانوية واحدة. شطب الجمل ذات ساقين.

6. إذا كانت هناك جملتان أو أكثر، ارسم مخططاتهما واختر الجملة التي تحتاجها. في كثير من الأحيان في هذه المرحلة لا يتبقى سوى جملة واحدة، ولكن من الأفضل رسم مخطط لها للتأكد من صحة الاختيار.

7. إذا كنت بحاجة إلى العثور على جملة ثانوية من نوع معين، ضع خطًا أولًا تحت جميع الجمل الثانوية الموجودة في النص.

8. يتم تحديد نوع الجملة التبعية من خلال السؤال الموجه إليها. تخيل أن جميع الجمل التي تحتها خط هي إجابات. حاول أن تجد أسئلة لهم. مزيد من المعرفة بأنواع الجمل الثانوية أمر لا غنى عنه.

الأهداف:

تنمية القدرة على التمييز بين أنواع الجمل الظرفية بالمعنى؛
تطوير القدرة على طرح الأسئلة من الجملة الرئيسية إلى الجملة الثانوية، لتحديد وسائل الربط بين الجمل الرئيسية والثانوية؛
تطوير القدرة على العمل في مجموعة؛
تنمية القدرة على التخطيط وممارسة ضبط النفس وتصنيف الظواهر قيد الدراسة وصياغة الاستنتاجات.

خلال الفصول الدراسية

1. اللحظة التنظيمية

يتم تقسيم الفصل إلى 4 مجموعات. يتم تنفيذ العمل في مجموعات.

2. التحقق من الواجبات المنزلية

مدرس.قم بتسمية الجمل المعقدة التي كتبتها من التمرين المنزلي، وحدد أنواع الجمل الثانوية.

3. خمس دقائق نحوية. الإملاء التخطيطي

يقرأ المعلم الجمل، ويتناوب ممثل واحد من كل مجموعة في رسم المخططات على السبورة وتحديد أنواع الجمل الثانوية.

لم نلاحظ كيف جاء الشتاء.
في زاوية منعزلة بجوار البركة، التي كانت مليئة بالطحلب البطي بالكامل، كان صبي نحيف يجلس ويصطاد السمك.
قمت مرة أخرى بزيارة ذلك الركن من الأرض الذي قضيت فيه عامين دون أن يلاحظني أحد كمنفى.
كان فولوديا فخوراً بأنه تعلم ركوب الخيل.

4. كلمة المعلم

– ما هي أنواع الجمل الثانوية التي نعرفها؟ دعونا نضيفهم إلى جدول الملخص. (كل طالب لديه جداول؛ الطلاب يكتبون جميع المعلومات في الجدول)

لقد عملنا مع الجمل المنسوبة والتفسيرية. ولكن هناك نوع آخر من الجمل الثانوية - الجمل الظرفية. الآن سيتعين على كل مجموعة إجراء بحث واستنتاج أنواع الجمل الظرفية الموجودة. للقيام بذلك، عليك أن تتذكر ما هي أنواع الظروف الموجودة.

5. العمل في مجموعات باستخدام البطاقات

مجموعة 1 (المرفق 1 . الشرائح رقم 2-3)

البطاقة 1

المجموعة 2 (المرفق 1 . الشرائح رقم 4-7)

البطاقة 1

نما العشب الكثيف فقط على طول شواطئ البحيرة، لأن هناك ما يكفي من الرطوبة.
منذ أن صرخت كاشتانكا وسقطت تحت قدميه، لم يستطع إلا أن ينتبه إليها.
لا تتخلى أبدًا عن الأشياء الصغيرة في عملك، لأنه من الأشياء الصغيرة تُبنى أشياء عظيمة.

المجموعة 3 (المرفق 1 . الشرائح رقم 8-11)

البطاقة 1

المجموعة 4 (المرفق 1 . الشرائح رقم 12-15)

البطاقة 1

1. اقرأ الجمل. تحليل هيكلها، واستكمال المهام والإجابة على الأسئلة.

1) تحديد الأجزاء الرئيسية والفرعية.
2) تحديد موقع الجملة الثانوية بالنسبة للجملة الرئيسية.
3) ضع السؤال من الرئيسي إلى التابع.
4) تحديد كيفية ربط الجملة الثانوية بالجمله الرئيسية.
5) تحديد نوع الجملة التابعة

لحماية الملح من الرطوبة، تحتاج إلى وضع بضع حبات من الأرز في شاكر الملح.
لقد دعوتكم، أيها السادة، لأخبركم ببعض الأخبار غير السارة.
وحتى لا أتدخل في عمل الشخص، جلست على الهامش.

3. من بين الجمل من البطاقة رقم 2، حدد أمثلة على IPPs التي لها نفس أنواع الجمل الثانوية

البطاقة 2(تستقبل جميع المجموعات)

(بعد الانتهاء من أعمال البحث يقوم ممثلو كل مجموعة بملء نسخة إلكترونية من الجدول التلخيصي)

6. كلمة ممثلي مجموعات العمل

قصة عن الأبحاث التي أجريت.
أثناء عرض ممثلي فرق العمل يقوم الجميع بملء جداول "أنواع الجمل التابعة"

7. التدريبات التدريبية

مدرس.باستخدام الجدول المترجم، حدد نوع الجمل الثانوية.

(يتم عرض الجمل على الشاشة) ( المرفق 1 . الشرائح رقم 17-22)

للقيام بشيء عظيم، تحتاج إلى توجيه كل قوة روحك إلى نقطة واحدة.
يبدأ فجر المساء عندما تغرب الشمس بالفعل عن حافة الأرض.
منذ الخريف، عندما بدأت البرك مغطاة بفيلم، شاهدناها بفارغ الصبر وهي تتجمد.
حيث لا يوجد حب للفن، لا يوجد نقد.
كم هي رائعة الحياة أيضًا لأن الإنسان يستطيع السفر.

مدرس.انسخ 5 جمل من البطاقة رقم 3، وقم بعمل المخططات، وحدد نوع الجمل الثانوية. (قد يتغير عدد العروض حسب الوقت المتبقي)

البطاقة 3

لقد لاحظت أن بيتر يفتقر إلى الشعور بالخوف.
ذهبنا إلى حيث حفيف حقول القمح الذهبية.
كانت الغرفة التي يؤدي إليها ممر طويل مغلقة.
تتكيف الخفافيش أكثر مع الحياة في الهواء، لأنها على الأرض تكون عاجزة تمامًا تقريبًا.
لمنع تحول الورق إلى اللون الأصفر، لا داعي لتركه في الشمس.
في جميع أنحاء السهل، أينما نظرت، لعبت أشعة الشمس المشرقة.
عندما فتحت الباب بعناية ونظرت إلى الممر، طمأنها الصمت على الفور.
كان جيراسيم في عجلة من أمره وكأن والدته العجوز كانت تنتظره في المنزل.

تتم مراجعة المقترحات بشكل جماعي.

8. العمل الجماعي على البطاقة 4.

مدرس.تعزيز القدرة على وضع علامات الترقيم في IPP، ستكمل المهمة على البطاقة. حاول تجنب الأخطاء والتحكم في تصرفات الطلاب الآخرين في المجموعة.

ضع علامات الترقيم، واكتب الأرقام التي وضعت فيها الفواصل.

تستيقظ أشجار القيقب من النوم (1) فترفرف أوراقها (2) كالفراشات (3).
كانت الأمواج (1) غاضبة (2) بغضب (3) تضرب بالقرب من الشواطئ بقوة (4) لدرجة أنها (5) اهتزت.
أرسل الطبيب برقية إلى زوجته (1) مفادها (2) أنه سيمر عبر لينينغراد (3) وطلب (4) الحضور إلى المحطة.
يستغرق الأمر (1) قرنًا (2) ودمًا (3) وكفاحًا (4) لخلق الإنسان من العبد.
قلت (1) إنني كنت أمزح (2) و (3) بعد أن وجدت سريري (4) دفنت رأسي تحت البطانية.

في نهاية العمل، تتبادل المجموعات البطاقات وتتحقق من صحة العمل باستخدام الجمل والإجابات الصحيحة المعروضة على السبورة.
(المرفق 1 . الشرائح رقم 23-27)

9. التعميم

– ما هي المهمة التي واجهناها اليوم؟
– انظر إلى الجدول واستنتج ما هي أنواع الجمل الظرفية الموجودة؟
– لا تزال هناك أعمدة فارغة في الجدول. لماذا تعتقد؟

– لم نتناول اليوم جميع أنواع الجمل الظرفية الثانوية. سنواصل الحديث عن أنواع أخرى من الجمل الظرفية في الدروس القادمة.

10. الواجبات المنزلية:مصنف شكلياروفا على سبيل المثال. 42، 49، 58، قم بعمل مخططات للجمل.

تختبر المهمة B7 القدرة على تحليل بنية النص وتحديد الروابط المعجمية والنحوية بين الجمل الموجودة فيه. يؤدي عدم القدرة على إيجاد وسائل لربط الجمل في النص إلى عدم القدرة على بناء بيان خاص بشأن موضوع معين، وهو ما تم تخصيص الجزء C له.دعونا نتذكر أن الخاصية الرئيسية للنص هي الوحدة التي لا تنفصم بين الشكل والمحتوى. انتهاك الشكل، أي عدم تماسك الجمل، يمكن أن يؤدي إلى نص لا معنى له.

يتم ربط الجمل في النص الوسائل التالية:

· الكلمات البديلة : الضمائر (فتاة - هي)الضمائر (في الغابة - هناك)،المرادفات (بسرعة، بسرعة)المتضادات.

· الاسم الصحيح - الاسم الشائع (ضابط - سوبوليفسكي)؛

· التكرارات المعجمية: ... وقف الجد في مكان قريب. كان الجد كبيرا في السن.

· تكرار الشكل النحوي الذي يربط بين جملتين: شرب باشكا من الخزان. أعيد قراءة الجدول مرة أخرى.(ف. بيلوف) المسندات شربواو أعد القراءةيتم التعبير عنها بنفس أشكال الفعل (زمن الماضي، آه. الجانب، المفرد) وبالتالي يمكن أن تكون مسندات متجانسة من جملة واحدة؛

· التوازي النحوي: ...ما تعرفه عندما كنت طفلاً، ستعرفه لبقية حياتك... ما لا تعرفه عندما تكون طفلاً— أنت لا تعرف لبقية حياتك.(م. تسفيتيفا) ؛

· المعارضة: أردت المضي قدما. لكنه لم يستطع؛

· جمل إستفهاميه (هل توجد بالفعل مثل هذه القوى في العالم؟) ؛

النقابات؛ الكلمات المتحالفة، والجزيئات، والكلمات التمهيدية؛

· ترتيب الكلمات في الجمل (مباشر، عكسي)؛

· الكلمات التي تنظم الروابط المنطقية: ولهذا يترتب على ذلك؛

· كلمات تمهيدية تنظم ترتيب النطق: لذا، أخيرًا، لنختتم المحادثة.

نذكرك أن الجملة في النص قد تكون مرتبطة ليس فقط مع الجملة السابقة أو اللاحقة، ولكن أيضًا مع وقوف العديد من الأشخاص على مسافة ما.

دعونا نحلل المهام

س7-1 ما الجملة المرتبطة بالسابقة بالعطف والظرف؟

(1) بعد سنوات عديدة، أدركت بنفسي بكل تأكيد أن السفر ليس مجرد قصة حب، ولكنه أيضًا اختبار صعب للروح. (2) هذا عمل شاق، وصنعة إن شئت. (3) وأيضا علم كامل يتضمن مكونات كثيرة منها فن البقاء.

(بحسب ف. سونداكوف)

ب7-2. ما الجملة المرتبطة بالجمله السابقه باستخدام أدوات العطف؟

(1) مشيت مباشرة عبر التلال، بعيدًا عن الطرق والقرى. (2) كان من الممكن ركوب الحافلة في كريمسك وفي غضون ساعتين تجد نفسك عند البحر الدافئ. (3) لكنني قررت السير على الطريق الوعرة حتى أتمكن في غضون أيام قليلة من رؤية البحر من أعلى الجبل. (4) من أجل هذه اللحظة الاستثنائية، عذبت نفسي بالصعود والنزول، واجتياز الجداول الجبلية.

ب7-3. من بين الجمل، ابحث عن جملة مرتبطة بالجمل السابقة باستخدام

الاقتران والتكرار المعجمي. اكتب رقم هذا العرض.

(1) أنا في قبضة إحساس غريب. (2) المشي على طول طريق مرج، على طول طريق الغابة

على حافة الغابة، على طول كل طريق أرضي، أحيانًا أتخيل نفسي غريبًا من بعيد

(3) في كل من هذه النماذج أنا مستعد لرؤية معجزة عظيمة. (4) لكنني لا أؤمن بالمعجزات، و

إذًا لم يتبق لي سوى شيء واحد: الاتفاق مع رواد الفضاء الخياليين من كتاب ف.ن. كوماروف ويفترض أنه هنا، في هذه الهياكل الخضراء المعقدة، أو بالأحرى، في الكائنات الحية الخضراء، زار العقل حقا، وإذا كان وفقا للعلم - الطبيعة والتطور والحياة.

س7-4: ابحث بين الجمل عن جملة مرتبطة بالجمل التي سبقتها

حرف العطف والضمير الموضح والكلمة المشابهة. اكتب رقم هذا

عروض.

(1) يتعلق الأمر بالتحديد بفوائد بوشكين التي أود التحدث عنها. (٢) في زماننا متى

السوق بحساباته الدقيقة هو الذي يسود، كثير من الناس يعتقدون ذلك

المجال الروحي للإنسان غير مهم، يمكن إهماله، يمكن أن يكون كذلك

يتجاهل. (3) في الواقع، الحياة تسود بطريقة مفهومة للجميع.

"الحساب": أنت تشتري حيث يكون أرخص وأفضل، والشركة المصنعة، إذا لم تكن ترغب في النزول إلى البالوعة، سوف تتأكد من إرضاء المستهلك. (4) لكن مثل هذا الوضوح والمنطق هو في الواقع وهم، وأولئك الذين يؤمنون به هم أكثر سذاجة وسذاجة من أولئك الذين يؤمنون بالقوى الأخلاقية للنفس البشرية.

(5) "اعتني بشرفك منذ الصغر"، ورث بوشكين في كتابه "ابنة الكابتن". (6) "أ

لماذا؟" - سوف يسأل "إيديولوجي" حديث آخر عن حياة السوق لدينا.

ب7-5. من بين الجمل، ابحث عن الجملة التي تتصل بالجمل السابقة متى

باستخدام الضمير الشخصي. اكتب رقم هذا العرض.

(1) حلقت طائرة مؤخرًا فوق هذه الأماكن ورشت الغابة بالمواد الكيميائية

سائل. (2) تم التخطيط لتوسيع مساحة المروج. (3) حسبوا أن اقتلاع غابة حية أغلى من تسميمها من طائرة ثم اقتلاعها. (4) الأمر ليس جديدا، بل هو جذاب لأنه رخيص وبالتالي يعتبر تقدميا ومربحا.

(٥) ولا شك أن في هذا الأمر فوائد كبيرة. (6) ولكن هناك أيضًا أعدادًا كبيرة جدًا

طيهوج أسود، طيور صغيرة أنقذت الحقول والغابات المحيطة من الآفات. (9) هلك

الحشرات، وكثير منها أصدقاؤنا.

ب7-6. ما هي الجملة المرتبطة بالجمل السابقة باستخدام جملة ثانوية؟

اتحاد؟ اكتب رقم هذا العرض.

(1) وحقيقة الأمر أنه في الستينات والسبعينات، وهي الآن

يسمى "عصر الركود"، كل هذه الوسائل القوية تخضع بصرامة

سيطرة الدولة، كانت مغلقة أمام الفن الحقيقي. (٢) والناس

وببراعته المميزة، عاد مرة أخرى إلى أشكال العصور الوسطى

تواصل. (3) لذا فإن حقيقة ظهور أغنية المؤلف في هذه السنوات تشهد على الفوضى الكبيرة في "المملكة الدنماركية". (4) وهذا ما فهمه على الفور الحراس الغيورون على النقاء الأيديولوجي لفننا. (5) في الواقع، منذ لحظة ظهورها، تم حظر الأغنية الأصلية باستمرار وتم لعنها بشكل متكرر من المدرجات العالية وفي الصحافة.

(6) ما هي الميزة الرئيسية لبولات أوكودزهافا في تأليف الأغنية الثانية

فن؟ لماذا يعتبر مؤسس هذا الاتجاه رغم أن أغاني يوري فيزبور وآدا ياكوشيفا وغيرهم من المؤلفين أصبحت معروفة قبله؟

ب7-7. من بين الجمل، ابحث عن جملة مرتبطة بالجمل السابقة باستخدام

ضمير الملكية والكلمة المشابهة. اكتب رقم هذا

عروض.

(1) يدعي العلماء أن بايكال تدين بتفردها لأنها

يحتوي على نظام تنظيف ذاتي مذهل. (2) تنقي مياهها مجموعة كبيرة من الكائنات الحية. (3) هذه عائلة ودودة تطورت على مدى ملايين السنين التي نشأ فيها منخفض بايكال. (4) توجد في الماء الصافي طبقة سميكة بشكل غير مسبوق

تمتص النباتات المجهرية ضوء الشمس وتطلق أكثر من عشرة

مليون طن من الأكسجين سنوياً وينتج حوالي أربعة ملايين طن من الأكسجين الجديد

التدريب العملي "أنواع وطرق ربط الجمل في النص"

أنواع الارتباط بين الجمل في النص:

سلسلة ربط: اتصال الجملة الثانية بالأولى، والثالثة بالثانية، الخ (مخطط اتصال السلسلة: 1 – 2 – 3 – 4...). إن الاتصال المتسلسل يرجع إلى تناوب "المعطى" و"الجديد"، حيث يتطور فكر المؤلف بشكل تسلسلي: ما كان "جديدًا" في الجملة الأولى يصبح "معطى" في الثانية، وما إلى ذلك.

الاتصال المتوازي للجمل في النص: التبعية للثاني والثالث وما إلى ذلك. مقترحات للأول. (مخطط الاتصال الموازي: 1: 2 – 3 – 4 – 5…). الجملة الأولى تحتوي على الموضوع، وتعطي الخطوط العريضة للصورة، وكل ما تبقى يتعلق بها معنى ونحوياً. يقومون بتفصيل الصورة العامة وتحديد موضوع النص.

ربيع بهيج وصاخب وعطر في الغابة. الطيور تغني بصوت عال. تتدفق تيارات الربيع تحت الأشجار. رائحة البراعم المنتفخة تشبه رائحة الراتنج.

في مكان ما فوق الأفق كان يسير عاصفة.

وسائل ربط الجمل في النص

وسائل الاتصال المعجمية:

المفردات موضوع واحد

عبارات وصفية.

وسائل الاتصال النحوية

النقابات

الارتباط الجانبي لأشكال الفعل (زمن واحد وجانب واحد في الجمل المجاورة) - على سبيل المثال، يتم استخدام جميع الأفعال في الزمن الماضي.

الجمل غير المكتملة والحذف التي تشير إلى العناصر السابقة للنص

(جميع الجمل المكونة من جزأين غير كاملة)

يمكن للجمل أن تربط عدة وسائل لغوية في وقت واحد

( ضمير الاشارة والمرادف والحرف)

1. يوجد مصباح على الطاولة. حريق في المدفأة. هناك ظلال على الحائط.

2. كان تقليد النغمة الفرنسية في زمن لويس الخامس عشر رائجًا. بدا حب الوطن بمثابة تحذلق. أشاد الحكماء في ذلك الوقت بنابليون بالخنوع المتعصب ومازحوا

3. عمل الأصدقاء بانسجام. كان هناك صبيان يقطعان الخشب. ثلاثة أشخاص وضعوهم في كومة حطب.

4. في أحد الأيام يلتقط القارئ كتابًا... وتتبادر إلى ذهنه ذكرى السعادة أو الحزن الذي عاشه، فيصرخ مندهشًا:

- كيف يمكن لهذا الشخص أن يعبر عن مشاعري؟!

التعاطف والشعور بالوحدة مع المؤلف هو أحد جوانب الفهم كتب.

5. قاموا ببناء طريق سريع. نهر الحياة الصاخب والسريع

6. خرج السائحون إلى المقاصة. هنا قرروا التوقف ليلاً.

7. أحب الكتاب من كل قلبك. إنها ليست فقط أفضل صديق ومساعد لك، ولكنها أيضًا رفيقة مخلصة حتى النهاية.

8. أصدقائي هم دعمي. أي واحد منهم سوف يقدم لي يد المساعدة دائمًا.

9. تم إحضار البيسون من Belovezhskaya Pushcha إلى فولين. وسرعان ما استقر القادمون الجدد وتوقفوا عن الخوف.

10. كل بركات الحياة وأفراحها هي من صنع العمل. بدون العمل لا يمكنك العيش بأمانة.

15.

16. كانت الرياح تهب في الميدان. كان هناك صمت في الغابة.

17. العب الرياضة! أولا، سوف يعطيك الصحة. ثانيا، سوف يقوي روحك، وأخيرا، سيجلب الكثير من المتعة.

(د. ليخاتشيف)

19. شخص غير مألوف كان يقف عند مفترق الطرق. رأيت هذا الرجل بالأمس.

…

التمرين 4. استعادة ترتيب الجمل

1. وغالباً ما لم يحصل الفقراء على الملح على الإطلاق.

2. على الطاولة، وقفت شاكر الملح بالقرب من المالك.

3. ولهذا السبب بقيت الكلمة حتى يومنا هذامملح بمعنى المبالغة فيه.

4. حاول المالك جاهداً بشكل خاص أمام الضيف الغني.

5. ذات مرة في روسيا، كان الملح باهظ الثمن.

6. أعطى المزيد لمن يحترمه.

7. ومن هنا جاء التعبيرالالتهام غير مملح والتي تعني "المغادرة دون الحصول على ما كنت تتوقعه".

8. هو نفسه يرش الملح على الضيوف.

9. وغالباً ما يكون مملحاً بشكل مبالغ فيه.

النمس. هو فلاح

2. كان خور شخصًا إيجابيًا.هذا هم جعل خور شخصًا موثوقًا.

3. حلم الغناء، اللون المزهر،

يوم يتلاشى، ويتلاشى الضوء.

فتحت النافذة، رأيت أرجواني.

كان ذلك في الربيع - في يوم طيران.

بدأت الزهور تتنفس - وعلى الكورنيش الداكن

تحركت ظلال الجلباب المبتهج.

كان الكآبة مخنوقة، والروح مشغولة،

فتحت النافذة وأنا أرتجف وأرتعد.

ولا أذكر من أين تنفست على وجهي،

وهي تغني وتحترق وصعدت إلى الشرفة.(أ. بلوك)

الغابات، الجبار، لم يمسها.في الغابات

موهوبالمواهب.

رأينا في الغابةغزال أمريكي ضخم. إلك

وينبغي توجيه الدعوة إلى حماية الغابات في المقام الأول إلى الشباب.

لهالهاوتزيينها.

عاد بشكل غير متوقع إلى قريته الأصلية.لهأسعد الوصول الأم وأخافها.

طفت سماء مظلمة بها نجوم لامعة تشبه الإبرة فوق القرية.هذهالنجوم تظهر فقط في الخريف.

صرخت رقائق الذرة بأصوات ارتعاشة بعيدة وحلوة.هؤلاءفطائر الذرة وغروب الشمس لا تُنسى؛ لقد تم حفظهم إلى الأبد بالرؤية النقية.

لذا

وطار الفرح في السماء مثل الأضواء. (أ. ألكسيف).

بنفس الثرثرة والضحك، بدأ الضباط في الاستعداد على عجل؛ مرة أخرى وضعوا السماور على الماء القذر.لكن

في كلمة واحدة

ضخم

إذا ذهبت إلى اليمين، سوف تصبح غنيا. إذا ذهبت إلى اليسار، سوف تكون متزوجا. إذا ذهبت مباشرة، سوف تقتل.

ناقشوا الكتاب الذي قرأوه لفترة طويلة. واحتوى هذا الكتاب على ما كانوا ينتظرونه. ولم تذهب توقعاتهم عبثا.

"كان لعمل بوشكين أهمية خاصة لمواصلة تطوير اللغة الروسية الأدبية. تمكن الشاعر العظيم في أعماله من الجمع بين استعارات اللغة الأجنبية والسلافية الكنسية القديمة العالية، فضلاً عن عناصر الخطاب العامية.

صديق يجادل. العدو يوافق.

تحتوي مياه البحر على الكثير من الملح. ولهذا السبب لا يمكن استخدامه لتحضير أطباق متنوعة.

اختبار العمل "النص. وسائل ربط الجمل في النص"

في أحد الأيام يلتقط القارئ كتابًا... وتتبادر إلى ذهنه ذكرى السعادة أو الحزن الذي عاشه، فيصرخ مندهشًا:

كيف يمكن لهذا الشخص أن يعبر عن مشاعري؟! بمجرد أن يبدأ الشخص في فهم نفسه من خلال كتاب - يكتبه أو يقرأه - فإنه يمر عبر العملية الأكثر تعقيدًا المتمثلة في معرفة الذات والتعبير عن الذات.

التعاطف، الشعور بالاتحاد مع المؤلف، الذي فهم القارئ وأظهر له وجهًا وروحًا مماثلتين، هو أحد جوانب فهم الكتاب الشعري.

شعور آخر لا يقل أهمية: بعد إدراك الذات - التعطش للإجابة، والاندفاع للعمل. تنفتح عيون الإنسان على العالم، فيتفحص أقواله وأفعاله، ويشكل نفسه داخل نفسه بمساعدة كلمة شخص آخر، ومشاعر شخص آخر، وفكر شخص آخر...

في أحد الأيام، يبدأ الشخص الواثق من أنه يعرف كل شيء ويفهم كل شيء، والذي اجتاز امتحان الأدب بتقدير "ممتاز"، فجأة، كما لو أنه رأى النور، في الشعور، يكاد يلمس كلمات لم تستحضر من قبل مشاعر وارتباطات قوية فيه:

الشراع الوحيد أبيض

في ضباب البحر الأزرق...

بالأمس فقط لم يتم تذكر هذه السطور. اليوم ظهروا في ذاكرتي، وفي نفس الوقت ظهر أمام عيني منظر بحري لا حدود له...

والقارئ مليء بالقوة مما قرأه، والرغبة في الطيران إلى المجهول، والرغبة في الابتعاد عن الحياة اليومية - يبدو له العالم عقبة يمكن التغلب عليها بسهولة في الطريق إلى الشمس.

في أحد الأيام، سيرغب الشخص الذي اعتاد على السينما والتلفزيون منذ الطفولة، والذي يندفع دائمًا في العمل، في التوقف، والنظر حوله، والشعور... سيحتاج الشخص إلى الهواء النقي، والطيران، والإلهام.

في يوم من الأيام... سوف يرغب الشخص في فهم فن الكلمات... هذا شخص سعيد.

تحديد موضوع النص.

ابحث عن الكلمات الرئيسية في النص.

ما هي الوسائل اللغوية المستخدمة للربط بين الجمل وبين الفقرات؟

ما دور الكلمة المكررة "يوما" في النص؟ (الفصل الذي أخذ منه المقتطف يسمى "كان ياما كان").

اشرح معنى الكلماتالارتباط والعاطفة والتعاطف.

ابحث عن المرادفات السياقية والمتضادات والكلمات ذات المعنى المجازي في النص.

اكتب الفقرتين الأخيرتين، وفرز الجمل.

اكتب مقالاً بعنوان "لماذا أريد إعادة قراءة الكتاب ..........." أو اكتب مقالًا قصيرًا - عبر عن رأيك حول المقطع المقترح للنص.

الإجابات:

التمرين 1. تحديد أنواع الروابط بين الجمل في النص:

ربيع بهيج وصاخب وعطر في الغابة. الطيور تغني بصوت عال. تتدفق تيارات الربيع تحت الأشجار. رائحة البراعم المنتفخة تشبه رائحة الراتنج. ( التواصل الموازي )

في مكان ما فوق الأفق كان يسير عاصفة.لقد أطلقت نبضات واسعة حاسمة في ليلة الصيف الحارة. الرعد، الذي كان منهكًا بالفعل في الطريق، انتعش من جديد تحت السقف الجاف... سلسلة ربط

وأخيرا وصلنا إلى البحر. لقد كان هادئًا جدًا وضخمًا. لكن هذا الهدوء كان خادعا. سلسلة ربط

تعمل الغابات على جعل كوكبنا أكثر صحة. فهي ليست فقط مختبرات عملاقة لإنتاج الأكسجين. كما أنها تمتص الغازات السامة والغبار. لذلك يعتبرون بحق "رئتي أرضنا". ( التواصل الموازي )

التمرين 2. تحديد طريقة ارتباط الجمل في النص.

هناك مصباح على الطاولة. حريق في المدفأة. هناك ظلال على الحائط. الجمل غير المكتملة والحذف،

مع الإشارة إلى عناصر النص السابقة

2. تقليد النغمة الفرنسية في زمن لويس الخامس عشر كان في الأزياء. حب الوطن بدت تمجيد مازحا

على إخفاقاتنا. (أ. بوشكين) الارتباط الجانبي لأشكال الفعل (زمن واحد وجانب واحد في الجمل المجاورة)

3. أصدقاء عملت بانسجام. ولدان الخشب المفروم. ثلاثة وضعوهم في كومة حطب. الأرقام (الكمية، الترتيبية، الجماعية)

4. في أحد الأيام يلتقط القارئ كتابًا... وتتبادر إلى ذهنه ذكرى تجربة سعادة أو حزن، فيصرخ مندهشًا: - كيف يمكن لهذا الشخص أن يعبر عن تجاربي؟! التعاطف والشعور بالوحدة مع المؤلف هو أحد جوانب الفهم كتب.المفردات موضوع واحد

5. قاموا ببناء طريق سريع. ربط المنطقة بالعاصمة. (ف. أبراموف) عبارات وصفية.

6. سياح خرج إلى المقاصة . هنا مقرر هم توقف ليلا. الأحوال (الضمائر-الأحوال): هنا، هنا، هناك، في كل مكان، في كل مكان، مرة وغيرها)

7. حب كتاب بكامل روحي. هي ليس فقط أفضل صديق لك ومساعدك، ولكن أيضًا رفيقك المخلص حتى النهاية. الضمائر (الشخصية، الإشارة، المنسوبة وغيرها)

8. الألغام أصدقاء - دعمي. أيا منهم سوف تقدم لي يد المساعدة دائمًا. الضمائر (الشخصية، الإشارة، المنسوبة وغيرها)

9. تم إحضاره من Belovezhskaya Pushcha إلى فولين الثور مبتدئين استقروا بسرعة وتوقفوا عن الخوف. المرادفات (بما في ذلك السياقية والعبارات الوصفية)

10. كل البركات والأفراح حياة يتم إنشاؤها تَعَب. بسهولة لا يمكن أن نكون صادقين يعيش. التكرار المعجمي، cognates

11. تعلم منذ سن مبكرة أن تكون صادقًا في كلمتك. الولاء لكلمتك هو شرفك الشخصي (V. A. Sukhomlinsky) التكرار المعجمي، cognates

12. سمع صوت نقار الخشب في السماء. قام طبيب الغابة بفحص الشجرة المريضة. المرادفات (بما في ذلك السياقية والعبارات الوصفية)

13. الطبيعة لديها العديد من الأصدقاء. لديها عدد أقل بكثير من الأعداء. المتضادات (بما في ذلك السياقية)

14. العدو رهيب خلف الجبال. إنه أكثر خطورة خلف كتفيه . المتضادات (بما في ذلك السياقية)

15. جلبت الحرب لبلادنا الكثير من الحزن والمتاعب والمصائب. لكن شعبنا انتصر لأنه كان كذلك

مخلص تماما لوطنه. النقابات (تأليف في الغالب)

16. كانت الرياح تهب في الميدان. في الغابة نفس كان هناك صمت. الجسيمات (وبعد كل شيء، وبعد كل شيء، الآخرين)

17. العب الرياضة! أولاً ، سوف يعطيك الصحة. ثانيًا ، سوف يقوي روحك و، أخيراً ، سوف يجلب الكثير من المرح. كلمات تمهيدية تدل على ترتيب الظواهر (الأفكار) والارتباط بينها

18. القدرة على التحدث هي فن. الاستماع هو ثقافة. (د. ليخاتشيف)التوازي النحوي هو البناء المتطابق لعدة جمل متجاورة.

19. شخص غير مألوف وقفت على مفترق الطرق. هذا شخص لقد رأيت و أمس. (ضمير الإظهار والمرادف والحرف)

التمرين 3. المهمة اللغوية

وفي اليوم الثالث، إذ أشرقت المرآة، ظهرت الشمس من جهة المشرق،...

وفي اليوم الخامس، عندما انشق غطاء الليل عن رؤوس النجوم،...

وفي اليوم السادس ظهر لهيب الشمس في المشرق...

وفي اليوم السابع، عندما ظهرت الشمس الكريستالية من خزانة السماء،...

…دخل عبد الملك ذو القلب المشتعل إلى قاعة المحكمة وبدأ بالصراخ من أجل العدالة.

…جاء عبد الملك، ذو الوجه اللامع كالمرآة، إلى قاعة المحكمة وبدأ بالصراخ من أجل العدالة.

…جاء عبد الملك مكشوفًا إلى قاعة المحكمة وبدأ بالصراخ من أجل العدالة.

…أخذ العبد زجاجة الزيت، وظهر في قاعة المحكمة وقال: "إذا لم أحقق حقوقي اليوم، فسوف أحرق نفسي بهذا الزيت".

((لحل هذه المشكلة لا بد من الاهتمام بوسائل ربط الجمل في النص كالمفاهيمالتكرار المعجمي وكلمات مجموعة موضوعية واحدة:

1 – ب مرآة - الشمس = ذات الوجه المشرق مثلها مرآة .

2 – ج انفصل غطاء ليالي - من دون غطاء

3 – أ لهب الشمس - من مشتعلة مع قلبي

4 – د من الأواني الفخارية خزانة السماء - زجاجة زيت))

التمرين 4. استعادة ترتيب الجمل ( المفتاح: 5 2 8 6 4 9 3 1 7)

1.5. ذات مرة في روسيا، كان الملح باهظ الثمن.

2.2. على الطاولة وقفت شاكر الملح بالقرب من المالك.

3.8. هو نفسه يرش الملح على الضيوف.

4.6 لقد أعطيت المزيد لمن أحترمه.

5.4. حاول المالك جاهداً بشكل خاص أمام الضيف الغني.

6.9. وكثيرا ما كان يبالغ في تمليحها.

7.3. ولهذا السبب بقيت الكلمة حتى يومنا هذامملح بمعنى المبالغة فيه.

8.1. وغالباً ما لم يحصل الفقراء على الملح على الإطلاق.

9.7. ومن هنا جاء التعبيرالالتهام غير مملح "، والتي تعني "المغادرة دون استلام

مُتوقع."

التمرين 5. تحديد نوع الاتصال ووسائل ربط الجمل في النص.

1. على عتبة الكوخ قابلني رجل عجوز: أصلع، قصير، عريض المنكبين وممتلئ الجسم - هو نفسهالنمس. هو بدا مثل سقراط: نفس الجبهة العالية المعقودة، ونفس العيون الصغيرة، ونفس الأنف الأفطس.فلاح كان يشعر بكرامته، ويتكلم ويتحرك ببطء، ويضحك أحيانًا من تحت شاربه الطويل.1 نص - اتصال متوازي، - النحوية (الضمير الشخصي، وحدة أشكال الأفعال المتوترة)، - المعجمية (كلمات من نفس المجموعة المواضيعية)

كان خور شخصًا إيجابيًا.هذا تجلى في ضبط النفس وموقفه تجاه الناس.هم كما أنهم يقدرون الصفات الأخرى للرجل.الفطنة الاقتصادية والقدرة على إدارة الوقت بشكل صحيح وتنظيم الحياة اليومية جعل خوريا شخصًا موثوقًا.( 2 نص - اتصال السلسلة، - النحوية (الضمائر: توضيحية وشخصية، وحدة الأفعال المتوترة)

التمرين 6. تحديد وسائل توصيل الجمل في النص.

التكرار المعجمي - تكرار نفس الكلمة.حول المدينة هناك تلال منخفضة الغابات ، الجبار، لم يمسها. في الغابات كانت هناك مروج كبيرة وبحيرات نائية بها أشجار صنوبر قديمة ضخمة على طول ضفافها.

كلمات مماثلة. بالطبع، عرف مثل هذا السيد قيمته، وشعر بالفرق بينه وبين نفسه وليس كذلك موهوب ، لكنه كان يعرف جيدًا فرقًا آخر - الفرق بينه وبين شخص أكثر موهبة. احترام الأشخاص الأكثر قدرة وخبرة هو العلامة الأولى المواهب . (ف. بيلوف)

المرادفات. رأينا في الغابة غزال أمريكي ضخم . إلك مشيت على طول حافة الغابة ولم أكن خائفًا من أحد.

المتضادات. الطبيعة لديها الكثير أصدقاء . أعداء لديها أقل بكثير.

عبارات وصفية. مبني الطريق السريع . نهر الحياة الصاخب والسريع ربط المنطقة بالعاصمة. (ف. أبراموف)

الضمائر الشخصية. 1) والآن أستمع إلى صوت جدول قديم. هو هديل مثل حمامة برية. 2) ينبغي توجيه الدعوة إلى حماية الغابات في المقام الأول إلى الشباب. لها العيش والزراعة على هذه الأرض، لها وتزيينها. (ل. ليونوف) 3) عاد بشكل غير متوقع إلى قريته الأصلية. له أسعد الوصول الأم وأخافها (أ. تشيخوف)

الضمائر البرهانية (مثل، هذا، هذا)1) طفت فوق القرية سماء مظلمة بها نجوم لامعة تشبه الإبرة. هذه النجوم تظهر فقط في الخريف. (ف. أستافيف) 2) صرخت فطائر الذرة برعشة حلوة بعيدة. هؤلاء فطائر الذرة وغروب الشمس لا تُنسى؛ لقد تم حفظهم إلى الأبد بالرؤية النقية. (ب. زايتسيف) – في النص الثاني وسائل الاتصال هي التكرار المعجمي والضمير الإرشادي “هؤلاء”.

الضمائر الضمائرية (هناك، إذن، إذن، الخ.)كان [نيكولاي روستوف] يعلم أن هذه القصة ساهمت في تمجيد أسلحتنا، ولذلك كان من الضروري التظاهر بأنك لا تشك في ذلك. لذا لقد فعل (L. N. تولستوي "الحرب والسلام").

النقابات (تأليف في الغالب)كان ذلك في مايو 1945. رعد الربيع. وابتهج الشعب والأرض. وحيت موسكو الأبطال. و طار الفرح في السماء مثل الأضواء. (أ. ألكسيف). بنفس الثرثرة والضحك، بدأ الضباط في الاستعداد على عجل؛ مرة أخرى وضعوا السماور على الماء القذر. لكن روستوف، دون انتظار الشاي، ذهب إلى السرب" (L. N. تولستوي)

الكلمات التمهيدية والإنشاءات (في كلمة واحدة، لذلك، أولا، الخ.)تحدث الشباب عن كل شيء روسي بازدراء أو لامبالاة، وتوقعوا مازحا لروسيا مصير اتحاد نهر الراين. في كلمة واحدة ، كان المجتمع مقرفًا جدًا. (أ. بوشكين).

وحدة الأشكال المتوترة من الأفعال - استخدام صيغ متطابقة من الزمن النحوي، والتي تشير إلى تزامن أو تسلسل المواقف.
تقليد النغمة الفرنسية في زمن لويس الخامس عشر كان في الأزياء. حب الوطن بدت التحذلق. الرجال الأذكياء في ذلك الوقت تمجيد نابليون مع الخنوع المتعصب و مازحا على إخفاقاتنا. (أ. بوشكين) - جميع الأفعال تستخدم في زمن الماضي.

الجمل غير المكتملة والحذف ، بالإشارة إلى عناصر النص السابقة:يقطع جوركين الخبز ويوزع الشرائح. ويضعني أيضاً: ضخم ، ستغطي وجهك بالكامل (آي شميليف)

التوازي النحوي - بناء متطابق لعدة جمل متجاورة.أن تكون قادرًا على التحدث هو فن. الاستماع هو ثقافة. (د. ليخاتشيف)

_________________________________________________________________________________

يمكن أن يكون الشتاء طويلاً وقاسياً في هذه الأجزاء. يصل الصقيع في بعض الأحيان إلى 50 درجة. هناك ثلوج حتى يونيو. تحدث العواصف الثلجية حتى في أبريل.(كلمات تنتمي إلى نفس المجموعة المواضيعية.)

ناقشوا الكتاب الذي قرأوه لفترة طويلة. واحتوى هذا الكتاب على ما كانوا ينتظرونه. ولم تذهب توقعاتهم عبثا".(التكرارات المعجمية (أي تكرار العبارات والكلمات)، بما في ذلك استخدام الكلمات المشتركة.)

كان لعمل بوشكين أهمية خاصة في تطوير اللغة الروسية الأدبية. تمكن الشاعر العظيم في أعماله من الجمع بين استعارات اللغة الأجنبية وسلافونية الكنيسة القديمة العالية وكذلك عناصر الكلام العامية.(البدائل المترادفة والمرادفات (بما في ذلك العبارات السياقية والوصفية والمترادفة، بالإضافة إلى التسميات العامة).

صديق يجادل. العدو يوافق. (المتضادات (بما في ذلك السياقية).

تحتوي مياه البحر على الكثير من الملح. ولهذا السبب لا يمكن استخدامه لتحضير أطباق متنوعة. (عبارات وكلمات لها معنى روابط منطقية معينة، وكذلك تلخيصية، مثل: لذلك، في الختام، لنلخص، يتبع الآخرون من هذا).

المطر صاخب خارج النوافذ. لكن منزلنا مريح ودافئ. (الجزيئات والكلمات المتحالفة وأدوات العطف في بداية الجمل.)

أنماط الجملة باللغة الروسية ضرورية لشرح علامات الترقيم. كما أنها لا غنى عنها عند تحليل وحدة نحوية معينة، خاصة عندما يتعلق الأمر بجملة معقدة. يسبب الكلام المباشر صعوبات لكل طالب تقريبًا. إذا تعلمت في مرحلة دراسة هذا الموضوع كيفية إنشاء شرح رسومي مناسب، فلن تواجه أي مشاكل مع علامات الترقيم على الإطلاق. دعونا نلقي نظرة على ما هو نمط الجملة، والنظر في مثال بسيط، وجميع أنواع المعقدة، وكذلك الوحدات ذات الكلام المباشر. سيساعدك هذا على التعمق في الموضوع.

ماذا يتضمن مخطط الاقتراح؟

أولاً، دعونا نتعرف على ما هو مخطط الاقتراح ولماذا هو مطلوب. يعتبر الكثير من الناس أن عنصر التحليل النحوي هذا مجرد نزوة للمعلم، دون أي معنى. هذا خطأ. سيساعد المخطط الرسومي المكون بشكل صحيح في إجراء مزيد من التحليل للوحدة النحوية.

ما الذي يجب الإشارة إليه عند رسم المخطط؟

أساس تنبئي. يجب الإشارة إلى الأعضاء الرئيسيين لإثبات أن لدينا بالفعل جملة (بعد كل شيء، على هذا الأساس يتم تمييزها عن العبارة)؛ سيساعد الموضوع والمسند المحددان بشكل صحيح في تصنيف الوحدة النحوية على أنها جزء واحد أو جزأين.
إذا كانت الجملة معقدة، فيتم الإشارة إلى أدوات العطف التي تربط أجزائها. يتم وضع علامة على نفس الكائنات إذا تم استخدامها بمصطلحات متجانسة.
قد تحتوي أنماط الجملة باللغة الروسية على عناصر معقدة. في القسم التالي سننظر في أي منها.

ومن الجدير بالذكر أيضًا أن العرض الرسومي للجملة عادة ما يكون محاطًا بين قوسين. أنها تحتوي على كل جملة بسيطة. إنها تحتوي في الواقع على جمل بسيطة وهي أيضًا جزء من جمل معقدة وغير نقابية. إذا كنا نتحدث عن بناء نحوي معقد، فإن الجزء الرئيسي منه محاط بأقواس مربعة، والجزء الثانوي بين قوسين دائريين.

ما الذي يجعل الاقتراح صعبا؟

كما ذكر أعلاه، قد يتضمن مخطط الجملة البسيطة عناصر تؤدي إلى تعقيدها. دعونا ندرجها ونعطي الأمثلة.

أعضاء متجانسة. وهي محاطة بدوائر في الرسم التخطيطي. بالإضافة إلى ذلك، مع الأعضاء المتجانسين قد تكون هناك كلمة تعميم. ويشار إليه بالحرف "o" داخل دائرة.
تعريفات منفصلة (عبارات تشاركية): "يجب توزيع النباتات التي تتطلب رعاية دقيقة على الطلاب خلال العطلات." في هذه الجملة هناك عبارة مشاركة تأتي بعد تعريف الكلمة: "النباتات". وبناء على ذلك، يجب أن تنعكس في الرسم التخطيطي، وكذلك عضو الجملة الذي يتعلق به. [X، |ص|، =]. لا يمكن أن تكون هذه عبارات تشاركية فحسب، بل قد تكون أيضًا تعريفات غير متسقة ومنسقة ومفردة وواسعة الانتشار. وأيضا التطبيقات.
(توضيح أجزاء من الجملة، والعبارات التشاركية، وصيغ الفعل المفردة): "بعد أن قامت بالأعمال المنزلية، جلست ماشا لتقرأ كتابها المفضل." في هذه الجملة هناك عبارة ظرفية يجب تضمينها في الرسم التخطيطي. [|إلى|، - =]. دعونا نعطي مثالا مع عبارة توضيحية. "في منزل القرية، في قبو بارد، تم الاحتفاظ بمخللات الجدة اللذيذة." يتم تمييز الظروف المؤهلة للمكان بفواصل ويتم الإشارة إليها في الرسم التخطيطي. [خ،|УО|، = -].
يتم فصل هذه العناصر النحوية بفواصل ويجب أيضًا تضمينها في الرسم التخطيطي. دعونا نعطي أمثلة. "سيرجي، أحضر لي رشفة من الماء." نعرض العنوان "سيرجي" على النحو التالي: [O, =]. وأيضًا بالكلمات التمهيدية: "إنهم بالطبع لم يستمعوا إلى والديهم". نعكس الكلمة التمهيدية "بالطبع" على النحو التالي: [-,ВВ.СЛ, =].

جملة بسيطة

سيكون مخطط تحليل جملة بسيطة أكثر وضوحًا بمثال. دعونا نؤلفها ونقدم وصفًا كاملاً للوحدة النحوية. "لقد صعدنا متعرجين إلى منزل متهدم مختبئ بين المساحات الخضراء."

أولا، تحتاج إلى تحديد الأساس النحوي، وهذا يعتمد على الخصائص ومخطط الجملة. مثال على ذلك هو مثال بسيط بالجذع "لقد وصلنا". نضيف الأساس إلى الرسم البياني.

بعد ذلك، عليك أن ترى ما إذا كانت الوحدة النحوية معقدة. انطلاقا من وجود علامات الترقيم، يمكننا أن نقول بأمان نعم. يوجد هنا اسم المفعول المنفصل "العرج" وعبارة المشاركة "الاختباء بين المساحات الخضراء المورقة". تنعكس هذه العناصر في الرسم التخطيطي.

[-،|D|، = X،|P.O.|]. وإليك الخطوط العريضة للجملة، التي قدمنا مثالاً لها في بداية القسم. ومع ذلك، تجدر الإشارة إلى أنه تم تجميعه أكاديميًا بشكل صحيح، ولكن قد يضع بعض المعلمين متطلباتهم الخاصة. على سبيل المثال، بغض النظر عن التجانس، أدخل جميع الأعضاء الصغار في الجملة. ثم ينمو المخطط ويصبح مرهقًا. على الرغم من أن هذا ضروري في بعض الأحيان في المرحلة الأولى من تعلم بناء الجملة.

جملة معقدة

الآن دعونا نلقي نظرة على ما تمثله الجمل المعقدة في العرض الرسومي. الصعوبة الوحيدة في رسم مخططاتهم هي تحديد حدود الأجزاء البسيطة. بالإضافة إلى ذلك، من الضروري أن نعرف جيداً الفرق بين الجمل المركبة والمعقدة، لأن أنماطها تختلف جذرياً. أولا، دعونا ننظر إلى النوع الأول. دعونا نحدد السمات المميزة لجميع المخططات:

دعونا نلقي نظرة على ما هو مخطط الجملة. مثال على ذلك: "كان المطر قد انتهى بالفعل، وكانت الشمس تطل في السماء، مشرقة بأشعة خافتة، مما يعطي الأمل بيوم جيد."

أولا، دعونا نثبت أن لدينا جملة معقدة. الجزء الأول له أساس مسند "توقف المطر"؛ والثاني - "أشرقت الشمس". بين الأجزاء هناك أداة ربط "و" للتنسيق. في هذه الحالة، فإنه ينقل معنى سلسلة من الأحداث. الجزء الأول، على الرغم من شيوعه، ليس معقدا بأي شكل من الأشكال. والثاني معقد من خلال العبارات الظرفية والنعت. سيتم تضمينهم بالتأكيد في المخطط. [- =]، و[…,|D.O.|,= -,|P.O.|]. دعونا نوضح: كان من الضروري وضع علامة حذف في بداية الجزء الثاني، حيث أن العبارة التشاركية تقع في المنتصف (أمامها مكان الظرف "في السماء").

جملة معقدة

لديه مخطط مختلف تماما، والاختلافات هي كما يلي:

هناك تقسيم إلى الجزء الرئيسي والأجزاء الثانوية، وهذا الأخير يمكن أن يكون موجودا في أي مكان وحتى كسر الجزء الرئيسي.
أداة العطف هي جزء من جملة بسيطة (مدخلة بين قوسين).
يمكن أن يكون الاتصال بين الأجزاء مختلفًا، لذلك بالإضافة إلى المخطط الأفقي، يتم أحيانًا رسم مخطط عمودي.

دعونا نلقي نظرة على أمثلة محددة: "في غضون دقائق قليلة، اختفت جميع المنازل، والتي بدت حتى وقت قريب وكأنها أكواخ رائعة تقف على مرج أخضر".

ويتميز الجزء الرئيسي عن الجملة الثانوية بجانبين: أولا، أنه يطرح سؤالا على الجمل الثانوية، وثانيا، أنه لا يحتوي على أدوات العطف. وبناء على ذلك، فإن الأول هو بالضبط مثل هذا. ونضعها بين قوسين مربعين. الجملة الثانية عبارة عن جملة ثانوية: تحتوي على أداة ربط (في هذه الحالة، كلمة ربط). كما أننا نطرح عليه السؤال من كلمة الجزء الرئيسي: "الأكواخ (ماذا؟) التي بدت مؤخرًا ...". الجملة الثانوية معقدة بسبب العبارة التشاركية. سيكون المخطط كالتالي: [= -]، (أي = X،|P.O.|).

مثال آخر: "المنزل الريفي الذي قضينا فيه إجازتنا في الصيف يقع في مكان خلاب، وتحيط به غابة غنية."

تكمن الصعوبة في هذه الجملة في أن الجملة الثانوية "تكسر" الشيء الرئيسي. هناك تعقيد في الجملة الثانوية - عبارة تشاركية. سيكون المخطط كما يلي: [-، (حيث - =)، = X،|P.O.|].

الكلام المباشر في نهاية الجملة

ما هو هيكل جملة الكلام المباشر؟ كما هو معروف، تتكون هذه الوحدة النحوية من خطاب شخص آخر نفسه وكلمات المؤلف. اعتمادا على كيفية وجود هذه الأجزاء فيما يتعلق ببعضها البعض، سيبدو الرسم التخطيطي. يحتوي كل مكون من مكونات الوحدة على أقواس مربعة - وهي متساوية.

وفي الجملة: قال: “هيا بنا نتحدث وجهًا لوجه”، ويأتي كلام المؤلف أولًا، ثم الكلام المباشر. سيبدو الرسم البياني كما يلي: [أ]: "[P.R]"، نظرًا لأن هذا البناء ينقل الكلام المباشر لشخص ما، غالبًا ما تكون هناك علامات استفهام وعلامات تعجب في نهاية الجملة، والتي يجب أن تنعكس في الرسم التخطيطي .

أمثلة: التفتت الفتاة وسألت: كم الساعة؟ يرجى ملاحظة أن كلمات المؤلف في هذه الحالة معقدة بسبب صيغة المصدر المعزولة. [-,|D|,=]: “[P.R.؟]”.

صاح يوري بصوت عالٍ: "انزل!" [أ]: "[P.R.]!"