Historia natyrore. Përmbledhje e aktiviteteve edukative të drejtpërdrejta "Kryerja e eksperimenteve me tokën dhe tokën" në grupin e moshuar Punë praktike "Shqyrtimi i përbërjes së tokës"

Le të ecim dhe të zhvillohemi

Me siguri ka shumë tokë në vilë gjatë verës. Ndonjëherë ju madje dëshironi të kishte më pak, veçanërisht kur foshnja merr baltë gjysmë të lëngshme nga një pellg dhe e lyen me entuziazëm mbi të gjitha sipërfaqet e disponueshme. Sigurisht, mund të përpiqeni t'i vendosni aktivitetet kërkimore të fëmijës tuaj në një drejtim paqësor dhe ta ftoni atë të ngrejë një lodër apo edhe një kopsht të vërtetë. Por pak njerëz do të mendojnë ta përdorin tokën si një mjet mësimor të vetë-mjaftueshëm. Por më kot. Në fund të fundit, ekziston edhe një shkencë e tërë, shkenca e tokës, që studion se si dhe nga është krijuar toka, ose, në terma shkencorë, dheu. Duke kryer eksperimente të thjeshta, ju dhe i vogli juaj mund të mësoni shumë gjëra interesante për vetitë e tokës.

Kush i shkatërron malet?
Na duket se toka ka qenë gjithmonë atje. Në fakt, në kohët e lashta planeti ynë përbëhej nga shterpë shkëmbinj, e cila, nën ndikimin e erës, ujit dhe ndryshimeve të temperaturës, gradualisht u shemb dhe u shndërrua në pluhur. Përvoja e mëposhtme do të tregojë se si ndodhi kjo.
Mbani një guralec të vogël (është më mirë të merrni një gur të butë, si gur ranor) në ujë për disa minuta dhe vendoseni në frigorifer. Pas disa orësh, hiqni gurin, lëreni të ngrohet në ajër dhe më pas lagni përsëri dhe ftohni. Përsëriteni këtë disa herë. Më pas mendoni se çfarë ndodhi me guralecin. Duke u ngrirë, uji u rrit në vëllim, dhe çarjet u bënë më të gjera e më të thella, dhe vetë shkëmbi u shkërmoq.

Si i hanë lulet?
Fëmija ndoshta e ka kuptuar tashmë se toka përmban shumë gjëra të ndryshme. lëndë ushqyese, i dobishëm për rritjen e luleve dhe pemëve. Por nuk është e qartë se si i hanë të gjitha këto, sepse nuk kanë gojë! Tërhiqni me kujdes një bimë me rrënjë të mëdha (si një luleradhiqe) nga toka dhe shqyrtojini ato me kujdes. Si duken rrënjët? Kjo është e drejtë, për tubat! Me ndihmën e tyre, bima tërhiqet e tretur në ujë nga toka material i dobishëm si ne - lëng nga një qese.

Pse toka ka nevojë për bar?
Bimët nuk mund të jetojnë pa tokë. Po toka pa bar? Rezulton gjithashtu. Merrni dy mostra toke: një copë toke të zhveshur dhe një copë me të njëjtën madhësi, por tashmë të depërtuar nga rrënjët e bimëve ose të mbuluar me myshk. Lërini ato në shi. Çfarë do të ndodhë? I pari nga objektet tona eksperimentale do të turbullohet shpejt, dhe i dyti do të ulet paksa në madhësi. Rezulton se rrënjët e bimëve e shpëtuan tokën nga erozioni. Kjo do të thotë që jo vetëm toka i ndihmon bimët, por edhe bimët ndihmojnë tokën.

A ka shumë tokë në Tokë?
Sigurisht, shumë, do të thotë fëmija. Shikoni sa shumë ka përreth! Por jo! Merrni një mollë dhe priteni në gjysmë. Prisni lëvozhgën në një gjysmë. Pyesni fëmijën tuaj nëse, sipas mendimit të tij, lëvozhga është e hollë apo e trashë? Konsideroni gjysmën tjetër të frutave. Mundohuni të përcaktoni se ku mbaron lëkura e mollës dhe ku fillon mishi. Shtresa e tokës që mbulon globin është relativisht e hollë, ashtu si lëkura e mollës. Vetëm në këtë "film" të hollë rriten lule dhe pemë.

Horizontet e nëntokës
Bëni një vrimë në tokë të thellë sa një bajonetë me lopatë, hiqni dheun, derdhni në një kavanoz qelqi prej tre litrash dhe mbusheni me ujë (një gisht mbi shtresën e tokës). Lëreni të qëndrojë për disa ditë. Toka do të shtresohet, dhe ju do të jeni në gjendje të studioni përbërjen e saj: në krye ka një shtresë pjellore, humus, nën të ka argjilë, grimca shkëmbi, rërë, zhavorr. Gjatë ecjes suaj, bëni prerje kontrolli në buzë të një përroske ose në një breg të pjerrët lumi. Do të bindeni se shtresat e tokës (në terma shkencorë - horizonte) ndodhen gjithmonë në këtë sekuencë. Në thellësi është një shkëmb mëmë malor, mbi të ka një "nëntokë" në të cilën ka shumë argjilë, pastaj një shtresë e lehtë ("horizonti i larjes"). Uji shpërndau dhe largoi të gjitha substancat organike dhe minerale prej tij, kështu që këtu nuk ka pothuajse asnjë rrënjë bimore. Horizonti i sipërm është humus. Këtu ka shumë larva, krimba dhe insekte.

A ka ajër në tokë?
Pyesni fëmijën tuaj nëse ai mendon se ka ajër në tokë. Me shumë mundësi ai do të përgjigjet jo. Por ka kaq shumë krijesa të gjalla që jetojnë në tokë, çfarë marrin frymë të gjitha? Për ta zbuluar, le të bëjmë eksperimentin e mëposhtëm.
Vendosni një mostër toke në një kavanoz me ujë. Tani shikoni: flluska të vogla shkojnë nga fundi i kavanozit në sipërfaqe. Kjo do të thotë se me të vërtetë ka ajër në tokë. Kjo është ajo që frymëzojnë banorët e vegjël të nëndheshëm.

Çfarë është humusi?
Grimcat minerale të formuara kur shkëmbi shpërbëhet janë shtëpia e bimëve dhe krijesave të vogla. Kur vdesin, bien në tokë dhe kthehen në humus. Ndiqni këtë proces. Vendosni gjethet, lëvozhgat e patates, çajin e dehur, etj. në një tenxhere ose legen. Ziejeni në një sasi të vogël uji derisa pothuajse i gjithë të jetë avulluar. Përziejini me disa grushta dhe dhe lëreni në dritë. Pas ca kohësh do të shihni që përzierja është kthyer në një masë të zezë homogjene. Ju mund të shtoni humus në shtratin tuaj të luleve ose kopshtin e perimeve.

Banorët e nëndheshëm
Merrni një hinkë dhe vishni pjesën e brendshme me një copë garzë. Vendosni pak tokë në napë. Vendosni një hinkë në qafën e një kavanozi bosh dhe ndizni një llambë mbi të gjatë natës. Drita do t'i tërheqë banorët e saj nga toka dhe ata do të bien në fund të kavanozit. Do të mund të shihni një centipede (një trup i gjatë gri, një skaj këmbësh përgjatë tij dhe brirët e antenave), një bisht pranveror (i vogël, të verdhë-kafe, "i pirun" në të dy skajet), një larvë brumbulli ushtar (me tre palë këmbë, një bark të gjatë dhe trashje) brirë në kokë). Pasi të keni ekzaminuar gjahun, lëshojeni atë në natyrë.

Krimb gërmues
Krimbi i tokës, edhe pse jo i bukur në pamje, është i dobishëm. Për të zbuluar se çfarë, derdhni një shtresë dheu, një shtresë rëre dhe një shtresë tjetër dheu në një kavanoz qelqi dhe shtypeni atë. Shtoni gjethet në kavanoz, mbillni krimbin, lidheni kavanozin me garzë dhe vendoseni në një vend të errët. Të nesërmen nxirreni kavanozin. Të gjitha shtresat do të përzihen, toka do të lirohet dhe numri i gjetheve do të ulet. Krimbi i hëngri dhe në të njëjtën kohë gëlltiti një sasi të mjaftueshme dheu. Duke kaluar nëpër stomakun e tij dhe duke u përzier me gjethet, ai u bë më i dobishëm për bimët.

A ka ajër në tokë? Studimi 1 "A ka ajër në tokë?" Objektivi: për të përcaktuar në mënyrë eksperimentale nëse ka ajër në tokë Pajisjet: Kavanoza me ujë, mostra dheu. Kryerja e eksperimentit. Kujtoni se në mbretërinë nëntokësore - tokë - ka shumë banorë ( krimbat e tokës, nishanet, brumbujt etj.) Çfarë marrin frymë? Si të gjitha kafshët me ajër. Sugjeroni të kontrolloni nëse ka ajër në tokë? Vendosni një mostër dheu në një kavanoz me ujë dhe kërkoni të shihni nëse flluska ajri shfaqen në ujë. Të gjithë fëmijët e bëjnë eksperimentin në mënyrë të pavarur dhe nxjerrin përfundimet e duhura.

A ka lagështi në tokë? Studimi 2. “A ka lagështi në tokë?” Qëllimi: Të përcaktohet eksperimentalisht nëse ka ujë në tokë. Pajisjet: Kavanoz me dhe, xhami, llambë alkooli, lugë hekuri. Kryerja e eksperimentit: Ngrohni pak tokë të freskët mbi zjarr. Mbajeni gotën e ftohtë mbi tokë. Së shpejti xhami do të bëhet i lagësht. Përfundojmë se ka ujë në tokë.

Ku KUSHTET me te mira për jetën e bimëve dhe banorët e tokës. Hulumtimi 4 Qëllimi: Të tregojë se si rezultat i shkeljes së dheut (për shembull, në shtigje, kënde lojërash), kushtet e jetesës së banorëve të nëntokës përkeqësohen, që do të thotë se ka më pak prej tyre. Ndihmoni fëmijët në mënyrë të pavarur të arrijnë në përfundimin për nevojën për të ndjekur rregullat e sjelljes gjatë pushimeve Pajisjet: Për një mostër toke: e para është nga një zonë që vizitohet rrallë nga njerëzit ( tokë e lirshme); e dyta - nga një shteg me tokë të ngjeshur fort. Për çdo mostër, një kavanoz me ujë. Kryerja e eksperimentit: Le t'u kujtojmë fëmijëve se nga janë marrë mostrat e tokës. Ftojini ata të shprehin hipotezat e tyre (ku ka më shumë ajër në tokë - në vende ku njeriu rrallë shkel këmbë), (ku ka më pak ajër - "Nën shteg"). Kur ecim në tokë, ne "shtypim Në grimcat e saj, ato duken sikur ngjeshen, mes tyre ka gjithnjë e më pak ajër dhe është e vështirë për banorët e tokës dhe bimët të marrin frymë.

Gjethet që bien janë një trajtim i shkëlqyer për krimbat e tokës. Qëllimi: Nëpërmjet vëzhgimit afatgjatë, tregojuni fëmijëve se si krimbat e tokës formojnë tokën. Pajisjet: Shportë rrjetë pa fund, gjethe të rënë. Kryerja e eksperimentit: Djemtë dhe unë vendosëm të bëjmë një lloj dhome ngrënieje për krimbat e tokës dhe banorët e tjerë të nëndheshëm. Morëm një shportë rrjetë dhe prerë pjesën e poshtme dhe e gërmuam në tokë dhe e mbushëm me gjethe të rënë. Vrimat në shportë janë të nevojshme në mënyrë që krimbat të kenë akses të lirë si në "dhomën e ngrënies" dhe përsëri në habitatin e tyre të zakonshëm. Shpresojmë që ndërsa vëzhgojmë, gjethja jonë do të kthehet në tokë pjellore.

Toka është tokë e gjallë "Pse nuk rritet asgjë nën bredh?" Në cepin tonë të pyllit ka një vend të mrekullueshëm ku, duke qëndruar në një vend dhe vetëm duke e kthyer kokën djathtas ose majtas, mund të vëzhgoni komunitete krejtësisht të ndryshme pyjore. Nga njëra anë ka një pyll të përzier. Nga ana tjetër hanin.

Puna mund të përdoret për mësime dhe raporte në temën "Filozofi"

Në këtë seksion të faqes mund të shkarkoni prezantime të gatshme mbi filozofinë dhe shkencat filozofike. Prezantimi i përfunduar mbi filozofinë përmban ilustrime, fotografi, diagrame, tabela dhe tezat kryesore të temës që studiohet. Prezantimi i filozofisë - metodë e mirë duke paraqitur materialin kompleks në mënyrë të qartë. Koleksioni ynë i prezantimeve të gatshme mbi filozofinë mbulon të gjitha temat filozofike të procesit arsimor si në shkollë ashtu edhe në universitet.

Përmbajtja e programit:

1. Zgjeroni të kuptuarit e fëmijëve për tokën si përbërës të natyrës, përbërjen e saj (rrënjët e bimëve, mbetjet e insekteve, gjethet) dhe ciklin e substancave; për marrëdhëniet dhe ndërvarësinë e tokës dhe bimëve. Për të konsoliduar njohuritë për përfaqësuesit e faunës së tokës - kafshët nëntokësore: krimbi i tokës, brumbulli, nishani. Tregoni përmes eksperimenteve se ka ajër në tokë; kur ngjeshen grumbujt e tokës, ai "largohet", si ndodh ndotja e tokës: diskutoni pasojat e kësaj.

2. Aktivizo fjalët në të folur: dheu, banorë nëntokë, ajri, i thërrmuar, i ngjeshur. Vazhdoni t'i mësoni fëmijët të nxjerrin përfundime të thjeshta, përfundime të bazuara në aktivitete praktike dhe t'i shprehin ato në fjalimin e tyre.

3. Kultivoni interes për studimin e përbërjes së tokës, sjelljen e ndërgjegjshme për mjedisin në pyll, në park: ecni përgjatë shtigjeve, mos shkelni gjithçka përreth, për të shpëtuar jetën e banorëve dhe bimëve nëntokësore. Krijoni marrëdhënie miqësore gjatë eksperimenteve dhe lojërave.

Puna paraprake:

Vëzhgimi i rënies së gjetheve dhe tokës në një shëtitje. Puna në kopshtin e perimeve, kopshtin e luleve (gërmimi i shtretërve, tëharrje, lotim); në një cep të natyrës (lirim, lotim). konsiderata krimb toke, ilustrime nishanesh; vëzhgimi i brumbujve dhe larvat e tyre. Leximi dhe pyetja e gjëegjëzave për tokën dhe banorët e nëndheshëm. Biseda për tokën, shëtitjet dhe ekskursionet në pyll, park në periudha të ndryshme të vitit.

Materiali:

Kavanoza transparente me ujë (për çdo fëmijë). Kavanoza të mëdha për mësuesin. Tokë për 1, 2, 3 eksperimente. Fletë letre. Kavanoza me mostra dheu. 2 enë transparente me ujë (të pastër dhe të ndotur, sapun ose zgjidhje pluhuri me shkumë). Gjethet e kartonit. Emblema me imazhin e krimbave. Gota me tokë. Rrathët. Medalje për dhënie.

Lëvizja e GCD:

1 pjesë. Ekzaminimi i tokës në copa letre. Një bisedë për përbërjen dhe vetitë e tij. Pyetje: Çfarë është kjo? Cila është një fjalë tjetër për tokë? Çfarë lloj toke? (e zezë, gri-kafe, e thërrmuar, e thatë). Çfarë shihni në tokë? (rrënjët, mbetjet e thata të bimëve, insektet). Si mendoni se e gjithë kjo hyri në tokë? Kush jeton në tokë, në nëntokë? (krimbat, nishanet, brumbujt, larvat). Çfarë marrin frymë? (nga ajri). Le të shohim nëse ka ajër në mbretërinë nëntokësore? Si mund ta shihni ajrin në ujë?

Pjesa 2

Eksperimenti nr. 1 "Ka ajër në tokë"

Së pari, mësuesi vendos një mostër dheu në kavanozin e tij me ujë dhe fëmijët dhe mësuesi shikojnë nëse ka flluska ajri në ujë. Më pas secili fëmijë e kryen këtë eksperiment në mënyrë të pavarur në kavanozin e tij.

Pyetje: Si të kontrolloni nëse ka ajër në tokë? Pse u shfaqën flluska në sipërfaqen e ujit? Kush ka më shumë (më pak) flluska? Çfarë do të thotë kjo? Shikoni njëri-tjetrin. A ka Sasha ajër në tokën e tij? Kush ka më shumë, ju apo Sasha? Pse banorët e nëntokës ndihen mirë nën tokë?

Eksperimenti nr. 2 "Ka ajër në vende boshe në tokë; kur toka është e ngjeshur, ajo "largohet"

Mësuesi i fton fëmijët të shikojnë copat e tokës dhe të kujtojnë se si duken ato. Tërheq vëmendjen për faktin se brenda gungave ka "hapësira boshe" ku fshihet ajri. Pastaj ai ofron të shtrydh një copë toke në dorë. Pyetje: Çfarë ndodhi me ta? Çfarë është bërë ai? Rritur apo ulur? Pse? (meqenëse kishte më pak "hapësira boshe" midis grimcave të tokës, ato shtypeshin kundër njëri-tjetrit dhe ajri "u largua": nuk kishte vend për të). Në të njëjtën mënyrë, nën peshën e trupit tonë, toka në shtigje dhe rrugë ngjesh, dhe ajri "largohet"

Ka shumë shtigje në pyje, parqe dhe sheshe. Ku mund të gjeni më shumë gjallesa - në tokë nën shtigje apo në zona që njerëzit nuk i vizitojnë? Pse? Çfarë do të ndodhë me banorët e nëndheshëm nëse ecin në pyll jo përgjatë rrugës, por kudo që duan?

Përfundime: Sa më shumë vende në pyll dhe park të shkelen nga njerëzit, aq më pak banorë të nëndheshëm do të mbeten atje. Ku duhet të ecni në pyll: ku të doni ose përgjatë shtigjeve. Pse?

Eksperienca nr. 3 "Ndotja e tokës"

Mësuesi sugjeron të shikoni ujin në kavanoza të mëdha (njëra me ujë të pastër, tjetra me ujë me sapun).

Krahasoni si ndryshon uji? (një kavanoz përmban ujë të pastër, tjetri ujin që mbetet pas larjes; e derdhim në lavaman).

Pyetje: Çfarë do të ndodhë me tokën nëse e ujitni me ujë të pastër (të ndotur)? Pse?

Mësuesi/ja kryen një eksperiment: derdh ujë të pastër (të ndotur) në kavanoza të mëdha me dhe.

Pyetje: Çfarë ka ndryshuar në bankën e parë (të dytë)? (në kavanozin e parë toka u bë e lagësht, por e pastër. Një ujë i tillë mund të ujitë një pemë ose një fije bari; në të dytën toka u kontaminua: u shfaqën flluska). Nëse do të ishit krimb toke apo nishan, çfarë lloj toke do të zgjidhnit për shtëpinë tuaj? Si do të ndiheshin nëse do t'u duhej të jetonin në tokë të pistë? Që të mendojnë për njerëzit që ndotën tokën? Çfarë do t'u kërkohet të bënin nëse mund të flisnin?

Përfundime: Në jetë, si në përralla, ka ujë të gjallë(bie në tokë së bashku me shiun, borën e shkrirë. Ajo ushqen bimët dhe kafshët), por ka "ujë të vdekur" - të ndotur (kur bie në tokë, banorët e nëndheshëm ndodhin gjëra të këqija: ata mund të sëmuren dhe madje të vdesin). Ky ujë futet në tokë pas larjes së makinave dhe rrjedh nëpër tubat e fabrikës. Ne duhet të kujdesemi për botën e krimit dhe të përpiqemi të sigurohemi që ajo të jetë gjithmonë e pastër. Çfarë mund të bëjmë unë dhe ti për këtë?

Pjesa 3. Lojë në natyrë "Vjeshtë"

Fëmijët ndahen në 2 ekipe. Çdo ekip duhet të ketë një "krimb" dhe një "pemë".

Dy rrathë vendosen në dysheme pranë njërit mur, në të njëjtën linjë, në një distancë të caktuar nga njëri-tjetri. Këto janë "vrimat" e krimbave. Çdo ekip zgjedh një fëmijë për të luajtur rolin e një krimbi toke. Ai qëndron në mes të rrethit. Këtu, në një rreth, ka gota me dhe.

Në murin e kundërt janë krijuar dy rrathë për fëmijët që luajnë rolet e "pemëve". Fëmijët e pemëve gjithashtu qëndrojnë në mes të rrathëve të tyre. Ata mbajnë gjethe në duar.

"Krimbi" nga çdo ekip ndodhet përballë "pemës" së tij. Fëmijët mbajnë kapele të ngjashme në kokë. Pjesëmarrësit e mbetur në lojë qëndrojnë njëri pas tjetrit: secili ekip qëndron pranë "pemës" së tij.

Me urdhër të mësuesit "Vjeshtë", fëmijët "pema" hedhin një gjethe në dysheme. Fëmija që qëndron më afër "pemës" duhet ta marrë atë sa më shpejt të jetë e mundur dhe ta çojë te "kribi". Pasi ka marrë gjethen, "krimbi" merr një gotë me dhe nga dyshemeja dhe ia jep fëmijës, i cili shpejt (duke u përpjekur të mos e shpërndajë tokën) kthehet te "pema" e tij, i jep një gotë me dhe dhe qëndron në këmbë. në fund të zinxhirit. "Pema", pasi ka marrë tokën, vendos gotën në dysheme dhe lëshon gjethen tjetër. Ai merret nga një anëtar i ekipit të dytë. Veprimet përsëriten derisa pjesëmarrësi i fundit në lojë të sjellë një gotë tokë në "pemën" e tij. Sapo "pema" merr gotën e fundit të tokës, ajo "rritet" - fëmija që e përfaqëson atë, dhe me të të gjithë anëtarët e ekipit të tij ngrenë duart - "degë" lart. Skuadra "pema" e së cilës rritet së pari fiton.

Në fund të lojës, ekipit fitues i jepen medalje.

Vëzhgimet dhe eksperimentet janë të përmbledhura:

Pse po shikonim sot? Çfarë ke parë?

Të gjithë djemtë ishin vëzhgues të vëmendshëm, të mprehtë, kështu që ata panë shumë gjëra interesante rreth tokës.

GCD për edukimin mjedisor për fëmijët 6-7 vjeç me elemente të eksperimentimit të fëmijëve

Tema:"Toka është tokë e gjallë!"

Qëllimi i mësimit: konsolidoni idetë e fëmijëve për përbërjen e tokës. Nëpërmjet eksperimenteve, nxirrni fëmijët në përfundimin se në tokë ka ajër dhe lagështi. Sqaroni rëndësinë e tokës për bimët dhe jetën e njeriut.

Metodat dhe teknikat: vizuale, verbale, praktike - eksperimentimi.

Materialet për mësimin: një enë me dhe, një pecetë letre, një gotë ujë, një lugë çaji të disponueshme (një grup pajisjesh për fëmijë).

Ecuria e mësimit

Djema, mbani mend udhëtimin e Bug për në mbretëria e nëndheshme?

Le të kujtojmë së bashku cilat "kate" të mbretërisë së nëndheshme vizitoi Bug ynë? (përgjigjet e fëmijëve).

Ka një qilar të mrekullueshëm në botë! Në pranverë hidhni disa kokrra gruri dhe në vjeshtë mblidhni një thes të tërë. Një grusht farash shndërrohet në një grumbull të madh kastravecash, domatesh, rrepkash, karotash. Dhe kjo nuk është një përrallë. Ka vërtet një qilar të mrekullueshëm.

Duhet ta keni marrë me mend se për cilin kat të botës së krimit ju thashë?

Cili është emri i shtresa e sipërme tokë? (Toka).

E drejta. Sot ju dhe unë do të shndërrohemi në shkencëtarë dhe objekti i studimit tonë do të jetë dheu. Ju do të zbuloni se nga çfarë përbëhet dhe çfarë karakteristikash ka.

Le të shkojmë në laboratorin tonë shkencor dhe të ulemi në tavolinat tona.

Para jush keni tre gota (balte, rërë, tokë); zgjidhni atë që përmban dheun. Si e morët me mend se ka dhe në këtë gotë? (Është e zezë dhe e lirshme)

Ju e keni identifikuar saktë se ku është toka dhe tani, të dashur shkencëtarë, le të fillojmë ta studiojmë atë.

Eksperimenti nr. 1 "Ka ajër në tokë"

Merrni një gotë ujë dhe hidhni një copë toke në të.

Çfarë po vëzhgoni? (Flluskat e ajrit dalin nga toka)

Çfarë përfundimi mund të nxirret? (Ka ajër në tokë)

Vizatoni përvojën në ditarin tuaj të vëzhgimit dhe vendosni një ikonë pranë saj që përfaqëson ajrin (flluska).

Dhe kështu, të dashur shkencëtarë, çfarë mësuam për tokën duke kryer këtë eksperiment? (Ka ajër në tokë).

Eksperimenti nr. 2 "Ka ujë në tokë"

Merrni pak tokë të freskët dhe spërkateni pecetë letre dhe shtypeni lehtë me pëllëmbën tuaj.

Derdhni tokën përsëri në tas.

Shikoni nga afër pecetën në të cilën është vendosur dheu.

Cfare shikon? (Kishte një shenjë të lagur në pecetë)

Çfarë përfundimi mund të nxirret? (Ka ujë në tokë)

Vizatoni përvojën në ditarin tuaj të vëzhgimit dhe vendosni një ikonë ajri (katror blu) pranë saj.

Çfarë mësuam nga ky eksperiment? (Ka ujë në tokë)

Çfarë dimë tjetër për tokën?

Më thuaj, a mund të jetojë dikush në tokë? (krimbat, insektet)

E drejta. Toka është shtëpia e shumë gjallesave. Dhe disa banorë të tokës, që jetojnë në tokë, e ndihmojnë atë të bëhet edhe më e mirë. Për shembull, një krimb toke, duke vendosur shtigjet e tij në tokë, e liron atë, e cila nga ana tjetër e mbush tokën me ajër edhe më shumë. Dhe ju dhe unë tashmë e dimë se ajri dhe uji janë të nevojshëm që bimët të jetojnë.

Djema, çfarë roli mendoni se luan dheu në jetën e njeriut? Çfarë përfitimi i sjell atij? (Një person rrit perime, fruta, lule, bukë mbi të)

Po. Falë tokës, një person merr ushqim dhe mund të admirojë lule të bukura.

Ju përmendët disa veti të tjera të tokës: dheu është një shtëpi për qeniet e gjalla dhe dheu është i nevojshëm që njeriu të kultivojë bukë, perime dhe fruta në të.

Le të emërtojmë edhe një herë të gjitha vetitë që mësuam duke bërë eksperimente me dheun:

1. Ka ajër në tokë

2. Ka ujë në tokë

3. Toka është e rëndësishme për jetën e njeriut dhe gjithë jetën në tokë.

Djema, toka mund të jetë e ndryshme. Unë ju sugjeroj të mbledhni dheun në pyll, në kopsht, në një shtrat lulesh të qytetit dhe të ekzaminoni përmbajtjen e tij nën një xham zmadhues dhe më pas të na tregoni për zbulimin tuaj, çfarë gjetët atje.

A ka ajër dhe ujë në tokë?

(duke eksperimentuar me tokë dhe rërë)

Synimi: vazhdoni t'i prezantoni fëmijët me tokën dhe rërën, vetitë dhe karakteristikat e tyre dhe rëndësinë e tokës në jetën e bimëve.

Detyrat e programit: konsolidoni njohuritë e fëmijëve për përbërjen e tokës, vetitë e saj dhe banorët. Prezantoni vetitë e reja të tokës. Forconi aftësinë për të kryer eksperimente me tokë dhe për të regjistruar rezultatet e kërkimit. Për të konsoliduar njohuritë e fëmijëve për vetitë e rërës. Ndiqni rregullat e sigurisë kur punoni me tokë dhe rërë.

Zhvilloni vëzhgimin, këmbënguljen, saktësinë, vëmendjen dhe të menduarit logjik.

Materialet dhe pajisjet:fustane, dheu, sendesh njëpërdorimshe, llambë alkooli, pjatë pleksiglas, rërë, ujë. Fletë letre dhe markera, xham zmadhues, ngjitës, karton, fara për mbjellje. Shishe me ujë.

Metodat e mësimdhënies : eksperimentim, arsyetim, vëzhgim, moment surprizë, veprimtari praktike.

Organizimi i orës së mësimit:fëmijët hyjnë në sallë, bisedojnë me Mbretin e Underground, ulen në një tryezë të përbashkët, duke shtyrë disa fëmijë së bashku, zhvillohen aktivitete praktike, më pas një minutë e edukimit fizik dhe punojnë në tavolina të tjera me rërë.

Ky mësim është një vazhdim i sistemit të klasave për të njohur fëmijët me tokën (rërën) dhe vetitë e saj. Ai sqaron dhe konkretizon konceptet që mësuesi ka filluar të formojë më herët, si dhe prezanton koncepte të reja.

Mësimi përdor një moment surprizë - Mbreti i Underground. Ai u vendos fëmijëve një detyrë - të zbulojnë nëse ka ajër dhe ujë në tokë?

Fëmijët bëhen shkencëtarë dhe shkojnë në një laborator shkencor, ku kryejnë eksperimente, skicojnë rezultatet dhe nxjerrin përfundime: a ka ujë dhe ajër në tokë apo jo?

Toka përdoret për mbjelljen e farave të lulediellit.

Pas eksperimentit mbahet një procesverbal i edukimit fizik, i cili korrespondon me temën e mësimit.

Në fund të orës së mësimit - aktivitete praktike për fëmijë, të shoqëruara me muzikë qetësuese, duke bërë aplikime me rërë si dhuratë për Mbretin e Underground.

Pastaj përmbledh mësimin.

Ecuria e mësimit:

V – l : Djema, sot do të vazhdojmë të njihemi me tokën. Por së pari, le të shohim në kutinë tonë postare mjedisore për të parë nëse dikush na ka dërguar një letër.

V – l ose fëmija nxjerr një letër nga kutia postare.

Letra:

“Përshëndetje, të dashur djema! Mbreti i Underground po ju shkruan! Përshëndetje për ju nga të gjithë banorët e botës së krimit, mendoj se ju tashmë jeni njohur me shumë prej tyre. Po ju dërgoj gjithashtu një çantë me tokë magjike si dhuratë. Unë shpresoj se ju pëlqen. Kjo tokë është magjike! Pse është ajo magjike? Sepse kjo nuk është vetëm tokë - është tokë. Ajo ushqen dhe ujit bimët, dhe ato i japin asaj gjethet dhe degët e tyre të thata. Në tokë ka shumë banorë: krimbat e tokës, nishanet, insektet, merimangat. Kjo është një mbretëri e tërë e nëndheshme që nuk mund ta shihni. Por unë nuk kam qenë kurrë në mbretërinë tuaj të sipërme dhe do të doja shumë të të vizitoja një ditë dhe të të njihja më mirë. Shpresoj se do të takohemi së shpejti. Mirupafshim!"

(Tingulli i erës, shfaqet Mbreti).

Car: Ç'kemi djema! Më në fund arrita tek ju. Epo, e keni marrë me mend kush jam unë?

Fëmijët: mbret i nëndheshëm!

Car : Oh, sa ndriçon këtu, nuk mësohem dot me diellin tënd, (mbulon sytë me dorë ose vendos syze). Është shumë e mirë nën tokë - e errët, e lagësht, e ftohtë. Unë e dua shtëpinë time. Dhe thuaju djemve: "A e morët dhuratën time?"

Fëmijët: po, e kuptuam.

Car : djema, do të doja t'ju pyesja nëse dini diçka për tokën.

Fëmijët: po, ne e dimë.

Car : Atëherë do të kontrolloj tani!

Më trego shtresat e tokës(rërë, argjilë, guralecë të vegjël, tokë sipër)

Çfarë mund të gjendet në tokë? (guralecë, degëza, rrënjë, mbetje insektesh, rërë, gjethe të thata, argjilë).

Kush jeton në tokë? (nishani, miu nishan, krimbi i tokës, centipede).

Cili është përdorimi i krimbit të tokës? (Lëshron tokën, përpunon gjethet dhe i kthen në tokë).

Te lumte! Jo më kot erdha tek ju, e shoh se dini shumë për mbretërinë time. Përndryshe, shumë njerëz ecin në çatinë e mbretërisë sime - tokën - dhe as që mendojnë për faktin se ajo duhet të mbrohet. Për më tepër, ata janë të indinjuar që është pluhur ose pis! Dhe unë dua çdo Nënë Tokë!

Atëherë, unë do t'ju bëj një pyetje të fundit: çfarë marrin frymë kafshët e nëndheshme? ( ajri ). Me çfarë ushqehen rrënjët e bimëve? (Uji, ajri dhe lëndët ushqyese).

Car : Nga e di ti që ka ujë dhe ajër në tokë, nuk duken.

V-l : I dashur mbret! Dhe ju qëndroni me ne edhe pak. Djemtë dhe unë duam t'ju ftojmë në laboratorin tonë shkencor, ku do të bëjmë eksperimente me dheun, dhe do të shihni ujë dhe ajër në tokë.

Car: Jam i lodhur, djema, më dhembin sytë nga drita dhe shëndeti nuk më lejon të qëndroj gjatë në mbretërinë tuaj të sipërme. Do të shkoj në shtëpi, do të mbaj rendin, do të numëroj krimbat e tokës dhe do t'i mbaj larg njerëzve. Pasi të kryeni eksperimentet tuaja, skicojini ato dhe ma dërgoni me postë mjedisore, dhe unë do të kuptoj se çfarë është. Dhe gjithashtu kam një surprizë për ju, sapo të përfundoni eksperimentet tuaja, kontrolloni kutinë tuaj postare! Epo, mirupafshim!!!

V-l : Epo, djema, le të shkojmë në laboratorin tonë shkencor, të veshim fustanet tona dhe të zëmë vendet tona në tavolina. Para se të fillojmë, le të kujtojmë rregullat e sjelljes kur punojmë me rërë dhe tokë.((mos hidhni rërë dhe tokë, mos i fërkoni sytë me duar të pista, trajtoni me kujdes enët e qelqit, etj.). Le të fillojmë punën. Le të shohim tokën, çfarë keni arritur të shihni? (fijet e barit, rrënjët, këmbët e insekteve etj.). Të gjitha? A nuk e patë nëse atje fshihej ajër i padukshëm? Le ta zbulojmë përmes përvojës.

Përvoja : Merrni një gotë me ujë dhe ulni me kujdes një copë toke në të. Çfarë po vëzhgoni?

Në gungë u shfaqën flluska transparente. Shtigjet e argjendta shkonin lart. Çfarë mendoni se është kjo? Nga erdhi ajri? Natyrisht, ajri që ishte brenda gungës midis kokrrave të rërës dhe pluhurit. Uji depërtoi dhe e nxori jashtë. Flluska, pluskonte dhe përzihej me ajrin përreth nesh.

Ne kryem eksperimentin tonë të parë, çfarë përfundimi mund të nxjerrim?

Fëmijët : Ka ajër në tokë.

V-l : Skiconi rezultatet e eksperimentit tuaj.(Fëmijët skicojnë).

Tani e dimë se ka ajër në tokë, por a ka ujë në tokë?

Përvoja (interpretuar nga një i rritur, shikojnë fëmijët). Përpara kryerjes së eksperimentit, lëreni secilin fëmijë të prekë gotën. Çfarë është ajo - e ftohtë apo e ngrohtë? E thatë apo e lagësht? Mësuesi ngroh dheun mbi zjarr, duke mbajtur një copë xhami mbi të. Lërini shkencëtarët e rinj të kalojnë përsëri me kujdes gishtat nëpër xhami. Çfarë u bë? Nga erdhi uji?

Çfarë përfundimi mund të nxjerrim pas këtij eksperimenti?

Fëmijët: Ka ujë në tokë!

Vs: skiconi rezultatet e eksperimentit.

Djema, ne kemi bërë eksperimente, por shikoni sa tokë kemi ende, çfarë mund të bëjmë me të, si ta përdorim me fitim.

Fëmijët: mbillni farat në tokë.

V-l : ok, le të kujtojmë se si të mbjellim farat (Mbushni tenxheren me tokë jo deri në majë, vendosni një farë në mes dhe mbulojeni me tokë sipër. Pastaj derdhni pak ujë mbi të). (Fëmijët mbjellin fara).

V-l : Çfarë u duhen farave tona që të mbijnë?

Fëmijët : ngrohtësi, dritë, ujë, dashuri.

Vs: dhe kur farat tona të mbijnë dhe filizat të rriten, ne do t'i mbjellim ato në parcelën tonë.

Minuta e edukimit fizik:

Në grupin që luajmë së bashku, fëmijët ecin

Ne studiojmë shtresat e tokës me duart tona në një raft, në mënyrë alternative lart

Poshtë, pastaj djathtas, pastaj dora e majtë

Morëm mikroskop në duar dhe u treguam mikroskopin

Ne zbuluam se kush jeton në tokë:

Krimbat, insektet, nishanet treguan një valë, u ulën, u ulën

Më e ulët

Ata e gjetën shtëpinë e tyre në tokë. Duart e palosur mbi kokë.

Ka ujë për të larë duart me një lugë, e mbledhim ujin dhe

Le të lahemi.

Ka edhe ajër për të marrë frymë me duar nga lart, ne përshëndesim veten dhe

Le të marrim frymë

Do të përpiqemi shumë, fëmijët po ecin.

Vs: Kështu që ju dhe unë pushojmë. Më thuaj, a ju pëlqeu mbreti i nëndheshëm? (Po). Mbani mend, ai tha se na kishte përgatitur një surprizë, dhe le t'i përgatisim një surprizë, do të bëjmë aplikime nga rëra, mendoj se do të jetë shumë i kënaqur, do t'i shikojë dhe do t'ju kujtojë.

Kush mund të më tregojë vetitë e rërës? ( i lirshëm, i shkrifët ), dhe nga çfarë përbëhet rëra?(guralecë të vegjël-të vegjël).

Le të shkojmë në punë (fëmijët bëjnë aplikime nga rëra).

V-l : Bravo, puna doli shumë e mrekullueshme, mendoj se Mbretit të Underground do t'i pëlqejë shumë. Tani ata duhet të shtrihen, të thahen, dhe më pas do t'i vendosim në një zarf dhe do t'i dërgojmë në tokë ekologjike.

Mësimi ynë po përfundon, le të kujtojmë se çfarë të reja mësuam sot. (Që ka ujë dhe ajër në tokë).

Është koha për të parë se çfarë surprize ka përgatitur për ne Mbreti Underground. Ne do të kontrollojmë (Po).

V-l me fëmijë nxjerr një surprizë nga kutia postare mjedisore - një kënaqësi për fëmijët!