Historia naturalna. Streszczenie działań bezpośrednio edukacyjnych „Przeprowadzanie eksperymentów z glebą i ziemią” w grupie seniorów Praca praktyczna „Badanie składu gleby”

Chodzenie i rozwój

Już coś, ale latem na wsi jest mnóstwo ziemi. Czasem nawet chciałoby się, żeby był mniejszy, zwłaszcza gdy dziecko zgarnie z kałuży półpłynne błoto i z zapałem rozsmarowuje je po wszystkich dostępnych powierzchniach. Możesz oczywiście spróbować skierować działalność badawczą dziecka w pokojowy sposób i zaprosić go do wyposażenia zabawki, a nawet prawdziwego ogrodu. Jednak niewiele osób pomyślałoby o wykorzystaniu Ziemi jako samowystarczalnej pomocy dydaktycznej. Ale na próżno. Przecież istnieje nawet cała nauka, gleboznawstwo, która bada, jak i z czego zbudowana jest ziemia lub, naukowo, gleba. Po przeprowadzeniu prostych eksperymentów Ty i Twoje dziecko będziecie mogli dowiedzieć się wielu ciekawych rzeczy na temat właściwości gleby.

Kto niszczy góry?
Wydaje nam się, że ziemia istniała zawsze. W rzeczywistości w czasach starożytnych nasza planeta była jałowa skały, który pod wpływem wiatru, wody, zmian temperatury stopniowo zapadał się i zamieniał w proszek. Jak do tego doszło, pokaże poniższy eksperyment.
Trzymaj mały kamyk (lepiej wziąć miękką skałę, na przykład piaskowiec) przez kilka minut w wodzie i włóż do zamrażarki. Po kilku godzinach wyjmij kamień, pozwól mu się rozgrzać na powietrzu, a następnie ponownie zwilż i ostudź. Powtórz to kilka razy. Następnie zastanów się, co stało się z kamykiem. Zamarzając, woda zwiększyła swoją objętość, a pęknięcia stały się szersze i głębsze, a sama skała się rozpadła.

Jak zjada się kwiaty?
Prawdopodobnie dziecko już zrozumiało, że gleba zawiera wiele różnego rodzaju składniki odżywcze przydatne do wzrostu kwiatów i drzew. Ale nie jest jasne, jak to wszystko jedzą, ponieważ nie mają ust! Ostrożnie wyciągnij z ziemi roślinę z dużymi korzeniami (np. mniszek lekarski) i dokładnie ją obejrzyj. Jak wyglądają korzenie? Zgadza się, rurki! Za ich pomocą roślina wyciąga z ziemi rozpuszczone w wodzie przydatny materiał jakbyśmy byli sokiem z torby.

Dlaczego ziemia potrzebuje trawy?
Rośliny nie mogą żyć bez gleby. A co z ziemią bez trawy? Okazuje się, że też. Pobierz dwie próbki gleby: gołą grudkę ziemi i kawałek tej samej wielkości, ale już przebity przez korzenie roślin lub pokryty mchem. Zostaw je na deszczu. Co się stanie? Pierwszy z naszych eksperymentalnych obiektów szybko się rozmaże, drugi jedynie nieznacznie zmniejszy swój rozmiar. Okazuje się, że korzenie roślin uratowały glebę przed erozją. Oznacza to, że nie tylko gleba pomaga roślinom, ale także rośliny pomagają glebie.

Czy na Ziemi jest dużo lądu?
Oczywiście, że dużo – powie dziecko. Zobacz, ile jej jest w pobliżu! Ale nie! Weź jabłko i przekrój je na pół. Z jednej połówki odetnij skórę. Zapytaj dziecko, jego zdaniem cienkie, czy grube? Rozważ drugą połowę owocu. Spróbuj określić, gdzie kończy się granica skorupki jabłka, a zaczyna miąższ. Warstwa gleby pokrywająca kulę ziemską jest stosunkowo cienka, podobnie jak skórka jabłka. Kwiaty i drzewa rosną tylko na tej cienkiej „folii”.

Podziemne panoramy
Zrób w ziemi dziurę na głębokość bagnetu łopaty, wyjmij ziemię, wlej ją do trzylitrowego szklanego słoika i zalej wodą (palec nad warstwą gleby). Odstaw na kilka dni. Gleba ulegnie rozwarstwieniu i będzie można zbadać jej skład: na górze - żyzna warstwa, próchnica, pod nią - glina, cząstki skalne, piasek, żwir. Podczas spaceru wykonuj kontrolne cięcia na krawędzi wąwozu lub na stromym brzegu rzeki. Przekonasz się, że warstwy ziemi (naukowo - horyzonty) są zawsze ułożone w tej kolejności. W głębi znajduje się górska skała macierzysta, nad nią znajduje się „podglebie”, w którym znajduje się dużo gliny, następnie lekka warstwa („horyzont rozmycia”). Woda rozpuściła się i zabrała z niej wszystkie substancje organiczne i mineralne, dlatego prawie nie ma tu korzeni roślin. Górny horyzont to próchnica. Jest wiele larw, robaków, owadów.

Czy w glebie jest powietrze?
Zapytaj dziecko, czy według niego w glebie jest powietrze. Najprawdopodobniej odpowie nie. Ale w końcu taka gromada wszelkiego rodzaju żywych stworzeń żyje w glebie, czym oni wszyscy oddychają? Aby się tego dowiedzieć, przeprowadźmy taki eksperyment.
Zanurz próbkę gleby w słoiku z wodą. Teraz spójrz: małe bąbelki wypływają z dna słoika na powierzchnię. Oznacza to, że w glebie rzeczywiście znajduje się powietrze. Są oddechem maleńkich mieszkańców podziemia.

Co to jest humus?
Drobne rośliny i stworzenia żyją na cząsteczkach minerałów powstałych podczas rozpadu skały. Kiedy umierają, opadają na ziemię i zamieniają się w humus. Postępuj zgodnie z tym procesem. Do rondla lub miski wrzucaj liście, obierki ziemniaków, zużytą herbatę itp. Gotować w niewielkiej ilości wody, aż prawie cała odparuje. Wymieszaj z kilkoma garściami ziemi i pozostaw na świetle. Po chwili zobaczysz, że mieszanina zamieniła się w jednorodną czarną masę. Możesz dodać humus do kwietnika lub ogrodu warzywnego.

Mieszkańcy podziemia
Weź lejek i wyłóż jego wnętrze kawałkiem gazy. Posyp trochę ziemi na gazę. Umieść lejek w otworze pustego słoika i zapal nad nim lampę na noc. Światło wywabi jego mieszkańców z ziemi i spadną na dno dzbana. Można zobaczyć stonogę (długie, szare ciało, wzdłuż niego frędzle nóg i rogi antenowe), skoczogona (mały, żółto-brązowy, „rozwidlony” na obu końcach), larwę chrząszcza żołnierskiego (z trzema parami nóg, długi brzuch i zgrubienia – rogi na głowie). Po zbadaniu ofiary wypuść ją na wolność.

Dżdżownica
Dżdżownica, choć nie ładna, jest pożyteczna. Aby dowiedzieć się co, wsyp warstwę ziemi, warstwę piasku i kolejną warstwę ziemi do szklanego słoika i ubijaj. Do słoika dodaj liście, posadź robaka, zawiąż słoik gazą i umieść w ciemnym miejscu. Wyjmij słoik następnego dnia. Wszystkie warstwy zostaną wymieszane, ziemia się rozluźni, a liczba liści zmniejszy się. Zostały zjedzone przez robaka i jednocześnie połknęły sporą ilość ziemi. Po przejściu przez żołądek i zmieszaniu z liśćmi stał się bardziej korzystny dla roślin.

Czy w glebie jest powietrze? Badanie 1 „Czy w glebie jest powietrze?” Cel: eksperymentalne określenie, czy w glebie znajduje się powietrze. Sprzęt: Ławy wodne, próbka gleby. Przeprowadzenie eksperymentu. Przypomnij, że w podziemiach - glebie - jest wielu lokatorów ( dżdżownice, krety, chrząszcze itp.) Czym oddychają? Jak wszystkie zwierzęta w powietrzu. Sugerujesz sprawdzenie, czy w glebie jest powietrze? Zanurz próbkę gleby w słoiku z wodą i zaobserwuj, czy w wodzie pojawią się pęcherzyki powietrza. Wszystkie dzieci samodzielnie wykonują eksperyment i wyciągają odpowiednie wnioski.

Czy w glebie jest wilgoć? Badanie 2. „Czy w glebie jest wilgoć” Cel: Doświadczalne ustalenie, czy w glebie znajduje się woda. Wyposażenie: słój z ziemią, szkło, lampa spirytusowa, żelazna łyżka. Przeprowadzenie doświadczenia: Podgrzejmy w ogniu świeżą ziemię. Przytrzymajmy zimne szkło nad ziemią. Szkło wkrótce zamoczy się. Dochodzimy do wniosku, że w glebie jest woda.

Gdzie lepsze WARUNKI dla życia roślin i gleby. Badanie 4 Cel: Wykazanie, że w wyniku deptania ziemi (np. na ścieżkach, placach zabaw) pogarszają się warunki życia mieszkańców podziemi, przez co jest ich mniej. Pomóż dzieciom samodzielnie dojść do wniosku o konieczności przestrzegania zasad postępowania na wakacjach Sprzęt: W przypadku próbki gleby: pierwsza pochodzi z miejsca rzadko odwiedzanego przez ludzi ( luźne gleby); drugi pochodzi ze ścieżki z gęsto ubitą ziemią. Do każdego przykładowego słoika wody. Przeprowadzenie doświadczenia: Przypomnij dzieciom, skąd pobrano próbki gleby. Zaproponuj wyrażenie swoich hipotez (gdzie w glebie jest więcej powietrza - w miejscach, gdzie stopa człowieka rzadko stawia kroki), (gdzie jest mniej powietrza - „Pod ścieżką”) Kiedy chodzimy po ziemi, „naciskamy” na jego cząsteczkach zdają się kurczyć, między nimi jest coraz mniej powietrza, a mieszkańcom gleby i roślinom trudno jest oddychać.

Opadające liście są świetną gratką dla dżdżownic. Cel: Pokazanie dzieciom poprzez długoterminową obserwację, w jaki sposób dżdżownice tworzą glebę. Wyposażenie: Kosz siatkowy bez dna, opadłe liście. Przeprowadzenie eksperymentu: Razem z chłopakami postanowiliśmy stworzyć coś w rodzaju jadalni dla dżdżownic i innych mieszkańców podziemi. Wzięliśmy kosz z siatką, odcięliśmy jego dno, wkopaliśmy go w ziemię i wypełniliśmy opadłymi liśćmi. Otwory w koszu są potrzebne, aby robaki miały swobodny dostęp zarówno do „jadalni”, jak i z powrotem do swojego zwykłego siedliska. Mamy nadzieję, że w trakcie obserwacji nasze liście zamienią się w żyzną glebę.

Gleba jest żywą ziemią. „Dlaczego pod świerkiem nic nie rośnie?” W naszym zakątku lasu znajduje się cudowne miejsce, gdzie stojąc w jednym miejscu i obracając tylko głowę w prawo, a potem w lewo, można obserwować zupełnie inne zbiorowiska leśne. Z jednej strony las mieszany. Z drugiej strony jedli.

Pracę można wykorzystać do lekcji i sprawozdań na temat „Filozofia”

W tej części serwisu możesz pobrać gotowe prezentacje z zakresu filozofii i nauk filozoficznych. Gotowa prezentacja na temat filozofii zawiera ilustracje, fotografie, diagramy, tabele i główne tezy badanego tematu. Prezentacja filozofii - dobra metoda prezentacja złożonego materiału w sposób wizualny. Nasz zbiór gotowych prezentacji z filozofii obejmuje wszystkie filozoficzne tematy procesu edukacyjnego zarówno w szkole, jak i na uniwersytecie.

Treść programu:

1. Rozbudzać wyobrażenia dzieci na temat gleby jako składnika przyrody, jej składu (korzenie roślin, szczątki owadów, liście) i obiegu substancji; na temat relacji i współzależności gleby i roślin. Utrwalenie wiedzy o przedstawicielach fauny glebowej – zwierzętach podziemnych: dżdżownicach, chrząszczach, kretach. Pokaż na przykładzie eksperymentów, że w glebie znajduje się powietrze, które po zagęszczeniu brył ziemi „opuszcza”, w jaki sposób dochodzi do zanieczyszczenia gleby: omów konsekwencje tego.

2. Aktywuj słowa w mowie: gleba, mieszkańcy podziemi, powietrze, kruche, sprężone. Kontynuuj uczenie dzieci wyciągania najprostszych wniosków, wniosków opartych na praktycznych działaniach, aby wyrażać je w mowie.

3. Wzbudzaj zainteresowanie badaniem składu gleby, zachowaniem właściwym dla środowiska w lesie, w parku: spaceruj ścieżkami, nie deptaj wszystkiego, aby uratować życie podziemnych mieszkańców i roślin. Nawiązuj przyjaźnie podczas eksperymentów, gier.

Prace wstępne:

Obserwacja opadania liści, ziemia na spacer. Praca w ogrodzie, ogrodzie kwiatowym (kopanie grządek, pielenie, podlewanie); w zakątku natury (spulchnianie, podlewanie). namysł dżdżownica, ilustracje moli; obserwacja chrząszczy i ich larw. Czytanie i odgadywanie zagadek dotyczących gleby, mieszkańców podziemi. Rozmowy o glebie, spacery i wycieczki do lasu, parku o różnych porach roku.

Materiał:

Przezroczyste słoiczki z wodą (dla każdego dziecka). Duże banki dla pedagoga. Gleba na 1, 2, 3 doświadczenia. Kartki papieru. Banki z próbkami gleby. 2 przezroczyste pojemniki z wodą (czystą i brudną, roztworem mydła lub proszku z pianką). Liście kartonowe. Emblematy przedstawiające robaki. Puchary ziemi. Obręcze. Medale za wręczenie.

Postęp GCD:

1 część. Badanie gleby na kawałkach papieru. Rozmowa o jego składzie, właściwościach. Pytania: Co to jest? Jak inaczej można nazwać słowo ziemia? Jaka gleba? (czarny, szarobrązowy, kruchy, suchy). Co widzisz w glebie? (korzenie, suche pozostałości roślin, owady). Jak myślisz, jak to wszystko dostało się do ziemi? Kto mieszka na ziemi, w podziemiach? (robaki, krety, chrząszcze, larwy). Czym oddychają? (drogą powietrzną). Zobaczmy, czy w podziemiach jest powietrze? Jak zobaczyć powietrze w wodzie?

część 2

Doświadczenie nr 1 „W glebie jest powietrze”

Najpierw nauczyciel zanurza próbkę gleby w swoim słoju z wodą, dzieci wraz z nauczycielem sprawdzają, czy w wodzie znajdują się pęcherzyki powietrza. Następnie każde dziecko samodzielnie wykonuje doświadczenie w swoim słoiku.

Pytania: Jak sprawdzić, czy w ziemi jest powietrze? Dlaczego na powierzchni wody pojawiły się bąbelki? Kto ma więcej (mniej) ze wszystkich bąbelków? Co to znaczy? Spójrzcie na siebie. Czy Sasha ma powietrze w glebie? Kto ma więcej, ty czy Sasha? Dlaczego mieszkańcy podziemi czują się dobrze pod ziemią?

Doświadczenie nr 2 „W pustych miejscach gleby znajduje się powietrze, gdy ziemia jest ściskana, „opuszcza”

Nauczyciel zachęca dzieci, aby przyjrzały się bryłom ziemi i przypomniały sobie, jak wyglądają. Zwraca uwagę na fakt, że wewnątrz brył znajdują się „puste miejsca”, w których ukrywa się powietrze. Następnie proponuje, że wyciśnie w dłoni grudkę ziemi. Pytania: Co się z nimi stało? Czym się stał? Zwiększone czy zmniejszone? Dlaczego? (ponieważ było mniej „pustych miejsc” między cząsteczkami ziemi, naciskały one na siebie, a powietrze „opuszczało”: nie było już dla niego miejsca). W ten sam sposób pod ciężarem naszego ciała ziemia ugniata się na ścieżkach, drogach, a powietrze „uchodzi”

Ścieżek jest wiele w lasach, parkach, na skwerach. Gdzie można znaleźć więcej żywych stworzeń – w ziemi pod ścieżkami lub w miejscach, które ludzie nie odwiedzają? Dlaczego? Co stanie się z mieszkańcami podziemi, jeśli pójdą po lesie nie ścieżką, ale gdziekolwiek zechcą?

Wnioski: Im więcej miejsc w lesie i parku zostanie zdeptanych przez ludzi, tym mniej mieszkańców podziemia w nim pozostanie. Gdzie trzeba spacerować po lesie: gdziekolwiek chcesz lub wzdłuż ścieżek. Dlaczego?

Doświadczenie nr 3 "Zanieczyszczenie gleby"

Nauczyciel proponuje rozważenie wody w dużych słoikach (w jednym - czystym, w drugim - wodą z mydłem).

Porównaj czym różni się woda? (w jednym słoiku - czysta woda, w drugim - tę, która zostaje po umyciu, wlewamy ją do zlewu).

Pytania: Co stanie się z ziemią, jeśli zostanie zalana czystą (brudną) wodą? Dlaczego?

Nauczyciel przeprowadza eksperyment: do dużych słojów z ziemią wlewa czystą (brudną) wodę.

Pytania: Co się zmieniło w pierwszym (drugim) banku? (w pierwszym słoiku gleba stała się mokra, ale czysta. Taka woda może podlać drzewo, źdźbło trawy; w drugim gleba została zanieczyszczona: pojawiły się bąbelki). Gdybyś był na miejscu dżdżownicy lub kreta, jaką glebę wybrałbyś dla swojego domu? Jak by się czuli, gdyby musieli żyć w brudnej ziemi? Żeby myśleli o ludziach, którzy zanieczyścili glebę? O co by prosili, gdyby mogli mówić?

Wnioski: W życiu, jak w bajkach, są żywa woda(dostaje się do ziemi wraz z deszczem, roztopionym śniegiem. Podlewa rośliny, zwierzęta), ale jest tam „woda martwa” – brudna (gdy dostanie się do gleby, mieszkańcy podziemia jest złe: mogą zachorować, a nawet umrzeć). Taka woda po umyciu samochodów przedostaje się do ziemi i spływa fabrycznymi rurami. Musimy ostrożnie traktować podziemie, starać się, aby było zawsze czyste. Co możemy w tym celu zrobić?

3 część. Gra mobilna „Jesień”

Dzieci dzielą się na 2 drużyny. Każda drużyna powinna mieć „robaka” i „drzewo”.

Przy jednej ścianie na podłodze - na tej samej linii, w pewnej odległości od siebie, umieszczone są dwie obręcze. To są „norki” robaków. Z każdego zespołu wybierane jest jedno dziecko, które wciela się w rolę dżdżownicy. Stoi pośrodku kręgu. Tutaj, w okręgu, znajdują się także szklanki z ziemią.

Na przeciwległej ścianie utworzono dwa koła, w których dzieci wcielają się w rolę „drzew”. Dzieci - drzewa również stoją pośrodku swoich kręgów. Trzymają liście.

„Robak” z każdej drużyny znajduje się naprzeciwko swojego „drzewa”. Dzieci noszą na głowach odpowiednie czapki. Pozostali uczestnicy gry stoją jeden po drugim: każda drużyna znajduje się w pobliżu swojego „drzewa”.

Na polecenie nauczyciela „Jesień” dzieci „drzew” rzucają jeden prześcieradło na podłogę. Dziecko stojące najbliżej „drzewa” powinno je jak najszybciej podnieść i zanieść do „robaka”. Otrzymawszy liść, „robak” podnosi z podłogi szklankę ziemi i podaje ją dziecku, które szybko (starając się nie rozsypać ziemi) wraca do swojego „drzewa”, podaje mu szklankę ziemi i wstaje na końcu łańcucha. „Drzewo” po otrzymaniu ziemi kładzie szklankę na podłogę i upuszcza kolejny liść. Odbiera go drugi członek drużyny. Czynności powtarza się, aż ostatni uczestnik gry przyniesie szklankę ziemi do swojego „drzewa”. Gdy tylko „drzewo” otrzyma ostatnią szklankę ziemi, „rośnie” - przedstawiające go dziecko, a wraz z nim wszyscy członkowie jego drużyny podnoszą ręce - „gałęzie” w górę. Wygrywa ta drużyna, której „drzewo” wyrośnie jako pierwsze.

Na koniec gry zwycięska drużyna otrzymuje medale.

Wyniki obserwacji i eksperymentów podsumowano:

Dlaczego dzisiaj oglądamy? Co widziałeś?

Wszyscy chłopcy byli uważnymi, czujnymi obserwatorami, więc zobaczyli wiele ciekawych rzeczy na temat Ziemi.

GCD dotyczące edukacji ekologicznej dzieci w wieku 6-7 lat z elementami dziecięcego eksperymentu

Temat:„Gleba jest żywą ziemią!”

Cel lekcji: wzmocnij pomysły dzieci na temat składu gleby. Poprzez eksperymenty doprowadź dzieci do wniosku, że w glebie jest powietrze i wilgoć. Wyjaśnij znaczenie gleby dla życia roślin i człowieka.

Metody i techniki: wizualne, werbalne, praktyczne - eksperymentowanie.

Materiały do ​​lekcji: pojemnik z ziemią, papierową serwetkę, szklankę wody, jednorazową łyżeczkę (komplet wyposażenia na dziecko).

Postęp lekcji

Kochani, pamiętajcie podróż Buga męt?

Przypomnijmy sobie wspólnie, jakie „piętra” podziemi odwiedził nasz Bug? (odpowiedzi dzieci).

Jest na świecie cudowna spiżarnia! Wiosną wsypujesz do niego kilka ziaren pszenicy, a jesienią zbierasz cały worek. Garść nasion zamienia się w duży stos ogórków, pomidorów, rzodkiewek, marchwi. I to nie jest bajka. Jest tam naprawdę cudowna spiżarnia.

Pewnie zgadliście, o którym piętrze podziemia wam mówiłem?

Jak się nazywa Górna warstwa grunt? (Gleba).

Prawidłowy. Dziś zamienimy się w naukowców, a przedmiotem naszych badań będzie gleba. Dowiesz się z czego się składa i jakie ma właściwości.

Chodźmy do naszego laboratorium naukowego i zajmijmy miejsca przy naszych stołach.

Przed tobą znajdują się trzy kubki (glina, piasek, ziemia), wybierz spośród nich ten, w którym znajduje się gleba. Jak domyśliłeś się, że w tej szklance jest ziemia? (Jest czarna i puszysta)

Prawidłowo zidentyfikowałeś, gdzie znajduje się gleba, a teraz, szanowni naukowcy, zacznijmy ją badać.

Doświadczenie nr 1 „W glebie jest powietrze”

Weź szklankę wody i wrzuć do niej kawałek ziemi.

Co obserwujesz? (Z gleby wydobywają się pęcherzyki powietrza)

Jaki wniosek można wyciągnąć? (W glebie jest powietrze)

Narysuj doświadczenie w swoim dzienniku i umieść obok niego ikonę, która będzie reprezentować powietrze (bąbelki).

A zatem, drodzy naukowcy, czego dowiedzieliśmy się o glebie przeprowadzając ten eksperyment? (W glebie jest powietrze).

Doświadczenie nr 2 „W glebie jest woda”

Weź trochę świeżej ziemi, posyp ją papierowa serwetka i lekko dociśnij dłonią.

Wsyp ziemię z powrotem do miski.

Dokładnie zbadaj serwetkę, na której znajdowała się ziemia.

Co widzisz? (Na serwetce był mokry ślad)

Jaki wniosek można wyciągnąć? (W glebie jest woda)

Narysuj doświadczenie w swoim dzienniku i umieść obok niego ikonę powietrza (niebieskie pole).

Czego nauczyliśmy się z tego doświadczenia? (W glebie jest woda)

Co jeszcze wiemy o glebie?

Powiedz mi, czy ktoś może żyć w ziemi? (Robaki, robaki)

Prawidłowy. Gleba jest domem dla wielu żywych istot. A niektórzy mieszkańcy gleby, żyjący w glebie, pomagają jej stać się jeszcze lepszą. Na przykład dżdżownica, kładąc swoje ścieżki w glebie, w ten sposób ją rozluźnia, co z kolei jeszcze bardziej wypełnia glebę powietrzem. A już wiemy, że powietrze i woda są niezbędne roślinom do życia.

Chłopaki, jak myślicie, jaką rolę odgrywa gleba w życiu człowieka? Jakie korzyści mu to przynosi? (Osoba uprawia na niej warzywa, owoce, kwiaty, chleb)

Tak. Dzięki glebie człowiek otrzymuje pożywienie, może podziwiać piękne kwiaty.

Wspomniałeś jeszcze o kilku właściwościach gleby: gleba jest domem dla żywych istot, a gleba jest niezbędna człowiekowi do uprawy na niej chleba, warzyw i owoców.

Jeszcze raz nazwijmy wszystkie właściwości, których nauczyliśmy się, wykonując eksperymenty z glebą:

1. W glebie jest powietrze

2. W glebie jest woda

3. Gleba jest ważna dla życia człowieka i całego życia na ziemi.

Chłopaki, gleba jest inna. Proponuję zebrać ziemię w lesie, w ogrodzie, w miejskiej kwietniku i zbadać jej zawartość pod lupą, a następnie opowiedzieć nam o swoim odkryciu, co tam znalazłeś.

Czy w glebie jest powietrze i woda?

(eksperymenty z ziemią i piaskiem)

Cel: kontynuuj zapoznawanie dzieci z glebą i piaskiem, ich właściwościami i cechami, znaczeniem gleby w życiu roślin.

Zadania programu: utrwalenie wiedzy dzieci na temat składu gleby, jej właściwości, mieszkańców. Wprowadź nowe właściwości gleby. Utrwalenie umiejętności prowadzenia eksperymentów z glebą, rejestrowania wyników badań. Utrwalenie wiedzy dzieci na temat właściwości piasku. Podczas pracy z ziemią i piaskiem należy przestrzegać zasad bezpieczeństwa.

Rozwijaj obserwację, wytrwałość, dokładność, uwagę i logiczne myślenie.

Materiały i ekwipunek:szlafroki, ziemia, zastawa stołowa jednorazowa, lampa spirytusowa, płyta z plexi, piasek, woda. Arkusze papieru i pisaki, lupy, klej, tektura, nasiona do sadzenia. Butelki wody.

Metody nauczania Słowa kluczowe: eksperymentowanie, rozumowanie, obserwacja, moment zaskoczenia, aktywność praktyczna.

Organizacja lekcji:dzieci wchodzą na salę, rozmawiają z Królem Podziemia, siadają przy wspólnym stole, przesuwają kilka dziecięcych stolików, odbywają się zajęcia praktyczne, potem minuta wychowania fizycznego i praca przy kolejnych stołach z piaskiem.

Lekcja ta stanowi kontynuację systemu zajęć mających na celu zapoznanie dzieci z glebą (piaskiem) i jej właściwościami. Wyjaśnia i konkretyzuje pojęcia, które nauczyciel zaczął formułować wcześniej, a także wprowadza nowe koncepcje.

W lekcji wykorzystano moment zaskoczenia – Króla Podziemi. Stawia dzieciom zadanie - dowiedzieć się, czy w glebie jest powietrze i woda?

Dzieci stają się naukowcami i trafiają do laboratorium naukowego, gdzie przeprowadzają eksperymenty, wyciągają wyniki i wyciągają wnioski: czy w glebie jest woda i powietrze, czy nie?

Gleba służy do sadzenia nasion słonecznika.

Po eksperymencie odbywa się minuta kultury fizycznej, która odpowiada tematowi lekcji.

Na zakończenie lekcji – zajęcia praktyczne dzieci, przy kojącej muzyce, wykonanie aplikacji z piasku w prezencie dla Króla Podziemia.

Następnie podsumowanie lekcji.

Postęp lekcji:

B - l : Chłopaki, dzisiaj będziemy kontynuować naszą znajomość gleby. Ale najpierw zajrzyjmy do naszej ekologicznej skrzynki pocztowej, aby zobaczyć, czy ktoś nie wysłał do nas listu.

B - l lub dziecko wyjmuje list ze skrzynki pocztowej.

List:

„Witajcie, kochani! Podziemny Król pisze do Ciebie! Witam Was serdecznie od wszystkich mieszkańców podziemia, myślę, że wielu z nich już znacie. Przesyłam Ci także w prezencie torbę magicznej ziemi. Mam nadzieję, że ci się spodoba. Ta kraina jest magiczna! Dlaczego jest magiczna? Bo to nie tylko ziemia, to gleba. Karmi i podlewa rośliny, a one dają jej suche liście i gałęzie. W glebie jest wielu mieszkańców: dżdżownice, krety, robaki, pająki. To całe podziemne królestwo, którego nie widzisz. Ale nigdy nie byłem w twoim wyższym królestwie, a bardzo chciałbym cię kiedyś odwiedzić, aby cię lepiej poznać. Mam nadzieję, że wkrótce się spotkamy. Do widzenia!"

(Szum wiatru, pojawia się król).

Car: Cześć chłopaki! Wreszcie dotarłem do ciebie. Cóż, zgadnij kim jestem?

Dzieci: podziemny król!

Car : och, jak tu jasno, po prostu nie mogę się przyzwyczaić do twojego słońca, (zakrywa oczy dłonią lub zakłada okulary). Pod ziemią jest mi tak dobrze – ciemno, wilgotno, chłodno. Kocham mój dom. I powiedz chłopakom: „Czy otrzymałeś mój prezent?”

Dzieci: Tak, zrobili to.

Car : chłopaki, chciałbym was zapytać, czy wiecie już coś o glebie.

Dzieci: Tak, mamy.

Car : w takim razie sprawdzę teraz!

Nazwij mi warstwy gleby(piasek, glina, drobne kamyczki, na wierzchu ziemia)

Co można znaleźć w glebie? (kamyki, gałązki, korzenie, pozostałości owadów, piasek, suche liście, glina).

Kto żyje w glebie? (kret, kret szczur, dżdżownica, stonoga).

Jaki jest pożytek z dżdżownicy? (Rozluźnia glebę, przetwarza liście i zamienia je w ziemię).

No cóż, dobra robota! Nic dziwnego, że do Ciebie przyszedłem, widzę, że dużo wiesz o moim królestwie. A potem wielu ludzi chodzi po dachu mojego królestwa – ziemi – i nawet nie myśli, że należy ją chronić. Tak, i są oburzeni 6, czasem jest zakurzony, czasem jest brudny! I kocham matkę ziemię!

No cóż, zadam Ci ostatnie pytanie: czym oddychają podziemne zwierzęta? ( powietrze ). Co jedzą korzenie roślin? (Woda, powietrze i składniki odżywcze).

Car : skąd wiesz, że w glebie jest woda i powietrze, nie są one widoczne.

V-l : kochany królu! I zostań z nami jeszcze trochę. Razem z chłopakami chcemy Was zaprosić do naszego laboratorium naukowego, gdzie przeprowadzimy eksperymenty z glebą i zobaczycie wodę i powietrze w glebie.

Car: Jestem zmęczony, chłopaki, oczy bolą mnie od światła, a zdrowie nie pozwala mi długo pozostać w waszym górnym królestwie. Wrócę do domu, zachowuję porządek, liczę dżdżownice, chronię przed ludźmi. A oto jak przeprowadzacie doświadczenia, rysujecie je i przesyłacie mi pocztą ekologiczną, a ja dowiem się co jest co. Mam też dla Was niespodziankę, jak już skończycie eksperymenty, to zajrzyjcie do skrzynki pocztowej! Cóż, do widzenia!!!

V-l : cóż, chłopaki, chodźmy do naszego laboratorium naukowego, załóżmy szlafroki i zajmijmy miejsca przy stołach. Przed rozpoczęciem pracy pamiętajmy o zasadach postępowania podczas pracy z piaskiem i ziemią((nie rozsypuj piasku i ziemi, nie trzeć oczu brudne ręce, ostrożnie obchodzić się ze szklanymi naczyniami itp.). Rozpoczynamy pracę. Spójrzmy na glebę, co udało ci się zobaczyć? (źdźbła trawy, korzenie, stopy owadów itp.). Wszystko? Czy nie widziałeś ukrywającego się tam niewidzialnego powietrza? Przekonajmy się na podstawie doświadczenia.

Doświadczenie : weź szklankę wody i ostrożnie włóż do niej bryłę ziemi. Co obserwujesz?

Na grudce pojawiły się przezroczyste bąbelki. Prowadziły srebrzyste ścieżki. Jak myślisz, co to jest? Skąd wzięło się powietrze? Oczywiście powietrze, które znajdowało się wewnątrz bryły pomiędzy ziarenkami piasku i drobinami kurzu. Woda dostała się do środka i wypchnęła ją na zewnątrz. Bąbelkowało, unosiło się i mieszało z otaczającym nas powietrzem.

Przeprowadziliśmy pierwszy eksperyment, jakie wnioski możemy wyciągnąć?

Dzieci : w glebie jest powietrze.

V-l : narysuj wyniki swojego eksperymentu.(szkicowanie dzieci).

Teraz wiemy, że w glebie jest powietrze, ale czy w glebie jest woda?

Doświadczenie (wykonuje osoba dorosła, oglądają dzieci). Przed przeprowadzeniem eksperymentu daj każdemu dziecku dotknąć szkła. Co to jest - zimno czy ciepło? Sucho czy mokro? Nauczyciel podgrzewa ziemię nad ogniem, trzymając nad nią szklankę. Niech młodzi naukowcy jeszcze raz ostrożnie przesuną palcami po szkle. Czym się stało? Skąd wzięła się woda?

Jaki wniosek możemy wyciągnąć z tego eksperymentu?

Dzieci: w glebie jest woda!

V-l: narysuj wyniki eksperymentu.

Kochani, przeprowadziliśmy z Wami eksperymenty i zobaczcie, ile mamy jeszcze ziemi, co możemy z nią zrobić, jak ją dobrze wykorzystać.

Dzieci: posadź nasiona w ziemi.

V-l : ok, pamiętajmy jak sadzić nasiona (Do garnka wsyp ziemię nie do góry, włóż ziarno do środka i przykryj wierzch ziemią. Następnie dodaj trochę wody.) (Dzieci sieją nasiona).

V-l : czego potrzebują nasze nasiona, aby wykiełkować?

Dzieci : ciepło, światło, woda, miłość.

V-l: a kiedy nasze nasiona wykiełkują i wyrosną kiełki, zasadzimy je na naszej stronie.

Minuta fitness:

W grupie, w której się razem bawimy, dzieci chodzą

Badamy warstwy gleby, trzymając ręce na półce, na przemian w górę

W dół, potem w prawo, potem w lewo

Mikroskopy w ręku wziąłem i pokazałem mikroskop

Kto mieszka na ziemi, wiedział:

Robaki, robaki, krety pokazały falę, usiadły, usiadły

Niżej

Znalazły swój dom w ziemi. Ręce złożone nad głową.

Jest woda do umycia rąk chochlą, czerpiemy wodę i

Myjemy się.

Jest też czym oddychać rękami z góry, machamy do siebie i

Oddychamy

Będziemy się bardzo starać, dzieci chodzą.

V-l: tutaj odpoczywaliśmy. Powiedz mi, czy podobał wam się podziemny król? (Tak). Pamiętajcie, powiedział, że przygotował dla nas niespodziankę, a my przygotujmy też niespodziankę dla niego, zróbmy aplikacje z piasku, myślę, że będzie bardzo zadowolony, będzie na nie patrzył i zapamiętał Was.

Kto mi powie o właściwościach piasku? ( luźno, luźno ), z czego składa się piasek?(małe-małe kamyczki).

Zbierać się do pracy (dzieci robią aplikacje z piasku).

V-l : dobra robota, praca wyszła bardzo cudownie, myślę, że Królowi Podziemnemu bardzo się spodobają. Teraz trzeba je położyć, wysuszyć, a potem włożymy je do koperty i wyślemy na ekologiczną glebę.

Nasza lekcja dobiega końca, przypomnijmy sobie, czego nowego się dzisiaj z Tobą nauczyliśmy. (Czym jest woda i powietrze w glebie).

Czas sprawdzić, jaką niespodziankę przygotował dla nas Król Podziemia. Sprawdzimy (Tak).

V-l z dziećmi wyciąga niespodziankę ze skrzynki z pocztą ekologiczną - gratka dla dzieci!