Mtsyri romantizmo ženklai. Pamoka: „Romantizmas rusų literatūroje. Mtsyri yra romantiškas herojus. Pagrindinio veikėjo charakterio pažinimas darbui įsibėgėjus

Arslanova Angela
Pamokos santrauka vidurinių klasių mokiniams „Romantizmo bruožai M. Yu. Lermontovo poemoje „Mtsyri“

Tema: « Romantizmo bruožai eilėraštyje M. YU. Lermontovas« Mtsyri»

Tikslas:

Studentai turi tai įrodyti eilėraštis« Mtsyri» -romantiškas darbas, išmok apibūdinti Mtsyri kaip romantiško kūrinio herojus

Užduotys:

1. Atnaujinkite žinias apie romantizmas, funkcijos romantiško pobūdžio. Nurodykite atskleidimo būdus romantiškas eilėraščio personažas.

2. Ugdykite analitinio darbo su tekstu įgūdžius.

3. Ugdykite savarankišką mąstymą, efektyvumą ir poreikį perkeltine prasme reikšti savo mintis. Įskiepyti meilę rusų klasikinės literatūros kūriniams.

Universalios treniruotės veiksmai: darbas su kūrinio tekstu, citatų schemos pildymas, monologiniai teiginiai, darbas su reprodukcijomis, sinchronizavimo sudarymas.

Metasubjekto reikšmės: vertybinių idėjų plėtra (laisvė – nelaisvė, tvirtybė).

Planuojami rezultatai

Mokiniai išmoks:

Apibūdinkite jauno vyro įvaizdį Mtsyri, atsakydami naudodami tekstą eilėraščiai ir menininkų iliustracijos;

Komentuokite iliustracijas eilėraštis, sukurta skirtingų menininkų;

Naudoti priežasties-pasekmės ir struktūrinės-funkcinės analizės elementus;

Iš literatūros teksto ištraukite reikiamą informaciją ir išverskite ją iš vienos ženklų sistemos į kitą (nuo teksto iki diagramos);

Asmeninę veiklą derinti su kitais bendro darbo dalyviais.

Tipas pamoka: žinių formavimo pamoka.

Žiūrėti pamoka: pamoka-dialogas su tiriamosios ir kūrybinės veiklos elementais.

Švietimo organizavimo formos veikla: priekinis, grupinis.

Įranga: tekstas M. Yu. Lermontovas« Mtsyri» , schema "žuvies kaulas", kompiuterinis pristatymas, F. Šopeno, N. Paganinio, roko grupių kūrinių fragmentų įrašymas "Arija",iliustracijos K. Bryullovo, I. Aivazovskio paveikslams.

Užsiėmimų metu:

Taip greitai jis išplėšė iš Kaukazo šonkaulių

vieną iš įspūdingų scenų ir aprengė ją

gyvi vaizdai prieš susižavėjusį žvilgsnį.

A. Muravjovas

1. Organizacinis momentas. (Mokytojas patikrina pasirengimą pamoka ir ruošia mokinius darbui)

2. Žinių atnaujinimas.

a) įgyvendinimas namų darbai. (Pokalbis apie problemas)

Mokytojas:1. Su kokių autorių darbais buvome susipažinę per pastaruosius metus?

(Vaikai skaito sinchronizacijas apie M. Yu. Lermontovas,sukurta namuose)

2. Atkreipkite dėmesį į epigrafą mūsų pamoka;apie kokius darbus Lermontovas Ar šias eilutes parašė poetas ir memuaristas A. Muravjovas?

3. Kuo ypatingas šio kūrinio kūrimas?

4. Kokia žodžio reikšmė « Mtsyri» mums labiau tinka herojus: naujokas, netarnaujantis vienuolis ar užsienietis? Kodėl?

5. Dabar patikrinkime, kaip atidžiai skaitote tekstą: Siūlau pasiklausyti Šopeno, Paganinio ir roko grupės muzikinių kūrinių fragmentų "Arija" ir susieti juos su epizodais iš eilėraščiai. (mokiniai klauso fragmentų ir įvardija epizodą, su kuriuo jie sieja šį fragmentą)

6. Atkreipkite dėmesį į lentoje esančias reprodukcijas, kas žino, kaip šie paveikslai vadinasi ir kas jų autoriai (I. Aivazovskis „Devintoji banga“, K. Bryullovas "Paskutinė Pompėjos diena")

7. Kaip manote, kodėl pasirinkau būtent šių menininkų ir kompozitorių kūrinius? (ir kompozitoriai, ir menininkai - romantika)

b) tikslų nustatymas.

1. Probleminis klausimas: kodėl manai, kad aš susivienijau su mūsų romantiškų kompozitorių pamoka, menininkai- romantikai ir poema M. YU. Lermontovas?

2. Kaip manote, ką darysime šiandien val pamoka?

Taigi šiandien pamoka turėsime identifikuoti romantizmo bruožai eilėraštyje ir įrodyti kokia ji yra romantiškas.

3. Darbas prie temos pamoka.

a) Pirmiausia prisiminkime, kokia tai kryptis romantizmas, kur ir kada ji atsirado, kas yra šios tendencijos pradininkas Rusijoje, o kas pasekėjas (mokiniai atsako į klausimus)

b) Įvardykite pagrindinius romantizmo bruožai. (mokinių sąrašas)

c) Identifikavimas romantizmo bruožai eilėraštyje.

Dabar pabandykime identifikuoti romantizmo bruožai eilėraštyje. Norėdami tai padaryti, siūlau naudoti naują įdomią diagramą "žuvies kaulas". Jį išrado profesorius Kauro Ishikawa. Ši technika leidžia "pertrauka" bendra probleminė tema dėl daugelio priežasčių ir argumentų. Vizualiai tai atrodo kaip žuvies skeletas (iš čia ir pavadinimas)Į galvą "skeletas" tinka problemai, kuri svarstoma kuriant meno kūrinį. Tiesą sakant "skeletas" yra viršutinių "kaulai", juose fiksuojamos įvykių priežastys, o žemesnės – faktams, patvirtinantiems nurodytų priežasčių buvimą. Įrašai turi būti trumpi, juose turi būti pagrindiniai žodžiai ir frazės, atspindinčios esmę. IN "uodega" pateikiama išvada apie sprendžiamą problemą. Norėdami tai padaryti, turime suskirstyti jus į grupes, kiekviena grupė gauna diagramą ir pradeda dirbti.

Kiekviena grupė turi tuščią vietą "žuvies kaulas". Taigi, į "galva" viršuje įveskite probleminį klausimą "kaulai"- priežastys, t.y. charakterizuojantys požymiai romantizmas literatūroje(mes tai aptariame priekyje ir apačioje "kaulai" Kiekviena grupė savarankiškai išrašo citatas iš teksto kaip argumentus.

Baigę darbą ir aptarę darome išvadą. (mokiniai dirba grupėse, parinkdami citatas iš teksto)

d) Apibendrinimas.

Kiekviena grupė užpildė laukus, pasirinkdama argumentus, o dabar mes patikrinsime, kaip atlikote savo darbą. (mokiniai perskaitė to priežastį ir argumentus)

Remdamiesi tuo, ką išvardijote, padarykime išvada: eilėraštis M. YU. Lermontovas« Mtsyri» -romantiškas.

Apibendrinkime savo pamoka: Siūlau sudaryti sinchronizaciją, kurioje turėtumėte atspindėti savybes eilėraščiai, pabrėždamas, kad š romantiška poema, arba naudojant vaizdą Mtsyri kaip romantiškas herojus. (studentai gamina sinchronus)

Sinchronizavimas yra skaitomas, mokytojas pateikia pažymius, motyvuodamas juos.

5. Refleksija.

Ar tau patiko? pamoka? Ką naujo ir įdomaus sužinojote?

6. Namų darbai

Mes tęsime kitą pamokos darbas prie eilėraščio ir jūsų namų darbas bus analizuoti eilėraštis meniniu požiūriu išraiškos priemones. Stiprių mokinių užduotis bus dirbti su visais eilėraštis, o silpnesni mokiniai dirba su kortele, kurioje pateikiami pagrindiniai klausimai.

Publikacijos šia tema:

Vaisių ir daržovių šou „Arbūzas“ vidurinių klasių mokiniams"Arbūzas". Vaisių ir daržovių laida „Arbūzas“ vidurinių klasių mokiniams Tikslas: plėsti vaikų žinias apie vaisius ir daržoves, tobulėti.

Žaidimo pamokos moksleiviams „Gyvenimo vertybės“ santrauka Tikslas: ugdyti atsakingą požiūrį į savo gyvenimą ir gebėjimą sąmoningai pasirinkti svarbiausias gyvenimo vertybes. Uždaviniai: 1. Suformuluoti.

Žaidimo klasės valandėlės moksleiviams „Įstatymai parašyti kiekvienam“ santrauka„Įstatymai parašyti visiems“ Mes mažai žinome apie įstatymus, ne daugiau nei bet kas kitas. Žinome, kad turime daryti tai, kas naudinga kitiems. Nereikia galvoti.

Tiesioginio santrauka švietėjiška veikla vidutinio lygio plaukimo grupėms

Literatūros pamoka 8 klasėje 2012-01-23.

Romantizmo bruožai M.Yu eilėraštyje. Lermontovas „Mtsyri“. Literatūrinis konfliktas.

Pamokos tikslai:

1) išsilavinimas:

1. žinių : susipažinimas su Lermont-go rom-zma bruožais; literatūrinis konfliktas romane
2. įgūdžių ir kompetencijų: grožinio teksto analizės mokymas, gebėjimas vaizde rasti romano herojaus bruožus.

2) bendrasis išsilavinimas : gebėjimas suformuluoti žodinį atsakymą tema ir, remiantis perskaityto supratimu, analizuoti ir apibendrinti.

3) edukacinė užduotis: pasaulėžiūrinės pozicijos formavimas, sąvokų supratimasvidinis pasaulis, siela, dvasingumas, asmenybės konfliktas; emocinio diapazono praturtėjimas, gebėjimas užjausti ir užjausti.

Įranga:

1. eilėraščio tekstas
2. multimedijos projektorius
3. nešiojamas kompiuteris
4. ekranas

Per užsiėmimus

I Organizacinis momentas.

II Įvadas. Pamokos tikslų ir uždavinių nustatymas.

Šiandien vėl pažvelgsime į Mtsyri įvaizdį. Tačiau panagrinėkime tai iš romantiškų tradicijų ir naujovių perspektyvos.

Bet koks epinis (ir lyrinis-epinis) kūrinys pasižymi konflikto buvimu. Įskaitant romantišką kūrinį.

Konfliktas – ką reiškia ši sąvoka?? (susidūrimas individai ir visuomenė, prieštaravimas pažiūromis, pozicijomis)

1 skaidrė Pereikime prie mūsų pamokos epigrafo (skaitykite:„Kokia ugninga siela, kokia galinga dvasia, kokia milžiniška gamta...“) Apie ką šie žodžiai? (Apie Mtsyri)

Kas yra siela? ( vidinis pasaulis žmogus, jo išgyvenimai, jausmai). Pabandykime susieti šias 2 sąvokas: herojaus vidinį pasaulį ir konfliktą, kad suprastume, kaip jie tarpusavyje susiję Lermontovo kūryboje.

Pavadinkite pagrindines, pagalbines šios dienos pamokos sąvokas (herojaus vidinis pasaulis, literatūrinis konfliktas) skaidrė 2

III Darbas pamokos tema

Lermontovas mums neduoda Išsamus aprašymas Mtsyri gyvenimas vienuolyne. Kodėl? (nes gyvenimas buvo nuobodus, monotoniškas, maldose ir pasninkuose, be ryškių įspūdžių) 3 skaidrė

Ką vienuolynas simbolizavo Mtsyri? (tapo „nelaisve“, „kalėjimu“, vergijos, įkalinimo „užkimštomis kameromis“ simboliu)

Bet kaip vaikystėje pasireiškė berniuko „ugninė siela“? ( jis yra ištvermingas, „nėra nusiskundimų“ jis merdėjo - net silpna aimana neišsprūdo iš vaikų lūpų“, „jis laukinis“, netikęs, „pažįstamai atmetė maistą ir tyliai, mirė išdidžiai“)

Ar galima sakyti, kad jis tada gyveno nuolatiniame konflikte su vienuolių visuomene, kuri jį supo rūpesčiu ir meile?(ne, nes jie jį įsimylėjo, norėjo supažindinti su savo brolija, ieškojo, slaugė ir jis prie jų priprato)

Mtsyri vėliau priprato, susitaikė, bet ar susitaikė? siela? (Ne. Tada, pabėgęs, išpažintyje pasakys: „Seniai galvojau

Pažvelkite į tolimus laukus

Sužinok, ar žemė graži

Sužinokite apie laisvę ar kalėjimą

Mes gimsime į šį pasaulį"

„Tada, nešvaistydamas tuščių ašarų,

Sieloje prisiekiau:

Nors nors akimirką kada nors

Mano deganti krūtinė

Ilgesingai laikyk kitą prie krūtinės,

Nors ir nepažįstamas, bet brangus“)

Taigi, kas nuo vaikystės buvo paslėpta Mtsyri „ugninėje sieloje“? Kokiai „vienai, bet ugningai aistrai“ jis paskyrė savo gyvenimą?(noras būti laisvam , pabėgti į tą „nerimo ir kovų pasaulį, kur uolos // slepiasi debesyse, // kur žmonės laisvi kaip ereliai“; „...Turiu vieną tikslą // – eiti į brangusis šalis// – turėjo tai mano sieloje“

Jis gavo šią laisvę. Kuo ji įsikūnijo?(vešlioje, galingoje gamtoje, su kuria jis susiliejo; jaunos gruzinės grožyje, vaikystės prisiminimuose, galimybė kovoti, išbandyti jėgas:

Jis pamatė „vešlius laukus,

Kalvos padengtos karūna

Aplink auga medžiai...“

„Mačiau kalnų grandines,

Keista kaip sapnai…»

„Tolumoje mačiau per rūką,

Degančiame sniege Kaip deimantas

žilaplaukė, nepajudinamas Kaukazas…»

„Ir aš prisiminiau mūsų ramūs namai

Ir prieš vakarinį gaisrą

Yra ilgos istorijos apie

Kaip gyveno senųjų laikų žmonės?

Kai pasaulis buvo dar nuostabesnis“.

„Aplink mane žydėjo Dievo sodas...“

Taigi mes tai matome Kitas pasaulis Mtsyri suvokia su malonumu ir įkvėpimu. Bet ar šis pasaulis priėmė jį taip, kaip jis norėjo?(ne visai. Iš pradžių jį pasitiko perkūnija, neleido praeiti per tankmę – ir Mtsyri pasiklydo, paskui patyrė alkį, troškulį ir galiausiai mūšį su leopardu

„Jaučiausi išsigandusi; ant krašto

Aš gulėjau grėsmingoje bedugnėje,

Kur kaukė, sukosi, piktas velenas;

Ten vedė uolų laipteliai;

Bet tik piktoji dvasia ėjo per juos...

« Veltui pyktis kartais

Suplėšiau beviltiška ranka

Erškėtis susipainiojęs su gebenėmis...“

„...Aš buvau svetimas

Jiems amžinai kaip stepių žvėris...“

„...nudegino mane

Negailestingos dienos ugnis“.

Ar Mtsyri priešinosi šiam pasauliui? O gal jis norėjo tapti jos dalimi?(Gamta panaši į patį Mtsyri: gražus, stiprus, didingas. Jis „gaudė žaibą ranka“, „Aš mielai apkabinčiau audrą“, lygina save su žvėrimi)

Iš to išplaukia, kad ne čia slypi literatūrinio konflikto pagrindas!

Grįžkime į Mtsyri vidinį pasaulį, jo sielą. Ką Mtsyri sužinojo apie save, kai buvo paleistas? (kad jis sugeba stiprius jausmus, bebaimis, kryptingas. Tačiau jam nelemta rasti kelio į tolimą tėvynę:

"Bet veltui Susiginčijau su likimu:

Ji juokėsi iš manęs!"

„...ilgą laiką negalėjau to suprasti vėl

Grįžo Aš einu į savo kalėjimą...“

„Ir tada aš miglotai supratau

Kokius pėdsakus turiu savo tėvynėje?

Niekada jo neišasfaltuosiu“

Kodėl? Kas yra Mtsyri tragedija?

(„Kalėjimas paliko man pėdsaką ..." Tikrovė pasirodė stipresnė.)

4. Išvada

Taigi, tai reiškia, kad pagrindinis kūrinio konfliktas – emocinių impulsų, siekių, herojaus idealų ir tikrovės prieštara. 4 skaidrė

Ko Mtsyri siekė?(į laisvę ) Ką jam reiškė laisvė? ( tėvynė - pagaliau) 5 skaidrė

Kodėl Mtsyri miršta? (jam nėra gyvenimo be tėvynės ir be laisvės, ypač kai jau yra paragavęs viso jos saldumo)

IV Bendras pokalbis

Paskaitykime V. Belinskio pasisakymo tęsinį:

„Tai mūsų poeto mėgstamiausias idealas, tai poezijos atspindys jo paties asmenybės šešėlyje.» 6 skaidrė

Ką Lermontovas turi bendro su savo herojumi?

(Lermontovas taip pat nuolat ilgėjosi savo tėvynės, nes beveik visą gyvenimą praleido toli nuo jos, tremtyje.)

Jis norėjo tarnauti savo tėvynei, tačiau nuolatinio neveiklumo ir apatijos sąlygomis, kuriomis Rusija buvo 30-aisiais, tai buvo neįmanoma. Savo darbais jis ragino atsisakyti tokio gyvenimo. Tuometinė Rusija jam atrodė kaip kalėjimas, įkalinimas. Jo Mtsyri miršta nenugalėtas, nes vardan savo idėjos jis priėmė šią mirtį, gyvendamas trumpą, bet laisvą gyvenimą.

Esate susipažinęs su kitais Lermontovo darbais. Kokiuose kituose poetiniuose vaizduose jis įkūnijo tas pačias mintis? („Burė“, 7 skaidrė „Demonas“, „Debesys“, „Dirižablis“). Taip Lermontovas persvarsto literatūrinį konfliktą naujai. Tai tam tikras naujoviškas prisilietimas prie tradicinio konflikto supratimo. Poetas romantišką herojų pakylėja į naują lygmenį.

Taigi koks yra pagrindinis kūrinio konfliktas?

(herojaus idealų ir tikrovės susidūrime)

V atspindys

1) - Tęskite teiginį:

Pagrindinis Mtsyri bruožas yra…

(parašyta)

2) Atsakymų skaitymas (2-3 darbai).

3) – Kokie jūsų įspūdžiai iš pamokos? (galite pasiūlyti perskaityti keletą atsiliepimų apie darbą, apie Mtsyri)

VI d/z paaiškinimas. Tikslinis darbas trasoje. pamoka

Išplėsime žinias apie romantiško kūrinio ypatybes naudodamiesi Lermontovo kūrybos pavyzdžiu, susipažinsime su kitomis kūrimo technikomis. romantiški vaizdai. Norėdami tai padaryti, mums reikės jūsų žinių apie tokius metodus kaip personifikavimas, palyginimas, metaforos. Pabandykite eilėraščio tekste rasti vieną pavyzdį

(„silpniems studentams“: kortelės su eilėraščio tekstais ir klausimais, padedančiais atskleisti metaforą, rasti personifikacijas, palyginimus)

VII Pamokos santrauka. Įvertinimas.

1. Kalnų grandinių aprašymą raskite 6 skyriuje. Su kuo jie lyginami? Kokį palyginimą poetas pasirinko Kaukazui apibūdinti?

2. Dar kartą perskaitykite 11 skyrių. Kaip Lermontovas perteikia garsus, kuriuos girdi Mtsyri?

3. Raskite leopardo aprašymą. Kokius epitetus naudojo poetas, parodydamas savo didingą grožį ir galią?

Epigrafas į pamoką: Kokia ugninga siela, kokia galinga dvasia, kokia milžiniška gamta...! V.G. Belinskis

konfliktas – susidūrimas Vidinis pasaulis – siela, jausmai, išgyvenimai

Gyvenimas vienuolyne Monotonija Jokių šviesių įspūdžių Žemiškosios egzistencijos džiaugsmų atsisakymas Savanoriškas įkalinimas Mtsyri svajonės Gyvenimo patirčių įvairovė Laisvė, valia Tėvynė, šeima, draugai Tarnauja idealui

svajonių konflikto realybė

laisvė = tėvynė

„Kokia ugninga siela, kokia galinga dvasia, kokia milžiniška šio Mtsyri prigimtis! Tai mūsų poeto mėgstamiausias idealas, tai jo paties asmenybės atspindys poezijoje. (V.G. Belinskis)

31.12.2020 „Svetainės forume baigtas rašyti esė 9.3 apie OGE 2020 testų rinkinį, kurį redagavo I. P. Tsybulko.

10.11.2019 - Svetainės forume baigėsi I. P. Tsybulko redaguoto vieningo valstybinio egzamino 2020 testų rinkinio esė rašymas.

20.10.2019 - Svetainės forume buvo pradėtas rašyti esė 9.3 apie OGE 2020 testų rinkinį, kurį redagavo I. P. Tsybulko.

20.10.2019 - Svetainės forume pradėta rašyti esė apie vieningo valstybinio egzamino 2020 testų rinkinį, kurį redagavo I. P. Tsybulko.

20.10.2019 - Draugai, daugelis mūsų svetainėje esančios medžiagos yra pasiskolintos iš Samaros metodininkės Svetlanos Jurjevnos Ivanovos knygų. Nuo šių metų visas jos knygas galima užsisakyti ir gauti paštu. Ji siunčia kolekcijas į visas šalies dalis. Tereikia paskambinti 89198030991.

29.09.2019 - Per visus mūsų svetainės veikimo metus populiariausia forumo medžiaga, skirta esė pagal I.P. Tsybulko 2019 rinkinį, tapo populiariausia. Ją žiūrėjo daugiau nei 183 tūkst. Nuoroda >>

22.09.2019 - Draugai, atkreipkite dėmesį, kad 2020 m. OGE pristatymų tekstai išliks tokie patys

15.09.2019 - Forumo svetainėje prasidėjo pasirengimo baigiamojo rašinio meistriškumo klasė „Puikybės ir nuolankumo“ kryptimi.

10.03.2019 - Svetainės forume buvo baigtas rašyti esė apie I. P. Tsybulko vieningo valstybinio egzamino testų rinkinį.

07.01.2019 – Mieli lankytojai! Svetainės VIP skiltyje atidarėme naują poskyrį, kuris bus įdomus tiems, kurie skubate patikrinti (užpildyti, išvalyti) savo rašinį. Stengsimės patikrinti greitai (per 3-4 val.).

16.09.2017 - I. Kuramshinos pasakojimų rinkinį „Filial Duty“, kuriame taip pat pateikiamos istorijos, pateiktos Unified State Exam Traps svetainės lentynoje, galima įsigyti tiek elektroniniu, tiek popieriniu būdu per nuorodą >>

09.05.2017 – Šiandien Rusija švenčia 72-ąsias Pergalės Didžiojoje metines Tėvynės karas! Asmeniškai mes turime dar vieną priežastį didžiuotis: būtent Pergalės dieną, prieš 5 metus, mūsų svetainė pradėjo veikti! Ir tai yra mūsų pirmasis jubiliejus!

16.04.2017 - Svetainės VIP skiltyje patyręs ekspertas patikrins ir pataisys jūsų darbą: 1. Visų tipų rašiniai vieningam valstybiniam literatūros egzaminui. 2. Vieningo valstybinio egzamino rašiniai rusų kalba. P.S. Pelningiausias mėnesinis abonementas!

16.04.2017 - Svetainėje UŽBAIGTAS naujo esė bloko rašymas pagal Obz tekstus.

25.02 2017 - Svetainėje pradėta rašyti esė pagal OB Z tekstus. Esė tema "Kas yra gerai?" Jau galima žiūrėti.

28.01.2017 - Svetainėje pasirodė paruošti sutrumpinti teiginiai apie FIPI OBZ tekstus,

Lermontovo eilėraštį „Mtsyri“ vertinant kaip romantišką kūrinį, prasminga pirmiausia prisiminti pagrindinius bet kuriam romantiniam kūriniui būdingus bruožus. Pirma, tai dėmesio perkėlimas į pagrindinį veikėją, jo mintis, pojūčius ir išgyvenimus. Antra, tai yra pagrindinio romantizmo principo įgyvendinimas tekste: neįprasto herojaus vaizdavimas neįprastomis aplinkybėmis. Trečia, pagrindine užduotimi perteikti romantišką herojaus maištą autorius dažnai elgiasi nerūpestingai ir paprastai mažai dėmesio skiria jį supančiam pasauliui.

Peizažas „Mtsyri“ kaip romantiškos poemos elementas

„Mtsyri“ tenkinamos visos aukščiau nurodytos sąlygos. Savo darbui Lermontovas pasirenka egzotišką vietą: vienuolyną Kaukaze. Dėl to jis gali sukurti romantišką kontrastą: tvankias, ankštas vienuolyno sienas, kuriose merdi Mtsyri – ir didingą Kaukazo gamtą, tolumoje matomus kalnus, neįžengiamus miškus, tekančius kalnų upelius. Kraštovaizdžio įnoringumas ir neįprastumas yra tai, kuo užpildyta kiekviena eilutė: „Mačiau kalnų grandines / keistus kaip sapnus“.

Prieš mus iškyla paslaptingas paveikslas, be to, Kaukazas tiek Lermontovui, tiek jo tautiečiams buvo laisvės, laisvės simbolis (prisiminkime kitą Lermontovo eilėraštį apie Kaukazą: „Galbūt už Kaukazo kalnagūbrio pasislėpsiu nuo tavo karaliai, iš jų viską matančių akių, iš jų viską girdinčių ausų“). Būtent šios laisvės jis ir siekia. Pagrindinis veikėjas. Galima sakyti, kad kalnai kartu su jūra yra vienas būdingiausių romantizmo peizažų.

Neįprastas herojus „Mtsyri“

Pats herojus, aprašytas Lermontovo, taip pat yra neįprastas. Ją išanalizavus galima įrodyti, kad eilėraštis „Mtsyri“ yra romantiškas.

Labai mažai pasakojama apie Mtsyri gyvenimą. Būtent tai ir būdinga romantiškam kūriniui: apgaubti herojų paslaptimi. Kaip jis užaugo ir buvo auklėjamas - visa tai lieka už istorijos ribų. Netgi nepateikiamas išsamus Mtsyri išvaizdos aprašymas. Tačiau itin detaliai pavaizduotos trys kulminacinės dienos, kai herojus pagaliau gauna trokštamą laisvę. Tai svarbu, nes būtent šiuo momentu Mtsyri atsiskleidžia kaip romantiškas maištininko herojus, kurio nesupranta išorinis pasaulis (šioje situacijoje – vienuolynas).

Pats jo maišto pobūdis nėra visiškai aiškus ar paaiškintas. Kaip sako pats Mtsyri, jis „žinojo tik minties galią, vieną ugningą aistrą“. Ir ši aistra buvo – pabėgimas. Tačiau kaip jaunuolis, kuriam pasakojimo metu dar beveik dvidešimt metų, gali žinoti apie gyvenimą laukinėje gamtoje? Vaikystėje atvežtas į vienuolyną savo ankstesnio gyvenimo praktiškai neprisimena, o laisvės troškimas kyla ne iš racionalaus – prisiminimų, noro grąžinti praeitį, o iš neracionalaus. Tai yra, nuo gilaus laisvo gyvenimo be jokių draudimų troškimo, būdingo romantiškam herojui.

Romantizmui kaip judėjimui būdingas aiškus pasaulio padalijimas į dvi puses – į juodą ir baltą, į teisingą ir neteisingą. Tas pats maksimalizmas atsispindi ir Lermontovo kūrinio herojuje. Mtsyri įsitikinęs, kad gyvenimas įmanomas tik laisvėje. Ir, likdamas ištikimas savo įsitikinimams iki galo, miršta, grįžęs į vienuolyną. Jį žudo ne žaizdos, gautos kovojant su leopardu, o laisvės troškulys, liepsnos pavidalu išreikštas eilėraštyje: „Ir jis sudegė savo kalėjime“.

Čia Mtsyri troškime pabėgti nuo vienuolyno sienų realizuojasi dar vienas romantizmo bruožas: žmogaus noras nenatūralią aplinką pakeisti natūralia. Vienuolyne Lermontovas (o po jo ir jo herojus) pamatė žmogui nenatūralią aplinką. „Grįžau į savo kalėjimą“ – taip apie jį kalba Mtsyri. Ir tai kalėjimas ne tik vienam Mtsyriui, ne, įvaizdį galima vertinti ir plačiau, kaip laisvos žmogaus dvasios žemiškosios egzistencijos kalėjimą. Eilėraščio pabaigoje herojus sulaužo jį sukausčiusius pančius ir įgyja laisvę, bet ne šiame, o kitame pasaulyje. Pažymime, kad herojaus mirtis taip pat labai būdinga romantikai.

Eilėraščio kompozicinė struktūra

Romantizmo bruožai eilėraštyje „Mtsyri“ pasireiškia ir kompozicinėje eilėraščio struktūroje: pasakojimas sutelktas į vieną svarbiausią Mtsyri gyvenimo epizodą ir herojaus lyrinės išpažinties forma. Išpažinties forma – klasikinis romantiškų kūrinių prietaisas. Kovos su leopardu epizodas, kurį kritikai išskiria kaip pagrindinį eilėraštyje, taip pat nusipelno dėmesio. Jame Mtsyri atskleidžiamas kaip bebaimis kovotojas, kaip tikras herojus, vertas savo laukinių ir bebaimių protėvių. Nors Mtsyri pabėgimas nebuvo vainikuotas sėkme, autoriaus pasirinktas kulminacijos momentas sako ką kita: niekas negali palaužti jo herojaus. Jis laimėjo, o jo pergalė yra romantiko pergalė.

Remiantis analize, „Mtsyri“ galime aiškiai laikyti romantiška poema. Jame vaizduojamas netradicinis herojus netradicinėmis aplinkybėmis, o visas kūrinys yra paremtas romantiškų Mtsyri išgyvenimų vaizdavimu. O stiprus, maištaujantis ir aistringas Lermontovo sukurtas herojaus įvaizdis visada atsiliepia skaitytojams.

Šiame straipsnyje aprašyti faktai bus naudingi 8 klasės mokiniams rašant esė tema „Mtsyri kaip romantiška eilėraštis“.

Darbo testas

Michailo Lermontovo poema „Mtsyri“ man primena sielos išpažintį m. paskutinės minutės gyvenimą. Kai žmogus išlieja visus savo išgyvenimus, kančias ir liūdesį visam gyvenimui. Atrodytų, čia nėra nieko gražaus, juo labiau romantiško, bet taip nėra.

Visa jaunos vienuolyno naujokės išpažintis persmelkta romantizmo. Tai, kaip jis apibūdina gamtą, kurios visada trokšta, savo gimtąsias vietas trumpalaikės viešnagės metu, kur atsisakytų ir rojaus, ir amžinybės. Jo paties seserys ir tėvas. Viskas kupina meilės ir liūdesio vienu metu. Net toje scenoje, kurioje jis kovoja su leopardu, tvyro aistra. Ir kaip švelniai ir pagarbiai jis apibūdino gruzinę, kuri leidosi vandeniu į upę. Jis net svajojo apie ją.

Visos trys dienos, kurias jis buvo už vienuolyno, tapo laisviausiomis ir spalvingiausiomis. Nors vargšas naujokas turėjo daug iškęsti, bet tai, ką jis pamatė, su niekuo nepalyginama. Būtent tai iš pažiūros tragiškam eilėraščiui suteikia romantiškos nuotaikos. Šiame eilėraštyje autorius parodė, kad kad ir kaip gerai elgtumėtės su žmogumi ir jį prižiūrėtumėte, jis vis tiek neras laimės tarp sienų. Jam reikia laisvės, giedro dangaus, paukščių čiulbėjimo, upės čiurlenimo ir galimybės giliai kvėpuoti. Tai romantiška ir nuostabu.