Quator. ru- Venemaa üliõpilasportaal. Õppematerjalid üliõpilastele: loengud, spurdid, konspektid, õpikud enam kui 300 aine kohta.

Quator. ru– kõike head õpilastele!

Helide lavastamine.

Tagumine keeleline :

Heli "X" tegemine selle asendamisel "T"-ga.

Pöörake tähelepanu asjaolule, et helid on moodustamiskohas ja meetodis erinevad. Heli "T" on häälikuline, labiaal-dentaalne ja "X" on frikatiivne, tagumine keeleline : tootmine peaks toimuma aeglaselt kombinatsioonist “HK”. Või paluge lapsel huuled ümaraks teha, seejärel asetada keeleots alumiste lõikehammaste taha, panna keel “libisema” ja lasta tuulel puhuda. Raamatust V.M. Akimenko "Laste heli häälduse korrigeerimine"

Heli "K" tegemine tähest "T".

Alustage raamisondi või spaatliga silbist "ta". Suu sees oleva sondiga keeleotsa liigutades kuuleme alguses “kya”, siis “ka”.

Hääliku "K" tegemine sissehingamise ajal.

1. Sissehingamisel peaks laps "imema" keele nii kaugele kurku kui võimalik, "nagu tigu kooresse". Näidake talle, kuidas seda teha, sissehingamise ajal peaksite hääldama silpe, mis on heliliselt lähedased helikombinatsioonile [ka - ka - ka]. 2. Seda võib võrrelda ka vaikse (sosiseva) norskamise imitatsiooniga, vaid veenduge, et teie häälduses ei oleks võreheli [r] meenutavat rulluvat kurguheli (pärast [k] on kuulda lühikest aspiratsiooni, mis meenutab [x]). Saate hääldada heli, mis on võimalikult lähedal helile [k]. 3. Edaspidi laske lapsel hääldada silpi [ka] esmalt sisse- ja seejärel väljahingamisel (“imes tigu sisse – lase nüüd välja” või “norsas sisse – nüüd välja”). Kõva häälduse ilmnemise vältimiseks tuleb silpe hääldada väga vaikselt, sosinal (et mitte äratada oma norskamisega läheduses magavat inimest). 4. Kui laps hääldab väljahingamisel silpi [ka] vabalt, öelge talle, mis häält ta teeb, ja laske tal seda eraldi teie järel korrata. 5. Seejärel harjuta hääliku [k] hääldamist silpides koos teiste vokaalidega ja ainult väljahingamise ajal. Laps peaks teie järel silpe kordama.

Heli "K" tegemine õigest "X"-st. 1. Pöörake lapse tähelepanu asjaolule, et kui ta häält [x] hoolikalt hääldab, puudutab tema keele juur suulagi, laske tal seda kohta keelega katsuda. On vaja, et hääliku [x] pika venitatud häälduse ajal tõmbaks laps kohas, kus ta tunneb keele puudutust suulael, sellega lõhe kinni ja õhuvoolu blokeerib, kuna kui keelega “punkti panema”. 2. Moodustatud vööri all on õhuvool teatud rõhu all. Sel hetkel peaks kergelt köhiv laps selle suust peopessa välja hingama, mille tulemusena kostub heli [k]. 3. Edaspidi peaks laps kohe suruma keelejuure vastu kurguvahet ja hääldama heli [k]. Kui heli osutub liiga "plahvatusohtlikuks" või intensiivseks, samuti kui sellel on aspireeritud toon, peate harjutama selle hääldust sosistama (sosinaga - "köha" on vaevu kuuldav, peaaegu väljahingamata, välistades keskmise ülemheli [ x] teie häälduse järgi). Seda tuleks teha pärast täielikku väljahingamist. 4. Pärast seda, kui laps suudab häält vabalt hääldada, öelge talle, millist häält ta on õppinud hääldama. 5. Seejärel jätkake silpide hääldamisega (imiteerides).

Heli “K” tegemine jäljendamise teel.

1. Laps peaks teie järel "köhima". Avage suu laialt, et laps näeks teie keele asetust, ja jäljendage õhku välja hingates kerget köha (sellist, mis juhtub kurguvalu korral) koos tuntava heliga [k] ([köha]). Peate vaikselt "köhima" minimaalse väljahingamisega, siis helide [k] ja [e] vahel ei ole hääldatud heli [x], vaid kuuldakse ainult kerget aspiratsiooni. Pärast harjutust korrates peaks laps peopessa köhima. 2. Pöidla ja nimetissõrmega saate avaldada survet tema kaelale kõri piirkonnas, mis asub vahetult lõua all. See muudab köhimise ajal heli [k] selgemaks. 3. Pärast seda näidake oma lapsele, kuidas köhida sosinal – vaevukuuldavalt, peaaegu välja hingamata köhida, kõrvaldades hääldusest keskmise heli [x]. Laps peaks pärast sind kordama. Seda tuleks teha pärast täielikku väljahingamist. 4. Kui saadakse õige häälik [k], see tähendab, et laps hääldab silpi [ke], siis pärast selle harjutamist liikuge edasi teiste täishäälikutega silpide juurde. Kas ma võin seda anda juhised: "Nüüd köhime nii: [ka - ka - ka]"5.

Heli “X” tegemine õigest pehmest “H”-st.

Lapse tähelepanu hajutamiseks öelge talle, et õpite temaga koos "naerma". 1. Teid jälgides peaks laps itsitama, hääldades silpe ettevaatlikult ja liialdatult [hee - hee - hee]. Seda tuleb hääldada vaikselt ja järsult, vastasel juhul on rõhk täishäälikul ja kaashääliku iseloomulik heli kaob osaliselt. Laps peaks tundma, kuidas õhuvool kurgus “kiriseb”. Võite panna peopesa suu juurde, et tunda sellel väljahingamist. 2 . Järgmisena tuleb neid silpe hääldades avada suu laiemalt, umbes sõrme laiuselt. Selles asendis peaks laps teie järel itsitama järgmiselt: [hee - ha - hee - ha] (kuna suu on veidi lahti, tuleb [hee] asemel peaaegu [hee] välja). Kui silbis [ha] on kuulda täisväärtuslikku kõva heli [x], minge edasi vokaalidega [e, o, y, y] silpide juurde. Kõik tehakse jäljendamise teel. 3. Kui heli [x] säilitab mõningase pehmuse (silp [ha] kõlab [x "ya] lähedal), tuleb silbid [hi - hee - ha - ha - ha] hääldada järgmiselt. Silpide hääldamisel [ha - ha - ha] laps peaks järk-järgult avama oma suu laiemaks ja laiemaks, kuni kõlab täishäälik [x], tuleb hääldada silpe, millel on häälik [x"], liialdades nii palju kui võimalik. . Laps sooritab harjutuse pärast sind. Tuletage talle meelde, et ta hoiaks oma keelt kurgus kohas, kus ta teeb itsitavat häält. 4. Ka teiste täishäälikutega silpe tuleks hääldada suu laiemalt avades. 5. Lõpus öelge heli eraldi ja laske lapsel seda enda järel korrata.

Materjal võetud M. Poljakova raamatust "Logoteraapia enesejuhend. Universaalne käsiraamat"

Heli "x" tegemine õigest "k"-st.

Sa annad lapsele ainult juhiseid ilma enda hääldust kasutamata. 1. Laske lapsel ilma keelt suulaest tõstmata hääldada häält [k] kaua ja selgelt. Tulemuseks on helikombinatsioon [kh – x – x]. Juhtige oma lapsele tähelepanu, et pärast [k] kuuleb teist heli, täpselt seda, mida vajate. Lase lapsel käsi suu juurde panna ja järgmise heliga pärast [k] “puhu” sellesse. 2. Järgmiseks tuleb hääldada häälikukombinatsioon (tegelikult silp [kh – x – ha] (kasutades vastavat pilti), keskel peaks olema pikakõlaline [x], heli [a] lõpus hääldatakse lühidalt ja järsult – see annab helile [x] suurema arusaadavuse . 3. Seejärel peaks laps hääldama silpe [kh – h – ha – ha – ha] (käske tal korrata ainult teist häält pärast [k] 4. Rääkige oma lapsele, mis häält ta teeb. 5. Edaspidi tuleks hääldada silpe [ha - ha - ha] ja silpe koos teiste täishäälikutega. Seda saab teha jäljendamise teel

Heli “x” tegemine jäljendamise teel.

Seda meetodit saab kasutada siis, kui laps ei häälda häält “X” üldse (võib kuulda hoopis väljahingamist) või asendab selle heliga [f]. Helide kallal töötades jälgige, et laps ei teeks oma suud laiaks, just seetõttu on kõige sagedamini häiritud selja-keelehelide hääldus (keele tagaosa ei ulatu suulagi); Hambad peavad olema korraliku hambumusega. Vale haardumise korral tuleb suu võimalikult palju sulgeda. 1. Laps peaks jäljendama naeru. Seda tuleks teha pärast väljahingamist (õlad tuleks langetada vaikselt ja vaikse häälega). Peaksite väga emotsionaalselt (et laps ei saaks aru, et te hääldate häält [x]) silpe [ha - ha - ha] (heli [a] peaks kõlama nagu midagi [a] ja [e ]). 2. Laske lapsel "naerada", pannes peopesa suu juurde ja "sudestades" sellesse " itsitades " (õhuvool peaks tunduma kuum). Algul ei tohiks häält [x] liiga selgelt hääldada (eriti kui laps asendab selle [f]-ga), las nende silpide hääldus kõlab pigem naeruna. 3. Edaspidi kutsute last üles "naerma" rohkem "selgelt", "survega" (ta võib "naerada" "naeravalt", isegi "pilavalt"), "naerab" peaks olema lühike ja selgelt "lööma" peopesa. . Hääldate heli [x] selgemalt. 4 . Pärast seda peaks laps naeru varjus kordama teie järel silpe [ho - ho - ho], seejärel silpe teiste täishäälikutega. 5 .Kui laps hakkab häält õigesti hääldama, öelge talle, millist häält ta tegelikult hääldab.

.

Heli "G" tegemine.

Raamsondi või spaatliga silbist “JAH”, keeleotsa suu sees oleva sondiga liigutades kuulete alguses “GY” ja seejärel “GA”.

Heli "K" seadistamine. "K" heli tuleks asetada mehaaniliselt, kasutades sõrme või spaatlit, lähtudes "T" helist. Sel juhul peaks heli "T" olema lapse jaoks "puhas", see tähendab, et seda hääldatakse ilma ülemtoonideta. Lapsel palutakse hääldada silp “TA”. Hääldamise hetkel surub õpetaja sõrmega keele tagumise osa esiosale, mille tulemuseks on silp “TYA”. Seejärel liigutab õpetaja sõrme veidi sügavamale, mille tulemuseks on silp “KY”.

Lõpuks kolmas etapp- veelgi sügavam surve keelele - annab kõva heli - “KA”. Üsna sageli on selliseid juhtumeid: niipea, kui õpetaja toob sõrme lapse suule lähemale, liigutab laps kohe oma keele suu sügavusse - peidab keele õpetaja eest. Sellistel juhtudel peab õpetaja lapse näpuga harjutama. Selleks palub ta lapsel hääldada silpi “TA” ja ta paneb lihtsalt sõrme keeleotsale, ilma seda vajutamata. Last tuleks sel viisil treenida seni, kuni ta õpib selles asendis oma keeleotsa mitte tagasi lükkama. Seejärel alustab õpetaja ülalkirjeldatud tööd heli “K” seadistamisel. Alguses kasutab õpetaja tootmiseks ainult sõrme, kuid niipea, kui tema abiga saadakse õigesti häälik “K”, õpetab ta lapse oma sõrme kasutama. Mehaanilist mõju keelele ei tohiks liiga vara lõpetada, sest vastasel juhul võivad kergesti juurduda erinevad k hääldusvead, näiteks pehme häälik või guturaalse varjundiga häälik “K”.

Heli "K" häälduse puudused. 1. "K" asemel kuulete lihtsalt lühikest väljahingamist või köhataolist heli, mille põhjustab häälepaelte sulgumine, millele järgneb poogna plahvatus. Keel ei osale artikulatsioonis. Parandus: installige heli uuesti.

2. "K" asendatakse heliga "X". Põhjus: keel surutakse lõdvalt vastu suulae, jättes tühimiku, millest õhk lärmakalt läbi käib. Parandus: a) võimaldage lapsel käe tagaküljel tunda erinevust järsu õhuvajutuse K-ga ja sujuva voolu vahel, mis tähistab tähega X; b) kui see ei aita, paigaldage see mehaaniliselt uuesti. 3. Kõva “K” asemel kostab pehmet (“ket” koht “kass”). Põhjus: Keel ei sulgu mitte selja, vaid suulae keskosaga. See liigendus on õige "KE", "KI" puhul, kus "K" kõla on pehmendatud järgmiste vokaalide mõjul. Parandus: näita peegli ees, et keel tuleks tagasi tõmmata. Vajutage spaatli, sõrme või sondi abil keele tagaküljele ja lükake keelt tagasi nii kaugele, kui vaja, et saada kindel K. Näidake lapsele, kui sügavale ta peaks oma sõrme suhu pista (kaks falangit). 4. Kuuldub sügav, õõnes "K", mis on iseloomulik mõnele ida keelele. Põhjus: keel sulgub oma juureosaga pehme suulae alumise servaga ja neelu tagumise seinaga. Puudus on püsiv ja tekib enamasti seetõttu, et õpetaja või laps ise surub häält tehes liiga sügavalt keele tagaküljele. Parandus: alustage heli uuesti, alustades silbist “TA” ja vajutades keelt veidi vähem sügavale, kui kõva “K” puhul nõutav (et laps ei langeks uuesti hääliku kurguhääldusse). 5. Pärast häälikut "K" vastupidises silbis ja koos teiste kaashäälikutega kõlab ülemtoon "E" ("Y"). Tavaliselt vastab see puudus sarnasele helide "P" ja "T" häälduse defektile. Parandus: a) kontrollige häälikute "P" ja "T" hääldust, kui sellel on sarnane viga, parandage kõigepealt need häälikud; b) kõrvaldada hääliku k puudulik hääldus, võrreldes seda häälikuga “P” või “T” (“ap-ak, at-ak”). Asetage lapse käsi kõrile ja näidake, et pärast heli "K" hääldamist ei tohiks see vibreerida. Ajutiselt liialdage pärast plahvatust väljahingamise jõuga, võimaldades seda käe tagaküljel (või suhu toodud paberiribal) tunda. 6. "K" asemel saate "G". Põhjus: Häälepaelad on töös kaasas. Tavaliselt vastab selline heli "K" hääldamine sarnasele veale helide "P" ja "T" häälduses. Parandus: a) kontrollige häälikute "P" ja "T" hääldust, kui need on hääldatud, parandage kõigepealt need häälikud; b) kõrvaldada k hääldamine, võrreldes seda häälikutega “P” ja “T” (pa-ka, ta-ka, apa-aka, ap-ak). Juhtige lapse tähelepanu asjaolule, et kummarduse ja plahvatuse hetkel ei tohiks kõri vibreerida (pange käsi kõri külge). Liialdage ajutiselt pärast plahvatust väljahingamise jõuga. 7. "K" hääldus, eriti vastupidises silbis, meenutab pudeli korkimisel kuuldavat heli. Põhjus: on see, et samaaegselt keele ja suulae sulgumisega sulguvad (ilma vibratsioonita) ka häälepaelad, nagu ka helide “P” ja “T” häälduse puudumisel. Plahvatuse põhjustab suus ja neelus olev õhk. Parandus: a) kontrolli häälikute “P” ja “T” hääldust ning paranda (vajadusel); b) võrdle kõigi kolme hääliku (p - t - k; ap - at -ak) hääldust. Et vältida tagasipöördumist puuduliku häälduse juurde, tuleks lapselt mõnda aega nõuda hääliku k hääldamist teatud püüdlusega. Harjutused

Heli “X” tegemine jäljendamise teel.

Meetod on naeru jäljendamine.

Peate naerma pärast väljahingamist (õlad alla), vaikselt, madala häälega.

Kontrollimiseks - peopesa, mis tunneb "naeramist" - kuuma õhu põrutused.

Edaspidi kutsutakse last naerma, hääldades HO-HO-HO, HE-HE-HE, HY-HY-HY ja pehmeid HI, HE, HYO.

Eeskeelne :

Heli "Ty" seadistamine Heli "Th" tegemine pehmest helist, mis tuleneb keeleotsa hammaste taga klõpsamisest.

1. Laps peaks “imema” lapik keeleotsa ülemiste lõikehammaste sisepinnani (keele tagaosa esiosa “imeb” alveoolide ette). Suu peaks olema veidi avatud, et keel saaks veidi hammaste vahele jääda, ja huuled peaksid olema tugevalt naeratuseks pikitud. 2. Teid jälgides peaks laps keelega klõpsates tekitama pehmendatud “klõpsu” heli (seda häält tehakse maitsva toidu kohta). 3. Olles seda “lõksu” oma lapsega harjutanud, paluge tal seda sama häält hääldada mitte seda endasse “imedes”, vaid välja puhudes (“sülitades”) – laps tekitab heli, mis meenutab [t"]. Neid helisid tuleks hääldada vaheldumisi. 4. Tulevikus peate hääldama heli “klaks” ainult “väljapoole”. 5. Siis tuleb seda heli hääldada sosinal, laisalt, ilma pingutuseta, kuid huuled naeratuseks välja tõmmatud. Proovige oma lapsele näidata, kuidas seda teha. Samal ajal lase lapsel see heli peopesale puhuda. Selle tulemuseks on tegelikult silp [ti] või sellele väga lähedane helikombinatsioon. 6. Juhtige lapse tähelepanu helile [t"], andke sellele midagi nime (näiteks öelge, et nii "varjub" väike lind). 7. Heli pehmuse suurendamiseks harjutage heli [t"] kahe vokaali [i] ([iti - iti - iti]) vahelises asendis. 8. Edaspidi hääldage silpe teiste täishäälikutega (õpetage "lind rääkima"). 9. Lõpuks öelge oma lapsele, mis heli ta teeb.

Materjal võetud M. Poljakova raamatust "Logoteraapia enesejuhend. Universaalne käsiraamat"

Heli "Th" seadistamine õigest "S"

1. Lase lapsel enda järel silpe [si - si - si] hääldada, puhudes õhku peopessa. 2. Seejärel, ka teile järgnedes, silbid [s"ti - s"ti - s"ti]. Heli [s"] peaks kõlama võimalikult pehmelt ja silpe tuleks hääldada kiiresti, pidevas voos, ilma pausideta , justkui ühe hingetõmbega. Hoiatage oma last, et ta ei liigutaks oma keelt suus. Ta peaks tundma õhukest õhuvoolu oma hammastel. 3. Pärast seda lase tal korrata silpe pärast sind [s"ti - ti - ti]. Öelge talle, et pärast heli [s"] kostub veel üks heli (nagu oleks väike lind "varju"). 4. Laps peab hääldama silpe [ti - ti - ti] (kordades ainult teist pärast [s"] "lind" häält). 5. Jätkake silpide hääldamisega teiste täishäälikutega (imiteerides). 6. Tulevikus peaks laps isoleeritud heli pärast teid kordama.

Helide [V], [F] seadistamine kõneorganite struktuuri anomaaliate korral .

1. Kui lapse huulte liikuvus on ebapiisav (düsartria tunnused), peab ta hammastega tugevamini hammustama alahuult ja selles asendis hääldama mitte ainult silpe, vaid ka sõnu. Algul saad sõrmedega ülahuult kinni hoida. Õpetage oma last järk-järgult hammastega kergemini puudutama huult – täpsemalt selle sisepinda. Suu peaks olema peaaegu suletud. 2 . Kui lapsel on madalam ülehambumine, on vaja moodustada häälikute [f] ([v]) ajutine hääldus. Helid tekitatakse alumiste lõikehammaste puudutamisel ülemise huule külge. Väljahingamise tunnetamiseks tuleb peopesa asetada otse suu ette. 3. Kui lapse ülemised lõikehambad ei ilmu pikka aega, võite anda talle helide [f] ([v]) häälduse vahepealse labiaalse variandi. Sel viisil hääldades tekib heli [f] õhu hõõrdumise tagajärjel vastu huuli. Laps peaks tunnetama õhuvoolu liikumist huulte vahel ja suu poole asetatud peopesal (peopesa peaks asuma otse huulte vastas).

Labiaal-dentaalsete helide [V], [F] tekitamine, nagu näidatud art.

1. Laske lapsel ülemiste lõikehammastega veidi oma alahuult hammustada ja puhuge selles asendis õhk suust välja. Väljahingamist tuleb tunda suu alla asetatud peopesal, samuti tuleb seda tunda alahuulel ja ülemistel hammastel. Kuulatakse heli [f]. Veenduge, et lapse huuled ei oleks pinges, et ta neid ei "kortsutaks". Ülemine huul tuleks üles tõsta. 2. Juhtige lapse tähelepanu tema tekitatavale helile, andke sellele nimi ([f]). 3. Seejärel jätkake (kõneorganite samas asendis) silpide [fa - fa - fa] ja teiste täishäälikutega silpide hääldamisega. Silpe saab hääldada jäljendamise teel. 4. Edaspidi ärge laske lapsel huult hammustada, vaid puudutage seda lihtsalt hammastega (sisepinnani).

Vilistades :

Hingamisharjutused

1. Käed vööl, hääldage väljahingamisel [F] ja proovige kinnised käed kõhuga murda. 2. Parem põlv vasaku küünarnukini, väljahingamine - [F] ja vastupidi. 3. Kummarduge, hingake välja [F]. I.B. Karelina “Õpin õigesti rääkima” Märkmik 5-7-aastastele kõnehelide hääldushäiretega.

Heli “C” seadistamine artikilt. nt "Rull".

Avage oma suu. Huuled naeratades. Asetage keele ots alumiste lõikehammaste taha. Suru keeleots kergelt lõikehammastele, lase “tuulega” üle keele, kostab heli “C”.

Heli “C” lavastamine mehaanilise abiga.

1. Laps peaks naeratama laialt ja asetama laia, laiali laiali lükatud keele hammaste vahele – ainult selle pikendatud ots peaks toetuma alumistele hammastele. Veenduge, et teie laps ei hammustaks oma ülemiste hammastega keelt. 2. Paluge lapsel puhuda oma keele otsa, et ta tunneks selle peal külmavärinat. Laske lapsel panna käsi suu juurde ja tunda sellel väljahingamist. 3. Sel ajal, kui laps puhub keeleotsale, asetate sellele hambaorki piki selle keskjoont, surute kergelt keelele, moodustades “soone”, mida mööda edaspidi õhku “puhutakse”. Hambaork peaks mahtuma lapse suhu umbes kahe sentimeetri kaugusele. Kui teie keel vingerdab välja, lükake see sügavamale. 4. Kui vajutate hambaorki keelele, hakkab kostma ebamäärane "lisatav" vile. 5. Pärast seda peab laps hambad kokku viima nii, et nende vahele asetatakse ainult hambaork (seda pole vaja hammustada) ja keel jääb hammaste taha (sisse). Laps peaks jätkama puhumist keeleotsale, väljahingamine peaks olema tunda hammaste vahel. Kui hambad lähenevad, ei saa vilet katkestada. 6. Sel ajal, kui laps “vilistab”, vajutate hambatikuga tugevamini või vastupidi nõrgemalt tema keelele, liigutades seda suu sügavusse või, vastupidi, puudutades sellega tema keeleotsa. Seega otsite asendit, kus [s] heli kõlab kõige õigemini. 7. Kui selline asend leitakse, treenite selles vilistavat heli, mida võib nimetada "sääsevileks". 8. Sel hetkel, kui heli [s] kõlab õigesti, peate hoolikalt eemaldama hambaorki lapse suust. Mõnda aega jätkub heli inertsist. 9. Seda tehnikat tuleb kasutada seni, kuni laps õpib iseseisvalt oma keelt õigesse kohta asetama ja vilistama nagu “sääsk”. 10. Pärast seda alustage silpide hääldamist (piltide põhjal). 11. Kui laps kaotab silpides hääliku artikulatsiooni, hääldage silpe mõnda aega koos temaga hambaorki kasutades. 12. Kui heli hääldatakse õigesti, öelge lapsele, millist häält ta hääldab.

Heli [С] seadistamine õigest [Сь]

Paluge oma lapsel heli [s"] jäljendada. Vaadake tema suhu ja vaadake, kus on tema keele ots. 1. Keele ots võib toetuda ülemiste lõikehammaste alusele või ülemistele lõikehammastele. Sel juhul hakake oma lapsele heli [s] tegema (vt allpool). 2. Keele ots võib toetuda alumiste lõikehammaste vastu. Seejärel peate kõigepealt õpetama lapsele seda heli hääldama, kui keel on ülemises asendis. Heli [s"] tegemine, kui keel on ülemises asendis. Asetage oma keele ots vastu ülemisi lõikehambaid ja selles asendis hääldage heli [s"]. Avage veidi suu, et laps näeks teie artikulatsiooni. Paluge lapsel häält [s"] hääldada samamoodi nagu sina. Kuna laps juba teab, kuidas seda heli hääldada, ei tekita see ülesanne talle suuri raskusi, kuna ta kontrollib oma häälduse õigsust kõrva järgi. Lõplik heliproduktsioon [s]. 1. Laske lapsel teha "ülemine keeleline" hääl [s"]. Peate asetama oma peopesa (veidi alla) suu juurde, et tunda väljahingatavas õhuvoolus (veidi jahedat). Huuled peaksid olema piklikud naeratus. 2. Pehme heli [s"] pika häälduse ajal (järgides hoolikalt õhuvoolu peopesas) peaks laps huuled järk-järgult ümardama ja lõpuks toruks sirutama, nagu vokaali [u] hääldamisel (ainult jättes laiema augu). Näitate oma lapsele vaikselt, kuidas huulte kuju muuta, ja ta kordab seda teie järel. Heli [s"] kõlab tugevamalt. Jälgi, et laps huuli ümardades ei avaks äärmisel juhul suud laiaks, võib lasta tal asetada ülemised lõikehambad alumistele. 3. Laps peab alati jälgima peopesale langevat õhuvoolu. Andke talle järgmised juhised: "Sa peaksid tasapisi oma huuli ette tõmbama, kuid õhujuga peaks ikkagi langema peopessa. See läheb aina soojemaks ja lõpuks peate selle kuumaks tegema. 4. Selle tulemusena tekitab laps kõva heli [s]. Kui märkate, et ta püüab säilitada pehmet hääldust (tema huulte ümardamisel peaks see automaatselt kaduma), öelge talle, et tema ülesanne ei ole nüüd häält [s"] hääldada, vaid teha kuuma õhuvoolu. tema peopesal. 5. Rääkige oma lapsele, et kui ta teeb naeratuseks sirutatud huultega häält, "piuksub" kõhn, väike sääsk tema suus ja õhuvool osutub jahedaks. Ja kui ta sirutab oma huuled torusse, siis paks, hästi toidetud sääsk "piuksub" ja õhuvool muutub kuumaks. 6. Lõpuks paluge lapsel kohe “paksu sääsega kriuksutada”. Kui see on raske, laske tal hääldada (pildi järgi) silp [su] (lapse huuled on juba sobivas asendis). Seda silpi tuleks hääldada "paks sääsk". 7. Kui kuulete õiget või peaaegu õiget heli [s], peate oma huuled ettepoole liigutama, nagu vokaali [s] hääldamisel (et ülemised ja alumised lõikehambad oleksid nähtavad). Hambad peaksid jääma suletuks. Näidake oma lapsele, kuidas seda teha. See muudab teie häälduse täpsemaks. Saate (pildi põhjal) hääldada silbi [sy]. 8. Häälduse selgitamiseks võite paluda lapsel suruda oma keel tugevamalt ülemistele hammastele. 9. Edaspidi fikseerige häälik silpides [sa], [sy], [se], [so], [su] (“õpeta paks sääsk rääkima”). 10. Kui laps hääldab heli [s] täpselt, öelge talle, millist häält ta hääldab.

Kaasaegsed vanemad teavad, et koolis edukaks õppimiseks peavad lapsed selgelt ja selgelt hääldama kõiki oma emakeele helisid. Ilma korrektse kõneta on võimatu oma mõtteid väljendada, diktaate kirjutada ega ümberjutustusi koostada. Tavaliselt peaks lapse kõne koolis olema hästi arenenud. Mõned koolieelikud ei õpi aga kunagi selgeks rääkima ja mõnda heli moonutama, mistõttu on vaja pöörduda logopeedi poole. Eksperdid märgivad, et viimasel ajal on ilmunud uut tüüpi düslaalia (heli hääldushäired), mida varem peaaegu kunagi ei esinenud. Nende hulka kuulub häälikute T, D vale hääldus. Kas lapsevanemad saavad kodus häälduse parandamisega tegeleda, kui lapsel avastatakse selline kõnehäire? Kodus tundide õigeks korraldamiseks peate mõistma, mis on t-heli tekitamine seoses d-heli tekitamisega.

Tähtis:Õige hääldus kujuneb välja peamiselt 5. eluaastaks, seega tuleks eriabi otsida 5 aasta pärast. Kuid juba varases eas on vaja lapse kõnet hoolikalt jälgida, et mitte lasta end puudutada sõnade moonutamisel, vaid võimalusel parandada lapse kõnevigu.

Helide häälduse tunnused T D

Milliseid tüüpilisi vigu lapsed nende hääldamisel teevad? Süstemaatiliselt esinevad kõnehäired hõlmavad järgmist:

• Eesmise keele "T - D" helide asendamine vastava tagumise keelega "k - g", näiteks "k( T)beebi", "ing( d)yuk".
• Eeskeelsete konsonantide “T - D” segamine tagumise keelega “k - g”: rakk - rakk; klaas - valtsitud.
• Heli “T” saab pehmendada “P” või “K” abil, näiteks: pichka - lind; jooma, jooma täpi asemel.
• Püsiv segamine T H(y T see - õpetab, tüdruk t(h)ka), T C(Pe ts Olen Petya, värv ts et - õitseb).

Kõnevigastega lastel võib täheldada järgmist lauseehitust: “Ema, kus (kus) on mu tanfetid (maiustused)?”, “Tartiinil on maiustused (pilt). Teised märkavad selliseid rikkumisi kohe, ka vanemad võivad märgata heli vale artikulatsiooni. T: Selle asemel, et jätta keeleots alla, toetudes esihammastele, tõstab laps selle suu laeni.

Väga sageli on vale häälduse põhjused järgmised:

• Artikulatsiooni (kõneorganite funktsiooni) häired.
• Alalõualuu madal liikuvus.
• Kuulmistaju vähearenenud (laps ei suuda helisid eristada).
• Halb näide täiskasvanutele, kui keegi nende ümber hääldab valesti T D.

Diagnoosi paneb igal juhul logopeed ja tema soovituste kohaselt tegelevad lapsevanemad kodus helide tegemisega. Liigestusvõimlemine on töös palju abiks, millest peaks saama pidev kaaslane mitte ainult tundides, vaid ka tundides. igapäevane elu.

Tähtis: häälikute N T D häälduse korrigeerimine toimub reeglina pärast seda, kui koolieeliku kõnes on selgelt määratletud lihtsad helid: täishäälikud (a, u, o, i, e, s) ja kaashäälikud (b b, p p, mm, vv , ff).

Helide häälduse uurimine T D Saate pakkuda oma lapsele väikest testi mitme harjutuse vormis:

1. Täiskasvanu järel hääldage laused, milles need helid esinevad, näiteks: Dusya annab Dašale meloni. Tädi Tanya laual on märkmikud.
2. Vaadake pilte, millel on heliga objektid. T D, näiteks: sussid, vasikas, tiiger, kirves, televiisor, käru, kook; melon, maja, uks, puu, tüdruk, lapsed.
3. Leidke lauale asetatud piltide hulgast pilt, mida täiskasvanud nimetavad: punkt - tütar, pilv - dacha, part - toru, tiik - oks, maja - maht.

Selle lapse jaoks, kelle kõnet pole võimalik jälgida, on vaja tööd teha T D või asendatakse teiste helidega, eristamist (heli poolest sarnaste helide eristamine) ei toimu.

Helide tekitamise tehnikad T D

Logopeedilise töö klassikalisteks võteteks on ettevalmistusetapp ja helilooming, mida saab aktiivselt kasutada ka kodustes harjutustes. Kui valite õiged harjutused, ei ole vanematel raske oma lapse kõnehäiretega toime tulla.

Tähtis: enne kui õpetate oma lapsele heli õiget liigendust T (D), peab täiskasvanu ise harjutama huulte ja keele asendit peegli ees: huuled võtavad järgneva vokaali asendi. T(ta - ta - ta); keel on fikseeritud ülemistes hammastes; suulae on tõstetud. Lisaks peab liigendvõimlemist ka täiskasvanu eelnevalt harjutama.

Ettevalmistav etapp

Logopeedid nõuavad, et kui lapse keel pole heli tegemiseks piisavalt tugev, tuleb kõigepealt tugevdada keele ja huulte lihaseid. Seetõttu hõlmab ettevalmistav etapp tingimata liigendvõimlemist. Logopeedilised massaažiharjutused aitavad kõneaparaati selleks ette valmistada:

1. Täiskasvanu õpetab peegli abil koolieelikut võtma huulte ja keele õiget asendit, näidates näiteks häälduse erinevusi. T(keeleots) ja TO(keelesaba): "Kooki süüakse", "Tilgad tilguvad."
2. Heli tootmine T nõuab teravat ja tugevat väljahingamist. Seetõttu on vaja arendada oskust õigesti välja hingata. Võite kasutada järgmisi harjutusi: "Seebimullid", "Õhupall", "Lendavad lumehelbed (salvrätikust või vatipallidest)".
3. Seejärel järgneb liigendvõimlemine:

• “Lai naeratus” – ühendage hambad, sirutage huuled laiaks ja hoidke seda asendit kuni 7 sekundit.
• “Tick-tock kell” – keel liigub kiiresti mööda ülahuult vasakule ja paremale.
• "Keel ei kuuletu" - öelge viis-viis-viis, koputades ülahuulega keelele, eristades (eristades) järk-järgult helisid P T.
• "Keel - spaatliga" - lõdvestage keelt, muutes selle laiaks, asetage see lõdvestunud alahuulele.

Tähtis: Peame püüdma muuta lapse jaoks huvitavaks üsna üksluiste ettevalmistavate ülesannete täitmine. Selleks on vaja igas koduses tunnis tutvustada uusi artikuleerivaid võimlemisharjutusi, mida saab laenutada kõneteraapia praktikast.

Helide lavastamine

Kuidas paigaldada heli kodus? Eksperdid pakuvad heli seadistamiseks mitmeid viise, mida vanem saab proovida ja valida beebile paremini kättesaadava ja arusaadavama.

1. Lavastus T matkimise teel: täiskasvanu kutsub koolieelikut kordama kõigepealt silpe ja seejärel sõnu, on soovitatav alustada silbiga "ta". Näiteks: ta-ta-ta, ta-you-to-tu, you-you-you, you-ta-to-tu, to-to-to, to-to-you. Siis üleminek sõnadele – puhtad sõnad: ta-ta-ta, ta-ta-ta, selline ilu; sa-sina-sina, sa-sina-sina, kinkisid meile lilli; tu-tu-tu, tu-tu-tu, koristame; nii ja naa, nii ja naa, panin mantli selga. Loov lähenemine kõnetegevusele võimaldab vanematel iseseisvalt koostada sarnaseid fraase helis, kaasates lapsed loovusesse.
2. Interdentaalne meetod: täiskasvanu näitab lapsele keele asendit (keel surutakse huulte vahele, selles asendis tuleb tugevalt välja hingata, kuni kuulete heli, seejärel asetage keel hammaste taha). Saate õpetada, kuidas oma väljahingamist kontrollida, mängides õhu jaoks "tara", asetades peopesa suu ette. Või korraldage pallimäng (vatitups aetakse õhuvooluga improviseeritud väravasse).
3. Logopeedid kasutavad lavastuse meetodit T helist P. Laps kordab pa-pa-pa, asetades laia keeleotsa alahuulele, seejärel laialt naeratades ütleb P, Selgub T.
4. Seadistamisel D Tehakse identset tööd, ainult väljahingamisel lisatakse hääl.

Helide automatiseerimine T D

Kui helid T D toimetatakse (ilmunud on õige artikulatsioon) ja laps õpib neid hääldama, algab järgmine etapp - automatiseerimine (oskuse harjutamine). Siin on oluline saavutada ladus hääldus. Kuna see on koolieelikule uus, on vaja palju treenida. Logopeedid soovitavad harjutatavat oskust juurutada järk-järgult: esmalt silpide, siis sõnade, siis lausete kaudu. Selles töös aitavad hästi artikulatsiooniharjutused, luulepõhised mängud, jutud, mõistatused, mis hoiavad ka tundide vastu huvi. Samal ajal ärge unustage, et iga kodune tund peab algama liigendvõimlemisega.

Tähtis: vanemad peavad tegema kõik endast oleneva, et vältida helide vale hääldust T D kadus lapse kõnest nii kiiresti kui võimalik. Arvestada tuleks sellega, et uus materjal võetakse kasutusele alles pärast eelmise valdamist.

Mida saab täiskasvanu teha, et hoida lapses huvi tegevuste vastu ja samas korrata üksluiseid tegevusi ikka ja jälle? Abiks on mängutehnikad, mille abil harjutatakse silpe, näiteks: ta-ta-ta, jah-da-da, to-to, do-do-do, ta-you-to-tu, at-at -at, jah-dy-du, yt-yt-yt, ud-ud-ud. Krundid võivad olla väga mitmekesised:

• Õpetame nuku hambaid pesema, näitame talle, mis on artikulatsioonvõimlemine: “pesame hambaid” (keele erinevad liigutused hammastel väljast ja seest, üles-alla, vasakule ja paremale).
• Laulame mänguasjadele laulu: “tra-ta-ta, tra-ta-ta, me võtame kassi kaasa”;
• Mängi karule trummi: tram-ta-ta-tam; koeratoru peal: doo-doo-doo.
• Mina hakkan rääkima ja sina lõpetad (täiskasvanu hääldab osa sõnast, mis peab lõppema häälikutega silbiga T D): lilled, iludus, kommid, mast, mantel, kimp; jalgrattad, tossud, habemed.
• Tere, väike sõrm! (pöial asetatakse ette ja iga sõrm omakorda “tervitab seda” silpidega: ta, to, tu, you; jah, do, du, dy).

Pärast seda, kui koolieelik on häälikud automatiseerinud, muutub töö keerulisemaks, häälikute hääldus fikseeritakse sõnades.

Harjutus "Helmete kogumine"

Tõhus heliautomaatika harjutus T vanemate eelkooliealiste lastega. Täiskasvanu kutsub koolieelikut ebatavalisi helmeid koguma, olles eelnevalt kokku leppinud, milline silp millisele järgneb. Näiteks võib olla selline jada: et - see - sina - see - see - see. Töö heliga d toimub samal viisil. Alguses võite tugineda visuaalsetele abivahenditele (värvilised helmed, värvilise paberi ringid, pliiatsid). Seejärel visualiseerimine eemaldatakse ja laps tegutseb mälu järgi.

Harjutus "Mõtle sõnad helidega T D"

Paluge lapsel täiskasvanu järel häältega sõnu korrata T D sõna alguses, keskel, lõpus. Näiteks täiskasvanu alustab arusaadavama silbiga et: et neerud, et chka, et rull; laps jätkab: et NK, et bürett, et netz, et xi. Seejärel liigub teise asendisse T D:ko T ik, ei T kõrva, ka T ok rebane T OKEI; seapekk T, mängib T, koguda T, koor T, abi T. Või du tütar, Jah th, de ei, poolt Jah rki, sol Jah t (vokaalrõhk esiletõstetud). Kui algul on koolieelikul raske oma sõnavara jätkata, võite töötada piltidega. Sama kehtib ka silpidega töötamise kohta. sa oled: Sina kwa, jah rka, Sina, jah m; siis kuni: See sellest ajast See RT, See lamedam, enne härra, See chka, enne chka; see doo: et chka, et loop, ra du ha, du ha. Parem on sõnavara eelnevalt ette valmistada. Veelgi huvitavam automatiseerimise harjutus toimub palliga. Täiskasvanu viskab palli lapsele oma sõnaga, laps vastab omaga.

Harjutus "Heli t ja häälik d lauses"

Sarnast tööd tehakse lausetega; koolieelik kordab täiskasvanu järel, rõhutades oma häälega T D:

• Tanya ja Tom sõidavad trammiga.
• Trofim sõidab taksoga.
• Lennuk lendab.
• Tädi Tonya istutab lilli.
• Dima ja Tolja uisutavad liuväljal.
• Dasha ja Denis jagasid melonit.
• Lapsed käivad lasteaias.

Selleks, et koolieelik saaks iseseisvalt lauset koostada, kasutatakse süžeepilte. On vaja tagada, et lause kõigil sõnadel oleks automatiseeritud heli ( T D).

Lasteriimid, puhtad ütlused helide automatiseerimiseks jne.

Selleks, et vanematel oleks lihtne valida T D helide harjutamiseks kunstilist sarja, võite kasutada logopeedilisi valikuid või koos lastega välja mõelda puhta kõlaga fraase. Näiteks vanem alustab silbidega ja laps riimib seejärel lause:

• Ta - ta - ta, ta - ta - ta, (nägime ki meres et).
• Tu - tu - tu, tu - tu - tu, (valame piima sisse et).
• Jah - jah - jah, jah - jah - jah, (üle pritsitud Jah).
• Dy-dy-dy, dy-dy-dy, (klaasis pole vett jah).
• Jah - jah - jah, jah - jah - jah (ära tee seda Jah).
• Doo-doo-doo, doo-doo-doo, (laulge seal ikkagi du).

Lastele mõeldud veebisaitidelt või lasteraamatutest võib leida palju lasteaiasalme. Nende peamine ülesanne on heli automatiseerimine T (D), selle õige hääldus, näiteks:

Vari, vari, vari, linna kohal on tara.
Loomad istusid aia peal ja kiitlesid terve päeva.
Rebane uhkustas: Ma olen ilus kogu maailmale!
Jänku uhkustas: mine, võta kinni!

Tõmmake lõuendid,
LõuendSa oled lihtne.
Tõmba, tõmba, tõmba,
Nihutage seda risti, risti.

Me teame, me teame: jah-jah-jah!
Vesi on kraanis peidus!
Tule välja, vesi!
Tulime pesema!

LaDushki, LaDushki,
Küpsetame pannkooke.
Me paneme selle aknale.
Jätame selle jahtuma.
Ootame natuke
Jah, hämaraid pannkooke kõigile.

Helide eristamine D T

Logopeedilise töö oluline etapp on helide eristamine (sarnaste helide eristamine, T D, D D, T T). See etapp viiakse läbi paralleelselt automatiseerimisega ja on vajalik helide (pehme ja kõva) võrdlemiseks ja häälduse harjutamiseks. Koolieelikule saab õpetada uusi spetsiaalseid helide eristamise tehnikaid: heli ajal asetatakse käsi kõrile, määratakse heli ( D- kõlav, vokaalne; T- kurt, ilma hääleta). Eristamiseks saab kasutada juba tuntud võtteid: silpe, sõnu, lauseid harjutustes, mänge, ütlemisi, lastesalme.

Helide eristamine T ТТ harjutuses “Võrdle helisid oletustes”

Täiskasvanu palub lapsel mõistatusi ära arvata ja seejärel küsib, kas need kõlavad ühtemoodi T kõigis vastustes? Peaasi, et oleks võimalik mõista helide häälduse erinevust T(tahke) TH(pehme).

Ümmargune, mitte kuu, kollane, mitte õli,
Magus, mitte suhkur, sabaga, mitte hiirega ( Sina kwa).

Ta kummardab, ta kummardab, ta tuleb koju ja sirutab end välja ( See por).

Vee kohal külmus plokk,
Ta unistab lõunasöögiks kalast.
Mul on uimed, aga ma olen ujumiseks liiga laisk,
Kala sööb keegi teine ​​( hüvasti laiskus).

Harjutus "Õige sõnastus"

Eesmärk on õpetada õigesti ja selgelt hääldama ja eristama D Y.

Vanaisa Dodon mängis pilli,
Danka vanaisa tegi talle haiget.

Rähn lööb puud,
Päev päeva järel purustab koort.

Mäng "Tule välja ettepanek"

Häälduse kehtestamiseks ja kinnistamiseks T D Täiskasvanud saavad suuliste abimeeste abil õpetada lapsi ilusaid lauseid välja mõtlema. Seejärel määrake, millistel sõnadel on kõva T D ja millistel pehme Т Дь:

Denis - telefon (Denisele anti telefon);
Kodu on kass (Meie kass ei kõnni, ta on kodus);
Tanya - melon (Tanya armastab melonit);
Tyoma on piip (Tyoma õpib pilli mängima);
Dusya - pildid (Dusyale meeldib pilte vaadata);

Tähtis: Vanemad peaksid mõistma, et õige häälduse kodused õppetunnid seisnevad oma emakeele häälikute hääldamise oskuses. See protsess on pikk, süstemaatiline ning nõuab kannatlikkust ja pidevat automatiseerimise ja heli eristamise koolitust. Läbimõeldud liigendvõimlemise, harjutuste, mängude ja sõnalise materjali valik aitab saavutada häid tulemusi eelkooliealiste laste pädeva ja ilusa kõne arendamisel.

Heliseade [k]

Imiteerides: lapsel palutakse oma keel kõverdada “libisemiseks”, suruda see suulae külge ja ilma alla laskmata puhuda vati suhu toodud käeseljalt => [k]. Kui jäljendamine ebaõnnestub, siis mehaaniliselt

mehaaniliselt kasutades sõrme või spaatlit heli [t] põhjal. Lapsel palutakse hääldada silp ta. Hääldamise hetkel surub õpetaja sõrmega keele tagumise osa esiosale, mille tulemuseks on silp cha. Seejärel liigutab õpetaja sõrme veidi sügavamale, mille tulemuseks on silp kya. Lõpuks kolmas aste - veelgi sügavam surve keelele - annab kõva heli - ka.

Heli seadistamine köhimiseks

1. Laps peaks õpetaja järele “köhima”. Avage suu laialt, et laps näeks, kus asub täiskasvanu keel, ja õhku välja hingates jäljendage märgatava heliga [k] ([köha]) kerget köha (sellist, mis juhtub kurguvalu korral) . Peate vaikselt "köhima" minimaalse väljahingamisega, siis helide [k] ja [e] vahel ei ole hääldatud heli [x], kuid kuuldakse kerget aspiratsiooni. Pärast harjutust korrates peaks laps peopessa köhima.

​2. Näidake lapsele, kuidas "köhida" sosinal - "köhida" vaevukuuldavalt, peaaegu välja hingamata, välistades hääldusest keskmise heli [x]. Laps peab kordama pärast õpetajat. Harjutus tuleb sooritada pärast täielikku väljahingamist.

3. Kui saadakse õige häälik [k], see tähendab, et laps hääldab silbi [ke] tegelikult, olles selle kinnistanud, liigume edasi teiste vokaalidega silpide juurde. Võite anda järgmised juhised: "Nüüd me köhime nii: [köha]"

4. Lõpus hääldage häälikut isoleeritult, laps kordab häälikut õpetaja järel.

Heliseade [g]

Heli [G’] seadistamine jäljendamise teel. Lapsel palutakse panna käsi kaelale ja häält "sisse lülitades" hääldada [K]

Heli lavastamine [G] mehaanilise abiga. Lapsel palutakse öelda "jah - jah - jah", samal ajal kui logopeed liigutab keelt spaatliga tagasi, kuni kõlavad häälikukombinatsioonid "jah - jah - ha".

Heliseade [x]

Heli [X] tegemine jäljendamise teel.

A). - Heli [X] on lihtne esile kutsuda matkimisega, kasutades mängutehnikat: "Ava suu laiaks ja hinga kätele, soojendage neid." Sel juhul jälgib logopeed, et lapse keele ots oleks all ja tagumine osa tõuseks järsult, kuid ei puudutaks suulagi. Näiteks võite kutsuda lapse esmalt "madalat liumäge" tegema ja alles siis "tuulele lasta".

Paluge lapsel ette kujutada, et tal on tugev pakane. Mis juhtub teie kätega külma käes? Nad külmetavad. Käed tuleb soojendada. Tooge oma peopesad suu juurde ja puhuge neile sooja õhku (soe õhuvool). Samal ajal kostub heli [x].

b). Võite pakkuda oma lapsele naljaka pildi või mänguasja, et teda naerma ajada, naerma koos temaga ja seejärel juhtida tema tähelepanu naerule: me naerame "ha ha ha". Fikseerime heli [X] kombinatsioonis teiste täishäälikutega (O, E, Y).

Heli lavastamine [X] mehaanilise abiga. Kui imitatsiooniga heli tekitamine pole võimalik, saab seda tekitada mehaanilise abiga ehk sondi abil keele sügavamale keelde viimiseks. Palume lapsel hääldada silp “sa”, õige keeleasendi korral selgub “sa-sa-ha-ha”.

Heli [X] seadistamine õigest [K]-st. Lapsel palutakse häält [K] sageli ja pikalt hääldada. Sel ajal saadakse kombinatsioon "kh". Lapse tähelepanu tuleb juhtida asjaolule, et pärast heli kostub heli [X], mille järel eraldame [K]-st [X]. Selgub, [X].

Artikulatiivne võimlemine tagumiste keelehäälikute jaoks K, Kj; G, G; X, Xx; Y

1. Hammustage keelt.

Naeratage, avage veidi suu ja hammustage keelt.

2. "Karista ulakat keelt"

Naeratage, avage veidi oma suu, asetage keele lai esiserv alahuulele ja "lööge" seda huultega, öeldes "viis-viis-viis". (Alternatiivsed harjutused nr 1 ja nr 2)

3. "Spaatliga"

Naeratage, avage veidi suu, asetage keele lai esiserv alahuulele. Hoidke seda selles asendis, et loendada 1 kuni 5-10.

4. "Gorka"

Naeratage, avage suu, keeleots toetub teie alumistele hammastele. Keerake keel kokku, toetades keele ots oma alumistele hammastele.

5. "Ehitame liumäe, hävitame liumäe"

Naeratage, avage suu, keeleots toetub teie alumistele hammastele. Keerake keel kõveraks, toetades keele ots alumistele hammastele, seejärel lõdvestage seda. Tehke neid liigutusi vaheldumisi.

6. "Tuul puhub mäest"

Naeratage, avage veidi suu. Asetage keel "libisemisasendisse" ja puhuge seejärel rahulikult ja sujuvalt mööda keele keskosa. Õhk peaks olema külm.

Olles harjutanud häält [K] sõnade materjalil, jätkakepuhtalt öeldes :

Ka-ka-ka, ka-ka-ka: see sein on kõrge.

Ka-ka-ka, ka-ka-ka: kes tuli kaugelt?

Kaas-kaas, kaas-kaas: viskame palli kõrgele.

Co-co-co-co-co: me kuuleme heli kergesti.

Kägu-kukk, kägu-kukk: siin on kägu litale.

Ku-ku-ku, ku-ku-ku: ma küpsetan kõigile pirukaid.

Ak-ak-ak, ak-ak-ak: kasakas kappab hobuse seljas.

Ok-ok-ok, ok-ok-ok: hüppame ja hüppame üle konaruste!

Uk-uk-uk, uk-uk-uk: mis koputus see on?

Yk-yk-yk, yk-yk-yk: meie kass hüppab vaibale!

Keeleväänajad , - see on aerobaatika mis tahes helide hääldamisel:

Sepp sepis alasi peal hobusele hobuseraua.

Kägu ostis kapuutsi. Kägu pani kapuutsi: ta näeb kapuutsiga naljakas välja!

Päkapikk Karl möllas vaibal.

quonka kõnnib hoovis ringi,
Juhib lapsi ümber puuride.

Osta hunnik labidaid.

Türklane suitsetab piipu, nokib türklase teri.

Meie jõgi on sama lai kui Oka.
Meie jõgi on sama lai kui Oka.
Meie jõgi on sama lai kui Oka.

Kella vaia lähedal.

Istusin Oka juures ja sõin õunu.

Niita, niida, kuni kaste on.
Alla kaste ja kodu meile.

Klava pani sibula riiulile,
Nikolka helistas talle.

teatas Konstantin.

Kolya on collie lähedal,
See ja kolli Kolja lähedal.

Seal läheb kits külili kitsega,
Kits kõnnib paljajalu kitsega,
Seal läheb kits külili kitsega,
Kits kõnnib paljajalu kitsega.

Apoeetilised tekstid võib leida kõigist lasteraamatutest:

Ostsime kassi

Saapad puhkuseks.

Nad kammisid ta vuntsid,

Õmblesime uued aluspüksid.

Aga kuidas neid selga panna?

Sabal pole kuhugi minna.

P. Voronko.

Kass püüdis hiiri ja rotte,

Jänes näris kapsalehte.

S. Marshak.

– Kass-kass, mine dokki,

Rääkige orast!

– Spikelet, mu sõbrad,

Tal on vuntsid, nagu minulgi!

G. Vieru.

Puder valmib heinamaal.

Lehm Mashka sööb putru.

Mashale meeldib lõunasöök:

Pole midagi maitsvamat.

A. Šibajev.

6. Kuidas panna heli [G]?

Heli[G] paigutatakse samal viisil, kuid silbist “DA”. See tähendab, et hääl on ühendatud (heli[G] – häälestatud ). Kui lapsel on lisaks selja-keelehelide defektidele kauimastamise defektid (häälsete helide asendamine hääletutega: "tom" - maja, "subs" - hambad, "shuk" - mardikas jne), on see problemaatiline. Täiskasvanu peab kõigepealt lapsele sellist muinasjuttu rääkima.

MUGU "HÄÄLE MAJA"

Igal inimesel on kurk ja teil on ka. HÄÄL elab kaelas. Kui ta magab näiteks edasikurt helid[K], [S], [W], [F], [P], tema väikese maja seinad ei värise. Need helid on tuhmid mitte sellepärast, et nad midagi ei kuule. See pole lihtsalt nende helishääletada . Aga edasihäälestatud helid[D], [W], [W], [H], [B] HÄÄL ärkab ja hakkab vastu seinu koputama, pannes kaela värisema. Kas soovite kontrollida?" Asetage lapse ühe käe tagakülg oma kõri vastu. Öelge näiteks mõni hääletu heli[T] . Väga levinud viga, mida vältida. Esitada tuleks ainult isoleeritud heli[T] , mitte tähe nimi[Te], või[Ta] . Täishääliku lisamine põhjustab vibratsiooni kurgus (häälikute hääldamisel on alati hääl) ja desorienteerib last. Nii et sa tegid häält[T] : "Sa tunned, kallis, HÄÄL magab!" Ja nüüd, -[D] : "HÄÄL on ärganud!" Tehke sama ka teiste paariskonsonantidega:[N] – [W], [W] – [W], [F] – [H] jne. Nüüd peab laps panema käe kaelale ja hääldama heli[T] ja tunnete vibratsiooni puudumist. Et heli ilmuks[D] , peate hääle ühendama. Väike üritab talle helistada. Lõpuks oli see võimalik. Nüüd saate alustada heli seadistamist[G] silbist "JAH".

7. Heli [G] kinnistamine lapse kõnes

Heli [G] on koondatud samas järjestuses nagu [K]: silbid, sõnad, fraasid, tekstid, keeleväänajad.

GA: gaas, ajalehed, muru, jakk, möirgamine, loon, kõnnak, võrkkiik, sadam, akordion jne.

MINNA: nälg, linn, külaline, uhke, kurk, turteltuvi, mäed, mägismaalane, hagijas, gong jne.

GU: hani, hani, huuled, jalutuskäik, ghouls, gusli, gurba, tihnik jne.

Ga-ha-ha, ha-ha-ha: kellel on jalg haige?

Ha-ha-ha, ha-ha-ha: mu jalg ei valuta enam.

Ha-ha-ha, ha-ha-ha: mu jalg jääb heina sisse kinni.

Goo-goo-goo, goo-goo-goo: ma saan sind aidata.

Goo-goo-goo, goo-goo-goo: tihane istub lumes.

Goo-goo-goo, goo-goo-goo: hani külvab heinamaal.

Go-go-go, go-go-go: hobune naerab: "E-go-go!"

LUULETUSTEKSTID HELIGA [G]:

Goose ostis endale akordioni,

Aga see on väike auk.

Harmoonik laulis hästi,

See susises nagu hani.

(G. Vieru)

Hani

- Ha-ha-ha! - hani kakerdab.

- Olen uhke oma pere üle!

Hanepoegadele ja hanedele

Ma jätkan otsimist ja ei saa sellest küllalt!

(N. Koyotarev)

Lumes istuvad pullid:

Nad istuvad lumes – ja mitte hoo-hoo.

Asjatult valvavad öökullid neid

Lumisel heinamaal.

(A. Pudval)

Vanker kiikus võrkkiiges,

Haned on jõel lainetes.

Tuvid lendasid mööda

Ja nad istusid oksale.

Oks kõigub -

See toimib hästi.

(A. Pudval)

KEELEVÄÄNAJAD HELIGA [G] ON PIISAVALT KOMPLEKSNE:

Pesas on loon, loon on paar tibusid.

Hanna sõi pelmeene, Herman roosasid pelmeene.

Nad peksavad ühes failis peksu teise järel.

Gänder vaatab põnnile ülevalt alla.

Oh, näkk kitkub selle küljed ära.

Gorilla rääkis nendega, mõisteti süüdi,
Ta rääkis, rääkis, mõistis karistuse.

Kukk istus aia peal,
Rook alustas temaga vestlust.

Sõnumitooja kambüüsidest põles surnuks.

Nagu mäe peal, mäe peal
Kolmkümmend kolm Egorkat maksavad:

Üks Jegorka, kaks Jegorkat, kolm Jegorkat...

Looder lendas üle aida,
Ja aidas istus veel üks loor

Täielik loon - paar...

8. Pehmete helide seadistamise ja automatiseerimise meetodid [К’], [Г’]

Kui helid[K], [G] tarnitud, nende pehmed versioonid[K’], [G’] lapse hääldus ilmneb probleemideta. Peate lihtsalt meeles pidama, et pehmed helid viitavad pingelisemale keelele ja selle juure kõrgemale tõusule.

KI-KI-KI-…, KE-KE-KE-…, GU-GU-GU-… jne. Sõnade leidmine pole samuti keeruline. Peate lihtsalt minema lihtsast keerulisemaks. Lihtsaim on sõna alguses olevad häälikud: KRAAV, KIVI, KINKINS, KINO, AJALEHT, MURU, HÜMN, KITARR, KELG, SOKID, AUTO, KÄRU, TULI, LIPUD, PUHVI.

Suurepärane treening pehmete helide tugevdamiseks – puhtad keeleväänajad ja keeleväänajad:

Ki-ki-ki, ki-ki-ki: puud on väga kõrged.

Ke-ke-ke-, ke-ke-ke: kassipoeg magab nurgas.

Gi-gi-gi, gi-gi-gi: sain palli kinni, nüüd jookse!

Gi-gi-gi, gi-gi-gi: Gena, aita ema!

Gi-gi-gi, gi-gi-gi: ärge unustage saapaid.

Heli peale K

Hiire augu juures

Puru ja koorikud.

Hiire juures kapis

Piparkoogi tükid.

Väikese hiire juures

Krõbinad kruusis.

Hiirel on vann

Laine seened.

Hiire kausis

Ülejäänud juuretis

Ja keldris

Juustud ja vorstid.

Uksel on konksud,

Ketid, lukud...

(I. Lopukhina)

Õppige koos lapsega keeleväänajaid ja luuletusi: oluline on arendada mitte ainult heli hääldust, vaid ka mälu.

9. Helid [X], [X’]

Helid on määramata[X], [ X' ]? Proovige neid jäljendada. Ei teil ega teie lapsel ole raske ette kujutada tõsist pakast (mälestused jaanuari- ja veebruarikülmadest on veel värsked!). Mis juhtub teie kätega tänaval? See on õige, nad külmetavad. Käed tuleb soojendada. Tooge oma peopesad suu juurde ja puhuge neile sooja õhku. Kostab heli[X]. Laps teeb sama. Kõik õnnestus? Käed läksid soojaks ja heli kõlas? Kui teine ​​ebaõnnestub, võtke lusikas. Liigutate keelt ja laps hääldab silpe: SA-SA-SA…. Heli tootmise tehnoloogia on sama, mis sellel[TO] . Ka siin võivad olla vahepealsed variandid: SY ja HY. Aga selle tulemusena ikkagi HA! Tugevdage saavutatut silpides (HA, HO, HU, HI, HE), sõnades (saba, onn, kavalus, suhkur, luule jne)

Ei teeks paha õpetada oma last häälikutega sõnu valima.[X] : elevant - elevantKha, morss - morskKha, metssiga - metssigaKha, jaanalind - jaanalindKha, kobras - kobrasKha, siil - siilKha, papagoi - papagoidKha jne. (laps ise peab valima paari teise sõna, annad vaid näidisvihje). Sama asi, sõnapaaridega: ujuja - ujuja. valvur - tunnimehed, argpüks - argpüks, rätsep - rätsep jne.

PUHTAD ÜTTED C [X], [X’]:

Ha-ha-ha, ha-ha-ha: kirp hüppab põrandal.

Hoo-hoo-hoo, hoo-hoo-hoo: me ei saanud kirbu kätte.

Hee-hee-hee, hee-hee-hee: kirbu jalad on kiired.

He-he-he, he-he-he: me teame muinasjuttu kirbudest.

FRAASID HELIDEGA [Х], [Х’]:

Kuiv võsa kokku koguda.

Kaval tuhkur püüdis hamstri kinni.

Kameeleonil on pikk saba.

Khariton kogus võsa.

LUULETUSTEKSTID HELIDEGA [Х], [Х’]:

Hamster on karjumisest kähe:

- Kas tuhkur haigestub grippi?

Oh tuhkur, milline valetaja sa oled,

Ma suren naeru kätte!

(A. Pudval)

Naer Mila naeris valjult,

Naer maandus mu suhu.

Ha ha ha! Järsku – buum! – kukkus

Ja ma kaotasin naeru.

(F. Bobylev)

Uhke kameeleon.

Kameeleon näitas oma saba

Sabaga kiskjad. Pärast…

– Mis temaga juhtus, tema sabaga?

– Pole kameeleoni ega saba.

Kiskjad ju ei paastu.

Kahjuks on lugu lihtne.

(E. Karelskaja)

Hamster

Hamster, hamster, hamster -

Triibuline tünn.

Khomka tõuseb vara üles,

Ta puhastab oma käpad ja joob vett.

Khomka teeb onni korda

Ja läheb laadima:

Üks kaks kolm neli viis,

Khomka tahab saada tugevaks!

(A. Kamenchuk)

Tuhkrukütt

Tuhkur läks kanakuuti jahti pidama,

Jah, ma äratasin korydalise kiiruga üles.

Jah, kukk on ärganud,

Khorya pihta kostab ülevalt kolin!

Vaevalt võttis tuhkur hirmust jalad ära.

Oh, see on valus ja pisarateni solvav!

Ja ta istub ja nuriseb lepa all:

- See kanaaut on halb, halb! ..

(V. Suslov)

Tuhkur läks hundi jõulupuu juurde,

Ta viis pauguti vaikselt minema.

Nüüd on tuhkur oma tuleristiga

See hirmutab loomi nagu kahur.

(G. Sapgir)

Kas sa tahad saada hiiglaseks?

Sa pead seisma vaiadel!

Ah, oi, naer, naer.

Buffoons on üle kõige!

(V. Berestov)

Keeleväänajad helidega [Х], [Х’]:

Maitsev halvaa - kiitus meistrile.

Naeru täht X

Ta naeris: "ha-ha-ha!"

Prokhor ja Pakhom sõitsid hobuse seljas.
Kärbsekärbes istus mu kõrvas.

Kõnematerjal heli automatiseerimiseks [k]
Heli [k] automatiseerimine sirgetes silpides
Häälda silpe:
ka-ka - ka-ka-ka
kaas-kaas-koos
coo-coo - kaa-kuh-kuu
ky-ky - ky-ky-ky
Häälda silbi ridu:
ka-ko-ku-ky
ko-ku-ky-ka
ku-ky-ka-ko
ky - ka - ko - ku
Ütle sõnad:
ka
Katya, kassaaparaat, kaamera, kivi, köis, ristikarp, kalach, kanal, metssiga, puder, ääris, kaabel, pada, kontor, kassa, pilliroog, viburnum, kabiin, karamell, kiik, köha, rull, kapuuts, tasku , nailon, kapsas, kartul, karussell, kand, kapten, kukkel, tütar, tünn, kauss, öö, täpp, mustikas.
co
Patsid, kulp, kõrv, Kolja, kitsed, nahk, kolb, ruum, kass, vaia, tükk, tuba, hobused, kohv, juur, kobra, piim, kaugel, seadus.
ku
Kuubik, kott, kott, ristiisa, kana, tükk, põõsas, köök, kuppel, keha, kann, jakuut, teine, ahven, teine, kukkel, tütar, kauss, punkt.
Häälda sõnu kaashäälikute rühmadega:
kalja, ruut, klava, put, klass, klapp, veerand, mutt, veri, puru, mutt, välja arvatud, ring, kruus, teravili, iludus, krabid, kraan, serv, katus, rott, Krimm, klok, kloun, klubi, pall, kihv;
tütar, hummock, pastakas, täpp, lapselaps, pilv, vann, lind, täpp, käru, lammas, jõgi, koer, konn.
Häälda puhtaid fraase:
Ka-ka-ka, ka-ka-ka -
Siin on lai jõgi.
Kaas-kaas-, koostöö-
Läheduses on kalur.
Ka-ka-ka, ka-ka-ka -
Kaluril on saak.
Kaas-kaas-, koostöö-
Kalapüük on lihtne.

Heli [k] automatiseerimine pöördsilpides
Häälda silpe:
ack-ack - ack-ack-ack
ok-ok - ok-ok-ok
uk-uk - uk-uk-uk
ik-ik - ik-ik-ik
Häälda silbi ridu:
ok - ok - uk - ik
ok - uk - ik - ak
uk - ik - ak - ok
ik - ak - ok - uk
Ütle sõnad:
Mooni, paak, mahl, oks, tsirkus, tank, sära, luud, vaha, toru, liuväli, tükk, loss, turg, rull, mees, ööliblikas, vibu, oja, maja, vihm, kutsikas, vibu, härg, heli , kelluke, kott, kukk.
Kahe häälikuga sõnade hääldamine [k]
Rink, kamakas, kukkel, rohutirts, lõks, kassipoeg, sall, rull, kelluke, kass, peni, kand, komm, kasakas, rull, kakao, väravavärk, rusikas, saba, suvikõrvits, kuubik, tükk, kägu, pall, maasikas, kogumine.
Heli [k] automatiseerimine lausetes:
Koljal on postmarkide kogu. Vanaisa istutas õunapuu. Igal hommikul teen harjutusi. Katya joonistas ruudu. Kostja ostis raamatu. Mitte haamer ei sepi rauda, ​​vaid sepp. Tihane on väike lind. Vanaema toidab kanu. Nad ostsid Katyale jänku. Koerad ei hammusta omasid. Akna taga tibutab vihma. Kolja läheb turule.
Heli [k] automatiseerimine luules
Kukk
Sai ülemeelikuks, sai ülemeelikuks
Kiusaja kukk.
Kiusaja kuskil kakluses
Kamm rebiti ära.
Ta kõnnib ilma kammita
Ei näe välja nagu kukk.
(E. Avdienko)
kägu kägu
Ostsin kapuutsi.
Pane kägu kapuuts peale.
Kui naljakas ta kapoti sees on.
Kuusikäbide juures
Sada kaanega kaalu.
Igaüks neist on nagu sulg,
Ja igaühe all on tera.
Kookospähklite peal, kookospähklite peal
Põrutasime nagu herilased!
Ja kookospähklid on kõrged
Ja kookospähklid sisaldavad piima.
Aeg magada
Öö tuleb
Sa oled väsinud, tütar.
Mu jalad jooksid hommikul,
On aeg, et teie silmad magama jääksid.
Võrevoodi ootab sind,
Maga magusalt, tütar!
Üks naljakas lind metsas
Terve päeva ta laulab: “Ku-ku! Ku-ku!
Ei saa õppida
Laula nagu kukk: "Ku-ka-re-ku!"
(R. Farhadi)
Kass
Hoidsin paar kopikat kokku
Kassile
Kits
Ostetud,
Ja kits -
kapsad,
Kapsapead on krõmpsud.
Tuleb kits
tugev,
Anna see kassile
Piim.
(V. Lunin)

| | | | |
Rasked vokaalid: e;e;yu;i | e;u;e;y;a;o;e;ya;i;yu |
Kaashäälikute ja tähtede seadistamine: | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
Rasked kaashäälikud: b;p | w;w | z;s | g;k | s;ts | v;f | r;l | p;l | r;p;l | z;s;c | h;f;sh;sch;ts;x |

Parandustöö peab olema terviklik ja süsteemne. Teie käsutuses on mitmesuguseid lõbusaid harjutusi. kõne areng(), Kõne on inimese kõrgeim vaimne funktsioon. Selle annab aju, seetõttu tuleb kõrvalekaldeid tema töös õigeaegselt märgata ja korrigeerida. Raske kõnepuudega lapsed vajavad süstemaatilist logopeedi abi. Parim on, kui tunnid toimuksid samaaegselt. Näiteks lähed lasteaeda ja õpid ütlema teatud sõna. Või õpi laul. Siit saidilt leiate harjutusi kõigi vene tähestiku helide seadistamiseks ja õpetage ka oma last lugema. Mida aktiivsem olete oma lastega, seda kiiremini õpib ta õigesti rääkima.

Hääliku /X/ hääldusrikkumiste parandamine.

Kui lapsel on kõigi kõvade tagumiste häälikute hääldus halvenenud, esita talle kõigepealt hääliku /X/, seejärel /K/, seejärel /G/ hääldus. Kui laps on hääliku /X/ varem kätte saanud, hakkan produtseerima häält /K/ ning seejärel selle hääliku õigest hääldamisest lähtudes häälikuid /X/ ja /G/.

Heli /X/ tekitamine jäljendamise teel..

A). Heli /X/ on lihtne esile kutsuda matkimisega, kasutades mängutehnikat: „Ava suu laiaks ja hinga kätele, „soojenda“. Sel juhul jälgib logopeed, et lapse keele ots oleks all ja tagumine osa tõuseks järsult, kuid ei puudutaks suulagi. Näiteks võite kutsuda lapse esmalt "madalat liumäge" tegema ja alles siis "tuulele lasta".

b). Võite pakkuda oma lapsele naljaka pildi või mänguasja, et teda naerma ajada, naerma koos temaga ja seejärel juhtida tema tähelepanu naerule: me naerame "ha ha ha". Fikseerime hääliku /X/ kombinatsioonis teiste vokaalidega (O, E, Y).

Heli lavastamine /X/ mehaanilise abiga.

Kui imitatsiooniga heli tekitamine pole võimalik, saab seda tekitada mehaanilise abiga ehk sondi abil keele sügavamale keelde viimiseks. Palume lapsel hääldada silp “sa”, õige keeleasendi korral selgub “sa-sa-ha-ha”.

Heli /X/ seadistamine õigest /K/..

Lapsel palutakse häält /K/ hääldada sageli ja pikalt. Sel ajal saadakse kombinatsioon "kh". Lapse tähelepanu tuleb juhtida asjaolule, et pärast heli kostub heli /X/, mille järel rebime /K/ /X/ küljest lahti. Selgub /X/.

Heli /Х’/ valmistamine imitatsiooni teel:

Heli /Х/’ kutsutakse kohe silpides. Logopeed palub lapsel naeratada ja öelda korduvalt silpi “HI”, imiteerides väikese tüdruku naeru.

Heli lavastamine /Х’/ mehaanilise abiga:

Häälik /Х'/ asetatakse võrdlushäälikust /С/, lapsel palutakse hääldada silp “SA”, logopeed nihutab sondi abil keelt sügavamale suhu kuni häälikukombinatsioonini “hya” kuuldakse: "sa-sya-hya".

1. Huuled võtavad järgmise heli positsiooni.
2. Lõikehammaste vaheline kaugus sõltub r-le järgnevast vokaalist.
3. Keele ots on langetatud ega puuduta alumisi lõikehambaid. Keele tagaosa esi- ja keskosa on langetatud, keele tagumine osa moodustab suulaega silla. Keele külgmised servad surutakse vastu ülemisi purihambaid.
4. Pehmesuulae tõstetakse üles ja surutakse vastu neelu tagaseina, seega on ninaõõnde läbipääs suletud, õhuvool läbib suu.
5. Häälekurrud sulguvad ja vibreerivad hetkel, mis eelneb keele ja suulae vahelise sulgumise plahvatamisele väljahingatava õhuvoolu läbimise tagajärjel. Tekib helisev kõva heli [g].

I etapp ei teostata, kuna keele tagaosa tõstmist harjutatakse heli k läbimise ajal.

II etapp töö toimub tunni raames.

Teema. Hääliku g häälduse täpsustamine.

Sihtmärk. Saavutada kõigil lastel onomatopoeesias hääliku g õige ja kõlav hääldus.

Eelmine töö. Välja on töötatud häälik k, millest häälik g erineb peamiselt hääle olemasolu poolest.

Ettevalmistustööd. Frontaaltöö ja individuaalse töö korrektseks ühendamiseks peab õpetaja välja selgitama, kes lastest ei häälitse piisavalt helisid b, d, g.

Valige tunni jaoks pilt.

Mäng "Haned" lasteaias

Lühike kirjeldus.

Õpetaja näitab pilti. Sellel on kujutatud hanesid taga ajavat tüdrukut. Õpetaja ütleb, et haned lähevad koju ja kakerdavad: "ha-ha-ha..." "Kuidas haned kakerdavad?" - küsib õpetaja. Lapsed vastavad: "ha-ha-ha..." Ta jätkab: "Teel sattusin kraavi peale, haned hakkasid sellest üle hüppama: "gop-gop-gop..." Kuidas nad hüppama hakkasid. üle kraavi?" Lapsed: “gop-gop-gop...” Seejärel jagatakse lapsed 2 rühma. Ühel on kujutatud hanesid. Lapsed kõnnivad ja ütlevad: "ha-ha-ha". Teisel on kujutatud karjased. Kui lapsed lähenevad soonele (ümberpööratud pink), ütlevad lambatüdrukud: "gop-gop-gop". Ja haned hüppavad. Seejärel vahetavad mängus osalejad rollid.



Metoodilised juhised. Jälgi, et lapsed ei karjuks välja häälikukombinatsioone (ga-ha, gop-gop), vaid hääldaksid neid selgelt ja valjult, et kõigil oleks helisev heli.

III etapp töö (tehtud väljaspool tundi)

Teema . Hääliku g õige, selge häälduse kujundamine fraaskõnes ja häälejõu arendamine.

Sihtmärk . Harjutage lapsi hääliku g õigel hääldamisel fraasides, õpetage neid kasutama valju häält.

Eelmine töö

Täpsustatud on hääliku g hääldust.

Ettevalmistustööd

Mõelge, keda karjaseks määrata: kõigepealt peate määrama need, kes suudavad anda õige kõnenäidise, ja seejärel need, kes peavad tugevdama hääliku g hääldust.
Mäng "Hunt, lambakoer ja haned"
Lühike kirjeldus
Karjane. Haned-haned, kust sa pärit oled?
Haned. Ga-ha-ga. Oleme kodust.
Karjane. Haned, haned, kuhu sa lähed?
Haned. Niitudele, heinamaadele.
Karjane. Kas sa tahad süüa?
Haned. Jah Jah Jah.
Karjane. No mine heinamaale.
(Haned kõnnivad ja näksivad rohtu.)
Karjane. Valged haned, minge koju. Hall hunt mäe all.
Haned kakerdavad ja jooksevad koju. Hunt püüab haned kinni. Tabatud lahkuvad mängust.

Juhised

Veenduge, et lapsed hääldaksid teksti valjult ja selgelt, kuid ärge karjuge.