Produkcja i automatyzacja dźwięków „t d”. Ćwiczenia logopedyczne na głoskę k. Ćwiczenia korygujące wymowę głoski k

Kwator. ru– portal studencki Rosji. Materiały edukacyjne dla studentów: wykłady, ostrogi, notatki, podręczniki z ponad 300 przedmiotów.

Kwator. ru– Wszystkiego najlepszego dla studentów!

Dźwięki sceniczne.

Język tylny :

Tworzenie dźwięku „X” podczas zastępowania go przez „T”.

Zwróć uwagę na fakt, że dźwięki różnią się miejscem powstawania i metodą. Dźwięk „T” jest wybuchowy, wargowo-zębowy, a dźwięk „X” jest szczelinowy, tylny język. Cechy te należy rozegrać : produkcja powinna odbywać się powoli z kombinacji „HK”. Lub poproś dziecko, aby zaokrągliło wargi, a następnie umieść czubek języka za dolnymi siekaczami, spraw, aby język „przesunął się” i pozwolił, aby powiał wiatr. Z książki V.M. Akimenko „Korekta wymowy dźwiękowej u dzieci”

Tworzenie dźwięku „K” z „T”.

Za pomocą sondy ramowej lub szpatułki zacznij od sylaby „ta”. Poruszając czubkiem języka z sondą wewnątrz jamy ustnej, na początku słyszymy „kya”, potem „ka”.

Wydawanie dźwięku „K” podczas wdechu.

1. Podczas wdechu dziecko powinno „wciągnąć” język jak najgłębiej do gardła, „jak ślimak do muszli”. Pokaż mu, jak to zrobić, podczas wdechu wymawiaj sylaby zbliżone dźwiękiem do kombinacji dźwiękowej [ka - ka - ka]. 2. Można to też porównać do cichej (szeptanej) imitacji chrapania, tylko upewnij się, że w Twojej wymowie nie ma dźwięku turlania się, przypominającego zgrzyt [r] (po [k] słychać krótki, przydechowy dźwięk przypominający [X]). Możesz wymówić dźwięk, który jest jak najbliżej dźwięku [k]. 3. W przyszłości pozwól dziecku wymawiać sylabę [ka] najpierw podczas wdechu, a potem wydechu („wessało ślimaka – teraz wypuść” lub „wchrapało – teraz wypuść”). Aby uniknąć wrażenia donośnej wymowy, sylaby należy wymawiać bardzo cicho, szeptem (aby nie obudzić chrapaniem osoby śpiącej w pobliżu). 4. Kiedy dziecko podczas wydechu swobodnie wymawia sylabę [ka], powiedz mu, jaki dźwięk wydaje i pozwól mu powtarzać go samodzielnie. 5. Następnie ćwicz wymowę głoski [k] w sylabach z innymi samogłoskami i tylko na wydechu. Dziecko powinno powtarzać sylaby za tobą.

Tworzenie dźwięku „K” z prawidłowego „X”. 1. Zwróć uwagę dziecka na to, aby przy dokładnym wymawianiu głoski [x] korzeń jego języka dotykał podniebienia, niech poczuje to miejsce językiem. Konieczne jest, aby podczas długiej, przeciągłej wymowy głoski [x] dziecko w miejscu, w którym czuje dotyk języka na podniebieniu, zacisnęło nim szczelinę i zablokowało przepływ powietrza, gdyż jeśli „umieścimy tam punkt” językiem. 2. Pod uformowanym łukiem strumień powietrza będzie pod pewnym ciśnieniem. W tym momencie dziecko, lekko kaszląc, powinno wydychać go z ust na dłoń, w efekcie usłyszymy dźwięk [k]. 3. W przyszłości dziecko powinno od razu docisnąć nasadę języka do szczeliny w gardle i wymówić dźwięk [k]. Jeśli dźwięk okaże się zbyt „wybuchowy” lub intensywny, a także jeśli ma ton przydechowy, należy poćwiczyć jego wymowę szeptem (szeptem - „kaszel” ledwo słyszalny, prawie bez wydechu, eliminując średni wydźwięk [ x] z Twojej wymowy).Dziecko powinno Ci powtarzać (po pełnym wydechu). 4. Gdy dziecko będzie już w stanie swobodnie wymawiać dźwięk, powiedz mu, jaki dźwięk nauczył się wymawiać. 5. Następnie przejdź do wymowy sylab (naśladując).

Tworzenie dźwięku „K” poprzez naśladownictwo.

1. Dziecko powinno za Tobą „kasłać”. Otwórz szeroko usta, aby dziecko mogło zobaczyć ułożenie Twojego języka i wydychając powietrze, imituj lekki kaszel (taki, który pojawia się, gdy boli gardło), z wyczuwalnym dźwiękiem [k] ([kaszel]). Musisz cicho „kaszleć” przy minimalnym wydechu, a następnie między dźwiękami [k] i [e] nie będzie wyraźnego dźwięku [x], ale słychać będzie jedynie lekkie aspirację. Powtarzając ćwiczenie za tobą, dziecko powinno „kaszlać” w dłoń. 2. Kciukiem i palcem wskazującym możesz lekko ucisnąć jego szyję w okolicy gardła, tuż pod brodą. Dzięki temu dźwięk [k] podczas „kasłania” będzie wyraźniejszy. 3. Następnie pokaż dziecku, jak „kaszleć” szeptem - „kaszleć” ledwo słyszalnie, prawie bez wydychania, eliminując środkowy dźwięk [x] z wymowy. Dziecko powinno powtarzać za tobą. Należy to zrobić po pełnym wydechu. 4. Jeżeli uzyskamy poprawną dźwiękkę [k], czyli dziecko faktycznie wymawia sylabę [ke], po jej przećwiczeniu przechodzimy do sylab z innymi dźwiękami samogłoskowymi. Czy mogę to dać instrukcja: „Teraz będziemy kaszleć w ten sposób: [ka - ka - ka]”5.

Tworzenie dźwięku „X” z prawidłowego, miękkiego „H”.

Aby odwrócić uwagę dziecka, powiedz mu, że uczysz się z nim „śmiać”. 1. Idąc za Tobą, dziecko powinno „chichotać”, ostrożnie i przesadnie wymawiając sylaby [hee - hee - hee]. Należy go wymawiać cicho i gwałtownie, w przeciwnym razie nacisk zostanie położony na dźwięk samogłoski, a charakterystyczny dźwięk spółgłoski zostanie częściowo utracony. Dziecko powinno czuć, jak strumień powietrza „piszczy” w gardle. Możesz przyłożyć dłoń do ust, aby poczuć na niej wydech. 2 . Następnie wymawiając te sylaby, musisz otworzyć usta szerzej, na szerokość palca. W tej pozycji dziecko powinno za tobą „chichotać” w następujący sposób: [hee - ha - hee - ha] (ponieważ usta są lekko otwarte, zamiast [hee] prawie wyjdzie [hee]). Jeśli w sylabie [ha] słychać pełnoprawny twardy dźwięk [x], przejdź do sylab z samogłoskami [e, o, y, y]. Wszystko odbywa się poprzez naśladownictwo. 3. Jeśli dźwięk [x] zachowa pewną miękkość (sylaba [ha] będzie brzmiała blisko [x „ya]), musisz wymówić sylaby [hi - hee - ha - ha - ha] w następujący sposób. Podczas wymawiania sylab [ha - ha - ha] dziecko powinno stopniowo otwierać usta coraz szerzej, aż do usłyszenia pełnego dźwięku [x]. Sylaby z dźwiękiem [x "] należy wymawiać, maksymalnie wyolbrzymiając charakterystyczne brzmienie tego dźwięku . Dziecko wykonuje ćwiczenie za tobą. Przypomnij mu, aby trzymał język w miejscu w gardle, z którego wydobywa się dźwięk „chichotania”. 4. Sylaby z innymi samogłoskami należy również wymawiać, otwierając szerzej usta. 5. Na koniec powiedz dźwięk osobno i poproś dziecko, aby powtórzyło go za tobą.

Materiał zaczerpnięty z książki M. Polyakovej „Podręcznik samokształceniowy dotyczący logopedii. Podręcznik uniwersalny”

Tworzenie dźwięku „x” z prawidłowego „k”.

Dajesz dziecku jedynie instrukcje, nie używając własnej wymowy. 1. Pozwól dziecku, nie odrywając języka od podniebienia, wymawiać dźwięk [k] długo i wyraźnie. Rezultatem jest kombinacja dźwięków [kh – x – x]. Zwróć uwagę dziecka, że po [k] słychać inny dźwięk, dokładnie taki, jakiego potrzebujesz. Pozwól dziecku przyłożyć rękę do ust i „dmuchać” z kolejnym dźwiękiem po [k]. 2. Następnie należy wymówić kombinację dźwięków (właściwie sylabę [kh – x – ha] (używając odpowiedniego obrazka), w środku powinno znajdować się długo brzmiące [x], na końcu dźwięk [a] wymawiane krótko i gwałtownie - dzięki temu dźwięk [x] będzie bardziej zrozumiały . 3. Następnie dziecko powinno wymawiać sylaby [kh – h – ha – ha – ha] (każ mu powtarzać tylko drugą głoskę po [k] 4. Powiedz dziecku, jaki dźwięk wydaje. 5. W przyszłości powinieneś wymawiać sylaby [ha - ha - ha] i sylaby z innymi dźwiękami samogłoskowymi. Można tego dokonać poprzez naśladownictwo

Tworzenie dźwięku „x” poprzez naśladownictwo.

Metodę tę można zastosować, gdy dziecko albo w ogóle nie wymawia głoski „X” (zamiast tego słychać wydech), albo zastępuje ją dźwiękiem [f]. Pracując nad dźwiękami, zwracaj uwagę, aby dziecko nie otwierało szeroko ust, z tego powodu najczęściej zaburzona jest wymowa głosek pozajęzykowych (tył języka nie sięga podniebienia). Zęby muszą mieć kształt prawidłowego zgryzu. W przypadku wystąpienia wady zgryzu usta powinny być jak najbardziej zamknięte. 1. Dziecko powinno naśladować śmiech. Należy to zrobić po wydechu (ramiona opuszczone), należy „śmiać się” cicho i cicho. Musisz bardzo emocjonalnie (aby dziecko nie zorientowało się, że tak naprawdę wymawiasz dźwięk [x]) wymówić sylaby [ha - ha - ha] (dźwięk [a] powinien brzmieć jak coś pomiędzy [a] a [e ]). 2. Pozwól dziecku się „śmiać” przykładając dłoń do ust i „wchodząc” w nią swoim „chichotem” (strumień powietrza powinien być gorący). Na początku nie należy zbyt wyraźnie wymawiać dźwięku [x] (zwłaszcza jeśli dziecko zastąpi je przez [f]), niech wymowa tych sylab bardziej przypomina śmiech. 3. W przyszłości zachęcaj dziecko, aby „śmiało się” bardziej „wyraźnie”, „z naciskiem” (może „śmiać się” „kpiąco”, a nawet „szyderczo”), „śmiech” powinien być krótki i wyraźnie „uderzać” w dłoń . Wymawiasz dźwięk [x] wyraźniej. 4 . Następnie pod pozorem śmiechu dziecko powinno powtarzać za tobą sylaby [ho - ho - ho], a następnie sylaby z innymi samogłoskami. 5 .Kiedy dziecko zacznie poprawnie wymawiać głoskę, powiedz mu, jaki dźwięk właściwie wymawia.

Wydawanie dźwięku „G”.

Używając sondy ramowej lub szpatułki, od sylaby „TAK” przesuwając czubek języka z sondą w jamie ustnej, na początku usłyszysz „GY”, a następnie „GA”.

Ustawianie dźwięku „K”. Dźwięk „K” należy umieścić mechanicznie za pomocą palca lub szpatułki, wzorując się na dźwięku „T”. W takim przypadku dźwięk „T” powinien być dla dziecka „czysty”, czyli wymawiany bez podtekstów. Dziecko proszone jest o wymówienie sylaby „TA”. W momencie wymowy nauczyciel naciska palcem przednią część tylnej części języka, tworząc sylabę „TYA”. Następnie nauczyciel przesuwa palec nieco głębiej, w wyniku czego powstaje sylaba „KY”.

Wreszcie, trzeci etap- jeszcze głębszy nacisk na język - daje twardy dźwięk - „KA”. Dość często zdarzają się takie przypadki: gdy tylko nauczyciel przybliży palec do ust dziecka, dziecko natychmiast wsuwa język w głąb ust - chowa język przed nauczycielem. W takich przypadkach nauczyciel musi przyzwyczaić dziecko do palca. Aby to zrobić, prosi dziecko o wymówienie sylaby „TA” i po prostu kładzie palec na czubku języka, nie naciskając go. Dziecko powinno być wychowywane w ten sposób do momentu, aż nauczy się nie wpychać czubka języka z powrotem w tę pozycję. Następnie nauczyciel rozpoczyna opisaną powyżej pracę nad ustawieniem dźwięku „K”. Na początku nauczyciel do produkcji używa wyłącznie palca, jednak gdy tylko przy jego pomocy uda się poprawnie wydobyć dźwięk „K”, uczy dziecko posługiwania się własnym palcem. Mechanicznego działania na język nie należy przerywać zbyt wcześnie, w przeciwnym razie łatwo mogą zakorzenić się różne defekty w wymowie k, na przykład miękki dźwięk lub dźwięk „K” o gardłowej konotacji.

Wady wymowy dźwięku „K”. 1. Zamiast „K” słychać po prostu krótki wydech lub dźwięk przypominający kaszel, spowodowany zamknięciem strun głosowych, po którym następuje eksplozja smyczka. Język nie uczestniczy w artykulacji. Korekta: zainstaluj ponownie dźwięk.

2. „K” zastępuje się dźwiękiem „X”. Przyczyna: język jest luźno dociśnięty do podniebienia, pozostawiając szczelinę, przez którą głośno przepływa powietrze. Korekta: a) pozwolić dziecku poczuć na wierzchu dłoni różnicę pomiędzy ostrym pchnięciem powietrza za pomocą „K” a płynnym strumieniem powietrza za pomocą „X”; b) jeśli to nie pomoże, zainstaluj ponownie mechanicznie. 3. Zamiast twardego „K” słychać miękkie („ket” miejsce „kot”). Przyczyna: Język nie zamyka się grzbietem, ale środkową częścią podniebienia. Ta artykulacja jest poprawna dla „KE”, „KI”, gdzie dźwięk „K” jest łagodzony przez wpływ kolejnych samogłosek. Korekta: pokaż przed lustrem, że język należy odciągnąć. Za pomocą szpatułki, palca lub sondy naciśnij tylną część języka i odepchnij język do tyłu tak daleko, jak to konieczne, aby uzyskać mocne „K”. Pokaż dziecku, jak głęboko powinno włożyć palec do ust (dwa paliczki). 4. Słychać głębokie, gardłowe „K”, charakterystyczne dla niektórych języków wschodnich. Przyczyna: język zamyka się częścią nasady z dolną krawędzią podniebienia miękkiego i tylną ścianą gardła. Wada jest trwała i najczęściej pojawia się na skutek zbyt głębokiego naciskania przez nauczyciela lub samo dziecko na tylną część języka podczas wydawania dźwięku. Korekta: zacznij wymawiać dźwięk od nowa, zaczynając od sylaby „TA” i wciskając język nieco mniej głęboko, niż jest to wymagane w przypadku twardego „K” (aby dziecko nie popadło ponownie w gardłową wymowę głoski). 5. Po dźwięku „K” w odwrotnej sylabie i w połączeniu z innymi spółgłoskami słychać wydźwięk „E” („Y”). Zwykle temu brakowi odpowiada podobny defekt w wymowie dźwięków „P” i „T”. Korekta: a) sprawdź wymowę głosek „P” i „T”, jeśli cierpi na podobną wadę, przede wszystkim popraw te głoski; b) wyeliminować brak wymowy głoski k, porównując ją z dźwiękiem „P” lub „T” („ap-ak, at-ak”). Połóż dłoń dziecka na krtani i pokaż, że po wypowiedzeniu głoski „K” nie powinna ona wibrować. Chwilowo wyolbrzymij siłę wydechu po eksplozji, pozwalając ją wyczuć na grzbiecie dłoni (lub na pasku papieru przyłożonym do ust). 6. Zamiast „K” otrzymasz „G”. Przyczyna: Struny głosowe są uwzględnione w pracy. Zazwyczaj takiemu dźwięczeniu dźwięku „K” odpowiada podobny defekt w wymowie dźwięków „P” i „T”. Korekta: a) sprawdź wymowę głosek „P” i „T”, jeśli są dźwięczne, w pierwszej kolejności popraw te głoski; b) wyeliminować dźwięczność k, porównując je z dźwiękami „P” i „T” (pa-ka, ta-ka, apa-aka, ap-ak). Zwróć uwagę dziecka na to, aby w momencie pochylenia się i eksplozji krtań nie powinna wibrować (przyłóż rękę do krtani). Tymczasowo zwiększ siłę wydechu po eksplozji. 7. Wymowa „K”, szczególnie w odwrotnej sylabie, przypomina dźwięk słyszany podczas odkorkowania butelki. Przyczyna: polega na tym, że podobnie jak przy podobnym braku wymowy dźwięków „P” i „T”, jednocześnie z zamknięciem języka i podniebienia, struny głosowe również się zamykają (bez wibracji). Wybuch następuje pod wpływem powietrza znajdującego się w jamie ustnej i gardle. Korekta: a) sprawdź wymowę głosek „P” i „T” i popraw ją (w razie potrzeby); b) porównaj wymowę wszystkich trzech dźwięków (p - t - k; ap - at -ak). Aby uniknąć powrotu do wadliwej wymowy, należy wymagać od dziecka wymawiania przez pewien czas głoski k z pewną aspiracją. Ćwiczenia

Tworzenie dźwięku „X” poprzez imitację.

Metoda polega na imitowaniu śmiechu.

Musisz się śmiać po wydechu (ramiona w dół), cicho, niskim głosem.

Dla kontroli - dłoń, która czuje „śmiech” - uderzenia gorącego powietrza.

W przyszłości dziecko jest zapraszane do śmiechu, wymawiając HO-HO-HO, HE-HE-HE, HY-HY-HY i miękkie HI, HE, HYO.

Przedjęzykowy :

Ustawianie dźwięku „Ty” Wydawanie dźwięku „Th” z miękkiego dźwięku powstałego w wyniku klikania czubkiem języka za zębami.

1. Dziecko powinno „przyssać” spłaszczony czubek języka do wewnętrznej powierzchni górnych siekaczy (przednia część grzbietu języka „zasysa” przestrzeń przed pęcherzykami). Usta powinny być lekko otwarte, tak aby język mógł lekko wsunąć się pomiędzy zęby, a usta powinny być mocno wydłużone w uśmiechu. 2. Podążając za Tobą, klikając językiem, dziecko powinno wydawać zmiękczony dźwięk „kliknięcia” (rodzaj dźwięku wydawanego przy smacznym jedzeniu). 3. Po przećwiczeniu z dzieckiem tego „klaknięcia” poproś go, aby wymawiało ten sam dźwięk nie poprzez „wsysanie” go do siebie, ale poprzez wydmuchanie („wyplucie”) – dziecko wyda dźwięk przypominający [t"]. Dźwięki te należy wymawiać naprzemiennie. 4. W przyszłości dźwięk „klaknięcia” będziesz musiał wymawiać tylko „na zewnątrz”. 5. Wtedy ten dźwięk należy wymówić szeptem, leniwie, bez wysiłku, ale z ustami wyciągniętymi w uśmiechu. Spróbuj pokazać dziecku, jak to zrobić. Jednocześnie poproś dziecko, aby dmuchnęło ten dźwięk w dłoń. W rzeczywistości spowoduje to sylabę [ti] lub kombinację dźwięków bardzo zbliżoną do niej. 6. Zwróć uwagę dziecka na dźwięk [t"], nadaj mu nazwę (np. powiedz, że tak „cieni” ptaszek). 7. Aby zwiększyć miękkość dźwięku, ćwicz dźwięk [t"] w pozycji pomiędzy dwiema samogłoskami [i] ([iti - iti - iti]). 8. W przyszłości wymawiaj sylaby z innymi samogłoskami (naucz „ptaka mówić”). 9. Na koniec powiedz dziecku, jaki dźwięk wydaje.

Materiał zaczerpnięty z książki M. Polyakovej „Podręcznik samokształceniowy dotyczący logopedii. Podręcznik uniwersalny”

Ustawianie dźwięku „Th” z prawidłowego „S”

1. Pozwól dziecku wymówić sylaby [si - si - si] za tobą, wdmuchując powietrze w dłoń. 2. Następnie, również za tobą, sylaby [s"ti - s"ti - s"ti]. Dźwięk [s"] powinien brzmieć tak cicho, jak to możliwe, a sylaby należy wymawiać szybko, w ciągłym strumieniu, bez pauz , jakby na jednym oddechu. Ostrzeż dziecko, aby nie poruszało językiem w ustach. Powinien poczuć cienki strumień powietrza na zębach. 3. Następnie pozwól mu powtórzyć sylaby po tobie [s"ti - ti - ti]. Powiedz mu, że po dźwięku [s"] słychać kolejny dźwięk (jakby mały ptak „cienił”). 4. Dziecko musi wymówić sylaby [ti - ti - ti] (powtarzając tylko drugi po [s"] dźwięk „ptasi”). 5. Przejdź do wymawiania sylab z innymi dźwiękami samogłoskowymi (naśladując). 6. W przyszłości dziecko powinno powtarzać za Tobą izolowany dźwięk.

Ustawianie dźwięków [V], [F] w przypadku anomalii w budowie narządów mowy .

1. Jeśli dziecko ma niewystarczającą ruchomość warg (objawy dyzartrii), należy mocniej zagryźć dolną wargę zębami i w tej pozycji wymawiać nie tylko sylaby, ale także słowa. Na początku możesz przytrzymać górną wargę palcami. Stopniowo ucz dziecko łatwiejszego dotykania wargi zębami – szczególnie jej wewnętrznej powierzchni. Usta powinny być prawie zamknięte. 2 . Jeśli dziecko ma dolny zgryz, konieczne jest utworzenie tymczasowej wymowy dźwięków [f] ([v]). Dźwięki będą wydawane poprzez dotykanie dolnych siekaczy górnej wargi. Aby poczuć wydech, dłoń należy umieścić bezpośrednio przed ustami. 3. Jeśli górne siekacze dziecka nie pojawiają się przez długi czas, możesz podać mu pośredni wariant wargowy wymowy dźwięków [f] ([v]). Wymawiany w ten sposób dźwięk [f] powstaje w wyniku tarcia powietrza o zamknięte wargi. Dziecko powinno czuć ruch strumienia powietrza pomiędzy wargami oraz na dłoni skierowanej w stronę ust (dłoń powinna znajdować się bezpośrednio naprzeciw warg).

Wytwarzanie dźwięków wargowo-zębowych [V], [F] jak pokazano w art.

1. Pozwól dziecku przygryźć lekko dolną wargę górnymi siekaczami i w tej pozycji wypuść powietrze z ust. Wydech należy wyczuć na dłoni umieszczonej poniżej ust, należy go również wyczuć na dolnej wardze i górnych zębach. Usłyszysz dźwięk [f]. Pilnuj, żeby usta dziecka nie były napięte, żeby ich nie „marszczyło”. Górna warga powinna być uniesiona. 2. Zwróć uwagę dziecka na wydawany przez siebie dźwięk, nazwij go ([f]). 3. Następnie (zachowując tę samą pozycję narządów mowy) przystąp do wymawiania sylab [fa - fa - fa] oraz sylab z innymi dźwiękami samogłoskowymi. Sylaby można wymawiać naśladując. 4. W przyszłości pozwól dziecku nie gryźć wargi, ale po prostu dotykaj jej zębami (do jej wewnętrznej powierzchni).

Gwizdanie :

Ćwiczenia oddechowe

1. Ręce na pasku, na wydechu wymawiaj [F] i spróbuj rozbić zaciśnięte dłonie brzuchem. 2. Prawe kolano do lewego łokcia, wydech - [F] i odwrotnie. 3. Pochyl się, zrób wydech [F]. I.B. Karelina „Uczę się mówić poprawnie” Notatnik dla dzieci w wieku 5-7 lat z zaburzoną wymową dźwięków mowy

Ustawienie dźwięku „C” z artika. były. "Rolka".

Otwórz usta. Usta w uśmiechu. Umieść czubek języka za dolnymi siekaczami. Lekko dociśnij czubek języka do siekaczy, przepuść „wiatr” po języku, usłyszysz dźwięk „C”.

Inscenizacja dźwięku „C” przy pomocy mechanicznej.

1. Dziecko powinno uśmiechać się szeroko i wkładać między zęby szeroki, rozpostarty język – jedynie jego wysunięty czubek powinien opierać się o dolne zęby. Pilnuj, żeby dziecko nie przygryzało języka górnymi zębami. 2. Poproś dziecko, aby dmuchnęło na sam czubek języka, tak aby poczuł chłód. Pozwól dziecku przyłożyć rękę do ust i poczuć na niej wydech. 3. Podczas gdy dziecko dmucha na czubek języka, kładziesz na nim wykałaczkę wzdłuż jego linii środkowej, delikatnie dociskasz ją do języka, tworząc „wgłębienie”, wzdłuż którego w przyszłości „wdmuchnie” się powietrze. Wykałaczka powinna zmieścić się w ustach dziecka na głębokość około dwóch centymetrów. Jeśli język się wywinie, wepchnij go głębiej. 4. Kiedy przykładasz wykałaczkę do języka, zaczyna być słyszalny niewyraźny „sepleniący” gwizdek. 5. Następnie dziecko musi złączyć zęby tak, aby między nimi znalazła się jedynie wykałaczka (nie trzeba jej gryźć), a język pozostał za zębami (wewnątrz). Dziecko powinno nadal dmuchać na czubek języka, wydech powinien być wyczuwalny między zębami. Gdy zęby się zbliżają, gwizdka nie można przerwać. 6. Podczas gdy dziecko „gwiżdże”, naciskasz mocniej lub odwrotnie, słabiej na jego język wykałaczką, wsuwając go w głąb ust lub odwrotnie, dotykając nim samego czubka języka. Zatem szukasz pozycji, w której dźwięk [s] będzie brzmiał najbardziej poprawnie. 7. Po znalezieniu takiej pozycji ćwiczysz w niej gwiżdżący dźwięk, który można nazwać „gwizdkiem komara”. 8. W momencie, gdy dźwięk [s] brzmi poprawnie, należy ostrożnie wyjąć wykałaczkę z ust dziecka. Przez pewien czas dźwięk będzie kontynuowany w sposób bezwładny. 9. Tę technikę należy stosować, dopóki dziecko nie nauczy się samodzielnie umieszczać języka we właściwym miejscu i gwizdać jak „komar”. 10. Następnie zacznij wymawiać sylaby (na podstawie obrazków). 11. Jeśli dziecko straci artykulację dźwięku w sylabie, wymów z nim przez chwilę sylaby za pomocą wykałaczki. 12. Kiedy dźwięk jest wymawiany poprawnie, powiedz dziecku, jaki dźwięk wymawia.

Ustawianie dźwięku [С] z prawidłowego [Сь]

Poproś dziecko, aby naśladowało dźwięk [s". Zajrzyj do jego ust i zobacz, gdzie znajduje się czubek języka. 1. Czubek języka może opierać się na nasadzie górnych siekaczy lub na górnych siekaczach. W takim przypadku zacznij wydawać dźwięki dla swojego dziecka (patrz poniżej). 2. Czubek języka może opierać się o dolne siekacze. Następnie najpierw będziesz musiał nauczyć dziecko wymawiać ten dźwięk z językiem w górnej pozycji. Wydawanie dźwięku [s"] z językiem w górnym położeniu. Przyłóż czubek języka do górnych siekaczy i w tej pozycji wymów głoskę [s". Otwórz lekko usta, aby dziecko mogło zobaczyć Twoją artykulację. Poproś dziecko, aby wymówiło głoskę [s"] w taki sam sposób jak Ty. Ponieważ dziecko już wie, jak wymówić ten dźwięk, zadanie to nie sprawi mu większych trudności, ponieważ sprawdzi poprawność swojej wymowy ze słuchu. Ostateczna produkcja dźwięku [s]. 1. Pozwól dziecku wydawać dźwięk „górnojęzykowy” [s".]. Należy przyłożyć dłoń (nieco poniżej) do ust, aby poczuć na niej strumień wydychanego powietrza (lekko chłodnego). Usta powinny być wydłużone w uśmiech. 2. Podczas długiej wymowy miękkiego dźwięku [s"] (ostrożnie podążając za strumieniem powietrza w dłoni) dziecko powinno stopniowo zaokrąglać wargi, a na koniec rozciągnąć je w rurkę, tak jak przy wymawianiu samogłoski [u] (tylko pozostawiając szerszą dziurę). W milczeniu pokazujesz dziecku, jak zmienić kształt ust, a on powtarza to za Tobą. Dźwięk [s"] zabrzmi mocniej. Pilnuj, aby dziecko zaokrąglając usta nie otwierało szeroko ust, w skrajnych przypadkach można pozwolić mu na położenie górnych siekaczy na dolnych. 3. Dziecko musi zawsze monitorować strumień powietrza padający na jego dłoń. Daj mu następujące instrukcje: „Powinieneś stopniowo wyciągać usta do przodu, ale strumień powietrza powinien nadal wpadać na twoją dłoń. Będzie coraz cieplej i cieplej, aż w końcu trzeba będzie sprawić, żeby było gorąco. 4. W rezultacie dziecko będzie wydawać twardy dźwięk [s]. Jeśli zauważysz, że stara się zachować miękką wymowę (wraz z zaokrągleniem ust powinna ona zniknąć automatycznie), powiedz mu, że jego zadaniem nie jest teraz wymawianie głoski [s"], ale wytworzenie gorącego strumienia powietrza na dłoni. 5. Powiedz dziecku, że kiedy wyda dźwięk z ustami rozciągniętymi w uśmiechu, chudy, mały komar „piszczy” w jego ustach, a strumień powietrza okazuje się chłodny. A kiedy rozciąga usta w rurkę, gruby, dobrze odżywiony komar „piszczy”, a strumień powietrza staje się gorący. 6. Na koniec poproś dziecko, aby natychmiast „zapiszczało grubym komarem”. Jeśli jest to trudne, pozwól mu wymówić (wg obrazka) sylabę [su] (usta dziecka są już we właściwej pozycji). Tę sylabę należy wymawiać jako „gruby komar”. 7. Jeśli usłyszysz prawidłowy lub prawie poprawny dźwięk [s], będziesz musiał przesunąć usta do przodu, jak przy wymawianiu samogłoski [s] (tak, aby widoczne były górne i dolne siekacze). Zęby powinny pozostać zamknięte. Pokaż dziecku, jak to zrobić. Dzięki temu Twoja wymowa będzie dokładniejsza. Możesz (na podstawie obrazka) wymówić sylabę [sy]. 8. Aby wyjaśnić wymowę, możesz poprosić dziecko, aby mocniej docisnęło język do górnych zębów. 9. W przyszłości napraw dźwięk w sylabach [sa], [sy], [se], [so], [su] („naucz grubego komara mówić”). 10. Kiedy dziecko poprawnie wymówi dźwięk [s], powiedz mu, jaki dźwięk wymawia.

Współcześni rodzice wiedzą, że aby skutecznie uczyć się w szkole, dzieci muszą wyraźnie i wyraźnie wymawiać wszystkie dźwięki swojego języka ojczystego. Bez poprawnej mowy nie da się wyrazić swoich myśli, pisać dyktand ani komponować opowiadań. Zwykle w szkole dziecko powinno mieć dobrze rozwiniętą mowę. Jednak część przedszkolaków nigdy nie nauczy się wyraźnie mówić i zniekształca niektóre dźwięki, dlatego konieczna staje się konsultacja z logopedą. Eksperci zauważają, że ostatnio pojawiły się nowe rodzaje dyslalii (zaburzeń wymowy dźwięków), z którymi prawie nigdy wcześniej nie spotykano. Należą do nich nieprawidłowa wymowa głosek T, D. Czy rodzice będą mogli popracować nad poprawą wymowy głosek w domu, jeśli u dziecka wykryje się takie zaburzenie mowy? Aby właściwie zorganizować zajęcia w domu, trzeba zrozumieć, jakie jest wytwarzanie głoski t w związku z produkcją głoski d.

Ważny: Prawidłowa wymowa rozwija się głównie do piątego roku życia, dlatego po upływie 5 lat należy zwrócić się o pomoc do specjalisty. Jednak od najmłodszych lat należy uważnie monitorować mowę dziecka, aby nie ulegać zniekształceniom słów, ale, jeśli to możliwe, korygować błędy mowy dziecka.

Cechy wymowy dźwięków T D

Jakie typowe błędy popełniają dzieci podczas ich wymawiania? Do systematycznie występujących zaburzeń mowy zalicza się:

Zastąpienie dźwięków języka przedniego „T - D” odpowiednimi dźwiękami języka tylnego „k - g”, na przykład „k( T)kochanie", "ing( D) fuj”.
Mieszanie spółgłosek przednich „T - D” z tylnymi „k - g”: komórka - komórka; szkło - walcowane.
Dźwięk „T” można złagodzić za pomocą „P” lub „K”, na przykład: pichka - ptak; pij, pij zamiast kropki.
Trwałe mieszanie T.H(j T to - uczy, dziewczyno T(h) ka), T C(P ts Jestem Petya, kolor ts et - kwitnie).

U dzieci z wadami wymowy można zaobserwować następującą konstrukcję zdań: „Mamo, gdzie (gdzie) są moje tanfettes (słodycze)?”, „Na tartince są słodycze (zdjęcie). Inni natychmiast zauważają takie naruszenia, a rodzice mogą również zauważyć nieprawidłową artykulację dźwięku. T: Zamiast opuszczać czubek języka w dół i opierać się o przednie zęby, dziecko podnosi go do podniebienia.

Bardzo często przyczyną nieprawidłowej wymowy są:

Zaburzenia artykulacji (funkcja narządów mowy).
Niska ruchliwość żuchwy.
Niedorozwój percepcji słuchowej (dziecko nie potrafi rozróżniać dźwięków).
Zły przykład dla dorosłych, gdy ktoś w ich pobliżu wymawia niepoprawnie T D.

W każdym razie diagnozę stawia logopeda, a rodzice angażują się w wydawanie dźwięków w domu zgodnie z jego zaleceniami.Gimnastyka artykulacyjna jest bardzo pomocna w pracy, która powinna stać się stałym towarzyszem nie tylko na zajęciach, ale także w szkole życie codzienne.

Ważny: korekta wymowy dźwięków N T D z reguły odbywa się po wyraźnym zdefiniowaniu prostych dźwięków w mowie przedszkolaka: samogłosek (a, u, o, i, e, s) i spółgłosek (b b, p p, mm, vv , ff).

Aby zbadać wymowę dźwięków T D Możesz zaoferować dziecku mały test w postaci kilku ćwiczeń:

Podążając za osobą dorosłą, wymawiaj zdania, w których występują te dźwięki, na przykład: Dusya daje Dashy melon. Ciocia Tanya ma na stole zeszyty.
Przyjrzyj się obrazkom przedstawiającym przedmioty wydające dźwięki. T D na przykład: kapcie, łydka, tygrys, topór, telewizor, wózek, ciasto; melon, dom, drzwi, drzewo, dziewczyna, dzieci.
Wśród zdjęć ułożonych na stole znajdź ten, który nazywają dorośli: kropka - córka, chmura - dacza, kaczka - fajka, staw - gałązka, dom - objętość.

Dziecko, którego mowy nie można prześledzić, wymaga pracy T D lub zostają zastąpione innymi dźwiękami, nie następuje różnicowanie (rozróżnianie dźwięków o podobnym brzmieniu).

Techniki wytwarzania dźwięków T D

Klasyczne techniki pracy logopedycznej to etap przygotowawczy i produkcja dźwięku, które można aktywnie wykorzystać także w ćwiczeniach domowych. Jeśli odpowiednio dobierzesz ćwiczenia, rodzicom nie będzie trudno uporać się z zaburzeniami mowy swojego dziecka.

Ważny: zanim nauczysz dziecko prawidłowej artykulacji dźwięków T (D), osoba dorosła musi sama ćwiczyć pozycję warg i języka przed lustrem: usta przyjmują pozycję następującej samogłoski T(ta - ta - ta); język jest zamocowany w górnych zębach; podniebienie jest podniesione. Ponadto gimnastyka artykulacyjna musi być wcześniej przećwiczona przez osobę dorosłą.

Etap przygotowawczy

Logopedzi twierdzą, że jeśli język dziecka nie jest wystarczająco silny, aby wydawać dźwięki, należy najpierw wzmocnić mięśnie języka i warg. Dlatego etap przygotowawczy koniecznie obejmuje gimnastykę artykulacyjną. Ćwiczenia masażu logopedycznego pomogą przygotować do tego aparat mowy:

Osoba dorosła za pomocą lusterka uczy przedszkolaka prawidłowego ułożenia warg i języka, pokazując różnice w wymowie, np. T(koniec języka) i DO(ogon z językiem): „Ciastko jest zjadane”, „Krople kapią”.
Produkcja dźwięku T wymaga ostrego i mocnego wydechu. Dlatego konieczne jest rozwinięcie umiejętności prawidłowego wydechu. Możesz skorzystać z następujących ćwiczeń: „Bańki mydlane”, „Balon”, „Latające płatki śniegu (z serwetki lub wacików)”.
Następnie następuje gimnastyka artykulacyjna:

„Szeroki uśmiech” – złącz zęby, rozciągnij szeroko usta i utrzymaj tę pozycję do 7 sekund.
„Tik-tak” – język szybko porusza się w lewo i w prawo wzdłuż górnej wargi.
„Język nie jest posłuszny” - powiedz pięć-pięć-pięć, uderzając górną wargą w język, stopniowo różnicując (rozróżniając) dźwięki P T.
„Język - szpatułka” - rozluźnij język, rozszerzając go, połóż go na rozluźnionej dolnej wardze.

Ważny: Musimy starać się, aby wykonywanie dość monotonnych zadań przygotowawczych było dla dziecka interesujące. W tym celu należy na każdej domowej lekcji wprowadzać nowe ćwiczenia z gimnastyki artykulacyjnej, które można zapożyczyć z praktyki logopedycznej.

Dźwięki sceniczne

Jak zainstalować dźwięk w domu? Eksperci proponują kilka sposobów ustawienia dźwięku, rodzic może wypróbować wszystkie i wybrać ten, który jest bardziej przystępny i zrozumiały dla dziecka.

Inscenizacja T naśladując: dorosły zaprasza przedszkolaka do powtarzania najpierw sylab, a potem słów, najlepiej zacząć od sylaby „ta”. Na przykład: ta-ta-ta, ta-ty-to-tu, ty-ty-ty, ty-ta-to-tu, to-do-to, to-tu-ta-ty. Następnie przejście do słów - czystych słów: ta-ta-ta, ta-ta-ta, takie piękno; ty-ty-ty, ty-ty-ty, dałeś nam kwiaty; tu-tu-tu, tu-tu-tu, sprzątamy; taki a taki, taki a taki, zakładam płaszcz. Kreatywne podejście do zajęć mowy pozwoli rodzicom samodzielnie komponować podobne frazy dźwiękowe, angażując dzieci w kreatywność.
Metoda międzyzębowa: osoba dorosła pokazuje dziecku położenie języka (język wciska się między wargi, w tej pozycji należy mocno wydychać, aż usłyszy się dźwięk, a następnie umieścić język za zębami). Możesz nauczyć się kontrolować wydech, grając w „ogrodzenie” powietrza, umieszczając dłoń przed ustami. Lub zorganizuj grę w „piłkę” (bawełnianą kulkę wbija się w zaimprowizowaną bramkę strumieniem powietrza).
Logopedzi stosują metodę inscenizacji T od dźwięku P. Dziecko powtarza pa-pa-pa przykładając szeroki czubek języka do dolnej wargi, po czym uśmiechając się szeroko mówi P, okazało się T.
Podczas ustawiania D Identyczna praca jest wykonywana, tylko po dodaniu głosu wydychanego.

Automatyzacja dźwięków T D

Kiedy dźwięki T D zostaną wypowiedziane (pojawiła się prawidłowa artykulacja), a dziecko nauczy się je wymawiać, rozpoczyna się kolejny etap - automatyzacja (ćwiczenie umiejętności). Ważne jest, aby osiągnąć tutaj płynną wymowę. Ponieważ jest to nowość dla przedszkolaka, oznacza to, że wymagane jest wiele szkoleń. Logopedzi zalecają stopniowe wprowadzanie ćwiczonej umiejętności: najpierw poprzez sylaby, potem słowa, a na końcu zdania. W tej pracy świetnie pomogą ćwiczenia artykulacyjne, zabawy oparte na poezji, opowiadaniach, zagadkach, które dodatkowo podtrzymają zainteresowanie zajęć. Jednocześnie nie zapominaj, że każdą lekcję domową należy rozpocząć od gimnastyki artykulacyjnej.

Ważny: rodzice muszą dołożyć wszelkich starań, aby zapobiec nieprawidłowej wymowie dźwięków T D zniknął z mowy dziecka tak szybko, jak to możliwe. Należy wziąć pod uwagę, że nowy materiał wprowadza się dopiero po opanowaniu poprzedniego.

Co może zrobić dorosły, aby zainteresować dziecko zajęciami, a jednocześnie powtarzać w kółko monotonne czynności? Pomogą w tym techniki gier, za pomocą których ćwiczone są sylaby, na przykład: ta-ta-ta, tak-da-da, to-to, do-do-do, ta-you-to-tu, at-at -at, tak-dy-du, yt-yt-yt, ud-ud-ud. Działki mogą być bardzo różnorodne:

Nauczmy lalkę mycia zębów, pokażmy jej, czym jest gimnastyka artykulacyjna: „myjmy zęby” (różne ruchy języka po zębach od zewnątrz i od wewnątrz, góra i dół, lewo i prawo).
Zaśpiewajmy zabawkom piosenkę: „tra-ta-ta, tra-ta-ta, zabieramy ze sobą kota”;
Zagraj na bębnie dla niedźwiedzia: tramwaj-ta-ta-tam; na psiej fajce: doo-doo-doo.
Ja zaczynam mówić, a Ty kończysz (dorosły wymawia część słowa, która musi kończyć się sylabą z głoskami T D): kwiaty, uroda, słodycze, maszt, płaszcz, bukiet; rowery, trampki, brody.
Witaj, mały palcu! (kciuk jest wysunięty do przodu, a każdy palec z kolei „wita” sylabami: ta, to, tu, ty; tak, do, du, dy).

Gdy przedszkolak zautomatyzuje dźwięki, praca staje się bardziej skomplikowana, wymowa dźwięków jest ustalona słowami.

Ćwiczenie „Zbieranie koralików”

Skuteczne ćwiczenie automatyzacji dźwięku T ze starszymi dziećmi w wieku przedszkolnym. Dorosły zaprasza przedszkolaka do zbierania niezwykłych koralików, po wcześniejszym ustaleniu, która sylaba ma następować. Na przykład może istnieć taka sekwencja: to - to - ty - to - tamto - tamto. W podobny sposób wykonuje się pracę z dźwiękiem d. Na początku możesz polegać na pomocach wizualnych (kolorowe koraliki, kółka z kolorowego papieru, ołówki). Następnie wizualizacja jest usuwana, a dziecko działa z pamięci.

Ćwiczenie „Wymyśl słowa z dźwiękami T D”

Poproś dziecko, aby powtarzało słowa z dźwiękami za osobą dorosłą T D na początku, w środku i na końcu słowa. Na przykład dorosły zaczyna od bardziej zrozumiałej sylaby To: To nerki, To chka, To rolka; dziecko kontynuuje: To NK, To biureta, To sieć, To xi. Następnie przechodzi na inną pozycję T D:ko T tak, nie T ucho, ok T ok, lisie T OK; smalec T, granie T, zbierać T, kora T, pomoc T. Lub du córka, Tak cz, de nie, przez Tak rki, sol Tak t (akcent wokalny na podświetlony). Jeśli na początku przedszkolakowi trudno jest kontynuować słownictwo, możesz pracować ze zdjęciami. To samo dotyczy pracy z sylabami. jesteś: Ty Kwa, Tak rka, Ty, Tak M; potem do: To od tego czasu To czas wolny, To pochlebiać, zanim Pan, To chka, zanim chka; to doo: To chka, To pętla, ra du ha, du ha. Lepiej wcześniej przygotować słownictwo. Jeszcze ciekawsze ćwiczenie automatyzujące odbędzie się z piłką. Dorosły rzuca dziecku piłkę swoim słowem, dziecko odpowiada swoim.

Ćwiczenie „Dźwięk t i dźwięk d w zdaniu”

Podobną pracę wykonuje się ze zdaniami, przedszkolak powtarza za dorosłym, podkreślając głosem T D:

Tanya i Tom jadą tramwajem.
Trofim jedzie taksówką.
Samolot leci.
Ciocia Tonya sadzi kwiaty.
Dima i Tolya jeżdżą na łyżwach na lodowisku.
Dasha i Denis podzielili się melonem.
Dzieci chodzą do przedszkola.

Aby przedszkolak mógł samodzielnie skomponować zdanie, wykorzystuje się obrazki fabularne. Konieczne jest upewnienie się, że wszystkie słowa zdania mają zautomatyzowany dźwięk ( T D).

Rymowanki dla dzieci, czyste powiedzonka do automatyzacji dźwięków itp.

Aby ułatwić rodzicom wybór serii artystycznej do ćwiczenia dźwięków TD, możesz skorzystać z selekcji logopedycznych lub wspólnie z dziećmi wymyślić czysto brzmiące frazy. Na przykład rodzic zaczyna od sylab, a następnie dziecko rymuje zdanie:

Ta - ta - ta, ta - ta - ta (widzieli ki w morzu To).
Tu - tu - tu, tu - tu - tu (wlejmy mleko To).
Tak - tak - tak, tak - tak - tak (rozpryskane po całym Tak).
Dy-dy-dy, dy-dy-dy (w szklance nie ma wody Tak).
Tak - tak - tak, tak - tak - tak (nie idź tą drogą Tak).
Doo-doo-doo, doo-doo-doo (i tak śpiewaj tam du).

Wiele rymowanek można znaleźć na stronach internetowych lub w książkach dla dzieci. Ich głównym zadaniem jest automatyzacja dźwięku T (D), jego poprawna wymowa, np.:

Cień, Cień, Cień, nad miastem płot.
Zwierzęta siedziały na płocie i przechwalały się całymi dniami.
Lis przechwalał się: Jestem piękna całemu światu!
Króliczek przechwalał się: Idź, nadrób zaległości!

Wyciągnij płótna,
PłótnoJesteś prosty.
Ciągnij, ciągnij, ciągnij,
Przesuń to w poprzek.

Wiemy, wiemy: Tak, Tak, Tak!
Woda kryje się w kranie!
Wyjdź, wodo!
Przyszliśmy się umyć!

LaDuszki, LaDuszki,
Upieczmy naleśniki.
Powiesimy to na oknie.
Zostawmy to do ostygnięcia.
Poczekajmy trochę
Tak, słabe naleśniki dla wszystkich.

Różnicowanie dźwięków D T

Ważnym etapem pracy logopedycznej jest różnicowanie dźwięków (rozróżnianie dźwięków podobnych, T D, D D, T T). Etap ten realizowany jest równolegle z automatyzacją i jest niezbędny w celu porównania dźwięków (miękkich i twardych) oraz ćwiczenia wymowy. Możesz nauczyć przedszkolaka nowych specjalnych technik rozróżniania dźwięków: podczas dźwięku przykłada się rękę do gardła, określa się dźwięk ( D- dźwięczny, wokalny; T- głuchy, bez głosu). Do różnicowania można wykorzystać już znane techniki: sylaby, słowa, zdania w ćwiczeniach, grach, powiedzeniach, rymowankach.

Różnicowanie dźwięków T ТТ w ćwiczeniu „Porównaj dźwięki w domysłach”

Dorosły prosi dziecko o odgadnięcie zagadek, a następnie pyta, czy brzmią tak samo T we wszystkich odpowiedziach? Najważniejsze jest umożliwienie zrozumienia różnicy w wymowie dźwięków T(solidny) TH(miękki).

Okrągły, nie miesiąc, żółty, nie olej,
Słodki, nie cukrowy, z ogonem, a nie myszą ( Ty kwa).

Kłania się, kłania się, wróci do domu i przeciągnie się ( To por).

Blok zamarzł nad wodą,
Marzy o rybie na lunch.
Mam płetwy, ale jestem zbyt leniwy, żeby pływać,
Rybę zje ktoś inny ( do widzenia lenistwo).

Ćwiczenie „Prawidłowe frazowanie”

Celem jest nauczenie prawidłowej i wyraźnej wymowy oraz rozróżniania D Y.

Dziadek Dodon grał na piszczałce,
Dziadek Danki zrobił mu krzywdę.

Dzięcioł uderza młotkiem w drzewo,
Dzień po dniu miażdży korę.

Gra „Wymyśl propozycję”

Aby ustalić i utrwalić wymowę T D Dorośli mogą uczyć dzieci tworzenia pięknych zdań, korzystając z pomocy werbalnych. Następnie określ, które słowa mają twarde T D, a które miękkie Т Дь:

Denis - telefon (Denis dostał telefon);
Domem jest kot (Nasz kot nie chodzi, jest w domu);
Tanya - melon (Tanya uwielbia melona);
Tyoma - fajka (Tyoma uczy się grać na piszczałce);
Dusya - zdjęcia (Dusya lubi oglądać zdjęcia);

Ważny: Rodzice powinni zrozumieć, że domowe lekcje poprawnej wymowy polegają na rozwijaniu umiejętności wymawiania dźwięków ich języka ojczystego. Proces ten jest długi, systematyczny i wymaga cierpliwości oraz ciągłego treningu w zakresie automatyzacji i różnicowania dźwięku. Przemyślany dobór gimnastyki artykulacyjnej, ćwiczeń, gier i materiału werbalnego pomoże osiągnąć dobre wyniki w rozwoju kompetentnej, pięknej mowy u dzieci w wieku przedszkolnym.

Ustawienie dźwięku [k]

Naśladując: dziecko proszone jest o wygięcie języka w „slajd”, przyciśnięcie go do podniebienia i nie opuszczając go, zdmuchnięcie wacika z grzbietu dłoni przyłożonej do ust => [k]. Jeśli imitacja zawiedzie, to mechanicznie

mechanicznie za pomocą palca lub szpatułki, w oparciu o dźwięk [t]. Dziecko proszone jest o wymówienie sylaby ta. W momencie wymowy nauczyciel naciska palcem przednią część tylnej części języka, tworząc sylabę cha. Następnie nauczyciel przesuwa palec nieco głębiej, w wyniku czego powstaje sylaba kya. Wreszcie trzeci etap – jeszcze głębszy nacisk na język – daje twardy dźwięk – ka.

Ustawianie dźwięku kaszlu

1. Dziecko powinno „kaszleć” za nauczycielem. Otwórz szeroko usta, aby dziecko mogło zobaczyć, gdzie znajduje się język osoby dorosłej, a wydychając powietrze, imituj lekki kaszel (taki, który ma miejsce, gdy boli gardło), z wyczuwalnym dźwiękiem [k] ([kaszel]) . Musisz cicho „kaszleć” przy minimalnym wydechu, a następnie między dźwiękami [k] i [e] nie będzie wyraźnego dźwięku [x], ale usłyszysz lekkie aspirację. Powtarzając ćwiczenie za tobą, dziecko powinno „kaszlać” w dłoń.

2. Pokaż dziecku, jak „kaszleć” szeptem - „kaszleć” ledwo słyszalnie, prawie bez wydechu, eliminując z wymowy środkowy dźwięk [x]. Dziecko musi powtarzać za nauczycielem. Ćwiczenie należy wykonać po pełnym wydechu.

3. Jeżeli uzyskamy poprawną dźwiękkę [k], czyli dziecko faktycznie wymówi sylabę [ke], po jej utrwaleniu przechodzimy do sylab z innymi dźwiękami samogłoskowymi. Możesz wydać następującą instrukcję: „Teraz będziemy kaszleć w ten sposób: [kaszel]”

4. Na koniec wymów dźwięk samodzielnie, dziecko powtarza dźwięk za nauczycielem.

Ustawienie dźwięku [g]

Ustawianie dźwięku [G'] poprzez imitację. Dziecko proszone jest o położenie ręki na szyi i „włączenie” głosu wymówienie dźwięku [K]

Inscenizacja dźwięku [G] przy pomocy mechanicznej. Dziecko proszone jest o powiedzenie „tak – tak – tak”, logopeda cofa szpatułką język do momentu usłyszenia kombinacji dźwiękowych „tak – tak – ha”.

Ustawienie dźwięku [x]

Tworzenie dźwięku [X] poprzez imitację.

A). - Dźwięk [X] można łatwo przywołać poprzez naśladownictwo przy użyciu techniki zabawy: „Otwórz szeroko usta i oddychaj rękami, „ogrzej je”. W tym przypadku logopeda dba o to, aby czubek języka dziecka znajdował się u dołu, a jego tylna część unosiła się stromo, ale nie dotykała podniebienia. Możesz np. najpierw zaprosić dziecko do zrobienia „niskiej zjeżdżalni”, a dopiero potem „wypuścić wiatr”.

Poproś dziecko, aby wyobraziło sobie, że panuje silny mróz. Co dzieje się z Twoimi dłońmi, gdy jest zimno? Zamarzają. Ręce trzeba ogrzać. Przyłóż dłonie do ust i wdmuchnij na nie ciepłe powietrze (strumień ciepłego powietrza). Jednocześnie słychać dźwięk [x].

B). Możesz zaoferować dziecku zabawny obrazek lub zabawkę, żeby go rozśmieszyć, śmiać się razem z nim, a potem zwrócić jego uwagę na śmiech: śmiejemy się „ha ha ha”. Naprawiamy dźwięk [X] w połączeniu z innymi samogłoskami (O, E, Y).

Inscenizacja dźwięku [X] przy pomocy mechanicznej. Jeśli nie jest możliwe wytworzenie dźwięku poprzez naśladownictwo, można go wytworzyć za pomocą mechanicznej pomocy, to znaczy za pomocą sondy w celu wsunięcia języka głębiej w język. Prosimy dziecko, aby wymówiło sylabę „sa”, przy prawidłowej pozycji języka okaże się „sa-sa-ha-ha”.

Ustawianie dźwięku [X] z prawidłowego [K]. Dziecko proszone jest o częste i długie wymawianie dźwięku [K]. W tym momencie uzyskuje się kombinację „kh”. Należy zwrócić uwagę dziecka na fakt, że po dźwięku słychać dźwięk [X], po czym oddzielamy [K] od [X]. Okazuje się, że [X].

Gimnastyka artykulacyjna dla tylnych głosek językowych K, Kj; G, Gy; X, XX; Y

1. Ugryź się w język.

Uśmiechnij się, otwórz lekko usta i ugryź się w język.

2. „Karaj niegrzeczny język”

Uśmiechnij się, otwórz lekko usta, połóż szeroką przednią krawędź języka na dolnej wardze i „uderz” go wargami, mówiąc „pięć-pięć-pięć”. (Ćwiczenia alternatywne nr 1 i nr 2)

3. „Szpatułka”

Uśmiechnij się, otwórz lekko usta, połóż szeroką przednią krawędź języka na dolnej wardze. Przytrzymaj go w tej pozycji, licząc od 1 do 5-10.

4. „Górka”

Uśmiechnij się, otwórz usta, czubek języka opiera się na dolnych zębach. Zwiń język, opierając czubek języka na dolnych zębach.

5. „Zbudujemy zjeżdżalnię, zniszczymy zjeżdżalnię”

Uśmiechnij się, otwórz usta, czubek języka opiera się na dolnych zębach. Zwiń język, opierając czubek języka na dolnych zębach, a następnie rozluźnij go. Wykonuj te ruchy na zmianę.

6. „Wiatr wieje ze wzgórza”

Uśmiechnij się, otwórz lekko usta. Ustaw język w pozycji „przesuwnej”, a następnie spokojnie i płynnie dmuchnij wzdłuż środka języka. Powietrze powinno być zimne.

Po przećwiczeniu dźwięku [K] na materiale słów przejdź domówiąc czysto :

Ka-ka-ka, ka-ka-ka: ten mur jest wysoki.

Ka-ka-ka, ka-ka-ka: kto przybył z daleka?

Co-co-co, co-co-co: rzućmy piłkę wysoko.

Co-co-co, co-co-co: z łatwością słyszymy dźwięk.

Kukułka, kukułka: oto kukułka dla suki.

Ku-ku-ku, ku-ku-ku: Pieczę ciasta dla wszystkich.

Ak-ak-ak, ak-ak-ak: Kozak galopuje na koniu.

Ok-ok-ok, ok-ok-ok: skaczemy i skaczemy po wybojach!

UK-UK-UK, UK-UK-UK: co to za pukanie?

Yk-yk-yk, yk-yk-yk: nasz kot wskakuje na dywan!

Łamańce językowe , - to akrobacja w wymowie dowolnych dźwięków:

Kowal wykuł na kowadle podkowę dla konia.

Kukułka kupiła kaptur. Kukułka założyła kaptur: śmiesznie wygląda w kapturze!

Krasnolud Karl przewracał się na dywanie.

Quonka spaceruje po podwórku,
Prowadzi dzieci po klatkach.

Kup stos pik.

Turek pali fajkę, dzioba tureckie ziarno.

Nasza rzeka jest tak szeroka jak Oka.
Nasza rzeka jest tak szeroka jak Oka.
Nasza rzeka jest tak szeroka jak Oka.

W pobliżu pala dzwonowego.

Siedziałem u Oki i jadłem jabłka.

Koś, koś, póki jest rosa.
Precz z rosą i domem dla nas.

Klava odłożyła cebulę na półkę,
Nikołka zawołała ją.

Konstanty stwierdził.

Kolya jest blisko collie,
To i collie w pobliżu Kolyi.

Idzie koza z kozą boczną,
Koza spaceruje z kozą bosą,
Idzie koza z kozą boczną,
Koza spaceruje z kozą bosą.

Ateksty poetyckie można znaleźć w każdej książce dla dzieci:

Kupiliśmy kota

Buty na wakacje.

Czesali jej wąsy,

Uszyliśmy nowe majtki.

Ale jak je założyć?

Ogon nie ma dokąd pójść.

P. Woronko.

Kot łapał myszy i szczury,

Królik gryzł liść kapusty.

S. Marszak.

– Kot-kocie, idź do doku,

Mów o kłosku!

– Spikelet, moi przyjaciele,

Ma wąsy, zupełnie jak ja!

G. Vieru.

Owsianka jest dojrzała na łące.

Krowa Maszka je owsiankę.

Masza lubi lunch:

Nie ma nic smaczniejszego.

A. Szybajew.

6. Jak ustawić dźwięk [G]?

Dźwięk[G] jest umieszczony w ten sam sposób, ale od sylaby „TAK”. Oznacza to, że głos jest podłączony (dźwięk[G] – dźwięczny ). Jeśli oprócz wad w głoskach obcojęzycznych dziecko ma równieżdefekty ogłuszające (zastąpienie dźwięków dźwięcznych bezdźwięcznymi: „tom” - dom, „subs” - zęby, „shuk” - chrząszcz itp.), będzie to problematyczne. Dorosły będzie musiał najpierw opowiedzieć dziecku taką bajkę.

OPOWIEŚĆ „Dom dla głosu”

Każdy ma gardło i ty też je masz. GŁOS mieszka w szyi. Kiedy śpi npgłuchy Dźwięki[K], [S], [W], [F], [P], ściany jego małego domu nie drżą. Te dźwięki są tępe nie dlatego, że nic nie słyszą. To po prostu nie jest w ich brzmieniugłosować . Ale dalejdźwięczny Dźwięki[D], [W], [W], [H], [B] GŁOS budzi się i zaczyna pukać w ściany, powodując wibracje szyi. Chcesz sprawdzić?” Przyłóż tył jednej z dłoni dziecka do gardła. Powiedz na przykład jakiś bezdźwięczny dźwięk[T] . Bardzo częsty błąd, którego należy unikać. Powinieneś odtwarzać tylko izolowany dźwięk[T] , a nie nazwa litery[Te], Lub[Ta] . Dodanie samogłoski spowoduje wibracje w gardle (przy wymawianiu samogłosek zawsze słychać głos) i zdezorientuje dziecko. Więc wydałeś dźwięk[T] : „Czujesz, kochanie, GŁOS śpi!” I teraz, -[D] : „GŁOS się obudził!” Zrób to samo z innymi sparowanymi spółgłoskami:[N] - [W], [W] - [W], [F] - [H] itp. Teraz dziecko musi położyć rękę na szyi i wymówić dźwięk[T] i poczuj brak wibracji. Aby pojawił się dźwięk[D] , musisz podłączyć głos. Mały próbuje do niego zadzwonić. Wreszcie było to możliwe. Teraz możesz rozpocząć konfigurowanie dźwięku[G] od sylaby „TAK”.

7. Utrwalanie dźwięku [G] w mowie dziecka

Dźwięk [G] jest konsolidowany w tej samej kolejności co [K]: sylaby, słowa, frazy, teksty, łamańce językowe.

GA: gaz, gazeta, trawnik, kawka, ryk, loon, chód, hamak, port, akordeon itp.

Idź: głód, miasto, gość, dumny, gardło, turkawka, góry, góral, ogar, gong itp.

GU: gęś, gęś, usta, spacer, ghule, gusli, gurba, zarośla itp.

Ga-ha-ha, ha-ha-ha: kogo boli noga?

Ha-ha-ha, ha-ha-ha: noga już mnie nie boli.

Ha-ha-ha, ha-ha-ha: noga ugrzęzła w sianie.

Goo-goo-goo, goo-goo-goo: Mogę ci pomóc.

Goo-goo-goo, goo-goo-goo: sikorka siedzi na śniegu.

Goo-goo-goo, goo-goo-goo: gęś sieje na łące.

Go-go-go, go-go-go: koń się śmieje: „E-go-go!”

TEKSTY WIERSZE Z DŹWIĘKIEM [G]:

Gęś kupił sobie akordeon,

Ale to trochę dziurawe.

Harmonijka śpiewała dobrze,

Syczało jak gęś.

(G. Vieru)

Gęś

- Hahaha! - gęś rechocze.

- Jestem dumny z mojej rodziny!

Do gęsi i do gęsi

Szukam dalej i nie mam dość!

(N. Koyotarew)

Gile siedzące na śniegu:

Siedzą na śniegu - i nie piszczą.

Na próżno sowy ich strzegą

Na zaśnieżonej łące.

(A. Pudval)

Wieża huśtała się w hamaku,

Gęsi są w falach na rzece.

Gołębie przeleciały obok

I usiedli na gałęzi.

Gałązka się kołysze -

To działa dobrze.

(A. Pudval)

ŁAMAŃCE JĘZYKOWE Z DŹWIĘKIEM [G] SĄ DOŚĆ ZŁOŻONE:

W gnieździe jest nur, nur ma parę piskląt.

Hanna jadła kluski, Herman jadł różowe kluski.

Klaszczą gąsior za gąsiorem, pojedynczo.

Gąsior spogląda z góry na gąsiora.

Och, gąsior będzie skubać boki gąsiora.

Goryl przemówił do nich, wydał wyrok,
Mówiła, mówiła, wydawała wyrok.

Kawka usiadła na płocie,
Rook rozpoczął z nią rozmowę.

Posłaniec z galer spłonął żywcem.

Jak na wzgórzu, na wzgórzu
Koszt trzydziestu trzech Egorków:

Jedna Jegorka, dwie Jegorki, trzy Jegorki...

Nad stodołą przeleciał nur,
A w stodole siedział kolejny wariat

Totalni debile - para...

8. Metody ustawiania i automatyzacji miękkich dźwięków [К’], [Г’]

Kiedy dźwięki[KG] dostarczone, ich miękkie wersje[KG'] w wymowie dziecka pojawią się bez problemów. Trzeba tylko pamiętać, że miękkie dźwięki oznaczają bardziej napięty język i wyższe uniesienie jego nasady.

KI-KI-KI-…, KE-KE-KE-…, GU-GU-GU-… itd. Znalezienie słów również nie jest trudne. Wystarczy przejść od prostego do złożonego. Najprostszą rzeczą są dźwięki na początku słowa: RÓW, KAMIEŃ, KINKINS, KINO, GAZETA, TRAWNIK, HYMN, GITARA, SANKI, SKARPETY, SAMOCHÓD, WÓZEK, OGIEŃ, FLAGI, BUFIN.

Doskonały trening wzmacniający miękkie dźwięki - czyste łamańce językowe i łamańce językowe:

Ki-ki-ki, ki-ki-ki: drzewa są bardzo wysokie.

Ke-ke-ke-, ke-ke-ke: kotek śpi w kącie.

Gi-gi-gi, gi-gi-gi: Złapałem piłkę, teraz biegnij!

Gi-gi-gi, gi-gi-gi: Gena, pomóż mamie!

Gi-gi-gi, gi-gi-gi: nie zapomnij o butach.

Do dźwięku K

W mysiej dziurze

Okruchy i skórki.

W szafie przy myszce

Kawałki piernika.

Na małą myszkę

Strzałki w kubku.

Mysz posiada wannę

Grzyby falowe.

W misce myszy

Pozostały zakwas

I w piwnicy

Sery i kiełbasy.

Na drzwiach znajdują się haczyki,

Łańcuchy, zamki...

(I. Lopukhina)

Ucz się ze swoim dzieckiem łamańc językowych i wierszy: ważne jest, aby rozwijać nie tylko dźwiękową wymowę, ale także pamięć.

9. Dźwięki [X], [X’]

Dźwięki pozostały nieustawione[X], [ X' ]? Spróbuj ich naśladować. Tobie i Twojemu dziecku nie będzie trudno wyobrazić sobie silne mrozy (wspomnienia styczniowego i lutowego chłodu są wciąż świeże!). Co dzieje się z Twoimi rękami na ulicy? Zgadza się, zamarzają. Ręce trzeba ogrzać. Przyłóż dłonie do ust i wdmuchnij na nie ciepłe powietrze. Usłyszysz dźwięk[X]. Dziecko robi to samo. Wszystko się udało? Ręce się rozgrzały i rozległ się dźwięk? Jeśli to drugie zawiedzie, chwyć łyżkę. Poruszasz językiem, a dziecko wymawia sylaby: SA-SA-SA…. Technologia produkcji dźwięku jest taka sama jak w przypadku[DO] . Tutaj również mogą istnieć opcje pośrednie: SY i HY. Ale w rezultacie nadal HA! Wzmocnij to, co osiągnąłeś, na sylabach (HA, HO, HU, HI, HE), słowach (ogon, chata, przebiegłość, cukier, poezja itp.)

Nie zaszkodzi nauczyć dziecko wybierania słów z dźwiękami.[X] : słoń - słońKha, mors - morsKha, dzik - dzikKha, struś - struśKha, bóbr - bóbrKha, jeż - jeżKha, papuga - papugiKha itp. (dziecko samo musi wybrać drugie słowo z pary, po prostu podajesz przykładową wskazówkę). To samo z parami słów: pływak - pływak. stróż - stróż, tchórz - tchórz, krawiec - krawiec itp.

CZYSTE POWIEDZENIA C [X], [X’]:

Ha-ha-ha, ha-ha-ha: pchła skacze po podłodze.

Hoo-hoo-hoo, hoo-hoo-hoo: nie złapaliśmy pchły.

Hee-hee-hee, hee-hee-hee: nogi pcheł są szybkie.

He-he-he, he-he-he: znamy bajkę o pchle.

ZWROTY Z DŹWIĘKAMI [Х], [Х’]:

Zbierz suche chrusty.

Przebiegła fretka złapała chomika.

Kameleon ma długi ogon.

Khariton zbierał chrust.

TEKSTY WIERSZE Z DŹWIĘKAMI [Х], [Х’]:

Chomik jest ochrypły od krzyku:

- Czy fretka choruje na grypę?

O fretko, jakim kłamcą jesteś,

Umrę ze śmiechu!

(A. Pudval)

Śmiech Mila roześmiała się głośno,

Śmiech wylądował w moich ustach.

Hahaha! Nagle – bum! - ściąć

I straciłem śmiech.

(F. Bobylew)

Chwalący się kameleon.

Kameleon pokazał swój ogon

Ogoniaste drapieżniki. Po…

– Co się z nim stało, z jego ogonem?

– Żadnego kameleona, żadnego ogona.

W końcu drapieżniki nie poszczą.

Historia jest niestety prosta.

(E. Karelska)

Chomik

Chomik, chomik, chomik -

Beczka w paski.

Chomka wstaje wcześnie,

Czyści łapki i pije wodę.

Khomka sprząta chatę

I idzie ładować:

Jeden dwa trzy cztery pięć,

Khomka chce stać się silny!

(A. Kamenczuk)

Łowca fretek

Fretka poszła do kurnika na polowanie,

Tak, w pośpiechu obudziłem Corydalis.

Tak, Kogut się obudził,

Z góry słychać uderzenie w Chorię!

Fretka ledwo uniosła nogi ze strachu.

Och, to bolesne i obraźliwe aż do łez!

A on siedzi i narzeka pod olchą:

- Ten kurnik jest zły, zły!..

(V. Susłow)

Fretka poszła na wilczą choinkę,

Po cichu zabrał petardę.

Teraz fretka jest ze swoją petardą

Straszy zwierzęta jak armata.

(G. Sapgir)

Czy chcesz zostać gigantem?

Trzeba stanąć na szczudłach!

Ach, och, śmiech, śmiech.

Bufony są przede wszystkim!

(W. Berestow)

Łamańce językowe z dźwiękami [Х], [Х’]:

Pyszna chałwa - chwała mistrzowi.

Śmiech, litera X

Roześmiała się: „ha-ha-ha!”

Prokhor i Pakhom jechali konno.
Mucha wylądowała na moim uchu.

Materiał mowy do automatyzacji dźwięku [k]
Automatyzacja dźwięku [k] w sylabach prostych
Wymów sylaby:
ka-ka - ka-ka-ka
co-co - co-co-co
coo-coo - coo-coo-coo
ky-ky - ky-ky-ky
Wymów rzędy sylab:
ka-ko-ku-ky
ko-ku-ky-ka
ku-ky-ka-ko
ky-ka-ko-ku
Powiedz słowa:
ka
Katya, kasa fiskalna, aparat fotograficzny, kamień, lina, karaś, kalach, kanał, dzik, owsianka, obrzeże, kabel, kocioł, biuro, kasjer, trzcina, kalina, kabina, karmel, huśtawka, kaszel, rolka, kaptur, kieszeń , nylon, kapusta, ziemniaki, karuzela, pięta, kapitan, kok, córka, beczka, miska, noc, kropka, jagoda.
współ
Warkocze, chochla, ucho, Kola, kozy, skóra, kolba, przestrzeń, kot, kołek, bryła, pokój, konie, kawa, korzeń, kobra, mleko, daleko, prawo.
ku
Kostka, torba, torba, ojciec chrzestny, kurczak, kawałek, krzak, kuchnia, kopuła, korpus, dzbanek, Jakut, drugi, okoń, drugi, bułka, córka, miska, punkt.
Wymawiaj słowa zawierające skupiska spółgłosek:
kwas chlebowy, plac, Klava, umieścić, klasa, zawór, ćwiartka, kret, krew, okruchy, kret, z wyjątkiem koła, kubek, płatki, piękno, kraby, kran, krawędź, dach, szczur, Krym, klok, klaun, klub, splątanie, kieł;
córka, garb, długopis, kropka, wnuczka, chmura, kąpiel, ptak, kropka, taczka, owca, rzeka, pies, żaba.
Wymawiaj czyste frazy:
Ka-ka-ka, ka-ka-ka -
Oto szeroka rzeka.
Co-co-co, co-co-co -
W pobliżu jest rybak.
Ka-ka-ka, ka-ka-ka -
Rybak ma połów.
Co-co-co, co-co-co -
Łowienie ryb jest łatwe.

Automatyzacja dźwięku [k] w sylabach odwrotnych
Wymów sylaby:
ack-ack - ack-ack-ack
ok-ok - ok-ok-ok
uk-uk - uk-uk-uk
ik-ik - ik-ik-ik
Wymów rzędy sylab:
ak - ok - uk - ik
ok - uk - ik - ak
Wielka Brytania - ik - ak - ok
ik - ak - ok - uk
Powiedz słowa:
Mak, czołg, sok, konar, cyrk, czołg, połysk, miotła, wosk, rura, lodowisko, bryła, zamek, rynek, wałek, człowiek, ćma, łuk, strumień, dom, deszcz, szczeniak, kokarda, byk, dźwięk , dzwonek, torba, kogut.
Wymawiaj słowa z dwoma dźwiękami [k]
Lodowisko, bryła, kok, konik polny, pułapka, kotek, szalik, kołowrotek, dzwonek, kot, grosz, pięta, cukierek, Kozak, kołowrotek, kakao, furtka, pięść, szarfa, cukinia, kostka, kawałek, kukułka, piłka, truskawka, kolekcja.
Automatyzacja dźwięku [k] w zdaniach:
Kola ma kolekcję znaczków. Dziadek zasadził jabłoń. Codziennie rano wykonuję ćwiczenia. Katya narysowała kwadrat. Kostya kupił książkę. To nie młot wykuwa żelazo, ale kowal. Titmouse to mały ptak. Babcia karmi kurczaki. Kupili króliczka dla Katyi. Psy same siebie nie gryzą. Za oknem pada deszcz. Kola idzie na rynek.
Automatyzacja dźwięku [k] w poezji
Kogucik
Stałem się zarozumiały, byłem zarozumiały
Znęcaj się nad kogutem.
Tyran gdzieś w walce
Grzebień został oderwany.
Chodzi bez grzebienia
Nie wygląda jak kogut.
(E. Awdienko)
kukułka kukułka
Kupiłem kaptur.
Załóż kaptur z kukułką.
Jaki on zabawny w kapturze.
Na szyszkach jodłowych
Sto łusek pokrywkowych.
Każdy jest jak piórko,
A pod każdym jest ziarno.
Na kokosach, na kokosach
Wpadliśmy jak osy!
A kokosy są wysokie
A kokosy zawierają mleko.
Czas spać
Nadchodzi noc
Jesteś zmęczona, córko.
Rano biegały mi nogi,
Nadszedł czas, aby Twoje oczy zasnęły.
Łóżeczko czeka na Ciebie,
Śpij słodko, córeczko!
Jeden śmieszny ptak w lesie
Przez cały dzień śpiewa: „Ku-ku! Ku-ku!
Nie mogę się uczyć
Śpiewaj jak kogut: „Ku-ka-re-ku!”
(R. Farhadi)
Kot
Zaoszczędziłem kilka kopiejek
Do kota
Koza
Kupił,
I koza -
kapusta,
Główki kapusty są chrupiące.
Będzie koza
mocny,
Daj to kotu
Mleko.
(W. Łunin)

| | | | |
Trudne samogłoski: e;e;yu;i | e;u;e;y;a;o;e;ya;i;yu |
Ustawianie dźwięków i liter spółgłosek: | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
Trudne spółgłoski: b;p | w; w | z;s | g;k | s;t | v;f | r;l | p;l | r;p;l | z;s;c | h;f;sh;sch;ts;x |

Prace naprawcze muszą być kompleksowe i systematyczne. Do Twojej dyspozycji jest mnóstwo ciekawych ćwiczeń. rozwój mowy(), Mowa jest najwyższą funkcją umysłową człowieka. Dostarcza go mózg, dlatego odchylenia w jego pracy muszą zostać zauważone i na czas skorygowane. Dzieci z ciężkimi zaburzeniami mowy wymagają systematycznej pomocy logopedy. Najlepiej, jeśli zajęcia odbywają się równolegle. Na przykład idziesz do przedszkola i uczysz się mówić określone słowo. Albo naucz się piosenki. Tutaj na stronie znajdziesz ćwiczenia do ustawiania wszystkich dźwięków alfabetu rosyjskiego, a także naucz swoje dziecko czytać. Im bardziej aktywnie spędzasz czas ze swoimi dziećmi, tym szybciej nauczy się ono poprawnie mówić.

Korekta naruszeń wymowy głoski /X/.

Jeśli dziecko ma zaburzoną wymowę wszystkich twardych głosek z języka tylnego, najpierw naucz go wymowy głoski /X/, potem /K/, a na końcu /G/. Jeśli dziecko nabyło wcześniej głoskę /X/, zaczynam wymawiać głoskę /K/, a następnie w oparciu o poprawną wymowę tego głoski wymawiam głoski /X/ i /G/.

Produkcja dźwięku /X/ poprzez imitację..

A). Dźwięk /X/ można łatwo przywołać poprzez naśladownictwo za pomocą techniki zabawy: „Otwórz szeroko usta i oddychaj na dłoniach, „ogrzej je”. W tym przypadku logopeda dba o to, aby czubek języka dziecka znajdował się u dołu, a jego tylna część unosiła się stromo, ale nie dotykała podniebienia. Możesz np. najpierw zaprosić dziecko do zrobienia „niskiej zjeżdżalni”, a dopiero potem „wypuścić wiatr”.

B). Możesz zaoferować dziecku zabawny obrazek lub zabawkę, żeby go rozśmieszyć, śmiać się razem z nim, a potem zwrócić jego uwagę na śmiech: śmiejemy się „ha ha ha”. Naprawiamy dźwięk /X/ w połączeniu z innymi samogłoskami (O, E, Y).

Inscenizacja dźwięku /X/ przy pomocy mechanicznej.

Jeśli nie jest możliwe wytworzenie dźwięku poprzez naśladownictwo, można go wytworzyć za pomocą mechanicznej pomocy, to znaczy za pomocą sondy w celu wsunięcia języka głębiej w język. Prosimy dziecko, aby wymówiło sylabę „sa”, przy prawidłowej pozycji języka okaże się „sa-sa-ha-ha”.

Ustawianie dźwięku /X/ z prawidłowego /K/..

Dziecko proszone jest o częste i długie wymawianie głoski /K/. W tym momencie uzyskuje się kombinację „kh”. Należy zwrócić uwagę dziecka na fakt, że po dźwięku słychać dźwięk /X/, po czym odrywamy /K/ od /X/. Okazuje się, że /X/.

Produkcja dźwięku /Х’/ poprzez imitację:

Dźwięk /Х/’ jest wywoływany natychmiast sylabami. Logopeda prosi dziecko o uśmiech i powtarzanie sylaby „cześć”, naśladując śmiech małej dziewczynki.

Inscenizacja dźwięku /Х’/ przy pomocy mechanicznej:

Dźwięk /Х'/ jest umieszczany z dźwięku referencyjnego /С/, dziecko proszone jest o wymowę sylaby „SA”, logopeda za pomocą sondy przesuwa język głębiej w usta, aż do połączenia dźwięków „hya” słychać: „sa-sya-hya”.

Usta przyjmują pozycję następnego dźwięku.
Odległość między siekaczami zależy od samogłoski następującej po r.
Czubek języka jest opuszczony i nie dotyka dolnych siekaczy. Przednia i środkowa część grzbietu języka jest obniżona, tył grzbietu języka tworzy pomost z podniebieniem. Boczne krawędzie języka są dociskane do górnych zębów trzonowych.
Podniebienie miękkie unosi się i dociska do tylnej ściany gardła, zamykając w ten sposób przejście do jamy nosowej, a strumień powietrza przechodzi przez usta.
Fałdy głosowe zamykają się i wibrują w chwili poprzedzającej eksplozję zamknięcia języka i podniebienia w wyniku przejścia strumienia wydychanego powietrza. Wydawany jest dźwięczny, twardy dźwięk [g].

Etap I nie jest przeprowadzane, ponieważ podczas przejścia dźwięku k ćwiczy się unoszenie tylnej części języka.

Etap II praca jest wykonywana w ramach lekcji.

Temat. Wyjaśnienie wymowy dźwięku g.

Cel. Osiągnij od wszystkich dzieci poprawną, dźwięczną wymowę dźwięku g w onomatopei.

Poprzednia praca. Opracowano dźwięk k, od którego dźwięk g różni się głównie obecnością głosu.

Praca przygotowawcza. Aby poprawnie połączyć pracę czołową z pracą indywidualną, nauczyciel musi dowiedzieć się, które z dzieci nie wymawia w wystarczającym stopniu dźwięków b, d, g.

Wybierz zdjęcie na lekcję.

Gra „Gęsi” w przedszkolu

Krótki opis.

Nauczyciel pokazuje obrazek. Przedstawia dziewczynę goniącą gęsi. Nauczyciel mówi, że gęsi wracają do domu i rechoczą: „ha-ha-ha…” „Jak gęsi rechoczą?” – pyta nauczyciel. Dzieci odpowiadają: „ha-ha-ha...” Kontynuuje: „Po drodze natknąłem się na rów, gęsi zaczęły po nim skakać: „gop-gop-gop…” Jak to się stało, że zaczęły skakać nad rowem? Dzieci: „gop-gop-gop…” Następnie dzieci dzielimy na 2 grupy. Jeden przedstawia gęsi. Dzieci chodzą i mówią: „ha-ha-ha”. Drugi przedstawia pasterzy. Kiedy dzieci zbliżają się do rowka (odwróconej ławki), pasterki mówią: „gop-gop-gop”. A gęsi skaczą. Następnie uczestnicy gry zamieniają się rolami.

Instrukcje metodyczne. Upewnij się, że dzieci nie wykrzykują kombinacji dźwięków (ga-ga, gop-gop), ale wymawiają je wyraźnie i głośno, tak aby każdy miał dźwięk dzwonka.

Etap III praca (wykonywana poza zajęciami)

Temat . Kształtowanie prawidłowej, wyraźnej wymowy dźwięku g w mowie frazowej i rozwój siły głosu.

Cel . Ćwicz dzieci w poprawnej wymowie dźwięku g w zdaniach, naucz je używać głośnego głosu.

Poprzednia praca

Wyjaśniono wymowę dźwięku g.

Praca przygotowawcza

Zastanów się, kogo wyznaczyć na pasterza: najpierw musisz wyznaczyć tych, którzy potrafią podać poprawną próbkę mowy, a następnie tych, którzy muszą wzmocnić wymowę głoski g.
Gra „Wilk, pasterz i gęsi”
Krótki opis
Pasterz. Gęsi-gęsi, skąd jesteście?
Gęsi. Ga-ga-ga. Jesteśmy z domu.
Pasterz. Gęsi, gęsi, dokąd idziecie?
Gęsi. Na łąki, na łąki.
Pasterz. Chcesz jeść?
Gęsi. Tak tak tak.
Pasterz. No to idź na łąki.
(Gęsi chodzą i skubią trawę.)
Pasterz. Białe gęsi, idźcie do domu. Szary wilk pod górą.
Gęsi rechoczą i biegną do domu. Wilk łapie gęsi. Złapani opuszczają grę.

Wytyczne

Upewnij się, że dzieci wymawiają tekst głośno i wyraźnie, ale nie krzyczą.